ÁREA DE

SIGNOS DE ALARMA ABORDAJE EJERCICIOS ESPECÍFICOS

ABORDAJE
Patear una pelota.
Llenar el cesto con pelotas de
Trabajo motor de brazos y
trapo.
piernas
Jugar con el ula-ula, con las
manos.
Imitar los movimientos de las
Trabajo de copia de fichas mostradas.
movimientos. Pedirle que se aprenda unos pasos
 Falta de tonicidad de baile.
muscular. Atrapar una pelota
 Trazos flojos. realizan trazado
 Dificultad de equilibrio. Trabajo motor fino. dibujo y recorte de diferentes
PRE-  Rechazo a pintar con figuras
ESCRITURA
ESCOLAR crayolas o colores. Completar hojas de aprestamiento.
 Cierre de figuras Motivar a los niños para que
geométricas imprecisas. observen el color de su cabello,
 Dificultad para zapatos, pantalones y se agrupen
establecer su lateralidad. buscando el mismo color de
Trabajo de discriminación pantalones, cabello y luego
visual (formas tamaños) zapatos.
Presentarles fichas para aparear
por color con ayuda de la forma.
Proporcionarles materiales de
ensarte.
Trabajo de coordinación Lanzar y recibir con una y otra
visomotora. mano pelotas de jebe o trapo,

 Dibujos imperfectos.
 Falta de unión en las
figuras geométricas.
 Dificultad para
establecer su lateralidad
y usar la derecha e
PRIMARIA izquierda.
 Errores de lecto-
escritura.
 Rechaza pintar dibujar y
escribir.
 Lentitud para copiar y/o
tomar dictados.
libremente, en diferentes
direcciones.
Realizar movimientos libres de
manos, dedos, codos, hombros,
rodillas y pies en diferentes
direcciones.
Ejercicios de relajación Se les enseñará a hacerlo
segmentaria. manteniendo el aire unos
segundos, dependiendo de su edad
(no más de tres o cinco, si son de 5
Ejercicios de relajación
o 6 años, 10 si ya tienen 10 años).
segmentaria.
Se les da globos para que lo
puedan soplar.
Trabajo de coordinación Saltar la soga en grupo.
manos y piernas. Botar y atrapar una pelota.
Pedirle que realice bolitas con
papel crepe.
Trabajo motor fino.
Pedirle que abra y cierre las manos
por 2 minutos.
Mostrarles fichas y preguntarles
que ven.
Trabajo de percepción y
Identificar si reconoce las figuras
memoria visual.
geométricas en objetos de su
entorno.
Hacerles escuchar sonidos de
animales, transporte y pedirle que
Discriminación auditiva.
nombre a quien pertenece dicho
sonido.
 Utilizar la imitación cada vez que
escuche ese sonido.
Enseñarles a pronunciar
correctamente cada letra.
El profesor lee un cuento. Luego
conversa con los niños sobre los
personajes, el lugar, la acción, el
desenlace, etc., estimulando la
verbalización de todo lo observado
previamente.
Después de escuchar un cuento,
Análisis de palabras.
cambiarle el final para crear una
nueva historia.
Proponer la creación y expresión
oral de narraciones.
Describir por partes una escena
representada; recomponer la
unidad.
Mediante fichas de dibujos.
Reconocimiento de palabras. Fichas de estimulación a la
escritura.
Enseñarles poesías, canciones,
Trabajo de secuencia rítmica.
 Errores de rimas.
discriminación auditiva. Trabajar con palabras que riman,
PRE- Trabajo de discriminación
LECTURA  Dificultades en el que comienzan con la misma vocal
ESCOLAR auditiva.
lenguaje articulado. y consonante
 Pobre vocabulario. Descripción de láminas y Preguntarles por las partes de la
objetos. imagen mostrada.
 La interrogación utilizando las
preguntas divergentes.
Mostrar una correcta
Estimulación de lenguaje. pronunciación cuando se le hable.
Pedirle que repita los nombres de
los objetos y partes de su cuerpo
que conozca
Cantar canciones cortas.
Secuencias rítmicas. Declamar poesías.
Repetir trabalenguas.
Pedirle que nombre sonidos de
 Errores de Trabajo de memoria auditiva. animales.
discriminación auditiva. Que repita lo que se le dijo.
 No siguen las Mostrarles fichas y pedirle que
Lectura de imágenes.
indicaciones dada con esplique lo que observa.
PRIMARIA precisión. Descripción de lugares, objetos Preguntarles sobre que hace
 Lectura lenta. y situaciones. cuando no viene a clases.
 Interpretación errónea Lectura en voz alta sumamente
Darles fichas con oraciones cortas.
de mensaje. cortas.
 Rechazo a la lectura. Pedirle que identifique un sonido
en específico en un lugar abierto.
Discriminación de elementos
Preguntarle que objeto hace ese
por sonido (rimas).
sonido.