3. Los cubos solidarios.

En esta dinámica el grupo debe construir un número determinado de

cubos a demanda de una empresa de juguetes. Para ello, se debe
dividir al grupo en tres subgrupos.

Cada grupo debe realizar 15 cubos de 5×5 en una hora y el material

que tienen es el siguiente:

 Grupo 1: 2 cartulinas, 1 regla, 2 lápices, 3 tijeras, 1

pegamento
 Grupo 2: 2 cartulinas, 1 regla, 2 lápices, 2 tijeras y 1
pegamento
 Grupo 3: 2 cartulinas, 2 reglas, 2 lápices, 1 tijera, 1
pegamento

Se valorará la calidad de los cubos. Mediante esta actividad se harán

patentes los roles que asumen los distintos miembros de cada uno,
veremos cómo trabajan para coordinarse y llevar el trabajo adelante.

Se pondrán en evidencia determinados comportamientos como la

competitividad, la individualidad…

Finalizada la dinámica se hará un debate en grupo para comentar todo

ello.

4. El globo aerostático

Se propone al grupo una situación:

“Un meteorito cae en el océano creando una ola gigante que deja
sumergidos todos los continentes del planeta.

Sin embargo, tú y otras cinco personas os encontráis sobrevolando el

Parque Nacional del Teide en un globo. Después de unas horas,
comienza a perder aire pero veis una isla. El mar está lleno de
tiburones hambrientos y la única forma de que el globo llegue a la isla
es tirar a uno de los ocupantes”.

Se debe establecer un debate para decidir quien será el que abandone

el globo. Cada uno de los participantes tiene un rol asignado: un
sacerdote, una periodista de la prensa rosa, una enfermera, un asesor
político, una profesor de educación primaria y una funcionaria del
Instituto Nacional de Estadística.

Hay que cumplir las premisas de que: sois los únicos supervivientes y
hay que asegurar la continuación de la especie; debe tomarse la
decisión unánimamente; ninguno de los participantes puede
abandonar voluntariamente el globo y todos deben exponer sus
argumentos.

Mediante esta prueba se pretende analizar el proceso de toma de

decisiones en grupo y ver los procesos de comunicación, así como
analizar la capacidad de cooperación y de poner en práctica la ayuda,
la igualdad. Se pueden observar también la iniciativa y el liderazgo.

5. Estudio de casos

Se trata de que el grupo realice un análisis exhaustivo de una

situación dada desde múltiples visiones para obtener conclusiones. El
objetivo no es llegar a una única solución, es la interacción y el diálogo
entre los miembros del grupo.

Se elige en primer lugar un caso, se plantea un solo problema,

presentando los detalles relevantes para que se comprenda y pueda
resolverse. Debe adecuarse al tipo de participantes para que sea
interesante.

Se les puede ofrecer un guión de trabajo que les ayude a centrarse. Y

después se plantea el caso de manera resumida y por grupos se les
ofrece.

Cada grupo va discutiendo el caso y llegando a conclusiones según el

guión. Y después se pone en gran grupo.
Es una técnica útil para respetar las ideas de los compañeros, para
establecer la escucha activa, para ver cómo resuelven en grupo un
problema, cómo discuten las ideas y se ponen de acuerdo, etc.

Un caso, de ejemplo, podría ser el siguiente (aunque insistimos en la

importancia de que sea adecuado al grupo al que se dirige):

“Pilar es una mujer, ama de casa y madre de dos hijos que, tras ver
anunciado en televisión y en las revistas un nuevo caldo de la marca
X. Le gusta mucho la publicidad y las características de esta sopa, así
como las vitaminas que tiene.

Pilar, debido a la publicidad, se decide esa mañana por ir a un

supermercado a comprar la sopa. Cuando ha pasado un tiempo, sale
de él con un caldo, pero no el de la marca X, sino de la marca Y.

¿Qué ha pasado en el supermercado para que haya variado su

compra?

6. Juego de roles

Con esta dinámica podemos evaluar la habilidad que tienen los

candidatos en el uso de la comunicación cuando hay una situación que
resolver. Se puede observar también la capacidad de negociación.

Para ello, se distribuye a los participantes en parejas y se les da un

caso que tendrán que resolver representándolo.

Los casos pueden ser como los siguientes:

“Mañana debo faltar al trabajo y tengo que comunicárselo a mi jefe.

