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GESTION DE DISEÑO Y FORMACION PGF- 01-PIA-02

ACADEMICA
Fecha: Enero 2013
PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS
SOCIALES Y DEMOCRACIA Página 1 de 232
SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD
NORMA ISO 9001:2008
Responsable del Responsables del Plan de Versión del Fecha de

Proceso Área Documento Vigencia:
Coordinador (a) Jefe de área MARZO DE

03
Académico y Docentes 2015
Control de Cambios en el Documento

Causa del Cambio Cambio Realizado
Se hace re contextualización del Plan de área de
Re contextualización y Modelo Pedagógico acuerdo a la guía de expedición currículo y se
integra el Modelo Pedagógico Institucional.
Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:
Jefe de área y Docentes Coordinador (a) Académico (a) Rector
Actualizado Marzo 2015

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PROCESO DE GESTION DE DISEÑO Y PGF- 01-PIA-02
FORMACION ACADEMICA
Fecha: Enero 2013
INTRODUCCIÓN
Desde el comienzo de la humanidad, el hombre vio la necesidad de asociarse

para realizar una serie de actividades que le permitieran subsistir y acoplarse a las
exigencias del contexto. Como ser social que es por naturaleza, empezó a
relacionarse con los demás, estableciendo una serie de normas y reglas que
facilitaron de una forma organizada su convivencia en sociedad.
Desde esta óptica, se puede plantear que las Ciencias Sociales están
encaminadas al estudio del hombre y las diversas actividades desarrolladas en un
contexto social específico. Particularmente en Colombia, la historia de la
educación en Ciencias Sociales se ha tomado como parte integrante de los
programas educativos, dándole un enfoque específico de acuerdo a la visión y
concepción ideológica de cada momento histórico (humanista, positivista,
desarrollista, entre otros). Dentro de la “educación tradicional”, el área de Ciencias
Sociales se ha manejado como hechos aislados y separados, sin integrar sus
diferentes disciplinas como la Geografía, la Historia, Competencias Ciudadanas, la
Democracia, la Demografía, la Economía, la Política, la Antropología, la Sociología
y la Sicología.
En la actualidad los avances sociales, adelantos científicos y tecnológicos, exigen

cambios en las tendencias educativas que busquen integrar al hombre, la
sociedad, la cultura, el paisaje, en una sola área del conocimiento. Las Ciencias
Sociales enfrentan el desafío de incorporar nuevas dimensiones de la vida de los
seres humanos como problemas de convivencia, ambientales, culturales,
económicos, políticos, entre otros, que desbordan los marcos interpretativos de las
disciplinas; por tanto, los programas que se imparten en las diferentes

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instituciones educativas deben adaptarse a estos nuevos cambios planteados en

forma general desde el Ministerio de Educación Nacional a través del artículo 23 y
de la Ley general de Educación en su capitulo 5 (educación para la rehabilitación
social en contextos particulares) que responda a la integración de saberes y
miradas transdisciplinares que ofrezcan respuestas contextualizadas a los
problemas y exigencias de la Sociedad.
Teniendo en cuenta lo anteriormente mencionado las maestras y maestros del

área de Ciencias Sociales, tienen responsabilidades en la formación del
pensamiento científico social y en los valores y competencias para el ejercicio de
la ciudadanía, encontrando en los lineamientos curriculares una propuesta de
trabajo transdiciplinar que recupera los objetos, las metodologías y los saberes
propios de las disciplinas que hacen parte de las Ciencia Sociales (historia,
económica, geografía, ciencias políticas, sociología, antropología, etc.), no como
un saber aislado y fragmentado por disciplinas de estudiantes sino a través de la
vida social, es decir, abandonados desde la visión de cada de ellas.
El abordaje de la realidad a partir de ocho grandes ejes generadores, permite a los

docentes, estudiantes, directivas, madres y padres de familia, aproximarse a la
realidad tal y como se nos presenta, recuperando los conceptos, los
procedimientos y las herramientas propias del saber disciplinar, al igual que los
conocimientos sobre el mundo social para poder resignificar, dotar de sentido y de
propuestas el estudio que la escuela hace a la realidad social, teniendo en cuenta
como referente las preguntas problematizadoras, el análisis y el desarrollo de los
ámbitos conceptuales que se involucran en los problemas sociales y que ayudan a
resolver dichas preguntas.

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Es por todas estas razones que esperamos que el proceso de formación social
permita a los y a las estudiantes de la institución, la adquisición de competencias
(destrezas, habilidades y capacidades) cognitivas, procedimentales, valorativas y
socializadoras, no solamente para comprender el mundo donde viven y que los
rodea, sino que sobre todo cuenten con las herramientas suficientes para ayudar a
transformarlo.
La institución busca la formación de un ser humano integral, autónomo, con un

proyecto de vida. Si bien las Ciencias Sociales tienen aquí un papel protagónico,
esta tarea no es única del área, pues aquí deben converger las demás áreas, por
lo tanto, es fundamental la integración, el diálogo entre ellas; pero por lo que le
corresponde a las Ciencias Sociales, es fundamental que desde esta se puedan
liderar procesos de análisis y de apropiación de la filosofía institucional, para que
haya unidad de criterios y un norte común en el desempeño institucional.
Frente al tipo de estudiante que la institución quiere formar (Perfil del estudiante
Art. 17, M.C.I), la tarea es buscar que ellos y ellas puedan introyectar este querer
de la institución, no de una forma pasiva, sino dinámica, reflexiva, para que
puedan desarrollar su sentido de identidad, de compromiso y se reconozcan a sí
mismos y mismas como personas que tienen el derecho a pensarse a sí mismas
también.
En sí las normas que aquí se tocan no solo apuntan a la reglamentación de la

tarea educativa, sino a la consolidación de procesos democráticos, son una forma
de regulación de la acción social que permite establecer límites al ser humano y
que como tal deben se aprehendidas.

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FINES DE LA EDUCACIÓN.
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se

desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
 El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le

imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un
proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual,
social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
 La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la

paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad.
 La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que

los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la
Nación.
 La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura

nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
 La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,
mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el
desarrollo del saber.

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 El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad

étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.
 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores

de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación
artística en sus diferentes manifestaciones.
 La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la

práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el

avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y
al progreso social y económico del país.
 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional
de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una
cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la
Nación.

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 La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos

y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.
 La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación
física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y
 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de
desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES.
Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo

integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:
 Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y

autonomía sus derechos y deberes;
 Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del

respeto a los derechos humanos;
 Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el

aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización
ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad;

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 Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí

mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del
respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y
prepararse para una vida familiar armónica y responsable;
 Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
 Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
 Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
 Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos

étnicos.
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.
Son objetivos generales de la educación básica:
 Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y

creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de
sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y
para su vinculación con la sociedad y el trabajo;

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 Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para

consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperación y la ayuda mutua;
 Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica

investigativa, y
 Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo

humano.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE

PRIMARIA.
Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de
primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
 La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una

sociedad democrática, participativa y pluralista;
 El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al

conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;
 La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,

nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual
correspondiente a la edad;

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 La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que

sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
 El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de

convivencia humana;
 La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y
 La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la

sociedad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE

SECUNDARIA.
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el

ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
 La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así

como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para
utilizarla en la solución de problemas;
 La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el
ejercicio de una función socialmente útil;

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 El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender

el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras
al análisis de las condiciones actuales de la realidad social;
 El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su

división y organización política, del desarrollo económico de los países y de
las diversas manifestaciones culturales de los pueblos;
 La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de

la Constitución Política y de las relaciones internacionales;
 La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de

información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PARA ADULTOS
Son objetivos específicos de la educación para adultos:
 El velar por que las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y

adultos se satisfagan mediante un acceso equitativo a un aprendizaje
adecuado y a programas de preparación para la vida activa.
 El mejoramiento de las condiciones de vida de las personas que, por algún

motivo, no han tenido acceso al sistema educativo mediante la inclusión en
la vida económica, política y social, y el fortalecimiento de su desarrollo
personal y comunitario.

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 La adquisición de habilidades para la transformación de las condiciones de

vida, y la minimización de las condiciones de exclusión.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA.
Son objetivos específicos de la educación media académica:
 La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad

específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando;
 La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de

laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural,
económico, político y social;
 El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del

conocimiento de acuerdo con las potencialidades e intereses;
 La vinculación a programas de desarrollo y organización social y

comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su
entorno;
 El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en

acciones cívicas y de servicio social;

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 La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y

la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia
en sociedad, y
 El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los

literales b) del artículo 20, c) del artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del artículo
22 de la presente Ley.
OBJETIVO GENERAL DE LA CATEDRA PARA LA PAZ PARA TODOS LOS

NIVELES EDUCATIVOS DE LA INSTITUCIÓN
 Promover entre los estudiantes conceptos y herramientas que los

conviertan en actores activos en la solución proactiva de conflictos,
protección y defensa de los derechos humanos, la riqueza cultural y natural
de nuestro país, fomentando en ellos el sentido de pertenencia y cultura de
la paz.
OBJETIVO ESPECIFICOS DE LA CATEDRA PARA LA PAZ PARA TODOS

LOS NIVELES EDUCATIVOS DE LA INSTITUCIÓN
 Incentivar en la comunidad educativa el cuidado de los recursos naturales.
 Promover el respeto por la diversidad étnica y cultural de nuestro país.
 Desarrollar habilidades para promover el respeto y la protección de la

riqueza cultural y natural de nuestro país.
 Incentivar a la comunidad educativa a solucionar los conflictos de una forma

pacífica.

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 Promover el respeto de los derechos humanos.
 Identificar las señales que pueden indicar niveles de acoso escolar, en

población vulnerable.
 Fortalecer los vínculos de respeto y de aceptación de las diferencias dentro

del marco de la convivencia.
 Incentivar el diálogo como instrumento para la resolución de las diferencias

dentro de la comunidad escolar.
 Impulsar la oralidad como herramienta indispensable en la construcción de

la memoria histórica.
 Inculcar en los estudiantes la reflexión sobre la construcción de la memoria

histórica en su entorno social y geográfico.
HORIZONTE INSTITUCIONAL
MISION (Manual de Convivencia)
Somos una Institución Educativa de carácter oficial comprometida en procesos de

liderazgo que forma Estudiantes competentes en los niveles de Preescolar,
Básica, Media Académica y Técnica, fundamentada en la Filosofía de San Juan
Bautista de la Salle, fortaleciendo la práctica de los valores del respeto, la
responsabilidad, la tolerancia y el compromiso, desarrollando habilidades para la
vida con capacidad para desempeñarse en la educación superior y el mundo
laboral.

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VISION (Manual de Convivencia)
En el 2018 la Institución Educativa San Juan Bautista de la Salle será una

institución FARO, líder en procesos académicos y formativos, brindando los
elementos necesarios que le permita a la comunidad educativa ser competente,
asumiendo compromisos de liderazgo, responsabilidad con su vida y la de los
otros, contribuyendo así a la transformación del entorno.
LEMA: “EDUCAMOS CON CALIDAD PARA VIVIR EN ARMONIA”.
Objetivos Institucionales de Calidad:
1. Establecer políticas y criterios que direccionen los procesos Institucionales

en la búsqueda del mejoramiento continuo.
2. Formar personas responsables, capaces de tomar decisiones que les
permita desenvolverse con acierto en la realidad social, teniendo en cuenta
los intereses, las características y las necesidades de la Comunidad.
3. Favorecer espacios de sana convivencia y ambientes de aprendizaje que
permitan el desarrollo de habilidades y competencias para el desempeño
eficaz en la vida escolar y su integración social.
4. Definir procedimientos que permitan el uso adecuado de la infraestructura,
los recursos humanos, físicos y financieros con los que dispone la
Institución para el desempeño de su labor.
5. Promover políticas de seguimiento y control a todos los procesos del
Sistema de Gestión de Calidad, garantizando la sostenibilidad y el
mejoramiento continuo.

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NORMATIVIDAD
La propuesta del área de Ciencias Sociales está basada en los siguientes

referentes legales:
 Constitución Política de Colombia 1991.
 Ley 115 general de la educación de 1994.
 Ley 1732 de 2015
 Resolución 2343 junio de 1996 indicadores de logro.
 Decreto 1860 de 1994. Reglamento de la ley 115.
 Decreto 3011 de 1997.
 Decreto 230 promoción y evaluación.
 Lineamientos curriculares de Ciencias Sociales.
 Estándares básicos de competencias en Ciencias Sociales.
 Decreto 1038 de mayo de 2015
CONTEXTO SOCIAL
La institución Educativa San Juan Bautista de la Salle se encuentra ubicada en la

comuna 3 Manrique de la zona nororiental del Municipio de Medellín, en el sector
perteneciente al núcleo educativo 916.
Cuenta con una población estudiantil de 1600 aproximadamente, entre niños y

niñas, jóvenes y adultos, ubicados desde el grado preescolar hasta el grado once,
en sus tres jornadas.
Los estudiantes de esta institución educativa, provienen de zonas aledañas, que

pertenecen en su mayoría a los estratos 1 y 2 como casi toda la población del

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sector nororiental de Medellín. Por lo tanto, son de escasos recursos económicos,

situación que hace que se limiten ciertas acciones educativas que impliquen la
exigencia de textos escolares, de literatura o científicos y otros recursos
facilitadores del aprendizaje.
También los estudiantes que asisten al plantel presentan algunas problemáticas

tales como: el hacinamiento en que viven, dificultades para satisfacer las
necesidades básicas, la ausencia de uno de los padres y de eso se desprenden
las carencias afectivas y de apoyo las cuales en ocasiones desencadenan el
abuso sexual y el maltrato físico, verbal y psicológico, la falta de un proyecto de
vida definido, la falta de oportunidades, el ser padres o madres a temprana edad
entre otras problemáticas. Es notable en esta zona el asentamiento de población
desplazada por la violencia generada en el resto del departamento, lo cual ha
implicado en la institución educativa, el aumento notable de la población estudiantil
durante los últimos años.
Para ser más especifico y de acuerdo a lo previamente señalado, es importante

señalar que conforme la filosofía institucional el modelo pedagógico en el cual se
inscribe la institución consiste en el desarrollo de estructuras mentales,
Investigación, participación y lectura comprensiva contextualizada en el medio
laboral orientados a desarrollar las competencias necesarias para enfrentar las
experiencias y problemáticas; en este el docente asume un papel de provocador
de la pregunta, traductor de la realidad social y del medio laboral y el estudiante
poseedor de un conocimiento previo, pensante, transformador de la realidad
social, persona autónoma, con actitudes para una buena convivencia. Entre sus
principales características están el análisis basado en problemas, seminario
Investigativo, aprendizaje significativo, crítica, reflexión, trabajo en grupo, en el que

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el trabajo debe ser progresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativa y

jerárquicamente diferenciadas, permitiendo el acceso al nivel superior.
No obstante, la mayoría de nuestros alumnos tienden a ser receptivos frente a las

actividades innovadoras, que se plantean en su proceso educativo, especialmente
en lo relacionado con el uso de nuevas tecnologías, además son receptivos a las
actividades lúdicas y manifiestan agrado de las actividades que se plantean para
ser desarrolladas en forma grupal, lo cual representa una gran oportunidad para
los docentes. La institución cuenta con 18 aulas en material prefabricado en muy
buenas condiciones, cada una de ellas dotadas con un computador perteneciente
al programa Medellín Digital, un laboratorio de Química y otro de física, dos aulas
de informática, un restaurante escolar, dos patios.
CONTEXTO DISCIPLINAR
Las Ciencias Sociales son una forma de construcción de conocimiento histórica y

culturalmente constituida, y por tanto en permanente renovación y apertura. En las
Ciencias Sociales no existen “verdades acabadas ”, sino que sus conocimientos
son parciales y perfectibles, de ahí que los docentes de Ciencias Sociales
pretendemos con nuestro quehacer ayudar a comprender la realidad nacional
(pasado-presente) para transformar la sociedad en la que las y los estudiantes se
desarrollan, formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad
con una consciencia crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad
existentes en la sociedad, propiciar que conozcan los derechos que tienen y
respeten sus deberes; propender para que las y los estudiantes se construyan
como sujetos en y para la vida y por ultimo ayudar a que las y los estudiantes

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respondan a las exigencias que plantean la educación, el conocimiento, la ciencia,

la tecnología y el mundo laboral.
Es importante destacar que nuestros estudiantes viven en un sector que presenta

una gran problemática socio-cultural y económica, factores que inciden de manera
directa en el proceso educativo institucional, por lo que se busca la
implementación de estrategias que permiten la formación de estudiantes
conscientes de sus actos y de las implicaciones que estos conllevan,
comprometiéndolos con las relaciones inter e intrapersonales dirigidas a la
movilización de pensamientos críticos, reflexivos y analíticos que produzcan
impacto personal, familiar, institucional y social, ya que se hace necesario
encaminar una serie de acciones pedagógicas que tengan como eje central la
articulación de las área mediante el diseño y aplicación de talleres para mejorar la
capacidad de observación y análisis de situaciones y hechos que ocurren a nivel
local, nacional, internacional que de alguna manera nos afectan a todos.
Teniendo en cuenta lo anteriormente mencionado que nuestra propuesta

educativa cuenta con una proyección social en la que se tiene en cuenta la
necesidad de las personas y del entorno a través de una relación dinámica que
busca mejorar las condiciones sociales, ambientales y las relaciones
interpersonales. Los mecanismos para resolver conflictos y la intervención creativa
en las problemáticas del contexto mediante el desarrollo del análisis, la reflexión y
el establecimiento de analogías, teniendo presente el desarrollo de competencias
argumentativas y propositivas, que permiten alcanzar un alto grado de motivación
y pasión por el conocimiento.

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Por último, de acuerdo a la elaboración de un diagnóstico institucional, se

evidencian las siguientes dificultades:
 Desmotivación y poco interés de los niños, jóvenes y adultos frente al

conocimiento.
 Bajo nivel educativo de los padres y poco acompañamiento en el
proceso formativo.
 Hacinamiento tanto en los hogares como en la institución originando
dificultades para la interacción y fomentando indisciplina además poca
aceptación de la norma.
 Deficiencia en los procesos de lecto - escritura, análisis e interpretación
de gráficos, cuadros, esquemas y desarrollo del pensamiento lógico.
 Niveles de desnutrición en la población estudiantil que inciden en el
proceso de aprendizaje.
 Inasistencia marcada en todas las jornadas (mañana, tarde y noche).
 Un bajo desarrollo en las nociones espaciales - temporales, mal sentido
de la orientación.
 No reconocimiento de la temporalidad (años, décadas, edades,
períodos, etc.).
 Abordan el área desde la memorización de temas.
 No reconocen la transversalidad de los conceptos.
 Carencias en el carácter investigativo, analítico y reflexivo de los
problemas sociales.
 Dependientes del profesor, aún para buscar una solución a un problema
o pregunta formulada.

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OBJETIVOS DEL AREA
GENERAL:
Desarrollar en el estudiante diferentes capacidades de pensamiento crítico,

reflexivo, imaginativo, recreativo y analítico a través de la investigación y el
aprendizaje de los distintos conocimientos aportados por las disciplinas científicas
con el fin de que comprendan y den significado a los contextos sociales,
comprometiéndose con la búsqueda de soluciones a las problemáticas que se les
presenta.
ESPECÍFICOS:
 Primero: Desarrollar en los niños y niñas del grado su sentido de identidad

a partir del reconocimiento de su entorno familiar, escolar y social como
parte de un contexto espacio-temporal, para lograr así la vivencia de
experiencias socioculturales de una mayor significación.
 Segundo: Fortalecer en los estudiantes el respeto por el ser humano, como
habitante de un espacio y como ser social e histórico comparándola con su
propia realidad en tiempo y espacio.
 Tercero: Generar en los estudiantes habilidades para acceder al
conocimiento de los distintos aspectos socio-culturales y temporales de su
departamento entendiéndolo como parte integrante de unidades territoriales
de una mayor amplitud y complejidad.
 Cuarto: Estimular en los estudiantes el desarrollo de su capacidad
interpretativa para trascender el medio físico de su país con espacios
mayores y poder entender así los fenómenos propios del ser humano de su
devenir histórico-social.

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 Quinto: Mostrar a los estudiantes las herramientas metodológicas que le

posibiliten la búsqueda constante de respuestas a sus inquietudes sobre el
origen, donde, cuando y como del accionar del ser humano, para lograr así
la construcción y comunicación de nuevos conocimientos como forma de
explicación.
 Sexto: Reconocer y valorar los diversos legados culturales dejados por
culturas y civilizaciones en diferentes épocas que han favorecido el
desarrollo y transformación de la humanidad.
 Séptimo: Identificar en las sociedades de la edad media sus avances
tecnológicos, procesos evolutivos, desarrollo socio-económicos y cultural, la
defensa y protección de los derechos humanos y medio ambiente
destacando su importancia en el momento.
 Octavo: Resaltar la importancia de las grandes revoluciones políticas,
económicas y culturales que han tenido las naciones a través de la historia
para el desarrollo de los países.
 Noveno: Analizar los procesos sociales de los seres humanos en sus
aspectos económicos, políticos y culturales a través de la historia,
valorando objetivamente los fenómenos de globalización, la aldea global,
apertura económica y sus consecuencias en el mundo actual para fomentar
una autonomía de conciencia desde la reflexión crítica.
 Decimo: Identificar las características culturales y sociales de la
transformación generada a partir del desarrollo político y económico
colombiano y del mundo en el devenir histórico.
 Once: Identificar las principales características sociales, culturales y
ambientales de los procesos de transformación que se han ido generando a
lo largo del siglo XX y XXI a partir del desarrollo político y económico de

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Colombia y el mundo entero, logrando de esta manera dar explicación a la

situación que vive nuestro país en la actualidad.
 CLEI 1: Formación del joven y el adulto, en competencias básicas de las
ciencias sociales, y las competencias ciudadanas, integrando de manera
flexible las áreas del conocimiento y la formación establecida para el Ciclo
Lectivo Especial Integrado (CLEI-1) de Educación de Adultos.
 CLEI 2: Brindar la formación en competencias básicas de las ciencias
sociales y las competencias ciudadanas, empleando programas curriculares
y metodologías ajustados a las características psicológicas de su desarrollo
personal y a las condiciones socio - culturales del medio, con horarios
flexibles y generalmente de carácter semipresencial, apoyada con
materiales educativos de autoaprendizaje.
 CLEI 3: Formar jóvenes y adultos en competencias básicas y aprendizajes
de las ciencias sociales articulando los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales desde una mirada crítica y global de la
realidad en contextos particulares.
 CLEI 4: Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los
acontecimientos más relevantes entre los siglos XVIII y XX, con el fin de
adquirir una perspectiva global de la evolución histórica de la humanidad,
dentro de un marco cronológico preciso y de un esquema de fechas claves,
distinguiendo dentro de la evolución histórica las nociones de cambio y
permanencia.
 CLEI 5: Asumir y confrontar los procesos de transformaciones ideológicas
generadas de los conflictos, las relaciones de poder, y el desarrollo social,
político, económico y cultural de Colombia a lo largo del siglo XX, mediante
una mirada crítica, analítica y global de la realidad que le permita asimilar el

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contexto personal, familiar, institucional e internacional de la sociedad en la

que esta inmerso.
 CLEI 6: Desarrollar la capacidad crítica y reflexiva de los estudiantes sobre
los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos,
morales, religiosos y de convivencia en sociedad.
METODOLOGÍA
La metodología del área de Ciencias Sociales debe permitir la participación y la

interacción de los estudiantes entre ellos y el entorno, logrando propiciar la
adquisición de conocimientos específicos del área e integrarlos y complementarlos
con los de otras áreas; afianzar el proceso formativo de los niños (as), jóvenes y
adultos, para contribuir con el desarrollo de las competencias comunicativas,
argumentativas, interpretativas y ciudadanas.
Partiendo de este punto les ayuda no solo a adquirir conocimientos, sino que
contribuye a un proceso de socialización, se aventura en fortalecer la democracia
estudiantil permitiéndole ser un joven autónomo, libre, independiente que respete
y valore la diferencia de culturas, además le permite conocer la realidad dentro de
la que vive, y opinar con el otro, hacer sus propios análisis, expresar sus
opiniones, formar hábitos cívicos y ciudadanos que le faciliten una calidad de vida
a gran escala.
El estudiante debe estar revestido de iniciativa, creatividad y capacidad que lo

conduzcan a crear y recrear desde su propia experiencia, aprender haciendo,
opinando, sintetizando, sugiriendo, analizando y aplicando el Modelo Pedagógico
implementado en la Institución Educativa San Juan Bautista de La Salle,
correspondiente al ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) creando una posición

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de expectativa hacia el fluir de los procesos sociales y a partir de ellos enfatizar en

la comprensión de las diferentes sociedades a lo largo de la historia y en el marco
de unas especificas circunstancias de pensamiento y de producción, de esta forma
se podrán elaborar conceptos fundamentales necesarios en la comprensión y
aplicación de las ciencias sociales en un contexto real.
El proceso metodológico de las Ciencias Sociales, esta centrado en el manejo de

situaciones problemas, que facilitan la adquisición de aprendizaje significativos, el
desarrollo de potencialidades en los estudiantes, el fomento de la percepción, el
incremento de la motivación mediante la movilización permanente de
conocimientos de orden local, nacional e internacional, teniendo presente los
siguientes pasos:
 Planteamientos de situaciones problemas de interés para los

estudiantes.
 Exposición de las ideas previas por parte de los estudiantes.
 Orientación para la búsqueda de los conocimientos que hacen faltan
para resolver las preguntas, mediante acciones como: observaciones,
descripciones, organizaciones y análisis de la información documental,
comparaciones, clasificación, exposiciones, observación y análisis de
videos y lecturas, resolución de talleres, crucigramas, mapas,
planteamiento de hipótesis, elaboración de mapas conceptuales entre
otras, para facilitar la adquisición de los conocimientos.
 Socialización del trabajo realizado por cada uno de los estudiantes, lo
cual da paso a discusiones y debates, donde los estudiantes exponen
sus ideas e inquietudes.

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 Manejo y aplicación de los nuevos conocimientos a otras situaciones

para profundizarlos y afianzarlos, con el fin de llegar al cambio
conceptual, después de solucionar el problema.
También es necesario incentivar la curiosidad, creatividad e investigación para

contribuir en la construcción de conocimientos propios de las Ciencias Sociales y
el desarrollo de una conciencia crítica para valorar el medio social, cultural y
ambiental con el fin de contribuir al cuidado del entorno, articulando las actividades
del aula de clase con las salidas pedagógicas y los proyectos institucionales.
RECURSOS
HUMANOS
 Educadores: responsables de orientar y dinamizar el proceso de

aprendizaje.
 Estudiantes: responsables de fundamentar y hacer significativos sus

aprendizajes.
 Monitores de área: cumplen un papel activo en el proceso de

motivación y apoyo tanto para el docente como para los compañeros.
 Padres de familia: los cuales acompañan el proceso de formación de

sus hijos.

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FISICOS E INSTITUCIONALES
 Aulas de clase y patios institucionales: espacio de encuentro y

diálogo de saberes que facilitan la interacción y la adquisición del
conocimiento.
 Espacios educativos de la ciudad como: Bibliotecas, Jardín Botánico,

Zoológico Santa Fe, Parque Ecológico Piedras Blancas, Museos entre
otros: permiten interactuar con el ambiente, 13 integración de áreas para
facilitar el aprendizaje significativo, dinamizar y recrear el conocimiento y
acceder a recursos tanto humanos como didácticos.
DIDÁCTICOS
 Textos escolares: permiten incentivar la lectura de temas científicos,

confrontar la información e interpretarla, consultar y facilitar la
formulación y verificación de hipótesis.
 Fotocopias y documentos elaborados por los docentes: facilitan la

selección de información potencialmente significativa y favorecen la
intencionalidad del trabajo.
 Videos: son motivadores, facilitan la observación, atención e interacción

con otras fuentes de conocimiento.
 Computadores: que les permiten a los estudiantes aprender

divirtiéndose, lo cual potencian el desarrollo de capacidades y el trabajo
en equipo.

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 Mapas y croquis: permiten observación y ubicación de lugares,

regiones y accidentes geográficos para afianzar conocimiento de los
estudiantes.
EVALUACIÓN
En el área de Ciencias Sociales se realiza una evaluación que describe un

proceso integral del educando; en forma cualitativa; buscando la integración del
entorno y el individuo en los aspectos: social, cognitivo, personal, desarrollo de
capacidades, interés por aprender, valores y utilización de los recursos.
Para hacer el seguimiento del estudiante, se trabajan tres variables en el
transcurso del año lectivo:
Obtención de logros y metas que comprenden:
 Logro de los objetivos propuestos

 Manejo adecuado de los conceptos.
 Interés por profundizar los contenidos.
 Evaluaciones orales, escritas, tareas, consultas.
Desarrollo de capacidades y valores:
 Convivencia en los valores (solidaridad y paz).

 Responsabilidad frente a los compromisos.
 Desarrollo de la capacidad crítica y analítica.
 Facilidad de expresión oral y escrita.
 Habilidad para solucionar problemas.

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Avance crecimiento individual y social:
 Desenvolvimiento en el aula de clase.

 Presentación personal.
 Sentido participativo.
 Capacidad de liderazgo.
 Desarrollo de la auto evaluación (autocrítica).
Además, desde una nueva perspectiva de la evaluación, esta debe servir tanto
como instrumento de aprendizaje para los estudiantes como para mejorar la
práctica docente. Bajo esta concepción, los objetivos de la evaluación son:
 Identificar lo que el estudiante ya sebe sobre cualquier aspecto para tenerlo

en cuenta en el diseño y organización de las actividades de aprendizaje.
 Afianzar los aciertos y aprovechar los errores para avanzar en la

adquisición del conocimiento y en el ejercicio de la docencia.
 Reorientar los procesos pedagógicos.
 Socializar los resultados para retroalimentar los procesos.
 Detectar la capacidad de transferencia del conocimiento teórico y práctico.
 Afianzar valores y actitudes positivas.
Para que la evaluación cumpla, con estos objetivos y se un componente

constructivo en el proceso educativo, debe cumplir las siguientes funciones:
 Jugar un papel: orientador e impulsador de trabajo de los estudiantes.

