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I – EMENTA
II – OBJETIVOS GERAIS
IV – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Unidade I
1- A família: histórico e importância na formação da pessoa.
2- As Influências pré e perinatais no desenvolvimento.
3- A Primeira Infância (0 _ 2 anos)
Desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial.
4- A Segunda Infância (2 – 6 anos)
Desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial.
5- A Terceira Infância (6 – 12 anos)
Desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial.
Unidade II
1- A Puberdade e Adolescência (12 – 20 anos).
Mudanças físicas, cognitivas e psicossociais.
2- O Adulto-Jovem (20 – 40 anos)
Mudanças físicas, cognitivas e psicossociais.
3- A Meia-Idade (40 – 65 anos)
Mudanças físicas, cognitivas e psicossociais.
4- A Velhice (a partir dos 65 anos)
Mudanças físicas, cognitivas e psicossociais.
5- A Morte: visão histórica, social e cultural.
5.1- A morte nas diferentes etapas do desenvolvimento humano.
5.2- Morte, Separação, Perdas e o Processo de Luto.
V – ESTRÁTÉGIA DE TRABALHO
VII – BIBLIOGRAFIA
BÁSICA
COMPLEMENTAR
BASE DE DADOS
THOMAZ, Ana Claire Pimenteira et al. Relações afetivas entre mães e recém-
nascidos a termo e pré-termo: variáveis sociais e perinatais.Estudos de
Psicologia (Natal), Natal, v. 10, n. 1, 2005. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.
SEMANA 1
- Apresentação da disciplina: objetivos gerais, específicos, conteúdo
programático, cronograma, orientação geral para estudo da unidade de ensino,
avaliação e bibliografia.
- Esclarecimento sobre os trabalhos referentes ao primeiro e segundo
bimestres, bem como sobre os respectivos anexos.
Bibliografia complementar:
MOURA, M. L. S. de & RIBAS, A . F. P., Evidências sobre características de
bebês recém-nascidos: um convite a reflexões teóricas in MOURA, M. L. S. de
(org.) - O Bebê do século XXI e a psicologia em desenvolvimento.São Paulo:
Casa Do Psicólogo, 2004 – cap. 1 (Coleção Psicologia e educação).
THOMAZ, A. C.P. et al. Relações afetivas entre mães e recém-nascidos a
termo e pré-termo: variáveis sociais e perinatais. Estud. psicol. (Natal).
Natal, v. 10, n. 1, 2005. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.
Bibliografia complementar:
PAPALIA, D.; FELDMAN,R. D. Educação na segunda infância in
Desenvolvimento Humano. 12ª ed. Porto Alegre: AMGH, 2013.
PAPALIA, D.; FELDMAN, R. D .Parentalidade e relacionamento com outras
crianças in Desenvolvimento Humano. 12ªed. Porto Alegre: AMGH, 2013.
GERRIG, R. J. & ZIMBARDO, P. G. O Desenvolvimento Humano ao Longo
da Vida In A Psicologia e a Vida. 16ed. Porto Alegre. Artmed, 2005, Cap. 11.
Bibliografia complementar:
PAPALIA, D..; FELDMAN, R. D. A criança no grupo de pares in
Desenvolvimento Humano. 12ª ed. Porto Alegre: AMGH, 2013, pag. 368 a 375.
GERRIG, R. J. & ZIMBARDO, P. G. O Desenvolvimento Humano ao Longo
da Vida In A Psicologia e a Vida. 16 ed. Porto Alegre: Artmed, 2005, Cap. 11.
SEMANA 8
SEMANA 9
Avaliação Bimestral NP1.
- Puberdade e Adolescência
Objetivo: Definir a Puberdade e Adolescência com as suas mudanças físicas
características.
Atividades:
Aula expositiva-dialogada sobre aspectos físicos: puberdade e adolescência
Vista da Prova
Orientação sobre as entrevistas a serem realizadas no 2º bimestre.
