KeyConcept SC0x SV

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ.
PROGRAMA ANALÍTICO DE QUÍMICA INTEGRADA
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ
NÚCLEO PALO VERDE
PROGRAMA ANALÍTICO DE QUÍMICA INTEGRADA
CARRERA: EDUCACIÓN INTEGRAL
CICLO: PROFESIONAL
CÓDIGO: 51563
UNIDADES CRÉDITOS: 3 1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL CURSO
ELABORADO POR: Profa. Mg. VALENTINA BLANCO DE URBINA

1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL CURSO
FECHA: 25 DE FEBRERO DE 2014
Profa. Mg. Valentina Blanco de Urbina 1

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ. PROGRAMA ANALÍTICO DE QUÍMICA INTEGRADA
La Química es una ciencia muy antigua, forma parte de la vida del ser humano desde sus orígenes. A medida que se
incrementa el uso de la tecnología y la dependencia de ella, los conceptos científicos, en particular, los de Química y sus
consecuencias intervienen cada vez más en la toma de decisiones de individuos, comunidades, naciones. Por lo tanto, no solo los
científicos sino los educadores en Ciencias y público en general deben conocer conceptos científicos propios de la Química y las
vitales contribuciones de esta ciencia a la sociedad.
Como respuesta a la necesidad creciente de conciencia científica y de la capacidad para tomar decisiones, las instituciones
educativas, especialmente las universidades, incluyen estudios en áreas afines al quehacer científico. En este sentido, la
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (UNESR) contempla entre sus planes de estudios la carrera Educación
Integral con una Mención en Ciencias Naturales que incluye Química Integrada en su diseño curricular.
Química Integrada es un curso electivo estructurado que pertenece al ciclo profesional de la carrera Educación Integral
del área de concentración en Ciencias Naturales con una valoración de tres (3) unidades de créditos y no requiere requisitos
previos para ser cursado, ni prela ningún otro curso del ciclo general ni profesional (UNESR, 1992).
Este curso está diseñado para brindar al participante la oportunidad de adquirir conocimientos, destrezas y herramientas
propias de los elementos teóricos y prácticos básicos de Química General. El programa de Química Integrada está diseñado
para que el participante que lo curse sea capaz de definir, reconocer y aplicar información química en los procesos cotidianos de
su entorno acorde con los preceptos de la Universidad Simón Rodríguez.
La Universidad Nacional Simón Rodríguez tiene como función social la formación de un participante activo,
comprometido como sujeto transformados de su entorno social. Además, su misión es la búsqueda, generación, aplicación y
difusión del conocimiento y afianzamiento de los valores trascendentales del hombre y la sociedad" (UNESR, 1992).
En este contexto, la UNESR asume la formación integral como el norte del trabajo educativo lo que implica un proceso
de transformación constante de los paradigmas mentales y de las prácticas educativas de los actores comprometidos. Por eso,
debe responder al reto de la formación integral. Esto significa apoyar el desarrollo de los pilares básicos del conocimiento
señalados por la Comisión Delors de la Unesco: saber aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión;
aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en
las actividades humanas y aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores (Delors y otros,
1996).
También, debe responder a los cambios económicos, sociales, culturales, educativos y/o políticos que ocurran en el país.
En este orden de ideas, la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) establece en su artículo 102 que "la
educación es un derecho humano y un deber social fundamental. Es democrática, gratuita y obligatoria. El estado la asumirá
como función indeclinable y de máximo interés en todos los niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento
científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el
respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y en pleno
ejercicio de su personalidad".
Además, nuestra Carta Magna de 1999 establece el derecho de toda persona a una educación integral de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y
aspiraciones (Art. 103). Asimismo, estipula las características morales y académicas de las personas encargadas de la educación,
establece que la educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica (Art. 104).

