SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15

Título: “Resolvemos situaciones problemáticas de multiplicación”.

I.-DATOS GENERALES:

I.E N° 6071 “República Federal de Alemania” GRADO: CUARTO

DOCENTE JANET OFELIA IPANAQUÉ VILLALOBOS SECCIÓN: “D”
AREA MATEMÁTICA FECHA: Martes 12 de junio de 2018
II.-PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Resuelve Traduce cantidades a expresiones numéricas -Establece relaciones entre datos y una o más
problemas de - Comunica su comprensión sobre los acciones de agregar y agrupar cantidades, para
cantidad. números y las operaciones transformarlas en expresiones numéricas (modelo)
- Usa estrategias y procedimientos de de multiplicación con números naturales de hasta
estimación y cálculo. cinco cifras.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones
numéricas y las operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de igualdad de género. Los estudiantes establecerán relaciones entre datos y una o
Enfoque de orientación al bien común. más acciones de multiplicar cantidades de hasta cinco cifras.
PROPOSITO DE LA SESION
En esta sesión, los estudiantes resolverán situaciones problemáticas de multiplicaciones practicando el hábito de la
conservación del medio ambiente.
III.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
-Tener listo el material concreto a utilizar. Plumones, papelote, limpiatipo, cinta de embalaje lista de
cotejo.
IV.-MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO
- Doy la bienvenida a los estudiantes de manera afectuosa. Realizo mediante preguntas y respuestas rápidas, a fin de
calcular el doble y triple de cantidades menores que 10. Por ejemplo.
Julio tiene tres pelotas y Luis el doble ¿Cuántas pelotas tiene Luis?
Melissa tiene 5 pelotitas y Vanessa tiene el triple de pelotitas ¿Cuántas pelotitas tiene Vanessa?
Se anota las respuestas en la pizarra y luego se da algunas aclaraciones.
- Realizo preguntas saberes previos: ¿Qué número será? ¿Cómo hicieron para saber la respuesta? ¿Cuál fue el
procedimiento más rápido para hallar los resultados ¿Qué quiere decir producto? (Resultado) ¿Qué operación hemos
realizado? ¿Qué haremos en la presente sesión?
COMUNICO EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

“Hoy resolveremos situaciones problemáticas de multiplicación”.

Acuerdo con los estudiantes algunas normas de convivencia, que los ayudarán a trabajar y aprender mejor:
Participar en la sesión. -Respetar a mis compañeros. Participar en la sesión. Trabajar en orden y en silencio.

DESARROLLO
Se presenta la siguiente situación problemática:

Los estudiantes del cuarto grado “D” recolectan botellas plásticas para cuidar el medio
ambiente, y para ello la profesora los organizó en 6 equipos , si cada equipo recolecta
125 kilos de botellas de plástico . ¿Cuántos kilos de botellas de plástico recolectaron
entre todos los alumnos del cuarto grado “D”?

Comprensión del problema:

-Indico que lean en forma silenciosa, luego en forma coral.
-Realizo las siguientes preguntas: ¿De quiénes nos hablan en el problema? ¿Qué han recolectado los estudiantes de cuarto
grado” primaria? ¿Cuántos equipos formo la profesora? ¿Cuántos kilos de botellas de plástico recolectaron? ¿Qué
significa cuidar el medio ambiente? ¿Qué nos piden que averigüemos?
- Pido que parafraseen el problema para reforzar su comprensión.
Búsqueda de estrategias:
Los estudiantes proponen sus estrategias con ayuda de las siguientes preguntas: ¿Cómo resolveremos el problema?,
¿Qué materiales nos permitirá resolver el problema?, ¿Podemos realizar dibujos y gráficos? ¿Qué pasos debemos
seguir? ¿Cómo usaremos los materiales? ¿Qué haremos primero? ¿Qué haremos después?
Representaciones:
Les facilito algunos materiales para poder resolver el problema? ¿Cómo representar los datos con materiales del sector
de matemática? Como el material de concreto (la cajita de mackinder)
-Mediante la técnica del ensayo y error ubican los materiales en la cajita según el problema planteado.
Ayudo mediante preguntas durante el proceso: ¿Qué datos nos da el problema?, ¿cómo podemos resolver el problema?,
¿Alguna vez resolvieron algo similar?, ¿Cómo lo hicieron?
Organizo en parejas y promuevo el diálogo entre ellos, que intercambien ideas; estas interacciones posibilitará
seleccionar sus mejores estrategias. Animo con frases motivadoras, se encamina a movilizar todo aquello que les
pueda ayudar en la resolución del problema.
Con la cajita se puede trabajar la suma, resta, multiplicación y división y con diversos tipos de material concreto
estructurado (regletas de colores y Material Base Diez) y no estructurado (piedritas, chapitas, palitos, semillas, cuentas
etc.)
1
 Facilito procesos de relación entre las unidades representadas en cada cajita, sigo preguntando: ¿Cómo son estas
cantidades que se repiten? ¿Qué podrían hacer para saber cuántas hay en total?, ¿En qué parte de la caja pueden
juntar todas las botellas de plástico?, ahora ¿Las pueden contar? ¿Cuántas botellas de plástico hay en
total? ¿Qué operación matemática están realizando?
Los estudiantes participan para la representación pictórica (dibujos); y se les orienta, fortaleciendo sus aprendizajes
con preguntas de reflexión. ¿El material nos ayudó a resolver el problema? ¿Respeta los datos al dibujar y al
graficar? ¿Estás seguro de tus resultados? ¿Cómo podemos comprobar nuestros resultados?
-Luego los estudiantes participaran para la representación en forma simbólica.
Les ayudo que cuando dicen 6 VECES 125 , la palabra VECES pueden reemplazarlo por el término “POR” (X) y que
la “X” es el símbolo de la multiplicación, entonces se tiene.

125 X 6 = 750
- Se realiza el acompañamiento para fortalecer su representación concreta.
-Luego reciben situaciones problemáticas para que los estudiantes transfieran sus conocimientos.
-Los estudiantes se organizan en equipos y se designan responsabilidades.
-Se distribuye los materiales papelotes, plumones y colores para que representen en forma pictórica (dibujos); en
forma gráfica y en forma simbólica los enunciados propuestos.
-Se realiza el acompañamiento a cada equipo fortaleciendo las estrategias y los materiales seleccionados
-Se registra los logros obtenidos por los estudiantes y se registra en la lista de cotejo.
SOCIALIZAMOS los resultados a través de la exposición y se refuerza con preguntas de reflexión: ¿Era necesario
seleccionar todos los datos? ¿Por qué? ¿Representaron correctamente con el material? ¿Fue difícil representar en
forma gráfica? ¿Qué elementos utilizaste para representar en forma simbólica? ¿Fue importante leer y comprender el
problema? ¿Respondiste la incógnita?
Formalización del conocimiento:
Ayudo a formalizar el nuevo conocimiento apoyado con las representaciones que hicieron. Para llegar a saber la
cantidad de inversión por los metros de cadenetas:
Una misma cantidad se repite 6 veces
Por lo tanto podemos decir que: 125 X 6 = 750
La multiplicación es la operación que consiste en una suma de sumandos iguales en forma repetida. se lee 6 VECES 125, s i
cambiamos el término VECES por el signo “X” SE TIENE 6 X 125 =750

Los términos de una multiplicación son los factores y el producto.

Los estudiantes responden a las preguntas: ¿el material que usaron les ayudó a resolver el problema? ¿Por qué?
Ayudo a formalizar el nuevo conocimiento apoyado con las representaciones que hicieron.
Reflexionamos sobre lo aprendido:

Dialogo y reflexiono con ellos, preguntando: ¿Qué nos pedía el problema? ¿Logramos averiguar la cantidad de
kilos de botellas de plástico que recolectaron los alumnos del cuarto grado “C”? ¿Cuántas veces sumaron 125?
¿Por qué? ¿Estas sumas eran iguales? Cuando dicen 6 VECES 125 les ayuda a comprender mejor, es lo mismo
estar multiplicando x 125, ¿Les fue fácil hallar el total? ¿Les ayudó la caja Mackinder a solucionar el
problema? ¿Cómo? ¿Lo pueden explicar?

