PREVENCIÓN DE LA DESERCIÓN ESCOLAR

SESIÓN DE TRABAJO CON FAMILIAS

Las reuniones con familias permiten responder a las inquietudes de las mismas,
acercarlas a las necesidades de sus hijos e hijas y articular el trabajo que se realiza en
tutoría, incluyéndolas como soporte externo al desarrollo de competencias.
Las reuniones con familias siguen la siguiente estructura:

1. Introducción

El tutor o tutora presenta el tema que se desarrolló en la tutoría y luego explica a los
padres y madres de familia cómo se realizó el trabajo por proyectos, dando algunos
alcances de los logros de las y los estudiantes y de la dinámica de trabajo en general.

2. Sensibilización

El objetivo es que las familias se aproximen a la temática a abordar en la sesión, para

luego de ello poder generar un espacio de reflexión que les brinde herramientas a usarse
con sus hijos e hijas. En el caso de la prevención de la deserción escolar, es importante
que reconozcan el valor de la escuela como un espacio significativo y que puedan
cumplir un rol facilitador en la transmisión de ese mensaje a sus hijos e hijas.
Es preciso indicar que nuestro acercamiento debe tener en cuenta la historia de vida de
las familias, en tanto es probable que la deserción escolar esté vinculada con aspectos
propios de su dinámica o la valoración que alguno de ellos o ellas podrían tener sobre
la educación. De esta manera, debemos prestar especial atención a esos detalles para
luego vincularlos con la realidad de sus hijos e hijas, resaltando los beneficios de
estudiar para tener acceso a mayores oportunidades y beneficios.
Al mismo tiempo, es importante reconocer cuáles son las señales de alerta que pueden
detectarse para poder prevenir la deserción escolar: trabajo, inasistencias al colegio,
problemas emocionales, repeticiones o desaprobados, dificultades de aprendizaje,
problemas para seguir las reglas, involucramiento en conductas de riesgo. En esta
misma línea, es preciso conocer los procedimientos para la adecuada derivación a
especialistas, siendo necesario que coordinemos con el psicólogo/a o quién haga sus
veces para atender estos casos.
Para lograr la sensibilización, hay distintas actividades que el tutor o tutor puede seguir,
a continuación brindamos algunas de ellas:

 Juego de roles: cada participante asume un personaje con características

propias y se propone un ejercicio de interacción. En los juegos de rol, no se sigue
un guión prefijado como en las dramatizaciones.
 Dramatización: el grupo propone una trama o conflicto a escenificar a través de
un guión a seguir.
  El/la docente brinda información relevante: puede utilizar algún recurso
audiovisual o hacer una exposición de datos importantes.
 Trabajo en grupo para resolver un problema o tarea: se agrupan los padres y
madres de familia en torno a una pregunta, situación o problemática y se los
invita a resolverla con la participación de todos/as los/as miembros.
 Actividad reflexiva: se puede realizar una actividad individual sobre aspectos de
la vida de las y los estudiantes en la escuela.

Con respecto a la prevención de la deserción escolar, se sugiere trabajar en una sesión

a partir de los siguientes ejemplos:

 Trabajo en grupo para resolver un problema o una tarea: se invita a cada grupo
a resolver una pregunta:

 Para padres y madres de estudiantes de nivel VI (1° y 2°):

 ¿Por qué es importante que las y los adolescentes
cuenten con espacios en el colegio para socializar y
compartir actividades?
 Para padres y madres de estudiantes de nivel VII (3°, 4° y 5°)
 ¿Cómo involucrar a los padres y madres en la
actividad escolar de sus hijos e hijas de manera
comprometida y respetuosa?
El contenido de las respuestas será de mucha utilidad para la fase de reflexión.