En atención a lo antes dicho, la UNESR se encuentra en la necesidad de revisar sus planes de estudios tomando en
consideración los cambios ocurridos en los últimos años a nivel nacional y global, así como, las modificaciones evidenciadas en
la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela del año 1999, en el Plan de la Patria 2013-2019 y otras disposiciones
legales.
En consecuencia, se le hace imperativo rediseñar y actualizar sus programas, entre ellos, el de Química Integrada,
considerando que el actual data del año 1989 (UNESR, 1992) y el plan de estudios de la carrera Docencia en Educación Integral
Mención Ciencias Naturales contempla que sus egresados deben estar capacitados para comprender la realidad nacional en el
orden socio-cultural y económico, participar crítica y positivamente en la solución de problemas. En el marco de esta
conceptualización, el estudio de las Ciencias Naturales, reviste particular importancia en la formación de docentes de Educación
Integral, ya que les permite atender con una visión integrada el proceso enseñanza aprendizaje de las Ciencias Biológicas y de las
Ciencias Físicas. Además, los prepara para cumplir actividades de investigación, experimentación, observación, y de promoción,
socio- cultural, lo cual les permitirá atender las necesidades, expectativas e intereses del medio donde van a desarrollar su labor
educativa (UNESR, 1992).
Adicionalmente, existe la necesidad de que los licenciados en Educación Integral posean bases en Química para enfrentar
el reto de la emergencia que actualmente vive el país. Gran parte del territorio nacional sufre un elevado déficit de docentes en
las áreas de Ciencias Experimentales, lo que ha obligado a las autoridades del Ministerio del Poder popular para la Educación a
tomar diferentes medidas: exonerarle las asignaturas a los alumnos que no las cursan por falta de profesores (El Nacional,
09/03/2012), asignarle esas clases a docentes en Educación Integral (Últimas Noticias 11/02/2012) y recientemente, el ministro
de Educación, Héctor Rodríguez convocó a maestros jubilados a dictar las asignaturas con más falta de docentes, entre ellas se
encuentra Química (El Carabobeño, 15/9/2014; El Nacional, 22/09/2014; Últimas Noticias, 15/01/2014).

Es importante mencionar que, el curso de Química Integrada por pertenece al pensum de Educación Integral pudiera
contribuir a minimizar la problemática planteada siendo un agente motivador para que los egresados participen en los programas
que adelanta el Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) y el Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universitaria (MPPEU). A mediados del año 2014 el MPPE anunció la micromisión Simón Rodríguez para preparar a 5.000
docentes en Ciencias Naturales para solventar la crisis en Química, Biología, Física y Matemáticas (Observatorio EDUCAPAÍS,
14/07/2014) y en agosto del mismo año el Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria (MPPEU) creó el
Programa Nacional de Formación (PNF) de Profesores de Educación Media dirigido a profesionales universitarios que deseen
ejercer la docencia en ese nivel educativo, donde existe la necesidad de talento humano formado en esos campos de la ciencia en
las mismas áreas (El Universal, 07/08/2014).
Considerando los anteriores planteamientos, en el rediseño del programa se asume el enfoque Ciencia, Tecnología y
Sociedad (CTS), al tratar en toda su extensión las relaciones de los avances de la Química con el desarrollo de la humanidad y
los efectos sobre el entorno, así como, la realización de actividades y/o demostraciones experimentales para familiarizar a los
participantes con los materiales y operaciones de uso más común en el laboratorio químico, al mismo tiempo que la aplicación de
lo aprendido al establecer relaciones con la vida diaria.
El presente programa se ha estructurado en dos (2) unidades con temas secuencialmente relacionados de tal forma que
posibilitan la sistematización, consolidación de los conocimientos y habilidades de los participantes. Por lo que, es
imprescindible que el facilitador utilice métodos, procedimientos y enfoques que propicien la máxima productividad de la
actividad cognoscitiva y el trabajo de los aprendices tanto en grupos cooperativos como en forma independiente para lograr el
aprendizaje significativo (Díaz y Hernández, 2002).

