UNIDAD 3

“MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y CURRICULARES PARA LA ATENCIÓN A

ESTUDIANTES CON NEE ASOCIADAS A DISCAPACIDAD INTELECTUAL”

Presentación:

En esta unidad, se visualizaran las perspectivas organizativas más generales, hasta las prácticas
educativas más concretas como son las adaptaciones de acceso y las curriculares propiamente
dichas a nivel de aula, diseño y elaboración de materiales entre otros ; así como de la reflexión
sobre cómo la detección precoz, a través de los Programas de Intervención Temprana PRITE que
ofrecen atención oportuna y adecuada a los niños menores de 3 años con discapacidad o en riesgo
de adquirirla, dando respuesta a sus necesidades educativas de manera pertinente e inter
disciplinaria con base en la familia. Todo en el Marco de los principios básicos del Sistema
Educativo: “Una Educación Para Todos”.

Organizador:

UNIDAD N°3

“REALIZAMOS LAS ADAPTACIONES CURRICULARES”

Indicador de Logro :Organiza el aula de acuerdo a las necesidades de los estudiantes

desde la primera infancia; favoreciendo el desarrollo de las áreas: sensoperceptual,
cognitiva, comunicativa y social

TALLER N° 5 TALLER N° 6

MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y LA INTERVENCION TEMPRANA PARA

CURRICULARES PARA LA ATENCION A
LOS ESTUDIANTES CON NEE
ASOCIADOS A DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
• Adaptación de acceso.
• Adaptaciones Curriculares.
LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
• Áreas de intervención
Senso perceptual y cognitivo.
Lenguaje y comunicación.
Psicomotricidad.
Socialización.

Autonomía personal

 Metodología
Programación Curricular.

Adaptación Curricular.

Material Didáctico.
 TALLER N° 5: “MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y CURRICULARES PARA LA
ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NEE ASOCIADAS A DISCAPACIDAD
INTELECTUAL

REFLEXIONES DE LA PRÁCTICA

LECTURA PREVIA

Antes de iniciar el tema de esta sesión, le sugerimos la siguiente lectura:

Para Reflexionar…….

REFLEXIÓN TEÓRICA
Se necesitan de medidas que se puedan poner en marcha de manera
coherente con las necesidades de los estudiantes y profesionales de los
centros educativos, hay que tener en cuenta la variedad de factores que
en cada centro condicionan el proceso de enseñanza-aprendizaje: las
actitudes hacia la integración, el apoyo del equipo directivo, un clima de
relaciones positivas entre profesionales, estrategias que permitan la
continuidad del trabajo con independencia de los cambios personales y
la credibilidad profesionales del equipo de apoyo.

MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y CURRICULARES: PARA LA ATENCIÓN DE ESTUDIANTES

CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Necesidades Educativas Especiales: se refieren a aquellas necesidades educativas
individuales que no pueden ser resueltas a través de los medios y los recursos metodológicos
que habitualmente utiliza el docente para responder a las diferencias individuales de sus
estudiantes y que requieren para ser atendidas de ajustes, recursos o medidas pedagógicas
especiales o de carácter extraordinario, distintas a las que requieren comúnmente la mayoría
de los estudiantes.

Las MEDIDAS ORGANIZATIVAS están condicionadas por las características de la Institución, la

dotación de plantilla del Centro de Educación Básica Especial, el número de estudiantes por aula,
la presencia de distintos mom entos dentro de un aula y el tipo de necesidades educativas que
presentan los estudiantes.

 El docente tutor del aula adoptará distintas medidas organizativas y metodológicas para
dar respuesta a los estudiantes con discapacidad intelectual observados durante el
proceso enseñanza aprendizaje. Si esto no funciona se solicitará refuerzo educativo o
Apoyo Complementario, donde podrá solicitar asesoramiento de los profesionales del
equipo SAANEE.
 La organización del Refuerzo Educativo se realizará de acuerdo entre el profesor que
lo imparte. El Refuerzo Educativo desaparecerá cuando se consideren superadas las
dificultades que lo motivaron.
Las profesoras realizarán los apoyos necesarios en función de las necesidades y
Características de los estudiantes.

Las MEDIDAS CURRICULARES: Se debe tomar en cuenta:

Adecuar objetivos. Esta adecuación podrá establecerse, entre otras, de las siguientes
formas:

Priorizando objetivos y seleccionando los contenidos mínimos.

Variando la temporalización de los mismos.

Enriqueciendo el currículo de las áreas con referencias y aportaciones de diferentes

culturas.
 Vincular los objetivos de cada área, asignatura, ámbito o módulo con las capacidades de
nivel y de etapa.

