Agosto Perfil de Proyecto Lia

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES
Facultad de Ciencias Sociales

Carrera de Trabajo Social
PERFIL DE PROYECTO
LA VIOLENCIA SEXUAL COMERCIAL QUE SE MANIFIESTA EN EL

AISLAMIENTO
1. ANTECEDENTES
El presente perfil de proyecto tiene como principal actores a las adolescentes entre
doce a diez y ocho años de edad en situación de Violencia Sexual Comercial que
refiere a la violación de los derechos; es una modalidad de abuso que implica la
victimización sexual por parte de otra persona ligada a una transacción comercial
que puede expresarse en dinero.
Es un tema de relevancia en la sociedad boliviana ya que, estas adolescentes

pasaron por situaciones dolorosas dentro de la familia disfuncional que poseen, las
mismas tienen características particulares y diferente perspectiva de la vida.
Se percibe que al estar las adolescentes en la etapa de la adolescencia tiene un

crecimiento y cambios, la misma viene condicionada por diferentes procesos
biológicos.
Se realizó preguntas a las adolescentes, lo cual fue complicado porque ellas se

encuentran orilladas a desconfiar, donde dejan de expresar lo que sienten(con sus
pares) y presentan indiferente trato social.y no accedían a dialogar con las pasantes
de Trabajo Social, pero al acceder se rescata que están en proceso de formación
de un proyecto de vida y se busca impulsar o apoyar trabajando con la resiliencia
2. JUSTIFICACION
Se eligió trabajar en el Refugio Sartasim Kullakita dado que es una temática

importante la Violencia Sexual Comercial dentro la sociedad actual y nada mejor
que fomentar un proyecto amigable dirigido a las adolescentes que sobrellevaron
esta situación.
La naturaleza del problema está identificada por medio del Diagnostico Temático,
se realizó un juego lúdico, las adolescentes (participantes)al ser sujetos víctimas de
1
violencia sexual comercial se ejecuto con delicadeza para que no afecte la

sensibilidad (alterar) las adolescentes. Para el juego “paseo por el parque” se utilizó
tres indicadores: autoconcepto, relaciones y autoestima; al ultimo mencionado las
adolescentes responden a la pregunta ¿Cuándo estas triste a quien acudes? Las
adolescentes reflejan en su respuesta “cuando estoy triste, me encierro en mi
dormitorio. Estoy pensativa y lloro” de ahí surge el problema que las adolescentes
al aislarse y evitar la comunicación con sus pares o personal, presenta regresión a
esa etapa dolorosa de su pasado.
Para finalizar el equipo de pasantes de la Carrera de Trabajo Social busca potenciar

sus fortalezas-oportunidades y disminuir sus debilidades-amenazas. Asi crear en
ellas un ambiente de confianza y compañerismo implementando diferentes valores
sin olvidar el cariño y ternura.
3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo General:
 Instaurar un encuentro afectuoso, reciprocidad, comprensión y
comunicación, buscando fortalecer la autoestima en las adolescentes del
Refugio Sartasim Kullakita.
3.2. Objetivos Específicos
 Promover encuentros educativos y fortalecer relaciones afectivas de
entendimiento y comunicación afectiva entre adolescentes del Refugio
Sartasim Kullakita.
 Ejercitar habilidades de autoconocimiento para mejorar la confianza y
comunicación del grupo y de sí mismos.
 Fomentar el autocuidado para valorar las cualidades positivas de sí mismas
y de sus compañeras.
4. METAS
 A la conclusión del proyecto se tendrá que haber ejecutado dos encuentros
educativos implementando seis dinámicas lúdicas incidiendo en prácticas de
ternura, cariño y aceptación.
2
 Realizar dos encuentros educativos acerca de confianza y buena