El rediseño del programa fue elaborado siguiendo las pautas de la UNESR (Caraballo, 20013), contempla: el objetivo
general, los objetivos específicos, los contenidos y la bibliografía. Los contenidos están distribuidos en dos (2) unidades. En la
unidad I se incluyen temas de Química General y en la unidad II, tópicos de Química Orgánica. En ambas unidades se hace
hincapié en sustancias de uso común y procesos de la vida diaria.
2. OBJETIVOS DEL CURSO
2.1 Objetivos general.

Facilitar al participante conocimientos básicos de Química General y de Química Orgánica, así como, de técnicas y
procedimientos utilizados en el laboratorio que le permitan desarrollar competencias para valorar la utilidad del conocimiento
químico en la interpretación de fenómenos cotidianos y aplicación de normas de seguridad en el manejo de sustancias de uso
común en el hogar y en la industria para evitar accidentes y/o riesgos para la salud, así como la contaminación del ambiente.
2.2 Objetivos específicos. Que el participante adquiera conocimientos que le permitan:

2.2.1 Reconocer la influencia de la Química como ciencia en la calidad de vida de la humanidad partiendo de una línea
de tiempo.
2.2.2 Describir las propiedades de la materia, caracterizar sus estados de agregación y distinguir los cambios que en
ella ocurren.
2.2.3 Caracterizar sustancias y diferentes tipos de mezclas, explicar los factores que influyen en la solubilidad de las
sustancias en el agua y argumentar la importancia de las mezclas en la vida diaria.
2.2.4 Aplicar el lenguaje químico al escribir símbolos de los metales, no metales y metaloides, así como, representar
mediante ecuaciones químicas la obtención de compuestos inorgánicos de uso común.
2.2.5 Clasificar, escribir nombres y fórmulas de compuestos orgánicos de uso cotidiano.

2.2.6 Describir las características e importancia biológica de los lípidos, carbohidratos, aminoácidos, proteínas
resaltando las bases constituyentes de los seres vivos.
3. CONTENIDOS
3.1 CONTENIDOS DECLARATIVOS.
Unidad I: Química General
Evolución histórica de la Química y su relación con la vida de la humanidad. Concepto de materia, propiedades y su
medición. Estados de agregación. Cambios de la materia. Materiales. Definición y clasificación de las mezclas. Concentración de
las soluciones. Sustancias. Lenguaje químico. Reacciones químicas y su representación considerando la Ley de Conservación de
la Masa para balancearlas.
Unidad II. Química Orgánica
Composición y características generales de las sustancias orgánicas. Nomenclatura de compuestos orgánicos de uso
común. Biomoléculas: lípidos, carbohidratos, aminoácidos, proteínas.

3.2 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.
A lo largo de todo el programa está previsto que el participante realice actividades teórco-prácticas en las cuales obtenga,
registre y sistematice información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
3.2.1 Unidad I. Química General
 Explicar con una línea de tiempo las relaciones entre los avances de la Química y su influencia sobre la calidad de
vida y progreso de la humanidad.
 Determinar las propiedades fundamentales de diferentes cuerpos. Manipular instrumentos de medición de: masa,
volumen, longitud, temperatura. Construir e interpretar tablas y gráficos.
 Identificar los cambios de la materia y clasificar los mismos.
 Preparar, clasificar y separar los componentes de diferentes tipos de mezclas. Investigar los factores que influyen en la
solubilidad de diferentes sustancias en agua. Calcular la concentración de soluciones.
 Ejemplificar las propiedades de los metales y de los no metales a partir de reacciones de elementos representativos.
Escribir símbolos de metales, no metales y metaloides. Categorizar los elementos presentes en la constitución de los seres
vivos y de uso cotidiano. Representar la obtención, nombrar y caracterizar compuestos inorgánicos de uso común.
3.2.2 Unidad II
 Escribir de fórmulas y nombres de compuestos orgánicos. Caracterizar experimentalmente diferentes tipos de
sustancias orgánicas al determinar la solubilidad, densidad, punto de fusión, punto de ebullición y reactividad.
 Ejemplificar las características e importancia biológica de los lípidos, carbohidratos, aminoácidos, proteínas.

