Del 18 al 22 de Abril del 2016

Campo formativo: Lenguaje y Comunicación ASIGNATURA: Español Bloque IV

Ámbito: Estudio Práctica social del lenguaje: Reportar una encuesta. Tipo de texto: Expositivo
Competencias que se favorecen:
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Propósito de la asignatura: Actividades permanentes:

 Que el alumno realice una encuesta y dé a conocer mediante un reporte,  Lectura
sus resultados y conclusiones a la comunidad.  Escribir textos libres con diferente propósito
 Compartir puntos de vista

Estándares curriculares:
Aprendizaje esperado
 Conoce la estructura y
función de un reporte de
encuesta.
 Usa nexos para indicar
orden y relación lógica de
ideas.
Temas de reflexión
 Comprensión e interpretación: Información contenida en tablas y gráficas. Relación entre el texto central y
las tablas o gráficas de datos.
 Búsqueda y manejo de información: Síntesis de información a través de la elaboración de conclusiones.
Complementariedad entre texto y apoyos gráficos.
 Propiedades y tipos de textos: Características y función de encuestas. Características y función de los
reportes de encuesta. Formato y función de tablas de datos y gráficas de frecuencias. Función de los
cuestionarios. Empleo de los pies de figura.
 Conocimiento del sistema de escritura y ortografía: Ortografía y puntuación convencionales.
 Aspectos sintácticos y semánticos. Nexos para indicar orden y relación lógica de ideas (primero,
finalmente, por un lado, asimismo, otro aspecto de...) Cohesión de los textos

SECUENCIA DIDÁCTICA.
Lunes
 Inicio: Se recordara con los alumnos lo que es una encuesta, así mismos e comentara si recuerdan la que hicieron en cuarto grado. ¿Qué
tema fue? ¿Cómo se organizó la información?
 Desarrollo: analizar en grupo que es la encuesta, cual es el objetivo y las características de las mismas.
 Cierre: Revisar la encuesta presentada n el libro de texto, identificar cual fue el objetivo de realizarla, hacia quienes iba dirigida, y la forma
en que están escritas las preguntas de la encuesta.
 Posteriormente los alumnos deberán de contestar las siguientes preguntas en su libreta. (¿Qué usos se le puede dar a la información?, ¿Qué
tipo de preguntas contiene la encuesta?, ¿Cómo se organiza la información?.

Martes
 Inicio: se inicia analizando los tiempos de preguntas que se utilizan dentro de las encuestas
 Desarrollo: después de analizar el tipo de preguntas, se solicitará a los alumnos que realicen 5 preguntas de cada tipo partiendo del tema
que ellos decidan.
 Cierre: se trabajara con material impreso para reforzar este tema.
 Tarea: Realizar una investigación acerca de lo que es un cuestionario

Miércoles
 Inicio: realizar una lluvia de ideas acerca de lo que es el cuestionario
 Desarrollo y Cierre: Por equipos se analizaran ejemplos de cuestionarios, se solicitara a los alumnos que identifiquen el tipo de preguntas
que contiene cada cuestionario, el objetivo de su realización, para que personas va dirigido.
 Tarea: Realizar una investigación acerca del reporte de la encuesta y un ejemplo de estas.

Jueves
 Inicio: Se realizara una lluvia de ideas acerca de los reportes de la encuesta.
 Desarrollo: Analizar en grupo que son los reportes de la encuesta, la función, características y elementos que debe tener. Se analizara el
reporte de encuesta presentado en las páginas 143 a 146 de libro de texto para identificar cada una de las partes que lo componen.
 Cierre: se realizara un cuadro en donde se rescaten las características del reporte y complemente lo que se solicita.
 Tarea: solicitar a los alumnos que lleven ejemplos de reportes de encuestas.

Viernes
 Se presentaran las obras de teatro de cada equipo organizadas la semana pasada.
Recursos: Se trabajara con el libro de texto, material impreso, investigaciones realizadas por los alumnos.
EVALUACION: Se evaluara por medio de una lista de cotejo, y al final del proyecto se realizara la evaluación del producto con una rúbrica.
Observaciones:
 Del 18 al 22 de Abril del 2016
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático Asignatura: Matemáticas Bloque IV
TEMA: CONTENIDO: Resolución de problemas en que sea necesaria la
conversión entre los múltiplos y submúltiplos del metro, del litro y del EJE: Forma, espacio y medida
kilogramo.
Competencias que se favorecen:
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.

Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida de longitud, capacidad, peso y tiempo.
Intención didáctica: Establezcan relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de medida de longitud y realicen conversiones para resolver
problemas. Establezcan relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de medida de capacidad y realicen conversiones.
Establezcan relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de peso y realicen conversiones.