comunicación, al finalizar tendrán una actitud más activa, de confianza e
indagadora hacia ideas y experiencias vividas, comunicando abiertamente a
sus compañeras.
 Al concluir el proyecto las participantes por lo menos realizaran tres
actividades lúdicas, cada una sobre el autocuidado.
Inspirar confianza a las adolescentes para salir del aislamiento
5. DATOS GENERALES
 Problema a Intervenir: Inspirar confianza a las adolescentes para salir del
aislamiento
 Ubicación geográfica: Macro distrito Sur-Obrajes. Calle 6
 Participantes: Adolescentes Víctimas de Violencia Sexual Comercial
 Institución: Refugio Sartasim Kullakita
 Periodo: 2018
 Costo: 251 Bs
6. CARACTERISTICAS DEL SUJETO
La población con la que se trabaja son adolescentes de 13 a 18 años de edad, que

provienen de familias disfuncionales y todas con la problemática de violencia sexual
comercial.
3
7. COMPETENCIAS
Problema Necesidad Educativa Competencias

de Aprendizaje
Ternura y cariño Que sepan y apliquen las
adolescentes ternura en su
vida cotidiana
Solidaridad Que las relaciones
interpersonales se
establezcan a partir del
sentimiento de solidaridad
Inspirar confianza a las Aceptación Que las adolescentes se
adolescentes para salir del aprueben a si mismas y
aislamiento acepten a los demás
Confianza Que las adolescentes
trabajen acerca de su
seguridad personal
Autocuidado Que las adolescentes
desempeñen actividades
4
sobre si mismas para

mantener el bienestar social.
8. LOCALIZACION
El trabajo se realizará en el Departamento de La Paz específicamente en el Macro

Distrito Sur, ubicado en la Calle 6 de Obrajes en el Refugio Sartasim Kullakita
(Levántate Mujer).
9. METODOLOGIA
En este proyecto la Metodología que se empleara es la “metodología participativa”

donde la autora Andrea Agrelo aborda los procesos de:
- Enseñanza aprendizaje
- Construcción del conocimiento que es un proceso de trabajo
Concibe a los participantes de los procesos como agente activo en la construcción,

reconstrucción y de-construcción del conocimiento y no como agente pasivo
simplemente receptores, de esta forma procura que todos los integrantes del grupo
participen.
Cuando se utiliza esta metodología en Trabajo Social la percepción, análisis y

solución de los problemas no depende ya solo del experto sino, que se tiene en
cuenta de manera primordial a los actores sociales y sus expectativas, sus
percepciones y necesidades.
Según la CEJAP la metodología participativa tiene los siguientes pasos.
10. PASOS DE LA METODOLOGIA
Paso 1
5
Todo proceso educativo se comienza tomando en cuenta la experiencia adquirida

por la cotidianidad, lo que realiza frecuentemente u otros elementos que colaboren
a desarrollar cualidades y capacidades en el ser humano.
Paso 2
Es el proceso en el que analiza, resignifica, elabora, socializa y organizan lecciones

o temas pertinentes que respaldan la comprensión de la temática abordada a partir
de la experiencia desarrollada (situación vivida). En este paso se busca adquirir los
conocimientos reconstruyendo la teoría.
Paso 3
Es el momento metodológico donde hay procesos de análisis y conexión como

resultado de lo práctico y teórico. Se reflexiona sobre la explicación a la vida
cotidiana en cuanto a su uso y pertinencia.
Paso 4
Integra la práctica, teoría y actividades, procedimientos que muestran su eficacia

como parte del sentido útil del conocimiento creando efectos para la transformación
de la comunidad.
El procedimiento de estos pasos metodológicos tiene un carácter dialectico que es

lo siguiente:
6
REALIDAD DEL
SUJETO
PRACTICA SOCIALIZACION DEL

TRANSFORMADA CONOCIMIETO
REFLEXION
 Realidad del sujeto, son las personas con distintas perspectivas que
adquiere a lo largo de su vida mediante la cotidianidad, estas son situaciones
que son palpadas por el individuo y que influye en el pensar a futuro.
 Socialización de conocimiento, se realiza mediante la comunicación donde
se provoca la opinión individual o colectiva del desarrollo de un tema en
específico, el propósito es que la persona asimile la información y
conocimiento que se les imparte para comprensión y aprovechamiento.
 Reflexión, donde los individuos consideran el hecho y efecto de la situación
con detenimiento, que permite analizar, interpretar, aclarar y relacionan ideas
de diferente tipo para la formación de nuevas ideas y así modificar un
comportamiento mediante procesos mentales individuales.
 Práctica, todo conocimiento que se les ha impartido mediante encuentros
educativos y actividades lúdicas tiene que ser implementado y utilizado en
su vida cotidiana.
11. ENFOQUE DE LA PEDAGOGIA DE LA TERNURA
7
La pedagogía de la ternura tiene un enfoque meramente declarativo y efectivista,

