Sesión de Aprendizaje

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : Shuji Kitamura N°101
Directora : Doris Silva León
Sub Directora : Teresa Quispe Peralta
Grado y sección : 3° “E“
Profesora : Ana María Huamán Arana
Fecha : 19 de abril del 2016 Áreas: Matemática
II.TÍTULO DE LA SESIÓN: Organizamos datos en un cuadro de doble entrada

Propósito de la sesión: se espera en esta sesión, que hoy los niños y niñas realizaran una
encuestas de loncheras de comidas nutritivas y lo organicen en un cuadro de doble entrada

ANTES DE LA SESIÓN: preparar imágenes de vegetales, frutas, luego córtalas en piezas de

rompecabezas, armar sobres de colores., cartulinas de colores para que escriban el nombre
del equipo
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Papelotes, plumones, colores, borrador, etc. - Sobres de colores, tarjetitas. –Materiales del sector
de Matemática:
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA(s) CAPACIDADES(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES CAMPO PRODUCTO INSTRUMENTO

TEMÁTICO DE
EVALUACIÓN
Actúa y piensa Matematiza Describe información no explícita contenida en
matemáticamente situaciones. tablas y gráficos de barras dobles aportando a las
Ficha de
en situaciones de expresiones de los demás
observación
gestión de datos e Cuadro de doble
Ficha de
Describe información no explícita contenida en La Encuesta entrada
incertidumbre. metacognición
tablas y gráficos de barras dobles aportando a las
Lista de cotejo
expresiones de los demás

INICIO

 Entregamos rompecabezas a los niños y niñas de cada equipo, para que lo puedan armar y descubrir la imagen
que se formó. En base a ello pediremos a los estudiantes del equipo que creen un nombre relacionado con la
imagen.
 Le mencionamos a los estudiantes un caso que nos sucedió.
SITUACIÓN REAL
El día de ayer estuve pasando por el Moll de Santa Anita en la sección de comidas y de pronto se me acercó un
joven y me pidió con mucho respeto para hacerme unas preguntas con relación al consumo de alimento. Así es
que empezamos la encuesta eran 5 preguntas, que les voy a compartir en estos momentos: La primera fue que
alimentos nutritivos mayormente consumo en el desayuno de todos los días? El segundo fue ¿Qué fruta es tu
preferida? El tercero ¿Qué vegetales consumen en la semana? , cuarto ¿Consumen leche? Y por último ¿de todas
estas comidas que vez en el Moll ¿Cuál de ellas es nutritiva.

 Bueno niños y niñas que opinan de la situación que el día de ayer me pasó.
 Recogemos las opiniones de los estudiantes y tratamos de revalorar sus ideas dialogando. ¿Crees que hubieran
razones para comer alimentos nutritivos?¿Porqué ¿ ¿A qué se debe? ¿Cómo se clasifica los alimentos
mencionados en la pregunta? Le preguntamos a ellos si alguna vez, han escuchado la palabra encuesta y si lo han
realizado ¿cuándo? ¿Cómo?.
 Escuchamos sus ideas, aportes que nos servirá de mucho.
Comunicamos el propósito de la sesión: “hoy los niños y niñas realizaran una encuestas de loncheras de comidas
nutritivas y lo organicen en un cuadro de doble entrada”

 Revisamos junto con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo. Indicamos
que hoy todos deberán poner su mayor esfuerzo en el trabajo, y luego, se autoevaluarán.

DESARROLLO

 Ahora Planteamos un problema a los estudiantes

Queremos conocer las loncheras nutritivas de su preferencia que nuestros compañeros de los grados menores traen a
la escuela, sus frutas favoritas, el refresco favorito , vegetal favorito, postre nutritivo favorito.. Con esta información nos
conoceremos mejor.

 Pedimos a los equipos que elijan un tema a investigar: fruta favorita, vegetal favorito,
postre de refresco favorito. Nombre Futa favorita
 Verificamos que cada grupo decida encuestar sobre un tema diferente.
Promovemos la búsqueda de estrategias. Entregamos a cada grupo la lista de estudiantes
para que entre todos escojan y distribuyan a quienes deben encuestar.
 Cada encuestador deberá preguntar sobre el tema elegido por el grupo, por lo tanto, deben
realizar la misma pregunta a cada niño o niña del salón que le corresponda.
 Los encuestadores de los equipos prepararán un cuadro con los nombres de los
estudiantes que van a encuestar.
 Le enseñamos un modelo para que tengan una idea.
 Orientamos a los encuestadores a formular las preguntas con mucho respeto y en orden.
 Guiamos a los equipos de trabajo para que elaboren una tabla de doble entrada en una
hoja de papel. En la primera columna, colocarán la lista de estudiantes; en la primera fila, las preferencias de
alimentos señalados.
 Mostramos para que se orienten

Fruta Mandarina Plátano Manzana Otros

Favorita

Ana 

Jaime 

Robert 

Maribel

Mirian

 Pedimos que un representante de cada equipo presente sus resultados a la clase.

