SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA

REFORMA CURRICULAR
BACHILLERATO GENERAL ESTATAL
PLAN DE ESTUDIOS 2006

CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO EN: IMPLEMENTACIÓN DE PROYECTOS

MANTENIMIENTO DE PC Y REDES
Programa de estudio de 5° semestre
 LUIS MALDONADO VENEGAS
Secretario de Educación Pública del Estado de Puebla

JORGE B. CRUZ BERMÚDEZ

Subsecretario de Educación Media Superior

JOSÉ LUIS BALMASEDA BECERRA

Director General Académico

GISELA DUEÑAS FERNÁNDEZ, MARÍA EDITH BÁEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LÓPEZ, SARAHÍ GAXIOLA
JARQUÍN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARÍA DE LOS ÁNGELES ALEJANDRA BADILLO MÁRQUEZ, LUIS
RENATO LEÓN GARCÍA, MARCOS JARA MARTINEZ, EMILIO MIGUEL SOTO GARCÍA, MARÍA ISABLE REYES
OSORIO.
Coordinación del Proyecto: Colegiado Académico

PROGRAMA DE ESTUDIOS
Implementación de Proyectos
Equipo de Diseño Curricular
Marisol Cepeda Guzmán; Carlos Iván Espinoza del Ángel; Eduardo Jiménez Martínez; Luis Renato León García; Nohemí
Mauleón Quevedo; Rafael Gerardo Mauleón Yáñez; Luis Daniel Olivares Ruíz; Juan Rivera Flores; Andrea Rojas Hidalgo;
Carlos Andrés Rosas Valera; Roberto César Xicoténcatl Robles.
Revisión Metodológica
María Angélica Álvarez Ramos, Gerardo Ángel Chilaca, Verónica Ángel Chilaca, Faustino Javier Cortés López, Margarita
Concepción Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel García Zárate, Genaro Juárez Balderas, Sotero
Martínez Juárez, María Teresa Notario González, Irma Ivonne Ruiz Jiménez, Juan Jesús Vargas Figueroa, Emilia Vázquez
Pacheco
Estilo Formato
Leonardo Mauricio Ávila Vázquez, Alejandro Enrique Ortiz Méndez, Cristina Osvaldo Cuautle Reyes, Liliana Sánchez
Herrera Osorio, Concepción Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza Tobón, Emilio Miguel Soto García.

Implementación de Proyectos 2
 PROGRAMA ACADÉMICO: IMPLEMENTACIÓN DE PROYECTOS
SEMESTRE: QUINTO
COMPONENTE DE FORMACIÓN: PARA EL TRABAJO
CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO: MANTENIMIENTO DE PC Y REDES
NÚMERO DE HORAS: 48
CRÉDITOS: 3

IMPORTANCIA DEL CURSO

El programa de Implementación de Proyectos guía los procesos de adquisición de conocimientos que se requieren para la implementación de un
proyecto productivo y representa, al mismo tiempo, la consolidación de lo aprendido en las asignaturas que le son antecedentes: Definición y
Administración de Proyectos, y Caso de Negocios.
Mediante las actividades propuestas es este programa, el estudiante lleva a la práctica un proyecto de producción de bienes o servicios con
base en la especialidad que cursa en la Capacitación para el trabajo.
Su importancia se conjuga con la asignatura de Estadística, que le provee de procedimientos para la recopilación y procesamiento de datos. Por
otra parte, aporta elementos sustanciales para contribuir con Orientación Profesiográfica, en la toma de decisiones que es fundamental en esta
etapa de vida del estudiante.
La asignatura de Implementación de Proyectos contribuye a que el egresado realice acciones responsables que contribuyan a definir y
fortalecer su Proyecto de Vida asumiendo, en forma comprometida, las oportunidades que se le presenten en el ámbito laboral y profesional.
En el Programa Implementación de Proyectos, se pretende que el estudiante integre y aplique los conocimientos que ha venido construyendo
desde tercer semestre, en un proyecto productivo de bienes o servicios. Por lo anterior, cabe aclarar que el término Producto, debe entenderse
en dos formas: como un objeto concreto (paletas, mermeladas, vegetales, etc.) y como un servicio (reparación de computadoras, aplicación de
inyecciones, impresión de publicidad, etc.).