está dentro del método de la didáctica, de la programación y de los materiales que
podían ser más evidentes y plausible que el discurso de la pedagogía de la ternura
se vaya haciendo realidad en nuestro medio.
12. CONTENIDOS DEL EJE TEMATICO
Los temas que se abordara en el proyecto son los siguientes:
TEMA 1 COMUNICACIÓN
 Confianza
 ¿Cómo desarrollar la confianza?
 Comunicación con amorocidad
TEMA 2 DIMENSION DEL AMOR EN EL SER HUMANO
 Eros
 Philia
 Agape
TEMA 3 AUTOESTIMA
 Autocuidado
 Requisitos del autocuidado
 Autocuidado es amor
13. TEMAS
TEMA 1 COMUNICACIÓN
1. Confianza
La confianza, es sinónimo de seguridad. Las personas que confían en sí mismos

creen en sus habilidades, sienten que tienen control sobre sus vidas y creen que
son capaces de hacer lo que planean y esperan.
Tener confianza en sí mismo no significa que se pueda hacer todo. Las personas
que confían en sí mismas tienen expectativas realistas. Incluso cuando sus
intereses no se cumplen, ellos continúan siendo positivos y aceptan su manera de
ser.
8
Cuando confías en alguien, no temes que algo malo pueda suceder, eres feliz
porque te convences en que todo estará bien y no te limitas a expresarte ante otros
tal y como eres.
2. ¿Cómo se desarrolla la confianza en sí mismo?
Muchos factores están relacionados con un adecuado desarrollo de este aspecto.

La actitud del entorno es uno de los factores que influye en los sentimientos que
posteriormente tienen las personas de sí mismos. Cuando el entorno
provee suficiente apoyo a los hijos, promueven el desarrollo de sentimientos
positivos y confianza en ellos.
La falta de confianza en sí mismo no necesariamente se relaciona con falta de
habilidad. Más bien, es el resultado de centrarse en expectativas poco realistas y
en los estándares de los demás. Las personas examinan sus valores, desarrollan
su identidad y además son particularmente vulnerables a la influencia de los pares
y los valores sociales.
3. Comunicación con amorosidad
Se habla de comunicación como intercambio de información. La autora Virginia

Satir define la comunicación en relación al amor a uno mismo, como un indicador
por el que dos personas miden su nivel de autoestima y como un instrumento para
que ambas mejoren dicho nivel. Refiere que no hay acción sin la comunicación
esencialmente en el dialogo O intercambios que satisfacen las necesidades de
todos desde la honestidad, la libertad y la igualdad de derechos.
Por eso decimos que la comunicación es la base del amor, porque permite crear y
crearnos un espacio seguro donde cada uno pueda llegar a desarrollarse al máximo
de su potencial como ser humano.
La comunicación a favor del ser humano integra las protecciones que nos dan
seguridad, poniendo límites a situaciones de peligro, aprendizajes obsoletos y
abusos de poder, con los riesgos que nos facilitan el desarrollo, aprendiendo de
9
errores en lo que hacemos, creando relaciones honestas de respeto mutuo y

disfrutando la libertad de estar en el presente para elegir y tener control de nuestra
vida.
TEMA 2 AMOR
Los tres tipos de amor, tienen que ver con nuestro” ser humano”, desde nuestra
dimensión más física y biológica a la más espiritual.
Para amar a toda nuestra “humanidad”, tenemos que mirarnos y aprender donde
estamos débiles. Solo el equilibrio de estos tres amores nos permitirá amar de
verdad, en libertad, sin miedo y hacer de la experiencia amorosa un “amor”, donde
recuperemos esa capacidad genuina y completa de amar que está en cada uno de
nosotros.
En el encuentro en humanos existe lo siguiente:
1. Eros
El “EROS” refiere al amor de la vida, amor exclusivo y con tendencia a la posesión,