3.3 CONTENIDOS ACTITUDINALES
Unidad I.
 Valorar de la Química como ciencia y su contribución con el mejoramiento de la calidad de vida de la humanidad.
 Apreciar los usos de avances de la Química en: el hogar, la industria, la medicina, agricultura, en la generación de
electricidad, en casos bélicos.
 Valorar la importancia de la ciencia y la tecnología en la obtención de los nuevos estados de agregación de la materia.
 Reconocer la importancia del uso correcto de instrumentos de medición y reconocer la utilidad del conocimiento
químico para la interpretación de fenómenos cotidianos y aplicar normas de seguridad en el manejo de sustancias de uso
común en el hogar para evitar accidentes y/o riesgos para la salud, así como la contaminación del ambiente.
 Evaluar la importancia de las mezclas en la vida diaria y del agua como solvente universal.
 Reconocer y aplicar el lenguaje químico en productos de uso diario, así como de medidas de seguridad en labores en
el hogar.
Unidad II.
Valorar importancia de los compuestos del carbono como constituyentes de los seres vivos.

4. PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
UNIDAD I. Química General
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.2.1: Determinar la influencia de la Química como ciencia en la calidad de vida de la humanidad
partiendo de una línea de tiempo.
ESTRATEGIAS DE RECURSOS /MEDIOS PARA EL EVALUACIÓN DE LOS

CONTENIDOS
APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJES
Declarativos Actividades del facilitador Libros de textos Diagnóstica
 Explorar conocimientos previos Artículos de: prensa, revistas, internet. Interrogatorio para detectar el
Evolución histórica de la Química  Seleccionar y recomendar de Video beam, computadora nivel de conocimientos para
y su relación con la vida de la videos relacionados con los aportes orientar el contenido a
humanidad. de la Química al progreso de la Videos: desarrollar.
humanidad y de casos del uso de Quimica (en nuestra vida cotidiana)
Procedimentales sus avances con efectos negativos. (proyecto) epo 244. 1080p Formativa
 Orientar la discusión de los Disponible en: Discusiones sobre lectura de
Explicar con una línea de tiempo contenidos. http://www.youtube.com/watch?v=F0oY artículos y videos
las relaciones entre los avances de 4UnT7WY recomendados
la Química y su influencia sobre la Actividades de los participantes
calidad de vida y progreso de la  Búsqueda, análisis y síntesis de Todo es Química. Disponible en: Sumativa
humanidad. información. http://www.youtube.com/watch?v=D0E2 Cada una de las actividades
 Observación y análisis crítico de GmQG6yU realizadas por los participantes
Actitudinales los videos recomendados. llevará una ponderación de
 Discusión en grupo La tragedia de Chernobyl. Disponible en: acuerdo a la escala de
Valorar la Química como ciencia y evaluación de la UNESR.
 Elaboración de ensayo http://www.youtube.com/watch?v=kJM
su contribución con el
PERF41P8
mejoramiento de la calidad de vida Ensayo
Técnica de aprendizaje
de la humanidad. Coevaluación y autoevaluación
Discusión dirigida Hiroshima y Nagasaki 6 de Agosto 1945
Apreciar los usos de los avances
Estudio de caso - Lanzamiento de la Bomba Atómica.
científicos en el hogar, en la
industria, la medicina, agricultura, Disponible en:
en la generación de electricidad y http://www.youtube.com/watch?v=q7g
en casos bélicos Mpkj4zjI

OBJETIVO ESPECÍFICO 2.2.2: Describir las propiedades de la materia, caracterizar sus estados de agregación y distinguir los
cambios que en ella ocurren.