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 Ser integral: Basados en el Decreto 1290 debe abarcar actitudes,

comprensión, argumentación, método de estudio, elaboración de
conceptos, persistencia, imaginación, crítica y creatividad.
 Ser permanente.
 Ser diagnostica.
 Ser formativa.
La evaluación es un proceso, en el que se incluyen auto evaluaciones,

coevaluaciones y heteroevaluaciones.
Para llevar a cabo este proceso, se contemplan los siguientes criterios de

evaluación:
 Para evaluar conocimientos: evaluaciones escritas y orales que den

cuenta del alcance del logro visto en el periodo, evaluación de periodo
tipo prueba saber una semana antes de que este termine, evaluación
oral (sustentación, consulta, tarea) y resolución de preguntas
problematizadoras que permitan la aplicación de conceptos y la
búsqueda de nueva información.
 Para evaluar procesos: talleres, exposiciones, presentación de

cuadernos, material construido por los estudiantes, elaboración de
mapas conceptuales, cuadros corporativos, elaboración de informes
sobre videos, lecturas y trabajos en equipo.
 Para evaluar actitudes: interés y compromiso en las actividades de

aprendizaje, participación positiva en clase y responsabilidad con
talleres, tareas y materiales para el trabajo en clase.

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 Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación.
LA ENSEÑANZA DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES
La enseñanza del área de Ciencias Sociales en la Educación Básica, Media y

adultos se aborde a través de:
• Ejes Generadores
• Preguntas problematizadoras
• Ámbitos conceptuales
• Desarrollo de competencias
• Con una estructura flexible, abierta, integrada y en espiral
Ejes generadores: El MEN definió para el área de Ciencias Sociales ocho ejes
generadores. Se debe definir cuál o cuáles de ellos se trabajarán por periodo. No

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obstante, si consideramos la forma en que se estructuraron los estándares básicos

de competencias, los ejes generadores podrían organizarse en tres “grupos”: 1)
Relaciones con la historia y las culturas, 2) Relaciones espaciales y ambientales,
3) Relaciones ético-políticas.
1. La Defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad:

multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la
identidad colombiana.

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2. Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de

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los deberes y derechos humanos, como mecanismos para construir la democracia

y buscar la paz.
3. Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
4. La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan
preservar la dignidad humana.
5. Nuestro Planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos
posibilita y limita.
6. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de
identidades y conflictos.
7. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos
(ciencia, tecnología, medios de comunicación).
8. Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos
poderes para afrontar necesidades y cambios.
Estándares básicos de competencia: Son formulaciones claras, precisas y

breves, emanadas del MEN. Son formulaciones universales, que describen
conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes de todo el territorio
colombiano deben obtener. Los estándares son observables, evaluables y
medibles. Los estándares fueron definidos por el MEN desde tres perspectivas:
conceptual (…manejo conocimientos propios de las ciencias sociales –relaciones
con la historia y las culturas, relaciones espaciales y ambientales y relaciones
ético-políticas), procedimental (…me aproximo al conocimiento como científico-a
social) y actitudinales (…desarrollo compromisos personales y sociales).
Competencias: La competencia es la capacidad de hacer uso de lo aprendido de

manera adecuada y creativa en la solución de problemas y en la construcción de
situaciones nuevas en un contexto con sentido. Las competencias, implican

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siempre un saber “qué” (significados-conceptos), un saber “cómo”

(procedimientos-estrategias), un saber “por qué” (valores-sentidos) y un saber
“para qué” (intereses-opciones-creencias). Las competencias, en su formulación
en el plan se asimilan a los “antiguos logros”.
Preguntas problematizadoras: Plantean problemas para fomentar la

investigación constante y generar nuevos conocimientos. Son la puerta a nuevas
preguntas, que surgen de forma particular y única en cada grupo donde se
estudian. Facilitan la integración disciplinar, porque ellas no pueden resolverse
desde un solo campo del conocimiento.
Contenidos:
 AMBITOS CONCEPTUALES: Conceptos, hechos o principios que, con su
estudio, se comprende, interpreta, explica o responde a la pregunta
problematizadora y a las derivadas de ella.
 PROCEDIMENTALES: Contenidos que implican la enseñanza de un saber
cómo, saber hacer… enseñar y aprender los pasos y las técnicas
para…Son de orden meta cognitivo y disciplinares.
 ACTITUDINALES: Contenidos que implican la enseñanza de un saber por
qué y para qué. Valores, sentidos, intereses, opciones, creencias, normas.
Indicadores de desempeño: El nivel de desarrollo de las competencias, sólo se

percibe a través de desempeños, de acciones. Al evaluar en competencias
básicas, se mira el “saber puesto en acción” el “saber hacer”; es decir, se miran
las operaciones que los estudiantes, con el saber adquirido, pueden efectuar
frente a determinadas tareas, mediante indicadores de desempeño.

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GRADO: 1 PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA:
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en los niños y niñas del grado su sentido de identidad a partir del
reconocimiento de su entorno familiar, escolar y social como parte de un contexto espacio-temporal, para lograr así
la vivencia de experiencias socioculturales de una mayor significación.
EJES GENERADORES:
 La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.
 Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencias, tecnología y medios de
comunicación).
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA:

 Hago preguntas sobre mi y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…).
 Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes
a las mías.
 Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía.
COMPETENCIAS:
 Identificar al hombre y la mujer como parte de un grupo humano, los cuales contribuyen a la construcción y aplicación
de normas en un espacio temporal determinado.

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 Identificar y diferenciar características individuales y grupales de las diferentes personas que conforman la familia,
escuela y barrio.
 Reconocer las características, diferencias y similitudes de los integrantes que hacen parte de los grupos humanos a
los cuales pertenezco.
PREGUNTA (S) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

PROBLEMATIZADORA
Ámbitos Conceptuales Procedimentales Actitudinales
(S)
 Estructura y Caracterizar el grupo  Respetar de los COGNITIVOS:

¿Quiénes vivimos, cómo características de su familiar, escuela y valores y normas.
nos vemos y cómo nos grupo humano y su barrio a partir de la  Identifica los grupos a los cuales
comunicamos en nuestra comunidad. resolución de  Identificar con las pertenece: familia, escuela, barrio,
familia, escuela y barrio? conflictos. características del y las funciones que cumple cada
 Manual de grupo social al cual uno de sus miembros.
¿Qué cualidades convivencia:  Observar y describir pertenece.
reconoces en ti, en tus Derechos, deberes y las actividades de  Se ubica en el entorno físico con
compañeros y en tus promoción de convivencia.  Aceptar con ayuda de planos espaciales.
familiares, que te valores. respeto la forma
ayudan a sentirte mejor y  Identificar de las de pensar, actuar y PROCEDIMENTALES:
actuar mejor?  Papeles que cumple funciones de cada de decidir de cada
cada miembro de la uno de los miembros persona  Participa de acuerdo a sus
familia, escuela y de su comunidad a fortalezas y debilidades en
barrio. partir de la  Aplicar de pautas diferentes actividades que le
resolución de de comunicación y ayudan a mejorar sus relaciones
 Gobierno escolar problemas. preservación al interpersonales.
relacionarse con su
 Características  Observar y describir entorno cultural ACTITUDINALES:
personales y de las diferentes
emocionales. características y  Adoptar una actitud  Valora e identifica como miembro
actitudes de su que le permita activo de una familia y Comunidad.
 Aceptación de las familia, compañeros reconocerse como

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diferencias y y vecinos. parte importante de  Desarrolla competencias que le

similitudes de los un grupo humano permiten interactuar positivamente
miembros de la  Reconocer las propias de la sociedad en su grupo utilizando los
familia, la escuela y fortalezas y principios básicos de los siete
barrio. debilidades.  CATEDRA PARA LA hábitos en su cotidianidad.
PAZ: Adquirir el
 CATEDRA DE LA  CATEDRA DE LA PAZ: hábito de la  CATEDRA DE LA PAZ: Vivencia
PAZ: Cultura de la Establecer acuerdos proactividad ante los valores ciudadanos y respeta
paz y debidos procesos las diferentes los derechos humanos, para la
para la solución de situaciones difíciles prevención de la violencia y la
conflictos, y así que se les presente. resolución pacífica de los
mantener la conflictos.
convivencia.
GRADO: 1 PERIODO: 2 INTENSIDAD HORARIA:
EJES GENERADORES:
 Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
 La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana.

 Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores,
fotografías, textos escolares y otros).

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 Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto
de su trabajo en la comunidad.
 Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.
COMPETENCIAS:
 Identificar el entorno como espacio vital para la vida y convivencia social.
 Reconocer la importancia de cuidar, proteger y conservar el entorno fisco y social de la comunidad en la que
interactuó.
PROBLEMATIZADORA (S)
Ámbitos Procedimentales Actitudinales
Conceptuales
 Valorar y expresar COGNITIVOS:
¿Qué actividades puedo  Aprovechamiento  Observar y opiniones sobre las
realizar para ayudar a mejorar y conservación describir la diferentes formas de  Reconoce que existen
la economía familiar y escolar de los alimentos. economía diferentes actividades
conservar y contribuir a la
de mi comunidad?
familiar y economía familiar y económicas en los grupos
 Normas básicas escolar. escolar familiares, las cuales
¿Por qué embellecer el lugar
donde vivo para garantizar de salud, higiene permiten contribuir a una
una vida mejor para todos? y prevención de  Observar el  Reconocer la importancia mejor calidad de vida.
desastres. entorno e de cuidar el entorno de los
identificar los elementos contaminantes.  Se ubica en un espacio
 Conservación de elementos que mediado por lo físico y lo
bienes públicos y lo contaminan, a  Explorar su entorno a social que determina ciertas
cuidado de los partir de la través del continuo características de su
servicios resolución de contacto con el medio personalidad.
públicos. problemas físico y social que permita
PROCEDIMENTALES:
 La contaminación

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visual, sonora y ambientales. su reconocimiento  Se ubica en un espacio

basuras. mediado por lo físico y lo
 Conocer las  Trabajar sobre su entorno social que determina ciertas
 Acciones normas que desde la interacción para características de su
humanas que permiten la obtener los elementos personalidad.
benefician el conservación necesarios de un
entorno del entorno. reconocimiento del medio ACTITUDINALES:
inmediato.
• CATEDRA PARA  CATEDRA PARA LA  Reconoce la importancia de
 CATEDRA LA PAZ: Debatir PAZ: Asumir un cuidar y preservar el entorno
PARA LA PAZ: sobre aquellos comportamiento basado que lo rodea.
comportamientos
Educación para en valores y
que son
la paz competencias  CATEDRA PARA LA PAZ: Se
beneficiosos o
nocivos para la ciudadanas, para la comporta de acuerdo a las
sociedad. sana convivencia. normas establecidas
colaborando con la sana
convivencia
GRADO: 1 PERIODO: 3 INTENSIDAD HORARIA: 4
EJES GENERADORES:
 Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar
necesidades y cambios.
 Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos
humanos, como un mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

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 Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis
preguntas.
 Identifico y describo las características de un paisaje natural y un paisaje cultural.
 Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios
elementos valiosos aportados por otros.
COMPETENCIAS:
 Comprender que la sociedad se caracteriza por ser diversa y compleja, por lo cual demanda y ofrece una
serie de servicios y recursos que le son necesarios e indispensables para el desarrollo de la comunidad.
 Establecer a partir de indagaciones, comparaciones en las que se resalta la evolución, progreso y desarrollo
de la comunidad.

Conceptuales
 Reconocimiento  Identificar los  Valorar de la COGNITIVOS:
¿Qué les aporta a las personas del entorno servicios públicos y importancia que
reconocer y saber movilizarse geográfico del de transporte que tiene las  Reconoce que la historia de su
dentro de su barrio comunidad comunidad es parte importante
barrio en el que posee la comunidad. características
o vereda? en la construcción social.
vivo. físicas de su
 Establecer a partir entorno geográfico
 Características de datos históricos en el cual vive.  Identifica que importancia
físicas de mi comparaciones en tienen los servicios (públicos y
colegio, barrio o las que se resalta la  Manifestar interés de transporte) que posee la

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vereda. evolución, progreso por conocer y comunidad.

y desarrollo de la comprender la
 Ubicación comunidad. comunidad en la PROCEDIMENTALES:
básica en el que vive y todo lo
espacio.  CATEDRA PARA que ella implica  Construye ideas claras sobre
LA PAZ: (recursos, servicios, las características de su
 Medios de Caracterizar las historia). comunidad a partir de
transporte. riquezas culturales actividades de indagación,
y naturales que  Adoptar una actitud comparación e identificación.
 Servicios posee nuestro activa en la que
públicos. barrio e institución. entre en un proceso ACTITUDINALES:
de
 Evolución  Usa respetuosamente diversas
retroalimentación
histórica de la formas de expresión para dar a
continuo
comunidad. conocer sus opiniones e ideas.
comunidad – sujeto
 CATEDRA  CATEDRA PARA LA PAZ: Cuida

 CATEDRA PARA LA
PARA LA PAZ: las riquezas culturales y
PAZ: Aprecia y
Protección de naturales del barrio y la
Cuidar las riquezas
las riquezas institución.
culturales y
culturales y naturales del barrio
naturales del y la institución.
barrio y la
institución

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OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer en los estudiantes el respeto por el ser humano, como habitante de un espacio
y como ser social e histórico comparándola con su propia realidad en tiempo y espacio.
EJES GENERADORES:

 Identifico mis derechos y deberes y de las de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.
 Hago preguntas sobre mi y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio y
barrio.
 Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas
organizaciones sociales y políticas de mi entorno.
 Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que
pertenezco (familia, colegio y barrio).
COMPETENCIAS:
 Identificar la importancia de los roles que se desempeñan en la comunidad para constituir una población
organizada.
 Identificar las características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno.

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 Manual de  Comparar las  Respetar y COGNITIVOS:
¿Cuál crees q son los convivencia: funciones que valorar la
derechos y deberes q tienes Derechos, deberes y desempeñan los importancia de  Reconoce la importancia de las
en tu casa y escuela y cómo organizaciones infantiles, juveniles
promoción de directivos de la las
sientes que se están
valores. institución organizaciones y de la tercera edad en el
cumpliendo?
educativa y los socio-políticas al desarrollo integral de las personas.
¿Qué grupos humanos  Organización socio- directivos servicio de la
conviven en el mío y como política de la municipales. comunidad.  Identifica los derechos y deberes
nos integramos en nuestra comunidad. fundamentales que garantizan el
comunidad, vereda,  Observar e  Cumplir el estado de derecho.
municipio?  Funciones que identificar las manual de
desempeña: Rector, organizaciones convivencia. PROCEDIMENTALES:
docentes, consejo de juveniles y de la
padres y el consejo  Participar  Establece comparaciones entre
tercera edad
las funciones que desempeñan
estudiantil presentes en la activamente en la
los directivos de la institución
comunidad. aplicación de los educativa y los directivos
 Función que conocimientos municipales.
cumplen: alcaldes,  Conceptualizar los frente a los
concejales y derechos que se derechos y
tienen y se deben deberes con ACTITUDINALES:
 Acciones comunales. cumplir. interés y
motivación.  Vivencia las normas básicas de
 Organizaciones  Estudiar y analizar convivencia expresadas en el
infantiles, juveniles y el manual de  CATEDRA PARA Manual de convivencia.
de adultos. convivencia. LA PAZ: Adquirir
el hábito de la  Desarrolla competencias que le
 CATEDRA DE LA  CATEDRA DE LA proactividad ante permiten interactuar positivamente
PAZ: Cultura de la PAZ: Establecer en su grupo utilizando los
las diferentes
paz principios básicos de los siete
acuerdos y situaciones

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debidos procesos difíciles que se hábitos en su cotidianidad.

para la solución de les presente.
conflictos, y así  CATEDRA DE LA PAZ: Vivencia
mantener la los valores ciudadanos y respeta
convivencia. los derechos humanos, para la
prevención de la violencia y la
resolución pacífica de los
conflictos.

EJES GENERADORES:
 Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que posibilitan y limitan.
 Mujeres y hombres como guardianes beneficiarios de la madre tierra.

 Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas.
 Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos.
 Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.
 Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevista a mis familiares y profesores,
 Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

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COMPETENCIAS:
 Explicar la interrelación que hay entre el medio social y el medio natural, a partir de la reflexión constante de
mi entorno.
 Establecer la relación existente entre el medio social y el medio natural, considerando la dependencia, el
desgaste, la diversidad y la ubicación.

Conceptuales
 Recursos  Observación y COGNITIVOS:
¿Cómo explicarías a un naturales descripción de los  Reconocer y
amigo las características recursos naturales valorar la  Reconoce los recursos naturales
ambientales de tu localidad?  Usos del suelo. importancia del como fuente de vida y su
de la localidad
importancia en la conservación y
buen uso de los
¿Cómo posibilitan o limitan la armonía de la naturaleza y todos
 Características  Identificar las recursos naturales
vida de las personas en una los fenómenos climáticos.
comunidad el clima el relieve de la fauna y la características propios de la
y las aguas? flora. climáticas de la naturaleza.  Identifica y describe las
comunidad que características de un paisaje
 Características habitamos.  Valorar la natural y cultural, en relación con
de la zona: importancia que la fauna y flora de su entorno.
fuentes de  Reconocer las tiene las
agua principales diferentes PROCEDIMENTALES:
nacimientos y características características del
desecamientos. ambientales de la clima para bien de  Aplica los conocimientos
localidad. la comunidad y el adquiridos en actividades de la
 CATEDRA entorno. vida cotidiana.
PARA LA  Identificar y
PAZ: Uso describir la flora, la  CATEDRA PARA ACTITUDINALES:
sostenible de fauna, el agua y el LA PAZ:
los recursos Aprovechar de

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naturales. suelo del entorno. forma responsable CATEDRA PARA LA PAZ:

nuestros recursos
 CATEDRA PARA naturales  Vela por el cuidado
LA PAZ: Proponer mantenimiento y conservación de
acciones que los recursos naturales de su
permitan la entorno
protección de los
recursos que
permitirán al ser
humano el
desarrollo
sostenible de su
hábitat

EJES GENERADORES:
 Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.

de su trabajo en su comunidad.
 Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los
cambios que han ocurrido a través del tiempo.

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elementos valioso aportados por otros.
COMPETENCIAS:
 Identificar y describir las características principales de los oficios y profesiones que desempeñan los
miembros de mi comunidad.
 Identificar el papel que juegan los oficios y profesiones en el desarrollo de la comunidad.
 Comprender las dinámicas que existen dentro de una sociedad desde lo cultural, social, físico y natural.
 Reconocer que ser parte de una sociedad implica convivir con otros compartiendo una cultura y/o en distintos
espacios rural y urbano.

PROBLEMATIZADORA
(S)
Conceptuales
¿Cuál es la importancia  Distintas formas de  Describir las  Respetar por el trabajo COGNITIVOS:
de los oficios que asociación actividades que que realizan los
desempeñan las viviendas en zona caracteriza cada demás.  Reconoce el aporte que hacen
personas dentro de una los oficios al desarrollo de la
rural y urbana. oficio.
comunidad? comunidad, diferenciando los
 Participar activa en los
oficios que se desempeñan en el
 Tradiciones,  Comparar los debates.
entorno urbano y rural.
costumbres y oficios más
lenguajes que comunes  Aceptar y valorar la  Describe las actividades
caracterizan a cada importancia que tiene económicas de algunas
grupo.  Reconocer de cada una de las personas de mi entorno y el
importancia que tradiciones efecto de su trabajo en la
 Trabajos y oficios tiene cada uno de costumbres y fiestas comunidad.
que han los oficios en propias de su

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permanecido y beneficio de la comunidad. PROCEDIMENTALES:

cambiado a lo largo comunidad y la
del tiempo. sociedad en  CATEDRA PARA LA  Establece semejanzas y
general PAZ: Valorar la diferencias entre los oficios que
 Valor e importancia importancia que se desempeñan en el campo y la
tiene cada uno de ciudad.
de los oficios  CATEDRA PARA
oficios que
LA PAZ: desempeñan las  Elabora trabajos prácticos
 Trabajos propios Distinguir el personas de la haciendo uso de diferentes
de la ciudad y el papel que comunidad. materiales y fuentes de
campo. desempeña cada información sobre los diferentes
miembro de la oficios que se realizan en su
 CATEDRA PARA comunidad desde comunidad.
LA PAZ: su labor y/o oficio
Proyectos de para responder
impacto social. ACTITUDINALES:
con acciones
concretas y  Valora la importancia del trabajo
significativas a como recuso de subsistencia y
las necesidades calidad de vida.
más sentidas del
grupo social  CATEDRA PARA LA PAZ:
Apreciar la labor de cada
persona para el beneficio de la
sociedad.

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OBJETIVO DE GRADO: Generar en los estudiantes habilidades para acceder al conocimiento de los distintos
aspectos socio-culturales y temporales de su departamento entendiéndolo como parte integrante de unidades
territoriales de una mayor amplitud y complejidad.
EJES GENERADORES:

 Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, grafica) para comunicar los resultados de mi investigación.
 Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural.
 Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y
modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, código de transito…)
pertenezco (familia, colegio, barrio…)
 COMPETENCIAS:
 Identificar y describir las principales características socioculturales, políticas, económicas y ambientales de
las regiones naturales de Colombia.
 Reconocer las características de las principales formas del paisaje natural de nuestro país.

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 Manual de  Describir las funciones  Respetar y COGNITIVOS:
¿En qué medida la diversidad convivencia: que desempeñan los valorar la
del paisaje aporta al Derechos, deberes y directivos de la institución importancia de  Reconoce que todos
reconocimiento de Colombia hacemos parte de un grupo
promoción de educativa. las
como una riqueza histórica?
valores. organizaciones social, en el cual hay que
 Realizar un cuadro socio-políticas al aprender a convivir y
 Organización socio- comparativo entre los servicio de la cumplir con las normas
política de la deberes y derechos comunidad. establecidas.
comunidad
educativa.  Describir las  Cumplir el  Diferencia los elementos
características principales manual de que caracterizan un grupo,
 Funciones que de los periodos históricos convivencia. una región y la nación.
desempeña: de Colombia.
Rectora, docentes,  Realizar con PROCEDIMENTALES:
consejo de padres y  Reconocer la importancia responsabilidad
el consejo de los símbolos patrios las actividades  Describe las características
principales de la historia
estudiantil propuestas.
 Conocer la estructura de poblacional de su
departamento.
 La constitución la constitución política.  Examinar
política de diferentes
Colombia.  CATEDRA DE LA PAZ: situaciones de ACTITUDINALES:
Establecer acuerdos y respeto e
 Periodos de la debidos procesos para la irrespeto de las  Valora el significado los
historia de solución de conflictos, y normas y los símbolos patrios y la
Colombia. así mantener la derechos constitución política.
convivencia. fundamentales.
 Los símbolos  Desarrolla competencias
patrios.  CATEDRA PARA que le permiten interactuar
LA PAZ: positivamente en su grupo

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Fecha: Enero 2013
 CATEDRA DE LA Adquirir el utilizando los principios

PAZ: Cultura de la hábito de la básicos de los siete hábitos
paz proactividad en su cotidianidad.
ante las
diferentes  CATEDRA DE LA PAZ :
situaciones Vivencia los valores
difíciles que se ciudadanos y respeta los
derechos humanos, para la
les presente. prevención de la violencia y
la resolución pacífica de los
conflictos.

EJES GENERADORES:
 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencias, tecnología y medios
de comunicación).
 Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra

 Organizo la información utilizando cuadros y graficas…

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 Me ubico en el entorno físico y de representación ( en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como
arriba, abajo, adentro, afuera, derecha, izquierda.
 Comparto mis aportes con los de mis compañeros e incorporo en mis conocimientos y juicios, elementos
valiosos aportados con otros.
 Doy crédito a las diferentes formas de la información obtenida (cuento a quien entreviste, que libros mire, que
fotos compare…)
 Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.
COMPETENCIAS:
 Ubicar en el entorno físico y de representación en mapas y planos utilizando referentes espaciales.
 Identificar formas y mecanismos que ayuden a prevenir los desastres naturales
 Identificar características especiales, ambientales, económicas, sociales, políticas y económicas de los

departamentos que han influido en el desarrollo del país.
 Reconocer como las condicionales geográficas, intervienen en el desarrollo económico y transformación de
la sociedad.
PREGUNTA (S) CONTENIDOS INDICADORES DE

PROBLEMATIZADORA (S) DESEMPEÑO
Conceptuales
 Los mapas y los  Comprender e  Analizar la importancia de COGNITIVOS:
¿Con que nivel de desarrollo planos. interpretar las herramientas
cuentan los departamentos de diferentes cartográficas que  Interpreta diferentes
Colombia, teniendo en cuenta  Las formas de herramientas favorecen la ubicación herramientas cartográficas,
los aspectos socio-culturales, relieve: El
cartográficas. espacial. para analizar el espacio
económicos y ambientales que espacio
los caracterizan? representativo.
geográfico y los
 Interpretar mapas y  Reconocer la importancia

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¿Cómo podemos organizar y paisajes. planos para analizar de la prevención de PROCEDIMENTALES:

preparar para prevenir los el espacio desastres naturales.
desastres naturales que  La orientación representativo.  Localiza las diferentes
pueden ocurrir en la región? según los puntos  Realizar lecturas regiones naturales en el
cardinales.
 Localizar las interpretativas y mapa de Colombia y su
 El territorio diferentes regiones argumentativas acorde con división política.
colombiano naturales y el tema, generando
departamentos en el participación activa en  Da cuenta de posibles
 Regiones mapa de Colombia. clase. prevenciones que se deben
naturales de tener en cuestiones de
Colombia.  Reconocer las  Aportar reflexiones y desastres naturales.
características propuestas acerca de la
 Ubicación y ACTITUDINALES:
generales de los necesidad de conocer
características
(Económicas, departamentos. aspectos positivos para
prevenir las problemáticas  Reconoce como las
sociales,
culturales y  Identificación de las socio-culturales y condicionales geográficas,
ambientales) de causas, económicas de la intervienen en el desarrollo
los consecuencias y sociedad. económico y
departamentos. prevenciones de los transformación de la
desastres  CATEDRA DE LA PAZ: sociedad.
 Desastres
Aprovechar de forma
naturales. 
 CATEDRA DE LA responsable nuestros CATEDRA DE LA PAZ:
PAZ: Diseñar Vela por el cuidado
 CATEDRA DE recursos naturales
LA PAZ: Uso estrategias de mantenimiento y
sostenible de protección de los conservación de los
los recursos recursos que recursos naturales de su
naturales. permitirán al ser entorno
humano el
desarrollo
sostenible.

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EJES GENERADORES:
La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana.

preguntas.
 Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables).
 Uso responsablemente los recursos (papel, agua y alimentos).
COMPETENCIAS:
 Reconocer los principales recursos naturales para la supervivencia del ser humano.
 Identificar los elementos naturales necesarios para la vida y la conservación de los mismos.

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Conceptuales
¿Qué acciones necesitaría mi  El medio  Elaborar un proyecto  Valorar y COGNITIVOS:
departamento para que se ambiente y los sobre las principales respetar los
produzcan más recursos y se recursos características de las recursos  Reconoce los principales
genere más empleo? naturales. regiones geográficas riesgos que trae consigo la
naturales como
de Antioquia. explotación de los recursos
 Principales elementos
necesarios para naturales.
usos del suelo.  Reconocer a partir de
un trabajo la súper vivencia.
PROCEDIMENTALES:
 Las regiones investigativo los
geográficas de principales recursos  Respetar las
Antioquia. naturales que nos  Da cuenta de los aspectos
ideas propias y
preservan la vida. principales que favorecen el
ajenas.
 Principales desarrollo económico de la
recursos  Identificar las comunidad y el departamento.
 Perseverar en la
naturales con principales reservas
los que cuenta naturales en nuestro búsqueda de
ACTITUDINALES:
el departamento departamento. explicaciones a
de Antioquia. las preguntas
 Reconoce las principales
 Reconocer los formuladas
características de las regiones
 Reservas principales riesgos que
tienen los seres geográficas de Antioquia.
Naturales de  Realizar
nuestro humanos al explotar campañas
departamento y los recursos naturales.  CATEDRA PARA LA PAZ: Se
escolares
país. preocupa por el cuidado de los
 Reconocer y describir relacionadas con
recursos que garantizan su
 Riesgos en la las características el cuidado del
bienestar.
explotación de físicas de las medio ambiente.
los recursos principales formas del
naturales. paisaje.  CATEDRA
PARA LA PAZ:
 CATEDRA DE  CATEDRA DE LA Adaptar
LA PAZ: Uso PAZ: Mostrar la

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sostenible de importancia de la nuestras

los recursos protección de los acciones
naturales. recursos que cotidianas a
permitirán al ser
las
humano adaptarse
efectivamente a su condiciones
hábitat que nos brinda
el entorno.

OBJETIVO DE GRADO: Estimular en los estudiantes el desarrollo de su capacidad interpretativa para trascender el
medio físico de su país con espacios mayores y poder entender así los fenómenos propios del ser humano de su
EJES GENERADORES:
humanos, como un mecanismo para construir la democracia y construir la paz.

 Organizo la información obtenida utilizando cuadros, graficas… y archivo en orden.
 Comparo características del sistema político – administrativo de Colombia - ramas del poder público en las
diferentes épocas.
 Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes
(profesor, padres, comisaria de familia) casos en los que son vulnerados.

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COMPETENCIAS:
 Identificar y describir algunas características principales de las organizaciones político-administrativas
colombianas en diferentes épocas.
 Reconocer el papel que juegan los gobernantes en las transformaciones de las sociedades.

PROBLEMATIZADORA
(S)
Conceptuales
 Manual de  Reconocer las ramas  Descubrir en COGNITIVOS:
¿Cómo las ramas del convivencia: del poder público en la diferentes
poder público favorecen Derechos, nación. ambientes  Explica las funciones de las ramas
la buena organización deberes y del poder público.
elementos
político – administrativa promoción de
 Identificar las integradores y
de Colombia? valores.
principales funciones posibilitadores  Identifica los derechos y deberes
¿Por qué el respeto de  Organización de los representantes de contemplados en la constitución
los derechos y el socio- política de del poder público en el reconocimiento nacional que garantizan vivir en un
cumplimiento de los la comunidad país. entre los seres ambiente de paz y de armonía.
deberes de los seres educativa. humanos.
humanos garantizan  Reconocer las PROCEDIMENTALES:
vivir en un ambiente de  Organización instituciones del  Tener buenas
paz y de armonía en político –  Relaciona el gobierno escolar con
nuestro país? Gobierno en la nación. relaciones inter -
administrativa de las características de la estructura
la población personales que
colombiana.  Reconocer los favorecen la
del Estado colombiano, las ramas
derechos y deberes del poder público, las personas y las
sana convivencia
 Ramas del poder contemplados en la instituciones que hacen posible la
grupal.
público: constitución nacional participación y el cumplimiento de
legislativa, para el cumplimiento y  Reconocer y los derechos y deberes.
ejecutiva y la convivencia dentro respetar los
judicial. ACTITUDINALES:
de una comunidad. deberes y
 Deberes y derechos de si

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derechos  CATEDRA DE LA PAZ: mismo y de los  Valora el papel de los gobernantes

contemplados en Establecer acuerdos y demás. en la transformación de la sociedad.
la constitución debidos procesos
nacional.  CATEDRA PARA  Manifiesta actitudes de solidaridad y
para la solución de
conflictos, y así LA PAZ: Adquirir liderazgo mediante la participación
 CATEDRA DE ciudadana.
LA PAZ: Cultura mantener la el hábito de la
de la paz convivencia. proactividad ante
 Desarrolla competencias que le
las diferentes
permiten interactuar positivamente
situaciones
en su grupo utilizando los principios
difíciles que se
básicos de los siete hábitos en su
les presente.
cotidianidad.
 CATEDRA DE LA PAZ : Vivencia los

valores ciudadanos y respeta los
resolución pacífica de los conflictos.