al encuentro físico, constituye un impulso, una energía indispensable para la vida.
Es aquella fuerza que nos hace buscar con entusiasmo, alegría y pasión la unión
de las cosas que sentimos y apreciamos.
2. Philia
Refiere a la virtud cordial a diferencia del Eros, es el amor de la amistad, y es

también el amor que existe entre familia.
Es un amor transformado en gratitud, en alegría, en confianza y que cuando se

encamina sanamente nos llena de felicidad. La felicidad del estar juntos, de
compartir la amistad, el encuentro con nuestros seres más queridos.
Cuando nos conectamos a este nivel se genera un encuentro donde se da una
admiración mutua, un amor que comparte ideas, valores, que busca un sentido más
allá de la mera satisfacción individual.
10
Es un amor donde hay un caminar juntos por algo más grande , más total, más
sagrado.
3. Ágape
Es el amor generoso, incondicional y de la misericordia. Es el afecto que da

solidariamente, es el amor de la compasión, es un amor desinteresado. De
entrega. Es un amor generoso y empático con el otro.
Es el amor de la solidaridad ante los desprotegidos, los afectados por tragedias,

sentimos y sufrimos por ellos, aunque podemos no conocerlos personalmente.
4. El filósofo de los tres amores

Ya Platón en su Banquete hablaba de eros, agape y philia: tres formas de amor,
tres experiencias en torno al encuentro en pareja.
Mientras el eros, es el amor erótico, la pasión, el amor más instintivo, conectado con
la biología, los impulsos, la sexualidad, la sensualidad, que busca el placer y el
juego; el agape es el amor cuidado, ternura, el amor compasivo que da, es la
entrega amorosa, la sensibilidad, el encuentro desde la ternura y el deseo de
bienestar del/la otro/a. Luego el philia nos lleva a conectarnos con el sentido más
trascendente del amor. Es el amor valorativo, el encuentro donde se da una
admiración mutua, un amor que comparte ideales, valores, que busca un sentido
más allá de la mera satisfacción individual o de la pareja. Es un amor donde hay un
caminar juntos por algo más grande, más total, más sagrado.
TEMA 3 AUTOESTIMA
1. Autocuidado
Para mantener estas necesidades en equilibrio y poder desarrollarnos nace el

autocuidado.
11
El Autocuidado etimológicamente se presenta conformado de dos

palabras: Auto del griego que significa "propio" o "por uno mismo", y cuidado del
latín que significa "pensamiento". Tenemos entonces el cuidado propio, cuidado
por uno mismo literalmente.
Este autocuidado es un aprendizaje personal que también surge a partir de la

experiencia, ya que las personas también tienen la capacidad de tener acciones
contradictorias al hacer algo que saben que no les conviene.
En la que explica el concepto de autocuidado como una contribución constante del
individuo a su propia existencia: “autocuidado es una actividad aprendida por los
individuos, orientada hacia un objetivo.
Es una conducta que existe en situaciones concretas de la vida, dirigida por las
personas sobre sí mismas, hacia los demás o hacia el entorno, para regular los
factores que afectan a su propio desarrollo y funcionamiento en beneficio de su vida,
salud o bienestar.
2. Requisitos del Autocuidado
Se trata de un consejo formulado y expreso sobre las acciones que deben llevar a
cabo puesto que, se consideran necesarias para regular los aspectos del
funcionamiento y desarrollo humano, de forma continua o en condiciones
específicas.
3. Autocuidado es el amor
La capacidad que tenemos de cuidarnos y respetarnos. De atender nuestras

necesidades y de escuchar y respetar nuestros ritmos y tiempos. La capacidad de
darnos lo que necesitamos en cada momento, aunque no sea lo que más nos
apetezca.
Para entender lo que realmente es “El Amor Propio”, tenemos que desgranar este
término en seis términos más y comprender que “Querernos a nosotras mismas”
12
a) Me expreso libremente
b) Me quiero y me acepto incondicionalmente
c) Me cuido y me respeto
d) Soy gentil y amable conmigo misma
e) Se lo que es bueno para mi
f) Soy suficiente
14. PROGRAMA DE EJECUCIÓN
Objetivo Especifico 1:
Promover encuentros educativos y fortalecer relaciones afectivas de