Estándares curriculares: Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros.

SECUENCIA DIDÁCTICA.

Lunes
 Inicio: Se inicia recordando con los alumnos las equivalencias del metro y para se utiliza esta medida
 Desarrollo: Pedir con anterioridad a los alumnos que elaboren un metro de papel.) Integrar al grupo en parejas para que elaboren la siguiente actividad
Con ayuda del metro que elaboraron, medir en metros la cancha de básquet, la cancha de futbol, el patio cívico, el contorno de las aulas y después convertir
esas medidas en centímetros.
 Cierre: pasaran dos equipos frente al grupo a explicar el procedimiento que siguieron para realizar restas conversiones

Martes
 Inicio: Se analizara el tema múltiplos y submúltiplos de las unidades de medida del litro (volumen) y el gramo (capacidad).
 Desarrollo: se realizará una tabla en donde aparezca el Kilogramo, Kilolitro y el Kilómetro. Con los prefijos de cada uno.
 Cierre: se realizara el desafío 72 del libro de desafíos matemáticos y la consigna 2
Miércoles
 Inicio: se plantearan 7 ejercicios de conversión a los alumnos que deberán ser resueltos en la libreta del alumno (7m a cm., 5.6 km a m., 1025
hm a m., 250m a dam., 250cm a m., 790dm a m.,)
 Desarrollo: Se solicitara a los alumnos que pasen al pizarrón a explicar el procedimiento que siguieron en la resolución de los ejercicios.
 Cierre: Pedir a los alumnos que se integren en equipos para completar el cuadro que aparece a continuación:

Unidad Símbolo Equivalencia Unidad Símbolo Equivalencia

Litro Kilogramo

Decilitro Hectogramo

Centilitro Decagramo

Milímetro Gramo

Kilolitro Decigramo

Hectolitro Centigramo

Decalitro Miligramo

Viernes
 Inicio: Se trabajara por parejas para resolver el desafío 73 del libro de texto.
 Desarrollo: Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes en donde tengan que hacer conversiones simples: ¿Cuántos litros hay en
5 decalitros? , ¿Cuántos mililitros habrá en 6 centilitros? , ¿Cuántos litros habrá en 4 kilolitros?, ¿A cuántos mililitros equivale un litro?,
¿Cuántos hectolitros habrá en 250 centilitros?.
Posteriormente se proporcionaran otros ejercicios a los alumnos para que realicen sus conversiones.: 3 kilogramos son equivalentes a gramos.,
2/4 de kilogramos son equivalentes a gramos., 2 decigramos son equivalentes a miligramos., 6 hectogramos son equivalentes a gramos., 2/8
de kilogramos son equivalentes a gramos.
 Cierre: Se trabajara con material impreso para reforzar el tema.

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS: Libro de desafíos matemáticos, material impreso, libreta del alumno.

EVALUACION: Se evaluara por medio de una lista de cotejo durante la semana, así como se llevara un registro sobre las tareas y trabajos.

Observaciones:
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Campo formativo: Exploración y comprensión de mundo natural y social Asignatura: Ciencias Naturales BLOQUE IV: Sistema solar
CONTENIDOS:
¿Cómo es nuestro Sistema Solar?
• Modelación del Sistema Solar: Sol, planetas, satélites y asteroides.
• Aportaciones en el conocimiento del Sistema Solar: modelos geocéntrico y heliocéntrico.
 Estándares curriculares: Describe la formación de eclipses y algunas características del sistema solar y del universo

 Competencias que se favorecen: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas
a la cultura de la prevención
Aprendizaje esperado: Describe las características de los componentes del sistema solar.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
Lunes:
 Inicio: se inicia preguntando a los alumnos, que saben del sistema solar, ¿Cómo está compuesto?, y si creen que somos los únicos en
el universo.
 Desarrollo y Cierre: Se inicia analizando el tema “Componentes del sistema solar”, por medio de la lectura grupal y se solicitara realizar
un esquema grafico rescatando la información más importante. Y solicitar a los alumnos realizar un dibujo del sistema solar en la libreta
de los alumnos.
 Se solicitara así mismo que escriban en lista el nombre de los planetas, desde el más lejano al más cercano al sol, y la distancia a la
que se encuentra cada planeta.
 Tarea: Solicitar a los alumnos una lámina sobre los satélites naturales y artificiales. (Y realizar una maqueta del sistema solar)

Jueves
 Se inicia revisando y exponiendo fuera del aula los sistemas solares, realizados por cada alumno.
 Se analizara en grupo que son los satélites naturales y cuales los artificiales, realizando un mapa conceptual.
 Posteriormente se solicitara al alumno identificar que planetas cuentan con satélites naturales y cuales son satélites artificiales.,
RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS: libro texto, libreta, maqueta del sistema solar.
EVALUACION: La evaluación se realizara por medio de una lista de cotejo, registro de material y tareas.
Observaciones:
 Del 18 al 22 de Abril del 2016

Campo formativo: Exploración y comprensión del mundo natural y Asignatura: Geografía Bloque IV: Características
social económicas de los continentes
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manejo de la información geográfica EJE TEMATICO: Componentes económicos.

