 APELLIDOS Y NOMBRES : QUISPE VARGAS, ALFREDO

 EDAD : 27

 FECHA DE NACIMIENTO : 18 DE SETIEMBRE DE 1988

 DOMICILIO : JR. MANUEL QUISPE FERNANDEZ S/N

 DISTRITO : Sandia

 PROVINCIA : Sandia

 DEPARTAMENTO : Puno

 DNI : Nº 45439570

 CÓDIGO MODULAR : Nº1045439570

 CPPe : Nº

 TÍTULO : Lic. En Educación

 ESPECIALIDAD : Lengua, Literatura, Psicología y Filosofía.

 NIVEL : --

 CONDICIÓN : CONTRATADO

 TIEMPO DE SERVICIO : --

 Nº DE CELULAR (claro) :985556898

 CORREO ELECTRÓNICO : alfredo_bd@hotmail.com

 I ES
SANDIA

¡MI ORACIÓN!

Señor Jesús,
hoy me llamas por mi nombre
me animas a seguirte
y me invitas a desatar
la fuerza de tu palabra
en medio de la vida cotidiana.
Con María acogemos el
Amor Creador y Salvador en Jesús Hijo
Queremos a través de toda nuestra vida,
revelar el Amor de Dios Padre a cada persona
y Suscitar Esperanza.

Amén
 HIMNO A SANDIA

CORO
¡Oh Sandia! Edén de flora, fauna y minería
con emoción, idealismo y devoción.
Fervientes elevamos la bandera tricolor,
por justicia, democracia y libertad.
ESTROFAS
I
El pueblo revitalizado sale al frente
Por ideales de integración y desarrollo.
Ciudad bella, apacible y exuberante,
los ríos Sandia y Chichanaco sacian tu sed,
los apus Ccapuna y Katasuyo tus guardianes
El señor de Pacaypampa vela por tu protección.
II
El astro rey nos da calor e ilumina
de Kullawa y Wiracocha eres noble hija.
Sapientes quechuas guiaron nuestro porvenir,
por firmes sendas de prosperidad.
¡Oh Sandia! Tierra c`haya y bendita,
productora de la hoja de coca, planta milenaria.
III
Paraíso terrenal, noble provincia de Sandia,
despensa de la región y del país.
El Inambari y el Tambopata son bastión del sur,
el Bahuaja Sonene gran pulmón de América,
junto a tus leales Waraqueros y Ayarachis,
por ti damos fuerza y ofrendamos la vida.
 PRESENTACIÓN
El Perú del siglo XXI se nos presenta como un país rico en diversidad, en constante
crecimiento económico y habitado además por gente tenaz, perseverante y creativa. En
este momento de su historia, nuestro país necesita más que nunca una educación que
forme a las personas capaces de convertir ese potencial en oportunidades de desarrollo y
progreso para todos. Personas que, desde la diversidad que nos caracteriza, hagan suyo el
compromiso de fortalecer nuestra identidad común, de hacer de la democracia una manera
deseable de vivir y de gobernarnos a nosotros mismos. Una educación que, a escasos años
del bicentenario de la independencia nacional, necesita dejar atrás el enciclopedismo
típico del siglo XIX y habilitar a ocho millones de niños, ni- ñas y adolescentes, así como
a un cuarto de millón de jóvenes y adultos que completan su formación escolar, para que
sean protagonistas y no meros observadores pasivos en el logro de esta aspiración. Ser
protagonistas activos en el desarrollo humano de un país como el Perú exige de sus
jóvenes generaciones competencias muy precisas. Necesita personas capaces de actuar
sobre realidades complejas y cambiantes de manera crítica, y también con mucha
creatividad. Sin embargo, la educación escolar no ha sabido ofrecerles oportunidades
plenamente satisfactorias para aprenderlas, pese a que forman parte del currículo oficial
desde fines del siglo XX. En efecto, a escasos años del siglo XXI se produjo en el Perú
una reforma del currículo escolar que fue portadora de nuevas y grandes expectativas. La
proximidad del año 2000 simbolizó para el mundo un cambio de época de gran
importancia, que exigía a la educación una sintonía profunda con los nuevos tiempos y
los nuevos desafíos. Es por esta razón que se puso énfasis en las competencias y
capacidades necesarias para formar personas y ciudadanos que sepan moverse en los
nuevos escenarios de la época y del país.
 “MUNICIPAL - SANDIA”

Al año 2021, los estudiantes (as) de la Institución Educativa

Secundaria “Municipal Sandia”, han alcanzado niveles óptimos de logro
de los ocho APRENDIZAJES FUNDAMENTALES del Marco del
Sistema Curricular Nacional, de los valores priorizados y actitudes
propositivas; contando para ello: Con profesores competentes, padres
de familia que asumen a conciencia su rol, una gestión transparente y
buen desempeño directivo, y una infraestructura equipada con aulas
taller, que hacen de la Institución el paradigma regional a seguir.

Somos una Institución Educativa Secundaria que brinda

perseverantemente una FORMACIÓN INTEGRAL tomando en
cuenta fundamentalmente los intereses y necesidades de los
estudiantes (as); quienes construyen conocimientos significativos a
partir de aprendizajes vivenciales, para resolver los problemas de
la vida real y transformarlo cotidiano en una sociedad inclusiva,
intercultural y con desarrollo sostenible.
1) ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN PERUANA
(Ley General de educación Nº 28044)

A) ¿QUÉ ES EDUCACIÓN?

EDUCACIÓN
es una

Herramienta

al

Servicio

del
Desarrollo

de la del y de la

Persona Alumn@ Sociedad

que es el
que esté en
Centro Capacidad de
Desenvolverse
del
con
Proceso

y Eficiencia Eficacia y Satisfacción

Quehacer
en su
Vida Personal y Social
Educativo como en la

Naturaleza
y se
Comprometa

en la acción
Transformadora
de una

Sociedad mejor para TODOS

B) FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA:
a) “Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística,
cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y
consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la
sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el
desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento”.

b) “Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera,

tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional
sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse
el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo
en cuenta los retos de un mundo globalizado”.

C) OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN:

A) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para

el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar
actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y
contribuir al desarrollo del país.

B) Desarrollar competencias, capacidades, valores y actitudes que permitan al

educando aprender a lo largo de toda su vida.

C) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica,

la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan
al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.

D) LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

1) ACTÚAR E INTERACTÚAR DE MANERA AUTÓNOMA PARA EL

BIENESTAR. Esto supone que todos los estudiantes sean autónomos,
construyan y valoren su identidad, vivan su sexualidad de acuerdo con su
proceso de desarrollo; establezcan vínculos afectivos positivos, reconozcan y
regulen sus emociones y comportamientos, cuiden de sí mismo y de otros;
reflexionen sobre sus principios y el sentido de la vida, planteándose
posibilidades continuas de desarrollo y bienestar.

2) EMPRENDER PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS METAS BUSCADAS. Esto

supone que todos los estudiantes emprendan proyectos de distinto tipo para
satisfacer o resolver demandas, necesidades, aspiraciones o problemas de
carácter individual o social.
3) EJERCER DE MANERA PLENA SU CIUDADANÍA. Esto supone que todos los
estudiantes Ejerzan su ciudadanía de manera plena como sujetos de derechos
que se comprometen con la defensa de la institucionalidad democrática y con el
bien común, conviviendo y participando democráticamente y con apertura
intercultural; deliberan sobre asuntos públicos y cumplen sus responsabilidades
en la vida social con conciencia histórica y ambiental.

4) COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA.

Esto supone que todos los estudiantes participan con eficacia en prácticas
sociales interculturales mediante lenguas originarias, castellano e inglés para
procesar y construir experiencias, saberes, y creaciones estéticas.

5) CONSTRUIR Y USAR LA MATEMÁTICA EN Y PARA, LA VIDA

COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA. Esto supone
que todos los estudiantes plantean y resuelven diversos problemas en
situaciones de contexto real, matemático y/o científico que implican la
construcción y el uso de saberes matemáticos, empleando diversas estrategias,
argumentando y valorando sus procedimientos y resultados.

6) USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE

VIDA. Esto supone que todos los estudiantes construyen y hacen uso de
conocimientos científicos y tecnológicos para comprender y transformar la
realidad respetando el equilibrio del ecosistema. Reflexionan críticamente
sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, alcances e implicancias para tomar
decisiones informadas y dar soluciones a los desafíos en diversos contextos.

7) EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIAR EL ARTE EN

SU DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES. Esto supone que todos los
estudiantes vivencien el arte al percibir, investigar y disfrutar las expresiones
artístico-culturales de su contexto y de otras épocas y culturas así como al
crear y expresarse en diversos lenguajes (musicales, visuales, dramáticos,
audiovisuales, danza, u otros). De este modo configuran su identidad personal,
desarrollan su sensibilidad y su pensamiento creativo, crítico y holístico,
conociendo y valorando la diversidad cultural y el patrimonio.

8) VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU CUERPO

EN MOVIMIENTO CON AUTONOMÍA, DESARROLLANDO UN ESTILO DE
VIDA ACTIVO Y SALUDABLE A TRAVÉS DEL JUEGO, LA RECREACIÓN,
LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS.
Esto supone que todos los estudiantes son capaces de actuar reconociendo y
valorando su cuerpo como parte fundamental de su formación integral,
demostrando seguridad y conciencia de sí mismo al explorar su entorno y al
realizar actividades recreativas, físicas y deportivas. Afianza su personalidad,
generando un es- tilo de vida activo y saludable, adoptando valores de
convivencia y respeto que permite desenvolverse en diferentes situaciones y
contextos sociales.
E) ¿QUE SIGNIFICAN Y COMO SE APRENDEN?
Estos ocho aprendizajes son igualmente necesarios y no admiten
jerarquizaciones, ya que todos los estudiantes sin excepción tienen el mismo
derecho de adquirirlos.
No se trata, como en el pasado, de aprendizajes que suponen almacenar y
repetir una gran cantidad de información, sino más bien la capacidad de seleccionar,
combinar y emplear de manera pertinente diversos tipos de saberes y recursos
para actuar sobre la realidad y modificarla, sea que se trate de resolver un
problema o de lograr un determinado propósito. Todos estos aprendizajes exigen
la capacidad de trasladar conocimientos y habilidades aplicados en una situación a
otra situación diferente, traducir enfoques correspondientes a un determinado
campo hacia otro distinto o desconocido. Exigen además flexibilidad, creatividad e
imaginación, bien en el ámbito cognitivo en sentido estricto, en la interacción con
otros, en el uso del cuerpo y las manos, o en todos ellos a la vez.
El logro de los Aprendizajes Fundamentales supone un cambio radical ,ahora
los estudiantes necesitan aprender a relacionarse de una manera activa y reflexiva
con la información, lo que les demanda más bien la capacidad de buscarla en distintas
fuentes, incluso de producirla, de cotejarla con otra, de discutirla críticamente.
Ahora será su capacidad de utilizarla para resolver una situación determinada la
mejor señal de aprendizaje.
El éxito en esta clase de aprendizajes, que en la pedagogía actual se
denominan competencias, requiere de una ejercitación continua. Necesita, además,
aprenderse en situaciones retadoras, en interacción y comunicación con otros, así
como indagando y reflexionando permanentemente de manera crítica. Requiere
asimismo oportunidades continuas para afrontar retos que despierten la curiosidad
y el interés de las personas que aprenden, que susciten en ellas compromiso y
agrado con su propia acción. Esto es una condición necesaria para lograr su
disposición voluntaria al esfuerzo sostenido y cotidiano, y aporta estímulos
constantes al uso de la imaginación y la creatividad.

Desde un punto de vista técnico, los Aprendizajes Fundamentales pueden ser

definidos como competencias generales, que engloban competencias específicas.
Éstas, a su vez, se desagregan en un conjunto de capacidades, que le indican al
docente cómo avanzar en el desarrollo de las competencias. Las competencias y las
capacidades son medibles y, por tanto, son objeto de evaluación periódica por los
docentes en las aulas y por el Estado, mediante evaluaciones externas, censales o
muestrales. Los resultados de dicha evaluación aportan información muy valiosa
para mejorar la enseñanza, la gestión y las condiciones de aprendizaje en cada
escuela.

F) ENFOQUE PEDAGÓGICO DEL MARCO CURRICULAR:

  ¿QUÉ DEBEMOS ENTENDER POR COMPETENCIA?
Se dice que las competencias son aprendizajes complejos en la medida que
exigen movilizar y combinar capacidades humanas de distinta naturaleza
(conocimientos, habilidades cognitivas y socioemocionales, disposiciones afectivas,
principios éticos, procedimientos concretos, etc.) para construir una respuesta
pertinente y efectiva a un desafío determinado. Luego, para que una persona sea
competente en un campo determinado, necesita dominar ciertos conocimientos,
habilidades y una variedad de saberes o recursos, pero sobre todo necesita saber
transferirlos del contexto en que fueron aprendidos a otro distinto, para poder
aplicarlos y combinarlos en función de un determinado objetivo.

 ¿CÓMO SE ADQUIEREN LAS COMPETENCIAS?

 A PARTIR DE SITUACIONES DESAFIANTES
 DE LO GENERAL A LO PARTICULAR Y VICEVERSA
 CONSTRUYENDO EL CONOCIMIENTO DE MODO SIGNIFICATIVO.
 A LARGO PLAZO Y PROGRESIVAMENTE

 ¿CÓMO SE PRODUCE EL APRENDIZAJE?

 TODO APRENDIZAJE IMPLICA UN CAMBIO
 LAS MEDIACIONES.
 APRENDIZAJES QUE PERDURAN
 EL COMPROMISO DE APRENDER.

G) LA PLANIFICACION DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE.

Definimos la planificación pedagógica como el acto de anticipar, organizar y
decidir cursos variados y flexibles de acción que propicien determinados
aprendizajes en nuestros estudiantes. Esto sólo es posible considerando sus
aptitudes, contextos y diferencias, así como la naturaleza de los Aprendizajes
Fundamentales y sus competencias y capacidades a lograr. También es necesario
tener en cuenta las múltiples exigencias y posibilidades que propone la pedagogía -
estrategias didácticas y enfoques– en cada caso. El buen dominio por parte del
docente de estos tres aspectos -estudiantes, aprendizajes y pedagogía– es esencial
para que su conjugación dé como resultado una planificación pertinente, bien
sustentada y cuyas probabilidades de ser efectiva en el aula resulten bastante
altas.

UNA HIPÓTESIS QUE NECESITA SER CONFIRMADA O CORREGIDA. Toda

planificación necesita partir siempre de un diagnóstico de la situación que se quiere
modificar, para saber cuán cerca o lejos están los estudiantes de las metas de
aprendizaje y qué factores tenemos a favor y en contra. Pese a todo, la
planificación será siempre una hipótesis de trabajo, pues no hay certeza de que lo
previsto vaya a ocurrir tal como se pensó una vez que se ponga en práctica. Cuando
tenemos señales de que lo planificado no está produciendo los efectos esperados,
el plan debe revisarse y modificarse. Es por eso que toda planificación necesita ser
 flexible, no es una camisa de fuerza.

 LAS PREGUNTAS QUE TODA PLANIFICACIÓN DEBE RESPONDER. Hay

una gran variedad de formatos para escribir una planificación, pero lo que
debemos tener siempre en cuenta es que planificar representa un proceso
reflexivo, analítico y creativo, el diseño inteligente de un proceso dinámico de
enseñanza y aprendizaje en el aula. Cualquiera que este sea, siempre habrá un
conjunto de preguntas básicas que nunca pueden dejar de responderse:

1. ¿Qué van a aprender?

(Competencias, capacidades indicadores)?
2. ¿Quiénes son los que van a aprender?
(Contexto sociocultural, diferencias en el aprendizaje y características en el
aula)
3. ¿Cómo vamos a conseguir que aprendan?
(Estrategias, metodologías)
4. ¿Con qué recursos?
(Materiales y recursos educativos)
5. ¿En cuánto tiempo?
(Estimar las horas, días, semanas, meses que sean necesarios)
6. ¿Dónde ocurrirá?
(Escenarios de aprendizaje)
7. ¿Cómo verificaremos los progresos, dificultades y logros de los
Estudiantes? (evaluación)
8. ¿Cómo atenderemos las diferencias? (estrategias
Diferenciadas)
9. ¿Qué haremos para que nadie se quede atrás? (estrategias
Específicas según los casos)

La programación anual registra el número y la calendarización de las unidades.