CONTENIDOS
Declarativos o conceptuales Actividades del facilitador Libros de textos Diagnóstica
Propiedades de la materia. Estados  Explorar conocimientos previos Internet Interrogatorio para detectar
de agregación: sólido, líquido,  Recomendar los recursos a Guía de laboratorio conocimientos previos para
gaseoso, plasma, condensado de utilizar Cuaderno de registro orientar si es necesario el
Bose-Einstein y condensado  Presentar los contenidos y el uso Balanzas, cilindros graduados y/o contenido.
Fermiónico. de los materiales de laboratorio. inyectadoras, vasos graduados, muestras
Cambios de la materia: físicos y  Realizar demostraciones de materiales líquidos, sólidos Formativa
químicos  Elaborar guías de trabajo. irregulares, papel milimetrado, reglas, Lectura y discusión de
escuadras. artículos sobre los seis estados
Procedimentales Actividades de los participantes Videos y tipos de cambios de la
Determinar las propiedades  Búsqueda, análisis y síntesis de materia
fundamentales de diferentes información. Desarrollo de la práctica y post
cuerpos. laboratorio
 Desarrollo de la actividad
Construir e interpretar gráficas.
experimental: determinación de la
Clasificar diversos procesos como Sumativa
masa, el volumen y la densidad de
cambios físicos o químicos. diferentes muestras de líquidos y
Cada una de las actividades
de sólidos regulares e irregulares.
Actitudinales realizadas por los participantes
 Observar y analizar las
Reconocimiento de la importancia llevará una ponderación de
demostraciones
del uso correcto de instrumentos de acuerdo a la escala de
 Participar en la discusión.
medición. evaluación de la UNESR.
Valorar la importancia de la ciencia
y la tecnología en la obtención de Técnicas de aprendizaje Prueba escrita
Discusión dirigida
los nuevos estados de agregación. Informes de prácticas
Trabajo colaborativo
Valorar la utilidad del
Práctica y demostraciones de
conocimiento químico para la
laboratorio
interpretación de fenómenos
cotidianos y aplicar normas de
seguridad en el manejo de
sustancias de uso común en el
hogar para evitar accidentes y/o
riesgos para la salud, así como la
contaminación del ambiente.

OBJETIVO ESPECÍFICO 2.2.3: Caracterizar diferentes tipos de mezclas, explicar los factores que influyen en la solubilidad
de las sustancias en el agua y argumentar la importancia de las mezclas en la vida diaria.
CONTENIDOS
Declarativos Actividades del facilitador: Libros de texto Diagnóstica
Definición, clasificación y  Aplicación de cuestionario Internet Cuestionario diagnóstico para
propiedades de las mezclas. diagnóstico Pizarrón detectar nivel de
separación de componentes  Presentación de contenidos marcadores conocimientos previos.
Concentración de soluciones.  .Diseño de actividad Para la práctica: agua, azúcar, sal,
Titulación de soluciones. experimental. vinagre, aceite, alcohol, arena, jugos de Formativa
 Guiar la discusión frutas, refrescos, colador, embudo, papel Resolución de ejercicios
Procedimentales de filtro. Desarrollo de la práctica y
Preparar y describir diferentes tipos Actividades de los participantes: Balanzas, matraces aforados, cilindros post laboratorio
de mezclas. separar componentes  Investigar contenidos a tratar graduados o inyectadoras, vasos de
de mezclas.  Participar en la discusión precipitado o vasos graduados, imanes, Sumativa
tamices o coladores, càpsulas de Cada una de las actividades
 Resolver problemas.
Actitudinales porcelana, vidrios de reloj. realizadas por los participantes
 Desarrollo de las actividades
Reflexión sobre la importancia, uso Guía de prácticas. llevará una ponderación de
experimentales: clasificación de las
y manejo de las mezclas en la vida Cuaderno de registro acuerdo a la escala de
mezclas, separación de
cotidiana. evaluación de la UNESR.
componentes. Preparación de
Valoración de las acciones humanas
soluciones de diferentes
al depositar desechos y su impacto Informe de práctica
concentraciones .
ambiental. Taller
 Elaborar informe
Prueba escrita
Técnicas de aprendizaje
Discusión dirigida
Práctica de laboratorio