APRENDIZAJE ESPERADO: Relaciona redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas con el comercio, el turismo de los continentes
CONTENIDO: Principales redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas en los continentes. Distribución de los principales puertos, aeropuertos,
ciudades y lugares turísticos en los continentes.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
Solicitar a los alumnos tres etiquetas de productos que consuman en su casa.
 Inicio: Se inicia preguntando a los alumnos, ¿Por qué creen que el comercio, el trasporte y el turismo son actividades importantes para la
economía mexicana y mundial?, ¿Cómo se transportan ellos a la escuela?, ¿De qué manera llegar los productos hasta sus comunidades?
Etc.
 Desarrollo: Se dará lectura al tema “Como llegan a mí los servicios y productos.” En voz alta, posteriormente se realizara un mapa
conceptual rescatando lo más importante referente al comercio, el turismo y el transporte. Conforme se vaya realizando la lectura en voz
alta se analizaran cuáles son los productos más exportados a nivel mundial.
Con ayuda del atlas se (pág. 100 y 101, se localizaran los países productores y consumidores de gas natural, carbono y petróleo.
 Cierre: Reunidos en parejas, localizar los países de origen de los productos y señalarlo en un planisferio. Con flechas unir esos países con
México, anotar el tipo de transporte que se utilizó para hacerlo llegar a México, intentar trazar una ruta.
 Tarea: Por equipos los alumnos deberán de escoger en la tabla de la página 134. Y expondrán los lugares más turísticos de esa ciudad,
utilizando fotografías, información complementaria etc.
RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS: Libro de texto, atlas del mundo, libreta del alumno, planisferio.
EVALUACION: Se llevara a cabo mediante una lista de cotejo y un registro de tareas y participaciones de los alumnos
Observaciones:
 Del 18 al 22 de Abril del 2016
Campo formativo: Exploración y comprensión del mundo natural y social Asignatura: Historia
Bloque IV: De los caudillos a las instituciones
Contenido: La seguridad social, y el inicio de la explosión demográfica.
(1920-1982)
Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica

Aprendizaje esperado: Explica la importancia de la seguridad social y las causas del crecimiento demográfico.
SECUENCIA DIDÁCTICA.

Miércoles
 Inicio: Preguntar a los alumnos ¿dónde los llevan sus padres cuando se enferman?, ¿todos van al mismo lugar?, ¿cómo se crearon esas
instituciones IMSS, ISSSTE?
 Desarrollo: Realizar la lectura de la página 137 a la 139 acerca de las instituciones encargadas de la salud de los mexicanos. Hacer una
síntesis del texto analizando la historia de los recursos destinados a la salud.
 Se analizara el tema: Las mujeres y el derecho al voto. Y realizar un cuadro en donde se rescaten las posturas a favor y en contra de la
participación de las mujeres en diferentes derechos.
 Cierre: Hacer un collage en una cartulina en equipo con recortes de revista donde se vea la participación actual de la mujer en la sociedad,
desde actividades del hogar hasta actividades de superación y trabajo fuera del hogar. Mostrar su cartulina fuera del salón.
RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS: libro de texto, libreta del alumno, recortes de revistas, cartulina.
Evaluación. Registro de las participaciones, se llevara a cabo una lista de cotejo.
Observaciones:
 Del 18 al 22 de Abril del 2016
Campo formativo: Desarrollo personal y para la convivencia Asignatura: Formación Cívica y ética
BLOQUE IV: Vida y gobierno democrático AMBITO: Aula
Competencias que se favorecen: Apego a la legalidad y sentido de justicia
CONTENIDO: Propósito de la asignatura:
Por qué en la democracia se puede convivir armónicamente sin que sea  Adquieran elementos de cultura política, democrática, por
necesario que todos pensemos de la misma manera. Qué procedimientos medio de la participación activa en asuntos de interés
nos permiten conocer y dar a conocer nuestra opinión. Por qué el consenso colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes,
y disenso son fundamentales para la democracia. Qué valores requiere poner equitativas, interculturales, y solidarias, que enriquezcan su
en práctica la ciudadanía para fortalecer la democracia. sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la
humanidad.