- A informação completa sobre os procedimentos relacionados aos
seminários deve ser lida nos anexos deste Plano de Ensino.
Bibliografia complementar:
BOYD, Denise: A CRIANÇA EM CRESCIMENTO. Porto Alegre: Artmed, 2011.
Capítulos 14 e 15
DELL’AGLIO, D. D. & Koller, S. H. (Orgs). Adolescência e Juventude:
vulnerabilidade e contextos de proteção. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2011.
Atividade:
Aula expositiva-dialogada sobre a Adolescência
Apresentação das entrevistas realizadas com Adolescentes
Fechamento (professor): Contextualizar as questões discutidas na aula
com o seminário apresentado, visando um aprofundamento teórico-prático,
pontuando sempre a diferença ciência do senso comum.
SEMANA 12 - Adulto-Jovem
Objetivo: Conhecer o mundo adulto e os processos do amadurecimento: as
mudanças físicas, a relação interpessoal, aspectos cognitivas e psicossociais.
Bibliografia complementar:
PAPALIA, D..; FELDMAN, R. D. Vida adulta e adulto jovem in
Desenvolvimento Humano. 12ª ed. Porto Alegre: AMGH, 2013,Capítulos 13 e
14.
Atividade:
Aula expositiva-dialogada sobre Adulto-Jovem
Apresentação das entrevistas realizadas com Adultos-Jovens
Fechamento (professor): Contextualizar as questões discutidas na aula
com o seminário apresentado, visando um aprofundamento teórico-prático,
pontuando sempre a diferença ciência do senso comum.
SEMANA 13 - Adulto-médio
Objetivo: conhecer as mudanças biológicas que ocorrem nesta faixa etária e os
aspectos cognitivos e psicossociais que interferem no amadurecimento e crise
da meia-idade.
Bibliografia complementar: GRIFFA, M. C. Maturidade, Vida Adulta, Velhice In
Chaves para a psicologia do desenvolvimento, Tomo 2. 8ªed. São Paulo:
Paulinas, 2011. Cap.7 p.83- 95.
Bibliografia complementar:
PAPALIA, D..; FELDMAN, R. D. Vida adulta intermediária in Desenvolvimento
Humano. 12ª ed. Porto Alegre: AMGH, 2013, Capítulos 15 e 16.
OBSERVAÇÃO:
Aula expositiva-dialogada sobre a Meia-Idade
Apresentação das entrevistas realizadas com Adultos na Meia-Idade
Fechamento (professor): Contextualizar as questões discutidas na aula
com o seminário apresentado, visando um aprofundamento teórico-prático, .
pontuando sempre a diferença ciência do senso comum
Bibliografia complementar:
PAPALIA, D..; FELDMAN, R. D. Vida adulta tardia in Desenvolvimento
Humano. 12ª ed. Porto Alegre: AMGH, 2013, Capítulos 17 e 18.
BROCHSZTAIN, C. O susto ao espelho. In Revista Kairós: gerontologia
Núcleo de Estudos e Pesquisa do Envelhecimento - PUC-SP. Ano I, nº1,1988.
São Paulo: EDUC.
OBSERVAÇÃO:
Aula expositiva-dialogada sobre a Terceira Idade
Apresentação das entrevistas realizadas com pessoas na Terceira Idade
Fechamento (professor): Contextualizar as questões discutidas na aula
com o seminário apresentado, visando um aprofundamento teórico-prático, .
pontuando sempre a diferença ciência do senso comum
SEMANA 15 - Morte
Objetivo: Discutir o tema Morte na visão histórica, social e cultural. A morte nas
diferentes etapas do desenvolvimento humano: separação, perdas e o
processo de luto.
Bibliografia complementar:
PAPALIA, D..; FELDMAN, R. D. O fim da vida in Desenvolvimento Humano.
12ª ed. Porto Alegre: AMGH, 2013, Capítulo 19.
SEMANA 17
Avaliação Bimestral NP2.
SEMANA 18
Devolutiva Pedagógica de Avaliação.