-Dialogamos y reflexionamos mediante las preguntas: ¿Qué les pidió el problema? ¿Qué procesos utilizamos para
resolver el problema?
Transferencia:
Resuelven una hoja de trabajo sobre el tema tratado.
CIERRE
Reflexionamos a través de preguntas: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Para qué lo hicimos?, ¿En qué tuvimos dificultades?,
¿Qué tenemos que mejorar? Entrego una ficha de autoevaluación y los invito a reflexionar sobre sus logros y los
aspectos que aún deben mejorar.
 Janet Ofelia Ipanaqué Villalobos Orlando A. Ramos Hernández
Docente de aula 4° “D” Sub Director de Primaria

LISTA DE COTEJO DE MATEMATICA

Profesora :Janet Ofelia Ipanaqué Villalobos Fecha : Martes 12-06-2018

Capacidad: - Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Desempeño: Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar y agrupar, repartir cantidades para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) , multiplicación con números naturales de hasta cinco cifras.
 Establece relaciones entre
datos y una o más acciones
DESEMPEÑOS
de multiplicar cantidades
de hasta cinco cifras.
Usa material concreto para Trabaja en equipo
representar números de demostrando el buen
cinco cifras. trato.

No lohace Lo
Lo Lo
Lo hace Lo hace Lo hace Nolo hace Nolo
Nº APELLIDOS Y NOMBRES hace hace
conapoyo conapoyo hace con hace
apoyo

01 Almeyda Quispe, Jhoan Héctor

02 Ames Condor, Dayana Milagros
03 Arévalo Campos ,Danmer Isai
04 Armaccancce Chavéz, Alexander F.
05 Berrocal Laurente, Brenda Nataniel
06 Chávez Pérez, Soraya Anthonella
07 Chavez Rojas, Isaias Ismael
08 Chumpitaz Castañeda Alondr
09 Coaquira Torres Nahomy Samady
10 Contreras Cubas Diego Diego Alexis
11 Contreras Cubas Jherson Alexis
12 Cruzado Yucra, Grace Clarita
13 Espinoza Chávez Deyvis Samuel
14 Espinoza Molina, Paloma Celeste
15 Huamán Rojas Marlon Nicolás
16 Jones Arias, Joseph Eduardo
17 Laura Cuaboy, Juda Daniel
18 López Alburquerque, Vinny Adriano
19 López Chihua Sandro Alexander
20 Mamani Cerpa Jhon Rinaldo
21 Mendoza Chávez, Jostin Leonel
22 Meza Seguil, Steven Javeth
23 Muñoz Vilchez, Guillermo Alejandro
24 Ochoa Pimentel Estefano Miguel
25 Pacheco Vásquez, Junior Segundo
26 Pechihua Ramos Rodrigo David
27 Quispe Trinidad, Dayana Elizabeth
28 Radahely Berrio, Luis Armando
29 Salvador Lerma, Aldair Jhonatan
30 Soca Ramos ,Josué Héctor
31 Sosa Oré , Leonel Diego
32 Torres Ortega, Jhonatan Danton
33 Villalobos Napan Nataly

RESUELVE LAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

a) Mercedes elabora 432 floreros con botellas de plástico. Si cada florero lo vende a 4
soles ¿Cuánto dinero gana en la venta de los floreros?
 DIBUJAMOS CON BASE 10 REPRESENTACION RESPONDEMOS
SIMBOLICA

b) Los estudiantes de cuarto grado recolectan 480 latas por día, practicando el hábito de
la conservación del medio ambiente. Si son 5 salones de cuarto grado ¿Cuántas latas
recolectaron entre todos los salones de cuarto?
DIBUJAMOS CON BASE 10 REPRESENTACION RESPONDEMOS
SIMBOLICA
“Hoy resolveremos
situaciones
problemáticas
multiplicativas”
Lee con atención y resuelve los problemas de multiplicación: Lee con atención y resuelve los problemas de multiplicación:

1.- María practicando el buen hábito de la 1.- María practicando el buen hábito de la
conservación del medio ambiente recolecta conservación del medio ambiente recolecta
botellas plásticas en 5 costales .Si en cada botellas plásticas en 5 costales. Si en cada
costal hay 215 botellas plásticas ¿Cuántas costal hay 215 botellas plásticas ¿Cuántas
botellas plásticas recolectó en total María? botellas plásticas recolectó en total María?
trato con sus compañeros donó 4 bolsas de tratocompañeros donó 4 bolsas de globos para
globos
2.- En para adornar
primaria su salón
7 aulas por aniversario
participarán adornar su salón por aniversario de su colegio.
2.- En primaria 7 aulas participarán
de su colegio. el
practicando Sihábito
cada bolsa
de latiene 132 globos
conservación del Si cada bolsa tiene 132 globos ¿Cuantos globos
practicando el hábito de la conservación
¿Cuantos globos donó María Fernanda?
medio ambiente haciendo limpieza del donó María Fernanda?
del medio ambiente haciendo limpieza del
patio. Si cada aula tiene 34 alumnos patio. Si cada aula tiene 34 alumnos.
¿Cuántos alumnos participarán en la ¿Cuántos estudiantes participarán en la
me Amparo vende 2 387 empanadas por año, me Amparo vende 2 387 empanadas por año,
limpieza del patio? limpieza del patio?
¿cuántos empanadas venderá en 9 años? ¿cuántos empanadas venderá en 9 años?

3.-El tercer grado siembra 85 árboles de 3.-El tercer grado siembra 85 árboles de
ponciana practicando el hábito de la ponciana practicando el hábito de la
conservación del medio ambiente. Si cada conservación del medio ambiente .Si cada
árbol costo 5 soles. ¿Cuánto pagaron por árbol costo 5 soles .¿Cuánto pagaron por
los 85 árboles los alumnos del tercer grado? los 85 árboles los alumnos del tercer
grado?
?
?
4.-Si 5 salones de cuarto grado recolectan
4.-Si 5 salones de cuarto grado recolectan papeles
papeles blancos practicando el hábito de la
blancos practicando el hábito de la conservación
conservación del medio ambiente. Si
del medio ambiente. Si recolectan 345 kilos de
recolectan 345 kilos de papel blanco por salón
papel blanco por salón ¿Cuántos kilos de papel
¿Cuántos kilos de papel recolectaron en total
recolectaron en total las cinco aulas?
las cinco aulas?
1.- María practicando el buen hábito de
la conservación del medio ambiente
recolecta botellas de plástico en 5
costales. Si en cada costal hay 215
botellas plásticas ¿Cuántas botellas
plásticas recolectó en total María?
2.- En primaria 7 aulas participarán
practicando el hábito de la
conservación del medio ambiente
haciendo limpieza del patio. Si cada
aula tiene 34 alumnos ¿Cuántos
alumnos participarán en la limpieza
del patio?
3.-El tercer grado siembra 85 árboles de
ponciana practicando el hábito de la
conservación del medio ambiente. Si cada
árbol costo 5 soles ¿Cuánto pagaron por
los árboles los alumnos del tercer grado?
4.-Si 5 salones de cuarto grado recolectan
papeles blancos practicando el hábito de la
conservación del medio ambiente. Si
recolectan 345 kilos de papel blanco por
salón ¿Cuántos kilos de papel
recolectaron en total?
5.-Un grupo de estudiantes de primaria
apoya al sembrado de árboles .Cada
estudiante sembró 6 filas de 14 árboles
¿Cuántos árboles sembró cada estudiante?