Organizar los contenidos en ámbitos integradores. Cuando las características del

alumnado o de los grupos lo requiera, se podrán organizar los contenidos de las
diferentes áreas, asignaturas o módulos en ámbitos de conocimiento de carácter
integrador.

Adecuar la distribución de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a

las características del estudiante.

Utilizar estrategias metodológicas que favorezcan la participación de todo los

estudiantes favoreciendo la autonomía en el aprendizaje, entre otras:

Aprendizaje cooperativo.

Tutoría entre iguales.

Desarrollo de estrategias de aprendizaje.

Las Adaptaciones de Acceso son los

cambios o Modificaciones en los
elementos personales y materiales o la
organización de los mismos de manera
coordinada, implica la participación de
otros profesionales especializados:
terapistas físicos, terapistas

Con relación a las adaptaciones en los elementos materiales, tienen relación con el espacio físico,
el mobiliario y los materiales didácticos, elementos que condicionan la organización del trabajo en
el aula.
 Las Adaptaciones Curriculares que son los cambios en los
elementos de la programación. Pueden ser de dos tipos: las
n o significativas que son adaptaciones en cuanto a los
tiempos, la metodología, las actividades hace referencia al
cómo enseñar y cómo evaluar. (Metodología, recursos,
materiales, técnicas) tienen un carácter preventivo y
compensador; y las significativas que hacen referencia al qué
y cuándo enseñar y al qué y cuándo evaluar. Se precisa una
previa evaluación psicopedagógica. Afecta a los elementos
básicos del currículo: objetivos, contenido y criterios de
evaluación.

Las Adaptaciones Curriculares son un CONJUNTO DE DECISIONES QUE DETERMINA EL

DOCENTE PARA RESPONDER A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE SUS
ESTUDIANTES, las mismas que les permitirá el acceso al currículo. Según Calvo Rodríguez son
ESTRATEGIAS utilizadas en las tareas educativas que potencian la individualización de la
enseñanza y la atención a la diversidad.

Todos los elementos del Currículum se pueden adaptar

La obligación de realizar la adaptación curricular individual para un estudiante en concreto

recae en el docente de aula del CEBE en los niveles de inicial y primaria y en cada uno de los
profesores de cada una de la asignatura. Para su elaboración reciben la ayuda del equipo SAANEE.

Los estudiantes con discapacidad intelectual requieren una oferta educativa

específica y adaptada que concreta el principio de individualización de la enseñanza.
En tal sentido, las ACI determinan el nivel de ajuste o las modificaciones tanto a nivel
de la programación de aula, como de las estrategias de actuación del docente,
precisando la ayuda adicional específica que se le va a brindar a un alumno en
concreto. (DIGEBE-Manual de adaptaciones curriculares)
Los profesores de aula brindan una respuesta a las NEE de los estudiantes con discapacidad
intelectual, realizando las adaptaciones curriculares que sean requeridas, adaptando el currículo a
sus características individuales, a sus intereses y motivaciones, a su estilo de aprendizaje, a su
forma de hacer y de ser.

Existen dos tipos de Adaptaciones Curriculares Individuales (ACI)

De acceso al currículo: medidas educativas que no afectan a los elementos básicos del
currículo (objetivos, contenidos y criterios de evaluación) sino a la forma de su acceso.
Afectan a los espacios, materiales, sistemas de comunicación y metodologías. Se adaptan las
condiciones de acceso a la información visual, táctil, auditiva y física. Son las ayudas técnicas,
de uso individual o colectivo.

Un ejemplo de este tipo de adaptaciones es el insonorizar el aula o acercar al alumno a la

pizarra.

Propiamente curriculares: medidas educativas que afectan a los elementos básicos del
currículo: objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Pueden ser:

S ignificativas: modifica los contenidos básicos de las diferentes áreas curriculares

y afectan a los objetivos generales y a los respectivos criterios de evaluación.

No significativas: no modifica los elementos básicos del currículo, es decir, los contenidos
básicos de las diferentes áreas curriculares y no afectan a los objetivos generales y a
los respectivos criterios de evaluación, sino que prioriza algunos contenidos e introduce
modificaciones en las estrategias metodológicas y actividades de enseñanza y
aprendizaje. Se hacen continuamente, y no tienen por qué estar recogidas en un
documento escrito.
Participa FORO: Menciona cuales son las adaptaciones de acceso y
curriculares que implementarías para tu estudiante con discapacidad
intelectual.