Modelo de acompañamiento pedagógico

en Guatemala:
herramientas y orientaciones
para el asesor pedagógico
Autoridades del Ministerio de Educación de Guatemala

Óscar Hugo López Rivas

Ministro de Educación

Héctor Alejandro Canto Mejía

Viceministro Técnico de Educación

María Eugenia Barrios Robles de Mejía

Viceministra Administrativa de Educación

Daniel Domingo López

Viceministro de Educación Bilingüe e Intercultural

José Inocente Moreno Cámbara

:MGIQMRMWXVSHI(MWIyS]:IVM½GEGMzRHIPE'EPMHEH)HYGEXMZE

'SQMWMzRHIEGSQTEyEQMIRXSIRPEMQTPIQIRXEGMzRHIP7MREI
Fredy Rubén Puac Dionisio
Carlos Abilio Girón Noriega
Gerson Misael Sontay Tzarax
José Enrique Cortez Sic
Francisco Bernabé Caciá
Ana Lucía Martínez

Autoría: Donald Wise

Edición: Fredy Puac y Sophia Maldonado Bode
'SPEFSVEGMzRGerson Sontay, Edith Panameño, Justo Magzul y Norma Aguilar
'SVVIGGMzRHIIWXMPSJuan Carlos Lemus
Diagramación: Omar Hurtado Álvarez

)WXIQEXIVMEPLEWMHSIPEFSVEHSKVEGMEWEPETS]SHIP4YIFPSHIPSW)WXEHSW9RMHSWHI%QqVMGEEXVEZqWHIPE%KIRGME
HIPSW)WXEHSW9RMHSWHI%QqVMGETEVEIP(IWEVVSPPS-RXIVREGMSREP97%-(TSVWYWWMKPEWIRMRKPqW 
)PGSRXIRMHSHIIWXIHSGYQIRXSIWVIWTSRWEFMPMHEHI\GPYWMZEHIPSWEYXSVIW]IPQMWQSRSRIGIWEVMEQIRXIVI¾INEPE
TIVWTIGXMZEHI97%-(RMHIP+SFMIVRSHIPSW)WXEHSW9RMHSWHI%QqVMGE

Œ%KIRGMEHIPSW)WXEHSW9RMHSWHI%QqVMGETEVEIP(IWEVVSPPS-RXIVREGMSREP97%-( 
ISBN: 978-9929-8166-0-2

MINEDUC )WXIPMFVSIWXjHMWTSRMFPIIREGGIWSEFMIVXSFENSPEPMGIRGMEAtribución-
1MRMWXIVMSHI)HYGEGMzRHI+YEXIQEPE NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)IWHIGMV
WITIVQMXIPEVIHMWXVMFYGMzRWMIQTVI]GYERHSWIVIGSRS^GEPEEYXSVuERS
GEPPI^SRE WIQSHM½UYI]RSWIYWIGSQIVGMEPQIRXI
8IPqJSRS  LXXTWGVIEXMZIGSQQSRWSVKPMGIRWIW
[[[QMRIHYGKSFKX +YEXIQEPE

Nota. 0EYXMPM^EGMzRHIYRPIRKYENIUYIRSHMWGVMQMRIRMGSRXIRKEWIWKSHIKqRIVSIWTEVXIHIPEW
TVISGYTEGMSRIW HIP 1MRIHYG ] HIP TVS]IGXS 97%-( 0IIV ]%TVIRHIV )R IWXI HSGYQIRXS WI LE
STXEHSTSVYWEVIPQEWGYPMRSKIRqVMGSGPjWMGS IRXIRHMIRHSUYIIWXIMRGPY]IWMIQTVIELSQFVIW]
QYNIVIWRMySW]RMyEW%HIQjWWIYXMPM^EIPXqVQMRS±directora” para denominar la persona encargada de
la escuela, sea docente, director, o directora, sin indicar el género
 PRESENTACIÓN

)PTVIWIRXI±1SHIPSHIEGSQTEyEQMIRXSTIHEKzKMGSIR+YEXIQEPE,IVVEQMIRXEW]SVMIRXEGMSRIWTEVEIP
EWIWSVTIHEKzKMGS²XMIRIGSQSTVSTzWMXSETS]EVEPEWIWSVTIHEKzKMGSIRWYQMWMzRHISVMIRXEV]EGSQ-
TEyEVEGEHEHSGIRXIIRIPTVSGIWSHIQINSVEHIPEWTVjGXMGEWTIHEKzKMGEWGSRWYWIWXYHMERXIW ]IRWY
HIWEVVSPPSTIVWSREP]TVSJIWMSREPGSRXMRYS

)PEWIWSVTIHEKzKMGSIWGSRWMHIVEHSHIWYQEMQTSVXERGMETEVEPSKVEVYREIHYGEGMzRHIGEPMHEHIRIPTEuW
EXVEZqWHIPESVMIRXEGMzR]EGSQTEyEQMIRXSTIHEKzKMGSEPSWHSGIRXIWHMVIGXSVIW]GSQYRMHEHIHYGEXMZE
IRKIRIVEPGSRIPTVSTzWMXSHIQINSVEVPETVjGXMGEIHYGEXMZE

)PEWIWSVTIHEKzKMGSIWGPEZIIRPEJSVQEGMzRGSRXMRYEHIPHSGIRXITEVEUYIIWXIQINSVIWYHIWIQTIyS
HIRXVSHIPEYPE IRIPQINSVEQMIRXSGSRXMRYSHIPTVSGIWSHIIRWIyER^EETVIRHM^ENI IRPEYXMPM^EGMzRHI
XqGRMGEWHIIRWIyER^ETEVEYRETVIRHM^ENIEGXMZSHIPSWIWXYHMERXIWIRPEMRXIKVEGMzRHIRYIZSWQqXSHSW
HIHMEKRzWXMGS]IZEPYEGMzRXERXSHIPTVSGIWSHIIRWIyER^EGSQSIPPSKVSHIPEWGSQTIXIRGMEWHIPSWIW-
XYHMERXIWEWMQMWQSGSRXVMFY]IGSRPEETPMGEGMzRGSVVIGXEHIP'YVVMGYPYQ2EGMSREP&EWI'2&IP1SHIPS
)HYGEGMzR&MPMRK‚I-RXIVGYPXYVEP)&-]HISXVEWIWXVEXIKMEWIHYGEXMZEWHIRXVSHIYRGSRXI\XSQjWTEVXMGM-
TEXMZS]HMRjQMGSUYIGSRXVMFY]IRGSRPEGEPMHEHIHYGEXMZEGSRTIVXMRIRGME

-RZIWXMKEGMSRIWIRXSHSWPSWTEuWIWQYIWXVERIPMQTSVXERXITETIPHIPEGSQTEyEQMIRXSIRIPIWJYIV^STEVE
YREIHYGEGMzRFEWEHEIRPEWRIGIWMHEHIWHIPSWIWXYHMERXIWUYIZMZIRIRYRQYRHSHMRjQMGS]GEQFMER-
XI(SQMRKS .   )WTEyE 6SHVuKYI^ .7 >IKEVVE .0 ]&EVVMKE%,   4IV +LSYEPM ,  
*VERGME/MPPMER. )WXEHSW9RMHSW0EXLEQ+4 %YWXVEPME:IVSXVEWVIJIVIRGMEWIRIP%RI\S& 

4SVPSERXIVMSVIP1MRMWXIVMSHI)HYGEGMzRTSRIIWXIQSHIPSEPWIVZMGMSHIPSWEGSQTEyERXIWTIHEKzKMGSW
UYIXMIRIRYRVSPJYRHEQIRXEPIRPEMQTPIQIRXEGMzRHIP7MWXIQE2EGMSREPHI%GSQTEyEQMIRXS)HYGEXMZS
7-2%)
 Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................................................ 8
I. ASESORÍA PEDAGÓGICA ...................................................................................................................................................... 9
1. ¿Qué es asesoría pedagógica? ........................................................................................................................................ 9
2. ¿Quién es un asesor pedagógico? ................................................................................................................................. 9
3. ¿Qué funciones tiene el asesor pedagógico? ......................................................................................................... 10
4. ¿Cómo puede trabajar el asesor pedagógico en escuelas multigrado o sin una directora liberada? ......... 10
5. ¿Qué NO es la asesoría pedagógica? ......................................................................................................................... 11
6. ¿Por qué la asesoría pedagógica? ................................................................................................................................ 11
II. PROCESOS DE ASESORÍA PEDAGÓGICA .................................................................................................................... 12
1. Proceso de mejoramiento continuo .......................................................................................................................... 12
2. Proceso de observación y colaboración con los docentes .................................................................................. 12
3. Proceso de primera visita diagnóstica a una escuela................................................................................................17
4. Proceso de modelar una técnica de aprendizaje activo .................................................................................. 18
5. Proceso de orientar a la directora en asesoría pedagógica ................................................................................. 20
III. HERRAMIENTAS DE ASESORÍA PEDAGÓGICA .......................................................................................................22
1. Herramienta Continuo de acompañamiento........................................................................................................... 22
2. Herramienta Escuchar con atención ......................................................................................................................... 24
3. Herramienta Parafraseo................................................................................................................................................ 25
 ,IVVEQMIRXE9WSHITVIKYRXEWVI¾I\MZEW]TVIKYRXEWTSHIVSWEW .................................................................... 26
5. Herramienta Gran meta audaz ................................................................................................................................... 27
 ,IVVEQMIRXE'SRHYGXEWTEVEEYQIRXEVPEGSR½ER^E ............................................................................................ 28
7. Herramienta Estrategias para rebatir la resistencia.............................................................................................29
IV. ACTIVIDADES QUE REALIZA EL ASESOR PEDAGÓGICO CUANDO NO ESTÁ VISITANDO LAS
ESCUELAS ................................................................................................................................................................................. 30
1. Acciones para apoyar a los docentes y directoras ................................................................................................. 30
2. Acciones para su desarrollo profesional continuo como asesor pedagógico ................................................. 30
ANEXOS ........................................................................................................................................................................................ 31
A. FORMULARIOS PARA EL PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO ......................................31
B. ALGUNAS INVESTIGACIONES SOBRE LOS BENEFICIOS DEL ACOMPAÑAMIENTO............................37
 Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico
INTRODUCCIÓN
)P ±1SHIPS HI EGSQTEyEQMIRXS TIHEKzKMGS IR
+YEXIQEPE ,IVVEQMIRXEW ] SVMIRXEGMSRIW TEVE IP
EWIWSVTIHEKzKMGS²XMIRIGSQSSFNIXMZSWIVYRWS-
TSVXITEVEIPEWIWSVTIHEKzKMGSIRWYTETIPHIETS-
]EV SVMIRXEV]EGSQTEyEVEGEHEHSGIRXITEVEUYI
QINSVI PEW TVjGXMGEW TIHEKzKMGEW HIRXVS HIP EYPE ]
GSRWYWIWXYHMERXIW EWMQMWQS TVSTMGMEVPEEGXYEPM^E-
GMzRHIWYWGSRSGMQMIRXSW]TVjGXMGEWHIIRWIyER^E
EXVEZqWHIPEJSVQEGMzRGSRXMRYE]IJIGXMZE
)WXI QSHIPS RS VIIQTPE^E IP 1ERYEP HIP %WIWSV
4IHEKzKMGS &MPMRK‚I -RXIVGYPXYVEP HIP 1MRMWXIVMS HI
)HYGEGMzR WMRS UYI GSQTPIQIRXE GSR HIXEPPIW IW-
TIGu½GSW IP TVSGIWS HI ETS]S ] EGSQTEyEQMIRXS
TEVEPSWHSGIRXIW8EPGSQSPSHI½RIHMGLSQERYEP
±)PEGSQTEyEQMIRXSTIHEKzKMGSIWYRESVMIRXEGMzR
XqGRMGE QYPXMHMWGMTPMREVME]TIVQERIRXIUYIWIHEE
PSWHMVIGXSVIWHSGIRXIWIWXYHMERXIW]TEHVIWHIJE-
QMPME²
)WXI±1SHIPS HI EGSQTEyEQMIRXS TIHEKzKMGS IR
+YEXIQEPE ,IVVEQMIRXEW ] SVMIRXEGMSRIW TEVE IP
EWIWSVTIHEKzKMGS²WIFEWEIRPSWVIWYPXEHSWHIMR-
ZIWXMKEGMSRIWHIPSUYIWIHIRSQMRE±QINSVIWTVjG-
XMGEW²IWHIGMVTVjGXMGEWI\MXSWEWGSRQuRMQSWENYWXIW
UYILERJYRGMSREHSXERXSIRSXVSWTEuWIWGSQSIR
+YEXIQEPE )P QSHIPS TVSTSVGMSRE EP EWIWSV TI-
HEKzKMGS PEW LIVVEQMIRXEW TVjGXMGEW TEVE SVMIRXEV
]EGSQTEyEVEPSWHSGIRXIW]HMVIGXSVIW PSKVERHS
QINSVEV GSRXMRYEQIRXI IP HIWEVVSPPS GSR GEPMHEH
HI TVSGIWSW HI IRWIyER^EETVIRHM^ENI IR RYIWXVS
WMWXIQEIHYGEXMZSFMPMRK‚IIMRXIVGYPXYVEP)PQSHIPS
TVIWIRXEPEHI½RMGMzRHIPEEWIWSVuETIHEKzKMGE WYW
TVSGIWSW]LIVVEQMIRXEWQSWXVERHSIRJSVQETVjG-
XMGEIPHIWEVVSPPSHIGEHETEWSHIPEIWXVEXIKME]HI
PEETPMGEGMzRHIPEWLIVVEQMIRXEWTEVEIPEGSQTEyE-
QMIRXSTIHEKzKMGS-RMGMEGSRGzQSPPIKEVEYREIW-
8
GYIPE]PSKVEVPEGSPEFSVEGMzRHIPHMVIGXSVGzQSQS-
HIPEV PEW XqGRMGEW HI IRWIyER^EETVIRHM^ENI GzQS
ETPMGEVIPQSHIPS'3'IRXVISXVEWIWXVEXIKMEW
)PQSHIPSWITVIWIRXEIRJSVQEHMKMXEP]JuWMGETEVE
WYJjGMPGSRWYPXEHIIWXEQERIVEWIPSKVEUYIIPEWI-
WSVTIHEKzKMGSXIRKEEPEPGERGIYREGENEHILIVVE-
QMIRXEWIJIGXMZE]TVjGXMGEWTEVEPSKVEVWYWSFNIXMZSW
HIEGSQTEyEQMIRXS
8EQFMqR WIVIGSRSGIPEMQTSVXERGMEHIIRJSGEVIP
XVEFENSHIEWIWSVuETIHEKzKMGEIRPEPIGXSIWGVMXYVE
HIPSWTVMQIVSWKVEHSW)WXSHIFMHSEUYIIRXSHEW
PEWMRZIWXMKEGMSRIWWILEIWXEFPIGMHSUYIIPRMySUYI
ETVIRHI E PIIV ] IWGVMFMV XMIRI IR WY ZMHE STSVXY-
RMHEHIWHIq\MXSQYGLSQE]SVIWUYIPEWHIPRMyS
UYIRSPII 0EPIGXSIWGVMXYVEIWIWIRGMEPTEVEXSHEW
PEWjVIEWEGEHqQMGEWMRGPY]IRHSQEXIQjXMGEW)PRMyS
HIFIETVIRHIVEPIIVIRPSWTVMQIVSWKVEHSWTEVE
XIRIV YR FYIR VIRHMQMIRXS IWGSPEV ] q\MXS IR WY
ZMHE IWXYHMERXMP XEP GSQS HMGI IP E\MSQE “El niño
aprende a leer en los primeros grados y después
lee para aprender en los demás grados y a lo largo
de su vida”
)W RIGIWEVMS VIGSRSGIV UYI IP XVEFENS HIP EWIWSV
TIHEKzKMGSIWIPGEQMRSQjWWIKYVSIRYRTVSGI-
WSIHYGEXMZSHIGEPMHEH)PEWIWSVTIHEKzKMGSTYIHI
GEQFMEVIPQYRHSHIQYGLSWIWXYHMERXIW]TSVUYq
RSHIGMVPSHIPEWQMWQEWGSQYRMHEHIWFVMRHjRHSPIW
YREZMHEI\MXSWE]YRQINSVJYXYVSTSVUYIPEIRWI-
yER^E IW GPEZI TEVE IP HIWEVVSPPS MRXIKVEP HI XSHS
WIVLYQERS4SVIWSRYIWXVEIWTIVER^EIWXjIRGEHE
EWIWSV TIHEKzKMGS TEVE UYI ZIE WY XVEFENS GSQS
YRESTSVXYRMHEHHIXVERWJSVQEVRSWSPSTVSGIWSW
IHYGEXMZSW WMRS ZMHEW GSR JYXYVSW TVSQIXIHSVIW ]
GSQTVSQIXMHSWGSRIPHIWEVVSPPSHIPTEuW
 Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico

I. ASESORÍA PEDAGÓGICA

)RIWXIGETuXYPSWIHIWEVVSPPERPSWWMKYMIRXIWXIQEW
5YqIWEWIWSVuETIHEKzKMGE5YMqRIWYREWIWSVTI-
HEKzKMGS]GYjPIWWYJYRGMzR 5YqRSIWEWIWSVuE
TIHEKzKMGE 4SV UYq PE EWIWSVuE TIHEKzKMGE ] TSV
UYq IRJSGEV IP XVEFENS HI EWIWSVuE TIHEKzKMGE IR
PSWTVMQIVSWKVEHSWIRPEWIWGYIPEWFMPMRK‚IWQSRS-
PMRK‚IW]QYPXMKVEHS
1. ¿Qué es asesoría pedagógica?
)P7MWXIQE2EGMSREPHI%GSQTEyEQMIRXS)HYGEXMZS
7-2%)HIP1MRMWXIVMSHI)HYGEGMzRHI½RIEPEEWI-
WSVuETIHEKzKMGEGSQSYREEGGMzRHMVMKMHEEPEQI-
NSVEGSRXMRYEUYIGSRWMWXIIRGSQTEVXMV]GSRWXVYMV
GSRIPHSGIRXIWYTVSTMEI\TIVMIRGME7IHIWEVVSPPE
HIJSVQETIVQERIRXIWMWXIQjXMGE]SVMIRXEHEEGS-
RSGIVIWXMQYPEV]EWIWSVEVHIQERIVEQERGSQYRE-
HEPEMQTPIQIRXEGMzRHIIWXVEXIKMEWHIETVIRHM^ENI
IRWIyER^E]IZEPYEGMzRUYIGSRHY^GEREPSWIWXY-
HMERXIWEEPGER^EVYREIHYGEGMzRHIGEPMHEH7IETS-
]EIRQqXSHSWGSRXI\XYEPM^EHSW]IRJSUYISVMIR-
XEHSTSVIP'YVVMGYPYQ2EGMSREP&EWI'2&]IP
1SHIPS )HYGEGMzR &MPMRK‚I -RXIVGYPXYVEP )&- 7Y
MQTPIQIRXEGMzRIWXjGIRXVEHEIRIPQINSVEQMIRXS
GSRXMRYSEXVEZqWHIPEGSQTEyEQMIRXSTIHEKzKMGS
]ETS]EEPGIRXVSIHYGEXMZSZIPERHSTSVIPHIWIR-
ZSPZMQMIRXSTVSJIWMSREPHIPSWHMVIGXSVIW]HSGIR-
XIW TEVE VIEPM^EV TVSGIWSW HI GEPMHEH IR IP EYPE ]
TVSQSZIVIPHIWEVVSPPSMRXIKVEPHIPSWIWXYHMERXIW
2. ¿Quién es un asesor pedagógico?
)WYRTVSJIWMSREPGSRJSVQEGMzRIWTIGMEPM^EHETEVE
±Llevar a una persona valiosa de donde él o ella está
a donde él o ella puede llegar”1 )WXEHI½RMGMzRRSW
MRHMGEUYIIPTETIPHIPEWIWSVTIHEKzKMGSIWETS]EV
E GEHE HSGIRXI TEVE UYI HIWEVVSPPI WY ZIVHEHIVS
TSXIRGMEPGSQSHSGIRXIGSRI\GIPIRGMEE]YHjRHS-
PSIRWYJSVQEGMzRTVSJIWMSREP
(SWINIQTPSWRSWE]YHEREZMWYEPM^EVIWXEHI½RMGMzR