Las unidades indican el número de sesiones y el tiempo que durarían.
H) LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
La observación y registro continuo del desempeño de los estudiantes en el
transcurso del proceso son esenciales y se requiere que el docente tenga claridad
sobre qué se espera que puedan demostrar y cómo reconocerlo. Requiere asimismo
que los estudiantes conozcan cuáles son los desempeños que se espera de ellos. Esto
sólo es posible con una programación diseñada para el desarrollo de competencias y
capacidades, no para el desarrollo de temas. Es necesario distinguir dos tipos de
evaluación:

 EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE. Sirve para comprobar los progresos

de los estudiantes en su aprendizaje, se da a lo largo de todo el proceso
pedagógico y sus resultados sirven para nutrirlo y orientarlo. Su propósito es la
reflexión sobre lo que se va aprendiendo, la confrontación entre el aprendizaje
 esperado y lo que alcanza el estudiante, la búsqueda de mecanismos y
estrategias para avanzar hacia los aprendizajes esperados.

 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE O CERTIFICADORA. Sirve para dar fe del

aprendizaje finalmente logrado por el estudiante y valorar el nivel de
desempeño alcanzado en las competencias. Su propósito es medir y constatar el
aprendizaje logrado.

La evaluación certificadora también va a demandarle al docente diseñar

actividades que exijan cognitivamente a los alumnos en varios grados de
complejidad, así como consignas claras. Pero va a requerir además tener
referentes explícitos de la evaluación que sean compartidos con los
estudiantes; y sistemas de calificación que expliciten claramente qué saben
los estudiantes y qué son capaces de hacer con todo lo aprendido.

2) ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA I.E.S. “MUNICIPAL –

SANDIA”

A) PERFIL IDEAL DEL EDUCANDO DE LA I.E.S. “MUNICIPAL – SANDIA”

 En relación consigo mismo:

 Se identifica y valora su ser personal, reconoce y acepta sus características personales

y la de sus compañeros y se esfuerza por superar sus debilidades y desarrollar sus
potencialidades
 Tiene confianza en si mismo, en sus potencialidades
 Maneja adecuadamente y racionalmente recursos diversos (tiempo, espacio,
materiales).
 Describe, analiza, expone y se expresa en forma oral, escrito, de manera segura sobre
asuntos referentes a su realidad personal y social
 Demuestra pensamiento divergente, capacidad innovadora y creativa
 Resuelve y crea situaciones problemáticas de la vida cotidiana que requieren
pensamiento lógico, análisis, síntesis, etc.
 Reconoce y valora el amor de Dios y lo demuestra con actitudes concretas
 Tiene metas personales presentes y futuras y establece estrategias para lograrlo.
 Demuestra interés por aprender, hábitos de estudio, investigación y hábitos de cuidado
personal

 En relación con los otros:

 Conoce, respeta, defiende los derechos de los niñ@s y adolescente y cumple las
responsabilidades que le corresponde
 Expresa, comunica sus ideas, sentimientos, opiniones a los otros de diferentes formas
 Demuestra habilidades sociales afectivas, autónomas e independientes que lo llevan a
establecer relaciones equilibradas
 Muestra capacidad de trabajar en equipo y de coordinar esfuerzos para la resolución
de problemas

 En relación con su entorno:

 Se reconoce parte de la realidad histórico – socio – cultural nacional, regional, mundial
 Asume concientemente su rol presente y futuro en el proceso de desarrollo de un país
democrático
 Investiga, reconoce y valora su medio natural utilizando racionalmente los recursos
 Propone alternativas de solución a problemas de su entorno
 Muestra actitudes de respeto a la vida, defensa de los DDHH y naturaleza

B) PERFIL IDEAL DEL EDUCADOR DE LA I.E.S. “MUNICIPAL – SANDIA”

 En relación a las características que debe poseer el educador como persona:

 Se conoce, acepta y valora como persona y se compromete en su crecimiento personal
integral
 Demuestra equilibrio emocional
 Se esfuerza por asumir y organizar su propia vida sobre los valores de honestidad,
alegría, optimismo, responsabilidad, reflexión, sinceridad, respeto, solidaridad,
imparcialidad, búsqueda de la verdad y espíritu de superación
 Se comunica y relaciona positivamente consigo mismo, con los otros, con la naturaleza
y con Dios.
 Muestra habilidades de comunicación, pensamiento lógico, investigación y manejo de
nuevas tecnologías
 Tienen una personalidad definida: autonomía, criterios personales, flexibilidad,
capacidad de tomar dediciones, espíritu crítico, capacidad de compromiso y muestra
equilibrio emocional
 Se conoce como sujeto de vida digna, de ciudadanía responsable y capaz de construir
en colectivo la propia historia
 Muestra interés por el estudio y actualización permanente, maneja herramientas para
seguir aprendiendo y a partir de la reflexión construye nuevos aprendizajes de su hacer
pedagógico.

 En relación a la misión del educador en la construcción de la sociedad:

 Tienen una visión cristiana del hombre y sociedad, significativa para el, que aplica en el
proceso educativo donde interviene
 Se muestra orgulloso y feliz de ser maestro, asume su profesión como una tarea
humanizadota y la vive con esperanza
 Ayuda a los educandos a descubrir a Dios Amor
 Conoce la realidad personal del educando, el contexto sociocultural, local, nacional,
mundial y lo tiene en cuenta en la programación curricular y en las actividades
extracurriculares
 Se esfuerza por dar lo mejor de si, sacar lo más y mejor de los alumnos y se hace
responsable de los logros de aprendizaje
 Valora y comparte la cultura del pueblo y acompaña en su desarrollo y transformación
del país.
 Centra el proceso de enseñanza y aprendizaje en el educando, en su vida real
fomentando el autoconocimiento y propio desarrollo de sus capacidades, intereses y
aspiraciones dentro de un marco comunitario y participativo
 Acepta y asume participar en el proceso de transformación y creación de una nueva
cultura y una sociedad diferente
 Tiene una adecuada preparación profesional y sentir la necesidad de actualizarse
permanentemente.
 Utiliza técnicas, procedimientos y métodos diversos que favorecen la adquisición de
habilidades, conocimientos, valores y actitudes en los educandos
 Muestra actitud crítica y creativa en su quehacer educativo
 Valora y apoya la formación en y para el trabajo de los educandos
 Trabaja en equipo, coordina y se integra como miembro corresponsable en la gestión
educativa del centro y colabora activamente en la vida de la comunidad escolar, en su
proyección a la comunidad local
 Apoya la formación de los padres de familia ayudándolos a tomar conciencia de su
responsabilidad en la educación de sus hijos.
 Participa activamente con autonomía, libertad y capacidad crítica en las asociaciones
magisteriales.

C) PERFIL DEL PADRE Y MADRE DE FAMILIA DE LA I.E.S. “MUNICIPAL –

SANDIA”
 Demuestra su cariño a través de gestos concretos
 Orienta a sus hijos en cada etapa de su desarrollo
 Es responsable en su hogar, en su trabajo y en el seguimiento de sus hijos
 Es organizado y organiza a su familia
 Es optimista y alegre
 Muestra coherencia entre su decir y hacer
 Cuida a sus hijos y les enseña a ser limpios
 Es respetuoso@ con sus hijos
 Provee de medios y materiales a sus hijos
 Escucha y es comunicativo
 Educa con ejemplos positivos y con disciplina
 Corrige con firmeza y cariño
 Conoce a los amigos de sus hijos
 Se interesa por las actividades de sus hijos
 Muestra confianza a sus hijos
 Está atento a las necesidades espirituales de sus hijos
 Practica su fe religiosa
 Practica valores
 Resuelve los problemas con madurez
 Es consciente de su rol de padre, madre.