 Orientamos la participación de los representantes mediante algunas preguntas: ¿qué resultados obtuvieron?,
¿cuál es la fruta favorita de la clase?
Formalizamos junto con los estudiantes que elaborar encuestas y organizar los datos en una tabla de doble
entrada nos permite conocer información valiosa sobre diferentes temas de nuestro interés.
Promovemos un diálogo a partir de los resultados y realiza las siguientes preguntas: ¿obtuvieron los
resultados que esperaban con la encuesta?, ¿por qué los estudiantes preferirán esa fruta?, ¿por qué les
gustará más esa fruta?
Reflexionamos con los niños y las niñas sobre la utilidad de la encuesta para recoger datos, los cuales se
pueden organizar y registrar en tablas de doble entrada.
Planteamos otro problema.
 Elegimos productos saludables para nuestra lonchera.
 Elige una opción que quisieras en tu lonchera nutritiva:

niños niñas

Frutas

Yogurt
 Pan con pollo

Golosinas

¿Los resultados muestran una elección de productos saludables?

 Aseguremos de que todos los niños y las niñas participen con su voto, e indúcelos a aplicar la estrategia más
adecuada para resolver el problema.
 Indicamos que mencionen las conclusiones a las que llegaron respecto a cómo organizar información en
tablas de doble entrada y las justifiquen.
 Invitamos a los estudiantes a resolver el problema 2 de la página 18 del Cuaderno de trabajo.
 Orientamos el desarrollo de esta actividad asegurando la comprensión del problema y de los datos que
presenta.
 Realizamos preguntas para orientar la lectura de la tabla

CIERRE

 Consultamos a los estudiantes: ¿qué pensaban sobre las encuestas y las tablas de doble entrada al
comenzar la clase?, ¿qué saben ahora?; ¿qué dificultades tuvieron al realizar las actividades?; ¿cuándo
será necesario organizar datos?
 Dialogamos con todos sobre la sesión de hoy y pregunta: ¿lo que han aprendido será útil para sus vidas?,
¿por qué?

.EVALUACIÓN

EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN CERTIFICADORA

Registro de intervenciones Lista de cotejo

Ana María Huamán Arana. Hna. Teresa Quispe Peralta

Prof. de Aula 3° ”E” Sub directora de Primaria
 Lista de cotejo

Nombres y apellidos de los Describe información no Describe información no

estudiantes explícita contenida en tablas y explícita contenida en
gráficos de barras dobles tablas y gráficos de barras
aportando a las expresiones dobles aportando a las
de los demás expresiones de los demás

o1
o2
o3
o4
o5
o6
o7
o8
o9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

 Logrado • En proceso X No logrado

 Ficha de Trabajo de Matemática

EL DEPORTE MUY BUENO , PARA MANTERNOS SANOS Entrevista a 5 compañeros para que puedas completar el cuadro:

Nombre
quinua Soya Choclo con Papa con
queso huevo

Alimentos
nutritivos

Responde :

1.-¿Cuántos niños prefieren la quinua?... ...........................................

2.-¿Cuántas niñas prefieren soya?.....................................................

3.-¿Cuántos niños prefieren choclo con queso ?..................................

4.-¿Cuántas niñas prefieren papa con huevo?......................................

 Sesión de Aprendizaje
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : Shuji Kitamura N°101
Directora : Doris Silva León
Sub Directora : Teresa Quispe Peralta
Grado y sección : 3° “E“
Profesora : Ana María Huamán Arana
Fecha : 19 de abril del 2016 Áreas: Comunicación
II.TÍTULO DE LA SESIÓN: elaboramos un afiche para difundir el consumo de alimentos nutritivos

Propósito de la sesión: se espera en esta sesión, que hoy los niños y niñas Hoy vamos a
planificar y escribir afiche sobre el consumos de alimentos nutritivos.