Sin embargo, la última vez que le pedí ausentarme, la semana pasada,
descubrió que era mentira la excusa que le puse. Sin embargo,
mañana es verdad y necesito ausentarme”.

“Tengo una compañera de trabajo que me pide que por favor me

quede yo hoy a terminar su trabajo, alrededor de 20-30 minutos
porque tiene que irse antes ya que tiene una boda y debe ir a
arreglarse el pelo. A mí no me apetece hacerlo”.

7. La isla desierta

Esta dinámica de grupo permite evaluar la capacidad de los candidatos

para ejercer el rol de líder cuando hay una situación problema para
resolver.

Se divide a los participantes en grupos de 6 como máximo y se les

entrega un caso impreso. Deben sentarse alrededor de una mesa y
cada uno de ellos dispone del caso. Tienen 10 minutos para resolverlo.

El caso es el siguiente:

“Estáis en un avión y os dirigís a unas vacaciones. Sin embargo, ha

habido un accidente en el avión y vosotros sois los únicos
supervivientes a bordo del bote, que está a punto de hundirse por el
peso.

A pocos kilómetros divisáis una isla desierta, a la que podéis llegar si

aligeráis el peso del bote.

Aquí hay 12 objetos, que debéis clasificar por prioridad. Haced la

clasificación, primero, individualmente, y después discutís el orden de
prioridad de los objetos hasta que lleguéis a un consenso”.

El listado es:

 5 paquetes de pañales
 1 revólver sin munición
 20 litros de agua potable
 1 paquete de cigarros
 1 caja registradora con dinero en diferentes monedas
 5 kilos de carbón
 Hilo y anzuelos
 Preservativos
 2 botellas de Whisky
  1 paracaídas que no lleva las instrucciones
 1 mechero de oro
 1 espejo

Lo más relevante: conservar aquello que permita señalizar a los

aviones, como un espejo o el paracaídas; lo que permite hacer fuego
(mechero, carbón), lo que les ayuda a sobrevivir (pesca, agua), y
aquello con lo que pueden curarse (el alcohol).

8. Comunicación en grupo

Se necesita papel y lápiz y se escoge a uno de los participantes. Este

será quien realice un dibujo que los demás no podrán ver.

Se puede comenzar haciendo dibujos más fáciles (basados en líneas y

formas geométricas). Y más tarde, mediante instrucciones, intentará
que el resto de sus compañeros lo copien en sus papeles sin haberlo
visto, únicamente a través de sus explicaciones

9. El juego de cartas

Es una dinámica basada en la comunicación y en cómo a veces no

interpretamos correctamente los mensajes de otras personas.

Para ello, se preparan distintas cartas donde se ponen palabras:

libertad, dolor, niño, mesa, cielo…

Al comenzar, el participante piensa un mensaje y se lo transmite al

vecino a través de cinco cartas (cinco palabras).

El compañero recibe las cinco palabras (cinco cartas) y escribe en una

hoja lo que piensa que ha querido decirle el compañero. Y así
sucesivamente.

Cuando se ha terminado, se observa la diferencia entre lo que se quiso

decir y lo que interpretó el compañero. Y al finalizar se discute acerca
de la utilidad de la dinámica.
10. El grupo de caníbales

Se trata de una dinámica que permite la argumentación. Se debe

distribuir a los participantes en grupos de 8 candidatos como máximo.

Cada uno de los participantes debe recibir una tarjeta con un número
(del 1 al 8) y un impreso donde esté descrito el caso.

Se les debe indicar que deben solucionar el caso grupalmente y que

disponen de 20 minutos para hacerlo. El caso es el siguiente:

“8 turistas están de viaje en la Selva junto al guía, pero de repente

son capturados por una Tribu de caníbales. Se han comido al guía y
han encerrado a todos los turistas. Comiéndose al guía, los caníbales
tienen para una semana, y la semana próxima elegirán al siguiente.

Sin embargo, son ellos quienes deben decidir quién será el siguiente y
el orden en el que los caníbales se los comerán. Deben decidir también
la manera de escapar de allí.