EJES GENERADORES:
 Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

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 Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y
relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…).
 Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros
(parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).
 Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta
(cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…).
 Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del país.
COMPETENCIAS:
 Descubrir en diferentes ambientes elementos integradores y posibilitadores de reconocimiento de los
recursos naturales.
 Reconocer los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico, socio – cultural y
económico de las regiones naturales del país y sus repercusiones en la calidad de vida.
 Identificar y describir las características principales de las diferentes regiones naturales del país, que hacen
de Colombia un lugar único y maravilloso.

Conceptuales
¿Qué consecuencias tiene  Concepto de  Investigar de cada  Aprovechar y cuidar COGNITIVOS:
sobre la vida el uso de los recurso natural y región los aspectos: de los recursos
recursos naturales? sus físico, económico y naturales.  Reconoce las
particularidades humano. características y
¿De qué manera se han  Promover el propiedades más
adaptado los diferentes grupos  El cuidado y  Identificar los mantenimiento, el significativas de los
humanos a cada región y cómo preservación de productos agrícolas cuidado y la elementos naturales que

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han transformado el paisaje de los recursos del país y ubicarlos preservación del conforman nuestro país, y
acuerdo con su cultura? naturales. en una pirámide medio ambiente y la las actividades primarias de
que represente los biodiversidad del la economía colombiana
 Los recursos pisos térmicos. contexto en que se (Agricultura, ganadería,
existentes en vive. minería y pesca).
Colombia  Relacionar las
(Biodiversidad) actividades  Rescatar de cada  Comprende los ámbitos
económicas de cada región los aspectos culturales, sociales,
 Fuentes primarias región y establecer más significativos de económicos y políticos más
de la economía similitudes y la población para relevantes de cada región
Colombiana. diferencias. ponerlos en práctica. natural de Colombia.
 Características de  Realizar  CATEDRA DE LA PROCEDIMENTALES:

las Regiones presentaciones PAZ: Aprovechar de
naturales de sobre las tradiciones forma responsable  Establece relaciones entre
Colombia. y folclor de cada nuestros recursos la conservación de los
región. naturales, para recursos naturales y la
 Paisaje nuestro beneficio y biodiversidad del país.
colombiano:  CATEDRA DE LA el del planeta.
Relieve e PAZ: Diseñar ACTITUDINALES:
hidrografía estrategias de
protección de los
 CATEDRA DE recursos que  Asume que todas las
LA PAZ: Uso permitirán al ser personas tienen fortalezas y
sostenible de los humano producir y debilidades diferentes, para
recursos consumir desde aprender a convivir y
naturales y una política de cumplir con las normas
Desarrollo desarrollo como parte de un grupo
sostenible. sostenible. social.
 CATEDRA DE LA PAZ: Vela
por el cuidado
mantenimiento y
conservación de los
recursos naturales de su
entorno

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EJES GENERADORES:
 La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción
personal de vida como recreación de la identidad colombiana.
de comunicación).

 Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos, sociales y culturales estudiados
(Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…).
 Comparo característica de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi
entorno.
 Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia…).
COMPETENCIAS:
 Reconocer que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo,
construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.
 Identificar, describir y comparar algunas características sociales, culturales, políticas y económicas de las
comunidades étnicas del país.

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 Reconocer la importancia de los grupos étnicos actuales de Colombia, en la formación de la identidad cultural
colombiana.
PROBLEMATIZADORA
(S)
 Características  Establecer relaciones  Valorar la COGNITIVOS:
¿Cuáles son los socio-culturales, entre el pasado y el diversidad cultural
grupos étnicos de económicas, presente de los y étnica de nuestro  Comprende y explica las
nuestro país, sus políticas y religiosas distintos grupos país. características socio-culturales de
costumbres y de algunas étnicos de Colombia. algunas culturas indígenas y grupos
tradiciones? comunidades  Promover la afro colombianos de Colombia.
indígenas y afro  Identificar los factores tolerancia y el
¿Cuáles son las colombianas. que condujeron al respeto por la  Comprende los principales hechos
condiciones sociales descubrimiento y diferencia en la vida históricos y datos de la historia
en las que viven  Ubicación conquista de Colombia cotidiana. colombiana en le época del
actualmente los geográfica de los para comprender los descubrimiento y la conquista.
grupos indígenas y grupos étnicos hechos históricos en el  Mantener una
afro colombianos colombianos. tiempo. actitud atenta e PROCEDIMENTALES:
habitantes de nuestro interesada por las
país?  Importancia de los  Analizar los problemas actividades que se  Contrasta aspectos relevantes de las
mitos y la sociales actuales que plantean. comunidades que han dejado
naturaleza en las vivencian los grupos legados históricos en nuestro
culturas antiguas de étnicos colombianos.  CATEDRA DE LA territorio y como han logrado
Colombia. PAZ: Reconocer la establecer lineamientos de la
 Reconocer los diferencia de organización nacional.
 Descubrimiento y derechos y deberes de origen,
conquista de los grupos étnicos de pensamiento y ACTITUDINALES:
América: causas, nuestro país. opción de los
desarrollo y distintos miembros  Valora las diferentes explicaciones
acontecimientos.  CATEDRA DE LA PAZ: de la sociedad. que las comunidades indígenas
Caracterizar las hacen del mundo, la naturaleza y sus
 CATEDRA DE LA riquezas culturales de manifestaciones.
PAZ: Diversidad y

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Fecha: Enero 2013
pluralidad. nuestra nación.  Valora los procesos de inclusión que

se viven en las Comunidades
 CATEDRA DE LA PAZ: Acepta la

diferencia aportada por las riquezas
culturales de nuestra nación.

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Fecha: Enero 2013

OBJETIVO DE GRADO: Mostrar a los estudiantes las herramientas metodológicas que le posibiliten la búsqueda
constante de respuestas a sus inquietudes sobre el origen, donde, cuando y como del accionar del ser humano,
para lograr así la construcción y comunicación de nuevos conocimientos como forma de explicación.
EJES GENERADORES:

 Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a mis compañeros a quien
entreviste, qué libros leí, qué dibujos compare, citó información de fuentes escritas.
 Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia
(Descubrimiento, colonia, independencia…).
 Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social. Reconozco las
responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos
(personeros estudiantiles, concejales congresistas, presidente…).
 Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia,
colegio, barrio…).

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Fecha: Enero 2013
COMPETENCIAS:
 Comprender los diferentes aspectos geopolíticos que llevaron a Colombia a la independencia europea y
como este permitió a los próceres la autonomía en la creación de nuestros símbolos patrios.
 Identificar procesos básicos en la construcción del estado colombiano desde su historia política y socio-
cultural.

PROBLEMATIZADORA
(S)
 Organización política  Investigar y  Tener una actitud COGNITIVOS:

¿Cuáles fueron los e institucional de comprender el respetuosa frente a
ideales que llevaron a la Colombia y la proceso de la los símbolos  Comprende los elementos
obtención de los escuela. independencia y de patrios. integradores de Colombia y su
derechos desde la la república. organización político –
independencia y la forma  Gobierno  Participar de
administrativa.
como en la actualidad se democrático y  Identificar los eventos
pueden promover y participativo. elementos que institucionales que
practicar con el fin de componen los conmemoran las  Explica los conflictos que
construir una sociedad  Constitución política símbolos patrios y fiestas nacionales. provocaron las luchas de
más pacifica? Colombiana fiestas nacionales independencia en Colombia, así
 Manifestar actitudes como sus consecuencias,
¿Cómo las  Proceso  Comprender y de diálogo para reconociendo las posibilidades de
organizaciones políticas independentista. distinguir las resolver problemas.
cambio en el país.
y sociales canalizan autoridades en el
diversos poderes que  La república. país.  Realizar prácticas de
permiten afrontar PROCEDIMENTALES:
democracias en la
necesidades y cambios  Centralismo y  Identificación de las institución.
en la sociedad federalismo. instituciones  Comprende la importancia de
Colombiana? sociales y partidos  Conocer y tener un contribuir con la sociedad,
 Símbolos patrios del políticos más ejercicio ejerciendo los derechos, deberes y
departamento y la importantes del país. responsable con los garantías, plasmados en el manual
derechos y deberes

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Fecha: Enero 2013
nación.  Identificar los en la institución, la de convivencia y en la Constitución

elementos del estado familia y el barrio. Política de Colombia.
 Colombia post Colombiano.
independencia.  CATEDRA PARA LA ACTTITUDINALES:
 Comprender la PAZ: Adquirir el
 Organismos de estructura de la hábito de la  Participa en los procesos
protección a los Constitución Política proactividad ante las
diferentes Democráticos y en las actividades
derechos. de Colombia.
situaciones difíciles Institucionales que fortalecen su
 CATEDRA DE LA  CATEDRA DE LA que se les presente. formación ciudadana.
PAZ: Cultura de la PAZ : Establecer
paz y participación acuerdos y debidos  Desarrolla competencias que le
política procesos para la permiten interactuar positivamente
solución de en su grupo utilizando los
conflictos, y así principios básicos de los siete
mantener la
hábitos en su cotidianidad.
convivencia.
 CATEDRA DE LA PAZ : Vivencia
los valores ciudadanos y respeta
los derechos humanos, para la
resolución pacífica de los
conflictos.

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Fecha: Enero 2013

EJES GENERADORES:

relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…)
 Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y
planos de representación.
 Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz
de modificar mis posturas si lo considero pertinente.
COMPETENCIAS:
 Identificar las características del espacio geográfico en Colombia desde el sentido de la historia, su
reconstrucción y organización.
 Identificar el concepto de espacio geográfico tomando en cuenta la importancia de la historia en el desarrollo
de los pueblos y conformación de departamentos en el país.

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Fecha: Enero 2013

 Espacio geográfico.  Identificar los  Tener una COGNITIVOS:
¿Cómo la división departamentos con actitud
político– administrativa  Departamentos de sus respectivas nacionalista  Analiza e interpreta la
territorial por medio de Colombia con sus organización política y
capitales. suscitada por la
departamentos, favorece
respectivas dedicación al administrativa de Colombia.
la organización y la
gobernación de la nación? capitales.  Ubicar los estudio de su
departamentos en el país Colombia.  Identifica los elementos que
 Ciudades más mapa de Colombia. componen el Estado y el territorio
importantes de  Tener sentido de colombiano, dándoles el valor que
cada Departamento.  Reconocer las pertenencia por los relaciona.
principales el país.
 Principales características PROCEDIMENTALES:
características de particulares que dan  Tener actitudes
los departamentos: identidad a cada cívicas y  Argumenta y propone situaciones
historia, geografía, departamento. regionalistas en las que pone en evidencia que
población y con respecto al Colombia es un país complejo y
economía.  Conocer las país. diverso.
autoridades
 Autoridades departamentales que  Ser ACTITUDINALES:
departamentales. favorece la Comprometido
 Reconoce la importancia de ser un
administración y responsable
 Límites de ciudadano activo y participativo
nacional. con los trabajos
Colombia. de la sociedad.
de
 Ubicar los límites investigación.
 CATEDRA DE LA  CATEDRA DE LA PAZ: Respetar
colombianos.
las instituciones y entidades
PAZ: Participación  CATEDRA DE territoriales legítimamente
 CATEDRA DE LA LA constituidas.

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Fecha: Enero 2013
política PAZ: PAZ:Fomentar 

la participación
 Delimitar el mapa ciudadana en
político de nuestro las diferentes
país. instituciones y
entidades
 Caracterizar las territoriales,
instituciones y para la
entidades
construcción
territoriales
legítimamente de ambientes
constituidas. de
convivencia.

EJES GENERADORES:
de comunicación).


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Fecha: Enero 2013
 Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes

sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial…) y reconozco su impacto en las comunidades.
 Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…)
COMPETENCIAS:
 Comprender la acción de los procesos de la economía, procesos contemporáneos y el desarrollo histórico y
político del territorio nacional.
 Explicar los procesos de la economía Colombiana que conllevan a la obtención de recursos y como estos
están relacionados con la satisfacción de necesidades primarias.
PROBLEMATIZADO
RA (S)
 Microeconomía y  Consultar y  Comprender los COGNITIVOS:
¿Por qué las buenas Macroeconomía comprender a que se procesos
relaciones refiere la micro y la economía  Explica los procesos de la
comerciales,  El mercado e macro economía. Colombiana, a economía Colombiana que
permiten el través del
intercambio conllevan a la obtención de
desarrollo  Reconocer la reconocimiento
económico de la nacional. recursos y como estos están
importancia del de la localidad.
nación? mercado y el relacionados con la satisfacción
 El comercio intercambio nacional.  Realizar de necesidades primarias.
¿Cómo influyen las nacional: interior y discusiones
actividades exterior.  Conocer las grupales sobre las  Identifica las actividades
humanas y la principales áreas dificultades y los secundarias (Industrias y
producción en la  La producción comerciales de avances del manufacturas) y las actividades
economía del país? Colombia. desarrollo
colombiana. terciarias (distribución y
económico
¿De qué manera  Reconocer la colombiano. transporte) del país.
interviene la oferta y  La importación y
importancia de
la demanda en la exportación de importar y exportar  Analizar las  Diferencia el comercio interno del
comercialización de productos nacionales, situaciones externo y la importación y de la

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Fecha: Enero 2013
los productos de la productos. para el desarrollo planteadas frente exportación del país.
nación? económico. a unos elementos
 La oferta y la de la economía. PROCEDIMENTALES:
demanda.  Identificar la
importancia de las vías  Contar con  Analiza y compara situaciones
de comunicación y responsabilidad y
 El ingreso y planteadas frente a las actividades
medios de dedicación en el económicas del país.
distribución: comunicación social momento de
trabajo, pobreza y para la trabajar temáticas
desempleo. comercialización. relacionadas con ACTITUDINALES:
la economía
 Vías y medios de  CATEDRA DE LA PAZ: colombiana.
 Vela por el cuidado de los
comunicación.
 Analizar los elementos  CATEDRA DE LA recursos naturales que generan
necesarios para PAZ: recursos económicos en nuestro
 CATEDRA DE LA
garantizar un país.
PAZ:
desarrollo económico  Asumir una
sostenible en nuestro posición crítica  CATEDRA DE LA PAZ:
 Desarrollo país. frente a las
sostenible acciones que se  Se preocupa por las acciones que
 Exponer la están llevando a se están llevando a cabo para
 Proyectos de importancia de cabo para garantizar una economía
impacto social. proyectos de impacto garantizar una prospera.
social desde el papel economía
que desempeña la prospera.  Aprecia las acciones que
economía nacional
conlleven al mejoramiento de la
para mejorar la calidad  Interesarse por
de vida de la los proyectos de calidad de vida de la población
población colombiana. intervención colombiana.
social para
mejorar la calidad
de vida de la
población.

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Fecha: Enero 2013

OBJETIVO DE GRADO: Reconocer y valorar los diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para
el desarrollo de la humanidad, producidos, transformados y distribuidos de acuerdo a las características físicas de
su entorno.
EJES GENERADORES:
 El sujeto, la sociedad civil y el Estado comprometidos con la defensa y promoción de los derechos y deberes
humanos, como mecanismos para construir una democracia y conseguir la paz.
 Las diferentes culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología y medios
de comunicación).

 Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas
vigentes en Colombia.
 Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas
estudiadas.
 Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la democracia a través de la historia.
 Comparo entre sí algunos sistemas políticos estudiados y al vez con el sistema político colombiano.
 Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su
incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados.
 Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas,
iconográficas, virtuales…).

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Fecha: Enero 2013
 Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar
mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas.
colegio, organización juvenil, equipos deportivos...).
 Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que
pertenezco.
 Participó activamente en la conformación del gobierno escolar.
COMPETENCIAS:
 Establece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y
su entorno.
 Respeta y valora la individualidad de los demás dentro los diferentes contextos.
 Se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana
convivencia.
 Manual de  Reconocer las  Acata COGNITIVOS:
¿Cómo lograr la interrelación convivencia: normas, adecuadamente
social a nivel institucional Derechos, deberes y las normas de  Reconoce las normas
desde los aspectos deberes y derechos consagradas en el manual de
convivencia
democráticos y participativos? promoción de estipulados en
consagradas en convivencia como acuerdos
valores. el Manual de
¿En qué medida los antiguos Convivencia el manual. básicos que se deben respetar,
sistemas socio-políticos de  Organización institucional. con el fin de tener una vida más
diferentes lugares del mundo socio- política de  Participa de los armónica.
han influenciado nuestras la comunidad  Identificar los procesos
ideas y organizaciones educativa. procesos democráticos  Identifica los principales
sociales y políticas en nuestro democráticos aportes, diferencias, aspectos y
que se presentan

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Fecha: Enero 2013
país?  Mecanismos de para la en la institución. procesos comunes que llevaron

participación conformación a las comunidades estudiadas a
ciudadana y de los  Relaciona su organizar sus normas y las
protección de los organismos entorno social leyes que regulan la vida en
derechos colegiados
con los procesos sociedad.
fundamentales. institucionales.
democráticos de
 Sociedades,  Identificar y la actualidad.  Comprende los elementos que
gobiernos y leyes analizar la hace parte de la conformación
presentes en las importancia de  Asume de las estructuras socio-
culturas antiguas. los posiciones políticas de las comunidades
mecanismos de críticas frente a antiguas.
 Diversidad étnica participación la aplicación de
y cultural. ciudadana y los
los diferentes PROCEDIMENTALES:
mecanismos de
 Estructura de las protección de mecanismos de
los derechos participación  Explica los elementos que
organizaciones
fundamentales. ciudadana y componen un sistema político -
sociales y
protección de jurídico como herramienta
políticas en la
 Identificar los los derechos principal para mantener y
antigüedad. diferentes fundamentales. fortalecer una democracia que
procesos permita la participación de
 CATEDRA DE LA históricos a
PAZ: Cultura de la nivel político y  Identifica los todos y todas sus asociados.
paz social de las estamentos
distintas democráticos  Aplica algunos conceptos y
culturas. desde la principios del derecho antiguo
pluralidad y la para ubicarse en la realidad y
 Reconocer la multiculturalidad aportar a situaciones cotidianas
importancia de de la actualidad nacional, local y
aceptar al otro
 Ser responsable escolar.
desde las
diversas en los proyectos
de investigación ACTITUDINALES:
formas de
pensar y propuestos en
 Asume posiciones críticas

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actuar, tanto a clase sobre el frente a la aplicación de los

nivel individual recorrido diferentes mecanismos de
como colectivo. histórico que participación ciudadana y
han tenido las protección de los derechos
 Investigar las
organizaciones fundamentales.
estructuras que
socio-políticos.
tenían las
 Es responsable con los
organizaciones
 CATEDRA PARA proyectos de investigación
sociales y propuestos en clase sobre el
LA PAZ: Adquirir
políticas en la recorrido histórico que han
el hábito de la
actualidad. tenido las organizaciones socio-
proactividad políticos.
ante las
 CATEDRA DE
LA PAZ : diferentes  Desarrolla competencias que le
Establecer situaciones permiten interactuar
acuerdos y difíciles que se positivamente en su grupo
debidos les presente. utilizando los principios básicos
procesos para de los siete hábitos en su
la solución de cotidianidad.
conflictos, y así
mantener la  CATEDRA DE LA PAZ : Vivencia
convivencia. los valores ciudadanos y
respeta los derechos humanos,
para la prevención de la
violencia y la resolución pacífica
de los conflictos.

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su entorno.
EJES GENERADORES:
 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos : ciencia, tecnología, medios
de comunicación, etc.

 Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y
reconozco su impacto en la actualidad.
 Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos
a partir de marcadas transformaciones sociales.
 Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su
entorno.
COMPETENCIAS:
convivencia.

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 Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan
a ser un buen ser social.
 Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la
solución de problemas.
PROBLEMATIZADORA
(S)
Conceptuales
¿Cómo identificar a  Las ciencias  Elaborar cuadros  Valora la COGNITIVOS:
través de la historia de sociales y sus de resúmenes importancia de
las Ciencias Sociales los orígenes. sobre conceptos las ciencias  Identifica los orígenes, objetos de
procesos evolutivos de sociales en la estudio, métodos y fuentes de las
claves de las
las diferentes construcción de disciplinas que conforman las Ciencias
 La Historia y Ciencias
sociedades? la sociedad. Sociales y cómo influyen en la
sus fuentes. Sociales. organización social.
¿Cómo relacionar los  Realiza cuadros
aportes políticos,  Cronología y  Elaborar mapas sinóptico sobre  Comprende la aparición y la evolución
culturales, sociales y periodización. conceptuales las edades de la de los seres humanos, como un hecho
religiosos de las sobre la historia, prehistoria e trascendental en el planeta y los logros
diferentes culturas con  Evolución de la prehistoria y historia. más importantes de cada una de las
nuestra sociedad? las sociedades culturas de la antigüedad.
sus
y organización  Ubica hechos
características. PROCEDIMENTALES:
históricos
social (
espacial y
nomadismo y  Identificar los temporalmente.  Establece diferencias y semejanzas
sedentarismo). elementos entre las civilizaciones precolombinas
presentes en una  Valora y expresa y la sociedad colombiana actual.
 Cultura y tabla cronológica la importancia de
civilización. y comparar su conocer la  Ubica las regiones donde se
información. división del desarrollaron las civilizaciones
 Civilizaciones tiempo histórico. antiguas de Mesopotamia, Egipto,
antiguas India, China, Grecia y Roma con el
 Diseñar talleres
 Asimila el propósito de analizar problemas

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(Mesopotamia, con preguntas y proceso evolutivo históricos desde lo político, lo

Egipto, Grecia, respuestas y la económico y lo social.
Roma, China e acerca de la transformación
social de las ACTITUDINALES:
India). evolución de las
primeras
sociedades. sociedades.  Valora la importancia de las ciencias
 Culturas
sociales en la construcción de la
norteamerican  Establecer  Asume actitudes sociedad.
as, características respetuosas
mesoamerican específicas de la frente a las CATEDRA DE LA PAZ:
as y cultura y la diferentes  Interiorizar los aspectos más
suramericanas. civilización. manifestaciones importantes de nuestra historia
culturales. para la construcción de identidad
(Ubicación
geográfica y  Realizar cuadros
 Valora los
características comparativos de aportes más
particulares). las civilizaciones, destacados que
con respecto a la hicieron las
 CATEDRA DE ubicación, civilizaciones al
LA PAZ: organización desarrollo de la
Memoria social, política, sociedad.
histórica económica,
 Realiza cuadros
religiosa y comparativo de
aportes a la las principales
humanidad. culturas
americanas.
 Identificar las
diferentes  Realiza carteleras
culturas y exposiciones
sobre temas
norteamericanas,
asignados.
mesoamericanas
y suramericanas  CATEDRA DE LA
y sus principales PAZ: Construir

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características. sentido de
pertenencia por
 Elaborar carteles nuestra nación.
y exposiciones
asignadas en las  CATEDRA DE LA
PAZ:Valorar y
que se
respetar los
demuestre la aportes de los
comprensión y pueblos y
asimilación de culturas
temas asignados. presentes en
nuestro país
 CATEDRA DE LA
PAZ Analizar los
acontecimientos
ocurridos, que se
puedan
configurar
ideales de
nación.

su entorno.
EJES GENERADORES:
 Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiante que nos posibilita y limita.

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 Buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

 Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.
 Reconozco y utilizo los husos horarios.
entorno.
 Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de
diferentes culturas.
 Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Colombia y
propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.
COMPETENCIAS:
 Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y
aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.
su entorno.

Conceptuales
¿Cuáles han sido las  El universo:  Identificar las  Elabora consultas COGNITIVOS:
diferentes influencias teóricas Noción, Teorías, características del y tareas sobre el
de la evolución del universo elementos que lo universo. tema del universo.  Identifica el universo:
con respecto a los avances integran y el Nociones, teorías y
científicos actuales? sistema solar.  Representar gráficas  Elabora gráficas elementos que lo
con diferentes asignadas sobre el integran, reconociendo el

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¿Cómo interfieren los  El planeta tierra: aspectos referentes planeta tierra y sistema solar.
factores físicos y geográficos Representación, al planeta tierra. aspectos
en el cambio global de Coordenadas, específicos de ella.  Reconoce el planeta
nuestro planeta? husos horarios,  Elaborar talleres y tierra: Representaciones,
zonas de consultas sobre la  Desarrolla talleres coordenadas, husos
iluminación, estructura del sobre la estructura horarios, zonas de
movimientos, los planeta tierra. del planeta tierra. iluminación, movimientos,
eclipses y las los eclipses y las eras
eras geológicas.  Identificar las  Realiza talleres en geológicas.
características del grupo sobre el
 La estructura de clima, sus elementos, tema del clima y  Reconoce los recursos
la tierra (externa e factores. y las sus naturales y las
interna). diferentes zonas características. actividades económicas.
climáticas. Sectores de la economía
 El clima, sus  Valora los (primario, secundario,
elementos,  Identificar los recursos naturales terciario y cuaternario), el
factores y las recursos naturales y y manifiesta una clima, los factores y las
diferentes zonas las actividades preocupación diferentes zonas
climáticas. económicas. constante por la climáticas.
Sectores de la situación
 Los recursos economía (primario, ambiental y por la PROCEDIMENTALES:
naturales y las secundario, terciario desmedida
actividades y cuaternario). explotación de  Aplica los conocimientos
económicas. recursos naturales sobre el universo y el
Sectores de la  CATEDRA DE LA en nuestro país. planeta tierra en la
economía PAZ: Analizar los construcción de modelos
(primario, elementos  Le agrada el y análisis de documentos
secundario, necesarios en cada estudio de la actuales y científicos.
terciario y sector de la geografía y se
cuaternario). economía para compromete con el  Interpreta los factores
garantizar un desarrollo de los que influyen en la
 CATEDRA DE LA desarrollo económico temas. economía del país y las
PAZ: Desarrollo sostenible en nuestro decisiones políticas que
sostenible país.  Establece la afectan.
relaciones entre la

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conservación de ACTITUDINALES:
los recursos
naturales y la  Respeta y cuida el
biodiversidad del planeta tierra a través de
país. las diferentes
actividades y talleres
 CATEDRA DE LA realizados en clase.
PAZ: Asumir una
posición crítica  Valora los recursos
frente a las naturales y manifiesta
acciones que se una preocupación
están llevando a constante por la
cabo para situación ambiental y por
garantizar una la desmedida explotación
economía prospera. de recursos naturales en
nuestro país.
 CATEDRA DE LA PAZ: Se
preocupa por las
acciones que se están
llevando a cabo para
garantizar una economía
prospera.

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OBJETIVO DE GRADO: Reconocer algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y
culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
EJES GENERADORES:

 Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo.
 Participo activamente en la conformación del gobierno escolar.
 Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
COMPETENCIAS:
 Establece relaciones consigo mismo y con los demás para transformarse y transformar positivamente su
entorno.
su entorno.
 Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución
de problemas.

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PROBLEMATIZADORA DESEMPEÑO
(S)
¿Qué mecanismos se  Manual de convivencia:  Establecer y analizar los  Acata COGNITIVOS:
pueden implementar Derechos, deberes y derechos, deberes, adecuadamente las
para disminuir la promoción de valores. procedimientos legales e normas, derecho,  Reconoce el Gobierno
apatía política de los institucionales Escolar y la importancia
deberes y principios
estudiantes y lograr  La política, su consagrados en el
fundamentales de participar de los
una transformación a importancia y su utilidad manual de convivencia de
nivel institucional? la institución. consagrados en el procesos democráticos
dentro de los escenarios
sociales del mundo en manual de institucionales, con el fin
que vivimos.  Realizar preguntas y convivencia. de tener una vida más
buscar soluciones acerca armónica.
 La democracia como de la política como  Participa activamente
sistema político a través ciencia, como trabajo en clase de debates  Identifica la política, su
de la historia. racional y como arte. públicos y importancia y su utilidad
exposiciones sobre dentro de los escenarios
 El Gobierno Escolar y la  Hacer uso de las temas referentes a la sociales del mundo en
participación ciudadana. tecnologías de la política. que vivimos.
información para
 Derechos Humanos y el seleccionar, organizar y  Reconoce el aporte de  Identifica los Derechos
Derecho Internacional recolectar información las antiguas Humanos y el Derecho
Humanitario pertinente sobre los civilizaciones para la Internacional
sistemas políticos a organización política Humanitario.
 CATEDRA DE LA PAZ: través de la historia. de las actuales
Cultura de la paz sociedades.
 Identificar los PROCEDIMENTALES:
mecanismos de  Aprecia la importancia
participación ciudadana y del Gobierno Escolar  Debate los mecanismos
participar en las en la convivencia de participación
campañas escolares de ciudadana. ciudadana y participa en
difusión de estos las campañas escolares
derechos.  Actúa de acuerdo con de difusión de los
los valores y derechos fundamentales,
 Identificar el por qué los principios que sociales, políticos y

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Derechos Humanos fundamentan los colectivos.

pueden ser considerados Derechos Humanos.
como valores éticos y  Hace uso de las
como normas jurídicas.  CATEDRA PARA LA tecnologías de la
PAZ: Adquirir el información para
 CATEDRA DE LA PAZ : hábito de la seleccionar, organizar y
Establecer acuerdos y proactividad ante las recolectar información
debidos procesos para diferentes situaciones pertinente sobre los
la solución de difíciles que se les sistemas políticos a
conflictos, y así presente. través de la historia.
mantener la
convivencia.  Diferencia el por qué los
Derechos Humanos
pueden ser
considerados como
valores éticos y como
normas jurídicas.
ACTITUDINALES:
 Respeta y asume una

posición crítica frente a
la violación de los
Derechos Humanos y la
defensa de su aplicación
en los diferentes
contextos sociales.
 Valora y respeta la
posición de sus
compañeros en debates
públicos y exposiciones
sobre temas referentes a

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la política.
 Desarrolla competencias
que le permiten
interactuar
positivamente en su
grupo utilizando los
principios básicos de los
siete hábitos en su
cotidianidad.
 CATEDRA DE LA PAZ :
Vivencia los valores
ciudadanos y respeta los
derechos humanos, para
la prevención de la
violencia y la resolución
pacífica de los conflictos.