Ejemplo 1. El docente novato

)PEWIWSVTIHEKzKMGSPPIKEEPEIWGYIPEHSRHIXVEFENE*IPMTIYRHSGIRXIRSZEXS*IPMTIIWXjGSRWGMIRXIHI
WYJEPXEHIGSRSGMQMIRXSIRZEVMSWEWTIGXSWHIPTVSGIWSHIPEIRWIyER^E]ETVIRHM^ENI *IPMTIXMIRIHM½-
GYPXEHIWGSRPEHMWGMTPMREHIPSWIWXYHMERXIWEHIQjWIPPSWLEFPERGSRWXERXIQIRXIIRIPEYPE]RSXIVQMRER
WYWXVEFENSW

)PEWIWSVTIHEKzKMGSPSETS]ESFWIVZjRHSPSIRWYEYPE]IRWIyjRHSPIXqGRMGEWHIIRWIyER^E]QERINSHIP
EYPE)RTSGSXMIQTSIPEWIWSVTIHEKzKMGSZIYRGEQFMSVEHMGEPIR*IPMTI%LSVE*IPMTII\TPMGEGPEVEQIR-
XIWYWI\TIGXEXMZEWEWYWIWXYHMERXIW]IPPSWPSVIWTIXERQYGLS4SVGSRWMKYMIRXI*IPMTITEWEQjWXMIQTS
GSRPSWIWXYHMERXIWE]YHjRHSPSWEETVIRHIVIRPYKEVHIXIRIVUYITSRIVSVHIRIRWYGPEWI *IPMTIIWXj
GVIGMIRHSGSQSHSGIRXI]WYWIWXYHMERXIWIWXjRETVIRHMIRHSQjW)PEWIWSVTIHEKzKMGSZIIWXITVSKVIWS
]ELSVETPERIEE]YHEVE*IPMTIEYXMPM^EVQjWXqGRMGEWHIIRWIyER^E

Coaching'SKRSWGMXMZS0MFVSHIP(V%VXLYV'SWXE
1

9
 Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico

Ejemplo 2. Docente experimentada

.YEREXMIRIQYGLEI\TIVMIRGMEIRPEIRWIyER^E,EXVEFENEHSIRZEVMSWGIRXVSWIHYGEXMZSW%YRUYITMIRWE
NYFMPEVWIHIRXVSHITSGSXMIQTSIPPEIRXMIRHIUYIPEIHYGEGMzRXVEHMGMSREPTYIHIQINSVEVWI)PEWIWSVTI-
HEKzKMGSWIHEGYIRXEHIUYI.YEREIWYREFYIREHSGIRXIUYIYXMPM^EEPKYREWXqGRMGEWXVEHMGMSREPIWGSQSIP
HMGXEHS)PEWIWSVTIHEKzKMGSTPEXMGEGSRIPPEWSFVIXqGRMGEWHIETVIRHM^ENIQjWEGXMZEWTEVEPSWIWXYHMERXIW
]PIGSQTEVXIYRE (IWTYqWHIYREWZMWMXEWHIPEWIWSVTIHEKzKMGS PEGPEWIHI.YEREWIGSRZMIVXIIRYR
WEPzRPPIRSHIEGXMZMHEHIWHSRHIPSWIWXYHMERXIWXVEFENERGSRFEWIIRGSQTIXIRGMEW]LE]QYGLEHMJIVIRGME
IRPSWXVEFENSWUYIVIEPM^ERPSWIWXYHMERXIWHIEGYIVHSGSRWYWLEFMPMHEHIW.YEREWIWMIRXIVIEPM^EHEEPZIV
IPq\MXSHIWYWIWXYHMERXIW

)PEWIWSVTIHEKzKMGSIWIPGSPEFSVEHSVHIPGEQFMS
educativo en el aula y en los centros educativos me-
HMERXI WY EGIVGEQMIRXS TIVQERIRXI LEGI YWS HIP
'2& ] HIP 1SHIPS )&- FYWGE E]YHEV E MRRSZEV PEW
TVjGXMGEW TIHEKzKMGEW HI PSW HSGIRXIW EHIQjW JSV-
talece y orienta la acción del director en materia
XqGRMGE )W MQTSVXERXI HIWXEGEV UYI TEVE GYQTPMV
GEFEPQIRXI GSR WY XVEFENS HI ETS]S IP EWIWSV TI-
HEKzKMGSHIFIJSVQEVWIGSRXMRYEQIRXIIRXqGRMGEW
HIIRWIyER^EIRXSHEWPEWjVIEWHIPGYVVuGYPS)WHI-
GMVIPEWIWSVTIHEKzKMGSHIFIWIVYRIWXYHMERXIUYI
ETVIRHIGSRXMRYEQIRXI]GVIGIEPGSQTEVXMVWYWGS-
RSGMQMIRXSW]GSQTIXIRGMEW
3. ¿Qué funciones tiene el asesor pedagógico?
)P EWIWSV TIHEKzKMGS ETS]E XqGRMGE ] TIHEKzKMGE-
QIRXI E PSW HSGIRXIW E RMZIP MRHMZMHYEP ]S KVYTEP
YXMPM^ERHSPEWWMKYMIRXIWIWXVEXIKMEW 4. ¿Cómo puede trabajar el asesor pedagógico
•1SHIPEV XqGRMGEW HI ETVIRHM^ENI EGXMZS E PSW HS-
GIRXIW
•4PERIEV]HEVPIGGMSRIWHIEGYIVHSGSRPSWXIQEW]
IRJSUYIHIP'2&
•%TS]EVPEMQTPIQIRXEGMzRHIP1SHIPSHI)HYGEGMzR
&MPMRK‚I-RXIVGYPXYVEP
•3FWIVZEVPIGGMSRIWIRIPEYPE]HEVVIEPMQIRXEGMzR
•)RWIyEV E YXMPM^EV RYIZEW QERIVEW HI IZEPYEGMzR
JSVQEXMZEHIPETVIRHM^ENIHIPSWIWXYHMERXIW
•%]YHEVEEREPM^EVPEWXEVIEWHIPSWIWXYHMERXIW
•%WIWSVEVIRPEIPEFSVEGMzR]INIGYGMzRHITPERIW
HIQINSVETIHEKzKMGEHIPEYPE]HIPGIRXVSIHY-
GEXMZS
•%]YHEVEHIWEVVSPPEVTVSGIWSWHIJSVQEGMzRETVS-
TMEHSWEPGSRXI\XS
•%WIWSVEVIRPEMHIRXM½GEGMzRHIPEWRIGIWMHEHIWHI
IWXYHMERXIWGSRHM½GYPXEHIWHIETVIRHM^ENI
•%]YHEV E GSRJSVQEV PEW GSQYRMHEHIW HI ETVIR-
HM^ENI
•%TS]EV IR PE MQTPIQIRXEGMzR HI PSW GuVGYPSW HI
PIGXYVE
•-RXIVGEQFMEVMHIEWGSRPSWHSGIRXIWWSFVIIPTVS-
GIWSIRWIyER^EETVIRHM^ENI
•=ETS]EVHIQYGLEWSXVEWJSVQEWWIKRPEWRIGI-
WMHEHIWHIGEHEEYPEGEHEHSGIRXI]GEHEIWGYIPE
en escuelas multigrado o sin una directora
liberada?
0EWJYRGMSRIWHIPEWIWSVTIHEKzKMGSTYIHIRZEVMEV
HIEGYIVHSGSRIPGSRXI\XSHIGEHEGIRXVSIHYGEXM-
ZS4SVINIQTPSIRYREIWGYIPEQYPXMKVEHS]SHSR-
HIPEHMVIGXSVERSIWXjPMFIVEHEIPEWIWSVTIHEKzKMGS
XMIRIUYIFYWGEVQERIVEWHIXVEFENEVTEVEGYQTPMV
GSRWYSFNIXMZSHIETS]S

10

9RE QERIVE HI ETS]EVWI IRXVI HSGIRXIW IW UYI
EXMIRHER E PSW IWXYHMERXIW QMIRXVEW UYI IP HSGIR-
XIIRGEVKEHSWIVIRIGSRIPEWIWSVTIHEKzKMGS S
QMIRXVEW IP EWIWSV TIHEKzKMGS IRWIyE YRE XqGRMGE
HIETVIRHM^ENIEGXMZSEPVIWXSHIPKVYTSHIHSGIRXIW
0YIKSPSWIWXYHMERXIWZERGSRIPKVYTSHIHSGIRXIW
UYI]EVIGMFMIVSRPEIRWIyER^EHIPEWIWSV TEVEUYI
IP HSGIRXI UYI RS LE VIGMFMHS PE MRHYGGMzR TYIHE
VIYRMVWIGSRqP(IIWXEQERIVEIPEWIWSVTIHEKzKM-
GSTYIHIVIYRMVWIGSRXSHSWPSWHIQjWHSGIRXIWEl
buen asesor pedagógico busca la forma de resolver
cualquier barrera para apoyar a los docentes
5. ¿Qué NO es la asesoría pedagógica?
)P XVEFENS HIP EWIWSV TIHEKzKMGS IW ETS]EV E GEHE
HSGIRXI23IZEPYEVPS)RRMRKRQSQIRXSWIHIFI
GSRWMHIVEVEPEWIWSVTIHEKzKMGSGSQSYRMRWTIGXSV
UYINY^KYI]½WGEPMGIPEGEPMHEHHIPXVEFENSWMRSGSQS
Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico
6. ¿Por qué la asesoría pedagógica?
0EEWIWSVuETIHEKzKMGEXEQFMqRIWGSRSGMHEGSQS
EGSQTEyEQMIRXSTIHEKzKMGS]SCoachingIPGYEPIW
IPXqVQMRSQjWGSQR )RPEQE]SVuEHIPSWTEuWIW
XERXS PEXMRSW GSQS HI SXVEW TEVXIW HIP QYRHS PE
EWIWSVuETIHEKzKMGEI\MWXITEVEETS]EVEPSWHSGIR-
XIWEQINSVEVGSRXMRYEQIRXIWYXVEFENSJVIRXIEYR
QYRHSGEQFMERXIHSRHIPEIRWIyER^EXVEHMGMSREP]E
RSXMIRIIPQMWQSMQTEGXSIRIPETVIRHM^ENIHIPSW
IWXYHMERXIW 1YGLEW MRZIWXMKEGMSRIW LER HIQSWXVE-
HSUYIYREFYIREEWIWSVuETIHEKzKMGETYIHIGSR-
XVMFYMVEUYIIPHSGIRXI  9XMPMGIQjWXqGRMGEWHI
ETVIRHM^ENIEGXMZSGSRWYWIWXYHMERXIW6I¾I\MSRI
WSFVIWYTVSTMEIRWIyER^EIMRRSZIPEWXqGRMGEWHI
EGYIVHS GSR PEW RIGIWMHEHIW HI WYW IWXYHMERXIW 
'EQFMIHIEGXMXYHJVIRXIEPSWVIXSWHIGEPMHEHUYI
WITVIWIRXERIRIPWMWXIQEIHYGEXMZS]7IQYIZE
HI PE±zona de confort” hacia una actitud de creci-
YR TVSJIWMSREP I\TIVMQIRXEHS GSR GSRSGMQMIRXSW
HIP ETVIRHM^ENI EGXMZS ] HI EGSQTEyEQMIRXS UYI
XMIRI GSQS QMWMzR ETS]EV E GEHE HSGIRXI 4SV PS
XERXS IP EWIWSV TIHEKzKMGS RS QSRMXSVIE RS IZE-
PE RS VIGEFE HEXSW RM HE WIKYMQMIRXS E TVSGIWSW
EHQMRMWXVEXMZSW 7YTVMRGMTEPTETIPIWFVMRHEVETS]S
TEVE UYI QINSVIR PEW TVjGXMGEW HSGIRXIW TSV IPPS
XSHEWWYWEGXMZMHEHIWIWXjRSVMIRXEHEWIRPEJSVQE-
GMzRGSRXMRYEHIGEHEHSGIRXIEGXYEPM^ERHSHIIWXE
QERIVEPSWGSRSGMQMIRXSW]TVjGXMGEWHIIRWIyER^E
QMIRXSGSRXMRYS:IVVIJIVIRGMEWIRIP%RI\S&
)W MQTSVXERXI VIGEPGEV UYI PE EWIWSVuE TIHEKzKMGE
IWRIGIWEVMETEVEXSHSWPSWHSGIRXIW XERXSTEVEIP
HSGIRXII\TIVXSUYIXMIRIZEVMSWEySWHIWIVZMGMS
GSQS TEVE IP RSZEXS WMR I\TIVMIRGME 8SHSW TYI-
HIRETVIRHIVRYIZEWXqGRMGEWHIIRWIyER^EUYIWSR
EGSVHIWGSRIP'2&]SVI½REVPEWXqGRMGEW]TVjGXM-
GEWTIHEKzKMGEWUYI]EYXMPMGIR
11
 Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico

II. PROCESOS DE ASESORÍA PEDAGÓGICA

'SQSWIMRHMGEIRPEMRXVSHYGGMzRHIPQSHIPSPEHI- ˆ0ETVMQIVEZMWMXEHMEKRzWXMGE]HITPERIEGMzRIRPE
½RMGMzRHIPXVEFENSHIPEWIWSVTIHEKzKMGSIW±0PIZEV IWGYIPEYREZI^EPEyS

E YRE TIVWSRE ZEPMSWE HI HSRHI qP S IPPE IWXj E ˆ)PQSHIPENIHIXqGRMGEWHIETVIRHM^ENIEGXMZSEPSW
HSRHI qP S IPPE TYIHI PPIKEV²  )R XqVQMRSW TVjGXM- HSGIRXIWGYERHSIWTSWMFPI]SRIGIWEVMS

GSW PEXEVIEGSRWMWXI FjWMGEQIRXI IRETS]EVEGEHE ˆ3VMIRXEGMzRWSFVIEWIWSVuETIHEKzKMGEEPEHMVIGXS-
HSGIRXIEHIWEVVSPPEVWYZIVHEHIVSTSXIRGMEP )WXI VEHYVERXIGEHEZMWMXE

ETS]SWIGIRXVEIRPEETPMGEGMzRHIZEVMSWTVSGIWSW ˆ3VMIRXEGMzR]WIKYMQMIRXSEPEMQTPIQIRXEGMzRHI
]LIVVEQMIRXEWUYIPIE]YHIRIRWYQINSVEQMIRXS
GSRXMRYS )RIWXEWIGGMzRYWXIHIRGSRXVEVjIP±GMGPS
]IRXEPPIVIWGYERHSXVEFENIGSRKVYTSW
HIVI¾I\MzR² IPGYEPIWPEFEWIHIPSWTVSGIWSWHI
SFWIVZEGMzR]GSPEFSVEGMzRGSRPSWHSGIRXIWPETVM-
QIVEZMWMXEHMEKRzWXMGE]HITPERIEGMzRIRPEIWGYIPE
IP QSHIPENI HI XqGRMGEW HI ETVIRHM^ENI EGXMZS ] PE
PEWIWXVEXIKMEW]TVSKVEQEWHIP1MRIHYGHYVERXI
GEHEZMWMXE
HIHSGIRXIW
ˆ3VMIRXEGMzR TEVE PE EYXSVVI¾I\MzR HI PE TVjGXMGE
HSGIRXI]TEVEIPIWXEFPIGMQMIRXSHIQIXEWHIQI-
NSVEIRJSGEHEWIRIPETVIRHM^ENIHIPSWIWXYHMERXIW
SVMIRXEGMzRXqGRMGETIHEKzKMGEGSRPSWHMVIGXSVIWHI

PEWIWGYIPEW
1. Proceso de mejoramiento continuo
)PTVSGIWSHIEWIWSVuETIHEKzKMGEMRMGMEGSRXVIWJE-
WIWMQTSVXERXIW PEZMWMXEEPGIRXVSIHYGEXMZS SFWIV-
ZEGMzRHIPEETPMGEGMzRHIPEQIXSHSPSKuE]XqGRMGEW
YXMPM^EHEWTSVIPHSGIRXIIRIPEYPE ]PESVMIRXEGMzR
E PSW HSGIRXIW TEVE UYI JSVXEPI^GER S QINSVIR IP
TVSGIWSHIIRWIyER^EETVIRHM^ENI
)WMQTSVXERXIHIWXEGEVUYIIProl más importante
del asesor pedagógico es apoyar al docente a visi-
bilizar sus debilidades y fortalezas dentro del aula
sensibilizarlo y comprometerlo al mejoramiento
continuo. )WXSMQTPMGEUYIIPEWIWSVTIHEKzKMGSTE-
WEVj PE QE]SV GERXMHEH HI XMIQTS TSWMFPI EGSQTE-
yERHSEPHSGIRXIIRIPEYPE
HYVERXIGEHEZMWMXE
%GSRXMRYEGMzR WIHIWEVVSPPERGEHEYRSHIPSWTVS-
GIWSWMRHMGEHSWHIXEPPERHSWYETPMGEGMzRTVjGXMGETEVE
PSKVEVYREGSQTEyEQMIRXSTIHEKzKMGSI½GMIRXIIR
PEIWGYIPE
2. Proceso de observación y colaboración con
los docentes
)P TVSGIWS HI SFWIVZEGMzR ] GSPEFSVEGMzR GSR PSW
HSGIRXIW WI FEWE IR IP QSHIPS HI QINSVEQMIRXS
GSRXMRYS GSRSGMHS GSQS GMGPS HI VI¾I\MzR )P XVE-
FENSHIPEWIWSVTIHEKzKMGSWIIRJSGEHIRXVSHIPEYPE
TSVUYIIWEPPuHSRHIWITYIHIETS]EVIJIGXMZEQIRXI
EGEHEHSGIRXIIRWYJSVQEGMzRGSRXMRYE0EWMRZIWXM-
KEGMSRIWTIHEKzKMGEWMRHMGERUYIIPTVSGIWSHIQI-
NSVEQMIRXSGSRXMRYSIWMQTPIQIRXEHSzTXMQEQIRXI
IRIPQMWQSPYKEVHIXVEFENS IWHIGMV IRIPEYPEHIP
HSGIRXI.S]GI]7LS[IVW
4VMQIVSZI-
,E] YR TVSGIWS UYI JSVQE PE FEWI TEVE XSHSW PSW QSWIPGMGPSHIVI¾I\MzRGSQSFEWIHIPEGSQTEyE-
TVSGIWSWHIPEEWIWSVuETIHEKzKMGE]IWIPGMGPSHI QMIRXSIRIPEYPE]PYIKSWYETPMGEGMzRTVjGXMGE
VI¾I\MzR%HIQjWLE]ZEVMSWTVSGIWSWTVjGXMGSWUYI
GSQTPIQIRXER]JSVXEPIGIRPSWTVSGIWSWHISFWIV- 'MGPSHIVI¾I\MzR
ZEGMzR]GSPEFSVEGMzRIRXVIIPPSW )WYRTVSGIWSUYIWIYXMPM^EMRHMZMHYEPQIRXIGSRHS-