ANTES DE LA SESION:
 Recupera los afiches con los que trabajaron los niños en La sesión anterior , así como el cartel de síntesis de las
características del texto. Lee las orientaciones para la producción de textos ciclo..
 Preparar un papelote para que planifiquen la producción de su texto. Revisar la información que manejas sobre la
producción de un afiche.
Ten en cuenta

-Papelote, lámina, tira de papel con el nombre de la unidad. Plumones, cinta adhesiva y limpia tipo.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR: Papelote Lápices o plumones de varios colores Cinta adhesiva Imágenes recolectadas por los estudiantes

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA(s) CAPACIDADES(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de escritura

diversos textos escritos. para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
Produce textos escritos comunicativo.
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la Relaciona ideas mediante algunos conectores y
escritura. referentes, de acuerdo con las necesidades del
texto que produce.

INICIO ( En grupo)
Dialogamos con los s estudiantes sobre las actividades trabajadas el día anterior: la lectura del afiche.
Recordamos con ellos para qué se escribió, cuál fue el mensaje, el tipo de letra que se utilizó, las imágenes que
acompañan al mensaje, los signos ortográficos que presentaban algunas palabras del afiche.
Conversamos sobre el afiche que observaron que estaba cerca a su casa: dialogamos sobre cómo era, para qué fue
escrito, a quiénes va dirigido, etc.
Recordamos con ellos que la sesión anterior conversaron sobre la conveniencia de elaborar un afiche sobre el
consumo de los alimentos nutritivos. ¿Creen que será importante considerar un afiche sobre los alimentos nutritivos
¿Por qué?
Anotamos sus respuestas en la pizarra.
Presentamos el propósito de la sesión: Hoy elaboramos un afiche sobre el consumo de los alimentos nutritivos
Mediante lluvia de ideas, elaboramos la agenda del día escribiendo en la pizarra o un papelote.
Presentamos nuestro propósito del día de hoy : Hoy vamos a planificar y escribir afiche sobre el consumos de alimentos
nutritivos.
Acordarnos nuestras acuerdos de convivencia con los estudiantes.

DESARROLLO: En grupo clase

Leemos a los niños y niñas estos afiche y preguntamos: ¿Cómo es un afiche?
Establecemos con los niños cuáles son las características de los afiches
PLANIFICACIÓN:
Dialogamos con los niños la situación comunicativa en la que produciránsus afiches.
Utilizamos preguntas para elaborar el planificador:

Preguntas Respuestas orientadores

¿A Quién está Dirigido? A las Familias , Otros Niños y la Comunidad
¿Cuál es el Propósito? Convencer O persuadir A los que leen Los afiches Para
que consuman los alimentos nutritivos
¿Cómo lo vamos a escribir? Lenguaje informal (tú) un mensaje que haga que la gente
cambie de idea .
¿Cómo presentamos los afiches? En un papelote o una cartulina de color o blanco.
¿Cuál es el mensaje? -El respeto que se le tiene que dar al cuerpo
-Los niños deberíamos consumir alimentos nutritivos
para estar libre de enfermedades.

TEXTUALIZACIÓN: Grupos pequeños (con niveles cercanos de escritura)

Proponemos presentar dos afiches para que se guien .
Orientamos a tus estudiantes a escribir el/los mensajes, que colocarán en los afiches.
Recogemos las propuestas y anotamos en la pizarra como lluvia de ideas.
Debemos tratar de que elijan los que colocarán por consenso.
Para ello es necesario tener en cuenta que:

El mensaje : Debe ser claro y breve.

Estar relacionado con el tema con el consumo de los alimentos nutritivos
Debemos animar a los estudiantes del aula a consumir loncheras nutritivas

Luego de que hayan elegido el/los mensajes que colocarán en el texto, leen nuevamente las características del
mensaje que aparecen en el recuadro y comprobamos si cumplen con todas o si deben volver a plantearlos.
Da indicaciones para que propongan la imagen o imágenes que acompañarán el mensaje. Del mismo modo que
procediste con el mensaje pedimos s que propongan posibles imágenes y que luego por consenso elijan una o
dos de ellas.

La imagen: Guarda relación con el mensaje elegido.

Animará a los niños y niñas a consumir alimentos nutritivos .No presenta muchos elementos.