D) NORMAS DE CONVIVENCIA DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E.S. “MUNICIPAL

– SANDIA”

LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

OBJETIVO GENERAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

 Brindar una educación integral, centrada en los valores humanos, en
el desarrollo de capacidades fundamentales, para que sea competente,
activo, participativo y democrático ante las exigencias de esta sociedad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Impulsar en los educandos la formación en valores, a través del desarrollo de sus
potencialidades, para formar jóvenes democráticos, capaces de construir una sociedad
nueva, justa y fraterna.
 Lograr que los alumnos lleguen a gustar y a habituarse a la lectura, como medio para
enriquecer su espíritu y su mundo de relaciones con otras personas.
 Fomentar la caligrafía y ortografía correcta como una forma de enriquecer su
escritura.
 Formar personas laboriosas, líderes capaces de compartir sus habilidades con sus
compañeros, a través de la educación integral.
 Fomentar la participación, solidaridad, creatividad en los alumnos a través del trabajo
exigido y monitoreado.
 Desarrollar contenidos y capacidades especiales para alumnos con bajo nivel de
preparación académica y también para alumnos con potencialidades más exigentes (pre-
universitaria).

LEMA: “COMPROMETIDOS EN EL TRABAJO EXIGENTE Y PREPARADOS ANTE

LOS DESAFÍOS”

UN ALUMNO DE LA I.E.S. “MUNICIPAL”:

A) Consigo misma:
 Organiza bien su tiempo y hace buen uso de su libertad
 Cuida su aseo personal
 Es disciplinado en su vida personal
 Practica los valores de laboriosidad, responsabilidad, respeto, solidaridad y los buenos
modales.
 Se quiere así mismo y valora a los demás
 Toma interés y se esfuerza por aprender cada vez más
 B) En su Ambiente Familiar:
 Respeta y ama a su familia
 Participa en los quehaceres de su hogar
 Acepta su realidad familiar y contribuye a mejorar la calidad de vida.

C) En su Ambiente Escolar:
 Asiste con puntualidad a todas las clases
 Se presenta aseado y correctamente uniformado; para ed. Física utiliza uniforme
deportivo.
 Trae todos los materiales educativos que pide el profesor.
 Cumple con sus tareas, trabajos en el tiempo previsto y presenta oportunamente ante
el profesor.
 Se prepara con anticipación para los exámenes programados, así mismo hace uso
adecuado de su agenda escolar.
 Presenta justificación oral y escrita por sus inasistencias, en caso de acumular tres
tardanzas, deberá presentarse su padre o madre. Si aun así las faltas continúan los
docentes, concejo académico y dirección tomarán la dedición correspondiente.
 Cuida y mantiene limpios los ambientes de la Institución Educativa: Aulas, patios, baños
 Respeta los acuerdos de Dirección – Docentes - Alumnos
 Cuida, utiliza y se hace responsable de los bienes y enseres que malogre a causa del
desorden o juego como instrumentos de laboratorio, música, materiales deportivos,
mobiliario y otros.
 Participa en todas las actividades que organiza la Institución Educativa como: Desfiles,
bailes folklóricos, campeonatos deportivos, actividades culturales y académicas.
 Se muestra cortés y cariñoso con todas las personas de la comunidad educativa.
 Es responsable y empeñoso en todas las actividades escolares y académicas.
 Permanece en el recinto escolar durante las horas de clase y recesos.
 Respeta las cosas ajenas y da a conocer al profesor o auxiliar.

D) Ambiente Ciudadano:
 En toda circunstancia muestra buenos modales y es agradecida@
 Evita ocasiones de escándalo como: Peleas, robos, borracheras, así como asistir a bailes
sociales, discotecas, karaokes o a lugares poco recomendables.
 Asiste a los centros de Internet solo con la finalidad de buscar información académica
para sus tareas y no para juegos, Chat, pornografía y otros.
 Evita participar en fiestas sin autorización de la dirección como cumpleaños y otros

ESTÍMULOS:
Los alumn@s que muestren una actitud participativa, responsable en las diversas
actividades organizadas por la Institución Educativa, UGEL y otros, además destaquen en
las diversas áreas académicas, se harán acreedores a estímulos como:

 Felicitación verbal y pública ante sus compañeros

 Felicitación escrita que redundará en la valoración de su comportamiento y en el

área afín a su esfuerzo.

NORMAS DE LA MADRE Y PADRE DE FAMILIA:

 Matricula o ratifica a sus hijos oportunamente.
 Compra el material educativo necesario para el trabajo de sus hijos
 Aporta la cuota anual de APAFA responsablemente para el mantenimiento y
mejoramiento de la Institución.
 Asiste y participa en las dediciones acordadas en la asamblea
 Participa en actividades que organice la Institución como: Kermés, rifas y otras
actividades en beneficio de la Institución Educativa.
 Colabora con las actividades programadas por los profesores de aula, tutores o
dirección.
 Asiste a las reuniones convocadas por el profesor, tutor o director.
 Hacer cumplir las normas de sus hijos
 Respeta y vela por la integridad física y moral de sus hijos
 Denuncia ante la dirección al profesor que no respete a sus hijos y abuse de su rol
de profesor, desaprobando sin razón o pidiendo cosas que no tienen que ver con el
curso. Si cree que el profesor no evaluó con justicia, puede pedir nueva evaluación
ante la dirección.

No obstante, evitar ir a la casa de los profesores por asuntos relacionados

con notas o calificaciones de sus hijos. Así como llevar regalos e invitar a los profesores
con intenciones de comprar notas. También no se debe visitar a los domicilios de los
docentes por ningún motivo relacionado al estudio de sus hijos, todo caso se resuelve en
la Institución Educativa.

E) NORMAS DE CONVIVENCIA DE LOS DOCENTES DE LA I.E.S. “MUNICIPAL –

SANDIA”

A) Consigo Mism@:
 Es alegre y optimista
 Tiene personalidad definida
 Es autónomo, crítico y comprometido
 Tiene buena estima de si (se muestra alegre, entusiasta, solidario y activo)
 Es coherente con lo que dice y hace
 Se actualiza permanentemente
 Demuestra que tiene adecuada preparación profesional
 Aplica estrategias innovadoras en su trabajo
 Es responsable y puntual
 Es competente en su trabajo
 Acoge el Amor de Dios y lo transmite

B) En Relación con los Otros:

 Tiene capacidad de servicio
 Es sociable y alegre con los demás
 Se comunica y relaciona con respeto
 Es un líder comprometido con la mejora de la IE y con la comunidad
 Propicia relaciones de confianza entre sus compañeros
 Fomenta valores que se reflejan en sus actitudes positivas
 Opta positivamente por los menos favorecidos y promueve su mejor aprendizaje
 Es tolerante y flexible en el trabajo
 Pone al servicio de una buena educación su iniciativa y creatividad
 Tiene capacidad de trabajo en equipo
 Socializa sus conocimientos y experiencias
 Tiene capacidad de escucha y es compasivo.

C) En Relacion con el Entorno:

 Siente como responsabilidad personal la promoción del cuidado y limpieza del mobiliario
y la infraestructura de la IE.
 Se siente plenamente identificado y comprometido con la IE, con el desarrollo del
pueblo y del país
 Conoce y enseña las causas y consecuencias del comportamiento ecológico mundial y
ayuda a crear conciencia crítica.
 Participa adecuadamente en las actividades cívico-patrióticas y religiosas.
 1) PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.
A) DIAGNÓSTICO FORD:
CAMPO INTERNO