El contenido del programa de Implementación de Proyectos está estructurado en las siguientes unidades:

Unidad I: Implementación del Proyecto Empresarial

Permite que el estudiante relacione las actividades de la Capacitación para el trabajo que cursa, en la implementación de un Proyecto

Implementación de Proyectos 3
 Empresarial, con base en Caso de Negocios.

Unidad II: Posicionamiento del Producto o servicio en el Mercado Meta

Pretende que el alumno dé a conocer y posicione un producto o servicio dentro del mercado meta, a través de una mezcla
mercadológica adecuada.

Unidad III: Evaluación Financiera

Propone actividades para que el alumno asuma la importancia de registrar los movimientos contables.

Implementación de Proyectos 4
Implementación de Proyectos 5
 COMPETENCIAS
El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias:

GENÉRICAS
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
• Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
• Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
• Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
• Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
• Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
• Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos.
• Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

Implementación de Proyectos 6
 PROFESIONALES BÁSICAS
Campo: Administración
• Aplica los procedimientos para gestionar la obtención y asignación de los recursos financieros requeridos por las empresas.
• Organiza los procedimientos establecidos por la empresa para el abastecimiento, cuidado y distribución de los recursos materiales.
• Aplica los métodos de análisis financieros para determinar la rentabilidad y liquidez de la empresa.
• Propone la aplicación del proceso administrativo para optimizar los recursos de la empresa.
• Realiza y registra movimientos contables en cuentas de activo, pasivo y capital de los estados financieros
• Propone la aplicación del proceso administrativo para optimizar los recursos de la empresa.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO

Los alumnos:

En el nivel Atender:
• Identificarán las áreas funcionales de un proyecto empresarial.

En el nivel Entender:
• Precisarán las áreas funcionales de acuerdo a la naturaleza de un producto o servicio específico.

En el nivel Juzgar:
• Demostrarán la razón de seleccionar áreas funcionales apropiadas para un proyecto empresarial específico.

En el nivel Valorar:
• Implementarán un proyecto empresarial integrando las áreas funcionales.

Implementación de Proyectos 7
 UNIDAD I. IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO EMPRESARIAL
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
• Retomará del proyecto definido en Caso de Negocios el marco legal, capitalización y capacitación.
En el nivel Entender, el alumno:
• Precisará el orden jerárquico de trámites legales de un proyecto.
• Determinará las fuentes de financiamiento para la capitalización de su proyecto.
En el nivel Juzgar, el alumno:
• Justificará la importancia de realizar los trámites legales y la capitalización del proyecto empresarial, así como la capacitación del personal
correspondiente.
En el nivel Valorar, el alumno:
• Realizará los trámites legales del proyecto y el proceso de capacitación.
• Llevará a cabo la capitalización de su proyecto empresarial.
Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje
Horizonte de Búsqueda Preguntas Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación
Lleve al aula discos compactos, videos VCD, o cualquier
otro producto que permita revisar fácilmente su
procedencia.
Comente: ¿Dónde lo adquirió? ¿Cuánto le costó?
¿Qué son los
¿Tiene garantía? ¿Tiene etiqueta de fabricante? De
lineamientos legales?
acuerdo a su precio ¿El vendedor pagará impuestos?
MARCO LEGAL ¿Qué importancia Lea información sobre lineamientos legales para
¿Cuáles son los
Lineamientos para tiene conocer el marco apertura y funcionamiento de una empresa, producción
lineamientos para la ¿Qué consecuencias
apertura y legal para la apertura y y comercialización. Observe algún fluxograma al
apertura y positivas y negativas
funcionamiento de una funcionamiento de una respecto.
funcionamiento de una conlleva la
empresa. empresa, la Analice cuáles productos de los llevados al aula
empresa? estructuración legal de
Lineamientos legales producción y cumplen con ellos y cuáles no.
una empresa?
para la producción y comercialización de un Comente las consecuencias positivas o negativas que
¿Cuáles son los
comercialización. producto? pudiesen tener los empresarios y los consumidores de
lineamientos para la
esos productos.
producción y
Elabore un fluxograma (Secuencia de un proceso, en
comercialización?
este caso de acciones legales) en el que identifique los
trámites debe realizar para iniciar a implementar su
proyecto productivo, funcionamiento de su
microempresa, producción y comercialización del