entendimiento y comunicación afectiva entre adolescentes del Refugio
Kullakita.
Actividades Objetivos Técnicas Resultados Recursos Participante Tiempo

esperados
Introducción Conocer el Historia- Las Papel Adolescentes 10 Min
al tema contenido concepto adolescentes Resma del Refugio
brevemente tengan un Sartasim
del tema. bosquejo del Kullakita
13
tema que se
tratara
Desarrollo Conocer la Exposición Las Papelografo Adolescentes 15 Min
del tema
primera parte dialogada adolescentes del Refugio
de los adquieran Sartasim
contenidos conocimientos Kullakita
del tema básicos sobre
el tema
Mar adentro Animar a los Técnica de Las Masquen Adolescentes 5 Min
–mar afuera participantes Animación adolescentes del Refugio
de forma participen Sartasim
rápida activamente Kullakita
Desarrollo Conocer la Exposición Las Papelografo Adolescentes 10 Min

del tema segunda dialogada adolescentes Hojas De del Refugio
parte de los adquieran Color Sartasim
contenidos conocimiento Kullakita
del tema. en plenitud del
tema
Análisis de Reflexionar Técnica de Las Papel Adolescentes 20 Min

casos
sobre lo análisis y adolescentes Resma del Refugio
(trabajo por
parejas) positivo y abstracción realicen el Marcadores Sartasim
negativo del análisis de Hojas De Kullakita
tema caso y dando Caso Universitaria
presentado un criterio ya Masquen
en forma
positiva y
negativa.
14
Exposición Explicar las Técnica de Las Ninguno Adolescentes 15 Min

de las adolescentes análisis y adolescentes del Refugio
parejas de sobre la reflexión expliquen a Sartasim
trabajo asimilación toda su Kullakita
del tema. percepción
sobre el tema
tratado.
“El BOOM” Fortalecer, Juego Estimular a Música Adolescentes
los procesos lúdico los Globos del Refugio
de adolescentes Fichas De Sartasim
aprendizaje Preguntas Kullakita
Ejercitar habilidades de autoconocimiento para mejorar la confianza y comunicación

del grupo y de sí mismos

esperados
Introducción Conocer el Historia - Las Diapositivas Adolescentes 10 min
al tema contenido concepto adolescentes del Refugio
brevement tengan un Sartasim
e del tema. bosquejo del Kullakita
15
tema que se
tratara
Desarrollo del Conocer la Exposición Las Papelografo Adolescentes 15 Min

tema primera dialogada adolescentes del Refugio
parte de adquieran Sartasim
los conocimiento Kullakita
contenidos s básicos
del tema sobre el tema
Cuento vivo Animar a Técnica de Las Ninguno Adolescentes 10 Min
los animación adolescentes del Refugio
participant participen Sartasim
es de activamente Kullakita
forma
rápida
Desarrollo del Conocer la Exposición Las Papelografo Adolescentes 5Min
tema segunda dialogada adolescentes del Refugio
parte de adquieran Sartasim
los conocimiento Kullakita
contenidos en plenitud
del tema. del tema
Análisis de Reflexiona Técnica de Las Masquen Adolescentes 20 Min
Imágenes
casos r sobre las análisis y adolescentes del Refugio
prediseñadas
imágenes abstracció realicen el Sartasim
del tema n análisis en las Kullakita
tratado imágenes.
Exposición Explicar las Análisis y Las Ninguno Adolescentes 10 Min

de las parejas adolescent reflexión adolescentes del Refugio
de trabajo es sobre la expliquen a
16
asimilación todos su Sartasim

del tema. percepción Kullakita
sobre el tema
tratado.
Vamos de Fortalecer, Juego Estimular a Cartón Adolescentes 20 min
Hojas de
paseo los lúdico los del Refugio
colores
procesos adolescentes Pegamento Sartasim
Caja sorpresa
de Kullakita
aprendizaj
e
Fomentar el autocuidado para valorar las cualidades positivas de sí y de sus

compañeras

esperados
17
Introducción Conocer el Concepto Las Papelógrafo Adolescentes 25 Min