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EJES GENERADORES:
 La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad
 Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que analizan diversos poderes para afrontar

 Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa – América - África sobre los sistemas
de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación).
 Comparo características de la organización económica (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de
explotación) de las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.
 Identifico y comparo las características de la organización política en las colonias españolas, portuguesas e
inglesas en América.
COMPETENCIA:
 Se reconoce como un ser social individual y social, que respeta las diferencias contribuyendo a una sana
convivencia.
 Analiza de forma critico reflexiva las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se
desenvuelve.

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(S)
¿Cómo identificar los  Historia de Europa en el  Mencionar las  Explica por qué para los COGNITIVOS:
aportes socio medioevo. características más americanos es
culturales desde el destacadas de la importante estudiar la  Explica líneas de tiempo
medioevo hasta la  Características y para establecer las
historia de Europa. historia de Europa.
edad moderna?
significancia histórica magnitudes temporales
del continente europeo.  Reconocer el  Reconoce y respeta las correspondientes a la
protagonismo de diferentes posturas Edad Antigua, la Edad
 Periodización (Edad Europa en la historia frente al estudio de la Media y la Edad
Antigua, Edad Media, de la humanidad y sus historia de Europa. Moderna en Europa para
Edad Moderna y Edad nexos con la historia entender las
Contemporánea). continental y nacional.  Asume y maneja las características más
categorías espaciales y destacadas de la historia
 Naciones modernas e  Elaborar líneas de ambientales de la de Europa.
imperios medievales. tiempo para establecer historia de Europa.
las magnitudes  Identifica las causas del
 El Islamismo y sus temporales  Valora las causas del surgimiento de las
componentes sociales, correspondientes a la surgimiento de las naciones modernas y su
culturales y religiosos. Edad Antigua, la Edad naciones modernas y su relación con los imperios
Media y la Edad relación con los imperios medievales.
 El Feudalismo. Moderna en Europa. medievales.
 Identifica las causas y
 Renacentismo y  Identificar las causas  Respeta la diversidad objetivos principales de
humanismo. del surgimiento de las religiosa de los pueblos. la lucha reivindicativa de
naciones modernas y los pueblos indígenas y
 El mercantilismo y los  Analiza esquemas
su relación con los afro descendientes,
descubrimientos comparativos entre la
imperios medievales. durante la época de la
geográficos. organización económica colonización.
 Plantear hipótesis y política del feudalismo
 Reforma y con la de la sociedad
acerca de porque el

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Contrarreforma religiosa. Islam se convirtió en contemporánea. PROCEDIMENTALES:

una de las religiones
 Absolutismo más influyentes en el  Valora la importancia de  Diferencia esquemas
monárquico. mundo. los aportes del comparativos entre la
renacimiento y el organización económica
 Descubrimiento,  Elaborar esquemas humanismo a la y política del feudalismo
conquista y colonia de comparativos entre la humanidad. con la de la sociedad
América. organización contemporánea.
económica y política  Reconoce el aporte del
 CATEDRA DE LA PAZ: del feudalismo con la mercantilismo a los  Describe la situación de
Memoria histórica de la sociedad descubrimientos la economía, la
contemporánea. geográficos. organización social y
política y la vida cultural
 Reconocer los  Analiza las causas de la durante el renacimiento.
principales Reforma y la
acontecimientos y Contrarreforma religiosa.  Describe las
aportes del consecuencias que trajo
movimiento  Compara distintas para Europa y América el
renacentista y formas de gobierno, sus Descubrimiento y la
humanista. ventajas y desventajas. Colonia.
 Identificar el  Realiza un paralelo de  Elabora líneas de tiempo

mercantilismo como los aportes del para establecer las
antecedente de los descubrimiento de magnitudes temporales
descubrimientos América para los correspondientes a la
geográficos y ubicar europeos y para los Edad Antigua, la Edad
en un mapamundi los indígenas. Media y la Edad
territorios Moderna en Europa.
descubiertos y las  Analiza las ventajas y
rutas utilizadas. desventajas del ACTITUDINALES:
descubrimiento de
 Asume y respeta las

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 Identificar las causas América. diferentes posturas

de la Reforma y la frente al estudio de la
Contrarreforma  Participa con agrado en historia de Europa.
religiosa. las discusiones y en los
trabajos que se  CATEDRA PARA LA
 Determinar las desarrollan en clase. PAZ: Reflexiona acerca
características del de la configuración de
absolutismo  CATEDRA PARA LA ideales para la formación
monárquico. PAZ: Valorar y respetar de nación y surgimiento
los aportes de los de manifestaciones
 Describir las causas y pueblos y culturas culturales.
consecuencias que presentes en nuestro
trajo para Europa y país
América el
Descubrimiento, la
conquista y la Colonia
de América.
 CATEDRA DE LA PAZ:
Identificar nociones
básicas respecto a
criterios que lleva a
establecer relaciones
de tipo religioso,
económico y social.

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EJES GENERADORES:
 Nuestro planeta como un espacio de interacciones constantes que nos posibilitan y nos limitan.
 La necesidad de buscar desarrollo económico sostenible que permiten preservar la dignidad humana.

 Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad
poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos.
 Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección.
COMPETENCIAS:
su entorno.

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(S)
¿Cómo puede aportar  La demografía.  Identificar las  Elabora e interpreta COGNITIVOS:
el ser humano y las características de la pirámides de población.
diferentes sociedad a  Los recursos demografía.  Explica cómo se
un desarrollo naturales.  Analiza y critica las estudian los principales
sostenible de su  Explicar cómo se halla desigualdades sociales fenómenos
entorno y el medio  Los sectores el dato de densidad de relacionadas con el demográficos y los
ambiente? económicos. población de un crecimiento de la conceptos de
municipio o un país, y población. crecimiento económico,
¿Cómo mantener los  El medio ambiente y como se expresa la desarrollo económico
procesos económicos el desarrollo composición de la  Identifica las formas de sostenible y desarrollo
y sociales en beneficio sostenible. población por esclavitud contemporánea humano sostenible.
de las diferentes ocupación. y la explotación laboral.
sociedades y el  La geografía  Reconoce los conceptos
planeta? regional, sus  Identificar los  Valora los recursos de interdependencia
estudios y su recursos naturales, su naturales y su económica y
aplicación. clasificación e clasificación. globalización, a nivel
importancia para la mundial. ( Tratados de
 CATEDRA DE LA humanidad.  Participa en la libre comercio y otros)
PAZ: Desarrollo conservación del medio
sostenible  Identificar las ambiente a través de PROCEDIMENTALES:
relaciones que existen estrategias y
entre los recursos compromisos para  Analiza y critica las
naturales y las detener el deterioro desigualdades sociales
actividades ambiental. relacionadas con el
económicas. crecimiento de la
 Asimila en qué consisten población.
 Explicar los efectos las relaciones
que ejerce el medio económicas de  Analiza cómo se
ambiente sobre las producción, distribución y estudian los principales
personas y describir consumo. fenómenos
como las acciones demográficos y los
humanas transforman  Reconoce los efectos que clasifica según

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el ambiente. ejerce el medio ambiente correspondan a la

sobre las personas y estructura o la dinámica
 CATEDRA DE LA PAZ: describe como las de la población.
Analizar los elementos acciones humanas
necesarios en cada transforman el ambiente.  Relaciona y diferencia
sector de la economía esquemas comparativos
para garantizar un  CATEDRA DE LA PAZ: sobre los temas
desarrollo económico Asumir una posición desarrollados en la clase
sostenible en nuestro crítica frente a las (graficas, mapas
país. acciones que se están conceptuales, cuadros
llevando a cabo para sinópticos entre otros).
prospera. ACTITUDINALES:
 Reflexiona sobre la
problemática
demográfica y su
incidencia en el medio
ambiente.
 Asimila en qué consisten

las relaciones
económicas de
producción, distribución
y consumo.
Se preocupa por las
acciones que se están
llevando a cabo para
prospera.

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OBJETIVO DE GRADO: Identificar el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales
como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.
EJES GENERADORES:

colegio, barrio…) y las acato.
 Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación
política, religión, etnia…
 Comparo los mecanismos de participación ciudadana contemplados en las constituciones políticas de 1886 y
1991 y evalúo su aplicabilidad.
 Asumo una posición critica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones
ideológicas y propongo formas de cambiarlas.
COMPETENCIAS:
 Participa activamente en una sociedad, demostrando sus capacidades como ser axiológico y social.
 Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan a
ser un buen ser social.

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¿Qué transformaciones  El pensamiento  Elaborar esquemas,  Confronta los COGNITIVOS:
sociales y políticas pueden político y el Estado. cuadros sinópticos y aspectos teóricos de
identificarse a nivel mundial, mapas conceptuales los Derechos  Explica, compara y asume el
como consecuencia del  Conceptos de sobre las ramas del Humanos con significado del concepto dignidad
legado de discriminación de Nación y Estado. poder público en situaciones reales. humana y su relación con los
los últimos siglos? Colombia y los Derechos Humanos consignados
 Los Derechos organismos de control  Reconoce valores en la Constitución de 1991.
Humanos y los y vigilancia. democráticos
mecanismos de solidarios y  Identifica las características
participación  Explicar participativos, y los básicas de los instrumentos
ciudadana como acontecimientos promulga en el internacionales de Derechos
parte esencial de la históricos y conceptos respeto por el otro. Humanos y su relación con la
sociedad y el relevantes para la Dignidad Humana, las prácticas
marco jurídico conformación de la  Participa en discriminatorias originadas a
colombiano. identidad a partir de discusiones y debates través de los acontecimientos
informes escritos. académicos. históricos.
 Practicas
discriminatorias:  Promover el ejercicios  Valora los PROCEDIMENTALES:
Causas y democrático a partir de mecanismos de
consecuencias. la elección de participación  Presenta en forma argumentativa
representantes de ciudadana los antecedentes históricos que
 La dignidad y los grupo, personero establecidos en la dieron origen a los derechos
derechos estudiantil y contralor Constitución de 1991. humanos.
constitucionales escolar.
que la acompañan.  Expone sus puntos de  Interpreta y analiza el significado
 Formular preguntas vista y respeta los de los conceptos: discriminación
 CATEDRA DE LA acerca de la ajenos. racial, sexismo y xenofobia.
PAZ: Cultura de la discriminación y
paz plantear posibles  Reconoce que no ACTITUDINALES:
soluciones a esta existe ningún
problemática social. argumento que  Interioriza valores democráticos
justifique una actitud solidarios y participativos, y los
 Identificar las

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características básicas racista. promulga en el respeto por el otro.

de los instrumentos
internacionales de  Valora los  Valora los mecanismos de
Derechos Humanos y mecanismos para la participación ciudadana
su relación con la protección de los establecidos en la Constitución de
Dignidad Humana. Derechos de los Niños 1991.
y Niñas en Colombia.
 CATEDRA DE LA PAZ :  Desarrolla competencias que le
Establecer acuerdos y  Promueve y reflexiona permiten interactuar
debidos procesos para sobre formas alternas positivamente en su grupo
la solución de para defender y utilizando los principios básicos
conflictos, y así promover los de los siete hábitos en su
mantener la derechos humanos. cotidianidad.
convivencia.
 CATEDRA PARA LA  CATEDRA DE LA PAZ : Vivencia
PAZ: Adquirir el hábito los valores ciudadanos y
de la proactividad ante respeta los derechos humanos,
las diferentes para la prevención de la
situaciones difíciles violencia y la resolución
que se les presente. pacífica de los conflictos.

EJES GENERADORES:
 Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos

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de comunicación).

 Explico las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución Francesa,
Revolución Industrial...).
 Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, políticos y económicos posteriores
en Colombia y América Latina.
 Describo el impacto del proceso de modernización (desarrollo de los medios de comunicación,
industrialización, urbanización...) en la organización social, política, económica y cultural de Colombia en el
siglo XIX y en la primera mitad del XX.
 Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera
mitad del XX (abolición de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros...).
COMPETENCIAS:
 Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la situación
de problemas.
 Analiza de forma crítico reflexiva las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se
desenvuelve.


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Cómo relacionar los  La ilustración.  Formular y explicar las  Selecciona fuentes COGNITIVOS:
procesos históricos del siglo principales tesis de información
XVIII con los  Europa en los económicas derivadas pertinentes e • Argumenta la incidencia de
acontecimientos políticos, siglos XVIII y XIX (la de la ilustración. interpreta Europa en el proceso de
sociales y económicos de la sociedad, la política  Describir las información formación de los Estados
actualidad? y la economía principales geográfica para Nacionales. Identifica los
europea) transformaciones analizar el procesos históricos y sociales
¿Cuáles son los cambios sociales, culturales y dinamismo, la que se presentaron en Europa en
más significativos que se  Revolución geográficas de fin de magnitud y alcance los siglos XVIII y XIX (la sociedad,
han presentado a causa de Francesa, las siglo. espacial de la política y la economía europea).
los diferentes conflictos revoluciones  Contrastar corrientes procesos naturales
mundiales y las burguesas y la ideológicas surgidas e históricos. • Reconoce la importancia de
transformaciones que el ser Revolución frente a la cuestión la Revolución Francesa, las
humano ha tenido en ellas? Industrial. social.  Participa en revoluciones burguesas y la
 Elaborar mapas, discusiones y Revolución Industrial.
 Ideologías consultas, talleres, y debates
europeas. sustentar su contenido. académicos. • Argumenta la incidencia de
 Observar e interpretar Europa en el proceso de
 Reforma, material gráfico y  Valora el legado formación de los Estados
revolución social y cartográfico y deducir cultural de las Nacionales.
revolución política. el mismo mediante civilizaciones
conclusiones asiáticas y • Identifica la lucha de las
 Colonialismo e relevantes a los temas africanas. colonias sometidas a los
imperialismo estudiados. europeos por defender la
 identidad y la dignidad humana.
 Identificar y describir Se interesa por
 Asia y África hasta las condiciones de vida saber acerca de las
el siglo XIX (Asia y distintas culturas • Reconoce el aporte de los
de la nueva clase social
las primeras de Asia y África. legados culturales en la
surgida del proceso de
civilizaciones, el conformación de la identidad
industrialización o
primer Imperio  Respeta las latinoamericana.
proletariado.
Persa, la época  Formular preguntas diferencias
helénica, los culturales • Comprende que la cultura de
acerca de hechos los actuales pueblos americanos
imperios islámicos, sociales, económicos, existentes pueblos.
el Imperio Egipcio, es resultado de su transformación
políticos y culturales en histórica.
pueblos africanos Europa durante el siglo  Comprende que

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en la antigüedad, XVIII. frente a los PROCEDIMENTALES:

Reinos del oeste  Reconocer que las problemas sociales
africano, los revoluciones son pueden plantearse • Formula y explica las
pueblos del interior procesos complejos diversas principales tesis económicas
y los europeos del que pueden conjeturas. derivadas de la ilustración.
África). interpretarse desde
diversas visiones e  Conoce las • Describe las principales
 América en el siglo intereses. diferentes transformaciones sociales,
XIX.  Analizar la historia de situaciones por las culturales y geográficas de fin de
las civilizaciones que diferentes siglo.
 Descubrimiento, orientales y formular personas les toca
Conquista y preguntas acerca de su vivir. • Compara corrientes
Colonia. organización ideológicas surgidas frente a la
económica, social,  Comprende que los cuestión social.
 Procesos política y cultural. conflictos
independentistas  Localizar en un familiares que traen • Elabora mapas, consultas,
en América mapamundi del espacio las prácticas talleres, y sustenta su contenido.
Hispánica, Estados geográfico de los tres discriminatorias
Unidos, de México, grandes imperios • Observa e interpreta
Centroamérica y islámicos del siglo XVI.  CATEDRA DE LA material gráfico y cartográfico y
Brasil.  Plantear hipótesis PAZ: Promover la deduce el mismo mediante
acerca de las causas diversidad y conclusiones relevantes a los
 Colombia en el del éxito de las respeto desde la temas estudiados.
siglo XIX. conquistas islámicas y aceptación de
describir la base situaciones que • Identifica y describe las
 Partidos políticos afectan su entorno condiciones de vida de la nueva
económica del Imperio
en Colombia clase social surgida del proceso
Islámico.
de industrialización o
(situaciones de  Elaborar cuadros
cambio y proletariado.
comparativos sobre las
permanencia en la principales
historia del país). • Formula preguntas acerca
civilizaciones del Medio
de hechos sociales, económicos,
Oriente, identificando
 ideologías políticos y culturales en Europa
los elementos comunes
centralistas, durante el siglo XVIII.
y su legado histórico.
federalistas,  Utilizar lecturas, • Reconoce que las

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liberales y resúmenes, revoluciones son procesos

conservadoras exposiciones, complejos que pueden
durante el siglo XIX dramatizaciones, interpretarse desde diversas
en Colombia. consultas, ensayos e visiones e intereses.
ilustraciones para
 CATEDRA DE LA comprender diversos ACTITUDINALES:
PAZ: Justicia y temas.
Derechos  Conocer y explicar la • Valora y reconoce la
Humanos. intolerancia racial y importancia del papel que han
xenófoba e identificar cumplido algunas organizaciones
su incidencia en en la conquista de derechos y
problemáticas condiciones de vida justa.
específicas de hoy en
día. • Analiza y respeta diferentes
 Realizar puntos de vista acerca de un
investigaciones proceso histórico.
relativas a
problemáticas sociales • Toma decisiones
relacionadas con el responsables frente a su proceso
racismo, la xenofobia y educativo.
otras formas de
discriminación y • Participa en los eventos
exclusión social. académicos realizados en el aula
 CATEDRA DE LA PAZ: de clase.
Dar cuenta de acciones
que vulneran los CATEDRA DE PAZ: Promueve la
mecanismos de defensa de los derechos humanos
participación y y la vivencia de relaciones que
promoción de derechos contribuyan al desarrollo de la
población.

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Fecha: Enero 2013

EJES GENERADORES:

 Comparo las causas de algunas olas de migración y desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo
del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX (colonización antioqueña, urbanización del país..Comprender los
problemas sociales que enfrenta una nación, en su lucha por defender el respeto a la diversidad multicultural
y de género…).
 Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica, social y
cultural de nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la actualidad.
 Describo las principales características físicas de los diversos ecosistemas.
 Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en
las regiones de Colombia.
 Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su conservación.

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Fecha: Enero 2013
COMPETENCIAS:
 Establece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás
y su entorno.
 Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades
y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.

Conceptuales
¿Cómo influye la movilidad  Migración  Comprender los  Respeta las COGNITIVOS:
demográfica de las diferentes ambiental, cambios en las formas diferentes posiciones
sociedades en los cambios migración en que los seres frente al tema.  Identifica los factores
ambientales, culturales, políticos y política y humanos se adaptan y que explican la crisis
sociales de nuestro entorno? migración transforman el espacio  Valora los aportes de demográfica de fines de
económica. geográfico. los compañeros. la Edad Media (cambio
¿Cuáles son las causas y climático, pestes y
consecuencias de los procesos  Movimientos  Caracterizar la  Participa en debates y hambruna) y reconoce su
migratorios y de los problemas migratorios en distribución espacial de actividades que le impacto en el cambio
sociales causados por los los países procesos naturales en permitan comunicar social.
problemas entre ideologías y desarrollados y la superficie de la Tierra apreciaciones
pensamientos diversos? en los países y reconocer que su personales en  Reconoce y argumenta la
subdesarrollad ocurrencia se relaciona relación con los relación dinámica entre
os. con las dinámicas del hechos más críticos las revoluciones
geo - sistema. en la historia de las demográfica, agrícola y
 Movimientos revoluciones tecnológica del siglo
migratorios en  Elaborar escritos, modernas. XVIII y la Revolución
Colombia paralelos, consultas, Industrial.
desde la talleres, y  Rechaza prácticas
colonización sustentaciones sobre que atentan contra  Comprende los cambios
antioqueña temas particulares. los derechos y el en las formas en que los
hasta nuestros bienestar de la seres humanos se
días.  Establecer relaciones población. adaptan y transforman el
entre la formación en

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Fecha: Enero 2013
 Ecosistema y educación ambiental y  Asume una posición espacio geográfico.

bioma. el cuidado del medio crítica frente a los
ambiente. problemas causados  Identifica la movilidad
 Biomas por el desplazamiento poblacional de las
terrestres en  Enunciar las principales forzado diferentes sociedades de
relación con las políticas estatales en acuerdo a sus
precipitaciones, relación con la  CATEDRA DE LA problemáticas sociales.
la temperatura conservación de la PAZ: Asumir
y la vegetación. biodiversidad. actitudes que  Reconoce las políticas
contribuyen al económicas y los
 La desigualdad  Utilizar tablas y gráficos cuidado y mercados nacionales e
en la estadísticos para conservación de internacionales a nivel
producción analizar información recursos en nuestro global.
agrícola de demográfica de país y entorno
Colombia. Colombia. cercano PROCEDIMENTALES:
 Clasificación de  Identificar y describir  Participa con agrado  Realiza consultas

la agricultura los factores biofísicos en las campañas bibliográficas, de Internet
tradicional y la que hacen posible la ecológicas que y a otras personas, para
agricultura definición, ubicación y organiza la ampliar los temas
empresarial. delimitación de un comunidad educativa. trabajados en clase.
bioma.
 Sector  CADAR DE LA PAZ:  Ilustra con dibujos y
financiero en  Utilizar esquemas y JHCBKDJFDJK esquemas las diferentes
Colombia. dibujos para temáticas sociales y
representar los factores  Asume una posición establece la relación de
 CATEDRA DE biofísicos que más crítica frente al éstas con los procesos
LA PAZ: influyen en la existencia deterioro del medio planteados.
Protección de de biomas en el mundo. ambiente.
las riquezas  Elabora cuadros de
culturales y  Describir y  Analiza de manera resumen sobre
naturales de la esquematizar la critica y respetuosa conceptos claves de las
Nación situación de los algunas políticas Ciencias Sociales.
sectores primario, implementadas para
secundario y terciario resolver problemas  Analiza de manera crítica

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Fecha: Enero 2013
en Colombia. de la economía y respetuosa algunas

colombiana. políticas implementadas
 Utiliza mapas y gráficas para resolver problemas
estadísticas para  Realiza consultas y de la economía
analizar información tareas para obtener colombiana.
económica de mayores
Colombia. conocimientos sobre  Realiza consultas y
los temas. tareas para obtener
 CATEDRA DE LA PAZ: mayores conocimientos
Plantear estrategias y sobre los temas.
reflexionar acerca de
qué mecanismos  Elabora escritos,
implementar que paralelos, consultas,
promuevan la talleres, y sustentaciones
conservación del sobre temas particulares.
ambiente físico y social.
 Establece relaciones
entre la formación en
educación ambiental y el
cuidado del medio
ambiente.
 Utiliza tablas y gráficos

estadísticos para analizar
información demográfica
de Colombia.
 Describe y esquematiza
la situación de los
sectores primario,
secundario y terciario en
Colombia.
ACTITUDINALES:

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Fecha: Enero 2013
 Respeta las diferentes

posiciones frente al
tema.
 Valora los aportes de los

compañeros.
 Participa en debates y
actividades que le
permitan comunicar
apreciaciones
personales en relación
con los hechos más
críticos en la historia de
las revoluciones
modernas.
 Rechaza prácticas que

atentan contra los
derechos y el bienestar
de la población.
 Asume una posición

crítica frente a los
problemas causados por
el desplazamiento
forzado
 Participa con agrado en

las campañas ecológicas
que organiza la
comunidad educativa.
 Asume una posición

crítica frente al deterioro

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Fecha: Enero 2013
del medio ambiente.
Busca comprender
relaciones de producción
económica y políticas
acceso equitativo a
recursos

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Fecha: Enero 2013

OBJETIVO DE GRADO: Analizar críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las
personas y la identidad en Colombia, reconociendo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser
humano, los avances y limitaciones de esta relación.
EJES GENERADORES:
 Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos

ESTANDARES DE COMPETENCIA:
 Utilizo mecanismos de participación establecidos en la Constitución y en organizaciones a las que

pertenezco.
 Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales.
 Participo en discusiones y debates académicos.
COMPETENCIAS:
de problemas.
desenvuelve.

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Fecha: Enero 2013
 Establece y pone en practicas aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y
su entorno.

Conceptuales
¿Qué transformaciones  El Estado  Explicar el Estado  Participa en COGNITIVOS:
políticas, económicas y colombiano y su colombiano y su estructura discusiones y
sociales trajo consigo la estructura de de poder. debates  Identifica, explica y analiza la
instauración del proceso poder. académicos. conformación del Estado
democrático y la  Reconocer las colombiano y su estructura.
formulación de las  La Democracia en características de la  Reconoce y utiliza
constituciones políticas en Colombia. Democracia en Colombia. los mecanismos de  Identifica los mecanismos de
el siglo XIX y XX? participación protección de los Derechos
 Los Derechos  Recolectar y registrar ciudadana como Humanos y participa en las
Humanos y el información que me permita herramienta de campañas escolares de
DIH: Evolución tener conocimiento sobre las defensa de los difusión de estos derechos.
histórica y transformaciones de las derechos de las
características. políticas del estado. personas.  Identifica, expone y entiende
las organizaciones que
 El conflicto  Reconocer las instancias de  Apoya las participaron y participan en la
armado en participación democrática decisiones que se actividad política de Colombia.
Colombia. estudiantil. toman dentro del
aula y que son para  Reconoce las instancias de
 CATEDRA DE  Formular y plantear un beneficio en participación democrática
LA PAZ: preguntas acerca de hechos común. estudiantil.
Cultura de la políticos que constituyen
paz situaciones problemicas.  Respeta las  Identifica las causas y las
diversas opiniones consecuencias del conflicto
 Identificar las causas y las y acciones de sus armado en Colombia.
consecuencias del conflicto compañeros, si no
armado en Colombia. las comparta.  Identifica las organizaciones
que participaron y participan
 Identificar las  Analiza situaciones en la actividad política de

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Fecha: Enero 2013
organizaciones que que impiden el Colombia.

participaron y participan en disfrute de los
la actividad política de Derechos Humanos. PROCEDIMENTALES:
Colombia.
 CATEDRA PARA LA  Utiliza los mecanismos de
 Analizar del papel de los PAZ: Adquirir el participación ciudadana como
grupos armados en el hábito de la herramienta de defensa de los
conflicto colombiano. proactividad ante derechos de las personas.
las diferentes
 CATEDRA DE LA PAZ : situaciones difíciles  Analiza situaciones que
Establecer acuerdos y que se les presente. impiden el disfrute de los
debidos procesos para la Derechos Humanos.
solución de conflictos, y
así mantener la  Recolecta y registra
convivencia. información que me permita
tener conocimiento sobre las
transformaciones de las
políticas del estado.
 Formula y plantea preguntas

acerca de hechos políticos que
constituyen situaciones
problemas.
 Analiza el papel de los grupos

armados en el conflicto
colombiano.
ACTITUDINALES:
 Actúa de acuerdo a los valores

y principios que fundamentan
los Derechos humanos.
 Apoya las decisiones que se

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Fecha: Enero 2013
toman dentro del aula y que

son para un beneficio en
común.
 Respeta las diversas opiniones

y acciones de sus
compañeros, si no las
comparta.
prevención de la violencia y
conflictos.
EJES GENERADORES:
 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos : ciencia, tecnología, medios de
comunicación, etc.

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Fecha: Enero 2013

 Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
 Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas.
 Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos XIX y XX (por
ejemplo, radicalismo liberal y Revolución en Marcha; Regeneración y Frente Nacional; constituciones políticas
de 1886 y 1991...).
 Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los
procesos de independencia de los pueblos americanos.
 Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales, escritas,
iconográficas, virtuales…) y diferentes términos para encontrar información que conteste mis preguntas.
 Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y
primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia; Revolución Rusa y Revolución China;
Primera y Segunda Guerra Mundial...).
 Explico las políticas que orientaron la economía colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX
(proteccionismo, liberalismo económico...).
COMPETENCIAS:
convivencia.

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Fecha: Enero 2013
de problemas.