12

GIRXIWHMVIGXSVIW]SHIQERIVEKVYTEPGSRPSWEGXS-
VIWUYIMRXIVZMIRIRIRIPTVSGIWSIHYGEXMZS IPGYEP
XMIRI GSQS TVSTzWMXS GSRGMIRXM^EV ] GSQTVSQIXIV
EP HSGIRXI GSR PE QINSVE GSRXMRYE IR PEW TVjGXMGEW
HSGIRXIWUYIWIHIWEVVSPPERIRPEIWGYIPE8EPGSQS
PSMRHMGEIPIWUYIQEWMKYMIRXIIPGMGPSHIVI¾I\MzRWI
IRJSGEIRXVIWIXETEWUYIHIFIEFSVHEVIPEWIWSVTI-
HEKzKMGS)RWIyEV]IZEPYEV%REPM^EV]IZMHIRGMEV
]6I¾I\MSREV]TPERIEV
• Enseñar y evaluar (Hacer).)PHSGIRXITPERM½GEPEW
PIGGMSRIW HIP HuE ] PYIKS PEW HIWEVVSPPE IR IP EYPE
(MGLEEGGMzRTVSZIIIZMHIRGMEWWSFVIPSWPSKVSWEP-
GER^EHSW)PEWIWSVTIHEKzKMGSSFWIVZEIWXEEGXYE-
GMzR]VIGSTMPEPEWIZMHIRGMEW
• Analizar y evidenciar (Analizar). 0S SFWIVZEHS
IRIPEYPE]PEIZMHIRGMEHIPSWPSKVSWEPGER^EHSW]
EREPM^EHSWWSRVIZMWEHSWTSVIPEWIWSVTIHEKzKMGS
NYRXEQIRXI GSR IP HSGIRXI UYMIRIW GSQTEVER PS
HIWEVVSPPEHSHIRXVSHIPEYPEGSRPSTPERM½GEHS
Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico
)P GMGPS HI VI¾I\MzR JSVQE PE FEWI HIP TVSGIWS HI
SFWIVZEGMzR]GSPEFSVEGMzRUYIIPEWIWSVTIHEKzKM-
GSYXMPM^EIRWYXVEFENSHIEGSQTEyEQMIRXS%GSRXM-
RYEGMzR WITVIWIRXERHSWTVSGIWSWHISFWIVZEGMzR
]GSPEFSVEGMzRTVjGXMGSW]IJIGXMZSWTEVEETPMGEVGSR
PSWHSGIRXIWIPTVSGIWS'3']IPTVSGIWSHIQMRM-
SFWIVZEGMSRIW
Proceso COC
4EVE SFXIRIV QINSVIW VIWYPXEHSW IR IP TVSGIWS HI
SFWIVZEGMzR]GSPEFSVEGMzRLIQSWMRXIKVEHSIPTVS-
GIWSHIQINSVEQMIRXSGSRXMRYSHI±LEGIVEREPM^EV]
ENYWXEV²HIRXVSHIRYIWXVSTVSGIWSHISFWIVZEGMzR
HIRSQMRjRHSPSCOC
)WXI TVSGIWS HI SFWIVZEGMzR ] GSPEFSVEGMzR IWXj
GSQTYIWXS TSV XVIW JEWIW GSQS PS MRHMGER WYW WM-
glas COC  CSRZIVWEGMzR ERXIW HI PE SFWIVZE-
GMzR  OFWIVZEGMzR HI PE EGXMZMHEH HSGIRXI ] 
CSRWXVYGGMzRGSRNYRXEHIWTYqWHIPESFWIVZEGMzR
ˆ6I¾I\MSREV ] TPERIEV %NYWXEV
 )P EWIWSV TIHE-
KzKMGS]IPHSGIRXIVI¾I\MSRERWSFVIIPTVSGIWS 'SQS WI SFWIVZE EFENS IP '3' IW YR TVSGIWS
TVSTSRIRRYIZEWQIXEW]IWXVEXIKMEWTEVEE½REV] TIVWSREPM^EHS]PPIZEYRXMIQTSETVS\MQEHSHIYRE
QINSVEVPETVjGXMGEHSGIRXI)WXSGSRHYGIERYIZEW hora con cada docente
EGGMSRIWUYIHIFIVjRTPERM½GEVPSUYIPPIZEEPEVI-
TIXMGMzRHIPGMGPS 1. Conversación antes de la observación
)PEWIWSVTIHEKzKMGSWIVIRIGSRIPHSGIRXITSVYR
IWTEGMSHIEQMRYXSWTEVEGSRZIVWEVIMRJSVQEV
Enseñar WSFVIPSUYIZEESFWIVZEVHYVERXIPEPIGGMzRIRIP
y evaluar EYPE )WXSE]YHEEPHSGIRXIEEGPEVEVPSUYIWIZEE
(Hacer) Analizar SFWIVZEV IR WY GPEWI HI EGYIVHS GSR PS UYI XMIRI
y evidenciar TPERM½GEHS )WXEGSRZIVWEGMzRTVIWIRXESTSVXYRMHE-
(Analizar)
HIWTEVEUYIIPEWIWSVTIHEKzKMGSETS]IEPHSGIR-
XIIRWYTPERM½GEGMzRWMWIGSRWMHIVERIGIWEVMS4EVE
Reflexionar IWXEGSRZIVWEGMzRWIYXMPM^EPE+YuEHIGSRZIVWEGMzR
y planear GSRIPHSGIRXI*SVQE%4
XSQEHEHIP1ERYEPHIP
(Ajustar)
%WIWSV4IHEKzKMGS&MPMRK‚I-RXIVGYPXYVEPMRGPYMHEIR
IP%RI\S%
 7IVIGSQMIRHEUYIIPHSGIRXIMRGPY]E
*YIRXI;MWI]>[MIVW
YREHIPEWXqGRMGEWHIETVIRHM^ENIEGXMZSHYVERXIPE


2SXE%YRUYIIP'3'IWYRTVSGIWSIJIGXMZS]TVIJIVMHSHISFWIVZEGMzR]GSPEFSVEGMzRIREPKYREWGMVGYRWXERGMEWIWGSRZIRMIRXILEGIVQMRMSFWIVZEGMSRIWIR
PYKEVHIYREWSPESFWIVZEGMzRQjWPEVKE
13
 Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico
SFWIVZEGMzRWM]ELEWMHSTVIZMEQIRXIQSHIPEHETSV
PEWSFWIV-
IPEWIWSVTIHEKzKMGS
PEWTVSTYIWXEWHIPEWIWXVE-
2. Observación de la actividad docente
)PEWIWSVTIHEKzKMGSSFWIVZEPEPIGGMzRHIWEVVSPPEHE
TSV IP HSGIRXI HYVERXI YRSW  E  QMRYXSW IW-
TIGMEPQIRXIPEXqGRMGEHIETVIRHM^ENIEGXMZSYXMPM^EHE
]SXVSWTYRXSWGSRWMHIVEHSWIRPETPERM½GEGMzRHIP
HSGIRXI )P TVSTzWMXS HI PE SFWIVZEGMzR IW XSQEV
RSXEWGSRHEXSWSFNIXMZSWHIPTVSGIWSHIIRWIyER^E
ETVIRHM^ENITEVETSWXIVMSVQIRXIGSQTEVXMVPSWIRWY
GSRZIVWEGMzRGSRIPHSGIRXI )PEWIWSVTIHEKzKMGS
RS IWGVMFI VIGSQIRHEGMSRIW 7I YXMPM^E PE +YuE HI
HSGIRXIWMRGPY]ERIRWYTVjGXMGEHMEVME E
ZEGMSRIWVIGMFMHEW ]F
XIKMEW HI IRWIyER^E ETVIRHM^ENI ] IZEPYEGMzR TEVE
PSKVEVYREIHYGEGMzRHIGEPMHEH
7I WYKMIVI UYI VIEPMGIR PE GSRWXVYGGMzR GSRNYRXE IP
EWIWSV TIHEKzKMGS ] IP HSGIRXI QMIRXVEW PSW IWXY-
HMERXIWHIWEVVSPPERYREXEVIEUYIRSVIUYMIVEPEMR-
XIVZIRGMzRHIPHSGIRXISEP½REPM^EVPENSVREHEIWGS-
PEV%HIQjWWIWYKMIVIGSQTEVXMVPEWTVSTYIWXEWGSR
PEHMVIGXSVETEVEUYIPSWKYuIIRWYJYRGMzRXYXSVMEP
El COC
SFWIVZEGMzRIRIPEYPE*SVQE%4
HIP1ERYEPHIP
%WIWSV4IHEKzKMGS&MPMRK‚I-RXIVGYPXYVEPMRGPYMHEIR Conversación antes:&ODULÀFDUGH-
IP%RI\S%
 WDOOHVGHODOHFFLyQVXSODQHDFLyQ\
REMHWLYRV5HÁH[LRQDU\SODQHDU

3. Construcción conjunta después de la observa-

ción
)PEWIWSVTIHEKzKMGSWIVIRIGSRIPHSGIRXIHIW-
TYqWHIXIVQMREVPESFWIVZEGMzR TSVYRIWTEGMSHI
EQMRYXSWGSRIP½REREPM^EVGSRNYRXEQIRXIIP
HIWEVVSPPSHIPEPIGGMzRIRIPEYPEHIJSVQEVI¾I\MZE
]PPIKEVEPEGSRWXVYGGMzRHIYRTPERFVIZIHIQINS-
VEQMIRXSGSRXMRYSTEVEIPHSGIRXI )RIWXEJEWI WI
MHIRXM½GERPEWFYIREWTVjGXMGEWHIPSWETVIRHM^ENIW]
PSWEWTIGXSWUYIHIFIRWIVJSVXEPIGMHSW EHIQjW WI
TVSTSRIRPEWSTSVXYRMHEHIWHIQINSVE]PEWIWXVE- Construcción Observación:
XIKMEWTEVEPSKVEVPEW 7IYXMPM^EPEConversación con el conjunta: $QDOL]DU 7RPDUQRWDV
docente después de la observación en el aula*SVQE FRQMXQWDPHQWH REMHWLYDVVREUHOR
ODOHFFLyQ\KDFHU REVHUYDGR(QVHxDU
%4  HIP 1ERYEP HIP %WIWSV 4IHEKzKMGS &MPMRK‚I XQSODQEUHYHGH \HYDOXDU
-RXIVGYPXYVEPMRGPYMHEIRIP%RI\S%  PHMRUDPLHQWR
FRQWLQXR
5HÁH[LRQDU
(IWTYqWHIPERjPMWMW]PEVI¾I\MzRWIIWTIVEUYIPSW HYLGHQFLDU\SODQHDU


2SXE,E]SXVSWMRWXVYQIRXSWUYIWITYIHIRYXMPM^EVMRGPY]IRHSPE1IXSHSPSKuE7XEPPMRKWHISFWIVZEGMzR0SMQTSVXERXIIWUYIIPMRWXVYQIRXSIWXqEPMRIEHSGSRPSW
SFNIXMZSWHIPESFWIVZEGMzR

14
 Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico

Un ejemplo del COC

)PEWIWSVTIHEKzKMGSWIVIRIGSRIPHSGIRXI*IPMTITEVETPEXMGEVWSFVIPEPIGGMzRUYIZEESFWIVZEV)P
EWIWSVTIHEKzKMGSXVEXEEPHSGIRXIGSRQYGLSVIWTIXS EQEFMPMHEH ]PIWSRVuIQYGLSHYVERXIPEVIY-
RMzR )PEWIWSVTIHEKzKMGSYXMPM^EPEGuía de conversación con el docente antes de la observación*SVQE
%4 VIEPM^EPEWTVIKYRXEWTEVEEGPEVEVPSUYIWIZEESFWIVZEV]IWGVMFIRSXEWFVIZIW*IPMTIPIGYIRXE
WYWHM½GYPXEHIWTEVEQERXIRIVPEEXIRGMzRHIWYWIWXYHMERXIW%HIQjWPIGSQIRXEUYIRSXMIRIQYGLS
GSRSGMQMIRXSHIP'2&1MIRXVEWIPEWIWSVTIHEKzKMGSGSRZIVWEGSR*IPMTIPEHSGIRXI1EVuEHISXVEEYPE
GSPEFSVEEXIRHMIRHSIRWYEYPEEPSWIWXYHMERXIWHI*IPMTIHYVERXIQMRYXSW

%PXIVQMREVPEVIYRMzRPSWIWXYHMERXIWZYIPZIREPEYPE*IPMTIPIWTVIWIRXEFVIZIQIRXIEPEWIWSVTIHEKz-
KMGS]PIWMRHMGEUYIIWXEVjSFWIVZERHSPEGPEWI%PQSQIRXSHIMRMGMEVPEPIGGMzR IPEWIWSVTIHEKzKMGS
WIWMIRXEEXVjWHIPWEPzRSFWIVZE]XSQERSXEWYXMPM^ERHSPE Guía de observación*SVQE%4 'SQSPE
*SVQE%4IWQY]I\XIRWE]HIXEPPEHEIPEWIWSVWSPEQIRXIERSXEPSQjWVIPIZERXI]WIGSRGIRXVEIRPE
Sección 8 de la Forma AP-3HSRHIWIVI½IVIEPYWSHIPXMIQTSHIPSWIWXYHMERXIWTSVUYIWIHEGYIRXE
HIUYI*IPMTIRSPIWHEMRWXVYGGMSRIWGPEVEW]IPPSWEZIGIWRSIRXMIRHIRUYqLEGIV

(IWTYqWHIQMRYXSW XIVQMRERPEPIGGMzR *IPMTIIRZuEEWYWIWXYHMERXIWRYIZEQIRXIEPEHSGIRXI

1EVuETEVETSHIVVIYRMVWISXVEZI^GSRIPEWIWSVTIHEKzKMGS)PEWIWSVTIHEKzKMGSPIQYIWXVEWYWRSXEW
VIEPM^EHEWIRPE Guía de observacióR*SVQE%4 %WMQMWQSIPEWIWSVTIHEKzKMGSYXMPM^EPE+YuEHIGSR-
ZIVWEGMzR*SVQE%4 PEGYEPHYVEYRSWQMRYXSWTEVEKYMEVPEGSRZIVWEGMzR]LEGIVPEIJIGXMZE*IPMTI
VIGSRSGIWYWHM½GYPXEHIWGSRPEHMWGMTPMREHIPSWIWXYHMERXIW]TMHIETS]STEVEQINSVEVIWEWMXYEGMzR
.YRXSWIPEWIWSVTIHEKzKMGS]*IPMTIIPEFSVERYRTPERFVIZITEVEJSVXEPIGIVPEWHIWXVI^EWHIQERINSHI
KVYTS

'SQS*IPMTIIWYRHSGIRXIRSZEXSIPEWIWSVTIHEKzKMGSHIGMHIRSIRJSGEVWITSVIPQSQIRXSIRSXVSW
XIQEW7YMRXIVqWTVMQSVHMEPWYTVMSVMHEHIWXjIRE]YHEVE*IPMTITEVEUYIETVIRHEEQERINEVEPKVYTS
0SWHSW GSQTVSQIXMHSW ½VQERPEGuía de conversación*SVQE%4 ]HIMRQIHMEXS*IPMTITSRIIR
EGGMzRWYTPERHIQINSVEGSRXIRXSHILEFIVVIGMFMHSIPETS]SHIPEWIWSVTIHEKzKMGS

Proceso de miniobservaciones KzKMGSTPERM½GEPSWQSQIRXSWIRPSWUYIVIEPM^EVj

)PTVSGIWSHIQMRMSFWIVZEGMSRIWIWYRTVSGIWSHI
SFWIVZEGMzRQjWTVIGMWS]FVIZI)RPYKEVHISFWIV-
ZEVYREPIGGMzRGSQTPIXEWILEGIRXVIWSFWIVZEGMS-
RIWGSVXEWHIETVS\MQEHEQIRXIGMRGSQMRYXSWGEHE
YREIRYREWSPEZMWMXEEPEIWGYIPE
'SR FEWI IR PEW VIWTYIWXEW E PEW TVIKYRXEW HI PE
GSRZIVWEGMzRMRMGMEPGSRIPHSGIRXI IPEWIWSVTIHE-
PEWQMRMSFWIVZEGMSRIW7ISXSVKEPETVIJIVIRGMEEPSW
QSQIRXSWIRPSWGYEPIWIPHSGIRXIMRHMGzHIEGYIV-
HSGSRWYTPERM½GEGMzRUYIXVEFENEVuEEWTIGXSWGPEZI
IRPSWUYIWIVIUYMIVIQE]SVEXIRGMzRYSVMIRXEGMzR
)P TVSTzWMXS IW GSRGIRXVEV PE SFWIVZEGMzR IR tres
momentos de la lección, de acuerdo con los pasos
HIPETVIRHM^ENIWMKRM½GEXMZS

15
 Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico
Ejemplo A:  0EEGXMZEGMzRHIGSRSGMQMIRXSWTVI-
ZMSW0EMRXVSHYGGMzREPSWRYIZSWGSRSGMQMIRXSW
]0ETVjGXMGEMRHITIRHMIRXI
Ejemplo B:  0E IRWIyER^E HI YRE IWXVEXIKME HI
GSQTVIRWMzR PIGXSVE  0E TVjGXMGE KYMEHE ]  0E
IZEPYEGMzR]VIEPMQIRXEGMzR
0EHMJIVIRGMEGSRIP'3'IWUYIPEWSFWIVZEGMSRIW
WSRQjWGSVXEWTIVSMKYEPYXMPM^ERPEWQMWQEW*SVQEW
HISFWIVZEVPIWLEGIPEWTVIKYRXEWMRHMGEHEWIRPE
*SVQE%4IMRJSVQEIPXMIQTSUYIPPIZEVjPEJEWI
HIPESFWIVZEGMzR]HIPEGSRZIVWEGMzRHIWTYqWHI
PEWSFWIVZEGMSRIW
3FWIVZE XVIW ZIGIW HYVERXI  QMRYXSW E GEHE
HSGIRXI ] ZE LEGMIRHS ERSXEGMSRIW YXMPM^ERHS PE
*SVQE%4)RIWXEJEWIIPEWIWSVTIHEKzKMGSWS-
PEQIRXIERSXEPSQjWMQTSVXERXIHIPSUYISFWIV-
ZERSHIFIGSQTPIXEVXSHSIPJSVQYPEVMS
7IVIRIHIEQMRYXSWGSRGEHEHSGIRXI
%4%4]%4MRGPYMHEWIRIP%RI\S%
6IEPM^EV TEVEVI¾I\MSREVIWGYGLEVPSWGSQIRXEVMSWHIPHS-
QMRMSFWIVZEGMSRIW TIVQMXI EHIQjW UYI IP EWIWSV
TIHEKzKMGS TYIHE SFWIVZEV E ZEVMSW HSGIRXIW IR
YREQMWQEZMWMXEEPEIWGYIPE
'YERHS IP EWIWSV TIHEKzKMGS HIGMHI UYI IW QjW
GSRZIRMIRXI YXMPM^EV IP TVSGIWS QMRMSFWIVZEGMSRIW
HIFIGYQTPMVGSRIPWMKYMIRXITVSXSGSPS
7IVIRIGSRGEHEYRSHIPSWHSGIRXIWIPIKMHSW
TSVYRIWTEGMSHIEQMRYXSWGEHEYRSERXIW
GIRXI]ETS]EVPSIRWYEYXSERjPMWMWGSRFEWIIRPS
UYIqPSFWIVZz
*MREPM^E PE GSRZIVWEGMzR GSR EGYIVHSW ] GSQTVS-
QMWSW HIP HSGIRXI YXMPM^ERHS PE *SVQE%4 GSR
PSGYEPWIFYWGEETVSZIGLEVWYWJSVXEPI^EW]E½REV
WYWTVjGXMGEWTIHEKzKMGEW Lo importante es ayu-
dar al docente a que de él mismo surjan metas
de mejora de su práctica docente, enfocada en el
aprendizaje de los estudiantes

Un ejemplo de la aplicación de las miniobservaciones

)PEWIWSVTIHEKzKMGSPPIKEEPEIWGYIPE]WITVIWIRXEGSRPEHMVIGXSVE0YIKSWIVIRIGSRIPHSGIRXI*IPMTI
TSVYRIWTEGMSHIQMRYXSWYXMPM^ERHSPE*SVQE%4'SQSIPXMIQTSIWGSVXSIPEWIWSVTIHEKzKMGS
TMHIE*IPMTIUYIWIIRJSUYIIRYREWSPEjVIEHSRHIHIWIEVIGMFMVETS]S1MIRXVEW*IPMTIWIVIRIGSRIP
EWIWSVTIHEKzKMGSPEGSQTEyIVEHSGIRXI1EVuEGSPEFSVEVIGMFMIRHSIRWYEYPEEPSWIWXYHMERXIWHI*IPMTI
%PXIVQMREVPEVIYRMzRIPHSGIRXI*IPMTIGSPEFSVEVIGMFMIRHSEPSWIWXYHMERXIWHI1EVuEUYMIRIRXVEGSR
IPEWIWSVTIHEKzKMGSTEVEWYGSRZIVWEGMzRERXIWHIPEWSFWIVZEGMSRIW%PXIVQMREVPEVIYRMzRGSR1EVuE
EIPPEPIGSVVIWTSRHIGSPEFSVEVTEVEVIGMFMVEPSWIWXYHMERXIWHI.YERE UYMIRWIVjPEWMKYMIRXIHSGIRXI
UYIXIRHVjPEGSRZIVWEGMzRERXIWHIPESFWIVZEGMzRGSRIPEWIWSVTIHEKzKMGS(IIWXEQERIVEIPEWIWSV
TIHEKzKMGSPSKVEVIYRMVWIGSRPSWHSGIRXIWIRQIRSWHIYRELSVEEWMQMWQSPSKVEPEGSPEFSVEGMzRHI
PSWHSGIRXIWTEVEEXIRHIVEPSWIWXYHMERXIWHIYRS]HIPSXVSHSGIRXITSVYRXMIQTSQY]GSVXS Si es
posible, se recomienda que esta reunión con los docentes se realice antes de iniciar la jornada escolar.