con mapa
al tema contenido adolescente del Refugio
conceptual
brevement s tengan un video Sartasim
e del tema. bosquejo Kullakita
del tema
que se
tratara
Imágenes
tema primera dialogada adolescente del Refugio
parte de s adquieran Sartasim
los conocimient Kullakita
contenidos os básicos
del tema sobre el
tema
Esto me Animar a Técnica de Las Ninguno Adolescentes 8 Min
recuerda los animación adolescente del Refugio
participant s participen Sartasim
es de activamente Kullakita
forma
rápida
tema segunda dialogada adolescente del Refugio
parte de s adquieran Sartasim
los conocimient Kullakita
contenidos o en plenitud
del tema. del tema
Afiche Socializar Análisis y Las Masquen Adolescentes 10 Min
Papelografo
con su abstracción adolescente del Refugio
Imágenes
pareja s participen Sartasim
prediseñadas
del afiche.. Kullakita
18
sobre el
tema
Mírame Fortalecer, Juego lúdico Estimular a Tablero Adolescentes 25 Min
Fichas
los los del Refugio
procesos adolescente Sartasim
de s Kullakita
aprendizaj
e
15. EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso sistemático continuo que en el transcurso del proyecto

hay:
 Evaluación Inicial, conocer y valorar los conocimientos previos del alumnado.

 Evaluación del Proceso, conocer y valorar el trabajo del alumnado y el grado
en que va alcanzando los objetivos previstos y las metas.
 Evaluación Final, conocer y valorar los resultados finales del proceso en base
a los objetivos, metas y competencias.
16. CRONOGRAMA
19
JULIO AGOST SEPTIE OCTU NOVIE DICIE

ACTIVIDADES O MBRE BRE MBRE MBRE
Perfil del proyecto
Defensa del informe del

diagnóstico y perfil de
proyecto
Socialización del perfil de

proyecto
Elaboración de los
materiales educativos
Taller del primer tema
Taller del segundo tema
Taller del tercer tema
Elaboración del informe

final
20
Defensa del proyecto
17. PRESUPUESTO
Nombre Materiales Costo Total

Dimensiones del Papel resma 6bs 67bs
Ser Humano Papelografo 8bs
Masquin 5bs
Hojas de color 5bs
Marcadores 18bs
Hojas impresas 5bs
Globos
Fichas de 5bs
preguntas 5bs
Refrigerio 10bs
Comunicación Papelografo 10bs 100bs
Masquin 5bs
Imagen impresa 8bs
Pegamento 12bs
Cartón 5bs
Hojas de color 10bs
Caja sorpresa 30bs
Papel regalo 5bs
Ficha de 5bs
preguntas
Refrigerio 10bs
21
Autoestima Papelografo 14bs 84bs

Impresión de 15bs
imágenes
Masquen 5bs
Tablero 30bs
Fichas 10bs
Refrigerio 10bs
251Bs
18. RECURSOS
Recursos humanos
 Licenciada en Trabajo Social Ana Maria Callisaya
 Adolescentes del refugio Sartasim Kullakita
 Docente de la Universidad Mayor de San Andrés Lic. Consuelo Flores
 Estudiante de practica IV: (Lia Evelyn Céspedes Carrillo y Yanet Mamani
Antezana)
Recursos materiales
 Papel resma
 Papelografo
 Masquin
 Hojas de color
 Hijas con caso
 Aparato de sonido –música
 Globo
 Fichas de preguntas
 Data Show
 Recursos institucionales.
 Fichas de preguntas
 Imagen prediseñada
22
 Video
 Imprimir imágenes
 Tablero
 Fichas
 Galleta
 Jugo
 Refrigerio
Infraestructura del Refugio Sartasim Kullakita
BIBLIOGRAFIA
- Cussianovich, Alejandro ,(2007).”Aprender Condicion Humana-Ensayo

Sobre La Pedagogía de la Ternura”; Colombia :Diskcopi
- Espinoza, Mario. “Programacion”; Buenos Aires: HVMANITAS
- Agrelo,Andrea.”Metodologia Participativa”
- CEJAP
23