Conceptuales
¿Cómo relacionar los  Conflictos  Explicar las principales  Asume COGNITIVOS:
procesos políticos a nivel armados en la características de los posiciones
mundial en los inicios del primera mitad conflictos armados en la críticas y propone  Explica e interpreta las
siglo XX con los problemas formas de principales características
del siglo XX. primera mitad del siglo
de la actualidad? modificar
XX. de los conflictos armados
actitudes a favor
¿Cuáles han sido las  Manifestaciones de la
de la primera mitad del
influencias de los diferentes culturales en  Identificar las corrientes discriminación. siglo XX.
partidos políticos y Europa en la de pensamiento que
organizaciones primera mitad influyeron en los  Reconoce en el  Identifica y explica
internacionales con respecto del siglo XX. acontecimientos del pasado y en la corrientes de pensamiento
a los procesos históricos, siglo pasado. actualidad las que influyeron en los
sociales y políticos de transformaciones
 Guerras acontecimientos del siglo
Colombia? políticas y
mundiales.  Reconocer algunas pasado.
sociales.
manifestaciones
 Nazismo, el culturales en Europa en  Asume una  Explica y justifica los
fascismo, y el la primera mitad del posición crítica procesos que llevaron a las
falangismo y su siglo XX. frente a actos de naciones de Asia y África a
influencia en la irrespeto y alcanzar su independencia.
sociedad.  Establecer causas, discriminación de
hechos y sus compañeros.  Identifica los principales
 Asia y África en consecuencias de las rasgos físicos de África y
 Propone
la primera mitad guerras mundiales. Asia.
soluciones a los
del siglo XX. problemas
 Caracterizar y explicar relacionados con  Reconoce los procesos de

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Fecha: Enero 2013
 América en la el nazismo, el fascismo, la situación actual descolonización como un

primera mitad y el falangismo y su de la mujer en movimiento justo de los
del siglo XX. influencia en la Colombia. pueblos sometidos por
sociedad. lograr su autonomía
 Promueve y
 Populismo y las política.
participa en
dictaduras en  Identificar los elementos debates sobre la
América Latina. más significativos de condición de la  Explica y plantea procesos
Asia y África en la mujer en nuestro históricos de Canadá y
 Colombia en la primera mitad del siglo país. Estados Unidos en la
primera mitad XX. primera mitad del siglo XX.
del siglo XX.  Valora las
 Analizar algunas actitudes de los  Explica y compara el
 CATEDRA DE LA pueblos por la
condiciones y proceso de modernización
defensa de sus
PAZ: características de derechos. de Colombia en la primera
algunos movimientos mitad del siglo XX.
 Resolución políticos que dieron  Respeta y acata
pacífica de origen a la las normas de los  Identifica y analiza las
conflictos. descolonización. diferentes grupos transformaciones sociales
a los que que generaron el desarrollo
 Diversidad  Establecer las pertenece. del capitalismo en
pluralidad. diferencias entre las Colombia.
 Interviene
diferentes ideologías y activamente en
los movimientos del las mesas PROCEDIMENTALES:
feminismo. redondas,
paneles,  Establece causas, hechos y
 Diseñar planes de exposiciones y consecuencias de las
búsqueda para obtener foros propuestos guerras mundiales.
en el aula de
información sobre
clase.  Caracteriza y explica el
diversos hechos
históricos. nazismo, el fascismo, y el
 Rechaza
situaciones falangismo y su influencia

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Fecha: Enero 2013
 Explicar los procesos contrarias a la en la sociedad.

políticos, económicos y convivencia
sociales que pacífica y actúa  Analiza algunas
en consecuencia. condiciones y
favorecieron el
populismo y las características de algunos
 Identifica
dictaduras en América situaciones en las movimientos políticos que
Latina. que se vulneran dieron origen a la
los Derechos descolonización.
 Caracterizar la historia Humanos.
de Colombia en la  Establece las diferencias
primera mitad del siglo entre las diferentes
 Argumenta juicios ideologías y los
XX.
de valor propios
movimientos del
en las
 Explicar el proceso de discusiones feminismo.
modernización de académicas en
Colombia en la primera las que participa  Diseña planes de búsqueda
mitad del siglo XX. sin coartar la para obtener información
libertad de sobre diversos hechos
 Participar en foros, opinión de sus históricos.
pares.
mesas redondas y
exposiciones sobre  Analiza los procesos
 Valorar los
procesos históricos del procesos de políticos, económicos y
siglo XX. descolonización sociales que favorecieron
en el mundo el populismo y las
 Utilizar diversas formas entero. dictaduras en América
de expresión para Latina.
comunicar argumentos  Manifestar
actitudes de  Caracteriza la historia de
y conclusiones.
conciliación
Colombia en la primera
frente a puntos de
 Consultar y registrar vista opuestos. mitad del siglo XX.
información para su

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Fecha: Enero 2013
posterior análisis.  CATEDRA DE LA  Participa en foros, mesas

PAZ: Actuar redondas y exposiciones
 Analizar críticamente la desde principios sobre procesos históricos
información escrita. que contribuyan a
del siglo XX.
la transformación
social
 Reconocer múltiples  Utiliza diversas formas de
relaciones en los expresión para comunicar
eventos del pasado y el argumentos y
presente. conclusiones.
 Utilizar gráficas o  Consulta y registra

esquemas para información para su
representar o sintetizar posterior análisis.
contenidos
conceptuales diversos.  Analiza críticamente la
información escrita.
Diseñar estrategias  Reconoce múltiples
encaminadas a la relaciones en los eventos
resolución de del pasado y el presente.
conflictos surgidos a
partir de la diversidad  Utiliza gráficas o esquemas
de ideales para representar o
sintetizar contenidos
conceptuales diversos.
ACTITUDINALES:
 Valora las riquezas con las

que cuenta el continente
africano y asiático para
superar sus dificultades

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Fecha: Enero 2013
económicas.

y propone formas de
modificar actitudes a favor
de la discriminación.
 Reconoce en el pasado y
en la actualidad las
transformaciones políticas
y sociales.
 Propone soluciones a los

problemas relacionados
con la situación actual de la
mujer en Colombia.
 Promueve y participa en
debates sobre la condición
de la mujer en nuestro país.
 Valora las actitudes de los

pueblos por la defensa de
sus derechos.
 Interviene activamente en
las mesas redondas,
paneles, exposiciones y
foros propuestos en el aula
de clase.
 Rechaza situaciones
contrarias a la convivencia
pacífica y actúa en

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Fecha: Enero 2013
consecuencia.
 Identifica situaciones en las

que se vulneran los
Derechos Humanos.
 Argumenta juicios de valor

propios en las discusiones
académicas en las que
participa sin coartar la
libertad de opinión de sus
pares.
 Valora los procesos de

descolonización en el
mundo entero.
 Manifiesta actitudes de
conciliación frente a puntos
de vista opuestos.
Promueve el dialogo
como forma de establecer
acuerdos encaminados a
fortalecer metas comunes
de bienestar y desarrollo.

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Fecha: Enero 2013
EJES GENERADORES:
del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX (colonización antioqueña, urbanización del país...).

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Fecha: Enero 2013
COMPETENCIAS:
su entorno.
PROBLEMATIZADORA
(S)
Conceptuales
¿Cómo identificar los  El espacio  Consultar diversas  Participa activamente COGNITIVOS:
diferentes espacios geográfico. fuentes para obtener en actividades que
geográficos con información acerca de buscan la  Identifica y sustenta interrelaciones
respecto al espacio  El los equipamientos preservación del entre los componentes de un
geográfico mundial? ordenamiento urbanos. medio ambiente. espacio geográfico.
territorial.
¿Cómo se ha  Establecer  Analiza las ventajas de  Explica y plantea la importancia del
desarrollado la  Espacios interrelaciones entre los planes de ordenamiento territorial.
transformación del intervenidos y las actividades ordenamiento
espacio y el hábitat de no humanas y el deterioro territorial.  Reconoce e interpreta el
los colombianos con intervenidos. del medio ambiente. ordenamiento territorial como
respecto a la historia y  Reconoce la instrumento de planificación.
la actualidad?  El  Utilizar diseños importancia del
ordenamiento esquemáticos para patrimonio cultural y  Identifica los organismos que se
territorial recolectar información contribuye con su han propuesto la integración
como y formarse una preservación. latinoamericana.
instrumento opinión sobre
de cualquier clase de  Evalúa las normas  Analiza los procesos económicos y
planificación. texto. para la preservación políticos más importantes de
del medio ambiente en América Latina en los últimos años.
 Medio  Identificar los Colombia y su
ambiente y elementos en un pacto aplicación.  Identifica las principales

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Fecha: Enero 2013
producción de integración. características fisiográficas del

económica.  Establece relaciones territorio colombiano.
 Reconocer las entre los conceptos
 Medio múltiples relaciones económicos y la PROCEDIMENTALES:
ambiente, la que existen entre dignidad humana.
calidad de eventos de las  Analiza las ventajas de los planes
vida y el Ciencias Sociales.  Cuestiona la validez de ordenamiento territorial.
desarrollo de un modelo
sostenible.  Comparar por medio económico.  Evalúa las normas para la
de fuentes los preservación del medio ambiente
 Problemas diferentes sistemas  Asume una posición en Colombia y su aplicación.
ambientales y económicos. crítica frente a las
legislación circunstancias en que  Establece relaciones entre los
ambiental en  Conocer los se desarrolla la conceptos económicos y la
Colombia. principales economía nacional. dignidad humana.
componentes del
 Ecosistemas sistema económico y  Valorar cada uno de  Consulta diversas fuentes para
de Colombia. su funcionamiento. los acuerdos de obtener información acerca de los
integración política y equipamientos urbanos.
 Economía  CATEDRA DE LA PAZ: económica presentes
colombiana en Plantear formas de en Latinoamérica en la  Establece interrelaciones entre las
las últimas contribuir al equilibrio búsqueda de mejores actividades humanas y el deterioro
décadas. entre producción condiciones sociales. del medio ambiente.
económica y
 Economía desarrollo sostenible  Identifica el potencial  Utiliza diseños esquemáticos para
colombiana, en la conservación del económico de recolectar información y formarse
apertura medio ambiente Colombia y sus una opinión sobre cualquier clase
económica y dificultades. de texto.
la
globalización.  CATEDRA DE LA PAZ:  Identifica los elementos en un pacto
Asumir posiciones de integración.
 CATEDRA DE críticas frente a las
LA PAZ: formas de promover el  Reconoce las múltiples relaciones
Proyectos de desarrollo y bienestar que existen entre eventos de las
impacto social económico y social Ciencias Sociales.

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Fecha: Enero 2013
 Compara por medio de fuentes los

diferentes sistemas económicos.
 Conoce los principales

componentes del sistema
económico y su funcionamiento.
ACTITUDINALES:
 Reconoce la importancia del

patrimonio cultural y contribuye
con su preservación.
 Cuestiona la validez de un modelo

económico.
 Asume una posición crítica frente a

las circunstancias en que se
desarrolla la economía nacional.
 Valorar cada uno de los acuerdos

de integración política y económica
presentes en Latinoamérica en la
búsqueda de mejores condiciones
sociales.
 CATEDRA DE LA PAZ: Diseña
acciones concretas para la
preservación del medio ambiente y
conservación del patrimonio
cultural

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Fecha: Enero 2013

OBJETIVO DE GRADO: Identificar algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación
que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX;
comprendiendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen
en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos.
EJES GENERADORES:

 Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los
ciudadanos y las ciudadanas.
política, etnia, religión…
 Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en
Colombia.
COMPETENCIAS:
desenvuelven.

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Fecha: Enero 2013
entorno.
 Establece y pone en practica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y
su entorno.

Conceptuales
¿Cómo se han presentado a  El ejercicio  Argumentar distintitas  Asumir posiciones COGNITIVOS:
través de la historia los político y el explicaciones sobre el críticas frente al
diferentes mecanismos de conflicto. nacionalismo como concepto de  Reconoce la importancia que
participación y protección de
motivo de conflicto. nacionalismo. tienen los mecanismos de
los Derechos Humanos?
 Los sistemas protección de los derechos
¿Cómo se han presentado las políticos y su  Promover debates  Practicar los humanos, en los ámbitos
diferentes transformaciones a evolución sobre el ejercicio de los derechos nacionales e internacionales.
nivel constitucional y la histórica. Derechos Humanos en colectivos que
transformación de las leyes Colombia. favorecen el  Analiza el nacionalismo en el
en Colombia?
 La democracia desarrollo integral. mundo, desde los diferentes
en América  Elaborar cuadros de ámbitos (político, económico,
Latina y su resumen sobre  Reflexionar sobre social y cultural).
construcción. conceptos claves de la importancia del
las Ciencias Sociales. respeto y  Determina, analiza y contempla
 Los derechos valoración de los los cambios en los procesos
humanos y su  Consultar fuentes derechos humanos políticos de Colombia en lo
clasificación. sobre los derechos en la actualidad. referente a los aspectos de la
constitucionales en construcción de la democracia
 Mecanismos Colombia.  Valorar la actitud en América Latina.
constitucionale del dialogo, la
 Conoce, aplica y respeta la
s que protegen  Relacionar el tolerancia y el
definición de los Derechos
respeto, como

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Fecha: Enero 2013
los derechos surgimiento de elementos Humanos e identifica los

fundamentales mecanismos de esenciales de la derechos que se encuentran
y las protección de los vida democrática. establecidos en la
instituciones derechos humanos, Constitución Política de
que los avalan. con el mejoramiento de  Respeta la Colombia.
su situación nacional e diversidad étnica y
 CATEDRA DE internacional cultural de su país. PROCEDIMENTALES:
LA PAZ:
Cultura de la   CATEDRA PARA
CATEDRA DE LA PAZ:  Argumenta distintitas
paz Establecer acuerdos y LA PAZ: Adquirir explicaciones sobre el
debidos procesos el hábito de la nacionalismo como motivo de
para la solución de
proactividad ante conflicto.
conflictos, y así
mantener la las diferentes
convivencia. situaciones  Promueve debates sobre el
difíciles que se les ejercicio de los Derechos
presente. Humanos en Colombia.
 Elabora cuadros de resumen

sobre conceptos claves de las
Ciencias Sociales.
 Consulta fuentes sobre los

derechos constitucionales en
Colombia.
 Relaciona el surgimiento de
mecanismos de protección de
los derechos humanos, con el
mejoramiento de su situación
nacional e internacional.

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Fecha: Enero 2013
ACTITUDINALES:

frente al concepto de
nacionalismo.
 Practica los derechos

colectivos que favorecen el
desarrollo integral.
 Reflexiona sobre la
importancia del respeto y
valoración de los derechos
humanos en la actualidad.
 Valora la actitud del dialogo, la

tolerancia y el respeto, como
elementos esenciales de la
vida democrática.
 Respeta la diversidad étnica y

cultural de su país.
conflictos.

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Fecha: Enero 2013

EJES GENERADORES:
 Identifico y explico las luchas de los grupos étnicos en Colombia y América en busca de su
reconocimiento social e igualdad de derechos desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.
 Explico el origen del régimen bipartidista en Colombia.
 Analizo el periodo conocido como “la violencia” y establezco relaciones con las formas actuales de
violencia.
 Identifico las causas, características y consecuencias del Frente Nacional.
 Reconozco el cambio en la posición de la mujer en el mundo y en Colombia a lo largo del siglo XX y su
incidencia en el desarrollo político, económico, social, cultural, familiar y personal.
 Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones artísticas y las corrientes ideológicas del siglo
XX.
 Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo.

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Fecha: Enero 2013
COMPETENCIAS:
de problemas.
desenvuelve.
Conceptuales
¿Cómo relacionar los  Contexto  Seleccionar un tema de  Reconoce la COGNITIVOS:
diferentes conflictos sociales histórico de investigación y realizar importancia de
implementando propuestas de Europa. consultas bibliográficas estudiar Ciencias  Determina, interpreta y
solución para la sana
sobre el mismo. Sociales. analiza acontecimientos
convivencia y la paz mundial?
 Acontecimientos históricos de Europa en el
históricos de  Plantear hipótesis para  Comprende el valor siglo XX que marcaron el
Europa en el realizar los trabajos de de la convivencia surgimiento de las
siglo XX (La consulta. pacífica. naciones independientes
descolonización, en Asia y África.
La Guerra Fría,  Plantear los resultados  Participa en
la integración de un trabajo de discusiones y  Identifica, analiza y plantea
europea, los No investigación. debates académicos argumentos sobre la
Alineados, las en torno a problemas conformación de bloques
reformas en la  Diseñar carteleras y de la humanidad. de poder y su influencia en
URSS). adelantar exposiciones el mundo.
en las que demuestra la  Valora la solución
 Conformación comprensión que se negociada a los  Caracteriza, formula y se
de bloques de tiene sobre los temas conflictos de la interesa por identificar las
poder y su desarrollados en clase. humanidad. variadas formas de

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Fecha: Enero 2013
influencia en el participación utilizadas por

mundo.  Recolectar información  Comprende la los pueblos de Asia y
adicional sobre los necesidad e África para conseguir su
 Contexto temas desarrollados en importancia de autodeterminación.
histórico de Asia clase. reconocer la
y África en la dignidad de las  Reconoce, interpreta y se
segunda mitad  Elaborar mapas donde personas. interesa por determinar las
del siglo XX. se muestren sus repercusiones de las
principales  Asume con Guerras Mundiales en el
 Contexto características. responsabilidad continente americano
histórico de compromisos relacionando procesos
América.  Construir diagramas académicos. históricos del pasado y el
causa - efecto que presente en América
 Dictaduras, representen las  Comprende la Latina.
revoluciones y actividades o temáticas necesidad histórica
democracias en desarrolladas en las del país de propiciar  Determina, analiza y es
América Latina. clases. situaciones consciente de la influencia
encaminadas a de las políticas de Estados
 Pactos de  CATEDRA DE LA PAZ: lograr la paz. Unidos y de los pactos de
integración en el Investigar las causas y integración en el proceso
proceso consecuencias de los  Promueve económico de América
económico en diferentes actividades para Latina.
América Latina. acontecimientos analizar problemas
históricos que de las sociedades  Identifica, evalúa y valora
actuales. las causas, características
 El periodo de la repercuten en la
actualidad. y consecuencias del Frente
violencia y el
 CATEDRA DE LA PAZ: Nacional teniendo en
establecimiento Reflexionar sobre los cuenta las condiciones
de las relaciones acontecimientos
sociales, políticas y
de este con las ocurridos, y como
económicas del país,
formas actuales estos definen las
dinámicas del mundo durante los gobiernos
de violencia.

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actual. posteriores al mismo.

 El Frente
Nacional como PROCEDIMENTALES:
una salida
política al  Explica, construye y es
fenómeno de la capaz de evaluar
violencia. diagramas causa - efecto
que representen las
 Condiciones actividades o temáticas
sociales, desarrolladas en las
políticas y clases.
económicas del
país, durante los  Analiza críticamente los
gobiernos documentos consultados.
posteriores al
Frente Nacional.  Describe, formula y
rechaza los procesos o
 CATEDRA DE hechos políticos que
LA PAZ: influyeron en el
Memoria surgimiento y las
histórica consecuencias de las
dictaduras, revoluciones y
democracias en América
Latina.
 Selecciona temas de
investigación y realiza
consultas bibliográficas
sobre los mismos.
 Plantea hipótesis para

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realizar los trabajos de

consulta.
 Plantea los resultados de

un trabajo de
investigación.
 Diseña carteleras y
adelanta exposiciones en
las que demuestra la
comprensión que se tiene
sobre los temas
desarrollados en clase.
 Recolecta información
adicional sobre los temas
desarrollados en clase.
 Elaborar mapas donde se

muestren sus principales
características.
ACTITUDINALES:
 Reconoce, plantea y
respeta argumentos en
contra de la guerra y de las
situaciones violentas para
encontrar salidas de paz
concertadas.

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 Reconoce la importancia
de estudiar Ciencias
Sociales.
 Participa en discusiones y
debates académicos en
torno a problemas de la
humanidad.
 Valora la solución
negociada a los conflictos
de la humanidad.
 Comprende la necesidad e
importancia de reconocer
la dignidad de las
personas.
 Asume con
responsabilidad
compromisos académicos.
 Promueve actividades para

analizar problemas de las
sociedades actuales.
Comprende la necesidad
histórica del país de
propiciar situaciones
encaminadas a lograr la
paz.

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EJES GENERADORES:

 Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones
ante este fenómeno
 Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de
concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo.
 Comprendo la importancia de la defensa del medioambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en
iniciativas a su favor.
 Diseño un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes términos y combinación de términos para encontrar
la información pertinente.
 Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.
 Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y
suficiente (uso de la tierra, desertización, transgénicos...).
 Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial
(bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre comercio...).

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COMPETENCIAS:
su entorno.

(S)
¿Cómo deben ser los  Transformaciones que  Diseñar proyectos de  Comprende y argumenta sobre COGNITIVOS:
aportes de las diferentes hacen los seres trabajo en el campo de la necesidad de guardar un
sociedades en torno al humanos en el paisaje. las Ciencias Sociales. equilibrio en la relación hombre -  Analiza las causas de
mantenimiento, medio natural. los movimientos de
sostenibilidad y  Factores que afectan el  Formular hipótesis migración en Colombia y
recuperación del medio nivel de vida de la sobre hechos  Entiende el desarrollo el mundo.
ambiente? población. económicos, políticos, económico sostenible y las
sociales y culturales. consecuencias que se generan  Describe los efectos que
¿Cómo ha sido el  Impacto del desarrollo por la pérdida de este equilibrio ocasionan las
impacto de la industrial y tecnológico  Diseñar pautas migraciones, tanto en
industrialización y los sobre el medio ambiente metodológicas para  Describe las alternativas que los lugares de origen,
avances tecnológicos en y el ser humano. desarrollar procesos de ofrece la economía para como en los lugares
lo relativo al deterioro investigación. satisfacer las necesidades receptores.
ambiental?  Las migraciones humanas.
(población urbana y  Identificar el proceso  Explica, evalúa y asume
rural). histórico a través del  Identifica los problemas el impacto del desarrollo
cual se desarrolla la causados por el deterioro industrial y tecnológico
 El deterioro ambiental. globalización como ambiental. sobre el medio ambiente
sistema económico, y el ser humano.
 El desarrollo sostenible. social, cultural y político  Reconoce situaciones que

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imperante en el contexto afectan los derechos  Reconoce, representa y

 Modelos económicos actual. fundamentales. sustenta cómo afectan
utilizados en Colombia y los procesos de
en América Latina.  Describir la relación  Confronta sus conocimientos y urbanización, los
existente entre las puntos de vista. movimientos migratorios
 La globalización y las necesidades humanos y y el deterioro del medio
diferentes reacciones la economía.  CATEDRA DE LA PAZ: Asumir ambiente a las
ante este fenómeno. una posición crítica frente a las sociedades y
 CATEDRA DE LA PAZ: acciones que se están poblaciones urbanas y
 CATEDRA DE LA PAZ: Diseñar estrategias de llevando a cabo para garantizar rurales.
Desarrollo sostenible protección de los una economía prospera.
recursos que permitirán  Identifica, compara y
al ser humano el acata las ideologías y las
desarrollo sostenible. principales
características de
diferentes modelos
económicos teniendo en
cuenta sus principales
postulados.
 Clasifica, compara e
interpreta las principales
causas y consecuencias
económicas, sociales y
políticas de la
globalización a partir de
los argumentos que
otros formulan.
 Identifica, investiga y
participa en eventos
nacionales e
internacionales y
acuerdos legales para
frenar el deterioro

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Fecha: Enero 2013
ambiental.
 Identifica el proceso
histórico a través del
cual se desarrolla la
globalización como
sistema económico,
social, cultural y político
imperante en el contexto
actual.
PROCEDIMENTALES:
 Diseña proyectos de
trabajo en el campo de
las Ciencias Sociales.
 Formula hipótesis sobre

hechos económicos,
políticos, sociales y
culturales.
 Diseña pautas
metodológicas para
desarrollar procesos de
investigación.
 Describe la relación
existente entre las
necesidades humanas y
la economía, la política y
la cultura.
ACTITUDINALES:

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Fecha: Enero 2013
 Entiende el desarrollo
económico sostenible y
las consecuencias que
se generan por la
pérdida de este
equilibrio
 Describe las alternativas

que ofrece la economía
para satisfacer las
necesidades humanas.
 Identifica los problemas

causados por el
deterioro ambiental.
 Reconoce situaciones
que afectan los
derechos
fundamentales.
 Confronta sus
conocimientos y puntos
de vista.
Comprende y argumenta
sobre la necesidad de
guardar un equilibrio en
la relación hombre -
medio natural.

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Fecha: Enero 2013
OBJETIVO DE GRADO: Identificar críticamente las principales causas y consecuencias políticas, económicas,
sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y de los modelos económicos en el siglo XX,
formulando hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.
EJES GENERADORES:

 Describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX en las organizaciones, sociales, políticas y
económicas del país.
 Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
 Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas redondas, paneles…).
 Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y propongo
mecanismos para cambiar estas situaciones.
COMPETENCIAS:
de problemas.
con su entorno.

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Fecha: Enero 2013

Conceptuales
¿Cómo identificar los  Manual de  Analizar la  Promueve una COGNITIVOS:
mecanismos de convivencia y importancia del participación activa y
participación ciudadana conformación del gobierno escolar efectiva en el gobierno  Reconoce, explica y
para promover la
gobierno escolar. en el escolar. analiza la importancia de la
apropiación de valores
éticos y morales desde la funcionamiento ética y la moral como
individualidad y desde los  La ética y la moral del sistema  Debate sobre las políticas reguladoras de la
colectivo? como reguladoras educativo. que permitirían el convivencia teniendo en
de la convivencia. desarrollo de una cuenta los principales
¿Cómo identificar los  Identificar la ética democracia a nivel global. problemas éticos y legales
mecanismos para
 Problemas éticos y la moral como de la actualidad y la
reclamar deberes y
derechos y reconocer los de la sociedad: la reguladoras de la  Valora los elementos solución que la humanidad
derechos fundamentales? pobreza, la guerra, convivencia. éticos que idealmente le ha conferido a los
el terrorismo, las orientan el ejercicio de la mismos.
diferencias  Caracterizar los política.
científicas y problemas éticos  Explica, analiza y se
tecnológicas, las de la sociedad: la  Propone la realización de mantiene informado sobre
tecnologías de la pobreza, la guerra, eventos académicos como el conflicto armado y el
comunicación y el el terrorismo, las foros, mesas redondas o estado de los Derechos
orden mundial, la diferencias paneles. Humanos para confrontar
globalización y la científicas y la realidad coyuntural.
homogenización tecnológicas, las  Participa en debates y
de la cultura, la tecnologías de la discusiones académicas.  Determina, sustenta y
libertad y la comunicación y el asume actitudes críticas
frente a diferentes
responsabilidad orden mundial, la  Asume una actitud crítica
de prensa y los globalización y la posiciones ideológicas,
frente a diferentes
problemas de la homogenización actos contrarios al respeto
posiciones ideológicas,
de los Derechos Humanos

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Fecha: Enero 2013
juventud. de la cultura, la actos contrarios al respeto y del Derecho Internacional

libertad y la de los Derechos Humanos Humanitario y frente a las
 La Constitución responsabilidad y del Derecho acciones violentas de los
de 1991 y sus de prensa y los Internacional Humanitario grupos armados.
reformas problemas de la y frente a las acciones
correspondiente juventud. violentas de los grupos  Comprende, interpreta y
armados. valora los mecanismos
 La democracia  Reconocer e adoptados por la
representativa y identificar los  CATEDRA PARA LA PAZ: comunidad internacional
la democracia cambios y las Adquirir el hábito de la para garantizar los
participativa. reformas más proactividad ante las Derechos Humanos y el
significativas de la diferentes situaciones DIH.
 Mecanismos Constitución de difíciles que se les
adoptados por la 1991. presente. PROCEDIMENTALES:
comunidad
internacional para  Analizar el paso  Analiza la importancia del
garantizar los de la democracia gobierno escolar en el
Derechos representativa a la funcionamiento del
Humanos y el DIH. democracia sistema educativo.
participativa.
 CATEDRA DE LA  Identifica la ética y la moral
PAZ: Cultura de  Comprender los como reguladoras de la
la paz convivencia.
mecanismos
adoptados por la
comunidad  Caracteriza los problemas
internacional para éticos de la sociedad: la
garantizar los pobreza, la guerra, el
Derechos terrorismo, las diferencias
Humanos y el DIH. científicas y tecnológicas,
las tecnologías de la
 CATEDRA DE LA comunicación y el orden

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Fecha: Enero 2013
PAZ : Establecer mundial, la globalización y

acuerdos y la homogenización de la
debidos procesos cultura, la libertad y la
para la solución
responsabilidad de prensa
de conflictos, y
así mantener la y los problemas de la
convivencia. juventud.
 Reconoce e identifica los

cambios y las reformas
más significativas de la
Constitución de 1991.
 Analiza el paso de la
democracia representativa
a la democracia
participativa.
 Comprende los
mecanismos adoptados
por la comunidad
internacional para
garantizar los Derechos
Humanos y el DIH.
ACTITUDINALES:
 Promueve una
participación activa y
efectiva en el gobierno
escolar.

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Fecha: Enero 2013
 Debate sobre las políticas

que permitirían el
desarrollo de una
democracia a nivel global.
 Valora los elementos

éticos que idealmente
orientan el ejercicio de la
política.
 Propone la realización de
eventos académicos como
foros, mesas redondas o
paneles.
discusiones académicas.
 Asume una actitud crítica

frente a diferentes
actos contrarios al respeto
de los Derechos Humanos
y del Derecho Internacional
Humanitario y frente a las
acciones violentas de los
grupos armados.
derechos humanos, para
la prevención de la

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Fecha: Enero 2013
violencia y la resolución
EJES GENERADORES:
 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos

 Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos
mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras mundiales, conflicto en el Medio Oriente, caída del muro de
Berlín...).
 Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización,
enfrentamiento Oriente-Occidente...).
 Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotráfico en Colombia.
 Analizo y describo algunas dictaduras y revoluciones en América Latina a lo largo del siglo XX.

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Fecha: Enero 2013
 Reconozco y explico los cambios y continuidades en los movimientos guerrilleros en Colombia desde su
surgimiento hasta la actualidad.
COMPETENCIAS:
de problemas.
desenvuelve.

(S)
Conceptuales
¿Cómo reconocer la  Europa en el  Diseñar un plan de  Reconocer posiciones COGNITIVOS:
evolución histórica de siglo XX. búsqueda bibliográfica ideológicas en el
los diferentes órdenes con diferentes términos y pasado y en la  Reconoce y justifica la
sociales con referencia a
 Orden mundial combinación de los actualidad. participación de Europa en
nuestro entorno?
en el siglo XX y mismos para encontrar las guerras del siglo XX y
¿En qué medida el en la actualidad. información pertinente.  Preocuparse por en el actual orden mundial.
conflicto armado conocer los eventos de
colombiano ha influido  El mundo  Elaborar esquemas, actualidad en su país y  Explica, y argumenta las
en los cambios sociales, después de la cuadros sinópticos, en el mundo. características del orden
económicos y políticos a mapas conceptuales y bipolar.
segunda guerra
nivel mundial?
mundial. resúmenes sobre los  Reconocer y
diferentes temas vistos caracterizar corrientes  Establece y delimita las
 Unión europea. en clase. ideológicas presentes causas y consecuencias de
en diversos momentos los problemas recientes de
 Asia y África en  Analizar criticamente las de la historia. algunas naciones de Asia y
África desde 1991.

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Fecha: Enero 2013
el siglo XX. situaciones sociales y

políticas de una  Conocer el proceso  Identifica, consulta y
 América en el institución apoyándose histórico reciente del analiza el periodo conocido
siglo XX. en referentes teóricos país y sus como la Violencia y
para lograrlo. manifestaciones de establece relaciones con
 Historia de conflicto. las formas actuales de
Colombia desde  Utilizar fuentes para violencia.
un análisis profundizar las causas  Identificar los intentos
histórico. que han producido las de los diferentes PROCEDIMENTALES:
guerras. gobiernos por
 Desaceleración encontrar una solución  Caracteriza, delimita y
de la economía  Clasificar las fuentes a negociada al conflicto busca información sobre el
mundial y su utilizar para conocer los en Colombia. panorama sociopolítico y
repercusión en orígenes de los económico de Asia y África
Colombia. conflictos.  Reconocer las en la actualidad.
situaciones causantes
 El conflicto  Delimitar las del deterioro del medio  Explica, justifica y busca
armado y su características sociales, ambiente en Colombia. información desde el punto
relación con el políticas, económicas y de vista político,
narcotráfico. culturales que hacen  CATEDRA DE LA PAZ: económico, social y
parte de nuestra Respetar las ideologías cultural sobre hechos
 Guerrilla, sociedad actual. de izquierda como significativos de la historia
paramilitarismo componente esencial reciente de América.
y narcotráfico en  CATEDRA DE LA PAZ en la construcción de
Debatir sobre las política.  Explica y delimita
Colombia.
diferentes formas de posiciones sobre el
participación política que surgimiento de la guerrilla,
 Manifestaciones
han tenido las distintas el paramilitarismo y el
artísticas y las
organizaciones e narcotráfico en Colombia.
corrientes
ideológicas del instituciones legitima e
ilegítimamente  Establece, interpreta y
siglo XX en

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Fecha: Enero 2013
Colombia. constituidas. analiza las relaciones entre

las distintas
 CATEDRA DE LA manifestaciones artísticas
PAZ: y las corrientes ideológicas
Participación del siglo XX en Colombia y
política. su interrelación con el
mundo globalizado.
 Diseña un plan de
búsqueda bibliográfica con
diferentes términos y
combinación de los
mismos para encontrar
información pertinente.
 Elabora esquemas,
cuadros sinópticos, mapas
conceptuales y resúmenes
sobre los diferentes temas
vistos en clase.
 Analiza críticamente las

situaciones sociales y
políticas de una institución
apoyándose en referentes
teóricos para lograrlo.
 Utiliza fuentes para

profundizar las causas que
han producido las guerras.