)RXSRGIWIPEWIWSVTIHEKzKMGSSFWIVZETVMQIVSPEGPEWIHI*IPMTIHYVERXIQMRYXSWIRXVIWQSQIRXSW
HMJIVIRXIW]YXMPM^EPE*SVQE%4%TYRXEWSPEQIRXIPSQjWVIPIZERXIXSQERHSIRGYIRXEPETIXMGMzRHIP
HSGIRXIIRPEGSRZIVWEGMzRMRMGMEP(IPEQMWQEQERIVEIPEWIWSVTIHEKzKMGSSFWIVZEPEGPEWIHI1EVuE]
½REPQIRXISFWIVZEPEGPEWIHI.YERE

16
 Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico

%PXIVQMREVPEWSFWIVZEGMSRIWIPEWIWSVTIHEKzKMGSWIVIRITVMQIVSGSRIPHSGIRXI*IPMTITSVYRIWTE-
GMSHIEQMRYXSWYXMPM^ERHSPE*SVQE%4]PPIKEREYREGYIVHSTEVEYRESTSVXYRMHEHHIQINSVE
7IKYMHEQIRXIWIVIRIGSR1EVuEHIPEQMWQEQERIVE]½REPQIRXIWIVIRIGSR.YERE

%WuGSQSWILM^SIRPEJEWIHIPEGSRZIVWEGMzRPSWXVIWHSGIRXIWGSPEFSVERIRVIGMFMVEPSWIWXYHMERXIWHI
YRHSGIRXI]HIPSXVSHYVERXIIPXMIQTSUYIHYVIPEVIYRMzRGSRIPEWIWSVTIHEKzKMGSSFMIRPEGSRZIV-
WEGMzRWILEGIEP½REPM^EVPENSVREHEIWGSPEV

(IIWXEQERIVEIPEWIWSVTIHEKzKMGSTYIHISFWIVZEVGzQSXVEFENERPSWXVIWHSGIRXIWGSRWYWIWXYHMER-
XIWGzQSHIWEVVSPPERPEWPIGGMSRIW]GzQSIWPEHMRjQMGEHIXVEFENSHIPEIWGYIPEMRGPY]IRHSPEGSPEFS-
VEGMzRIRXVIIPPSW

3. Proceso de primera visita diagnóstica a una IPHMEKRzWXMGSTVIPMQMREVHIZMWMXEW]HIPSWHEXSW

escuela
0ETVMQIVEZMWMXEHIPEWIWSVTIHEKzKMGSEPEIWGYIPEIW
HMJIVIRXIEPEWTSWXIVMSVIW0SWSFNIXMZSWHIPETVMQI-
VEZMWMXEWSR'SRSGIV-RJSVQEV(MEKRSWXMGEV]
4PERIEV%GSRXMRYEGMzRWIHIXEPPEGEHEYRS
SFXIRMHSWIRIPHMEKRzWXMGS
)P HMEKRzWXMGS WI VITMXI GEHE EyS TEVE HIXIGXEV IP
TVSKVIWSHIPEEWIWSVuETIHEKzKMGE]PEWRYIZEWRI-
GIWMHEHIW UYI TYIHER WYVKMV 4EVE IWXI TVSGIWS IP
EWIWSVTIHEKzKMGSYXMPM^EIPProtocolo para visita inicial
1.ConocerPEIWGYIPEEWYHMVIGXSVEHSGIRXIW]IWXY-

HMERXIW)WPESTSVXYRMHEHHISFXIRIVHEXSWMQTSV-
XERXIWXEPIWGSQSPESVKERM^EGMzRHIPSWHSGIRXIW]
HMWXVMFYGMzRHIKVEHSWPEWXEWEWHIHIWIVGMzREFER-
HSRS JVEGEWS ] IP VIRHMQMIRXS EGEHqQMGS IRXVI
con la directora del centro educativo*SVQE%4
%RXIW HI WY TVMQIVE ZMWMXE E YRE IWGYIPE IP EWIWSV
TIHEKzKMGSHIFI
'SQYRMGEVWIGSRPEHMVIGXSVETEVEMRJSVQEVPIWS-
SXVSW

2. InformarWSFVIPEEWIWSVuETIHEKzKMGETEVEPSWHS-
GIRXIW]TEVEPEHMVIGXSVE
3. Hacer un diagnóstico preliminarGSRFEWIIRZM-
WMXEW HI EP QIRSW XVIW EYPEW )R IP GEWS HI YRE
IWGYIPEQYPXMKVEHSSYRMHSGIRXIWILEGIGSRFEWI
IRPESFWIVZEGMzRHIPXVEFENSGSR EPQIRSW XVIW
KVYTSWHIIWXYHMERXIWHIHMJIVIRXIWKVEHSW
4. Acordar con la directora un plan preliminar de
ZMWMXEW]SFNIXMZSWTEVEIPTVz\MQSEyS FEWEHSIR
FVIPEZMWMXEEPEIWGYIPE]WYWSFNIXMZSWTVIJIVMFPI-
QIRXIHSWWIQEREWERXIW
'SSVHMREVGSRIPWYTIVZMWSV]S'8%IRGEVKEHS
HIPEIWGYIPETEVEMRJSVQEVPIHIPEJIGLEHIPEZMWMXE
%PPPIKEVEPEIWGYIPETSVTVMQIVEZI^IPEWIWSVTIHE-
KzKMGSHIFIXSQEVIRGYIRXEPSWMKYMIRXI
4VIWIRXEVWIERXIPEHMVIGXSVE]VIGSVHEVPIPSWSF-
NIXMZSWHIPEZMWMXE
'SSVHMREV]ZMWMXEVEGSQTEyEHSHIPEHMVIGXSVEPEW
EYPEWWIPIGGMSREHEW TSVYRIWTEGMSHIQMRYXSW
GEHEYRE]SFWIVZEVPSWWMKYMIRXIWIPIQIRXSWTEVE
VIEPM^EVIPHMEKRzWXMGSTVIPMQMREV
17
 Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico

E'
 zQSGYjRHS]GYjRXSYXMPM^ERPEPIRKYEQEXIVRE 4. Proceso de modelar una técnica de aprendi-
HIPEGSQYRMHEH]SIPIWTEySP zaje activo
F9
 WS HI XqGRMGEW HI ETVIRHM^ENI EGXMZS EGSVHIW )P ETVIRHM^ENI EGXMZS IW WMQTPIQIRXI ±ETVIRHIV
GSRIP'2& LEGMIRHS²PSKVEUYIIPIWXYHMERXITEVXMGMTIIRWY
G5
 YqVIGYVWSWYXMPM^ETEVEPEIRWIyER^E]ETVIR- TVSTMS ETVIRHM^ENI LEGMIRHS EPKS 0E IRWIyER^E
HM^ENI PMFVSW QYVEPIW MRJSVQEXMZSW VMRGSRIW HI EGXMZEHIPHSGIRXIVIUYMIVIHIXqGRMGEWHIETVIR-
PIGXYVEEQFMIRXIWPIXVEHSWIRXVISXVSW
 HM^ENIEGXMZS4SVINIQTPSYRTMPSXSETVIRHIEZS-
H' YEPUYMIV SXVS IPIQIRXS UYI TYIHE MR¾YMV IP PEVRSWSPEQIRXIPI]IRHSPMFVSWETVIRHM^ENITEWM-
EQFMIRXIHIETVIRHM^ENIINIQTPSWSVKERM^EGMzR ZS
 WMRS QERMSFVERHS IP EZMzR ETVIRHM^ENI EGXM-
QSHSHIIRWIyER^EQSHSHIETVIRHM^ENIGSQ- ZS
9RIWXYHMERXIETVIRHIEIWGVMFMVYRTSIQERS
TSVXEQMIRXSHIPSWIWXYHMERXIWEWTIGXSJuWMGSHI WSPS PI]IRHS TSIQEW ] IWXYHMERHS WY IWXVYGXYVE
PEWEYPEW
 ETVIRHM^ENI TEWMZS
 )W RIGIWEVMS HIWEVVSPPEV WY
4VIWIRXEVWITIVWSREPQIRXIEPSWHSGIRXIWHIPE
9XMPM^EVIPHMGXE-
IWGYIPEGSQSIPEWIWSVTIHEKzKMGSHIPEVIKMzR
MRJSVQEVPIWWSFVIWYWJYRGMSRIW]IPTVSTzWMXSHI
PEZMWMXE IMRHMGEVPIWUYIWYTVSTzWMXSIWFVMRHEV
ETS]SEPEHMVIGXSVE]EXSHSWPSWHSGIRXIWHIPE
IWGYIPEHYVERXIIPEySIWGSPEV
6IGSTMPEVPSWHEXSWGSVVIWTSRHMIRXIWEPHMEKRzW-
XMGSHIPEIWGYIPE
Después de las visitas a las aulas IPEWIWSVTIHE-
KzKMGS]PEHMVIGXSVEWIVIRIRTEVELEGIVYRTPER
TVIPMQMREVUYIMRGPY]I YRJEGMPMXEHSVHIETVIRHM^ENI(IPEQMWQEQERIVE
*IGLEWXIRXEXMZEWHIJYXYVEWZMWMXEW
0EWIWXVEXIKMEW]LIVVEQMIRXEWUYIWIVjRYXMPM^EHEW
TSVIPEWIWSVTIHEKzKMGSIRWYWTVz\MQEWZMWMXEW
TVSTMETSIWuEETVIRHM^ENIEGXMZS
HS]GSTMEVTEPEFVEWSJVEWIWHIYRPMFVSSIPXEFPI-
VSWSRINIQTPSWHIETVIRHM^ENITEWMZSTSVUYIIP
IWXYHMERXIRSGSRWXVY]IWYTVSTMSGSRSGMQMIRXS
7IGSRZMIVXIIRETVIRHM^ENIEGXMZSGYERHSIPHS-
GIRXIPITMHIUYIIWGVMFEWYWTVSTMEWMHIEW
)P'2&IWXjIRJSGEHSIRGEQFMEVPSWTETIPIWHIP
HSGIRXI]IWXYHMERXITEVETSHIVIRJVIRXEVPSWVI-
XSW HI PE WSGMIHEH QSHIVRE )P TETIP HIP HSGIR-
XIGEQFMEHIWIVYRTVSZIIHSVHIMRJSVQEGMzRE
UYIIPTETIPHIPIWXYHMERXIGEQFMEHIWIVYRWMQ-
TPIVIGITXSVHIMRJSVQEGMzREYRSUYIETVIRHIE
EREPM^EV]YXMPM^EVMRJSVQEGMzR
'3' QMRMSFWIVZEGMSRIW]IPQSHIPENI RYIZEW
XqGRMGEWHIETVIRHM^ENIEGXMZS
 )P TVSGIWS HI QSHIPEV QSWXVEV
 YRE XqGRMGE HI
)PETS]SIWTIGu½GSIRJSGEHSIRIPETVIRHM^ENIHI
PSWEPYQRSWUYITYIHIFVMRHEVIPEWIWSVTIHEKz-
KMGSEPEHMVIGXSVE
1IXEWIWTIGu½GEWTEVEQIHMVIPTVSKVIWS
0ETVMQIVEZMWMXERSHIFIHYVEVQjWHIELSVEW
IRXSXEP]IPTPERTVIPMQMREVWIVuEGSQSQj\MQSHI
YRELSNEIWGVMXEEs importante que el plan se enfo-
que en las necesidades de la enseñanza y el apren-
dizaje de los estudiantes del centro educativo.
ETVIRHM^ENIEGXMZSIWIPWMKYMIRXI
1. Informar a la directora del propósito de la vi-
sita
%RXIWHIPPIKEVEYREIWGYIPEIPEWIWSVTIHEKzKMGS
PI MRJSVQE E PE HMVIGXSVE UYI RIGIWMXE YR XMIQTS
HI ETVS\MQEHEQIRXI  QMRYXSW ] IP YWS HI YR
EYPEHSRHITYIHEQSHIPEVYREXqGRMGEHIETVIR-
HM^ENIEGXMZSETSVINIQTPSXSHSWPSWHSGIRXIWHI
TVMQIVSEXIVGIVKVEHS


2SXEHIFIRIRJSGEVWIIRQIXEWQIHMFPIWUYITYIHIRMRGPYMVIPVIRHMQMIRXSEGEHqQMGSHIPSWEPYQRSWEWuGSQSPEWXEWEWHIHIWIVGMzREFERHSRSJVEGEWSIWGSPEV
EWMWXIRGMEIXG

18

2. Modelaje de una técnica de enseñanza
%PPPIKEVIPEWIWSVTIHEKzKMGSEPEIWGYIPE LEFMIR-
do ya coordinado con la directora la reunión de los
HSGIRXIWHITVMQIVSEXIVGIVKVEHSIRYREYPETVS-
cede a:
E4VIWIRXEVWIERXIPSWHSGIRXIW
F) \TSRIVFVIZIQIRXIYREXqGRMGEHIETVIRHM^ENI
EGXMZSTEVEPEPIGXSIWGVMXYVE HIQERIVEWIRGMPPE]
HIEPXSMQTEGXSTEVEIPETVIRHM^ENI
G1  SHIPEVJVIRXIEPKVYTSPEETPMGEGMzRHIPEXqGRMGE
HIETVIRHM^ENIEGXMZSYRESHSWZIGIW
H4  IHMV E PSW HSGIRXIW UYI TVEGXMUYIR PE XqGRMGE
GSR YR GSQTEyIVS HIP KVYTS HYVERXI YRSW  E
QMRYXSW 1MIRXVEWIPKVYTSTVEGXMGE IPEWIWSV
TIHEKzKMGSSFWIVZEIPETVIRHM^ENI
I6IEPMQIRXEVEPKVYTSHIWYTVSKVIWS
J=GSQTVSQIXIVEPSWHSGIRXIWEUYITVEGXMUYIR
IRWYWEYPEWPEXqGRMGE YXMPM^jRHSPE GSQSQuRMQS
ZIGIWTSVWIQEREHYVERXIWIQEREWGSRWIGY-
XMZEW
7MIWMQTSWMFPIVIEPM^EVYREWIWMzRGSRXSHSWPSWHS-
GIRXIWLE]HSWZEVMEGMSRIW JYRGMzR HI PEW GSQTIXIRGMEW IWXEFPIGMHEW IR GEHE
E4
 YIHI VIEPM^EVWI HSW WIWMSRIW TEVE UYI EPKYRSW
HSGIRXIWGSPEFSVIREXIRHMIRHSEPSWIWXYHMERXIW
HIPSWHSGIRXIWUYITEVXMGMTEVSRIRPEWIWMzRHI
QSHIPENI HIQSHSUYIIRPEWMKYMIRXIWIWMzRPIW
GSVVIWTSRHIVjEIPPSWTEVXMGMTEVIRPEWIWMzRVIEPM-
^ERHSPEQMWQEEGXMZMHEH(IIWXEQERIVEWIVIEPM-
^EVuERHSWWIWMSRIWHIQMRYXSWGEHEYREHSRHI
YR HIPSWHSGIRXIWEWMWXEEPETVMQIVEWIWMzR
]PESXVEQMXEHEPEWIKYRHEWIWMzR
Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico
F7 MI\MWXMIVEIPXMIQTS]PEHMWTSRMFMPMHEHHIPHSGIR-
XI WITYIHIVIEPM^EVIPQSHIPENIHIPEXqGRMGEIR
PEQMWQEEYPEHIPHSGIRXIJVIRXIEPSWIWXYHMERXIW
TEVEUYIIPHSGIRXIIRWIKYMHETSRKEIRTVjGXMGE
PSETVIRHMHS)WXEZEVMEGMzRIWQY]JEGXMFPI]IJIG-
XMZEIWTIGMEPQIRXIIRPEWIWGYIPEWQYPXMKVEHS
3.Visita para observar la aplicación en el aula
(IWTYqWHIPQSHIPENIIPEWIWSVTIHEKzKMGSZMWMXEZE-
VMEWEYPEWTEVESFWIVZEVEPHSGIRXIYXMPM^ERHSPERYI-
ZE XqGRMGE HjRHSPI VIEPMQIRXEGMzR MRQIHMEXE 7M RS
LE]XMIQTSHYVERXIIWXEZMWMXEIPEWIWSVTIHEKzKMGS
VIEPM^EIWXEWSFWIVZEGMSRIWIRWYTVz\MQEZMWMXE
0EWMRZIWXMKEGMSRIWQYIWXVERGPEVEQIRXIUYIIPYWS
IJIGXMZSHITSGEWXqGRMGEWHIETVIRHM^ENIEGXMZSIR
YREYPETYIHIGEQFMEVWMKRM½GEXMZEQIRXIIPETVIRHM-
^ENIHIPSWIWXYHMERXIW 4SVIWS IPEWIWSVTIHEKzKM-
GSWIIRJSGEIRETS]EVEPSWHSGIRXIWIRWIyjRHSPIW
RMGEQIRXI HI  E  RYIZEW XqGRMGEW ] HIFI ZIPEV
TSVUYIPEWYXMPMGIRHIQERIVEGSVVIGXE]PEWMRXIKVIR
E WY IRWIyER^E HMEVME 0EW XqGRMGEW HIFIR IWXEV IR
jVIEHIP'2&
,E]QYGLEWXqGRMGEWHIETVIRHM^ENIEGXMZSUYILE-
GIRUYIPSWIWXYHMERXIWTEVXMGMTIREGXMZEQIRXIIRWY
TVSTMSETVIRHM^ENI)PEWIWSVTIHEKzKMGSHIFIXIRIV
IRWYTSWIWMzR]LEGIVYWSHMEVMSHIPMFVSW]KYuEWXE-
PIWGSQS%TVIRHM^ENIHIPE0IGXSIWGVMXYVE)RWIyER^E
HIPE'SQTVIRWMzR0IGXSVE ,IVVEQMIRXEWHIIZE-
PYEGMzRIRIPEYPEIRXVISXVSW
19
 Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico

Ejemplo del modelaje de una técnica de enseñanza activa

)PEWIWSVTIHEKzKMGSWIGSQYRMGE]GSSVHMREPEZMWMXEGSRPEHMVIGXSVEHIPEIWGYIPE6IYRMHSWIRIPEYPE
IPEWIWSVWEPYHEEPSWHSGIRXIW(EHSIPGEWSUYIIPRQIVSHIHSGIRXIWWIEKVERHI]PEWGPEWIW]ELE]ER
IQTI^EHSIPEWIWSVTIHEKzKMGSHIGMHIXVEFENEVGSRPSWHSGIRXIWIRHSWKVYTSW)P HIPSWHSGIRXIW
GSPEFSVEVIGMFMIRHSIRWYWEYPEWEPSWIWXYHMERXIWHIPSWHSGIRXIWUYITEVXMGMTEVjRIRPEVIYRMzRHIQS-
HIPENIHYVERXIQMRYXSW

)PEWIWSVTIHEKzKMGSTVSGIHIEI\TPMGEVYREXqGRMGEWIRGMPPEHIGSQTVIRWMzRPIGXSVEPYIKSQSHIPEPEXqG-
RMGEHIETVIRHM^ENIEGXMZSHILEGIV]VIWTSRHIVTVIKYRXEWWSFVIIPXI\XS)PEWIWSVQSHIPEPEXqGRMGEHI
PIGXYVEHILEGIV]VIWTSRHIVTVIKYRXEWIRYRXI\XSPSLEGIPI]IRHSNYRXSGSRPSWHSGIRXIWYRTIUYIyS
XI\XS0YIKSIPEWIWSVTIHEKzKMGSQSHIPEWSFVIGzQSYXMPM^EVPSWXVIWXMTSWHITVIKYRXEWTEVEYRETVIR-
HM^ENIEGXMZS.YWXSELu4MIRWE]FYWGE])PEYXSV]]S 

%P½REPM^EVIPEWIWSVTIHEKzKMGSTVIKYRXEWMXSHSWIRXIRHMIVSRPEXqGRMGE0YIKSQSHIPEPEXqGRMGERYIZE-
QIRXI]LEGIUYIGEHEYRSHIPSWTEVXMGMTERXIWTVEGXMUYIRGSRPSWXVIWXMTSWHITVIKYRXEWHYVERXIXVIW
QMRYXSWGSRWYGSQTEyIVSHIEPPEHS%PXIVQMREVPSWXVIWQMRYXSWPIWTMHIUYIGEQFMIRHIVSPTEVEUYI
EQFSWXIRKERPESTSVXYRMHEHHITVEGXMGEVPEXqGRMGE1MIRXVEWTVEGXMGERIPEWIWSVTIHEKzKMGSSFWIVZEPE
ETPMGEGMzRHIPEXqGRMGE]VIEPM^EPEWSFWIVZEGMSRIW]SWYKIVIRGMEWRIGIWEVMEWEGEHEHSGIRXIXSQEHSHI
PEWTjKMREW]EHIPXI\XS)RWIyER^EHIPE'SQTVIRWMzR0IGXSVE97%-( 

%PXIVQMREVIPQSHIPENI]PETVjGXMGEIPEWIWSVTVIKYRXEEPSWHSGIRXIWWMXMIRIREPKRGSQIRXEVMSSHYHE
EPVIWTIGXS8SHSIWXITVSGIWSHIQSHIPENIHYVEHIEQMRYXSW

5. Proceso de orientar a la directora en aseso- :MWMXEVPEWEYPEWTEVEdetectar necesidades de técni-

ría pedagógica
9RS HI PSW SFNIXMZSW HI PE EWIWSVuE TIHEKzKMGE IW
SVMIRXEVEPEHMVIGXSVEHIGEHEIWGYIPEWSFVIPEMQ-
TSVXERGME HI ETS]EV E PSW HSGIRXIW IR WY QINSVE-
QMIRXSGSRXMRYS]FVMRHEVPIGSRSGMQMIRXSW]LIVVE-
QMIRXEWTEVEUYIPEQMWQEHMVIGXSVEIQTMIGIELEGIV
EWIWSVuE7IIRXMIRHIUYIIWXESVMIRXEGMzRIWQjWJj-
GMPTEVEPEWHMVIGXSVEWUYIWSRPMFIVEHEWSWMRKVEHS
7MRIQFEVKSIWMQTSVXERXIUYIXSHEWPEWHMVIGXSVEW
PPIKYIREGSRSGIVPSWTVSGIWSWHIEGSQTEyEQMIRXS
TIHEKzKMGS
,E]GYEXVSTVSGIWSWMQTSVXERXIWIRPEEWIWSVuEEPE
directora:
GEWHIETVIRHM^ENIEGXMZSUYIYXMPM^EGEHEHSGIRXI
]YSXVEWRIGIWMHEHIWIRPEIRWIyER^E
, EGIV YR TPER FVIZI NYRXS GSR PE HMVIGXSVE TEVE
UYI JSVQI TEVXI HIP TVSGIWS HI EWIWSVuE TIHE-
KzKMGE
4IHMV UYI PE HMVIGXSVE TEVXMGMTI IR PEW WIWMSRIW
donde se QSHIPEYREXqGRMGEHIETVIRHM^ENIEGXM-
vo0YIKSPEHMVIGXSVEHIFIQSXMZEV]ETS]EVEPSW
HSGIRXIWTEVEUYIYXMPMGIRHMGLEWXqGRMGEW
1SXMZEV ] SVMIRXEV E PE HMVIGXSVE TEVE UYI utilice
las técnicas HIPEWIWSVTIHEKzKMGSIRWYWTVSTMEW
SFWIVZEGMSRIW]GSRZIVWEGMSRIWGSRPSWHSGIRXIW
4EVEHIWEVVSPPEVPSWGSRSGMQMIRXSW]HIWXVI^EWHI
EWIWSVuE HI PE HMVIGXSVE IP EWIWSV TIHEKzKMGS PE

20

MRZMXEETEVXMGMTEVIRPSWTVSGIWSW'3']SQMRM-
SFWIVZEGMSRIWGSREPKRHSGIRXI%PEZI^ IWHI
WYQEMQTSVXERGMEUYIPEHMVIGXSVEHIPGIRXVSIHY-
GEXMZS Hq WIKYMQMIRXS E PSW GSQTVSQMWSW EHUYM-
VMHSWIRXVIIPEWIWSVTIHEKzKMGS]GEHEHSGIRXI
Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico
0E½REPMHEHHITVSTSVGMSREVSVMIRXEGMzREPEHMVIGXS-
VEHIGEHEIWGYIPEIWUYILE]EYRWIKYMQMIRXSHIPE
EWIWSVuETIHEKzKMGETSVTEVXIHIPEQMWQEHMVIGXSVE
GSRPSWSFNIXMZSW UYII\MWXEYRTVSGIWSHIQINSVE
GSRXMRYE IR IP GIRXVS IHYGEXMZS ] UYI PE HMVIGXSVE
TSGSETSGSZE]EETVIRHMIRHSEWIVYREEWIWSVETI-
HEKzKMGETEVEETS]EVEWYWTVSTMSWHSGIRXIW
21
 Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico
III. HERRAMIENTAS DE ASESORÍA PEDAGÓGICA
)PEWIWSVTIHEKzKMGSXMIRIEWYGEVKSETS]EVEPSW
HSGIRXIWIRPEQINSVEGSRXMRYEHIPEIRWIyER^E4EVE
VIEPM^EVIWXIXVEFENS QSHIPEXqGRMGEWHIIRWIyER^E
ZMWMXE]SFWIVZEPIGGMSRIW ]WIVIRIGSRHSGIRXIW
TEVEMRXIVGEQFMEVMHIEW]E]YHEVETPERIEVPIGGMSRIW
)PEWIWSVTIHEKzKMGSXMIRIZEVMEWLIVVEQMIRXEWEWY
HMWTSWMGMzR )RXVI PEW LIVVEQMIRXEW MQTSVXERXIW WI
encuentran:
'SRXMRYSHIEGSQTEyEQMIRXS
)WGYGLEVGSREXIRGMzR
4EVEJVEWIS
9WSHITVIKYRXEWVI¾I\MZEW]TVIKYRXEWTSHIVSWEW
+VERQIXEEYHE^
'SRHYGXEWTEVEEYQIRXEVPEGSR½ER^E
)WXVEXIKMEWTEVEVIFEXMVPEVIWMWXIRGME
Continuo de acompañamiento
6SPHI  
guía
• Enseñar
• +YMEV  
• Modelar
• 4VIWIRXEV  
• Entrenar
&jWMGEQIRXIEPGSRSGIVEYRHSGIRXI IPEWIWSVTI-
HEKzKMGS HIFI EREPM^EV WY RMZIP HI GSRSGMQMIRXS
IRGYERXSEPQEXIVMEPUYIZEREXVEXEV]IWGSKIVIP
VSPQjWETVSTMEHS Si el docente muestra poco co-
nocimiento del material, el rol de guía es el más
apropiado )WXI VSP WI YXMPM^E KIRIVEPQIRXI GYERHS
WI IWXjR TVIWIRXERHS MHIEW S XqGRMGEW RYIZEW E YR
22
%GSRXMRYEGMzRWII\TPMGEIRUYqGSRWMWXI]GzQSWI
ETPMGEGEHEYRE
1. Herramienta Continuo de acompañamiento
0E TVMQIVE LIVVEQMIRXE ] PE QjW MQTSVXERXI UYI
XMIRI IP EWIWSV TIHEKzKMGS IW 'SRXMRYS HI EGSQ-
TEyEQMIRXS )P SFNIXMZS HIP GSRXMRYS IW QE\MQM^EV
PEIJIGXMZMHEHHIPMRXIVGEQFMSIRXVIIPEWIWSVTIHE-
KzKMGS]IPHSGIRXI )WXIGSRXMRYSGSRWMWXIIRHSW
VSPIWUYIIPEWIWSVTIHEKzKMGSHIFIYXMPM^EVWIKRPEW
circunstancias: guía o colaborador
iGuíaIWIPVSPHIYRQIRXSVUYIIRWIyETVIWIRXE
QSHIPEIRXVIRE]KYuE
iColaboradorIWIPVSPHIYRJEGMPMXEHSVUYIIWGY-
GLELEGITVIKYRXEWVI¾I\MZEWHEVIEPMQIRXEGMzR]
E]YHEEE½REVMHIEW]XqGRMGEW
   6SPHI
colaborador
• Escuchar
    • 6IEPMQIRXEV
• 6I¾I\MSREV
    • 4VIKYRXEV
• %½REV
HSGIRXI)PKYuEQYGLEWZIGIWWYKMIVISHMGIPSUYI
IPHSGIRXIHIFILEGIV
7MIPHSGIRXIQYIWXVEGSRSGMQMIRXSHIPQEXIVMEP IP
VSPQjWETVSTMEHSIWHIGSPEFSVEHSVEl rol de cola-
borador se utiliza generalmente cuando el docente
ya tiene algún conocimiento del material y es hora

HI TVSJYRHM^EV QjW ] VI¾I\MSREV  )P GSPEFSVEHSV
QYGLEWZIGIWIWGYGLE]TVIKYRXETEVEUYIIPHS-
GIRXIVI¾I\MSRI]PPIKYIEWYTVSTMEHIGMWMzRWS-
FVIGzQSQINSVEVWYIRWIyER^E
'SR YR docente nuevo KIRIVEPQIRXI IP VSP QjW
ETVSTMEHSHIPEWIWSVTIHEKzKMGSIWHIKYuE'SR
un HSGIRXI I\TIVMQIRXEHS KIRIVEPQIRXI IP VSP
Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico
atención y discernir el nivel de conocimiento de la
QEXIVME IWTIGM½GE UYI WI XVEXE )W QjW JjGMP HI PS
UYIYRSMQEKMRE]WMIQTVILE]TSWMFMPMHEHHIGEQ-
FMEVHIVSPMRQIHMEXEQIRXIWMIPEWIWSVTIHEKzKMGS
HMWGMIVRIQjWSQIRSWGSRSGMQMIRXSHIPEQEXIVME
,E]TIVWSREWUYIYXMPM^ERPEEREPSKuEHIYRXIGPEHS
HITMERS)PFYIRTMERMWXEGSQSIPFYIREWIWSVTI-
HEKzKMGS RS WI UYIHE WMIQTVI IR YR WSPS TYRXS
QjWETVSTMEHSHIPEWIWSVTIHEKzKMGSIWHIGSPE-
FSVEHSV7MRIQFEVKSIPVSPHIPEWIWSVTYIHIGEQ-
FMEVHITIRHMIRHSHIPGSRSGMQMIRXSHIPHSGIRXI7M
GSRPEQE]SVIJIGXMZMHEHTSWMFPI
YRHSGIRXII\TIVMQIRXEHSIWXjETVIRHMIRHSYRE
XqGRMGERYIZEIPVSPHIKYuEIWQjWETVSTMEHS7MYR
docente nuevo muestra cierto conocimiento con
YREXqGRMGEIPVSPHIGSPEFSVEHSVIWQjWETVSTME-
HS%WuUYIIPVSPTYIHIGEQFMEVLEWXEHYVERXIPE
GSRZIVWEGMzR WIKR IP RMZIP HI GSRSGMQMIRXS HI
XIQEWIWTIGu½GSWUYIXMIRIIPHSGIRXI
¿Cómo aprende el asesor pedagógico a utilizar
cada rol?
0E VIWTYIWXE IW WIRGMPPE ETVIRHI GSR PE TVjGXMGE
HI PPIKEV GSR GEHE HSGIRXI IWGYGLEV GSR QYGLE
WMRSUYIYXMPM^EIPXIGPEHSGSQSIPEWIWSVTIHEKz-
KMGSYXMPM^EPELIVVEQMIRXE'SRXMRYSHIEGSQTEyE-
QMIRXS
Nota importante: )PVSPHIKYuEIWQjWJjGMPTSV-
UYI IWXEQSW EGSWXYQFVEHSW E HEV WYKIVIRGMEW E
PSWHSGIRXIW]IWXIVSPIWQY]ETVSTMEHSIRGMIV-
XEW GMVGYRWXERGMEW 7MR IQFEVKS IP VSP HI GSPEFS-
VEHSV XMIRI IP ½R HI PPIZEV EP HSGIRXI E VI¾I\MS-
REVWSFVIWYTVjGXMGEHSGIRXI]LEGIVWYWTVSTMEW
QSHM½GEGMSRIWEl papel del asesor pedagógico es
moverse del rol de guía al rol de colaborador con
todos los docentes. De esta manera, los mismos
docentes se hacen dueños de su propia mejora
continua.

Ejemplo 1. Rol de guía

)PEWIWSVTIHEKzKMGSPPIKEGSR*IPMTIUYIIWYRHSGIRXIRYIZSHITVMQIVEyS*IPMTIIWXjRIVZMSWSJVIRXI
EPKVYTS]TSRIEPSWIWXYHMERXIWEXVEFENEVWMRHEVPIWQYGLEWMRWXVYGGMSRIW)PVIWYPXEHSIWUYIPSWIWXY-
HMERXIWRSIRXMIRHIRPEXEVIEWITSRIRELEFPEV]ETIHMVMRWXVYGGMSRIW

)PEWIWSVTIHEKzKMGSHIGMHITVMQIVSIRWIyEVE*IPMTIYREXqGRMGEWIRGMPPETEVEHEVMRWXVYGGMSRIW0IIR-
WIyEEHEVYREWMRWXVYGGMSRIWQY]GPEVEWWSFVIPEXEVIE]PYIKSETIHMVEYRIWXYHMERXI IWGSKMHSEPE^EV
UYII\TPMUYIIRWYWTVSTMEWTEPEFVEWPEXEVIE7MIPIWXYHMERXIRSIRXMIRHIIPEWIWSVTIHEKzKMGSPIMRHMGEE
*IPMTIUYIZYIPZEEVITIXMVPEWMRWXVYGGMSRIW]PITMHIESXVSIWXYHMERXIUYIVITMXEPEI\TPMGEGMzRHIPEXEVIE
'YERHSIWIZMHIRXIUYIXSHSWPSWIWXYHMERXIWIRXMIRHIRPEXEVIEIRXSRGIW*IPMTIPIWTMHIUYIIQTMIGIR
EXVEFENEV

El asesor pedagógico está utilizando el rol de guía por medio de enseñarle al docente Felipe.

23
 Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico

Ejemplo 2. Rol de colaborador

)PEWIWSVTIHEKzKMGSPPIKEGSR.YEREYREHSGIRXII\TIVMQIRXEHEUYIIWXjETVIRHMIRHSEYXMPM^EVIP'2&
)PEWIWSVTIHEKzKMGSPITVIKYRXEWSFVIWYWGSRSGMQMIRXSWHIPETVIRHM^ENIEGXMZS.YEREPIVIWTSRHIUYI
WEFIEPKSTIVSRSQYGLS)PEWIWSVPITVIKYRXEWMLE]EPKYREEGXMZMHEHIRIP'2&HIETVIRHM^ENIEGXMZSUYI
PIKYWXEVuEIRWE]EV.YEREPIHMGIUYIWuIRXSRGIWIPEWIWSVPITMHIUYIPEIWGSNEIRIP'2&.YEREIWGSKI
PEUYIPIKYWXEVuEETVIRHIV

)PEWIWSVTIHEKzKMGSPITVIKYRXEGzQSTYIHIIPPEPPIKEVEYXMPM^EVPEXqGRMGEEHIGYEHEQIRXI .YEREHMGI
UYIXIRHVjUYITVEGXMGEVPE)PEWIWSVPITVIKYRXEGzQSWIVuEYRTPERTEVETVEGXMGEVPEXSHSWPSWHuEW.YERE
HIWEVVSPPEYRTPERWIRGMPPSHIYXMPM^EVPEXqGRMGEQuRMQSZIGIWEPHuE

)PEWIWSVTIHEKzKMGSIWXjYXMPM^ERHSIPVSPHIGSPEFSVEHSVTSVQIHMSHILEGIVTVIKYRXEWVI¾I\MZEW
para que el docente llegue a su propia decisión.