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LA VIOLENCIA SEXUAL COMERCIAL QUE SE MANIFIESTA EN EL

Es un tema de relevancia en la sociedad boliviana ya que, estas adolescentes

Se percibe que al estar las adolescentes en la etapa de la adolescencia tiene un

Se realizó preguntas a las adolescentes, lo cual fue complicado porque ellas se

Se eligió trabajar en el Refugio Sartasim Kullakita dado que es una temática

violencia sexual comercial se ejecuto con delicadeza para que no afecte la

Para finalizar el equipo de pasantes de la Carrera de Trabajo Social busca potenciar

 Realizar dos encuentros educativos acerca de confianza y buena

Inspirar confianza a las adolescentes para salir del aislamiento

La población con la que se trabaja son adolescentes de 13 a 18 años de edad, que

Problema Necesidad Educativa Competencias

sobre si mismas para

El trabajo se realizará en el Departamento de La Paz específicamente en el Macro

En este proyecto la Metodología que se empleara es la “metodología participativa”

Concibe a los participantes de los procesos como agente activo en la construcción,

Cuando se utiliza esta metodología en Trabajo Social la percepción, análisis y

Según la CEJAP la metodología participativa tiene los siguientes pasos.

10. PASOS DE LA METODOLOGIA

Todo proceso educativo se comienza tomando en cuenta la experiencia adquirida

Es el proceso en el que analiza, resignifica, elabora, socializa y organizan lecciones

Es el momento metodológico donde hay procesos de análisis y conexión como

Integra la práctica, teoría y actividades, procedimientos que muestran su eficacia

El procedimiento de estos pasos metodológicos tiene un carácter dialectico que es

PRACTICA SOCIALIZACION DEL

La pedagogía de la ternura tiene un enfoque meramente declarativo y efectivista,

12. CONTENIDOS DEL EJE TEMATICO

Los temas que se abordara en el proyecto son los siguientes:

La confianza, es sinónimo de seguridad. Las personas que confían en sí mismos

2. ¿Cómo se desarrolla la confianza en sí mismo?

Muchos factores están relacionados con un adecuado desarrollo de este aspecto.

3. Comunicación con amorosidad

Se habla de comunicación como intercambio de información. La autora Virginia

errores en lo que hacemos, creando relaciones honestas de respeto mutuo y

El “EROS” refiere al amor de la vida, amor exclusivo y con tendencia a la posesión,

Refiere a la virtud cordial a diferencia del Eros, es el amor de la amistad, y es

Es un amor transformado en gratitud, en alegría, en confianza y que cuando se

Es el amor generoso, incondicional y de la misericordia. Es el afecto que da

Es el amor de la solidaridad ante los desprotegidos, los afectados por tragedias,

4. El filósofo de los tres amores

Para mantener estas necesidades en equilibrio y poder desarrollarnos nace el

El Autocuidado etimológicamente se presenta conformado de dos

Este autocuidado es un aprendizaje personal que también surge a partir de la

2. Requisitos del Autocuidado

La capacidad que tenemos de cuidarnos y respetarnos. De atender nuestras

14. PROGRAMA DE EJECUCIÓN

Promover encuentros educativos y fortalecer relaciones afectivas de

Actividades Objetivos Técnicas Resultados Recursos Participante Tiempo

Desarrollo Conocer la Exposición Las Papelografo Adolescentes 10 Min

Análisis de Reflexionar Técnica de Las Papel Adolescentes 20 Min

Exposición Explicar las Técnica de Las Ninguno Adolescentes 15 Min

Ejercitar habilidades de autoconocimiento para mejorar la confianza y comunicación

Actividades Objetivos Técnicas Resultados Recursos Participante Tiempo

Desarrollo del Conocer la Exposición Las Papelografo Adolescentes 15 Min

Exposición Explicar las Análisis y Las Ninguno Adolescentes 10 Min

asimilación todos su Sartasim

Fomentar el autocuidado para valorar las cualidades positivas de sí y de sus

Actividades Objetivos Técnicas Resultados Recursos Participante Tiempo

Introducción Conocer el Concepto Las Papelógrafo Adolescentes 25 Min

La evaluación es un proceso sistemático continuo que en el transcurso del proyecto

 Evaluación Inicial, conocer y valorar los conocimientos previos del alumnado.

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