SEMANA 19
Prova Substitutiva.
SEMANA 20
Exame.
ANEXOS
Primeiro bimestre
- Procedimentos do Trabalho de Observação
- Carta de Apresentação
- Termo de Consentimento
Segundo bimestre
- Orientação para as Entrevistas
- Roteiro da Entrevista
- Carta de Apresentação
- Termo de Consentimento
- Recursos (sugestões de obras, artigos, filmes, documentários, dados
estatísticos, etc.)
JUSTIFICATIVA: Este trabalho tem como objetivo promover o contato do aluno com
crianças de 0 - 12 anos através da técnica de observação permitindo que compreenda as
dificuldades envolvidas na observação e no estudo de crianças.
SUJEITOS: crianças entre 0 meses a 12 anos (cada dupla ou trio de alunos irá escolher
uma faixa etária: 0-2 anos; 2-6 anos ou 6 a 12 anos).
DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO:
1- Questões de ordem prática: apresentar por escrito (digitado) os dados da observação.
2- Questões de ordem teórica: redigir um texto, usando os conhecimentos científicos
adquiridos na disciplina. Este instrumento será usado para compreender os dados da
observação (item 1).
3- Questões teórico-práticas: relacionar os dados obtidos na observação (item 1) com os
conhecimentos teóricos adquiridos (item 2) no curso.
4- Critérios de avaliação do trabalho escrito: abrangência dos dados da observação,
clareza, objetividade e coesão textual, permitindo que se identifiquem os aspectos
teórico-práticos.
5- Pôster interativo:os alunos poderão elaborar um pôster para apresentação aos demais
alunos da turma, em data previamente agendada.
Carta de Apresentação
À________________________________________
A/C______________________________________
_____________________ _________________________
(nome por extenso) (nome por extenso)
Professor responsável Coordenador do Curso
Autorizo a observação
__________________________________
(Assinatura do responsável e carimbo da instituição)
__________________________________ __________________ / /
Assinatura do sujeito/representante legal Local Data
__________________________________ _________________ / /
Assinatura do responsável pelo estudo (prof.º) Local Data
__________________________________ _________________ / /
Assinatura do responsável pelo estudo (aluno) Local Data
OBJETIVOS:
- Introduzir o aluno na prática do planejamento e realização de entrevistas.
- Desenvolver a capacidade de observação e discutir o impacto da situação de entrevista, no
entrevistador.
JUSTIFICATIVA :
Este trabalho possibilitará o contato do aluno com a situação de entrevista permitindo o
reconhecimento de fatores de influência em seu próprio desenvolvimento e no de outros, assim
como,desenvolver a capacidade de observação dos processos de mudança ocorridos na
adolescência, vida adulta e velhice.
PROCEDIMENTOS:
Discussão do roteiro da entrevista (sugerido pelo líder e adequação do mesmo, se preciso, frente
à realidade local).
Discussão do termo de consentimento (é obrigatório que cada entrevistado assine o termo de
consentimento em duas vias, a primeira fica com o entrevistado, a segunda é entregue ao
professor que deve arquivá-la).
Realização das entrevistas: O grupo é responsável por uma determinada faixa etária:
adolescência, adulto jovem, maturidade ou velhice- e deverá se subdividir em duplas para a
realização das entrevistas com diferentes sujeitos dentro da mesma faixa etária. É interessante
que entrevistem sujeitos de gêneros e contextos socioeconômicos diferentes.
Os alunos deverão entrar em contato com escolas, abrigos, Centros de Juventude, asilos ou com
os próprios adolescentes, adultos e idosos; esclarecer os objetivos do trabalho e obter a
autorização para a execução do mesmo.
DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO:
1- Questões de ordem prática: descrição escrita e digitada dos dados das diferentes entrevistas
realizadas pelas duplas do grupo.
2- Questões de ordem teórica: elaboração de um trabalho escrito, usando os conhecimentos
científicos adquiridos na disciplina, que permitam compreender os dados das entrevistas (item
1).