Implementación de Proyectos 8
 producto o servicio que ha venido desarrollando desde
el primer semestre e incorpórelo al portafolio que ha
venido integrando en los cursos anteriores.
Con base en el proyecto diseñado en la asignatura
Caso de Negocios, mediante una lluvia de ideas enliste
las instancias a las que debe acudir para realizar los
¿Cuáles son los trámites legales para implementarlo.
¿Cómo se evidencia la ¿Qué consecuencias
trámites legales y el Organice la lista de acuerdo al orden en que se deben
tramitología de la positivas y negativas
GESTIÓN DE orden que se debe realizar los trámites legales y acuda a las instancias
apertura, producción y conlleva la realización,
TRAMITES LEGALES seguir para correspondientes (Director, Municipio, SAGARPA,
comercialización de en orden, de los
implementar un SHCP, SEDESOL, SEDECO, etc.) a efectuarlos.
una empresa? trámites legales?
proyecto empresarial? Presente ante el grupo un informe con evidencias sobre
los trámites realizados exponiendo los resultados y
analizando las consecuencias positivas y/o negativas de
seguir el orden.
En equipo, comente sobre las diferentes fuentes
(Apalancamiento, subsidio, aportaciones de socios,
venta de acciones u otros mecanismos financieros) de
¿Qué resultado se
financiamiento vistas en la asignatura Caso de
¿Por qué es obtiene al seleccionar
¿Cuáles son las Negocios, a las que se pudiese recurrir para
importante definir las las fuentes de
CAPITALIZACIÓN fuentes de implementar su proyecto empresarial.
fuentes de financiamiento
FINANCIERA financiamiento de un Elabore una tabla descriptiva de dichas fuentes, y
financiamiento de un pertinentes con la
proyecto empresarial? analice la viabilidad de cada una de ellas.
proyecto empresarial? naturaleza del
Seleccione la fuente de financiamiento más adecuada
proyecto?
para su proyecto empresarial y elabore un resumen
ejecutivo justificando la razón de su elección.
Obtenga los recursos financieros.
Sin instrucciones previas elabore una figura de
¿Qué resultados se ORIGAMI igual a la presentada por el docente.
¿Por qué es obtienen al desarrollar Compare la figura que elaboró con la figura original y
¿Qué necesidades
importante desarrollar y mejorar las comente la(s) diferencia(s) encontrada(s).
satisface una
las habilidades de los habilidades del Vuelva a elaborar la figura con instrucciones precisas.
CAPACITACIÓN capacitación en las
trabajadores en las personal operativo en Compare las dos figuras, para determinar grupalmente
áreas funcionales de
áreas de Producción, las áreas de qué figura tiene mayor similitud con la original.
una empresa?
Finanzas y Ventas? Producción, Finanzas Argumente cuál fue el factor que influyó para obtener la
y Ventas? figura más semejante a la original.
Con base en la estructura organizacional de su proyecto

Implementación de Proyectos 9
 empresarial, identifique las áreas funcionales, e
intégrese a una de ellas para que el docente o la
instancia adecuada, los capacite.
Lleve un control de seguimiento para registrar los
resultados que vaya obteniendo durante la capacitación
especializada en las áreas de acuerdo a la capacitación
para el trabajo que cursa, especificando las habilidades
y conocimiento adquiridos en ese proceso.