Organizamos a los niños y las niñas en equipos , unos se encargarán de elaborar la imagen o dibujo y otros el
mensaje. Si deciden usar como insumos revistas o periódicos pueden escoger los tipos de letra más adecuada.
REVISIÓN:
Damos indicaciones para que tus estudiantes intercambien los afiches que han producido, que los observen y den
algunas indicaciones a sus compañeros.
Presentamos un cuadro como este para que evalúen sus afiches:

En nuestros afiches SI NO

¿El tamaño de las letras permite leer desde lejos ¿

¿Usamos todo el espacio?

¿La imagen se relaciona con el mensaje que escribimos?

¿EL mensaje tiene pocas palabras?

¿El mensaje es claro?

 Damos unos minutos para que cada grupo explique al otro sus observaciones. .
PUBLICACION:.
Felicitamos por el trabajo realizado .

CIERRE: En grupo clase

Realiza el recuento de la sesión, recordando las características del texto (afiche).

Leemos en voz alta la agenda del día y pregúntamossi cumplieron con las actividades cumplidas y las normas
acordadas..
Preguntamos: ¿Participamos en nuestros equipos para escribir el afiche? ¿Nuestros compañeros nos
escucharon? ¿Qué problemas tuvimos?
…………………………………………………….. ……………………………………
Lic. Ana María Huaman Arana Hna. Teresa Quispe Peralta
3ER grado “E” Sub-Directora
 En nuestros afiches SI NO

¿El tamaño de las letras permite leer desde lejos ¿

¿Usamos todo el espacio?

¿La imagen se relaciona con el mensaje que escribimos?

¿EL mensaje tiene pocas palabras?

¿El mensaje es claro?

En nuestros afiches SI NO

¿El tamaño de las letras permite leer desde lejos ¿

¿Usamos todo el espacio?

¿La imagen se relaciona con el mensaje que escribimos?

¿EL mensaje tiene pocas palabras?

¿El mensaje es claro?

En nuestros afiches SI NO

¿El tamaño de las letras permite leer desde lejos ¿

¿Usamos todo el espacio?

¿La imagen se relaciona con el mensaje que escribimos?

¿EL mensaje tiene pocas palabras?

¿El mensaje es claro?

En nuestros afiches SI NO

¿El tamaño de las letras permite leer desde lejos ¿

¿Usamos todo el espacio?

¿La imagen se relaciona con el mensaje que escribimos?

¿EL mensaje tiene pocas palabras?

¿El mensaje es claro?

En nuestros afiches SI NO

¿El tamaño de las letras permite leer desde lejos ¿

¿Usamos todo el espacio?

¿La imagen se relaciona con el mensaje que escribimos?

¿EL mensaje tiene pocas palabras?

¿El mensaje es claro?

 I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : Shuji Kitamura N°101
Directora : Doris Silva León
Sub Directora : Teresa Quispe Peralta
Grado y sección : 3° “E“
Profesora : Ana María Huamán Arana
Fecha : 19 de abril del 2016 Áreas: Ciencia y ambiente
II.TÍTULO DE LA SESIÓN: .

PROPÓSITO: Hoy los niños y niñas tendrán la oportunidad de conocer la función del sentido del gusto y su
cuidado que debe tener .
ANTES DE LA SESIÓN:

Preparamos las fotocopias de las hojas de aplicación. Alistamos plastilina , Revisamos las páginas y del libro de Ciencia y Ambiente 3.

MATERIALES: Lista de cotejo. Hojas de aplicación, menestras, papeles de colores, plumones, colores.. Libro de Ciencia y Ambiente.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA(s) CAPACIDADES(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

AREA CURRICU COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Explica el mundo Comprende y  Identifica en un gráfico Dibujos
físico, basado en aplica el órgano del sentido decorados con la
Ciencia y Ambiente conocimientos conocimientos del gusto técnica de las
Sentido del gusto - Ficha de observación
científicos científicos y  Menciona su partes del menestras para
argumenta sentido del gusto a ubicar en el
científicamente. través de una técnica portafolio
SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO: En Equipo

Recordamos los temas anteriores en relación a los sentidos .

Compartimos con los estudiantes galletitas de soda con un trocito de queso o mantequilla con un vasito de
refresco .
Invitamos a que se coman , saboreen.
Luego después de la experiencia , dialogamos a tráves de las preguntas orientadoras.
Les gusto?,¿Todos comieron igual?¿Qué pasó con algunos niños?¿Porque creen que terminaron rápido?,
¿Qué sabores tenia la galleta, el refresco? ¿Cómo es que se diferencia los sabores de los alimentos
consumidos?¿Qué parte de la boca trabaja para distinguir sabores?¿Cómo se llama el órgano, por la cuál
sentimos los sabores?
Comunicamos el propósito de la sesión: hoy tendremos la oportunidad de conocer el sentido del gusto y sus cuidados
que debemos de tener.