3- Questões teórico-práticas: salientar os pontos de convergência e divergência das diferentes
entrevistas (item 1) sinalizando características desenvolvimentais normativas e idiossincráticas
(item 2).
4- Critérios para avaliação do trabalho escrito: um texto claro, objetivo e coeso que identifique
os aspectos teórico-práticos.
5 - Apresentação oral do trabalho para os demais alunos da turma em data previamente
agendada.
Roteiro de entrevista
1-Dados de Identificação:
Nome (iniciais ou pseudônimo)
Idade
Sexo
Profissão
Grau de escolaridade
Estado Civil (com quem mora)
Posição na Família de origem (número de irmãos, etc.)
Nível sócio-econômico (geral)
2- Qual é a sua rotina de vida? O que você gosta de fazer? O que é importante?
(cotidiano, hobbies, esporte...)
3- Como é o seu relacionamento familiar?
4- Como é o seu relacionamento social/ amizades?
5- Como é o seu relacionamento com pessoas de outras faixas etárias?
6- Como você acha que é a vida das pessoas de sua idade? No que a sua vida é
semelhante ou diferente?
7- Comparando com outro momento de vida, quais as semelhanças e diferenças que
você percebe?
8- Quais assuntos, temas, problemas, preocupações, medos são vitais para as pessoas de
sua idade? Em relação a estes temas ou outros, quais são importantes para você? Como?
9- Como as pessoas de sua idade costumam encarar a profissão/ocupação? (O que o
levou a tal profissão, se for o caso).
10- Como as pessoas de sua idade costumam encarar o amor, a sexualidade?
11- Como você acha que as pessoas o vêem, neste momento de vida? No que você
percebe que mudou? O que o levou a tais mudanças?
12- Como você quer ser/fazer daqui para frente? O que você sente ser essencial a partir
de agora?
13- Qual é o seu maior sonho?
UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP
Curso de _____________________
Campus _________________
Carta de Apresentação
À
_____________________________________
A/C
______________________________________
_____________________ ___________________________
(nome por extenso) (nome por extenso)
Professor responsável Coordenador do curso
Autorizo a entrevista
__________________________________
(Assinatura do responsável e carimbo da instituição)
INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS - ICH
Curso de _______________
Termo de Consentimento
1. Trabalho Teórico-prático: Entrevistas com adolescentes, adultos e idosos
2.Este trabalho tem como objetivo introduzir o aluno na prática do planejamento e
realização de entrevistas, bem como, desenvolver a capacidade de observação dos
processos de mudança ocorridos na adolescência, vida adulta e velhice.
3. As entrevistas serão realizadas em um único encontro, com duração aproximada de
30 minutos, em local previamente agendado com o entrevistado.
4.Garantia de acesso: em qualquer etapa do estudo, você terá acesso aos profissionais
responsáveis pela pesquisa para esclarecimento de eventuais dúvidas. O principal
investigador é o(a) Professor(a) __________________________________que pode ser
encontrado no endereço ____________________end. Campus___________Se você
tiver alguma consideração ou dúvida sobre a ética da pesquisa, entre em contato com o
CEPPE – Centro de Estudos e Pesquisas em Psicologia – Rua Dr. Bacelar, 1212 – Vila
Clementino – CEP 04026-002 - São Paulo – Capital – tel.: (11) 5586.4204 – e-mail:
ceppe@unip.br.
5. Garantia de saída: é garantida a liberdade da retirada de seu consentimento a qualquer
momento, deixando de participar deste estudo, sem qualquer prejuízo;
6. Direito de confidencialidade: será preservada sua identidade, assim como as
identidades de todas as pessoas por você referidas;
Eu, ______________________________________________________________
acredito ter sido suficientemente informado a respeito do que li ou do que foi lido para
mim, descrevendo o estudo “Entrevistas com adolescentes, adultos e idosos”.Concordo
voluntariamente em participar deste estudo, sabendo que poderei retirar o meu
consentimento a qualquer momento, antes ou durante a realização do mesmo, sem
penalidades ou prejuízos.