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Fecha: Enero 2013
 Clasifica las fuentes a

utilizar para conocer los
orígenes de los conflictos.
ACTITUDINALES:
 Se preocupa por conocer

los eventos de actualidad
en su país y en el mundo.
 Conoce el proceso
histórico reciente del país y
sus manifestaciones de
conflicto.
 Identifica los intentos de

los diferentes gobiernos
por encontrar una solución
negociada al conflicto en
Colombia.
 Reconoce las situaciones

causantes del deterioro del
medio ambiente en
Colombia.
Asume una posición crítica
frente a las ideologías
políticas en el pasado y en
la actualidad.

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Fecha: Enero 2013
EJES GENERADORES:
 Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra

 Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la
vigencia actual de algunos de ellos Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigación y
relacionarlos con otros.
ante este fenómeno.
COMPETENCIAS:
su entorno.

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Fecha: Enero 2013

Conceptuales
¿Cómo han sido  El desarrollo  Recolectar y registrar  Contribuye a preservar COGNITIVOS:
involucrados los nuevos sostenible como diferentes fuentes y mejorar el ambiente
acuerdos comerciales, alternativa al informativas para haciendo uso adecuado  Reconoce acciones de
económicos, políticos y
deterioro realizar trabajos de de los recursos a mi la comunidad
sociales en nuestro entorno y
a nivel internacional? ambiental. investigación en el disposición. internacional frente al
campo social. medio ambiente.
 Las cumbres  Identifica el derecho a
mundiales y el  Realizar investigaciones tener una vida digna,  Reconoce y analiza los
medio ambiente. sobre las condiciones en como un derecho objetivos de las
las que viven las fundamental. reuniones
 Colombia, comunidades en guerra. internacionales que
conflicto y medio  Identifica los efectos buscan resolver los
ambiente.  Reconocer las positivos y negativos problemas ambientales
relaciones entre los de la globalización. causados por
 La globalización aspectos, económicos, actividades humanas de
en la economía sociales, políticos y la  Reconoce la manera desarrollo industrial y
mundial. guerra. como las nuevas tecnológico sobre el
tecnologías inciden en medio ambiente.
 Bloques  Caracterizar el proceso el mundo globalizado.
económicos y de globalización en la  Identifica y argumenta
tratados. economía mundial.  CATEDRA PARA LA sobre los
PAZ: Asumir una acontecimientos que
 CATEDRA PARA  Relacionar los posición crítica frente a han causado las
LA PAZ: conceptos de bloques las ventajas y grandes hambrunas del
Desarrollo económicos y tratados. desventajas de los último siglo.
sostenible bloques y tratados
 CATEDRA PARA LA económicos para  Explica y justifica cómo
nuestro país y sus la globalización

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Fecha: Enero 2013
PAZ: Debatir sobre los recursos. determina las recientes

intereses políticos y relaciones económicas,
económicos que se políticas y sociales.
manifiestan en la firma
de los tratados PROCEDIMENTALES:
ambientales en las
cumbres mundiales para  Analiza críticamente la
protección de los influencia de los
recursos avances tecnológicos
en la sociedad actual.
 Identifica el derecho a
tener una vida digna,
como un derecho
fundamental.
 Identifica los efectos

positivos y negativos
de la globalización.
 Reconoce la manera
como las nuevas
tecnologías inciden en
el mundo globalizado.
 Recolecta y registra
diferentes fuentes
informativas para
realizar trabajos de
investigación en el
campo social.

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Fecha: Enero 2013
 Realiza investigaciones
sobre las condiciones
en las que viven las
comunidades en guerra.
ACTITUDINALES:
 Participa en campañas
para la protección del
medio ambiente.
 Contribuye a preservar
y mejorar el ambiente
haciendo uso adecuado
de los recursos a mi
disposición.
 Confronta sus
de vista.
 CATEDRA PARA LA
PAZ: Reconoce y
argumenta cómo
surgieron y cómo
operan los bloques
económicos y los
tratados de comercio.

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Fecha: Enero 2013
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES,

CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA
PARA LA EDUCACIÓN DE ADULTOS
La educación de adultos en la Institución Educativa San Juan Bautista la Salle se ofrecerá, tal como lo dispone el
Decreto 3011 sobre educación de adultos, y el decreto 1075, Decreto Único Reglamentario del Sector Educativo,
que versa sobre la organización del servicio educativo para Colombia (Sección 3, Educación de Adultos). La
educación de adultos se ofrecerá en la Institución según lo dispuesto por la normatividad nacional en Ciclos Lectivos
Especiales Integrados CLEI, muy especialmente para las personas con 13 años o más que no hayan ingresado a
ningún grado de escolaridad o que hayan cursado los primeros grados de la educación primaria, o con 15 años o
más que hayan finalizado el ciclo de educación primaria y demuestren que hayan estado por fuera del servicio
educativo formal mínimo 2 años.
Los Ciclos Lectivos Especiales Integrados, CLEI, en la educación de adultos se corresponderán con los siguientes
grados de la educación básica y media:
Primer Ciclo: Con los grado 1°, 2° y 3°

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Fecha: Enero 2013
Segundo Ciclo: Con los grado 4° y 5°

Tercer Ciclo: Con los grado 6° y 7°
Cuarto Ciclo: Con los grado 8° y 9°
Quinto Ciclo: Con el grado 10°
Sexto Ciclo: Con el grado 11°
Sustentado en los principios de la Ley 30 11 de 1997 sobre el desarrollo humano integral, la I.E. San Juan Bautista
La Salle se propone ofrecer una educación con pertinencia para los jóvenes y personas mayores que han debido
abandonar el sistema educativo y que se encuentran en extra-edad para la educación regular; una educación
flexible y participativa en la que los adultos puedan recibir un servicio educativo acorde con su edad, ritmos de
aprendizaje y condiciones socio-económicas.
La Institución Educativa San Juan Bautista la Salle se propone, en lo que respecta a la educación de adultos, tal
como lo refiere la Ley 3011 de 1997, promover el desarrollo ambiental, social y comunitario, fortaleciendo el ejercicio
de una ciudadanía moderna, democrática y tolerante, la equidad de género, los derechos humanos y el respeto a las
características y necesidades de las poblaciones especiales, tales como los grupos indígenas, afrocolombianos, las
personas con limitaciones, menores trabajadores, y personas en proceso de rehabilitación social; contribuir,
mediante alternativas flexibles y pertinentes, a la formación científica y tecnológica que fortalezcan el desarrollo de

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Fecha: Enero 2013
conocimientos, destrezas y habilidades relacionadas con las necesidades del mundo laboral y la producción de
bienes y servicios; desarrollar actitudes y valores que estimulen la creatividad, la recreación, el uso del tiempo libre y
la identidad nacional.
La oferta de educación de adultos en la Institución busca propiciar oportunidades para la incorporación de jóvenes y
adultos en procesos de educación formal, no formal e informal destinados a satisfacer intereses, necesidades y
competencias en condiciones de equidad y recuperar los saberes, las prácticas y experiencias de los adultos para
que sean asumidas significativamente dentro del proceso de formación integral.
De igual manera el Decreto 1075 de 2015 hace énfasis en que la educación de adultos debe procurar formar un
ciudadano para enriquecer los conocimientos y mejorar las competencias técnicas y profesionales de esta
población, de tal manera que promueva su desarrollo humano integral y el acercamiento a la ciencia y a la
tecnología, para fortalecer el desarrollo de sus conocimientos, destrezas y habilidades relacionadas con las
necesidades del mundo laboral y la producción de bienes y servicios.
Es un compromiso de la I.E. San Juan Bautista la Salle con la población adulta que accede a la institución como
estudiantes propiciar oportunidades para la incorporación de jóvenes y adultos en procesos de educación formal,
educación para el trabajo y el desarrollo humano e informal destinados a satisfacer intereses, necesidades y

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Fecha: Enero 2013
competencias en condiciones de equidad. Se busca además con la educación de adultos recuperar los saberes, las
prácticas y experiencias de esta población para que sean asumidas significativamente dentro del proceso de
formación integral que brinda la educación de adultos.
Para el logro de tales objetivos con la población adulta que ingresa a la I.E. San Juan Bautista la Salle, esta se
apoyará en las competencias, estándares, lineamientos curriculares y/o disposiciones legales emanadas del
Ministerio de Educación Nacional para la enseñanza de las Ciencias Sociales, las Ciencias Económicas y Políticas,
la Constitución Política y la Democracia.

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Fecha: Enero 2013
GRADO: CICLO 1 PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 4
OBJETIVO GENERAL: Formación del joven y el adulto, en competencias básicas de las ciencias sociales, y las
competencias ciudadanas, integrando de manera flexible las áreas del conocimiento y la formación establecida para
el Ciclo Lectivo Especial Integrado (CLEI-1) de Educación de Adultos.
EJES GENERADORES:
de comunicación).
 Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para
afrontar necesidades y cambios.

 Hago preguntas sobre mi y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio,
barrio…).
 Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras
diferentes a las mías.
 Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía.
 Identifico mis derechos y deberes y de las de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.
 Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas
organizaciones sociales y políticas de mi entorno.

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Fecha: Enero 2013
pertenezco (familia, colegio y barrio).
 Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, grafica) para comunicar los resultados de mi
investigación.
 Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural.
 Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y
modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, código de transito…).
COMPETENCIAS:
 Identificar al hombre y la mujer como parte de un grupo humano, los cuales contribuyen a la construcción y
aplicación de normas en un espacio temporal determinado.
 Identificar y diferenciar características individuales y grupales de las diferentes personas que conforman la
familia, escuela y barrio.
 Reconocer las características, diferencias y similitudes de los integrantes que hacen parte de los grupos
humanos a los cuales pertenezco.
 Identificar la importancia de los roles que se desempeñan en la comunidad para constituir una población
organizada.
 Identificar las características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno.
 Identificar y describir las principales características socioculturales, políticas, económicas y ambientales de
las regiones naturales de Colombia.
 Reconocer las características de las principales formas del paisaje natural de nuestro país.

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Fecha: Enero 2013

PROBLEMATIZADORA
(S)
 Estructura y  Caracterizar el  Respetar de los  Identifica los grupos a los cuales

¿Quiénes vivimos, cómo características de grupo familiar, valores y normas. pertenece: familia, escuela, barrio,
nos vemos y cómo nos su grupo humano y escuela y barrio a y las funciones que cumple cada
comunicamos en nuestra su comunidad. partir de la  Identificar con uno de sus miembros.
familia, escuela y barrio? resolución de las
 Manual de conflictos. características  Se ubica en el entorno físico con
¿Qué cualidades convivencia: del grupo social ayuda de planos espaciales.
reconoces en ti, en tus Derechos, deberes y  Observar y al cual pertenece.
compañeros y en tus promoción de describir las  Participa de acuerdo a sus
familiares, que te valores. actividades de  Aceptar con fortalezas y debilidades en
ayudan a sentirte mejor y convivencia. respeto la forma diferentes actividades que le
actuar mejor?  Papeles que cumple de pensar, actuar ayudan a mejorar sus relaciones
cada miembro de la  Identificar de las y de decidir de interpersonales.
familia, escuela y funciones de cada cada persona.
barrio. uno de los  Valora e identifica como miembro
miembros de su  Aplicar de pautas activo de una familia y Comunidad.
 Gobierno escolar comunidad a partir de comunicación
de la resolución de y preservación al  Desarrolla competencias que le
 Características problemas. relacionarse con permiten interactuar positivamente
personales y su entorno en su grupo utilizando los
emocionales.  Observar y cultural. principios básicos de los siete
describir de las hábitos en su cotidianidad.
 Aceptación de las diferentes  Adoptar una
diferencias y características y actitud que le  Reconoce la importancia de las
similitudes de los actitudes de su permita organizaciones infantiles, juveniles
miembros de la familia, reconocerse y de la tercera edad en el
familia, la escuela compañeros y como parte desarrollo integral de las personas.
y barrio. vecinos. importante de un
grupo humano de  Identifica los derechos y deberes
 Organizaciones  Reconocer las la sociedad. fundamentales que garantizan el
infantiles, juveniles propias fortalezas y

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Fecha: Enero 2013
y de adultos. debilidades.  Respetar y estado de derecho.

valorar la
 La constitución  Comparar las importancia de  Establece comparaciones entre las
política de funciones que funciones que desempeñan los
las
Colombia. desempeñan los directivos de la institución
organizaciones educativa y los directivos
directivos de la socio-políticas al municipales.
 Periodos de la institución servicio de la
historia de educativa y los  Vivencia las normas básicas de
comunidad.
Colombia. directivos convivencia expresadas en el
municipales.  Cumplir el Manual de convivencia.
 Los símbolos
manual de
patrios.  Observar e  Reconoce que todos hacemos
convivencia.
identificar las parte de un grupo social, en el cual
 CATEDRA DE LA hay que aprender a convivir y
organizaciones  Participar cumplir con las normas
PAZ: Cultura de la juveniles y de la activamente en la establecidas.
paz
tercera edad aplicación de los
presentes en la conocimientos  Diferencia los elementos que
comunidad. frente a los caracterizan un grupo, una región y
derechos y la nación.
deberes con
 Conceptualizar los
interés y  Describe las características
derechos que se motivación. principales de la historia
tienen y se deben
poblacional de su departamento.
cumplir.  Realizar con
responsabilidad las  Valora el significado los símbolos
 Estudiar y analizar actividades patrios y la constitución política.
el manual de propuestas.
convivencia.  CATEDRA DE LA PAZ : Vivencia
 Examinar los valores ciudadanos y respeta
 CATEDRA DE LA diferentes los derechos humanos, para la
PAZ : Establecer situaciones de prevención de la violencia y la
acuerdos y debidos resolución pacífica de los
respeto e
procesos para la conflictos.
irrespeto de las
solución de

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conflictos, y así normas y los

mantener la derechos
convivencia. fundamentales.
 CATEDRA PARA
LA PAZ: Adquirir
el hábito de la
proactividad ante
las diferentes
situaciones
difíciles que se
les presente.
EJES GENERADORES:
 Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que posibilitan y limitan.
de comunicación).

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 Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores,
de su trabajo en la comunidad.
 Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas.
 Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos.
 Organizo la información utilizando cuadros y graficas…

 Me ubico en el entorno físico y de representación ( en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como
arriba, abajo, adentro, afuera, derecha, izquierda.
 Comparto mis aportes con los de mis compañeros e incorporo en mis conocimientos y juicios, elementos
valiosos aportados con otros.
 Doy crédito a las diferentes formas de la información obtenida (cuento a quien entreviste, que libros mire, que
fotos compare…)
 Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.
COMPETENCIAS:
 Identificar el entorno como espacio vital para la vida y convivencia social.
 Reconocer la importancia de cuidar, proteger y conservar el entorno fisco y social de la comunidad en la que
interactuó.

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 Explicar la interrelación que hay entre el medio social y el medio natural, a partir de la reflexión constante de
mi entorno.
 Establecer la relación existente entre el medio social y el medio natural, considerando la dependencia, el
desgaste, la diversidad y la ubicación.
 Ubicar en el entorno físico y de representación en mapas y planos utilizando referentes espaciales.
 Identificar formas y mecanismos que ayuden a prevenir los desastres naturales.
 Identificar características especiales, ambientales, económicas, sociales, políticas y económicas de los
departamentos que han influido en el desarrollo del país.
 Reconocer como las condicionales geográficas, intervienen en el desarrollo económico y transformación de

la sociedad.
Conceptuales
 Valorar y expresar  Reconoce que existen
¿Qué actividades puedo  Aprovechamiento  Observar y opiniones sobre las diferentes actividades
realizar para ayudar a mejorar y conservación describir la diferentes formas de económicas en los grupos
la economía familiar y escolar de los alimentos. economía conservar y contribuir a familiares, las cuales
de mi comunidad?
familiar y la economía familiar y permiten contribuir a una
 Normas básicas escolar. escolar. mejor calidad de vida.
¿Por qué embellecer el lugar
donde vivo para garantizar de salud, higiene
una vida mejor para todos? y prevención de  Observar el  Reconocer la  Se ubica en un espacio
desastres. entorno e importancia de cuidar el mediado por lo físico y lo
identificar de entorno de los social que determina ciertas
 Conservación de los elementos elementos características de su
bienes públicos y que lo contaminantes. personalidad.
cuidado de los contaminan, a
servicios partir de la  Explorar su entorno a  Reconoce la importancia de

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públicos. resolución de través del continuo cuidar y preservar el entorno

problemas contacto con el medio que lo rodea.
 La ambientales. físico y social que
contaminación permita su  Reconoce los recursos
visual, sonora y  Conocer las reconocimiento naturales como fuente de
basuras. normas que vida y su importancia en la
conservación y armonía de la
permiten la  Trabajar sobre su
naturaleza y todos los
 Acciones conservación entorno desde la fenómenos climáticos.
humanas que del entorno. interacción para
benefician el obtener los elementos  Identifica y describe las
entorno  Observar y necesario de un características de un paisaje
inmediato. describir los reconocimiento del natural y cultural, en relación
recursos medio. con la fauna y flora de su
 Recursos naturales de entorno.
naturales la localidad .  Reconocer y valorar la
importancia del buen  Aplica los conocimientos
 Usos del suelo.  Identificar las uso de los recursos adquiridos en actividades de
característica naturales propios de la la vida cotidiana.
 Características s climáticas naturaleza.
de la fauna y la de la  Vela por el cuidado
flora. comunidad  Valorar la importancia mantenimiento y
que que tiene las diferentes conservación de los
 Características habitamos. características del clima recursos naturales de su
de la zona: para bien de la entorno.
fuentes de agua  Reconocer comunidad y el entorno.
nacimientos y las  Interpreta diferentes
desecamientos. principales  Analizar la importancia herramientas cartográficas,
característica de las herramientas para analizar el espacio
 Los mapas y los s ambientales cartográficas que representativo.
planos.
de la favorecen la ubicación
 Las formas de  Localiza las diferentes

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relieve: El localidad. espacial. regiones naturales en el

espacio mapa de Colombia y su
geográfico y los  Identificar y  Reconocer la división política.
paisajes. describir la importancia de la
flora, la fauna, prevención de desastres  Da cuenta de posibles
 La orientación
según los puntos el agua y el naturales. prevenciones que se deben
cardinales. suelo del tener en cuestiones de
entorno.  Realizar lecturas desastres naturales.
 El territorio interpretativas y
colombiano  Comprender e argumentativas acorde  Reconoce como las
interpretar con el tema, generando condicionales geográficas,
 Regiones diferentes participación activa en intervienen en el desarrollo
naturales de
herramientas clase. económico y transformación
Colombia.
cartográficas. de la sociedad.
 Ubicación y  Aportar reflexiones y
características  Interpretar propuestas acerca de la  CATEDRA PARA LA PAZ:
(Económicas, mapas y necesidad de conocer Vela por el cuidado
sociales, planos para aspectos positivos para mantenimiento y
culturales y analizar el prevenir las conservación de los
ambientales) de espacio problemáticas socio- recursos naturales de su
los
representativo culturales y económicas entorno
departamentos.
. de la sociedad.
 Desastres
naturales.  Localizar las  CATEDRA PARA LA
diferentes PAZ: Aprovechar de
 CATEDRA DE LA regiones forma responsable
PAZ: Uso naturales y nuestros recursos
sostenible de los departamento naturales
recursos s en el mapa
naturales. de Colombia.

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 Reconocer las
característica
s generales
de los
departamento
s.
 Identificación
de las causas,
consecuencia
s y
prevenciones
de los
desastres.
 CATEDRA
PARA LA
PAZ: Diseñar
estrategias de
protección de
los recursos
que
permitirán al
ser humano el
desarrollo
sostenible.

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EJES GENERADORES:
 Identifico y describo las características de un paisaje natural y un paisaje cultural.

de su trabajo en su comunidad.
 Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los
cambios que han ocurrido a través del tiempo.

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elementos valioso aportados por otros.
preguntas.
 Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables).
 Uso responsablemente los recursos (papel, agua y alimentos)
COMPETENCIAS:
 Comprender que la sociedad se caracteriza por ser diversa y compleja, por lo cual demanda y ofrece una
serie de servicios y recursos que le son necesarios e indispensables para el desarrollo de la comunidad.
 Establecer a partir de indagaciones, comparaciones en las que se resalta la evolución, progreso y desarrollo
de la comunidad.
 Identificar y describir las características principales de los oficios y profesiones que desempeñan los
miembros de mi comunidad.
 Identificar el papel que juegan los oficios y profesiones en el desarrollo de la comunidad.
 Comprender las dinámicas que existen dentro de una sociedad desde lo cultural, social, físico y natural.
 Reconocer que ser parte de una sociedad implica convivir con otros compartiendo una cultura y/o en distintos
espacios rural y urbano.
 Reconocer los principales recursos naturales para la supervivencia del ser humano.
 Identificar los elementos naturales necesarios para la vida y la conservación de los mismos.

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Conceptuales
 Reconocimiento  Identificar los  Valorar la  Reconoce que la historia de su
¿Qué le aporta a las personas del entorno servicios públicos importancia que comunidad es parte importante
reconocer y saber movilizarse geográfico del y de transporte que tiene las en la construcción social.
dentro de su barrio comunidad barrio en el que posee la características
o vereda? vivo. comunidad. físicas del entorno
geográfico en el
 Características  Establecer a partir cual se vive.  Identifica que importancia
físicas de mi de datos tienen los servicios (públicos y
colegio, barrio históricos  Manifestar interés de transporte) que posee la
o vereda. comparaciones en por conocer y comunidad.
las que se resalta comprender la
 Ubicación la evolución, comunidad en la  Construye ideas claras sobre
básica en el progreso y que vive y todo lo las características de su
espacio. desarrollo de la que eso implica comunidad a partir de
comunidad. (recursos, servicios, actividades de indagación,
 Medios de historia). comparación e identificación.
transporte.  Describir las
actividades que  Adoptar una actitud  Usa respetuosamente diversas
 Servicios caracteriza cada activa en la que se formas de expresión para dar a
públicos. oficio. evidencie un conocer sus opiniones e ideas.
proceso de
 Evolución  Comparar los retroalimentación  Reconoce el aporte que hacen
histórica de la oficios más continuo entre los los oficios al desarrollo de la
comunidad. comunes. elementos de comunidad, diferenciando los
comunidad – sujeto. oficios que se desempeñan en
 Distintas formas  Reconocer que el entorno urbano y rural.
de asociación, importancia tiene  Valorar la
viviendas en cada uno de los importancia que  Describe las actividades
zona rural y oficios en tiene cada uno de económicas de algunas
urbana. beneficio de la oficios que personas de mi entorno y el
comunidad y la
desempeñan las efecto de su trabajo en la
 Tradiciones, sociedad en

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costumbres y general. personas de la comunidad.

lenguajes que comunidad.
caracterizan a  Elaborar un  Establece semejanzas y
cada grupo. proyecto sobre las  Respetar el trabajo diferencias entre los oficios que
principales se desempeñan en el campo y la
que realizan los
 Trabajos y características de ciudad.
oficios que han las regiones demás.
permanecido y geográficas de  Elabora trabajos prácticos
cambiado a lo Antioquia.  Participar haciendo uso de diferentes
largo del activamente en los materiales y fuentes de
tiempo.  Reconocer a partir debates. información sobre los diferentes
de un trabajo oficios que se realizan en su
 Valor e investigativo los  Aceptar y valorar la comunidad.
importancia de principales importancia que
los oficios recursos naturales
tiene cada una de  Valora la importancia del trabajo
que nos preservan como recuso de subsistencia y
 Trabajos la vida. las tradiciones,
calidad de vida.
propios de la costumbres y
ciudad y el  Identificar las fiestas propias de  Reconoce los principales
campo. principales su comunidad. riesgos que trae consigo la
reservas naturales explotación de los recursos
 El medio en nuestro  Valorar y respetar naturales.
ambiente y los departamento. los recursos
recursos  Da cuenta de los aspectos
naturales como
naturales.  Reconocer los principales que favorecen el
principales riesgos elementos
desarrollo económico de la
 Principales que tienen los necesarios para la
comunidad y el departamento.
usos del suelo. seres humanos al supervivencia.
explotar los  Reconoce las principales
 Las regiones recursos naturales.  Respetar las ideas características de las regiones
geográficas de propias y ajenas. geográficas de Antioquia.}
Antioquia.  Reconocer y
describir las 
 Perseverar en la CATEDRA PARA LA PAZ:
 Principales características Apreciar la labor de cada
recursos físicas de las búsqueda de
persona para el beneficio de la

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naturales con principales formas explicaciones a las sociedad.

los que cuenta del paisaje. preguntas
el departamento formuladas
de Antioquia.  CATEDRA PARA
LA PAZ: Distinguir
 Realizar campañas
 Reservas el papel que
escolares
Naturales de desempeña cada
relacionadas con el
nuestro miembro de la
cuidado del medio
departamento y comunidad desde
ambiente.
país. su labor y/o oficio
para responder con
 CATEDRA PARA LA
 Riesgos en la acciones concretas
PAZ: Valorar la
explotación de y significativas a
importancia que
los recursos las necesidades
tiene cada uno de
naturales. más sentidas del
oficios que
grupo social
desempeñan las
 CATEDRA personas de la
PARA LA PAZ: comunidad.
Proyectos de
impacto social.

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OBJETIVO GENERAL: Brindar la formación en competencias básicas de las ciencias sociales y las competencias
ciudadanas, empleando programas curriculares y metodologías ajustados a las características psicológicas de su
desarrollo personal y a las condiciones socio - culturales del medio, con horarios flexibles y generalmente de
carácter semipresencial, apoyada con materiales educativos de autoaprendizaje.
EJES GENERADORES:

 Organizo la información obtenida utilizando cuadros, graficas… y archivo en orden.
 Comparo características del sistema político – administrativo de Colombia - ramas del poder público en las
diferentes épocas.
 Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes
(profesor, padres, comisaria de familia) casos en los que son vulnerados.
 Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a mis compañeros a quien
entreviste, qué libros leí, qué dibujos compare, citó información de fuentes escritas.
 Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia
(Descubrimiento, colonia, independencia…).

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 Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social. Reconozco las
responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos
(personeros estudiantiles, concejales congresistas, presidente…).
colegio, barrio…).
COMPETENCIAS:
 Identificar y describir algunas características principales de las organizaciones político-administrativas
colombianas en diferentes épocas.
 Reconocer el papel que juegan los gobernantes en las transformaciones de las sociedades.
 Comprender los diferentes aspectos geopolíticos que llevaron a Colombia a la independencia europea y
como este permitió a los próceres la autonomía en la creación de nuestros símbolos patrios.
 Identificar procesos básicos en la construcción del estado colombiano desde su historia política y socio-
cultural.

PROBLEMATIZADORA
(S)
Conceptuales
 Manual de  Reconocer las  Descubrir en  Explica las funciones de las ramas
¿Cómo las ramas del convivencia: ramas del poder diferentes del poder público.
poder público favorecen Derechos, público en la nación. ambientes
la buena organización deberes y  Identifica los derechos y deberes
elementos
político – administrativa promoción de
 Identificar las integradores y contemplados en la constitución
de Colombia? valores.
principales posibilitadores nacional que garantizan vivir en un
¿Por qué el respeto de  Organización funciones de los de ambiente de paz y de armonía.
los derechos y el socio- política representantes del reconocimiento
cumplimiento de los de la comunidad poder público en el entre los seres  Relaciona el gobierno escolar con
deberes de los seres las características de la estructura

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humanos garantizan educativa. país. humanos. del Estado colombiano, las ramas
vivir en un ambiente de del poder público, las personas y las
paz y de armonía en  Organización  Reconocer las  Tener buenas instituciones que hacen posible la
nuestro país? político – instituciones del relaciones inter participación y el cumplimiento de
administrativa
Gobierno en la - personales los derechos y deberes.
de la población
colombiana. nación. que favorecen
la sana  Valora el papel de los gobernantes
 Ramas del  Reconocer los convivencia en la transformación de la sociedad.
poder público: derechos y deberes grupal.
legislativa, contemplados en la  Manifiesta actitudes de solidaridad y
ejecutiva y constitución  Reconocer y liderazgo mediante la participación
judicial. nacional para el respetar los ciudadana.
cumplimiento y la deberes y
 Deberes y  Desarrolla competencias que le
derechos convivencia dentro derechos de si
permiten interactuar positivamente
contemplados de una comunidad. mismo y de los
en su grupo utilizando los principios
en la demás.
 Investigar y básicos de los siete hábitos en su
constitución
nacional. comprender el  Tener una cotidianidad.
proceso de la actitud
 Organización independencia y de respetuosa  Comprende los elementos
política e la República. frente a los integradores de Colombia y su
institucional de símbolos organización político –
Colombia y la  Identificar los patrios. administrativa.
escuela. elementos que
componen los  Participar de  Explica los conflictos que provocaron
 Proceso símbolos patrios y eventos
independentista fiestas nacionales las luchas de independencia en
institucionales
. que Colombia, así como sus
 Comprender y conmemoran consecuencias, reconociendo las
 La República. distinguir las las fiestas posibilidades de cambio en el país.
autoridades en el nacionales.
 Centralismo y país.  Comprende la importancia de
 Manifestar contribuir con la sociedad, ejerciendo

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Federalismo.  Identificar las actitudes de los derechos, deberes y garantías,

instituciones diálogo para plasmados en el manual de
 Símbolos sociales y partidos resolver convivencia y en la Constitución
patrios del políticos más problemas.
Política de Colombia.
departamento y importantes del país.
la nación.  Realizar
 Participa en los procesos
 Identificar los prácticas
 Colombia post elementos del estado democráticas Democráticos y en las actividades
independencia. Colombiano. en la Institucionales que fortalecen su
institución. formación ciudadana.
 Organismos de  Comprender la
protección a los estructura de la  Conocer y  Desarrolla competencias que le
derechos. Constitución Política tener un permiten interactuar positivamente
ejercicio
de Colombia. en su grupo utilizando los principios
 CATEDRA DE responsable
LA PAZ: Cultura con los básicos de los siete hábitos en su
de la paz  CATEDRA DE LA derechos y cotidianidad.
PAZ : Establecer deberes en la
acuerdos y debidos institución, la  CATEDRA DE LA PAZ : Vivencia los
procesos para la familia y el valores ciudadanos y respeta los
solución de barrio. derechos humanos, para la
conflictos, y así prevención de la violencia y la
mantener la  CATEDRA resolución pacífica de los conflictos.
convivencia. PARA LA PAZ:
Adquirir el
hábito de la
proactividad
ante las
diferentes
situaciones
difíciles que se
les presente.