FORTALEZAS DEBILIDADES
APRENDIZAJE DE CALIDAD APRENDIZAJE DE CALIDAD

 Los estudiantes aprenden a  La mayoría de los estudiantes no alcanzan un nivel de desempeño

partir de estrategias adecuado en comprensión lectora y lógico matemático.
cooperativas y de trabajo en  Los estudiantes no se sienten motivados por sus docentes para
grupo. aprender.
 Alumnos dispuestos al  La IE no realiza acciones de nivelación para estudiantes en riesgo
cambio de actitud. de desaprobar áreas.
 Docentes comprometidos con  La IE no implementa programas de detección y atención de
una verdadera educación estudiantes con dificultades de aprendizaje.
 Alumnos con diversas  La IE no implementa programas de atención a estudiantes con algún
potencialidades artísticas, tipo discapacidad y talento o superdotación.
deportivas, culturales,  Alumnos con falta de dominio en las operaciones básicas de
académicos, etc. aritmética.
 La mayoría de los alumnos tienen dificultades en la resolución de
SALUD, NUTRICIÓN Y BUEN problemas matemáticos.
TRATO  Dificultades en la representación gráfica (dibujo y pintura)
 Dificultades en la representación e interpretación de símbolos y
 La IE cuenta con una fórmulas en las áreas de matemática, física y química
propuesta de Convivencia y  Falta de hábitos de estudio y estrategias de aprendizajes
Disciplina Escolar  Poca participación del alumno en el proceso de enseñanza -
Democrática. aprendizaje
 La IE desarrolla acciones  Alumnos que proceden del medio rural tienen dificultades en el
sistemáticas de prevención ingreso al colegio oportunamente.
de desastres.
 La IE promueve la gestión de SALUD, NUTRICIÓN Y BUEN TRATO
residuos sólidos (segregación
y reciclaje de residuos,  La IE no cuenta con un plan de mejoramiento de la salud de sus
ahorro de energía, estudiantes.
mantenimiento de los  Los servicios de alimentación a los estudiantes (kioscos,
sistemas de agua, etc.) cafeterías) no funcionan en condiciones de higiene, salubridad y de
acuerdo a los principios fundamentales de nutrición y alimentación.
GESTIÓN EFICIENTE  La IE no promueve la alimentación y nutrición saludable.
 La IE no desarrolla acciones sistemáticas de Prevención formas
 La IE cuenta con Comité de diferentes de violencia.
Tutoría en funcionamiento.  La IE no desarrolla acciones sistemáticas de apoyo a los
 Coordinación comprometida estudiantes que vienen de la zona rural.
entre la dirección y la  Falta de hábitos de higiene y descuido de su apariencia personal
comunidad educativa.  Poca practica de valores y buenos modales (usted, su, buenos días,
disculpe, por favor, etc.)
PARTICIPACIÓN

 Existe un Municipio Escolar GESTIÓN EFICIENTE

elegido democráticamente
por las y los estudiantes.  La mayoría de maestras y maestros no participan en programas de
capacitación ni en programas de especialización.
 Los estudiantes siempre
acuden a cualquier actividad
programada por
institución.
 Compromiso de la comunidad
educativa con la educación
ambiental (reciclaje, etc.).
INFRAESTRUCTURA Y
EQUIPAMIENTO AMIGABLE
Y SEGURO
 La IE cuenta con servicios
higiénicos tanto para varones
y mujeres.
 Existen recipientes para
clasificar los residuos
sólidos.
 La IE no implementa innovaciones pedagógicas para mejorar el
rendimiento estudiantil.
la  La IE no desarrolla acciones sistemáticas de orientación vocacional
con las y los estudiantes.
 La IE no implementa talleres productivos en áreas técnicas de
acuerdo a la oferta y demanda laboral del distrito.
 La IE no desarrolla acciones sistemáticas de orientación a los
estudiantes para el adecuado uso de las tecnologías de la
información y comunicación.
 La IE no cuenta con un plan de gestión del riesgo ni ambiental
consolidado.
 Los docentes no reciben asesoramiento y acompañamiento para
optimizar su desempeño en el aula.
 La mayoría de las y los docentes no asisten puntualmente a su
jornada laboral.
 Inestabilidad laboral de los docentes.
 Poco interés y dominio de nuevas estrategias de enseñanza
aprendizaje por parte del docente
 Los docentes tienen dificultades en el proceso de evaluación a los
estudiantes.
PARTICIPACIÓN
 Los estudiantes no realizan asambleas de aula al menos una vez al
semestre.
 La IE no recibe apoyo de instituciones de la sociedad civil para el
desarrollo de proyectos educativos.
 La IE no implementa un programa de formación para padres y
madres (Escuelas para padres y madres).
 Desinterés de la mayoría de los padres de familia en la educación
de sus hijos.
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO AMIGABLE Y SEGURO
 La infraestructura de la IE no se encuentra en buen estado.
 La IE no cuenta con servicios higiénicos diferenciados para
estudiantes y docentes.
 La IE no cuenta con una programación diaria del servicio de
limpieza.
 La IE no cuenta con áreas verdes suficientes.
 Las aulas no cuentan con el mobiliario escolar adecuado y
suficiente.
 La IE no cuenta con biblioteca escolar en funcionamiento.
 La IE no cuenta con biblioteca virtual en funcionamiento.
 La IE no cuenta con un aula de innovación implementada y en
funcionamiento.
 La mayoría de los alumnos no cuidan sus útiles escolares y bienes
de la I.E. (servicios, mobiliario escolar, equipos y otros).
 CAMPO EXTERNO
OPORTUNIDADES
APRENDIZAJE DE CALIDAD
 Existen lugares y escenarios culturales,
geográficos y sociales para el aprendizaje
significativo (Fortalezas pre incas, teatro, medio
geográfico en tres niveles: Alta, Media, Baja, etc)
SALUD, NUTRICIÓN Y BUEN TRATO
 El clima de la zona favorece la permanencia de los
estudiantes en la IE.
 El cultivo y consumo de variedades vegetales es
una actividad casi normal en las familias sobre
todo rurales
GESTIÓN EFICIENTE
 El Ministerio de Educación brinda a las
autoridades de la IE un Nuevo Marco Curricular,
el Marco del Buen Desempeño Directivo y el
Fascículo de la Gestión de los Aprendizajes, Marco
del Buen Desempeño Docente.
PARTICIPACIÓN
 Las comunidades campesinas brindan espacios de
relación intercultural.
1. Algunos padres comprometidos con la educación de
sus hijos y con la Institución.
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
AMIGABLE Y SEGURO
2. Está en pleno proceso de construcción la nueva
infraestructura de la IE.
3. Funcionamiento de la Biblioteca Municipal
4. Emisión de los programas educativos: TV Perú, etc.
5. El medio geográfico o natural.
6. La ciudad cuenta con escenarios deportivos
adecuados para la práctica deportiva
7. Existen Instituciones gubernamentales y no
gubernamentales: Hospital, PNP, INRENA,
Ministerio de Agricultura, MINEDU, Ministerio
Público, CEM etc. Apoyan al desarrollo de la
Institución.
RIESGOS
APRENDIZAJE DE CALIDAD
13. No se brinda apoyo con útiles escolares por parte
del GR, GL.
14. No se cuenta con apoyo de serenazgo, promotores
escolares, promotores en salud, entre otros, a
favor de diversas acciones de aprendizaje.
15. Existe un alto número de familias disfuncionales.
16. Los diferentes miembros de la comunidad no se
encuentran permanentemente motivados a
participar en las actividades de la escuela a favor
de los aprendizajes de los estudiantes.
17. No se cuenta con asesoramiento psicopedagógico
por parte del centro de salud u otra entidad para
los estudiantes en riesgo de perder el año o que
presentan problemas de aprendizaje.
SALUD, NUTRICIÓN Y BUEN TRATO
 Existen índices considerables del uso de
videojuegos, juegos de internet y otros.
 Existe un inicio temprano de la vida sexual en la
comunidad favorecido por las condiciones de
hacinamiento y promiscuidad.
 Existen medios de comunicación (radio, TV, etc.)
en la ciudad que fomentan antivalores, como: el
odio, el rencor, la venganza, la mentira, la
difamación, la deshonra y la mediocridad.
GESTIÓN EFICIENTE
 Las capacitaciones docentes no cuentan con un
sistema de control y seguimiento ni se dotan de
recursos pertinentes para la aplicación de las
innovaciones pedagógicas.
PARTIIPACIÓN
 No se cuenta con la participación de aliados
estratégicos a favor de las acciones previstas en
la IE.
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
AMIGABLE Y SEGURO
 8. El Internet utilizado de manera positiva ayuda en
la formación académica del estudiantado. (Perú
Educa)
9. El programa beca 18 y el colegio de alto
Rendimiento.
10. Las universidades e instituciones superiores
públicas y privadas ofrecen a los estudiantes a
continuar sus estudios.
11. El SIS cuida la salud del estudiantado.
12. La municipalidad apoya con la remuneración de
docentes y personal administrativo.
 Las zonas aledañas al cerco perimétrico de la IE
no están bien iluminadas y no son seguras.
 Las zonas aledañas al cerco perimétrico de la IE
no se mantienen limpias y no cuentan con áreas
verdes bien diseñadas.
 Las zonas aledañas al cerco perimétrico de la IE
no tienen protección pertinente con el fin de
evitar desastres
 Alumnos con pésima alimentación nutritiva.
 Las fiestas sociales y costumbristas distraen al
estudiantado en sus deberes académicos.
 La desintegración o abandono familiar afecta su
nivel académico del estudiante.
 Proliferación de cantinas, karaokes que permiten
el acceso a menores de edad.
 Uso inadecuado del Internet (información
pornográfica, videos, juegos, Chat, Facebook,
etc).
 Por motivos de residencia y trabajo de los padres,
algunos alumnos viven solos que genera la falta de
orientación y apoyo permanente.
 Violencia familiar y abandono en el hogar de
algunos alumnos.
 La convivencia de los alumnos con personas de
conducta inadecuada influye negativamente.