__________________________________ __________________ / /
Assinatura do sujeito/representante legal Local Data
__________________________________ _________________ / /
Assinatura do responsável pelo estudo (prof.º) Local Data
__________________________________ _________________ / /
Assinatura do responsável pelo estudo(aluno) Local Data
Recursos que podem contribuir para a realização das aulas e dos
seminários do 2º bimestre
Período: Adolescência:
Recursos:
a) Filmes – “Cidade de Deus”, “Kids”, “Diário de um Adolescente”.
b) Artigos sobre Menoridade penal; sexualidade na adolescência; gravidez na
adolescência etc.
BOCK, A. M. B. A adolescência como construção social: estudo sobre livros
destinados a pais e educadores.Psicologia Escola Educação., jun. 2007, vol.11,
nº.1, p.63-76. ISSN 1413-8557.
c) Obras:
CALIGARIS, C. A Adolescência São Paulo, Publifolha, 2000.
OSÓRIO, L. C. Adolescente Hoje. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. Cap2.
Período: Adulto-Jovem
Recursos:
a) Filmes: “Marley & Eu”; “O Diário de Bridget Jones”; “Tomates verdes fritos”;
“Efeito Borboleta“; “O homem que copiava“.
b) Artigos:
- SOUZA, R. M. Depois que papai e mamãe se separam: um relato dos filhos.In
Psicologia ,Teoria e Pesquisa, vol16, n3,00.203-211, 2000.
Norgren, M. B. P; Souza, R. M.; Kaslow, F.; Hammerschmidt, E.; Sharlin, S. A.
Satisfação conjugal em casamentos de longa duração: uma construção
possível.Estudos de Psicologia (NATAL) 2004, 9(3), 575-584.
http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1413294X2004000300020&lng=en&nrm=iso&tlng=pt
- Artigo de jornal ou texto sobre Paternidade/Maternidade; Dupla Carreira;
Homossexualidade etc.
FÉRES-CARNEIRO, T. Casamento contemporâneo: o difícil convívio da
individualidade com a conjugalidade. In Psicologia: Reflexão e Crítica ,vol.11, nº
2, Porto Alegre, 1998.
c) Obras:
Papalia & Feldman (capítulo 14/ pg. 561-564) discute sobre a amizade e o
amor (alicerces dos relacionamento íntimo), permite relacionar com a sexta
crise de Erikson (intimidade X isolamento).
d) Dados estatísticos sobre a Pirâmide da solidão (IBGE).
Período: Meia-idade
Recursos:
a) Filmes: “Alguém tem que ceder“; “As Pontes de Madison“; “Divã” (nacional).
b) Artigos sobre a “idade do lobo”; fenômeno da “porta giratória”; separações
conjugais etc.
MORI, M. E. E COELHO, V. L. D. Mulheres de Corpo e Alma:Aspectos
Biopsicossociais da Meia-Idade Feminina In Psicologia: Reflexão e Crítica,
2004, 17(2), pp.177-187.
c) Obras:
-Papalia & Feldman (capítulo 15) “Saúde e estilo de Vida: a influência do
estresse” (destaca fontes importantes de estresse no cotidiano de pessoas
adultas e como o enfrentamento inadequado pode estar relacionado com
doenças).
d) Música: “Ouro de tolo” Raul Seixas.
Período: Velhice
Recursos:
a) Filme: “Elsa e Fred”; “Baleias de Agosto”; “As confissões de Schmidt”. “Parente é
Serpente”
b) Artigos:
- Cachioni, M. e Néri, A. L.- Educação e velhice bem sucedida no contexto das
universidades da terceira idade. In Velhice bem-sucedida: aspectos afetivos e
cognitivos - Campinas: Papirus, 2004.
Morte:
a) Obra:
BROMBERG, M. H. P. F. Luto: A Morte do Outro em Si. In Vida e Morte:
Laços da Existência. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1996