Aprendizaje esperado: Compara distintas formas de gobierno y reconoce en la democracia una opción que posibilita la participación ciudadana
y una mejor convivencia
SECUENCIA DIDÁCTICA.
 Inicio: Preguntar a los alumnos: ¿qué distingue al gobierno democrático de otras formas de gobierno?, ¿cuál es su responsabilidad ante los
ciudadanos?, ¿cómo se integra el gobierno en el municipio, la entidad y el país?, ¿qué ventajas tienen quienes viven en una sociedad
democrática en su relación con sus gobernantes?, ¿por qué los ciudadanos son un componente importante en la democracia? Dialogar con
base a las preguntas anteriores, anotando las respuestas en el pizarrón.
 Desarrollo: Después de inducir al tema de gobernar, leer la página 144 sobre un planeamiento entre vecinos acerca de buscar un lugar
ideal donde jueguen los niños de cierta colonia. Comentar al respecto. Leer las páginas 145 y 146 acerca de qué es el gobierno y su historia.
Analizar los tipos de gobierno e identificar el que se presenta en nuestro país: ¿realmente es democrático?, ¿se trabaja para el pueblo o
para unas cuantas personas? Analizar las definiciones que da Aristóteles respecto a la democracia: ¿cuál de las que se mencionan tiene
México?
 Cierre: Describir mediante una lluvia de ideas, en qué consisten las elecciones, quiénes participan en ellas y cuál es su propósito. Proponer
ejemplos de algún proceso electoral que hayan presenciado. Investigar por qué en nuestro país se elige de esta manera a los gobernantes
y si siempre se han elegido de este modo. Identificar en el libro Conoce nuestra Constitución qué otras formas de gobierno existen y destacan
sus diferencias con las elecciones democráticas.
RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS: Libro de texto.
EVALUACION: Se evaluara con una lista de cotejo, participaciones, y trabajo realizado.
Observaciones:
 Del 18 al 22 de Abril del 2016

Campo formativo: Desarrollo personal y para la convivencia Asignatura: Educación artísticas Bloque IV
Aprendizaje esperado: Distingue las características de los diferentes géneros dancísticos
Lenguaje artístico: Expresión corporal y danza. Competencia que se favorece: Artística y cultural.
SECUENCIA DIDÁCTICA.

 Inicio: Preguntar a los alumnos sobre ¿cuál es el tiempo que siempre debe acentuarse en el compás de 2/4?
 Desarrollo: Recordar la lección “tiempo de compás I” del bloque pasado donde se habla del compás 2/4. Practicar dando
palmadas, tocando sobre la mesa o dando pisadas para marcar los tiempos. Aclarar las dudas de lo anterior. Practicar los
siguientes ejercicios con el compás 3/4 y 4/4. Usar una hoja blanca para inventar sus propios ejercicios. Enseñar al alumno a
marcar con las manos en el aire, los tiempos. Ver el siguiente enlace para esto: https://www.youtube.com/watch?v=Gy-
jqqPn548 Hacer varias prácticas hasta que quede dominado.
 Cierre: Escuchar algunas melodías para identificar los compases que acaban de repasar de 2, 3 y 4 tiempos.
Evaluación: registro de producciones y desarrollo de las actividades, así como participaciones de los alumnos.
Observaciones: se estará trabajando con la coreografía del bailable “Sones y Chilenas de Pinote Nacional)
 Del 18 al 22 de Abril del 2016

Campo formativo: Desarrollo personal y para la convivencia Asignatura: Educación física Bloque IV: Mil usos
Aprendizaje esperado: Relaciona la expresión verbal respecto a los elementos del lenguaje gestual a partir de sus experiencias
Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA.

 Reúne a algunos compañeros de juego, que pueden ser cuatro o más.

 Ya que estén en algún sitio cómodo, cada uno elija algún objeto que esté a su alcance, como un bastón, un libro o un recogedor
un cuaderno.
 Tomen uno de los objetos al azar y decidan quién inicia. Uno por uno, realicen una representación en la que le den una función
distinta al objeto elegido; por ejemplo, el primer participante toma el bastón y actúa como si éste fuera una guitarra y produce
el sonido con su boca, el segundo lo toma como si fuera una caña de pescar, entre otras cosas. No se deben repetir las
acciones realizadas por otros compañeros.
 Pierde el que se quede sin hacer nada o el que repita algo que ya se haya propuesto. Continúen con los demás objetos hasta
terminar con todos

Recursos materiales: espacio al aire libre, libreta del alumno.

Evaluación: se evaluara por medio de la participación de cada uno de los alumnos.
Observaciones: Se realizara la actividad planeada, debido a que la clase pasada se trabajó con el maestro del club de
impacto.

MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

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PROFRA. ANA PAOLA MONFIL ROMERO PROFR. JORGE RODRIGUEZ RIOS