B) PROBLEMAS PRIORIZADOS:

PROBLEMA CAUSAS OBJETIVOS FORMAS DE

ESTRATEGICOS SOLUCION
PROCESO DE APRENDIZAJE  Alumnado que ingresa 1. Aplicar el Marco del  Promover la
a primer grado con Sistema Curricular comprensión lectora
1.1. La mayoría de los una formación con Nacional(mapas de en todas las áreas,
estudiantes no alcanzan un dificultades en el progreso, rutas de producción de textos
nivel de desempeño dominio de las aprendizaje y kit de y resolución de
adecuado en comprensión operaciones básicas y evaluación de problemas mediante
de lectura y en lógico- comprensión lectora. aprendizajes) en el talleres y otros.
matemática.  Desconocimiento de proceso de enseñanza  Enseñar técnicas de
1.2. Los estudiantes no se técnicas de estudio y aprendizaje, estudio y estrategias
sienten motivados por sus estrategias de previamente de aprendizaje.
docentes para aprender. aprendizaje. contextualizado a la  Promover la
1.3. La IE no implementa  El alumnado tiene realidad local y regional participación activa
programas de atención a dificultades en la las cuales parten de las en el aula.
estudiantes con algún tipo comprensión de necesidades e intereses  Organizar el horario y
discapacidad y talento o textos, producción de de aprendizaje delos agenda personal
superdotación. textos y resolución de estudiantes (as).
1.4. Los docentes tienen problemas (ciencias) 2. Leer, comprender y
dificultades en el manejo actuar en función al
adecuado de estrategias Marco del Buen
didácticas. Desempeño Docente,
1.5. Los docentes no manejan gestión de los
adecuadamente las aprendizajes en las I.E.
 diferentes estrategias de para un mejor proceso
evaluación de los de enseñanza
aprendizajes. aprendizaje.

SALUD Y NUTRICIÓN Y BUEN  Incumplimiento de sus 3. Diseñar y ejecutar el  Taller de orientación

TRATO deberes como padre. plan de mejoramiento de de alimentos
 Situación laboral de la salud de los nutritivos y
2.1. La IE no cuenta con un plan los padres estudiantes donde Exposición de platos
de mejoramiento de la  Nivel académico de incluya un conjunto de típicos
salud de sus estudiantes. los padres (primaria – funciones, acciones y  Fiscalización de los
2.2. Los servicios de secundaria) actividades articuladas y productos que
alimentación a los  Desinterés de algunos coordinadas que buscan expenden los Kioscos.
estudiantes (kioscos, padres de familia con favorecer el bienestar  Visita permanente de
cafeterías) no funcionan sus hijos. físico, psicosocial y los padres de familia a
en condiciones de higiene,  Situación económica ambiental de la la I.E.S. ”MS”
salubridad y de acuerdo a los familiar. comunidad estudiantil.  Exigir a los padres a
principios fundamentales de  Desconocimiento de revisar los cuadernos,
nutrición y alimentación. una dieta balanceada tareas y agenda del
estudiante; así
también exigir a
estudiar para los
exámenes.
 Escuela de padres por
grado al finalizar el
primer y segundo
trimestre.
 Reconocimiento a los
padres más
responsables.
 Elaborar el cuaderno
de seguimiento

INFRAESTRUCTURA Y  No se tiene un 4. Equipare implementar  Exigir la conclusión e

EQUIPAMIENTO infraestructura los ambientes escolares implementación de la
propia e en aulas taller, Infraestructura
3.1. Las aulas no cuentan con el implementada hasta el laboratorio y mobiliario educativa
mobiliario escolar adecuado y momento adecuado para el  Orientación
suficiente.  Deterioro del desarrollo de permanente de los
3.2. La IE no cuenta con biblioteca mobiliario escolar actividades de padre de familia y
escolar en funcionamiento.  Malas decisiones aprendizaje profesores
3.3. La IE no cuenta con aulas de políticas educativas significativo.  Organizar normas de
innovación implementada y en por parte de personas convivencia
funcionamiento. ajenas a la I.E.  Promover las
3.4. No se cuenta con laboratorios asambleas entre
ni talleres en las diferentes profesores y alumnos
áreas.
3.5. La IE no cuenta con áreas
verdes suficientes.
PARTICIPACIÓN - Falta de coordinación 5. Innovar las  Realizar asambleas de
del comité de tutoría. estrategias de aula por trimestre.
4.1. Los estudiantes no realizan formación y
asambleas de aula al menos una asesoramiento a los
vez al semestre. estamentos de los
4.2. La IE no implementa un estudiantes y padres de
programa de formación para familia.
padres y madres (Escuelas
para padres y madres).
 GESTIÓN  Recursos económicos 6. Liderar la IE en base  Talleres pedagógicas
y desinterés de los a los fundamentos del por áreas
5.1. La mayoría de maestras y docentes Marco del Buen  Elaborar el plan de
maestros no participan en  Actividad recargada Desempeño Directivo y gestión de riesgo y
programas de capacitación de la dirección la Gestión Escolar ambiental
ni en programas de  Desinterés de la Centrada en los  Elaborar un plan de
especialización. dirección Aprendizajes, teniendo monitoreo y
5.2. La IE no cuenta con un plan  Falta de hábitos por en cuenta el Marco del acompañamiento.
de gestión del riesgo y asistir puntualmente. Buen Desempeño  Implementación de la
ambiental consolidado. Docente. asistencia electrónica
5.3. Los docentes no reciben dactilar.
asesoramiento y
acompañamiento para
optimizar su desempeño
en el aula.
5.4. La mayoría de las y los
docentes no asisten
puntualmente a su jornada
laboral.

C) NECESIDADES Y TEMAS TRANSVERSALES:

NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS

TRANSVERSALES
 Lectura por áreas
 Redacción de textos.
 Operaciones básicas de la matemática Educación para el
 Resolución de problemas. éxito y para la vida
 Técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje
 Agenda
 Rol de los padres frente a los hijos
Educación en valores,
 Violencia y abandono familiar
la familia y la
 La educación sexual
sexualidad
 Los valores y buenos modales
 Conciencia ambiental (protección, cuidado y mantenimiento) Educación para la
 Cultura alimenticia local y hábitos de higiene. gestión de riesgo y la
 Prevención de desastres naturales. conciencia ambiental

D) PROPUESTA DE APRENDIZAJES RELACIONADOS CON LOS TEMAS

TRANSVERSALES:

“EDUCACION PARA EL ÉXITO Y PARA LA VIDA”

ESTRATEGIAS COMISIÓN ENCARGADA

- Lectura y sumillado de textos en todas las áreas Profesores del área de comunicación y
toda la plana docente
- Talleres de círculos de estudio en el área de Docentes de matemática
matemática en el segundo trimestre.
- El alumno aprenderá a aplicar una técnica de Dirección y docentes del área de
estudio y una estrategia de aprendizaje por comunicación
trimestre
- Promover la participación activa del alumnado en el Todos los docentes
aula.
- Agenda Tutores y auxiliar de educación

“EDUCACIÓN EN VALORES, LA FAMILIA Y LA SEXUALIDAD”