2. Herramienta Escuchar con atención 9XMPM^EV PE XqGRMGE HI IWGYGLE EGXMZE I\TVIWERHS
9RSJjGMPQIRXITSHVuETVIKYRXEVTSVUYqIWGYGLEV TEPEFVEW GSQS±Wu² S±Wu XI IRXMIRHS² HI ZI^ IR
GSR EXIRGMzR IW YRE LIVVEQMIRXE 0E VIWTYIWXE IW

UYIPEQE]SVuEHITIVWSREWRSIWGYGLERGSREXIR-
GMzRWMRSEXMIRHIRWSPEQIRXIEPKYREWTEPEFVEW]XMIR-
HIREVIWTSRHIVIRWYTVSTMEQIRXIERXIWHIUYIPE
SXVETIVWSREXIVQMRIHILEFPEV )RPEWTEPEFVEWHIP
JEQSWSEYXSV7XITLIR'SZI]±Hay que escuchar con
la intención de entender, no con la intención de respon-
der²7MWIIRXMIRHIGSQTPIXEQIRXIEPETIVWSRE]WI
VI¾I\MSREGYjPIWIPWIRXMHSHIPQIRWENIGSQTPIXSWI
PITYIHIVIWTSRHIVEHIGYEHEQIRXI
GYERHSWMRMRXIVVYQTMVEPETIVWSRE
9XMPM^EVYRTEVEJVEWIS)WXEIWYRELIVVEQMIRXEUYI
WII\TPMGEEGSRXMRYEGMzR
¡5YqIWQjWMQTSVXERXI PSWQIRWENIWZIVFEPIWSIP
PIRKYENIGSVTSVEP#)RPEWMKYMIRXIKVj½GEWIETVIGMER
PSWTSVGIRXENIWHIPEGSQYRMGEGMzRI\TVIWEHEWTSV
PEWTEPEFVEWSTSVIPPIRKYENIRSZIVFEP
3RUFHQWDMHGHOVLJQL¼FDGRGHORVPHQVDMHV

)WGYGLEVGSREXIRGMzRWMKRM½GEZEVMEWEGGMSRIW
65%
)WGYGLEV RS WSPEQIRXI PEW TEPEFVEW WMRS IP XSRS Lenguaje
no verbal
ZIPSGMHEH EQTPMXYH I MR¾I\MzR )WXS WI VI½IVI EP
3RVWXUD
lenguaje verbal. *HVWR
3UR[LPLGDG
35%
1MVEVGYMHEHSWEQIRXIPETSWXYVEHIPETIVWSREWY
7HQVLyQ Lenguaje
TVS\MQMHEH KIWXSW XIRWMzR QYWGYPEV ] I\TVIWMzR
PXVFXODU verbal
JEGMEP)WXSWIVI½IVIEP lenguaje no verbal ([SUHVLyQ 7RQR
-RHMGEV UYI YWXIH IWXj IWGYGLERHS EXIRXEQIRXI IDFLDO 9ROXPHQ
,QÁH[LyQ
TSV QIHMS HI WY TVSTMS PIRKYENI GSVTSVEP TSV
9HORFLGDG
INIQTPS QMVEVEPSWSNSWHIPETIVWSRE VIPENEVWY 3DODEUDV
GYIVTS WSRVIuVGYERHSWIEETVSTMEHS]QSZIVPE
GEFI^EIRJSVQEE½VQEXMZEGYERHSWIEETVSTMEHS

24

%PKYREWMRZIWXMKEGMSRIWHEREPPIRKYENIRSZIVFEPYRE
MQTSVXERGMEUYIWYTIVEIP  MRGPYWS QjWHIYR
  0S MQTSVXERXI IW IRXIRHIV UYI PSW QIRWENIW
UYIVIGMFMQSW]UYIGSQYRMGEQSWRSWSRWSPEQIR-
XIPEWTEPEFVEW
)PEWIWSVTIHEKzKMGSTYIHITVEGXMGEVIWXELIVVEQMIR-
XEJjGMPQIRXI%PTSRIVPEIRTVjGXMGEGSRYRHSGIRXI
HIFIIWGYGLEVPS]QMVEVPSGSREXIRGMzRTEVEVIGMFMV
)P
] IRXIRHIV XSHS IP QIRWENI 0SW HSGIRXIW UYMIVIR
LEGIVPSQINSVTEVEWYWIWXYHMERXIW]EZIGIWWIWMIR-
 7MQTPM½GE IP QIRWENI E PS QjW MQTSV-
XIRMRGzQSHSWGSRPEMHIEHIUYIEPKYMIRPIWE]YHI
1YGLEWZIGIWLE]QIRWENIWHIVIWMWXIRGMESHIGSR-
%PTEVEJVEWIEV IPHSGIRXI
JYWMzR )PXVEFENSHIPEWIWSVTIHEKzKMGSIWIRXIRHIV
XSHSWIWXSWQIRWENIW]GSRWYTVSTMSPIRKYENIZIVFEP
%ZIGIWIPTEVEJVEWIS
]RSZIVFEPGSQYRMGEVUYIWYXVEFENSIWETS]EV RS
NY^KEV]UYIXMIRIRIRGSQRLEGIVYRQYRHSQINSV

TEVEPSWIWXYHMERXIWHIPTEuW
Ejemplo: Escuchar con atención
)P EWIWSV TIHEKzKMGS WI VIRI GSR *IPMTI ] PI
TVIKYRXEWSFVIWYKVYTSHIIWXYHMERXIW1MIRXVEW
TPEXMGEIPHSGIRXI IPEWIWSVTIHEKzKMGSPIQMVE
½NEQIRXIGSREXIRGMzREZIGIWQYIZIWYGEFI^E
E½VQEXMZEQIRXI]EZIGIWHMGI±le entiendo”(I
IWXEQERIVE IPEWIWSVTIHEKzKMGSIWGYGLEGSR
EXIRGMzRQYIZIWYGEFI^E]HMGIYREWTSGEWTE-
PEFVEWTEVEHIQSWXVEVWYMRXIVqWIRPSUYIHMGI
IPHSGIRXI
3. Herramienta Parafraseo
4EVEJVEWISIWYRELIVVEQMIRXEYXMPM^EHENYRXSGSRPE
Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico
LIVVEQMIRXE )WGYGLEV GSR EXIRGMzR 4EVEJVEWIEV IW
WMQTPIQIRXIXVEWPEHEVIPQIRWENIHIPHSGIRXITIVS
GSRQIRSWTEPEFVEW)WGSQRUYIYRETIVWSREI\-
TPMUYIYREWMXYEGMzRGSRQYGLuWMQSWHIXEPPIWTSVPS
UYIVIWYPXERIGIWEVMSWMRXIXM^EVPEIWIRGMEHIPQIR-
WENI 0zKMGEQIRXI WM PE TIVWSRE RS MRGPY]I XERXSW
HIXEPPIWIWTSWMFPIUYIIPTEVEJVEWISWIEMRRIGIWEVMS
)PTEVEJVEWISIWMQTSVXERXITSVZEVMEWVE^SRIW
EWIWSVTIHEKzKMGSMRHMGEUYIIWXjIWGYGLERHSGSR
EXIRGMzR 
XERXI]IPMQMREHIXEPPIWUYIRSWSRRIGIWEVMSWTEVE
IRXIRHIVPEWMXYEGMzR 
TYIHIMRHMGEVWMIPEWIWSVTIHEKzKMGSGETXzFMIRPE
IWIRGMEHIPQIRWENISRS
E]YHEEPQMWQSHSGIRXIEIRXIRHIVQINSVPEWMXYE-
GMzRGYERHSRSLEZMWXSPEIWIRGMEHIPEWYRXS ]
)PTEVEJVEWISE]YHEEEGPEVEVHYHEW
'SRIWXELIVVEQMIRXE IPEWIWSVTIHEKzKMGSTYIHI
EKVIKEVYRETVIKYRXETSWXIVMSV%WuTEVEJVEWIEPSHM-
GLSTSVIPHSGIRXI UYMIREWYZI^MRHMGEWMGETXz
FMIRIPQIRWENI]PYIKSIPEWIWSVLEGIYRETVIKYR-
XEVIPEGMSREHEGSRIPTEVEJVEWIS
6IKPEWTEVEYRTEVEJVEWISI\MXSWS
iEscuche con la intención de entender
i'ETXYVIPEIWIRGMEHIPQIRWENI
i6I¾I\MSRIWSFVIPEIWIRGMEHIPEZS^XSRS]KIW-
tos
i,EKE YR TEVEJVEWIS QjW GSVXS UYI IP QIRWENI
original
i4EVEJVEWIIERXIWHILEGIVYRETVIKYRXE
25
 Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico

Ejemplo: El parafraseo
)PEWIWSVTIHEKzKMGSWIVIRIGSRPEHSGIRXI.YERE]IPPEPII\TPMGEPEPIGGMzRUYIZEEIRWIyEV)PPEHMGI
4VMQIVSZS]EHEVPIWYRELSNEKVERHIHITETIP8IRKSGSPSVIWHITETIP]PIWHS]YRSFPERGSYRSEQEVMPPS
SYRSE^YP)PPSWZEREIWGVMFMVPEWTEPEFVEWUYIETVIRHMIVSRLS]IRPEPIGXYVEUYILMGIIWXEQEyERE:ERE
IWGVMFMVGSRPIXVEWKVERHIW0YIKSZERELEGIVYRHMFYNSTEVEGEHETEPEFVEGSRZEVMSWGSPSVIWHIGVE]SRIW²

)PEWIWSVTIHEKzKMGSPEQMVEEXIRXEQIRXIXSHSIPXMIQTS]PIHMGI±)RXSRGIWWMIRXMIRHSFMIR¡YWXIHZE
ETSRIVEWYWIWXYHMERXIWEHIPIXVIEVPEWTEPEFVEW]ELEGIVYRHMFYNSHIGEHEYRE#².YEREE½VQEGSRPE
GEFI^E)RXSRGIWIPEWIWSVTIHEKzKMGSPIHMGI±=SPITVIKYRXS¡YWXIHZEEI\TPMGEVPIWPEGSQTIXIRGMEUYI
IWXjRETVIRHMIRHSERXIWHIIQTI^EV#²(IIWXEQERIVEIPEWIWSVTIHEKzKMGSIWGYGLEGSREXIRGMzRLEGI
YRTEVEJVEWISTEVEEWIKYVEVWIUYIIRXIRHMzFMIR]PYIKSWMKYIGSRYRETVIKYRXE

+HUUDPLHQWD 8VR GH SUHJXQWDV UH½H[LYDV \ )NIQTPSWHITVIKYRXEWVI¾I\MZEW

preguntas poderosas
)RIPVSPHIGSPEFSVEHSVIPEWIWSVTIHEKzKMGSWMIQ-
TVIFYWGEPEQERIVEHIE]YHEVEPHSGIRXIEVI¾I\MS-
REVWSFVIWYTVjGXMGEHSGIRXI 4SVPSXERXS WSRGPE-
ZIWPEWTVIKYRXEWVI¾I\MZEW]PEWTVIKYRXEWTSHIVSWEW
UYIPILEGI
4VIKYRXEWVI¾I\MZEW
9RETVIKYRXEVI¾I\MZERSFYWGEYREVIWTYIWXEWIR-
GMPPE WMRSYREVIWTYIWXEHSRHIIPHSGIRXIXMIRIUYI
EREPM^EV
Ejemplos de preguntas noVI¾I\MZEW]VI¾I\MZEW TVSJYRHEQIRXI 0EW FYIREW TVIKYRXEW TSHIVSWEW
4VIKYRXEnoVI¾I\MZE±¡'YjPXqGRMGEYXMPM^zIRPEPIG-
GMzR#²
4VIKYRXEVI¾I\MZE±¡4SVUYqHIGMHMzYXMPM^EVIWEXqG-
RMGEHIIRWIyER^EIRPEPIGGMzR#²
ˆ¡5Yq IWTIVE HI WYW IWXYHMERXIW IR IWXE PIG-
GMzR#
ˆ¡'YjPWIVjPEGSRI\MzRIRXVI]©#
ˆ¡'YjPWIVuEIPTVz\MQSTEWS#
ˆ¡1ITYIHII\TPMGEVTSVJEZSVTSVUYq©#
ˆ¡'YjPTMIRWEYWXIHUYIIWPEGEYWEJYRHEQIRXEP
HIIWITVSFPIQE#
Preguntas poderosas
0EW TVIKYRXEW TSHIVSWEW WMQTPIQIRXI WSR TVIKYR-
XEWVI¾I\MZEWUYIIQTYNEREPHSGIRXIEEREPM^EVQjW
QYGLEWZIGIWMR½IVIRZEPSVIW 7IYXMPM^ERWSPEQIRXI
GYERHSYREWIWSVTIHEKzKMGSUYMIVIMQTYPWEVEPHS-
GIRXIEVI¾I\MSREVQY]TVSJYRHEQIRXIWSFVIEPKR
EWTIGXSHIWYIRWIyER^E

4VIKYRXERSVI¾I\MZE±¡0SWIWXYHMERXIWWSRHMWGMTPM-
REHSWIRWYGPEWI#²
4VIKYRXE VI¾I\MZE±¡'YjRHS WSR MRHMWGMTPMREHSW PSW
IWXYHMERXIWIRWYGPEWI]TSVUYq#²

26

Ejemplo de preguntas poderosas
ˆ¡'YjP IW PE I\TIGXEXMZE UYI YWXIH XMIRI TEVE
GEHEYRSHIWYWIWXYHMERXIW#
ˆ¡'zQSTMIRWEE]YHEVPIWEPPIKEVEGYQTPMVGSR
IWEI\TIGXEXMZE#
ˆ¡5Yq XIRHVuE UYI GEQFMEV IR WY IRWIyER^E
TEVEQSXMZEVEWYWIWXYHMERXIWMRHMWGMTPMREHSW#
ˆ¡'zQSTYIHIE]YHEVEIWIIWXYHMERXIEPPIKEV
EPq\MXSETIWEVHIIWIVIXS#
ˆ7MYWXIHEREPM^EIWXIEySIWGSPEV¡UYqLEVuEHM-
JIVIRXI]TSVUYq#
5. Herramienta Gran meta audaz
)PXqVQMRS+VERQIXEEYHE^WILM^SJEQSWSGSRPE
TYFPMGEGMzRLEGIEySWHIPPMFVS)QTVIWEWUYIWS-
FVIWEPIR(IWGVMFIYRIWXYHMSHIIQTVIWEWHI
Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico
WEFuERHIQIQSVMEUYIPSWQSXMZEFEXSHSWPSWHuEW
)WXEQIXEPEHIRSQMREVSR+VERQIXEEYHE^TSVUYI
IVEYREQIXEQY]KVERHI0EPIGGMzRHIPPMFVSIWWIR-
GMPPE PE IQTVIWE S TIVWSRE UYI XMIRI YR TVSTzWMXS
GPEVSXMIRIQYGLEQjWTVSFEFMPMHEHHIq\MXS
)PEWIWSVTIHEKzKMGSHIFIXIRIVYRTVSTzWMXSTSHI-
VSWS UYIPSQSXMZIXSHSWPSWHuEW (IIWXEQERIVE
TYIHI WIVZMV HI MRWTMVEGMzR TEVE GEHE HSGIRXI Un
propósito claro, grande, sencillo e inspirador lo lla-
mamos Gran meta audaz.
9RS RS PPIKE E YRE +VER QIXE EYHE^ WMQTPIQIR-
XIIWGSKMqRHSPE )WYRTVSGIWSIRIPUYIIPEWIWSV
TIHEKzKMGSEREPM^EFMIRGYjPIWWSRPSWZEPSVIWGPEZIW
UYIKYuERWYZMHE)WYRTVSGIWSHIQIRXI]GSVE^zR
XVEFENERHSNYRXSWTEVEIRGSRXVEVYRWIRXMHSGPEVSI
MRWTMVEHSV] GSQSXSHEQIXE IWQIHMFPIHIEPKYRE
PEW GYEPIW WSPEQIRXI  QIRSW HIP 
 XIRuER YR JSVQE 'SQS PuHIV IHYGEXMZS XSHS EWIWSV TIHEKz-
q\MXS WSWXIRMHS TSV QjW HI  EySW ] IVE TSVUYI KMGS HIFI XIRIV GPEVS WYW ZEPSVIW ] WY +VER QIXE
XIRuER YRE QIXE KVERHI UYI XSHSW PSW IQTPIEHSW EYHE^

Un reto
7MXSHSWPSWGIRXVSWIHYGEXMZSW]XSHSWPSWHSGIRXIWXMIRIRYRE+VERQIXEEYHE^UYIPSWKYuIXSHSWPSW
HuEWXIRHVIQSWq\MXSGSRXSHSWRYIWXVSWIWXYHMERXIW

Ejemplos de una Gran meta audaz de un asesor pedagógico

ˆ7IVINIQTPSHIPEIWTIVER^E
ˆ-RWTMVEVEXSHSWPSWHSGIRXIWEPPIKEVEPq\MXS
ˆ'SRQMETS]SXSHSWPSWHSGIRXIWGVIGIVjRTVSJIWMSREPQIRXI

Ejemplos de una Gran meta audaz de un docente

ˆ8SHSWQMWIWXYHMERXIWETVIRHIVjREPIIVGEHEEyS
ˆ2MRKRIWXYHMERXIHIQMEYPEVITVSFEVjIPEyS

Ejemplos de una Gran meta audaz de un centro educativo

ˆ8SHSWPSWIWXYHMERXIWHIPEIWGYIPEETVIRHIVjREPIIV
ˆ2MRKRIWXYHMERXIHIPEIWGYIPEVITVSFEVjIPEyS

27
 Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico
6. Herramienta Conductas para aumentar la
FRQ¼DQ]D
)W IWIRGMEP UYI IP EWIWSV TIHEKzKMGS XVEFENI IR
YR EQFMIRXI HI GSR½ER^E GSR GEHE HSGIRXI
(IWEJSVXYREHEQIRXI E ZIGIW PE GSR½ER^E RS WI
KEREJjGMPQIRXI,E]LIVVEQMIRXEWWMRIQFEVKSUYI
YR EWIWSV TIHEKzKMGS TYIHI YXMPM^EV TEVE EYQIR-
Conducta 7. Mejorar
1INSVEVGSRXMRYEQIRXI%YQIRXEVWYWGETEGMHEHIW
7IV YR ETVIRHM^ GSRWXERXI %GXYEV GSRJSVQI E PEW
STMRMSRIWUYIVIGMFI%KVEHIGIVEPEKIRXIWYWSTM-
RMSRIW
Conducta 8. Afrontar la realidad
XEVPE)RYRPMFVSHI7XITLIR16'SZI])P*EGXSV
'PEZI
WIHIWEVVSPPERGSRHYGXEWHIPEGSR½ER^E PSUYIWIGEPPE 0PIZEVGSRZEPSVPEWGSRZIVWEGMSRIW
%GSRXMRYEGMzRWIHIWGVMFIRFVIZIQIRXI
Conducta 1. Hablar claro
(IGMVPEZIVHEHIRXSHSQSQIRXS GSRMRXIKVMHEH
GSRHMTPSQEGME]GSRVIWTIXS
Conducta 2. Demostrar respeto
6IWTIXEVEPSWHIQjWIRXSHSQSQIRXSVIWTIXEVPE
HMKRMHEHHIXSHETIVWSRE TVISGYTEVWITSVIPFMIR
HIXSHSWWIVEQEFPI]WIVLSRIWXS
Conducta 3. Crear transparencia
7IVXVERWTEVIRXI LSRIWXS JVERGS]WMRGIVS 2SIW-
GSRHIVMRJSVQEGMzRRMXIRIVEKIRHEWIWGSRHMHEW
Conducta 4. Corregir errores
6IQIHMEVPEWGSWEWGYERHSWIIUYMZSUYI(MWGYPTEVWI
VjTMHEQIRXI6ITEVEVIVVSVIWGYERHSWIETSWMFPI
Conducta 5. Mostrar lealtad
'SRGIHIV IP QqVMXS WMR VIWIVZEW 6IGSRSGIV PEW
GSRXVMFYGMSRIWHIPSWHIQjW ,EFPEVWSFVIPEWTIV-
WSREWGSQSWMIWXYZMIVERTVIWIRXIW
Conducta 6. Presentar resultados
0PIZEVWIKYMQMIRXSHIPSWVIWYPXEHSW ,EGIVPSUYI
WIHIFI'YQTPMVPSUYILETVSQIXMHS2SGSQTVS-
QIXIVWI I\GIWMZEQIRXI RM MRGYQTPMV PEW I\TIGXEXM-
ZEW2SHEVI\GYWEWTSVRSGYQTPMV
28
%FSVHEVHMVIGXEQIRXIIPEWYRXSHIPMGEHS6IGSRSGIV
2SIPYHMVPSWXIQEWUYIHIZIVHEHMQTSVXER
'SRHYGXE'PEVM½GEVPEWI\TIGXEXMZEW
'SQYRMGEV ] VIZIPEV PEW I\TIGXEXMZEW (MWGYXMVPEW
:EPMHEVPEW 2S UYIFVERXEV PEW I\TIGXEXMZEW 2S HEV
TSVWIRXEHSUYIPEWI\TIGXEXMZEWIWXjRGPEVEWSWSR
GSQTEVXMHEW
Conducta 10. Practicar la responsabilidad
1ERXIRIV WYW VIWTSRWEFMPMHEHIW 6IWTSRWEFMPM^EVWI
HIPSWVIWYPXEHSW2SIZMXEVSIPYHMVPEWVIWTSRWEFMPM-
HEHIW2SGYPTEVEPSWHIQjWRMWIyEPEVGSRIPHIHS
GYERHSPEWGSWEWZE]ERQEP
Conducta 11. Escuchar primero
)WGYGLEV ERXIW HI LEFPEV 'SQTVIRHIV )PEFSVEV
(MEKRSWXMGEV )WGYGLEVGSRPSWSuHSW TIVSXEQFMqR
GSRPSWSNSW]IPGSVE^zR
Conducta 12. Mantener los compromisos
(IGMVUYqZEELEGIV]PYIKSLEGIVPS4IRWEVFMIRPSW
GSQTVSQMWSWUYIEWYQI]QERXIRIVPSW'SRZIVXMV
IP GYQTPMQMIRXS HI PSW GSQTVSQMWSW IR WuQFSPS
HIHMKRMHEH
'SRHYGXE%QTPMEVPEGSR½ER^E
1SWXVEVWI HMWTYIWXS E GSR½EV %QTPMEV PE GSR½ER-
^EHIQERIVEKIRIVSWEEEUYIPPSWUYIWIPELE]ER
KEREHS]GSRHMGMSREPQIRXIEPSWUYIIWXqRMRXIRXjR-
HSPS