 Juego de roles: se les divide en grupos y se les invita a hacer un juego de rol, en
el que un padre o madre tiene que desempeñar el papel de un/a adolescente y
le toca resolver algunas situaciones desconocidas:
El resto del grupo se prepara para plantear dos escenas:
o La de una familia atenta y comprometida en la actividad de sus hijos e
hijas (2 o 3 participantes).
o La de una familia que da prioridad a otras actividades (2 o 3
participantes).
Los/as miembros del grupo que desempeñan papeles de familiares deben
preparar un guión o pautas sobre cómo se desenvolverán en el juego de rol
(cuáles son las características de cada personaje). Todos los padres y madres
deben participar, ya sea como adolescentes, en el papel de familiares atentos o
en el de familiares que dan prioridad a otras actividades.
El padre o madre que desempeña el papel de un adolescente no cuenta con
ningún guion ni pauta sobre cómo proceder. Tampoco puede saber qué
situaciones afrontará.
A cada miembro del grupo se le asignan papeles predefinidos: papá, mamá,
abuelo o abuela, hijo, hermano. Luego se les pide hacer un breve resumen de lo
que se va a representar. Cada grupo tendrá el mismo tiempo para preparar su
presentación. A continuación cada grupo presenta su dramatización al resto de
padres de familia y tutor.
  Actividad reflexiva: se invita a cada padre y madre de familia escribir sobre un
día en la vida de sus hijos o hijas, para luego responder a una pregunta que
apunte a la sensibilización sobre el tema:
Ejemplos:
- Para padres y madres de estudiantes de nivel VI (1° y 2°)
o “Las exigencias y responsabilidades que le doy a mi hijo o hija:
¿lo ayudan a comprometerse con sus estudios o le hacen las
cosas más difíciles?

- Para padres y madres de estudiantes de nivel VII (3°, 4° y 5°)

o “¿Cómo estamos ayudando a nuestros hijos e hijas a dar sentido
a la escuela en relación con el futuro de cada uno/a?
3. Reflexión

El objetivo de la fase de reflexión es brindar un marco idóneo para el intercambio de

dudas, inquietudes, reflexiones y posibles soluciones a problemas. Se busca
comprometer a los padres y madres a aprender de la propia experiencia, así como de
las experiencias de otras familias.
Se invita a las madres y padres a sentarse en círculo a modo de plenario. El/la docente
cumple el rol de moderador/a e invita a los padres y madres a discutir sobre una
problemática. Es importante que en su rol de moderador/a pueda promover un uso
democrático y respetuoso de las participaciones, y que a su vez pueda recoger los
aspectos más importantes de la participación de los padres y madres de familia.
En el caso de la construcción de la prevención de la deserción escolar, el tutor o tutora
puede proponer alguna pregunta que fomente el intercambio de opiniones y
sugerencias.
Ejemplos:
Para padres y madres de estudiantes de nivel VI (1° y 2°).
- ¿Qué hacer ante una situación de riesgo de deserción escolar?, ¿cómo
los padres y madres pueden dar apoyo a sus hijos o hijas en formación
escolar?, ¿cómo podemos comprometernos como padres y madres en
las actividades de la escuela y el aprendizaje de nuestros hijos e hijas?
Para padres y madres de estudiantes de nivel VII (3°, 4° y 5°)
- ¿Cómo acompañar mejor a las y los estudiantes para dar sentido a la
escuela en relación con el proyecto futuro de cada uno/a?

Recomendaciones para el trabajo con familias:

 Agradecer su presencia y participación. Señalarles lo importante que es para sus

hijos e hijas que ellos/as demuestren atención y preocupación.
 Comunicar de manera clara las indicaciones. Asegurarse de que todos/as los/as
participantes tengan claro qué deben hacer en cada actividad.
 Estar dispuesto/a a recibir preguntas y dar orientación.
 Fomentar el uso democrático y respetuoso de la participación.
 Invitarlos/as a escucharse, a aprender de otros padres y madres; y por lo tanto
valorar la escucha como medio para el enriquecimiento personal.
 Ser empáticos/as: asumir que para los padres y madres es difícil lidiar con el
mundo emocional de sus hijos e hijas adolescentes, cuestionar la propia forma
de educar, poner límites, educar a la par de otras exigencias cotidianas, etc.
 Recomendarles lo siguiente:
o Acudir regularmente a las actividades para familias en la escuela.
o Estar atentos cotidianamente a las actividades escolares de sus hijos e
hijas y dedicarles tiempo diariamente.
o Estar al tanto de los intereses de sus hijos e hijas.
o Establecer normas claras, que puedan cumplirse y que tengan sentido
para la realización de tareas o estudio en casa.
o Ser afectuosos/as a la vez que firmes en el respeto a los acuerdos.
o Acudir al tutor o tutora en caso tenga alguna inquietud respecto de su hijo
o hija. Solicitar la ayuda necesaria cuando exista alguna preocupación.