ESTRATEGIAS COMISIÓN ENCARGADA

 Escuela de padres (2 sesiones al año). Dirección, coordinador de TOE,
- Rol de los padres e hijos. tutores
- Nutrición.
- Violencia familiar.
- Promover las asambleas entre profesores y
alumnos
 Cuaderno de seguimiento (visitas del padre). Auxiliar Educación.
 Charlas de educación sexual y autoestima en Dirección, TOE, docentes, PFRH.
convenio con la MINSA, ESSALUD Y Ministerio
Publico Para padres y estudiantes.
 Reflexión sobre las normas de convivencia. Toda la plana docente.
Considerar como indicador en actitud ante el
área.
 Orientación permanente de los docentes y padres
de familia a los alumnos para animar e inclinarse Toda la plana docente
más al estudio.
 Cultivar y promover los valores en el aula y colegio: Auxiliares de Educación
Responsabilidad.- Orientar y exigir en cada área, así
mismo informar a los auxiliares.
Solidaridad.- Promover el trabajo grupal en el aula Toda la plana docente
Laboriosidad.- Promover en el alumnado la dedicación
al estudio, al cumplimiento de tareas, etc. Toda la plana docente
 Asignar a los alumnos destacados para que ayuden Docentes de Comunicación, Matemática,
a sus compañeros con deficiencias académicos en Ciencia Tecnología y Ambiente
el aula y casa
 Promover un paseo por grado una vez al mes Tutores
 Orientar el respeto en salón al docente y Tutores y demás docentes de área
compañero
 Cuidar los bienes y enseres de la Institución Docentes y auxiliares de educación en
prioridad
 Orientar el rol que tienen los padres frente a los
hijos, promocionando las visitas al centro Director y docentes
educativo (Director – Docente) una vez por mes de
acuerdo al horario establecido

“EDUCACION PARA LA GESTIÓN DE RIESGO Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL”

ESTRATEGIAS COMISIÓN ENCARGADA

 Conciencia ambiental (protección, cuidado y mantenimiento) Docentes de CTA y toda la
- Construcción de áreas verdes con material reciclado plana docente.
- Clasificación de los residuos solidos
 - Ecoferia de materiales reciclados
- Mantenimiento de aulas limpias y patios
 Cultura alimenticia local y hábitos de higiene. Docentes de CTA
- Exposición de platos típicos
- Charlas de salud e higiene.
 Prevención de desastres naturales. Dirección, docentes de CTA y
- Comité de prevención de riesgo y desastres demás docentes.
- Simulacros.

E) PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y MEJORAMIENTOS PRIORIZADOS.

PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y
MEJORAMIENTO A
PROBLEMAS DETECTADOS EN:
DESARROLLARSE DURANTE EL
2015 AL 2021
1 PROCESO DE APRENDIZAJE PROYECTOS DE INNOVACIÓN:

1.1. La mayoría de los estudiantes no alcanzan un nivel de 1. “Reforzando mis saberes”

desempeño adecuado en comprensión de lectura y en 2. “Taller de capacitación docente
lógico-matemática. sobre estrategias de motivación,
1.2. Los estudiantes no se sienten motivados por sus didácticas y evaluación”
docentes para aprender. 3. “Programa de atención a
1.3. La IE no implementa programas de atención a estudiantes con habilidades
estudiantes con algún tipo discapacidad y talento o superiores”
superdotación. 4. “Descubriendo mis talentos”
1.4. Los docentes tienen dificultades en el manejo adecuado
de estrategias didácticas.
1.5. Los docentes no manejan adecuadamente las diferentes
estrategias de evaluación de los aprendizajes.
2 SALUD Y NUTRICIÓN Y BUEN TRATO PROYECTO DE MEJORAMIENTO:

2.1. La IE no cuenta con un plan de mejoramiento de la salud de 1. “Mejorando la salud de los

sus estudiantes. estudiantes”
2.2. Los servicios de alimentación a los estudiantes (kioscos, 2. “Educación intercultural”
cafeterías) no funcionan en condiciones de higiene,
salubridad y de acuerdo a los principios fundamentales de PROYECTO DE INNOVACIÓN:
nutrición y alimentación.
3.“Runa simipirimarisun”

3 INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO PROYECTO DE MEJORAMIENTO:

3.1. Las aulas no cuentan con el mobiliario escolar adecuado y 1. “Mi mobiliario escolar”
suficiente. 2. “Implementación de la Biblioteca
3.2. La IE no cuenta con biblioteca escolar en funcionamiento. Escolar”
3.3. La IE no cuenta con un aula de innovación implementada y en 3. “¡Si! Las aulas taller”
funcionamiento. 4. “Programa Escuela Verde”
3.4. Los laboratorios y talleres no cuentan con el debido
equipamiento.
3.5. La IE no cuenta con áreas verdes suficientes.
4 PARTICIPACIÓN PROYECTOS DE INNOVACIÓN:

4.1. Los estudiantes no realizan asambleas de aula al menos 1. “Municipio Escolar en acción”
una vez al semestre. 2. “Nuevas estrategias para la
4.2. La IE no implementa un programa de formación para escuela de padres”
padres y madres (Escuelas para padres y madres).

5 GESTIÓN PROYECTOS DE INNOVACIÓN:

5.1. La mayoría de maestros y maestras no participan en 1. “Mi docente innovador”

programas de capacitación ni en programas de 2. “Nuevo Plan de Monitoreo y
especialización. asesoría Técnica”
5.2. La IE no cuenta con un plan de gestión del riesgo. 3. “Mi Plan de Gestión de Riesgo”
5.3. Los docentes no reciben asesoramiento y
acompañamiento para optimizar su desempeño en el aula.
5.4. La mayoría de las y los docentes no asisten
puntualmente a su jornada laboral.

F) MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES ASUMIDOS POR LA IE.

DIMENSIONES RESPETO RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD

 Higiene personal
 Su apariencia personal
 A su desarrollo evolutivo
(Adolescente)
CONSIGO  Cuida su integridad física y
MISMO psicológica
 Evita copiar tareas de los
demás
 Cuida su personalidad
 Vela por su salud
 A las cosas ajenas
 Respeta la opinión de los
demás.
 A la integridad física y
psicológica de los demás
CON LOS  Muestra cortesía ante sus
DEMÁS padres y personas mayores
 Trata por su nombre a sus
semejantes
 Escucha la participación y
opinión de sus compañeros
 Respeta las orientaciones
de sus padres y docentes
 Cuida los enseres y 
servicios que ofrece la I.E.
CON SU  Se preocupa por mantener
ENTORNO limpio las aulas y la I.E.
 Cuida su uniforme escolar  Muestra voluntad para
 Organiza su horario personal ayudar a sus
 Realiza su higiene interdiario compañeros
 Cumple sus actividades de
extensión (tareas y/o trabajos)
 Tiene habitos de sstudio
 Es perseverante
 Es cuidadoso con la entrega  Se muestra solidario
oportuna de los materiales con sus compañeros,
prestados(cuadernos, libros) de padres, frente a
sus compañeros desgracias y
 Es responsable con los acuerdos conflictos familiares.
que se toma en grupo  Ayuda mutua
 Es puntual  Brinda apoyo
 Es comprometido
Guarda la basura en el bolsillo  Se preocupa en
hasta encontrar un tacho cultivar plantas
 Cumple con sus obligaciones menores en su hogar y
 Asume compromisos
 (medio  Respeta las instituciones mayores en sus
ambiente) públicas. chacras
 Evita botar basura en las  Participa en campañas
calles, ríos y otros lugares de sensibilización para
 Cuida, valora la vida animal no contaminar el medio
y las plantas ambiente.
 Participa activamente
y voluntariamente en
la comunidad.

 Escucha con atención la  Cuida sus materiales de trabajo  Guiar a sus

explicación del profesor  Evita ensuciar, pintar y escribir compañeros en sus
 Pide la palabra para en las paredes y carpetas tareas
participar  Entrega, presenta trabajos y  Considera a su
 Cuida el orden y la limpieza cuadernos oportunamente a los compañero menos
de sus cuadernos, trabajos, docentes y con calidad preparados en los
textos, papelotes, etc.  Cuida los materiales dentro del trabajos grupales
 Es cuidadoso en sus aula  Comparte sus
EN SU trabajos.  Hace uso adecuado de los materiales con sus
TRABAJO servicios básicos que ofrece la compañeros
ACADÉMICO I.E.  Comparte
 Cuida los materiales dentro del conocimientos y
aula experiencias con sus
 Cumple con su agenda compañeros.
programada
 Estudia oportunamente para sus
evaluaciones
 Presenta trabajos a tiempo
 Toma interés por la calidad de
sus producciones.