Implementación de Proyectos 10
 EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiación de lo
siguiente:
• Gestión de trámites legales
• Capitalización financiera
• Capacitación.
Implementación de Proyectos 11
PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE
El alumno evidencie los procesos y la obtención de El alumno manifieste los siguientes valores y
los siguientes productos: actitudes:
• Lista jerárquica del proceso de los trámites • Toma de decisiones
legales. • Participación crítica, reflexiva y valorativa
• Conformación del capital. • Responsabilidad y compromiso ante el
• ORIGAMI trabajo colaborativo.
• Reporte de actividades con evidencias de • Solidaridad
aprendizaje durante la capacitación • Tolerancia
• Respeto.
• Formalidad.
 UNIDAD II. POSICIONAMIENTO DEL PRODUCTO O SERVICIO EN EL MERCADO META
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
• Retomará el proyecto definido en la asignatura Caso de Negocios, el proceso de producción y la campaña mercadológica.
En el nivel Entender, el alumno:
• Especificará el proceso de producción y la campaña mercadológica del producto o servicio a ofertar en un mercado meta.
En el nivel Juzgar, el alumno:
• Reflexionará la necesidad de establecer una estrategia de venta para posicionar el producto o servicio en el mercado meta.
En el nivel Valorar, el alumno:
• Implementará una estrategia de venta para lograr el posicionamiento del producto o servicio en el mercado meta.
Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje
Horizonte de Búsqueda Preguntas Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación
De la asignatura Caso de Negocios, identifique, precise
y jerarquice las etapas de producción que se llevan a
cabo para elaborar el producto.
¿Cómo se evidencia
¿Cuáles son las Elabore un producto considerando el orden de las
que respetar el orden ¿Por qué es
etapas de la etapas de producción, y otro en el que altere dicho
de las etapas de importante seguir un
producción a seguir de orden.
PRODUCCIÓN producción se orden en las etapas
acuerdo a la Compare los dos productos elaborados para verificar si
relaciona con la del proceso de
naturaleza del alterar el orden de las etapas de producción modifica la
calidad del producto o producción?
proyecto empresarial? calidad del producto y argumente sus observaciones
servicio?
para determinar qué producto se va a elaborar.
Adquiera los insumos e inicie el proceso productivo del
producto o servicio que está desarrollando.
Retome los diseños de promoción y publicidad
establecidos en la Programa Caso de Negocios,
(Horizonte de Búsqueda “Estudio de Mercado”).
¿Cuál es el proceso ¿Por qué es ¿Cómo repercute
Realice la promoción (reparte pruebas del producto, en
de desarrollo de una importante una positiva o
PROMOCIÓN Y caso de ser tangible) y publicidad (distribuye material
campaña de campaña de negativamente la
PUBLICIDAD impreso) del producto a posicionar en un salón de clase.
promoción y promoción y promoción y publicidad
Aplique una encuesta o sondeo a los alumnos del salón
publicidad? publicidad? en el mercado meta?
de clase donde se desarrolló la promoción y publicidad y
a otros de un salón donde no se haya realizado, por
ejemplo: ¿Estás dispuesto a adquirir las paletas “Yupi”?

Implementación de Proyectos 12
 ¿Estás dispuesto a pagar el precio de 3.00 pesos? ¿Te
agradó el sabor? ¿Por qué razones la comprarías?
Revise las respuestas aportadas y grafique,
manteniendo separados los cuestionarios del grupo de
control y el experimental.
Compare las gráficas y comente sus apreciaciones para
determinar la importancia de aplicar la promoción y
publicidad en el mercado potencial determinado.
En equipo, indague en su entorno los medios por los
cuales un producto (ropa, calzado, alimentos, etc.) llega
hasta a los puntos de venta para ser adquiridos por el
consumidor final y lo comente en plenaria.
¿Por qué es ¿Qué canales de Indague el concepto de Canal de distribución y comente
¿Qué se entiende por importante elegir distribución pueden su relación con la actividad inicial.
VENTAS
Canal de Distribución? canales de distribución utilizarse para surtir a Argumente la importancia que tiene la utilización de los
adecuados? los puntos de venta? canales de distribución adecuados para el producto que
ha venido desarrollando y elabore un mapa mental.
Elija y utilice los canales pertinentes para distribuir el
producto o servicio de acuerdo a la naturaleza de su
microempresa.

Implementación de Proyectos 13
 EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno demuestre la apropiación de lo El alumno evidencie los procesos y la obtención de El alumno manifieste los siguientes valores y
siguiente: los siguientes productos: actitudes:

• Etapas de la producción. • Producto terminado. • Toma de decisiones.