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Fecha: Enero 2013

EJES GENERADORES:

relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…).
 Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros
(parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).
 Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del país.
 Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y
planos de representación.
 Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz
de modificar mis posturas si lo considero pertinente.

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Fecha: Enero 2013
COMPETENCIAS:
 Descubrir en diferentes ambientes elementos integradores y posibilitadores de reconocimiento de los
recursos naturales.
 Reconocer los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico, socio – cultural y
económico de las regiones naturales del país y sus repercusiones en la calidad de vida.
 Identificar y describir las características principales de las diferentes regiones naturales del país, que hacen
de Colombia un lugar único y maravilloso.
 Identificar las características del espacio geográfico en Colombia desde el sentido de la historia, su
reconstrucción y organización.
 Identificar el concepto de espacio geográfico tomando en cuenta la importancia de la historia en el desarrollo
de los pueblos y conformación de departamentos en el país.

Conceptuales
¿Qué consecuencias tiene  Concepto de  Investigar de cada  Aprovechar y  Reconoce las
sobre la vida el uso de los recurso natural y región los cuidar de los características y
recursos naturales? sus aspectos: físico, recursos naturales. propiedades más
particularidades económico y significativas de los
¿De qué manera se han humano.  Promover el elementos naturales que
adaptado los diferentes grupos  El cuidado y mantenimiento, el conforman nuestro país, y
humanos a cada región y cómo preservación de  Identificar los cuidado y la las actividades primarias de
han transformado el paisaje de los recursos productos preservación del la economía colombiana
acuerdo con su cultura? naturales. agrícolas del país medio ambiente y (Agricultura, ganadería,
y ubicarlos en una la biodiversidad del minería y pesca).
 Los recursos pirámide que contexto en que se
existentes en represente los vive.  Comprende los ámbitos
Colombia pisos térmicos. culturales, sociales,
(Biodiversidad).  Rescatar de cada económicos y políticos más
 Relacionar las región los

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Fecha: Enero 2013
 Fuentes actividades aspectos más relevantes de cada región

primarias de la económicas de significativos de la natural de Colombia.
economía cada región y población para
Colombiana. establecer ponerlos en  Establece relaciones entre
similitudes y práctica. la conservación de los
 Características diferencias. recursos naturales y la
de las Regiones  Tener una actitud biodiversidad del país.
naturales de  Realizar nacionalista
Colombia. presentaciones suscitada por la  Asume que todas las
sobre las personas tienen fortalezas y
dedicación al
 Paisaje tradiciones y debilidades diferentes, para
folclor de cada estudio de su país
colombiano: aprender a convivir y
Relieve e región. Colombia. cumplir con las normas
hidrografía. como parte de un grupo
 Identificar los  Tener sentido de social.
 Espacio departamentos pertenencia por el
geográfico. con sus país.  Analiza e interpreta la
respectivas organización política y
 Departamentos capitales.  Tener actitudes administrativa de Colombia.
de Colombia con cívicas y
sus respectivas  Ubicar los regionalistas con  Identifica los elementos que
capitales. departamentos en respecto al país. componen el Estado y el
el mapa de territorio colombiano,
 Ciudades más Colombia.  Ser Comprometido dándoles el valor que los
importantes de y responsable con relaciona.
cada  Reconocer las los trabajos de
investigación.  Argumenta y propone
Departamento. principales
características situaciones en las que pone
 CATEDRA PARA LA
 Principales particulares que PAZ: Aprovechar de en evidencia que Colombia
características dan identidad a forma responsable es un país complejo y
de los cada nuestros recursos diverso.
departamentos: departamento. naturales, para
historia, nuestro beneficio y  Reconoce la importancia de

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Fecha: Enero 2013
geografía,  Conocer las el del planeta. ser un ciudadano activo y

población y autoridades participativo de la
economía. departamentales sociedad.
que favorece la
 Autoridades  CATEDRA PARA LA PAZ:
administración Vela por el cuidado
departamentales nacional. mantenimiento y
. conservación de los
 Ubicar los límites recursos naturales de su
 Límites de colombianos. entorno
Colombia.
 CATEDRA PARA
 CATEDRA PARA LA PAZ: Diseñar
LA PAZ: Uso estrategias de
sostenible de los protección de los
recursos recursos que
naturales y permitirán al ser
Desarrollo humano producir y
sostenible. consumir desde
una política de
desarrollo
sostenible

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Fecha: Enero 2013

EJES GENERADORES:
 La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción
personal de vida como recreación de la identidad colombiana.
de comunicación).

 Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos, sociales y culturales estudiados
(Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…).
 Comparo característica de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi
entorno.
 Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia…).
 Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes
sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial…) y reconozco su impacto en las comunidades.
 Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…)

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Fecha: Enero 2013
COMPETENCIAS:
 Reconocer que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo,
construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.
 Identificar, describir y comparar algunas características sociales, culturales, políticas y económicas de las
comunidades étnicas del país.
 Reconocer la importancia de los grupos étnicos actuales de Colombia, en la formación de la identidad cultural
colombiana.
 Comprender la acción de los procesos de la economía, procesos contemporáneos y el desarrollo histórico y
político del territorio nacional.
 Explicar los procesos de la economía Colombiana que conllevan a la obtención de recursos y como estos
están relacionados con la satisfacción de necesidades primarias.

PROBLEMATIZADORA
(S)
 Características  Establecer  Valorar la  Comprende y explica las
¿Cuáles son los socio-culturales, relaciones entre el diversidad cultural características socio-culturales de
grupos étnicos de económicas, pasado y el presente y étnica de nuestro algunas culturas indígenas y grupos
nuestro país, sus políticas y de los distintos país. afro colombianos de Colombia.
costumbres y religiosas de grupos étnicos de
tradiciones? algunas Colombia.  Promover la  Comprende los principales hechos
comunidades tolerancia y el históricos y datos de la historia
¿Cuáles son las indígenas y afro  Identificar los respeto por la colombiana en le época del
condiciones sociales colombianas. factores que diferencia en la descubrimiento y la conquista.
en las que viven condujeron al vida cotidiana.
actualmente los  Ubicación descubrimiento y  Contrasta aspectos relevantes de las
grupos indígenas y geográfica de los conquista de  Mantener una comunidades que han dejado
afro colombianos grupos étnicos Colombia para actitud atenta e legados históricos en nuestro
habitantes de nuestro colombianos. comprender los interesada por las territorio y como han logrado
país? hechos históricos en actividades que se establecer lineamientos de la
 Importancia de los

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Fecha: Enero 2013
mitos y la el tiempo. plantean. organización nacional.

naturaleza en las
culturas antiguas  Analizar los  Comprender los  Valora las diferentes explicaciones
de Colombia. problemas sociales procesos que las comunidades indígenas
actuales que economía hacen del mundo, la naturaleza y sus
 Descubrimiento y vivencian los Colombiana, a manifestaciones.
conquista de grupos étnicos través del
América: causas, colombianos. reconocimiento de  Valora los procesos de inclusión que
desarrollo y la localidad. se viven en las Comunidades.
acontecimientos.  Reconocer los
derechos y deberes  Realizar  Explica los procesos de la economía
 Microeconomía y de los grupos discusiones Colombiana que conllevan a la
Macroeconomía étnicos de nuestro grupales sobre las obtención de recursos y como estos
país. dificultades y los están relacionados con la
 El mercado e avances del satisfacción de necesidades
 Consultar y desarrollo primarias.
intercambio
comprender a que se económico
nacional. refiere la micro y la colombiano.  Identifica las actividades
macro economía. secundarias (Industrias y
 El comercio  Analizar las manufacturas) y las actividades
nacional: interior y  Reconocer la situaciones terciarias (distribución y transporte)
exterior. importancia del planteadas frente a del país.
mercado y el unos elementos de
 La producción intercambio la economía.  Diferencia el comercio interno del
colombiana. nacional. externo y la importación y de la
 Contar con exportación del país.
 Conocer las responsabilidad y
 La importación y
principales áreas dedicación en el  Analiza y compara situaciones
exportación de comerciales de momento de planteadas frente a las actividades
productos. Colombia. trabajar temáticas económicas del país.
relacionadas con la
 La oferta y la  Reconocer la economía  Vela por el cuidado de los recursos
demanda. importancia de colombiana. naturales que generan recursos
importar y exportar económicos en nuestro país.
 El ingreso y productos  CATEDRA PARA

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Fecha: Enero 2013
distribución: nacionales, para el LA PAZ: Reconocer  CATEDRA PARA LA PAZ: Acepta la

trabajo, pobreza y desarrollo la diferencia de diferencia aportada por las riquezas
desempleo. económico. origen, culturales de nuestra nación.
pensamiento y
 Identificar la opción de los
 Vías y medios de
importancia de las distintos miembros
comunicación.
vías de de la sociedad.
comunicación y
 CATEDRA PARA
medios de
LA PAZ:
comunicación social
Diversidad y
para la
pluralidad.
comercialización.
 CATEDRA PARA LA
PAZ: Caracterizar las
riquezas culturales de
nuestra nación.

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Fecha: Enero 2013

OBJETIVO GENERAL: Formar jóvenes y adultos en competencias básicas y aprendizajes de las ciencias sociales
articulando los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales desde una mirada crítica y global de la
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado - presente) para transformar la sociedad al formar
hombres y mujeres que participen de manera activa en la misma, con una conciencia crítica, solidaria y
respetuosa de las diferencias y la diversidad del país y del mundo.
 Orientar el aprendizaje de las Ciencias Sociales hacia una mirada crítica y global de la realidad articulando los
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a través de estrategias organizativas y
promovedoras que fomenten la vinculación de los contenidos mediante el tratamiento de situaciones
transversales de las diferentes disciplinas de las Ciencias Sociales.
EJES GENERADORES:
de comunicación).

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Fecha: Enero 2013

 Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes
en Colombia.
 Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas
estudiadas.
 Comparo entre sí algunos sistemas políticos estudiados y a la vez con el sistema político colombiano.
 Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su
incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados.
 Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar
mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas.
colegio, organización juvenil, equipos deportivos...).
 Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que
pertenezco.
 Participó activamente en la conformación del gobierno escolar.
 Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo.
 Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
COMPETENCIAS:
su entorno.
 Respeta y valora la individualidad de los demás dentro los diferentes contextos.

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convivencia.
entorno.
de problemas.

 Los pueblos, el  Formular  Respetar las  Explica, argumenta y analiza los
¿Cómo lograr la interrelación pensamiento preguntas diferentes elementos que componen un
social a nivel institucional político y el acerca de posturas frente a sistema político - jurídico como
desde los aspectos Estado. hechos
fenómenos herramienta principal para
democráticos y participativos? políticos,
 Los sistemas económicos, sociales. mantener y fortalecer una
¿En qué medida los antiguos políticos en la sociales y democracia que permita la
sistemas socio-políticos de historia culturales.  Analizar las participación de todos y todas
diferentes lugares del mundo (comunidad normas que sus asociados.
han influenciado nuestras primitiva,  Reconocer que facilitan la
ideas y organizaciones esclavitud, los fenómenos convivencia y  Reconoce, elabora y asume, las
sociales y políticas en nuestro feudalismo, estudiados actuar de normas como acuerdos básicos
país? capitalismo y pueden
acuerdo a ellas. que se deben respetar, con el fin
socialismo) y la analizarse
democracia. desde distintos de tener una vida más armónica.
puntos de vista.  Promover la
 Los Derechos reflexión y el  Identifica, argumenta y asume
Humanos: Origen,  Comparar los análisis de los principales aportes,
clasificación y sistemas situaciones diferencias, aspectos y
protección. políticos de los problema. procesos comunes que llevaron
diferentes a las comunidades estudiadas a
 La diversidad de sistemas  Participar en las organizar sus normas y las
pensamiento, de socioeconómic

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género y étnica. os que han clases y leyes que regulan la vida en

existido. compartir sus sociedad.
 El Derecho aprendizajes e
Internacional  Consultar inquietudes con  Aplica, crea y participa en la
Humanitario en el fuentes y
los compañeros construcción de algunos
contexto relacionar
colombiano. del curso. conceptos y principios del
información.
derecho antiguo para ubicarse
 CATEDRA DE LA  Analizar  Estimular a sus en la realidad y aportar a
PAZ: Cultura de la resultados y compañeros situaciones cotidianas de la
paz concluir. para la actualidad nacional, local y
realización de escolar.
 Reconocer que trabajos fuera y
los Derechos  Reconoce, argumenta y expresa
dentro del aula
Humanos
de clase. por qué la democracia, además
poseen cuatro
dimensiones: de ser una forma de gobierno,
ética, histórica,  Reconocer que es también un modo de vida.
política y los derechos se
jurídica. basan en la  Identifica, compara y actúa de
igualdad de los acuerdo con las semejanzas y
 CATEDRA DE seres humanos, diferencias entre los Derechos
LA PAZ : Humanos y el Derecho
aunque cada uno
Establecer
sea, se exprese y Internacional Humanitario en
acuerdos y
debidos viva de modo cuanto a los instrumentos,
procesos para diferente. circunstancias y características
la solución de que se aplica para cada uno.
conflictos, y así  Participar en
mantener la discusiones y  CATEDRA DE LA PAZ : Vivencia
convivencia. los valores ciudadanos y
debates
académicos. respeta los derechos humanos,
para la prevención de la
violencia y la resolución pacífica
 Reconocer el de los conflictos.

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aporte de las
antiguas
civilizaciones
para la
organización
política de las
actuales
sociedades.
 Identificar los
mecanismos de
protección de
los Derechos
Humanos y
participar en las
campañas
escolares de
difusión de estos
derechos.
 Asumir una
posición crítica
frente a la
violación de los
Derechos
Humanos.
 Actuar de
acuerdo con los
valores y
principios que

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fundamentan los
Derechos
Humanos.
 CATEDRA PARA
LA PAZ: Adquirir
el hábito de la
proactividad
ante las
diferentes
situaciones
difíciles que se
les presente.

EJES GENERADORES:
 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos: ciencia, tecnología, medios de
comunicación, etc.

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 Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales
y reconozco su impacto en la actualidad.
 Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos
históricos a partir de marcadas transformaciones sociales.
entorno.
 Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa – América - África sobre los
sistemas de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación).
 Comparo características de la organización económica (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos
de explotación) de las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.
 Identifico y comparo las características de la organización política en las colonias españolas, portuguesas e
inglesas en América.
COMPETENCIAS:
convivencia.
 Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan
a ser un buen ser social.
 Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la
solución de problemas.
 Se reconoce como un ser social individual y social, que respeta las diferencias contribuyendo a una sana
convivencia.

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 Analiza de forma crítico reflexivo las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales
se desenvuelve.

PROBLEMATIZADORA
(S)
Conceptuales
¿Cómo identificar a  Las ciencias  Elaborar  Valora la  Reconoce, aplica y manifiesta la
través de la historia de sociales y sus esquemas, importancia de importancia de conocer algunos
las Ciencias Sociales los orígenes. cuadros las ciencias conceptos claves de las Ciencias
procesos evolutivos de sociales en la Sociales que influyan en la
sinópticos,
las diferentes construcción de organización y construcción de la
 La sociedad: mapas
sociedades? la sociedad. sociedad.
Evolución y conceptuales y
¿Cómo relacionar los organización resúmenes sobre  Valora y expresa  Reconoce, utiliza e interpreta tablas
aportes políticos, social. conceptos la importancia de cronológicas que permitan
culturales, sociales y claves de las conocer la comprender la importancia de dividir el
religiosos de las  Civilizaciones Ciencias división del tiempo histórico.
diferentes culturas con del Antiguo tiempo histórico.
Sociales.
nuestra sociedad?
Continente  Explica, elabora y utiliza líneas de
 Asimila el tiempo para establecer las magnitudes
(Mesopotamia,  Elaborar carteles
proceso temporales correspondientes a la Edad
Egipto, Grecia, y exposiciones evolutivo y la Antigua, la Edad Media y la Edad
Roma, China e asignadas en las transformación Moderna en Europa para entender las
India). que se social de las características más destacadas de la
demuestre la primeras historia de Europa.
 Civilizaciones comprensión y sociedades.
precolombinas asimilación de  Establece, plantea y reconoce
(mayas, incas y  Asume actitudes diferencias y semejanzas entre las
temas
respetuosas civilizaciones precolombinas y la
aztecas). asignados. frente a las sociedad colombiana actual.
diferentes
 Historia de  Elaborar líneas manifestaciones  Describe, explica y sustenta las
Europa (Edad de tiempo para culturales. consecuencias que trajo para Europa y

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Antigua, Edad establecer las  Valora los América el Descubrimiento y la

Media, Edad magnitudes aportes más Colonia.
Moderna y Edad temporales destacados que
Contemporánea) correspondiente hicieron las  CATEDRA DE LA PAZ: Interiorizar
civilizaciones al los aspectos más importantes de
s a la Edad
desarrollo de la nuestra historia para la
 Descubrimiento, Antigua, la Edad sociedad. construcción de identidad
conquista y Media y la Edad
colonia en Moderna en  Reconoce y
América. Europa. respeta las
diferentes
 CATEDRA PARA  Describir las posturas frente al
LA PAZ: causas y estudio de la
Memoria consecuencias historia de
histórica que trajo para Europa.
Europa y
América el  Participa con
Descubrimiento, agrado en las
la conquista y la discusiones y en
Colonia de los trabajos que
América. se desarrollan en
clase.
 Identificar los
elementos  CATEDRA PARA
presentes en una LA PAZ: Valorar
tabla cronológica y respetar los
y comparar su aportes de los
información. pueblos y
culturas
 Diseñar talleres presentes en
con preguntas y nuestro país
respuestas

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acerca de la
evolución de las
sociedades.
 Realizar cuadros
comparativos de
las
civilizaciones,
con respecto a la
ubicación,
organización
social, política,
económica,
religiosa y
aportes a la
humanidad.
 CATEDRA PARA
LA PAZ: Analizar
los
acontecimientos
ocurridos, que
se puedan
configurar
ideales de
nación.

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EJES GENERADORES:
 La necesidad de buscar desarrollo económico sostenible que permiten preservar la dignidad humana.

 Reconozco y utilizo los husos horarios.
entorno.
 Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes
culturas.
 Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Colombia y
propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.
 Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad
poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos.
 Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección.
COMPETENCIAS:

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su entorno.

Conceptuales
¿Cuáles han sido las  La tierra: origen,  Elaborar talleres y  Valora los  Identifica, expone y acata
diferentes influencias teóricas estructura y consultas sobre la recursos naturales las ideas de los pueblos
de la evolución del universo movimientos. estructura del y manifiesta una antiguos acerca de la
con respecto a los avances planeta tierra. preocupación forma, tamaño, estructura
científicos actuales?  El ser humano y constante por la y movimientos de la
el medio  Elaborar escritos con situación tierra.
¿Cómo interfieren los ambiente. las descripciones ambiental y por la
factores físicos y geográficos que hace del aspecto desmedida  Comprende, registra y
en el cambio global de  La población y físico de la tierra. explotación de asume los efectos de los
nuestro planeta? sus problemas. recursos naturales factores del clima y las
 Recolectar en nuestro país. características del
 Conceptos información adicional aspecto físico de los
básicos de sobre los temas  Le agrada el continentes en diferentes
economía. desarrollados en estudio de la lugares del planeta.
clase. geografía y se
 CATEDRA PARA compromete con el  Identifica, diseña y valora
LA PAZ:  Dibujar escenas que desarrollo de los las técnicas empleadas
Desarrollo representan las temas. por culturas
sostenible actividades o precolombinas para el
temáticas  Analiza y critica las aprovechamiento y
desarrolladas en las desigualdades cuidado de los recursos
clases. sociales naturales.
relacionadas con
 Elaborar e interpretar el crecimiento de  Caracteriza, compara e
pirámides de la población. interioriza los factores,
población. etapas y sistemas
 Participa en la económicos más
 Explicar los efectos conservación del destacados de la historia.

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que ejerce el medio medio ambiente a  Explica, analiza e integra

ambiente sobre las través de cómo se estudian los
personas y describir estrategias y principales fenómenos
como las acciones compromisos para demográficos y los
humanas detener el clasifica según
transforman el deterioro correspondan a la
ambiente. ambiental. estructura o la dinámica
de la población.
 Explicar en qué  CATEDRA PARA LA
consisten las PAZ: Asumir una  Relaciona, diferencia y
relaciones posición crítica acata los conceptos de
económicas de frente a las crecimiento económico,
producción, acciones que se desarrollo económico
distribución y están llevando a sostenible y desarrollo
consumo. cabo para humano sostenible.
garantizar una
 CATEDRA PARA LA economía prospera.  Reconoce, organiza y
PAZ: elementos valora los conceptos de
necesarios en cada interdependencia
sector de la económica y
economía para globalización.
garantizar un
desarrollo económico  CATEDRA PARA LA PAZ:
sostenible Explica, formula y es
capaz de entender la
importancia que tiene
para la humanidad
alcanzar el desarrollo
económico sostenible.

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OBJETIVO GENERAL: Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos más
relevantes entre los siglos XVIII y XX, con el fin de adquirir una perspectiva global de la evolución histórica de la
humanidad, dentro de un marco cronológico preciso y de un esquema de fechas claves, distinguiendo dentro de la
evolución histórica las nociones de cambio y permanencia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Reconocer la incidencia de las revoluciones del siglo XVIII y XIX a través de diversos fenómenos sociales que
conlleven a la conformación del estado colombiano.
 Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico, asumiendo las
responsabilidades que supone su conservación y mejora.
 Conocer los procesos y mecanismos básicos que rigen los hechos sociales y utilizar este conocimiento para
comprender el pasado y la organización de las sociedades
 Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes apropiadas disponibles, tratarla de forma autónoma y
crítica, con una finalidad previamente establecida y transmitirla de manera organizada e inteligible.
 Obtener información histórica sobre una época o acontecimiento determinado a partir de distintos tipos de
documentos visuales (planos, mapas, estadísticas, gráficos diversos, fotografías de época, obras de arte),
orales (encuestas) y escritos (textos de historiadores, textos de época, obras literarias, etc.), y elaborar un
trabajo o informe con los resultados obtenidos.
 Identificar la incidencia de los cambios generados por los hombres en los siglos XIX y XX en la busca de un
nuevo orden social, estableciendo paralelos en los que reconoce las causas y consecuencias dados por estos
y así valoren la importancia de la democracia y los derechos humanos.

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 Comprender la interrelación de los factores multicausales que explican la evolución de las sociedades
humanas, así como el papel desempeñado en dicho proceso por colectividades y grandes personalidades,
evitando una visión reduccionista de la Historia.
 Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la
experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando
sobre el proceso seguido.
 Interpretar procesos de cambio histórico y representarlos en líneas del tiempo, cuadros cronológicos, mapas
históricos, etc., analizando los distintos ritmos de cambio de unos y otros aspectos (económicos, culturales,
políticos, etc.), y diferenciando entre cambios estructurales y coyunturales.
EJES GENERADORES:

colegio, barrio…) y las acato.
política, religión, etnia…
 Comparo los mecanismos de participación ciudadana contemplados en las constituciones políticas de 1886 y
1991 y evalúo su aplicabilidad.

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 Asumo una posición critica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones
ideológicas y propongo formas de cambiarlas.
 Utilizo mecanismos de participación establecidos en la Constitución y en organizaciones a las que
pertenezco.
 Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales.
 Participo en discusiones y debates académicos.
COMPETENCIAS:
 Participa activamente en una sociedad, demostrando sus capacidades como ser axiológico y social.
de problemas.
desenvuelve.
 Establece y pone en practicas aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y
su entorno.

Conceptuales
¿Cómo estudiante que  El pensamiento  Caracterizar las  Reconoce valores  Explica, elabora y expone
oportunidad tengo para político y el principales dinámicas democráticos esquemas, cuadros
participar en las decisiones que Estado. culturales de principios solidarios y sinópticos y mapas
hay que tomar, en el desarrollo de la Edad Moderna, participativos, y los conceptuales sobre las

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de un buen gobierno escolar?  Siglo XVIII: tiempo considerando el promulga en el ramas del poder público en
de revoluciones. humanismo respeto por el otro. Colombia y los organismos
renacentista: el ser de control y vigilancia.
 El Estado. humano y la razón  Investiga sobre
como centro del algún proceso de su  Explica, compara y asume
 Los mecanismos pensamiento, interés de la Edad el significado del concepto
de participación revolución científica y Moderna. dignidad humana y su
ciudadana en la nueva concepción relación con los Derechos
Colombia. de la naturaleza, y la  Participa en Humanos consignados en
continuidad del discusiones y la Constitución de 1991.
 Los Derechos pensamiento religioso. debates
Humanos. académicos.  Identifica, interpreta y
 Promover ejercicios de analiza el significado de los
 El conflicto elección de  Reconoce y utiliza conceptos: discriminación
armado representantes de los mecanismos de racial, sexismo y xenofobia.
colombiano. grupo, personero participación
estudiantil y consejo de ciudadana como  Identifica, expone y
 CATEDRA DE LA estudiantes. herramienta de entiende las
PAZ: Cultura de la defensa de los organizaciones que
paz  Analizar la ruptura de derechos de las participaron y participan en
la unidad religiosa en personas. la actividad política de
Europa. Colombia.
 Apoya las
 Formular preguntas decisiones que se  Relaciona, sustenta y
acerca de hechos toman dentro del analiza procesos históricos
políticos. aula y que son para y políticos con los
un beneficio en Derechos Humanos y el
 Analizar situaciones común. DIH.
problémicas.
 Respeta las  Identifica, explica y analiza
 Reconocer instancias diversas opiniones y la conformación del Estado
de participación acciones de sus colombiano.
democrática compañeros, si no
estudiantil. las comparta.  CATEDRA DE LA PAZ :

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 Desarrollar procesos  Analiza situaciones ciudadanos y respeta los

sistemáticos para que impiden el derechos humanos, para
obtener información. disfrute de los la prevención de la
Derechos Humanos. violencia y la resolución
 Recolectar y registrar pacífica de los conflictos.
información que le  CATEDRA PARA LA
permita tener PAZ: Adquirir el
conocimiento sobre las hábito de la
transformaciones de proactividad ante
las políticas del estado. las diferentes
situaciones difíciles
 CATEDRA DE LA que se les presente.
PAZ : Establecer
acuerdos y debidos
procesos para la
solución de
conflictos, y así
mantener la
convivencia.
OBJETIVO GENERAL: Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos más
EJES GENERADORES:

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 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos: ciencia, tecnología, medios de
comunicación, etc.
 Explico las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución Francesa,
Revolución Industrial...).
 Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, políticos y económicos posteriores
en Colombia y América Latina.
 Describo el impacto del proceso de modernización (desarrollo de los medios de comunicación,
industrialización, urbanización...) en la organización social, política, económica y cultural de Colombia en el
siglo XIX y en la primera mitad del XX.
 Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera
mitad del XX (abolición de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros...).
 Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
 Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas.
 Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos XIX y XX (por
ejemplo, radicalismo liberal y Revolución en Marcha; Regeneración y Frente Nacional; constituciones políticas
de 1886 y 1991...).
 Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los
procesos de independencia de los pueblos americanos.
 Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales, escritas,
iconográficas, virtuales…) y diferentes términos para encontrar información que conteste mis preguntas.

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 Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y
primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia; Revolución Rusa y Revolución China;
Primera y Segunda Guerra Mundial...).
COMPETENCIAS:
 Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la situación
de problemas.
desenvuelve.
convivencia.