OBJETIVO ESPECÍFICO 2.2.4: Aplicar el lenguaje químico al escribir símbolos de los metales, no metales y metaloides, así
como, representar mediante ecuaciones químicas la obtención de compuestos inorgánicos
de uso común.
CONTENIDOS
Declarativos Actividades del facilitador Libros de texto Diagnóstica
Lenguaje químico: Símbolos y  Explorar conocimientos previos. Internet Interrogatorio a los
nombres de los metales, no metales,  Explicar contenidos. Redes sociales participantes para detectar
metaloides. Elementos presentes en  Elaborar de guías de laboratorio Guía de ejercicios evidencias válidas y
los seres vivos. Clases de sustancias y de ejercicios. Redes sociales confiables del nivel de
inorgánicas. Ecuaciones químicas  Guiar la discusión Pizarrón y marcadores conocimientos.
Guía de laboratorio
Procedimentales Actividades de los participantes Muestras de elementos y sustancias de Formativa
Ejemplificar las propiedades de los  Investigar las propiedades y las uso común Lectura y elaboración de
metales y de los no metales a partir funciones de los elementos mapas conceptuales
de reacciones de elementos presentes en la constitución de los Videos: Resolución de ejercicios
representativos. seres vivos y en el ambiente. Desarrollo de la práctica y
Escribir símbolos de metales, no  Realizar los ejercicios de la guía Ácidos, bases y sales 01. Disponible en: post laboratorio
metales y metaloides. sobre lenguaje químico http://www.youtube.com/watch?V=j79d
Categorizar los elementos Sumativa
 Desarrollar las actividades 4_w7zfi
presentes en la constitución de los Cada una de las actividades
experimentales:
seres vivos y de uso cotidiano. realizadas por los participantes
a) Propiedades de los metales y no Ácidos, bases y sales 02. Disponible en:
Representar la obtención, nombrar llevará una ponderación de
metales. http://www.youtube.com/watch?V=w0vr
y caracterizar compuestos acuerdo a la escala de
b) Propiedades de los compuestos xvtlcv4
inorgánicos de uso común. evaluación de la UNESR.
inorgánicos.
 Participar en foro sobre los
Actitudinales Informe de práctica
problemas relacionados con la
Reconocer y aplicar el lenguaje Taller
salud en función de constituyentes
químico en productos de uso diario, Prueba escrita
fundamentales y contaminación
así como de medidas de seguridad
química.
en labores en el hogar.
Técnicas
Discusión dirigida
Foro
Práctica de laboratorio

UNIDAD II. Nociones de Química Orgánica.

Objetivo específico 2.2.6 Caracterizar compuestos orgánicos de uso cotidiano y reconocer la importancia biológica de lípidos,
carbohidratos, aminoácidos, proteínas.

CONTENIDOS
Declarativos Actividades del facilitador Textos de consulta Diagnóstica
Composición, características y  Explorar conocimientos previos. Mapas conceptuales Conversación con los
nomenclatura de las sustancias  Explicación de contenidos. Guías de ejercicios y problemas. participantes para detectar
orgánicas. Grupos funcionales.  Elaboración de guías de Guía de prácticas evidencias válidas y confiables
Propiedades generales de las ejercicios y problemas. del nivel de conocimientos.
principales familias de compuestos  Elaboración de guiones de Videos
orgánicos: hidrocarburos, alcoholes, laboratorio. Compuestos orgánicos, el carbono. Formativa
éteres, aminas, amidas, aldehídos, disponible en: Resolución de ejercicios
cetonas, ácidos carboxílicos. Actividades de los participantes http://www.youtube.com/watch?v=k9hvn
Características e importancia  Selección de artículos xelts4 Sumativa
biológica de los lípidos, relacionados con el uso e Cada una de las actividades
carbohidratos, aminoácidos, importancia de los compuestos El carbono - naturaleza - compuestos orgánicos - realizadas por los participantes
proteínas. orgánicos para participar en aplicación : documental completo. Disponible en: llevará una ponderación de
mesa redonda. http://www.youtube.com/watch?v=ozouy acuerdo a la escala de
Procedimentales  Desarrollo de actividades vqeync evaluación de la UNESR.
Escribir de fórmulas y nombres de experimentales. Participación en foro y trabajo
compuestos orgánicos de uso en clases.
 Completación de la guía de
cotidiano.
ejercicios y problemas.
Actitudinales
Técnica
Valoración de los compuestos
Discusión dirigida
orgánicos como constituyentes de Trabajo colaborativo
los seres vivos.
Práctica de laboratorio y/o
demostraciones.