• Promoción y publicidad. • Evidencias de promoción y publicidad • Participación crítica, reflexiva y
• Canales de distribución. (Campaña mercadológica). valorativa.
• Gráficas de la encuesta aplicada. • Responsabilidad y compromiso ante el
• Mapa mental sobre el proceso seguido trabajo colaborativo.
para distribución del producto. • Solidaridad.
• Tolerancia.
• Respeto.
• Formalidad.

Implementación de Proyectos 14
 UNIDAD III. EVALUACIÓN FINANCIERA
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
• Retomará la proyección financiera de proyecto definido en caso de negocios.
• Identificará los procesos a modificar en cada área funcional del proyecto empresarial.
En el nivel Entender, el alumno:
• Especificará la proyección financiera del proyecto.
• Precisará los procesos a modificar en cada área funcional del proyecto empresarial.
En el nivel Juzgar, el alumno:
• Reflexionará la necesidad de establecer una estrategia financiera y registrará los movimientos financieros.
• Verificará las modificaciones pertinentes para la mejora de proyecto empresarial.
En el nivel Valorar, el alumno:
• Construirá estrategias financieras para el manejo del capital.
• Evaluará financieramente el ejercicio de la empresa a través de los estados de resultados en un periodo determinado.
• Proyectará las modificaciones pertinentes para la reingeniería del proyecto empresarial.
Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje
Horizonte de Búsqueda Preguntas Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación
Resuelva, en equipos, el siguiente problema:
a) Una empresa trabaja con cinco áreas funcionales.
b) Tiene un capital de inversión con $10,000.
c) Tiene un capital de trabajo de $5,000.
d) Cuenta con un inventario de 2,000 piezas.
e) Tiene cuentas por pagar por $2,000.
¿Por qué son f) El costo de producción por pieza es de $100.
¿Cuáles son las ¿Cómo se determinan
ESTRATEGIAS importantes las Tiene que entregar un pedido de 10,000 piezas en una
estrategias las estrategias
FINANCIERAS estrategias semana. ¿Qué estrategias financieras aplicarán?
financieras? financieras?
financieras? Retome las estrategias de la proyección financiera
(Programa Caso de Negocios, horizonte de búsqueda
Proyección Financiera, Unidad 3) y en equipo, elabore
una tabla descriptiva de ellas, analice cada una y elija
la que le parezca mejor.
Socialice y argumente su elección; seleccione
grupalmente alguna que ofrezca mejores posibilidades

Implementación de Proyectos 15
 de obtener buenos resultados.
Comente la importancia de las estrategias financieras
para el éxito de un proyecto productivo.
Seleccione las estrategias financieras pertinentes a su
proyecto productivo o de servicio y las aplique.

Registre los ingresos y egresos totales que obtuvo en

un periodo determinado.
¿Por qué es Realice un reporte en forma de Estado de Resultados
importante establecer (Programa Caso de Negocios, Unidad 3 horizonte de
¿Cómo se determina
ESTADO DE ¿Cómo se elabora un la relación entre búsqueda Proyección financiera) con la información de
la rentabilidad de un
RESULTADOS estado de resultados? ingresos y egresos en la actividad anterior y determine si hubo punto de
proyecto empresarial?
un periodo equilibrio, pérdida o utilidad.
determinado? Analice estos resultados con respecto al proyecto que
ha venido desarrollando en un periodo determinado,
para determinar su rentabilidad.
Retome los resultados proyectados de las áreas
funcionales diseñados en el programa de Caso de
Negocios (Semestre anterior) y compárelos con los
resultados obtenidos en cada una de las áreas
funcionales registrados en Implementación de
Proyectos, en el presente semestre.
Recurra a la información teórica sobre la reingeniería
¿Por qué es administrativa y elabore un esquema. Relacione esta
REINGENIERÍA DE LA importante comparar ¿En qué casos es información con los resultados de la actividad anterior
¿Qué es la ¿Cuáles son sus similitudes? ¿Qué utilidad tiene la
IMPLEMENTACIÓN los procesos necesario aplicar
reingeniería? reingeniería?
DEL PROYECTO proyectados con los Reingeniería?
implementados? Elabore un reporte indicando si los resultados prácticos
obtenidos corresponden o no a los proyectados
originalmente.
En caso de que los resultados no sean favorables en
una o varias áreas, reestructure los procesos
correspondientes para perfeccionar la Implementación
del Proyecto. (Reingeniería).