7. Herramienta Estrategias para rebatir la re-
sistencia
)P EWIWSV TIHEKzKMGS XMIRI YR XVEFENS UYI TYIHI
MRWTMVEV TIVSXEQFMqR EZIGIW XMIRIKVERHIWVIXSW
9RVIXSGSRWXERXIWSRPSWHSGIRXIW]SXVEWTIVWS-
REW UYI TSHVuER VIWMWXMVWI E PSW GEQFMSW 4VMQIVS
UYIXSHS LE]UYIVIGSRSGIVUYIIPGEQFMSRSIW
JjGMP TEVE REHMI ] RSW LEGI WIRXMV MRGzQSHSW ] E
ZIGIWPYGLEQSWGSRXVEqP
%JSVXYREHEQIRXI LE]LIVVEQMIRXEWUYI WIKRMR-
ZIWXMKEGMSRIW WSR XMPIW TEVE VIFEXMV PE VIWMWXIRGME
Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico
EPEWYRXS 7ITYIHIRTVIWIRXEVHEXSWSVIWYPXEHSW
HIMRZIWXMKEGMSRIWEPEWTIVWSREWUYIWIVIWMWXIR
3. Conexión
0PIKEVEPJSRHSHIPETIVWSRETEVEUYIIPGEQFMS
±WI EGITXI QjW JjGMPQIRXI² ,EGIV YRE GSRI\MzR
GSRPETIVWSRETSVQIHMSHIPEWIQSGMSRIWSIW-
TMVMXYEPQIRXI
4. Representación
'EQFMEV PE JSVQE IR UYI PE MHIE IW TVIWIRXEHE
4YIHIYXMPM^EVHEXSWEREPSKuEWLMWXSVMEWIXG)WXEWPI
+EVHRIV 
 0EGPEZIIWFYWGEVPELIVVEQMIRXE TIVQMXIREXIRHIVPEWHMJIVIRXIWMRXIPMKIRGMEWHIPEW
GSVVIGXETEVEGEHEWMXYEGMzR%ZIGIWYREWIWSVTI- TIVWSREW
HEKzKMGSTYIHIYXMPM^EVQjWHIYRELIVVEQMIRXEE
PE ZI^ TSV INIQTPS YXMPM^EV PE VE^zR ] IZIRXSW HIP 5. Recursos y recompensas
QYRHSVIEP)RSVHIRHIMQTSVXERGMEWITVIWIRXER (EVPI E PE KIRXI MRGIRXMZSW TEVE UYI EHETXIR YRE
WMIXI IWXVEXIKMEW UYI IP EWIWSV TIHEKzKMGS TYIHI MHIERYIZE
YXMPM^EVTEVEVIFEXMVPEVIWMWXIRGME
6. Eventos del mundo real
1. La razón 4VIWIRXEVIZIRXSWHIPQYRHSVIEP
,E]UYIFYWGEVPEQERIVEHIPPIKEVEPTIRWEQMIRXS
PzKMGSHIPETIVWSRE7ITYIHIRTVIWIRXEV 7. Resistencias
EVKYQIRXSWPzKMGSWTEVEE]YHEVEHMWQMRYMVWYVI- -HIRXM½GEV ] GSRXVEVVIWXEV GVIIRGMEW TVSJYRHEW ]
WMWXIRGME GSRXVEVMEW )WXS WI VI½IVI E IRXIRHIV E JSRHS IP
TSVUYqHIPEVIWMWXIRGMEHIPETIVWSRE
2. Investigación
Dar a conocer las investigaciones hechas referentes

29
 Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico
IV. ACTIVIDADES QUE REALIZA EL ASESOR PEDAGÓGICO
CUANDO NO ESTÁ VISITANDO LAS ESCUELAS
0EWZMWMXEWEPEWIWGYIPEWWSRIPXVEFENSJYRHEQIRXEP
UYI XMIRI IP EWIWSV TIHEKzKMGS TSVUYI QINSVEV PE
IRWIyER^EIWGSPEFSVEVGSRGEHEHSGIRXIIRPEIW-
GYIPE]IRWYWEPzRHIGPEWIW7YXVEFENSWMRIQFEVKS
RSXIVQMREEPVIEPM^EVPEWZMWMXEWEPEWIWGYIPEW TYIW
IPEWIWSVHIFITVITEVEVWIQYGLSTEVELEGIVXEPIW
ZMWMXEW )R XqVQMRSW KIRIVEPIW LE] HSW GEXIKSVuEW
HIP XVEFENS±HI S½GMRE² HIP EWIWSV TIHEKzKMGS 
 ˆ6IYRMVWI GSR WYW GSPIKEW EWIWSVIW TIHEKzKMGSW
%GGMSRIWTEVEETS]EVEPSWHSGIRXIW]HMVIGXSVEW
]
%GGMSRIWTEVEWYHIWEVVSPPSTVSJIWMSREPGSRXM- TSVPSQIRSWYREZI^EPQIW
RYSGSQSEWIWSVTIHEKzKMGS
1. Acciones para apoyar a los docentes y di-
rectoras
ˆ6IGMFMVEHSGIRXIW]HMVIGXSVEWIRWYS½GMRETEVE
GSPEFSVEVGSRWYTPERM½GEGMzR]IRWIyER^E
ˆ%REPM^EVPSWVIWYPXEHSWHIPEWZMWMXEWEPEWIWGYIPEW
TEVEHIXIGXEVRIGIWMHEHIW
ˆ4PERIEVXEPPIVIWTEVEPSWHSGIRXIW]HMVIGXSVEWHI
EGYIVHS GSR PEW RIGIWMHEHIW MHIRXM½GEHEW IR IP
HMEKRzWXMGSVIEPM^EHS
ˆ,EGIV TPERIW HI QINSVE TEVE GEHE IWGYIPE ]S
KVYTSWHIIWGYIPEWGSRRIGIWMHEHIWWMQMPEVIW
ˆ-HIRXM½GEV ]S LEGIV QEXIVMEPIW HI IRWIyER^E ]
HIEGSQTEyEQMIRXSIHYGEXMZS
ˆ-HIRXM½GEV]SLEGIVQEXIVMEPIWHIVIJIVIRGMETEVE
PSWHSGIRXIW]HMVIGXSVEW
ˆ4VSQSZIV PE SVKERM^EGMzR ] JYRGMSREQMIRXS HI
GSQYRMHEHIWHIETVIRHM^ENI
ˆ%REPM^EVGSRPSWHSGIRXIW]HMVIGXSVIWPSWMRHMGE-
HSVIWHII½GMIRGMEMRXIVREHIPEIWGYIPE]TPERIEV
IWXVEXIKMEW TEVE VIHYGMV PEW XEWEW HI HIWIVGMzR
EFERHSRS JVEGEWS ] VIRHMQMIRXS EGEHqQMGS HI
PSWRMySW
30
2. Acciones para su desarrollo profesional
continuo como asesor pedagógico
ˆ6IYRMVWI VIKYPEVQIRXI GSR PSW XYXSVIW±EGSQ-
TEyERXIW HI EGSQTEyERXIW² HI PE (MVIGGMzR
(ITEVXEQIRXEPHI)HYGEGMzRTEVEVIGMFMVEGSQ-
TEyEQMIRXS GSR IP ½R HI QINSVEV WY TVjGXMGE
GSQSEWIWSVTIHEKzKMGS
HIPHITEVXEQIRXSIRGSQYRMHEHHIETVIRHM^ENI
ˆ-HIRXM½GEV]TVEGXMGEVIWXVEXIKMEW]XqGRMGEWRYI-
ZEW HI EGSQTEyEQMIRXS ] IRWIyER^E TEVE YXMPM-
^EVPEWIRPEWZMWMXEWEPEWIWGYIPEW
ˆ4EVXMGMTEVIRIZIRXSWHIJSVQEGMzRGETEGMXEGMzR
seminarios de investigación o tomar cursos vir-
XYEPIWTSVPSQIRSWYREZI^GEHEGYEXVMQIWXVI
UYIE]YHIREQINSVEVWYXVEFENS
ˆ1ERXIRIV MRJSVQEGMzR EGXYEPM^EHE VIWTIGXS HI
HEXSW]GMJVEWGSRGIVRMIRXIWEWYGEVKS)NIQTPS
GERXMHEHHIHSGIRXIWIWTIGMEPMWXEWIREPKRjVIE
GERXMHEHHIHSGIRXIWIKVIWEHSWHI4%()4MHIR-
XM½GEGMzR HI HSGIRXIW UYI XMIRIR EPKYRE IWTI-
GMEPMHEHSTSXIRGMEPWMWXIQEXM^EVFYIREWTVjGXMGEW
IRXVISXVSWHEXSWUYITSHVuERE]YHEVPIEVIEPM^EV
YREGSQTEyEQMIRXSIJIGXMZS
ˆ6I¾I\MSREVWSFVIWYTVSTMSXVEFENSGSQSEWIWSV
TIHEKzKMGS GSR IP ½R HI MHIRXM½GEV JSVXEPI^EW ]
jVIEWHISTSVXYRMHEH
ˆ%REPM^EVGzQSLEEZER^EHSIRWYTPERHIEWIWS-
VuETIHEKzKMGE]WYVIPEGMzRGSRPEQINSVEHIPEW
IWGYIPEWEWYGEVKS ]TVSTSRIVWIQIXEWEYHEGIW
GSQSEWIWSVTIHEKzKMGS
 Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico

ANEXOS

A. Formularios para el proceso de acompañamiento pedagógico

8SQEHSWHIP1ERYEPHIP%WIWSV4IHEKzKMGS&MPMRK‚I-RXIVGYPXYVEP

Forma AP-2
Guía de conversación con el docente antes de la observación
8SQEHSHIP1ERYEPHIP%WIWSV4IHEKzKMGS&MPMRK‚I-RXIVGYPXYVEP

Instrucciones
%RXIWHISFWIVZEVPEGPEWIIPEWIWSVTIHEKzKMGSWIVIRIGSRIPHSGIRXISHSGIRXIWTEVEI\TPMGEVIPTVS-
TzWMXSHIPEZMWMXE]VIEPM^EEPKYREWTVIKYRXEWUYIPITIVQMXERSFXIRIVMRJSVQEGMzRUYIJEGMPMXIRYREQINSV
SFWIVZEGMzR

2SQFVIHIPHSGIRXICCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC+VEHSCCCCCCCCC7IGGMzRCCCCCCC
2SQFVIHIPGIRXVSIHYGEXMZSCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
'zHMKSHIPGIRXVSIHYGEXMZSCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC*IGLECCCCCCCCCCCCCCCCC
2SQFVIHIPEWIWSVTIHEKzKMGSCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC

4VIKYRXEV]ERSXEVPSWEWTIGXSWVIPIZERXIW
¡4YIHIGSRXEVQIYRTSGSGzQSTPERM½GEWYWPIGGMSRIWTEVEIPETVIRHM^ENI]HIWEVVSPPSHIPEWGSQTI-
XIRGMEWHIP'2&#(MWXVMFYGMzRHIPSWIWXYHMERXIWIRIPEYPEGSRXI\XSYXMPM^EGMzRHIP'2&1SHIPS)&- 

¡5YqIWTIVEUYIWYWIWXYHMERXIWETVIRHERIPHuEHILS]#4PERM½GEGMzRTVSTzWMXSHIPEWPIGGMSRIWIRXVI
SXVSW 

¡'zQSWEFVjUYIWYWIWXYHMERXIWETVIRHMIVSRPSIWTIVEHS#8MTSHIIZEPYEGMzRNYWXM½GEGMzRIRXVISXVSW 

¡5YqQEXIVMEPIWYXMPM^EVj#)\MWXIRGMEYWSEPMRIEGMzRGSRIPTVSTzWMXSHIPEPIGGMzRIRXVISXVSW 

¡,E]EPKYREGSWEEPEUYIYWXIHGVIEUYIIWMQTSVXERXIUYI]SPITSRKEEXIRGMzRHYVERXIQMWSFWIVZE-
GMSRIW#

'SRHMGMSRIWHIPGSRXI\XSGEVEGXIVuWXMGEWHIPSWIWXYHMERXIWEYXSIZEPYEXMZEWIRXVISXVEW

31
 Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico

Forma AP-3
Guía de observación en el aula
8SQEHSHIP1ERYEPHIP%WIWSV4IHEKzKMGS&MPMRK‚I-RXIVGYPXYVEP

Instrucciones
)WXIMRWXVYQIRXSIWXjHMWIyEHSTEVEKYMEVIPVIKMWXVSHIPSWIPIQIRXSWMQTSVXERXIWIRPEWSFWIVZEGMSRIWHI
PEEGGMzRHSGIRXI]UYITSHVjRE]YHEVPIETVSTSRIVQIXEWHIGVIGMQMIRXSTVSJIWMSREP)RGSRXVEVjHIGPEVE-
GMSRIW]ZEVMEWSTGMSRIWTEVEGEHEHIGPEVEGMzR
1EVUYIXSHEWEUYIPPEWSTGMSRIWUYIHIWGVMFIRPSUYIYWXIHSFWIVZzIRIPEYPE

2SQFVIHIPHSGIRXICCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC+VEHSCCCCCCCCC7IGGMzRCCCCCCCCCC
2SQFVIHIPGIRXVSIHYGEXMZSCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
'zHMKSHIPGIRXVSIHYGEXMZSCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC*IGLECCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
2SQFVIHIPEWIWSVTIHEKzKMGSCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC

-QTSVXERXIIRRMRKRGEWSYXMPMGIXSHEWPEWTVIKYRXEW7IPIGGMSRIGSQSQj\MQSYRESHSWTVIKYRXEWVIPI-
vantesTEVEGEHEWIGGMzR)WXIJSVQEXSRSJYIHMWIyEHSTEVEYXMPM^EVXSHEWPEWTVIKYRXEWWMRSTEVEXIRIVYRE
PMWXEHITSWMFPIWTVIKYRXEW]WIPIGGMSREVPEWQjWVIPIZERXIWHIEGYIVHSGSRGEHEWMXYEGMzR

4VIKYRXI]ERSXIPSWEWTIGXSWVIPIZERXIW

Buenas prácticas
1. Prácticas diarias del docente en contextos bilingües e interculturales
'YERHSIPHSGIRXIMQTEVXIWYPIGGMzR
ˆ¡9XMPM^EIPMHMSQEQEXIVRSHIPIWXYHMERXI0 PEQE]SVTEVXIHIPXMIQTS#
ˆ'YERHSLEFPEIRIP0¡YXMPM^ESVEGMSRIWGSQTPIXEWIRIWIMHMSQEIRPYKEVHIQI^GPEVMHMSQEW #
ˆ'YERHSIWTIVXMRIRXI¡MRXVSHYGIXqVQMRSWIRIP0#
ˆ'YERHSMRXVSHYGIXqVQMRSW]GSRGITXSWIR0¡PSWVITMXIIRZEVMEWSGEWMSRIW#
ˆ¡9WEPIRKYENIGSVTSVEPKIWXSWSHMFYNSWTEVEUYIPSWIWXYHMERXIWGSQTVIRHERQINSVPSWXqVQMRSW#
ˆ¡8MIRILSVEVMSWHI½RMHSWTEVEXVEFENEV0]0HYVERXIPEWIQERE#
ˆ¡%TPMGEYREQIXSHSPSKuEHIXVERWJIVIRGMEPMRK‚uWXMGEHI0E0FEWEHSIRIPGSRSGMQMIRXSPMRK‚uWXMGSHI
PSWIWXYHMERXIW #
ˆ¡7IIZMHIRGMEIRIPEYPEIPYWSHIPEIWGVMXYVEIRIPMHMSQE0]0#
ˆ¡7IIZMHIRGMEPEZMZIRGMEHIZEPSVIW#
ˆ¡7ITVSQYIZIPEGYPXYVEHITE^JSVQEGMzRGMYHEHERE#

32
 Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico

2. Desarrollo del lenguaje académico (lenguaje preciso y no coloquial utilizado para comunicar concep-
tos en el contexto académico)
El docente:
ˆ¡)RWIyEZSGEFYPEVMSRYIZSWMWXIQjXMGEQIRXI#
ˆ¡9XMPM^EKVEHYEPQIRXIZSGEFYPEVMS]SVEGMSRIWQIRSWGSPSUYMEPIWHIYWSHMEVMS ]QjWEGEHqQMGEWIRPEW
UYIWIGSQYRMGERGSRGITXSWHIPjVIEGYVVMGYPEVUYIWIXVEFENE #
ˆ¡%WMKREXEVIEWTVIGMWEWTEVEUYIPSWIWXYHMERXIWYXMPMGIRIPPIRKYENIEGEHqQMGS#
ˆ¡'VIESTSVXYRMHEHIWTEVEUYIPSWIWXYHMERXIWYXMPMGIRIPPIRKYENIEGEHqQMGSHIQERIVEPMFVI]GVIEXMZE#
ˆ¡6IEPM^E EGXMZMHEHIW IR PEW GYEPIW PSW IWXYHMERXIW YXMPM^ER JSVQEXSW GSRZIVWEGMSREPIW HI EGYIVHS GSR PE
GYPXYVEHIPSWIWXYHMERXIWTSVINIQTPSQSHIPEVYREGSRZIVWEGMzRIRYRES½GMRETEVEUYIPYIKSPSWIW-
XYHMERXIWLEKERYREEGXYEGMzRHIYREGSRZIVWEGMzRWMQMPEVGSRWYWGSQTEyIVSW #