5. REFERENCIAS
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Montilla, A. (2014, septiembre 21) . Hace falta 10.000 maestros para cubrir la demanda de educación media. El Nacional.
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docentes-qu%C3%ADmica-f%C3%ADsica-biolog%C3%ADa-y-matem%C3%A1tica
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (1992). Diseño Curricular de la Licenciatura Educación Integral.
________________________________________ Reglamento sobre el Régimen de Estudios de la Universidad Nacional
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http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php Consulta: [20014, febrero 10].
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Petrucci, R. ; Harwood, Herring, G. Madura, J. (2011). Química General. 10ª ed. Madrid: Pearson, Educación, S.A-
Primer Plan Socialista de la Republica Bolivariana de Venezuela 2007-2013. Gaceta Oicial de la Republica Bolivariana de
Venezuela 39335, 28-12-09.

Reglamento Interno Unesr. Julio, 2006.

Romo, A. (1996). Química, Universo, Tierra y Vida. México: Fondo de Cultura económica.
Schaum, H. (2000). Química Orgánica. 3a ed. Colombia: Mcgraw-Hill Interamericana S.A.
Wade,L.(2004). Química Orgánica. 5a ed. Madrid: Pearson Educación, S.A.

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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ.

PROGRAMA ANALÍTICO DE QUÍMICA INTEGRADA

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ

NÚCLEO PALO VERDE

PROGRAMA ANALÍTICO DE QUÍMICA INTEGRADA

CARRERA: EDUCACIÓN INTEGRAL

UNIDADES CRÉDITOS: 3 1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

ELABORADO POR: Profa. Mg. VALENTINA BLANCO DE URBINA

Profa. Mg. Valentina Blanco de Urbina 1

Profa. Mg. Valentina Blanco de Urbina 3

Profa. Mg. Valentina Blanco de Urbina 4

Profa. Mg. Valentina Blanco de Urbina 5

2. OBJETIVOS DEL CURSO

2.1 Objetivos general.

2.2 Objetivos específicos. Que el participante adquiera conocimientos que le permitan:

Profa. Mg. Valentina Blanco de Urbina 6

3.1 CONTENIDOS DECLARATIVOS.

Unidad I: Química General

Unidad II. Química Orgánica

Profa. Mg. Valentina Blanco de Urbina 7

3.2 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.

3.2.1 Unidad I. Química General

Profa. Mg. Valentina Blanco de Urbina 8

3.3 CONTENIDOS ACTITUDINALES

Profa. Mg. Valentina Blanco de Urbina 9

4. PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

UNIDAD I. Química General

ESTRATEGIAS DE RECURSOS /MEDIOS PARA EL EVALUACIÓN DE LOS

Profa. Mg. Valentina Blanco de Urbina 10

ESTRATEGIAS DE RECURSOS /MEDIOS PARA EL EVALUACIÓN DE LOS

Profa. Mg. Valentina Blanco de Urbina 11

Profa. Mg. Valentina Blanco de Urbina 12

Profa. Mg. Valentina Blanco de Urbina 13

UNIDAD II. Nociones de Química Orgánica.

ESTRATEGIAS DE RECURSOS /MEDIOS PARA EL EVALUACIÓN DE LOS

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