Cada uno adoptará un rol asignado (según el número que le haya

tocado) y desde el personaje debe negociar con los demás que debe
ser el último en ser comido:

 Cantante obesa que sabe de Medicina

 Asesino joven y fuerte
 Prostituta coja que sabe cazar
 Anciano que conoce la zona
 Cerrajero ciego
 Biólogo enfermo
 Domador de leones que está sordo
 Intérprete que conoce el idioma de la tribu

11. Cosas en común

Se pide a los participantes que se distribuyan en grupos de alrededor

de 5 personas. Seguidamente, se les dice que deben encontrar 10
cosas que tengan en común entre todos ellos.
No pueden describir cosas de vestimenta, ni del trabajo ni tampoco
acerca de la anatomía.

Deben tomar nota de aquellas cosas que tienen en común y anotarlas

para ponerlas luego en el gran grupo.

12. Preguntas muy divertidas

Es una actividad que permite a los miembros del grupo conocerse,

abrirse al grupo y divertirse. Se deben proponer una serie de
preguntas, las que se ocurran, que puedan dar juego y resultar
divertidas.

Se divide al grupo en diferentes subgrupos de 4-5 personas

aleatoriamente. Se ofrece una descripción de las diferentes preguntas
para que las vayan respondiendo.

Estas preguntas pueden ser: “¿de qué color te ves y por qué?, qué
otro nombre te hubieras elegido, si fueras un objeto cuál serías, cuál
sería el eslogan de tu vida, qué lugar serías, etc.”.

Se debe poner en común en el grupo y después en el gran grupo.

13. La mentira

Puedes comenzar distribuyendo a los grupos en pequeños grupos de 5

personas o se puede realizar en gran grupo.

La idea es que todos los participantes elijan tres o cuatro afirmaciones

sobre ellos mismos. Sólo una de ellas debe ser mentira.

Es conveniente darles tiempo para que las piensen y que sean lo

suficientemente adecuadas para que a sus compañeros les resulte
difícil elegir cuál es la verdadera.

Pedimos que las piensen individualmente y las escriban en un papel.

Posteriormente, y por turnos, deberán leer las frases para que entre
todos debatan y lleguen a un acuerdo de por qué creen que esa es la
mentira.

Necesitamos que los miembros del grupo se pongan de acuerdo y que

cada uno de ellos debata y argumente cuál es su postura.

Más tarde la persona dirá cuál de ellas era la frase que no es verdad.

14. Dibujo compartido

Se trata de una dinámica que puede hacer a los miembros del grupo
reflexionar sobre la necesidad del diálogo y la comunicación para un
buen funcionamiento del equipo.

Se trata de hacer que el grupo salga de la habitación y entre sólo uno

de ellos. En la habitación habremos puesto un gran folio o una pizarra
donde el primer participante del grupo comenzará un dibujo.

Posteriormente lo taparemos dejando al descubierto sólo una parte de

su dibujo y haremos pasar al siguiente participante, que deberá seguir
con el dibujo de su compañero. Así sucesivamente hasta que todos
hayan participado.

Una vez terminado, podremos hablar con ellos acerca de lo que ha

sucedido y de las emociones que les ha generado el proceso.

15. Foto-verdad

Es una técnica que permite al grupo observar cómo la realidad es

negativa y nadie posee la verdad completa, así como que con la ayuda
de un grupo los miembros de éste pueden complementarse.

Se forman grupos de alrededor de 7-8 personas y se pone en la

pizarra una fotografía. Se les da un tiempo para observarla, pero no
pueden hablar ni ponerse de pie.

El coordinador retira la foto y después cada uno escribe en un papel la

edad que calcula que tiene la persona.
Se trata de una pintura donde se puede apreciar, según la miras, una
joven de alrededor de 18 años o una anciana.

Se les concede 1 minuto para que cada uno marque la edad y 5

minutos para que lo discutan en grupo y se pongan de acuerdo con la
edad. Habrá quien haya visto las dos y quien haya visto sólo una.

Después les dejamos ver la foto de nuevo pero recordándoles que no

pueden hablar. Se les dice que pueden acercarse y verla desde el
ángulo que quieran pero que no pueden hablar.

Vuelven para ponerse de acuerdo. Y en una última etapa volvemos a

enseñarles la foto y les permitimos hablar y ayudarse.

Una vez acabado, pediremos al grupo que vuelva a reunirse y que

comente a qué conclusiones han llegado, qué han aprendido y si
pueden extraer alguna conclusión para su vida diaria.

¿Y tú qué otras dinámicas de trabajo en equipo conoces?