Implementación de Proyectos 16
 EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno demuestre la apropiación de lo El alumno evidencie los procesos y la obtención de El alumno manifieste los siguientes valores y
siguiente: los siguientes productos: actitudes:

• Estrategia financiera • Estrategias financieras. • Toma de decisiones.

• Estado de resultados. • Estados de resultados. • Participación crítica, reflexiva y valorativa.
• Reingeniería. • Informe comparativo. • Responsabilidad y compromiso en el
• Proyección de Reingeniería. trabajo colaborativo.
• Solidaridad.
• Tolerancia.
• Respeto.
• Formalidad.

Implementación de Proyectos 17
 METODOLOGÍA
Si consideramos al método como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se
plantea, desde una perspectiva humanista, una metodología que dirija la práctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Método Trascendental a la
activación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Para lograr esa activación, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiación del proceso por medio de la actividad
consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la selección y ordenamiento correcto de los contenidos de enseñanza, en la aplicación de
métodos apropiados, en la adecuada organización e implementación de las actividades, y en la evaluación sistemática durante los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Precisamente por eso, la metodología más que exponer y sistematizar métodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le
permiten justificar y construir el método que responda a las expectativas educativas que cada situación didáctica le plantea.

En los programas, la metodología debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Método Trascendental:
Atenta. Que promueva la recuperación de datos conocimientos previos.
Inteligente. Que promueva la generación y manejo de datos y conceptos.
Crítica. Que promueva la generación de juicios de hechos y la participación crítica y reflexiva.
Libre-responsable. Que promueva la generación de juicios de valor, toma de decisiones.
Criterios generales para convertir la práctica docente en:
El docente:
• Identifica el contexto social en que está inmersa la comunidad educativa.
• Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)
• Observa la diversidad cultural de los alumnos.
Atenta • Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.
• Revisa los planes y programas de estudios.
• Ubica el curso en relación con el plan de estudios, la organización de la institución (aspectos operativos), y las
características y expectativas del grupo.
• Reconoce las propias competencias.
El docente:
• Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el análisis del entorno (horizonte global).
• Planea cada sesión o secuencia didáctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortaleciéndolas con
investigación o consultas a diversas fuentes de información que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las
actividades del aula.
Inteligente
• Diseña técnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.
• Motiva al alumno, a través de estrategias que logran despertar su interés.
• Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesión.
• Promueve la interdisciplinariedad.
• Guía los procesos en forma contingente.

Implementación de Proyectos 18
 • Entiende la función docente como guía, orientación, acompañamiento.
El docente:
• Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiación de conceptos, significados y valores.
• Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y guía.
Crítica • Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonomía.
• Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.
• Evalúa en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeño actitudinal consciente (alumno_
docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.
El docente:
• Autoevalúa periódicamente su práctica docente.
• Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.
Libre - Responsable
• Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Valora la importancia de los procesos de enseñanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y
desarrollo del ser humano.

Implementación de Proyectos 19
EVALUACIÓN
Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluación se realiza antes de iniciar la implementación del programa de estudios. La Evaluación Diagnóstica tiene
la finalidad de detectar las necesidades específicas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y además, señala pautas para la adecuada planeación didáctica
por parte del docente. El resultado de esta evaluación no se traduce en una calificación para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de aprendizaje,
asimismo, se realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria.
En las secuencias didácticas que se presentan como modelo para cada horizonte de búsqueda, hay sugerencias implícitas o explicitas para realizar la
Coevaluación y la Autoevaluación que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad de
los resultados de aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluación Formadora.
La heteroevaluación continua aporta información importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroalimentación y por ello incide tanto
en el proceso de enseñanza como en el de aprendizaje.
El Modelo de Evaluación para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluación se realizará en tres ejes:
a) Conocimientos, que se refiere a la dominación y apropiación de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teorías,
postulados.
b) Procesos y Productos, evalúa la calidad de los procesos en la autoconstrucción del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos.
c) Desempeño Actitudinal Consciente, evalúa las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que están presentes las
actitudes que permiten la asunción de valores y la personalización de las normas hacia una progresiva y auténtica humanización del hombre.
Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluación de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que de
manera integral se dé lugar a la Evaluación Sumativa.