DIMENSIONES JUSTICIA AUTOESTIMA TRANSPARENCIA

 Admite sus errores para  Valora sus condiciones físicas y  Respeta las cosas de
corregirlos. emocionales. sus compañeros.
CONSIGO  Sabe reclamar sus  No permite que otras
MISMO derechos. personas influyan
 Es recto y transparente. negativamente en el o
sus decisiones.
 Trata a todos sus  Respeta y evita insultar o  Cumple con los
compañeros por igual y no menospreciar a sus compañeros. encargos de sus
CON LOS da preferencias ni hace  Practica la empatía. compañeros sin
DEMÁS diferencias. afectar los bienes de
 Es amigo de todos ellos.
 Es equitativo
  Valora el medio ambiente.  Valora y cultiva la naturaleza.  Evita contaminar y
CON SU  Tiene conocimiento real matar a las plantas y
ENTORNO de su entorno animales.
(medio  Trabaja por superar las
ambiente y deficiencias pensando en
otros.) los demás.
 Reconoce sus logros o  Es perseverante por corregir  Acepta sus resultados
dificultades durante su sus dificultades durante el de él y el de sus
EN SU proceso de aprendizaje. proceso de aprendizaje. compañeros de
TRABAJO  Trabaja con constancia. manera justa.
ACADÉMICO  Desempeña
responsablemente su rol.
 Asume el trabajo como
medio de progreso y
bienestar.
A) ORGANIGRAMA DE LA IE.

I ES
SANDIA
 B) COMISIONES PARA LA GESTIÓN 2015 DE LA I.E.S. “MUNICIPAL –
SANDIA”.

FECHA DE ENTREGA DEL PLAN 20 DE ABRIL

- Alberto, PEREZ VILCA

- Kenny Raúl, AYLLÓN RIVEROS
- Javier, CARDENAS HANCCO

- Alex sander MAMANI SACACA

- Javier, CARDENAS HANCCO - Cesar A, AYLLON RIVEROS
- Verónica, QUISPE QUISPE - Kenny Raúl, AYLLÓN RIVEROS
- Auxiliar de educación - Richard CALSINA CONDORI
- Docentes Tutores de Aula - Orlando MAMANI TUDELA
- Nestor QUISPE CANAZA
- Jovino C. MACHACA LAYME
- Julian YANARICO QUISPE
- Wilfredo, MELENDEZ TOLEDO

I ES
SANDIA

- Kenny Raúl, AYLLÓN RIVEROS.

- Nestor, QUISPE CANAZA - Mateo, APAZA QUISPE
- Wilfredo, MELENDEZ TOLEDO - Eduardo, INOFUENTE CARCOSTO
- Mateo, APAZA QUISPE
-

- Verónica, QUISPE QUISPE - Hernan, FLORES CONDORI

- Enrique S, VILCA TICONA - Jovino C. MACHACA LAYME
- Ismael, VILCAPAZA ORTIZ - Orlando, MAMANI TUDELA
- Julian, YANARICO QUISPE
-

ALBERTO ABAD, PÉREZ VILCA

DIRECTOR
KENNY RAÚL AYLLÓN RIVEROS
COORDINADOR ACADÉMICO
DOCENTE:
ESPECIALIDAD:

TURNO MAÑANA
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
4° “A” 4° “B”
7:20 – 8:00
4° “A” 4° “A” 4° “B”
8:00 – 8:40
4° “B” 4° “A” 4° “A”
8:40 – 9:20
4° “B” 4° “A”
9:20 – 10:00
10:00 – 10:20 R E C E S O
4° “B”
10:20 – 11:00
4° “B”
11:00 – 11:40
 11:40 – 12:20

TURNO TARDE
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
12:30 – 1:10 1° “B”
1:10 – 1:50 1° “B”
1:50 – 2:30 1° “A” 1° “B” 1° “C” 1° “A”
2:30 – 3:10 1° “A” 1° “B” 1° “C” 1° “A”
3:10 – 3:30 R E C E S O
3:30 – 4:10 1° “C”
4:10 – 4:50 1° “C”
4:50 – 5:30

2) DOCUMENTOS DE TUTORÍA Y/O ASESORIA.

A) ACTA DE CONSTITUCIÓN DEL CONCEJO DE AULA 4º AÑO “A-1”

En la I.E.S “MUNICIPAL” de la Ciudad de Sandia, siendo las 11:00 AM del día: jueves 08 de Marzo
del 2015, se reunieron los alumnos del 4º año “A-1”, bajo la dirección del profesor: ALFREDO
QUISPE VARGAS y contando con el quórum reglamentario, se eligió el CONCEJO DE AULA
quedando conformado de la siguiente manera:
HUELLA
CARGO APELLIDOS Y NOMBRES FIRMA
DIGITAL

PRESIDENTA DEZA MONRROY , Mirian Corayma

………………………………..

TESORERO BELLIDO VILLALVA, Lisbeth

………………………………….

Regidor(a) de: …………………………………………….

Cultura y Deporte
…………………………………………….
 Regidor(a) de:
Derechos del niñ@ y ……………………………………………
adolescente

Regidor(a) de:
………………………………………………
Salud y medio ambiente
……………………………………………..

Regidor(a) de:
………………………………………………..
Promoción y servicio

………………………………………………
Brigadieres de aula:
………………………………………………

Los miembros prestaron el juramento de estilo y se comprometieron a trabajar en mejora del aula que
redundará en su formación integral del alumnado.

En fe de los cual firman los miembros electos del CONCEJO DEL AULA.

Sandia, 18 de Marzo del 2016.

B) ACTA DE CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ DE AULA “PADRES DE FAMILIA” 3º
AÑO “A-1”

En la I.E.S “MUNICIPAL” de la ciudad de Sandia, siendo las __________ del día ________, Del
mes de ________ del 2015, se reunieron los padres de familia del 3º año “A-1”, bajo la dirección
del profesor: Alfredo, QUISPE VARGAS y contando con el quórum reglamentario, se eligió el
COMITÉ DE AULA quedando conformado de la siguiente manera:

CARGO APELLIDOS Y NOMBRES DNI FIRMA

Presidente: …………………………………………… ………………….

Secretario: …………………………………………. ………………….

Tesorera: ……………………………………………
 ………………….

Los miembros prestaron el juramento de estilo y se comprometieron a trabajar en mejora del aula que
redundará en su formación integral del alumnado.

En fé de los cual firman los miembros electos del COMITÉ DE AULA.

Sandia,………. de junio del 2016.

C) RELACIÓN DE ALUMN@S DEL 4º AÑO “A-1”

Nº APELLIDOS Y NOMBRES EDAD CUMPLEAÑOS LUGAR DE RESIDENCIA CELULAR

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D) RELACIÓN DE PADRES DE FAMILIA DEL 4º AÑO “A-1”

Nº APELLIDOS Y NOMBRES DEL APELLIDOS Y NOMBRES DEL PADRE DNI LUGAR DE RESIDENCIA CELULAR
ALUMNO Y MADRE
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1) ASPECTOS GENERALES:
A) FUNDAMENTACIÓN DEL APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DE SU ÁREA
B) DEFINICION DEL APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DE SU AREA
C) PLAN LECTOR DEL ÁREA
D) CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS
E) CARTEL DEL COMPETENCIAS, CAPCIDADES E INDICADORES
DIVERSIFICADOS
F) CARTEL DE ACTITUDES A NIVEL INSTITUCIONAL Y DE ÁREA.
G) FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA:

2) PROGRAMACIONES:
A) PROGRAMACIONES ANUALES CON RUTAS DEL APRENDIZAJE DE LAS
ÁREAS QUE LLEVAS
B) SESIONES DE APRENDIZAJE (SOLO EL MODELO)
3) DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN:
A) REGISTRO AUXILIAR (SOLO MODELO)
B) INSTRUMENTOS DE EVALUACION QUE SE APLICARÁ (SOLO MODELO)