Conceptuales
Cómo ciudadano que tengo el  Europa en los  Comprender que a través  Selecciona fuentes  Reconoce, argumenta y es
deber de cuidar del medio siglos XVIII y del tiempo han cambiado de información capaz de comprender la
ambiente, ¿Qué acciones me XIX. las formas en que los pertinentes e relación dinámica entre las
toca cumplir para poder
seres humanos se interpreta revoluciones demográfica,
obtener derechos?
 La sociedad, la adaptan y transforman el información agrícola y tecnológica del siglo
Cómo persona humana que política y la espacio geográfico. geográfica para XVIII y la Revolución Industrial,
no está libre de que se violen economía analizar el considerando sus siguientes
sus derechos, ¿Qué sería europea del  Caracterizar la dinamismo, la características: mecanización

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capaz de reclamar y ante siglo XVIII. distribución espacial de magnitud y alcance de los procesos productivos,
quién, para que se respete procesos naturales en la espacial de producción a gran escala,
toda dignidad y prácticas  Las superficie de la Tierra y procesos naturales nuevas condiciones laborales,
discriminatorias? revoluciones reconocer que su e históricos. transformaciones urbanas,
burguesas del ocurrencia se relaciona contaminación ambiental.
¿Cuál sería nuestra actual
situación social, sino se siglo XIX. con las dinámicas del  Valora y conserva el
protegieran los derechos geo sistema. medio ambiente, por  Comprende, argumenta y
humanos?  Movimientos e medio de la reconoce que los períodos de la
ideas  Elaborar escritos, reclamación Historia se definen según
¿Por qué debemos contribuir socialistas. paralelos, consultas, oportuna de un rasgos que les dan unidad y
en la solución de los talleres, y sustentaciones
problemas ambientales en ambiente y entorno que el paso de un período a
 Historia de Asia sobre temas particulares. favorable para su otro está marcado por cambios
nuestro país?
y África hasta el vida. profundos que afectan múltiples
siglo XIX.  Establecer relaciones dimensiones históricas.
entre la formación en  Respeta las leyes
 El colonialismo educación ambiental y el nacionales e  Reconoce, formula y analiza las
europeo y los cuidado del medio internacionales que principales transformaciones
imperios ambiente. promueven y políticas, económicas y sociales
asiáticos. defienden la de la Baja Edad Media que
 Enunciar las principales conservación del sientan las bases del mundo
 América en el políticas estatales en medio ambiente. moderno, incluyendo:
siglo XIX. relación con la renacimiento de la vida urbana,
conservación de la  Conoce las desarrollo del comercio,
 Contexto biodiversidad. diferentes innovación tecnológica,
histórico: situaciones por las surgimiento y desarrollo de las
Descubrimiento,  Investigar sobre algún que diferentes universidades, surgimiento del
Conquista y proceso de su interés del personas les toca capitalismo, monarquías
Colonia. Estado moderno. vivir. centralizadoras, cambios
demográficos.
 Independencia  Utilizar lecturas,  Comprende los
de Estados resúmenes, conflictos familiares  Determina, dimensiona y

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Unidos y dramatizaciones, que traen las entiende geográficamente la

América consultas, ensayos e prácticas expansión de la influencia
Hispánica. ilustraciones para discriminatorias. europea hacia otros continentes
comprender diversos a través de procesos de
 Procesos temas.  Valora la existencia exploración y conquista durante
independentista de mecanismos de la época moderna.
s en América  Establecer los protección de los
Hispánica. compromisos y las derechos humanos  Define, analiza y es capaz de
responsabilidades que como medio efectivo comprender críticamente textos
 Colombia en el tienen el Estado y la para velar por el de historia que presentan
siglo XIX. ciudadanía en la difusión respeto de los distintas visiones sobre la
y el respeto de los mismos. expansión del mundo Europeo.
 Europa en la derechos humanos,
primera mitad individuales y colectivos.  Asume posiciones  Reconoce, sustenta y acata
del siglo XX. críticas y propone manifestaciones culturales del
 Conocer y explicar la formas de modificar impacto del descubrimiento de
 La Primera intolerancia racial y actitudes a favor de América en el mundo europeo y
Guerra y xenófoba e identifica su la discriminación. en la población nativa del
Segunda Guerra incidencia en continente.
Mundial. problemáticas  Reconoce en el
específicas de hoy en pasado y en la  Explica, interpreta y analiza las
 El nuevo orden día. actualidad las principales características de
mundial. transformaciones los conflictos armados de la
 Realizar investigaciones políticas y sociales. primera mitad del siglo XX.
 La historia de relativas a problemáticas
América en la sociales relacionadas  Asume una posición  Identifica, explica e interpreta
primera mitad con el racismo, la crítica frente a actos corrientes de pensamiento que
del siglo XX. xenofobia y otras formas de irrespeto y influyeron en los
de discriminación y discriminación de acontecimientos del siglo
 Latinoamérica al exclusión social. sus compañeros. pasado.
comenzar el

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siglo XX.  Utilizar diversas fuentes  Propone soluciones  Explica, justifica y asume los
para conocer los a los problemas procesos que llevaron a las
 La historia de orígenes y las reformas relacionados con la naciones de Asia y África a
Colombia en la de las constituciones situación actual de alcanzar su independencia.
primera mitad colombianas. la mujer en
del siglo XX. Colombia.  Explica, plantea y analiza
 Comparar la situación procesos históricos de Canadá
 CATEDRA de derechos humanos  Promueve y y Estados Unidos en la primera
PARA LA PAZ: del país, con la del participa en debates mitad del siglo XX.
Memoria
mundo. sobre la condición
histórica
de la mujer en  Explica, compara y participa del
 Establecer diferencias nuestro país. proceso de modernización de
entre las diferentes Colombia en la primera mitad
ideologías y los  Valora las actitudes del siglo XX.
movimientos del de los pueblos por
feminismo. la defensa de sus  Identifica, analiza y respeta las
derechos. transformaciones sociales que
 Diseñar planes de generaron el desarrollo del
búsqueda para obtener  Respeta y acata las capitalismo en Colombia.
información sobre normas de los
diversos hechos diferentes grupos a  CATEDRA PARA LA PAZ:
históricos. los que pertenece. Reflexiona acerca de la
configuración de ideales para
 Participar en foros,  Plantea alternativas la formación de nación y
mesas redondas y de solución a la surgimiento de
exposiciones sobre problemática manifestaciones culturales
procesos históricos del ambiental de
siglo XX. Colombia.
 Utilizar diversas formas  Asume una actitud

de expresión para positiva frente a la

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comunicar argumentos y conservación de su

conclusiones. contexto.
 Establecer relaciones  Valora las

causa - efecto entre excepcionales
formas productivas y riquezas naturales
cambio ambiental en de Colombia.
Colombia.
 Interviene
 Relacionar los primeros activamente en las
cambios ambientales en mesas redondas,
Colombia con proceso paneles,
globales y cambios exposiciones y foros
sociales producto de la propuestos en el
industria y el aula de clase.
poblamiento.
 Rechaza
 Enunciar y explicar los situaciones
más graves problemas contrarias a la
ambientales en el orden convivencia pacífica
nacional y mundial. y actúa en
consecuencia.
 Consultar y registrar
información para su  Identifica
posterior análisis. situaciones en las
que se vulneran los
 Analizar críticamente la Derechos Humanos.
información escrita.
 Argumenta juicios
 Reconocer múltiples de valor propios en
relaciones en los eventos las discusiones

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del pasado y el presente. académicas en las

que participa sin
 Utilizar gráficas o coartar la libertad de
esquemas para opinión de sus
representar o sintetizar pares.
contenidos conceptuales
diversos.  CATEDRA DE LA
PAZ: Valorar y
 CATEDRA PARA LA respetar los
PAZ: Identificar aportes de los
nociones básicas pueblos y su
respecto a criterios que cultura para el
lleva a establecer mundo
relaciones de tipo
religioso, económico y
social.
CLEI: 4 PERIODO: 3 INTENSIDAD HORARIA: 4
OBJETIVO DE GRADO: Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos más
EJES GENERADORES:

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del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX (colonización antioqueña, urbanización del país..Comprender los
problemas sociales que enfrenta una nación, en su lucha por defender el respeto a la diversidad multicultural
y de género…).
 Describo las principales características físicas de los diversos ecosistemas.
del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX (colonización antioqueña, urbanización del país...).
COMPETENCIAS:
 Establece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás
y su entorno.

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 Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades
y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.

Conceptuales
¿Por qué en la conformación  Los  Comprender los  Respetar las  Identifica, sustenta y analiza los
del Estado Colombiano tuvieron movimientos de cambios en las formas diferentes factores que explican la crisis
incidencia las Revoluciones la población. en que los seres posiciones frente al demográfica de fines de la Edad
Industriales? humanos se adaptan y tema. Media (cambio climático, pestes
transforman el espacio y hambruna) y reconocer su
¿Cuál es la situación económica  Problemas de geográfico.  Valorar los aportes impacto en el cambio social.
actual de Colombia y que migrantes y de los
factores han incidido en que refugiados.  Caracterizar la compañeros.  Reconoce, argumenta y asume
esta se dé? ¿Tendrá solución? distribución espacial de la relación dinámica entre las
 El espacio procesos naturales en  Participar en revoluciones demográfica,
geográfico. la superficie de la Tierra debates y agrícola y tecnológica del siglo
y reconoce que su actividades que le XVIII y la Revolución Industrial,
ocurrencia se relaciona permitan
 La relación entre
con las dinámicas del comunicar  Identifica, sustenta y expone
población y geo sistema. apreciaciones interrelaciones entre los
economía. personales en componentes de un espacio
 Elaborar escritos, relación con los geográfico.
 Principales paralelos, consultas, hechos más
conflictos socio talleres, sustentaciones críticos en la  Explica, plantea y asume la
ambientales en sobre temas historia de las importancia del ordenamiento
Colombia. particulares. revoluciones territorial.
modernas.
 Establecer relaciones  Reconoce, interpreta y analiza
 La economía en
entre la formación en  Rechazar prácticas el ordenamiento territorial como
Colombia. educación ambiental y que atentan contra instrumento de planificación.
el cuidado del medio los derechos y el
 El sector ambiente. bienestar de la  CATEDRA DE LA PAZ: Se
población.

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Fecha: Enero 2013
agropecuario,  Enunciar las principales preocupa por las acciones

minero, políticas estatales en  Asumir una que se están llevando a cabo
industrial y relación con la posición crítica para garantizar una economía
conservación de la frente a los prospera.
financiero.
biodiversidad. problemas
causados por el
 La globalización
 Utilizar tablas y gráficos desplazamiento
económica. estadísticos para forzado
analizar información
 Los espacios demográfica de  Participar con
ordenados. Colombia. agrado en las
campañas
 El ordenamiento  Identificar y describir los ecológicas que
territorial. factores biofísicos que organiza la
hacen posible la comunidad
definición, ubicación y educativa.
 Los planes de
delimitación de un
ordenamiento bioma.  Asumir una
territorial en posición crítica
Colombia.  Utilizar esquemas y frente al deterioro
dibujos para del medio
 El medio representar los factores ambiente.
ambiente. biofísicos que más
influyen en la existencia  Analizar de
de biomas en el mundo. manera crítica y
 El medio
respetuosa
ambiente, la  Describir y algunas políticas
calidad de vida y esquematizar la implementadas
el desarrollo situación de los para resolver
sostenible. sectores primario, problemas de la
secundario y terciario economía
 El mundo actual en Colombia. colombiana.
frente a los
 Utilizar mapas y  Realizar consultas
problemas y tareas para
gráficas estadísticas

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Fecha: Enero 2013
ambientales. para analizar obtener mayores

información económica conocimientos
 Los acuerdos de Colombia. sobre los temas.
económicos
 Consultar diversas  Participar
internacionales.
fuentes para obtener activamente en
información acerca de actividades que
 CATEDRA DE los equipamientos buscan la
LA PAZ: urbanos. preservación del
Desarrollo medio ambiente.
sostenible  Establecer
interrelaciones entre las  Analizar las
actividades humanas y ventajas de los
el deterioro del medio planes de
ambiente. ordenamiento
territorial.
 Utilizar diseños
esquemáticos para  Reconocer la
recolectar información y importancia del
formarse una opinión patrimonio cultural
sobre cualquier clase y contribuye con su
de texto. preservación.
 Identificar los elementos  Evalúar las normas

en un pacto de para la
integración. preservación del
medio ambiente en
 Reconocer las múltiples Colombia y su
relaciones que existen aplicación.
entre eventos de las
Ciencias Sociales.  Establecer
relaciones entre
 Comparar por medio de los conceptos
fuentes de los económicos y la
diferentes sistemas dignidad humana.

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Fecha: Enero 2013
económicos.
 Cuestiona la
 Conocer los principales validez de un
componentes del modelo
sistema económico y su económico.
funcionamiento.
 Asume una
 CATEDRA DE LA PAZ posición crítica
Analizar los frente a las
elementos necesarios circunstancias en
en cada sector de la que se desarrolla
economía para la economía
garantizar un nacional.
desarrollo económico
sostenible en nuestro  Identifica el
país. potencial
económico de
Colombia y sus
dificultades.
 CATEDRA DE LA
PAZ: Asumir una
posición crítica
frente a las
acciones que se
están llevando a
cabo para
garantizar una
economía
prospera.

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Fecha: Enero 2013
CLEI: 5° PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 1

EJES GENERADORES:

política, etnia, religión…
 Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en
Colombia.
COMPETENCIAS:
desenvuelven.

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Fecha: Enero 2013
entorno.
su entorno.

Conceptuales
¿Cómo se han presentado a  El ejercicio  Argumentar distintitas  Asumir posiciones COGNITIVOS:
través de la historia los político y el explicaciones sobre el críticas frente al
diferentes mecanismos de conflicto. nacionalismo como concepto de  Reconoce la importancia que
participación y protección de los
motivo de conflicto. nacionalismo. tienen los mecanismos de
Derechos Humanos?
 Los sistemas protección de los derechos
¿Cómo se han presentado las políticos y su  Promover debates sobre  Practicar los humanos, en los ámbitos
diferentes transformaciones a evolución el ejercicio de los derechos colectivos nacionales e internacionales.
nivel constitucional y la histórica. Derechos Humanos en que favorecen el
transformación de las leyes en Colombia. desarrollo integral.  Analiza el nacionalismo en el
Colombia?
 La democracia mundo, desde los diferentes
en América  Elaborar cuadros de  Reflexionar sobre la ámbitos (político, económico,
Latina y su resumen sobre importancia del social y cultural).
construcción. conceptos claves de las respeto y valoración
Ciencias Sociales. de los derechos  Determina, analiza y contempla
 Los derechos humanos en la los cambios en los procesos
humanos y su  Consultar fuentes sobre actualidad. políticos de Colombia en lo
clasificación. los derechos referente a los aspectos de la
constitucionales en  Valorar la actitud del construcción de la democracia en
 Mecanismos Colombia. dialogo, la tolerancia América Latina.
constitucionales y el respeto, como
 Conoce, aplica y respeta la
que protegen los  Relacionar el surgimiento elementos
definición de los Derechos
esenciales de la

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Fecha: Enero 2013
derechos de mecanismos de vida democrática. Humanos e identifica los

fundamentales y protección de los derechos que se encuentran
las instituciones derechos humanos, con  Respeta la establecidos en la Constitución
que los avalan. el mejoramiento de su diversidad étnica y Política de Colombia.
situación nacional e cultural de su país.
 CATEDRA DE internacional PROCEDIMENTALES:
LA PAZ:  CATEDRA PARA
Cultura de la  CATEDRA DE LA PAZ : LA PAZ: Adquirir  Argumenta distintitas
paz Establecer acuerdos y el hábito de la explicaciones sobre el
debidos procesos para proactividad ante nacionalismo como motivo de
la solución de
las diferentes conflicto.
conflictos, y así
mantener la situaciones
convivencia. difíciles que se les  Promueve debates sobre el
presente. ejercicio de los Derechos
Humanos en Colombia.
 Elabora cuadros de resumen

sobre conceptos claves de las
Ciencias Sociales.
 Consulta fuentes sobre los

derechos constitucionales en
Colombia.
 Relaciona el surgimiento de
mecanismos de protección de los
derechos humanos, con el
mejoramiento de su situación
nacional e internacional.
ACTITUDINALES:

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Fecha: Enero 2013
 Asume posiciones críticas frente

al concepto de nacionalismo.
 Practica los derechos colectivos

que favorecen el desarrollo
integral.
 Reflexiona sobre la importancia

del respeto y valoración de los
derechos humanos en la
actualidad.
 Valora la actitud del dialogo, la

tolerancia y el respeto, como
elementos esenciales de la vida
democrática.
 Respeta la diversidad étnica y

cultural de su país.
Vivencia los valores ciudadanos
y respeta los derechos
humanos, para la prevención de
la violencia y la resolución

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Fecha: Enero 2013
CLEI 5° PERIODO: 2 INTENSIDAD HORARIA: 1

EJES GENERADORES:

ante este fenómeno
 Comprendo la importancia de la defensa del medioambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en
iniciativas a su favor.
 Diseño un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes términos y combinación de términos para encontrar
la información pertinente.
 Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y
suficiente (uso de la tierra, desertización, transgénicos...).
 Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial
(bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre comercio...).

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Fecha: Enero 2013
COMPETENCIAS:
su entorno.

(S)
¿Cómo deben ser los  Transformaciones que  Diseñar proyectos de  Comprende y argumenta sobre la COGNITIVOS:
aportes de las diferentes hacen los seres humanos trabajo en el campo de las necesidad de guardar un equilibrio
sociedades en torno al en el paisaje. Ciencias Sociales. en la relación hombre - medio  Analiza las causas de los
mantenimiento, natural. movimientos de migración
sostenibilidad y  Factores que afectan el  Formular hipótesis sobre en Colombia y el mundo.
recuperación del medio nivel de vida de la hechos económicos,  Entiende el desarrollo económico
ambiente? población. políticos, sociales y sostenible y las consecuencias que  Describe los efectos que
culturales. se generan por la pérdida de este ocasionan las
¿Cómo ha sido el impacto  Impacto del desarrollo equilibrio migraciones, tanto en los
de la industrialización y los industrial y tecnológico  Diseñar pautas lugares de origen, como
avances tecnológicos en lo sobre el medio ambiente y metodológicas para  Describe las alternativas que en los lugares receptores.
relativo al deterioro el ser humano. desarrollar procesos de ofrece la economía para satisfacer
ambiental? investigación. las necesidades humanas.  Explica, evalúa y asume el
 Las migraciones impacto del desarrollo
(población urbana y rural).  Identificar el proceso  Identifica los problemas causados industrial y tecnológico
histórico a través del cual por el deterioro ambiental. sobre el medio ambiente y
 El deterioro ambiental. se desarrolla la el ser humano.
globalización como  Reconoce situaciones que afectan
 El desarrollo sostenible. sistema económico, los derechos fundamentales.  Reconoce, representa y
social, cultural y político sustenta cómo afectan los

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Fecha: Enero 2013
 Modelos económicos imperante en el contexto  Confronta sus conocimientos y procesos de urbanización,

utilizados en Colombia y actual. puntos de vista. los movimientos
en América Latina. migratorios y el deterioro
 Describir la relación  Evidencia formas alternativas de del medio ambiente a las
 La globalización y las existente entre las solución de conflictos que vayan sociedades y poblaciones
diferentes reacciones ante necesidades humanos y encaminadas a la protección de los urbanas y rurales.
este fenómeno. la economía. derechos y de la dignidad
humanas.  Identifica, compara y acata
 Resolución de conflictos  Identificar diferentes las ideologías y las
para la convivencia y la formas de solución de  CATEDRA PARA LA PAZ: Asumir principales características
paz. conflictos. una posición crítica frente a las de diferentes modelos
acciones que se están llevando económicos teniendo en
 CATEDRA PARA LA PAZ:  CATEDRA PARA LA PAZ: a cabo para garantizar una cuenta sus principales
Desarrollo sostenible Diseñar estrategias de economía prospera. postulados.
protección de los
recursos que permitirán  Clasifica, compara e
al ser humano el interpreta las principales
desarrollo sostenible causas y consecuencias
económicas, sociales y
políticas de la
globalización a partir de
los argumentos que otros
formulan.
 Identifica, investiga y
participa en eventos
nacionales e
internacionales y acuerdos
legales para frenar el
deterioro ambiental.
 Identifica el proceso
histórico a través del cual
se desarrolla la
globalización como

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FORMACION ACADEMICA
Fecha: Enero 2013
sistema económico, social,

cultural y político
imperante en el contexto
actual.
PROCEDIMENTALES:
 Diseña proyectos de
trabajo en el campo de las
Ciencias Sociales.
 Formula hipótesis sobre

hechos económicos,
políticos, sociales y
culturales.
 Diseña pautas
metodológicas para
desarrollar procesos de
investigación.
 Describe la relación
existente entre las
necesidades humanas y la
economía, la política y la
cultura.
ACTITUDINALES:
 Entiende el desarrollo
económico sostenible y las
consecuencias que se
generan por la pérdida de
este equilibrio

Vigente
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FORMACION ACADEMICA
Fecha: Enero 2013
 Describe las alternativas

que ofrece la economía
para satisfacer las
necesidades humanas.
 Identifica los problemas

causados por el deterioro
ambiental.
 Reconoce situaciones que

afectan los derechos
fundamentales.
 Confronta sus
conocimientos y puntos de
vista.
Comprende y argumenta
sobre la necesidad de
guardar un equilibrio en la
relación hombre - medio
natural.

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Fecha: Enero 2013
EJES GENERADORES:

 Describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX en las organizaciones, sociales, políticas y
económicas del país.
 Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
 Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas redondas, paneles…).
 Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y propongo
mecanismos para cambiar estas situaciones.
COMPETENCIAS:
de problemas.
con su entorno.

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Fecha: Enero 2013

Conceptuales
¿Cómo identificar los  Manual de  Analizar la  Promueve una participación COGNITIVOS:
mecanismos de convivencia y importancia del activa y efectiva en el
participación ciudadana conformación del gobierno escolar en gobierno escolar.  Reconoce, explica y analiza
para promover la
gobierno escolar. el funcionamiento la importancia de la ética y la
apropiación de valores
éticos y morales desde la del sistema  Debate sobre las políticas moral como reguladoras de
individualidad y desde los  La ética y la moral educativo. que permitirían el desarrollo la convivencia teniendo en
colectivo? como reguladoras de una democracia a nivel cuenta los principales
de la convivencia.  Identificar la ética y global. problemas éticos y legales
¿Cómo identificar los la moral como de la actualidad y la solución
mecanismos para reclamar
 Problemas éticos reguladoras de la  Valora los elementos éticos que la humanidad le ha
deberes y derechos y
de la sociedad: la convivencia. que idealmente orientan el conferido a los mismos.
reconocer los derechos
fundamentales? pobreza, la guerra, ejercicio de la política.
el terrorismo, las  Caracterizar los  Explica, analiza y se
diferencias problemas éticos  Propone la realización de mantiene informado sobre el
científicas y de la sociedad: la eventos académicos como conflicto armado y el estado
tecnológicas, las pobreza, la guerra, foros, mesas redondas o de los Derechos Humanos
tecnologías de la el terrorismo, las paneles. para confrontar la realidad
comunicación y el diferencias coyuntural.
orden mundial, la científicas y  Participa en debates y
globalización y la tecnológicas, las discusiones académicas.  Determina, sustenta y
homogenización de tecnologías de la asume actitudes críticas
frente a diferentes
la cultura, la comunicación y el  Asume una actitud crítica
libertad y la orden mundial, la posiciones ideológicas, actos
frente a diferentes
responsabilidad de globalización y la contrarios al respeto de los
prensa y los homogenización de Derechos Humanos y del
actos contrarios al respeto
problemas de la la cultura, la Derecho Internacional
de los Derechos Humanos y

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FORMACION ACADEMICA
Fecha: Enero 2013
juventud. libertad y la del Derecho Internacional acciones violentas de los

responsabilidad de Humanitario y frente a las grupos armados.
 La Constitución de prensa y los acciones violentas de los
1991 y sus problemas de la grupos armados.  Comprende, interpreta y
reformas juventud. valora los mecanismos
correspondiente  CATEDRA PARA LA PAZ: adoptados por la comunidad
 Reconocer e Adquirir el hábito de la internacional para garantizar
 La democracia identificar los proactividad ante las los Derechos Humanos y el
representativa y la cambios y las diferentes situaciones DIH.
democracia reformas más difíciles que se les
participativa. significativas de la presente. PROCEDIMENTALES:
Constitución de
 Mecanismos 1991.  Analiza la importancia del
adoptados por la gobierno escolar en el
comunidad  Analizar el paso de funcionamiento del sistema
internacional para la democracia educativo.
garantizar los representativa a la
Derechos Humanos democracia  Identifica la ética y la moral
y el DIH. participativa. como reguladoras de la
convivencia.
 CATEDRA DE LA  Comprender los
PAZ: Cultura de la mecanismos  Caracteriza los problemas
paz éticos de la sociedad: la
adoptados por la
comunidad pobreza, la guerra, el
internacional para terrorismo, las diferencias
garantizar los científicas y tecnológicas, las
Derechos Humanos tecnologías de la
y el DIH. comunicación y el orden
mundial, la globalización y la
 CATEDRA DE LA homogenización de la
PAZ : Establecer cultura, la libertad y la

Vigente
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FORMACION ACADEMICA
Fecha: Enero 2013
acuerdos y responsabilidad de prensa y

debidos procesos los problemas de la
para la solución de juventud.
conflictos, y así
mantener la
 Reconoce e identifica los
convivencia.
cambios y las reformas más
significativas de la
Constitución de 1991.
 Analiza el paso de la
democracia representativa a
la democracia participativa.
 Comprende los mecanismos

adoptados por la comunidad
internacional para garantizar
los Derechos Humanos y el
DIH.
ACTITUDINALES:
 Promueve una participación

activa y efectiva en el
gobierno escolar.
 Debate sobre las políticas

que permitirían el desarrollo
de una democracia a nivel
global.
 Valora los elementos éticos

Vigente
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FORMACION ACADEMICA
Fecha: Enero 2013
que idealmente orientan el

ejercicio de la política.
 Propone la realización de
eventos académicos como
foros, mesas redondas o
paneles.
discusiones académicas.
 Asume una actitud crítica

frente a diferentes
posiciones ideológicas, actos
contrarios al respeto de los
Derechos Humanos y del
Derecho Internacional
acciones violentas de los
grupos armados.
conflictos.

Vigente
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FORMACION ACADEMICA
Fecha: Enero 2013
EJES GENERADORES:
 Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra

 Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la
vigencia actual de algunos de ellos Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigación y
relacionarlos con otros.
ante este fenómeno.
COMPETENCIAS:
su entorno.

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Fecha: Enero 2013

Conceptuales
¿Cómo han sido involucrados  El desarrollo  Recolectar y registrar  Contribuye a preservar y COGNITIVOS:
los nuevos acuerdos sostenible como diferentes fuentes mejorar el ambiente
comerciales, económicos, alternativa al informativas para realizar haciendo uso adecuado  Reconoce acciones de la
políticos y sociales en nuestro
deterioro trabajos de investigación de los recursos a mi comunidad internacional
entorno y a nivel internacional?
ambiental. en el campo social. disposición. frente al medio ambiente.
¿En qué medida el conflicto  Las cumbres  Realizar investigaciones  Identifica el derecho a  Reconoce y analiza los
armado colombiano ha influido mundiales y el sobre las condiciones en tener una vida digna, objetivos de las reuniones
en los cambios sociales, medio ambiente. las que viven las como un derecho internacionales que
económicos y políticos a nivel buscan resolver los
comunidades en guerra. fundamental.
mundial?
 Colombia, problemas ambientales
conflicto y medio  Reconocer las relaciones  Identifica los efectos causados por actividades
ambiente. entre los aspectos, positivos y negativos de humanas de desarrollo
económicos, sociales, la globalización. industrial y tecnológico
 La globalización políticos y la guerra. sobre el medio ambiente.
en la economía  Reconoce la manera
mundial.  Caracterizar el proceso de como las nuevas  Identifica y argumenta
globalización en la tecnologías inciden en el sobre los acontecimientos
 Bloques economía mundial. mundo globalizado. que han causado las
económicos y grandes hambrunas del
tratados.  Relacionar los conceptos  Adopta una actitud de último siglo.
de bloques económicos y respeto por los miembros
 Impactos del de la comunidad  Explica y justifica cómo la
tratados.
conflicto educativa. globalización determina
colombiano en la  Identificar los daños las recientes relaciones
sociedad civil. sociales, económicos y  CATEDRA PARA LA económicas, políticas y
culturales que el conflicto PAZ: Asumir una sociales.
 CATEDRA PARA posición crítica frente a

Vigente
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FORMACION ACADEMICA
Fecha: Enero 2013
LA PAZ: ha traído para la sociedad las ventajas y PROCEDIMENTALES:

Desarrollo civil. desventajas de los
sostenible bloques y tratados  Analiza críticamente la
 CATEDRA PARA LA PAZ: económicos para influencia de los avances
Debatir sobre los nuestro país y sus tecnológicos en la
intereses políticos y recursos. sociedad actual.
económicos que se
manifiestan en la firma  Identifica el derecho a
de los tratados tener una vida digna,
ambientales en las como un derecho
cumbres mundiales para fundamental.
protección de los
recursos  Identifica los efectos
positivos y negativos de
la globalización.
 Reconoce la manera
como las nuevas
tecnologías inciden en el
mundo globalizado.
 Recolecta y registra
diferentes fuentes
informativas para realizar
trabajos de investigación
en el campo social.
 Realiza investigaciones
sobre las condiciones en
las que viven las
comunidades en guerra.

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FORMACION ACADEMICA
Fecha: Enero 2013
ACTITUDINALES:
 Participa en campañas
para la protección del
medio ambiente.
 Contribuye a preservar y
mejorar el ambiente
haciendo uso adecuado
de los recursos a mi
disposición.
 Confronta sus
de vista.
Reconoce y argumenta
cómo surgieron y cómo
operan los bloques
económicos y los tratados
de comercio.

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GESTION DE DISEÑO Y FORMACION PGF- 01-PIA-02
ACADEMICA
Fecha: Enero 2013
BIBLIOGRAFÍA
Montenegro González, Augusto. Civilización 6º, 7º, 8º, 9º. Editorial Norma.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Marcos Generales de los programas Curriculares. Ciencias Sociales.
Bogotá D.C. 1984.
CIENCIAS SOCIALES INTEGRADAS. Editorial Voluntad.
Economía y política grado 10º. Editorial Santillana 2002
Economía y política grado 11º. Editorial Santillana 2002.
Burgos, Campo Elías. NAVARRO B. Ana Victoria. Sociedad Activa 6º.
Colección “CRONICAS DEL NUEVO MUNDO”. El Colombiano 1992-1993.
Colección “COLOMBIANO PAIS DE REGIONES” El Colombiano 1993-1994.
Constitución Nacional de 1991.
Atlas Bachillerato Universal. Editorial Norma.
Enciclopedia “GENTES Y TIERRA”. Círculo de Lectores.
Enciclopedia “TEMA”
Enciclopedia “TIERRA”. El Colombiano 1993 - 1994.
Procesos Sociales. 6º, 7º, 8º, 9º, de. Santillana.
Didáctica I Orlando Carrillo U. de A.
CIENCIAS SOCIALES y SU DIDÁCTICA. Graciela Meroni Amalia Andina.
DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. Ángel González Fernández.

Vigente
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FORMACION ACADEMICA
Fecha: Enero 2013
Hacia una didáctica general dinámica I Nerice.

Características curriculares de programas de educación primaria en Colombia. Julia Mora M.
Ley general de educación.
Lineamientos generales de los programas curriculares MEN.
Estándares curriculares.
Constitución Nacional 1991.
Resolución Nº 2343 de junio 5 1996.
http://santillanaplus.com.co/pdf/cartilla-catedra-de-paz.pdf

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SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD

NORMA ISO 9001:2008

Responsable del Responsables del Plan de Versión del Fecha de

Coordinador (a) Jefe de área MARZO DE

Control de Cambios en el Documento

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

Jefe de área y Docentes Coordinador (a) Académico (a) Rector

Actualizado Marzo 2015

Desde el comienzo de la humanidad, el hombre vio la necesidad de asociarse

En la actualidad los avances sociales, adelantos científicos y tecnológicos, exigen

Actualizado Marzo 2015

instituciones educativas deben adaptarse a estos nuevos cambios planteados en

Teniendo en cuenta lo anteriormente mencionado las maestras y maestros del

El abordaje de la realidad a partir de ocho grandes ejes generadores, permite a los

Actualizado Marzo 2015

La institución busca la formación de un ser humano integral, autónomo, con un

En sí las normas que aquí se tocan no solo apuntan a la reglamentación de la

Actualizado Marzo 2015

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se

 El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le

 La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la

 La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que

 La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura

 La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

Actualizado Marzo 2015

 El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad

 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores

 La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la

 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el

 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

Actualizado Marzo 2015

 La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos

 La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES.

Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo

 Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y

 Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del

 Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el

Actualizado Marzo 2015

 Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí

 Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

 Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;

 Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y

 Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

Son objetivos generales de la educación básica:

 Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y

Actualizado Marzo 2015

 Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para

 Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica

 Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE

 La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una

 El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al

 La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,

Actualizado Marzo 2015

 La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que

 El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de

 La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y

 La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la