Instrumentos sugeridos:
Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del énfasis que pretenda darse a cada eje de evaluación. Para mayor referencia se recomienda
acudir al Manual del MOEVA.

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Conocimientos Escala valorativa ordinal, Escalas valorativa numérica, Prueba objetiva, Exposición oral, Resolución de problemas,
Mapa mental, Mapa conceptual, Lista de palabras, Tabla lógica.

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Procesos y productos
Desempeño Actitudinal Consciente
V Heurística, Método de casos, Proyecto parcial de unidad, Diario de asignatura, Portafolios de productos, Lista de
cotejo de productos, Reportes escritos, Cuadernos de trabajo, Periódicos murales, Rejillas de conceptos, Cuadros
de doble entrada, Cuadros sinópticos, Fichas de trabajo (síntesis y/o resumen), Estudios de campo, Dibujos y/o
collages.
Uno o varios de los siguientes instrumentos:
Guía de observación, Entrevista dirigida semiestructurada, Encuestas, Registro acumulativo, Lista de control,
Escala de Likert, Escala de Thurstone, Escala de producción, Rúbrica.

Implementación de Proyectos 20
 LISTA DE REFERENCIAS
Bibliografía Básica

• FRED R. David. (2002), Conceptos de administración estratégica. México. Pearson Educación.

• STAINTER, George A. (2002), Planeación estratégica. México. CECSA.
• SILVESTRE Oramas, Margarita. (1999). Aprendizaje, Educación y Desarrollo. Cuba. Pueblo y Educación.
• HITT. Michael et. Al. (2002). Administración Estratégica. México. International Thomson Editores.
• FERRELLI, O.C. et al. (2002). Marketing. Thomson. España.
• HERNÁNDEZ y Rodríguez, Sergio. (2000). Fundamentos de Administración. Mc Graw Hill. México.
• KOTLER, Phillip. (2005). Principios de mercadotecnia. Prentice Hall. México
• KOTLER, Phillip. (2005). Dirección de marketing. Prentice Hall. México
• MONTAÑO García. (2002), Agustín. Administración de la producción. Editorial Pac. México.
• MONTAÑO García. (2002), Agustín. Productividad. México.
• RAMÍREZ Padilla, Noel, et al. (2000) Empresas competitivas. Mc Graw Hill. México.
Bibliografía Complementaria

• ASTOLFI, Jean Pierre. (2004) El error, un medio para enseñar. SEP. México.
• NIRENBERG, O. et al. (2000) Evaluar para la transformación. Paidós. México.
• SCHARGEL, Franklin P. (1997). Cómo Transformar la educación a través de gestión de la calidad Total. Díaz Santos. España.

Recursos Web

• Marco legal. www.contactopyme.gob.mx/guiasempresariales/guias.asp Octubre 2009

• Gestión de trámites legales. www.canacopuebla.org.mx/.../GestionEmpresarial/index.htm Octubre 2009
• Capitalización financiera. www.gerencie.com/capitalizacion-o-endeudamiento-como-fuente-de-capital-de-trabajo.html Octubre 2009
• Capacitación. www.elprisma.com/.../capacitacionrecursoshumanos Octubre 2009
• Producción. www.empleo.trovit.es/.../definicion-administracion-produccion-empresarial Octubre 2009
• Promoción y publicidad. www.empleo.trovit.es/.../definicion-administracion-produccion-empresarial Octubre 2009
• Ventas. empleo. www.trovit.es/.../definicion-administracion-produccion-empresarial Octubre 2009
• Estado de resultados. www.crecenegocios.com/como-elaborar-un-estado-de-resultados1 Octubre 2009
Reingeniería de la implementación del proyecto. www.kyna.com.mx/Que%20es%20Reingenieria.htm

Implementación de Proyectos 21