3. Incorporación de la cultura
)RIPEYPE]IRPEPIGGMzRTYIHISFWIVZEVWIUYIIPHSGIRXI
ˆ8VEIEPEYPEIPIQIRXSWHIPEGYPXYVEPSGEPTSVINIQTPSGSWXYQFVIWKEWXVSRSQuEEVXIZIWXMQIRXELMWXSVMEW
UYIGYIRXERPSWEFYIPSWIRXVISXVSW 
ˆ9XMPM^EPSWIPIQIRXSWHIPEGSQYRMGEGMzRSVEPTEVEPEGSRWXVYGGMzRHIGSRSGMQMIRXSW
ˆ0ETPERM½GEGMzRHIPSWHSGIRXIWGSVVIWTSRHIEPGYVVuGYPSTSVTYIFPSERMZIPPSGEP
ˆ)PHSGIRXITVSQYIZIIPYWSHIPSWGSRSGMQMIRXSWERGIWXVEPIWHIPEWHMJIVIRXIWGYPXYVEW
ˆ)PHSGIRXITVSQYIZIIPYWSHIPEQEXIQjXMGEQE]E
ˆ7IIZMHIRGMEIPYWSHIPGEPIRHEVMSQE]E
ˆ0SWHSGIRXIWTVSQYIZIRIPGYMHEHS]IPVIWTIXSEPEREXYVEPI^E

)RWIyER^EI½GE^
0EWPIGGMSRIWHIPHSGIRXIIWXjRSVKERM^EHEWHIXEPJSVQEUYIMRGPY]IR
ˆ4VIWIRXEGMzRHIPSWTVSTzWMXSWHIPEPIGGMzRHIXEPQERIVEUYIPSWIWXYHMERXIWTYIHIRHIGMVGSRGPEVMHEH
PSUYIWIIWTIVEUYIIPPSWETVIRHER
ˆ9WSHIPPIRKYENIGPEVSTEVEI\TPMGEVXIQEWEWMKREVXEVIEWHEVVIEPMQIRXEGMzRIRXVISXVSWWITYIHIMHIR-
XM½GEVGSRTVIGMWMzRWMPEPIGGMzRWIHIWEVVSPPEIR0SIR0 
ˆ9XMPM^EGMzRHIP1SHIPS)&-IRWIyER^EHIRXVSHIPGSRXI\XS]HIPEGYPXYVEHIPSWIWXYHMERXIW 
ˆ)RWIyER^EI\TPuGMXEMRXVSHYGIYRGSRSGMQMIRXSSHIWXVI^ERYIZEXSQERHSIRGYIRXEPSWGSRSGMQMIRXSW
TVIZMSWHIPSWIWXYHMERXIW]PSZMRGYPEGSRPSWRYIZSWETVIRHM^ENIW]GSRIPGSRXI\XS 
ˆ1SHIPENIHIQYIWXVEEPSWIWXYHMERXIWPSUYIWIIWTIVEUYIIPPSWTYIHERLEGIVEP½REPHIPEPIGGMzR 
ˆ4VjGXMGEKYMEHEZEKYMERHSEPSWIWXYHMERXIWGYERHSTVEGXMGERPSUYIPIWI\TPMGz]HIQSWXVz LEWXEUYI
PSWIWXYHMERXIWPSTYIHERLEGIVHIQERIVEMRHITIRHMIRXI 
ˆ4VjGXMGEMRHITIRHMIRXIHEXMIQTSEPSWIWXYHMERXIWTEVEUYITVEGXMUYIRTSVWYGYIRXE]PIWTVSZIIVI-
EPMQIRXEGMzR 
ˆ)ZEPYEGMzRJSVQEXMZEHEVIEPMQIRXEGMzRSTSVXYRE]TSWMXMZEHIPXVEFENSHIPSWIWXYHMERXIW 

33
 Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico

ˆ%TS]SGSRWXVYGXMZSE]YHEEPIWXYHMERXIHIXEPQERIVEUYIETVIRHEHIWYWIVVSVIW]WIWMIRXEQSXMZEHS
EWIKYMVETVIRHMIRHS 
ˆ)HYGEGMzRMRGPYWMZEETPMGEQIXSHSPSKuEWHMJIVIRGMEHEWTEVEEXIRHIVPSWGEWSWHIRIGIWMHEHIWIHYGEXMZEW
IWTIGMEPIWWIIZMHIRGMEIPXVEFENSMRGPYWMZS 

5. Estrategias de aprendizaje
%PSPEVKSHIPEPIGGMzRIPHSGIRXIYXMPM^EIWXVEXIKMEWGSQS
ˆ6IGYTIVEGMzRHII\TIVMIRGMEW
ˆ'SRSGMQMIRXSWTVIZMSW
ˆ%HUYMWMGMzRHIRYIZSWGSRSGMQMIRXSW
ˆ6ITIXMVGSRSGMQMIRXSUYIIWMQTSVXERXIQIQSVM^EV
ˆ,EGIVMRJIVIRGMEWEZIVMKYEVYRHEXSUYIRSIWXjIRIPXI\XS 
ˆ7EGEVGSRGPYWMSRIWYXMPM^EVXSHEPEMRJSVQEGMzRUYIWITVIWIRXz 
ˆ7SPYGMSREVTVSFPIQEWRYIZSWGSRPEMRJSVQEGMzRHITVSFPIQEW]EVIWYIPXSW
ˆ%TPMGEGMzRYXMPM^EVPEMRJSVQEGMzRUYIWIGSRSGITEVELEGIVGSWEWRYIZEW 
ˆ%REPM^EV]GVMXMGEV
ˆ9WSHIPEMRZIWXMKEGMzREGGMzR

6. Uso de recursos
)PHSGIRXIYXMPM^EPSWVIGYVWSWHIPEWMKYMIRXIQERIVE
ˆ0SWIWXYHMERXIWYXMPM^ERPSWPMFVSWHIPEFMFPMSXIGESGSPIGGMSRIWHIPMFVSWHIPEYPEYSXVSW
ˆ)PHSGIRXISVMIRXEEPSWIWXYHMERXIWTEVEUYIYXMPMGIRPMFVSWGSRHMJIVIRXIWRMZIPIWHIHM½GYPXEH
ˆ0SWIWXYHMERXIWYXMPM^ERPSWPMFVSWHIXI\XS]SXVSWQEXIVMEPIWGSQTPIQIRXEVMSWHMJIVIRXIWPMFVSWHIXI\XS
]GYEHIVRSW 
ˆ)PHSGIRXIHIGMHIUYqQEXIVMEPIWGSQTPIQIRXEVMSWWIVjRYXMPM^EHSWTSVGEHEIWXYHMERXISKVYTSHIIW-
XYHMERXIWHIEGYIVHSGSRWYWRIGIWMHEHIWHIETVIRHM^ENIE½GLIWTVIRWEVIZMWXEWIRGMGPSTIHMEWMRXIVRIX
IRXVISXVSW 
ˆ)PHSGIRXIYXMPM^EPSWVIGYVWSWXIGRSPzKMGSWTEVETPERM½GEVTSVINIQTPS YXMPM^EGSRXIRMHSWI\XVEuHSWHI
MRXIVRIX]GSRXI\XYEPM^EHSWIRIPEYPE 
ˆ)PHSGIRXIYXMPM^EPSWVIGYVWSWXIGRSPzKMGSWIRIPHIWEVVSPPSHIPEGPEWI
ˆ)\MWXIRGIRXVSWHIMRXIVqWSVMRGSRIWHIETVIRHM^ENIIRIPEYPEIWTEGMSWIRPSWUYIWIGSPSGERQEXIVMEPIW
GSQTPIQIRXEVMSWUYIXMIRIREPKSIRGSQRTEVEUYIPSWIWXYHMERXIWPSWQERMTYPIR]ETVIRHERHIIPPSW 
ˆ)PHSGIRXI]SPSWIWXYHMERXIWYXMPM^ERQEXIVMEPIPEFSVEHSTSVIPHSGIRXI]TSVPSWIWXYHMERXIW
ˆ)\TSRIIRIPEYPEPSWQEXIVMEPIWTVSHYGMHSWTSVPSWIWXYHMERXIWIR0S0
ˆ7IIPEFSVERQEXIVMEPIWTEVEVIWTSRHIVEPEIHYGEGMzRMRGPYWMZE

7. Enseñanza diferenciada
4EVEEXIRHIVPEWHMJIVIRGMEWHIPSWIWXYHMERXIWIPHSGIRXI
ˆ-HIRXM½GERMySWGSRGSQTIXIRGMEWWMQMPEVIW

34
 Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico

ˆ%WMKREXEVIEWHIHMJIVIRXIHM½GYPXEHEGEHEKVYTSHIEGYIVHSGSRPEWGSQTIXIRGMEWHIPKVYTS
ˆ*SVQEKVYTSWTIUYIySWGSRPSWIWXYHMERXIWUYIVIUYMIVIRQE]SVETS]S]EXIRGMzR
ˆ8VEFENETSVWITEVEHSGSREPKYRSWKVYTSWSGSREPKYRSWIWXYHMERXIW
ˆ-RHEKEPEWTVIJIVIRGMEWIMRXIVIWIWHIPSWIWXYHMERXIWTEVEMRGPYMVEGXMZMHEHIWEGSVHIWEIWXSW

8. Uso del tiempo de los estudiantes

0SWHSGIRXIWETVSZIGLERIPXMIQTSPSGYEPWISFWIVZEIRPSWMKYMIRXI
ˆ7IXMIRIR]TVEGXMGERTVSGIHMQMIRXSWUYIJEZSVIGIRIPETVIRHM^ENI]PETEVXMGMTEGMzREGXMZEHIPSWIWXY-
HMERXIW
ˆ8SHSWPSWIWXYHMERXIWIWXjRMRZSPYGVEHSWIREGXMZMHEHIWIHYGEXMZEWIRIPXMIQTSUYIJYIVSRSFWIVZEHSW
ˆ,E IWXEFPIGMHS TVSGIHMQMIRXSW GPEVSW UYI XSHSW PSW IWXYHMERXIW GSRSGIR TEVE HMWXVMFYMV S VIGSKIV IP
QEXIVMEP
ˆ,E]EGXMZMHEHIW½NEWUYIPSWIWXYHMERXIW]EWEFIRUYIHIFIRVIEPM^EVERXIWHIIQTI^EVGPEWIWEPXIVQMREV
WYWXEVIEWSIRXVITIVuSHSWTSVINIQTPSPIIVSVHIREVWYIWGVMXSVMSMVEYRVMRGzRHIETVIRHM^ENIIRXVI
SXVSW 
ˆ%WMKREYRXMIQTSHMEVMSTEVEUYIPSWIWXYHMERXIWPIERTSVTPEGIV
ˆ%WMKREYRXMIQTSHMEVMSTEVEUYIPSWIWXYHMERXIWETVIRHERTSVTPEGIV

9. Clima en el aula
)PHSGIRXIIWXEFPIGIIRIPEYPEYRGPMQEHIEGITXEGMzRIUYMHEHGSR½ER^EWSPMHEVMHEH]VIWTIXSEHIGYEHS
TSVUYI
ˆ)WXEFPIGI]QERXMIRIRSVQEWHIWEREGSRZMZIRGME
ˆ*EZSVIGIYREQFMIRXISVHIREHS]SVKERM^EHSHIXVEFENS
ˆ0EJSVQEHIVIEPMQIRXEGMzRUYIETPMGEGSRPSWIWXYHMERXIWIWTSWMXMZE
ˆ0SWIWXYHMERXIWWIWMIRXIRIRPMFIVXEHHIIQMXMVSTMRMSRIW]WYKIVIRGMEW
ˆ0SWIWXYHMERXIWIQMXIRSTMRMSRIWHIQERIVEVIWTIXYSWE
ˆ0SWIWXYHMERXIWXMIRIRPESTSVXYRMHEHHIXVEFENEVIRJSVQEMRHMZMHYEPIRTEVINEWSIRKVYTSW
ˆ)PHSGIRXITVSQYIZIEGXMZMHEHIWUYIQSXMZEREPSWIWXYHMERXIWEETVIRHIV]HIWEVVSPPEVWIIR0]0

35
 Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico

Forma AP-4. Conversación con el docente después de la observación en el aula

8SQEHSHIP1ERYEPHIP%WIWSV4IHEKzKMGS&MPMRK‚I-RXIVGYPXYVEP

Instrucciones
7ITVIWIRXEPEIZMHIRGMEVIGSPIGXEHEHYVERXIPESFWIVZEGMzR]WIHMWGYXIPEPIGGMzRMQTEVXMHE4EVEPSERXI-
VMSVYXMPM^EPEWEGXMZMHEHIWHIEWIWSVEQMIRXSTIHEKzKMGS0EWMKYMIRXIPMWXEHIXEPPEEPKYRSWXIQEWUYIHIFIR
MRGPYMVWIHYVERXIPEGSRZIVWEGMzRVI¾I\MZE
ˆ4VIKYRXEVEPHSGIRXIGzQSWIWMRXMz]GzQSIZEPEIPHIWEVVSPPSHIWYGPEWI
ˆ4VIWIRXEVPEWJSVXEPI^EW]STSVXYRMHEHIWSFWIVZEHEWIRPEGPEWI]UYIPPEQEVSRWYEXIRGMzR
ˆ0IGXYVEHIPSWTYRXSWGPEZIHIPESFWIVZEGMzRVIEPM^EHEIRPEGPEWI
ˆ(MWGYWMzRWSFVIPEWJSVXEPI^EW]STSVXYRMHEHIWHIPEGPEWI
ˆ4VIKYRXEVEPHSGIRXIGzQSTYIHIETS]EVPIHYVERXIIPTVSGIWSGSRXMRYSHIQINSVEQMIRXS

3XVEWTVIKYRXEWWYKIVMHEWUYIWITYIHIRQSHM½GEVWIKRIPGSRXI\XSWSRPEWWMKYMIRXIW
ˆ)RWYSTMRMzR¡GYjPIWJYIVSRPEWJSVXEPI^EWHIPEPIGGMzRUYIHIWEVVSPPz#
ˆ¡'YjPIWJYIVSRPEWQE]SVIWHM½GYPXEHIWUYII\TIVMQIRXzHYVERXIPEGPEWI#¡4SVUYqPIVIWYPXzHMJuGMP#
ˆ¡8MIRIEPKYREWIWXVEXIKMEWTEVEEFSVHEVIWEWHM½GYPXEHIW#
ˆ=SRSXqUYqLM^S©HYVERXIPEGPEWI¡4SVUYqPSLM^S#

Fortalezas y metas para mejorar la práctica docente

2SQFVIHIPHSGIRXICCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC+VEHSCCCCCCCCCCCC7IGGMzRCCCCCCCCC
2SQFVIHIPGIRXVSIHYGEXMZSCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
'zHMKSHIPGIRXVSIHYGEXMZSCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC*IGLECCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
2SQFVIHIPEWIWSVTIHEKzKMGSCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC

8IRMIRHSIRGYIRXEWYTPERM½GEGMzRIMQTPIQIRXEGMzRHIPEWPIGGMSRIWHILS]
(SWJSVXEPI^EWHIPHSGIRXIWSR
ECCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
FCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
(SWQIXEWTEVEE½REVSQINSVEVWYTVjGXMGEHSGIRXIWSR
ECCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
FCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC

3FWIVZEGMSRIWEHMGMSREPIW
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
 CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
  *MVQEHIPHSGIRXI    *MVQEHIPEGSQTEyERXI

36
 Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico

%$OJXQDVLQYHVWLJDFLRQHVVREUHORVEHQH¼FLRVGHODFRPSDxDPLHQWR

América Latina

'LMPI
ˆ&IPPIM ' 'SSVH    %WMWXIRGME 8qGRMGE )HYGEXMZE IR 'LMPI %TSVXI EP 1INSVEQMIRXS )WGSPEV
6IGYTIVEHSHILXXT[[[GMEIYGLMPIGPHSGYQIRXSWWIQMREVMSCJSRHIJCEXI0MFVS)WXYHMS'EWSWTHJ

+YEXIQEPE
ˆ:EMPPERX( 'SRWXVYGGMzRHIPETVSJIWMzRHSGIRXIIR%QqVMGE0EXMRE8IRHIRGMEWXIQEW]HIFEXIW
46)%0+YEXIQEPE

ˆ;MWI(%]>[MIVW. -RWXVYGXMSREPGSEGLMRKMR+YEXIQEPE6I¾IGXMSRJSVVIJSVQ%GSQTEyEQMIRXS

TIHEKzKMGSIR+YEXIQEPE6I¾I\MzRTEVEVIJSVQE -RXIVREXMSREP)HYGEXMSR 

1q\MGS
ˆ%VREYX% 0EJYRGMzRHIETS]SXqGRMGSTIHEKzKMGS7YVIPEGMzRGSRPEWYTIVZMWMzR]PEJSVQEGMzR
GSRXMRYE 7)43)-)HW  0EEWIWSVuEEPEWIWGYIPEW 6I¾I\MSRIWTEVEPEQINSVEIHYGEXMZE]PEJSVQEGMzR
GSRXMRYEHIPSWQEIWXVSWTT 1q\MGS7)43)-

ˆ'EPZS& 0SWEWIWSVIWXqGRMGSTIHEKzKMGSW]IPJSVXEPIGMQMIRXSHIPEWIWGYIPEWHIIHYGEGMzRFjWMGE

4SRIRGMETVIWIRXEHEIR-<'SRKVIWS2EGMSREPHI-RZIWXMKEGMzR)HYGEXMZE=YGEXjR1q\MGS'31-)9%(=

4IV
ˆ6SHVuKYI^ .7 >IKEVVE .0 ]&EVVMKE %,   )PIJIGXSHIPEGSQTEyEQMIRXSTIHEKzKMGSWSFVIPSW
VIRHMQMIRXSW HI PSW IWXYHMERXIW HI IWGYIPEW TFPMGEW VYVEPIW HIP 4IV  LXXT[[[KVEHISVKTIJSVKI
HIWGEVKEW-RJSVQI ½REPC%'C41THJ

Europa
)WTEyE
ˆ)WGYHIVS.1]1SVIRS. )PEWIWSVEQMIRXSEGIRXVSWIHYGEXMZSW1EHVMH'SRWINIVuEHI)HYGEGMzR
]'YPXYVE

ˆ(SQMRKS. %WIWSVEQMIRXSEPGIRXVSIHYGEXMZS'SPEFSVEGMzR]GEQFMSIRPEMRWXMXYGMzREIH 

)WTEyE3GXEIHVS

37
 Modelo de Acompañamiento Pedagógico en Guatemala:
herramientas y orientaciones para el asesor pedagógico

ˆ)WGYHIVS.1 0EQINSVEHIPEIHYGEGMzRGSQSQEVGSHIVIJIVIRGMETEVEIPEWIWSVEQMIRXSTIHE-

KzKMGS )R. (SQMRKS)H %WIWSVEQMIRXSEPGIRXVSIHYGEXMZS 'SPEFSVEGMzR]GEQFMSIRPEMRWXMXYGMzR
TT )WTEyE3GXEIHVS

ˆ4YIPPS:MPSVME (   0EGSQTIXIRGMEIWGVMXYVEPIRIWXYHMERXIWHIUYMRXSKVEHSGSQSVIWYPXEHSHI

YRTVSKVEQEHIEGSQTEyEQMIRXSTIHEKzKMGSVIPEGMSREHSGSRPEIWXqXMGEHIPPIRKYENI PETSIWuE >SRE
4Vz\MQE

Francia
ˆ+LSYEPM, )PEGSQTEyEQMIRXSIWGSPEV]IHYGEXMZSIR*VERGME6IZMWXE1I\MGEREHI-RZIWXMKEGMzR
)HYGEXMZE 

Estados Unidos
ˆ.S]GI&
7LS[IVW& 8LIGSEGLMRKSJXIEGLMRK)PEGSQTEyEQMIRXSEPEIRWIyER^E )HYGEXMSREP
0IEHIVWLMT

ˆ/RMKLX. -RWXVYGXMSREPGSEGLMRK%TEVXRIVWLMTETTVSEGLXSMQTVSZMRKMRWXVYGXMSR%GSQTEyEQMIRXS

4IHEKzKMGS9REGIVGEQMIRXSTEVEQINSVEVPEIRWIyER^E 8LSYWERH3EOW'%'SV[MR4VIWW

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