DESARROLLO: ¿ crees que la lengua este dividida para que podamos sentir diferentes sabores? ¿Cómo crees tú
?que sucede eso
Planteamiento de hipótesis

Indicamos que en esta ocasión van a responder a las preguntas por medio de una imagen en la cual van a
representar los sabores del gusto. Además, escribirán en tarjetas los cuidados que hay que darles.
Pedimos que se organicen y coloquen los materiales sobre la mesa.
Recordamos que cada sentido tiene un órgano que lo hace único.
Materiales: Plastilina. Plumones. Hojas de colores. Cartón. Tarjetas de cartulina de colores.
Para la elaboración de la técnica de plastilina les daremos las siguientes indicaciones:
 Observen la imagen de la lengua , de tal manera que cada saber tiene un lugar especial . peguen con
plastilina los 4 sabores . Utilicen los colores que consideren necesarios.
Completamos una ficha de trabajo sobre el sentido del gusto

Elaboración del plan de indagación

 Resaltamos la diversidad de respuestas que han brindado en sus trabajos y coméntales que, como en las veces anteriores,
es necesario corroborar lo propuesto por ellos.
 Les decimos que en utilizaremos el libro de ciencia y Ambiente 3
 Indicamos que revisen las páginas 22 y que repasen la información sobre las información de los sabores
 Presentamos la situación de la página 22 del libro Ciencia y Ambiente 3. (enlace con la matemática)
 Realicen una lista de alimentos que más te gusta .Luego le presentamos un gráfico de barras que indique el número de
alimentos por cada sabor.
N° de alimentos

Dulce salado ácido amargo

sabores

 Observamos y responde: ¿Qué observamos? ¿Cómo está divido el gráfico ? ¿Qué sentido nos informa si un alimentos
está amargo, salado,dulceo agrio?¿Cuál es el órgano del sentido del gusto ? ¿Cuántas sabores tiene el gusto ?
 Indicamos que debemos leer el texto de la información de la página 22
 Invitamos a comentar lo que han leído con sus compañeros y compañeras.

Nos informamos y descubrimos: La lengua es el órgano del sentido del gusto .Nos permite reconocer cuatro sabores: salado, amargo
,y ácido , y también las mezclases de los mismos.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

 Pedimos que contrasten los objetos pegados y escrito por ellos al inicio como respuesta a las preguntas ¿Cuáles
son los sabores que tiene la lengua? y ¿qué cuidados hay que darles?, con la información brindada por el texto.
.
Argumentación
.
 Le entregamos una ficha sobre el sentido del gusto y pedimos que realicen , carteles con los nombres de las partes de cada
sabor y presentarlos a toda la clase.

Evaluación y comunicación

 Indicamos que, enequipo , van a diseñar un cartel de 60 cm x 20 cm en el cual darán un consejo (escrito y graficado) sobre cómo
cuidar el sentido del gusto

CIERRE : En grupo clase

 Le entregamos un ficha de meta cognición..
 Recogemos sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron más interesantes.
 Felicitamos a todos y promueve una actitud reflexiva sobre lo que están aprendiendo.
 Revisamos a través de una ficha de autoevaluación con ellos si s e cumplieron los acuerdos de convivencia que debían tener
presentes y, de ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejora

…………………………………………………….. ……………………………………
Lic. Ana María Huaman Arana Hna. Teresa Quispe Peralta
3ER grado “E” Sub-Directora
FICHA DE METACOGNICIÓN
FICHA DEL GUSTO PARA TRABAJAR CON PLASTILINA Y TENERLO EN EL PORTAFOLIO.
LISTA DE COTEJO DE COMUNICACIÓN
Nombres y apellidos de los
estudiantes
Propone de manera
autónoma un plan de
escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
Relaciona ideas mediante
algunos conectores y
referentes, de acuerdo con
las necesidades del
texto que produce.

o1
o2
o3
o4
o5
o6
o7
o8
o9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
LISTA DE COTEJO DE CIENCIA Y AMBIENTE
Nombres y apellidos de los  Identifica en un gráfico el Menciona su partes del sentido
órgano del sentido del gusto del gusto a través de una
estudiantes
técnica

o1
o2
o3
o4
o5
o6
o7
o8
o9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38