INFORME DE EVALUACION INICIAL

I. IDENTIFICACIÓN GRUPO CURSO

Establecimiento
Curso :
N° alumnos/as :
Alumnos con NEE: cuantos
Nombre Profesor Jefe

II. CARACTERIZACIÓN GRUPO CURSO

Competencias curriculares:

Lo que saben, es general, mayores fortalezas: rendimiento general, promedio del curso del año anterior
Lenguaje – Matemática- Ciencias –historia- arte- música

Estilos de aprendizaje:

Si existe una tendencia a ….

Puede identificarse cantidad de niños con preferencia VAK

Habilidades sociales e interrelación:

Cómo son las interrelaciones, el clima

Existen estudiantes disruptivos, oposicionistas, desafiantes, cuántos y cómo actúan.
Peleas, gritos, insultos.

Condiciones del contexto socio - familiar del grupo curso:

Si son vulnerables, participan o no, nivel educacional....

Información adicional a consignar:

Planificación de Aula

Asignatura: Unidad Temática o Didáctica: Curso

Fecha de inicio : Fecha termino:
OBJETIVO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACION
Que es lo que van hacer los niños DUA
Inicio:
.
Desarrollo:

Cierre - -

Se debe ver reflejado los tres principios del DUA

OBJETIVO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACION
DUA
Inicio:

Desarrollo:

Cierre - -

PLANIFICACIÓN DE AULA
Asignatura : Lenguaje
Fecha de Inicio :
Objetivo de Actividades
Aprendizaje
Escribir Inicio: Se da a conocer el objetivo de
creativamente la clase, luego se activan de
Narraciones de conocimientos previos en base a lluvia
experiencias de ideas sobre el texto narrativo,
personales y editar posteriormente la docente presenta un
textos. Power Point con principales
características del texto narrativo.
Desarrollo: Se pide a los estudiantes
que piensen en alguna experiencia
personal que haya sido significativa y
que la escriban en un borrador
considerando todos los detalles
relevantes y la estructura del texto
narrativo. Luego se presentan
ejemplos de textos narrativos en
power point. A la vez se entrega un
texto con preguntas que permitan
ordenar y planificar de manera más
asertiva la escritura.
Cierre: Finalmente los estudiantes
presentan sus textos de manera oral,
donde los propios compañeros
realizan retroalimentación sugiriendo
aspectos a mejorar para la edición del
texto.
Unidad Temática: Escritura Curso: 5° año básico.
Fecha Término :
Estrategias de Aprendizaje DUA Recursos Evaluación
Principio I: Proporcionar múltiples medios de  Computador  Pauta de Observación trabajo
presentación y representación.  proyector en clases.
a) Modalidades alternativas para favorecer la  Presentación Power  Texto elaborado.
comprensión a través de la lluvia de ideas con el fin Point.
de activar los conocimientos previos.
b) Modalidades alternativas para favorecer la
percepción de la información. Se presenta un power
point donde se muestra un esquema de las
características del texto narrativo.
Principio III: Facilitar múltiples formas de motivación  Proyector
y participación.  Computador
a) Opciones para concitar el interés. Se le solicita a  Presentación Power
cada alumno que piense en una situación significativa Point
que haya vivido para que la redacten a en su cuaderno,  Preguntas impresas.
considerando la estructura del texto narrativo, de esta  Cuaderno
forma se promueve la toma de decisiones y  Lápiz
autonomía. .
Principio II: Proporcionar múltiples medios de
ejecución y de expresión:
a) Alternativas para la expresión y la fluidez, los
estudiantes observan presentación de PPT donde se
exhiben modelos de textos narrativos con el fin de
modelar la ejecución de la tarea.
Principio III: facilitar múltiples formas de motivación  Cuaderno
y participación:  Lápiz
a) Modalidades para el control y regulación de los .
propios procesos de aprendizaje: Se incentiva la
participación de los estudiantes presentando la
narración a sus compañeros con el fin de obtener una
retroalimentación permanente de sus pares.
PLANIFICACIÓN DE AULA
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Asignatura : Unidad Temática: Escritura
Lenguaje y comunicación
Fecha de Inicio : Fecha Término :
Objetivo de Actividades
Aprendizaje
Escribir creativamente Inicio: Se da a conocer el objetivo
Narraciones de de la clase, luego la activación de
experiencias personales y conocimientos previos en base a
editar textos. preguntas sobre lo trabajado en la
clase anterior, se presentan
indicaciones a considerar en la
edición de los textos por medio de
power point.
Desarrollo: Los estudiantes editan
sus textos, utilizando las TIC,
dando énfasis en la redacción
ortografía y estructura del texto
narrativo, deciden la forma de
presentación del texto.
Cierre: Finalmente los estudiantes
presentan sus textos al curso
utilizando Power Point, o Word, se
les entrega una pauta de co-
evaluación, indicando la
importancia que tiene que sean
capaces de evaluar crítica y
respetuosamente a sus pares.
Curso: 5° año básico.
Estrategias de Aprendizaje DUA Recursos Evaluación
Principio I: Proporcionar múltiples medios de  Computador  Pauta de Observación
presentación y representación.  Proyector trabajo en clases.
a) Modalidades alternativas para favorecer la  Power Point.  Pauta de coevaluación.
comprensión a través de la lluvia de ideas con el  Texto elaborado
fin de activar los conocimientos previos.
b) Modalidades alternativas para favorecer la
percepción de la información. Se presenta un
power point donde se muestra un esquema de las
características del texto narrativo.
Principio II: Múltiples formas de ejecución y  Computadores.
expresión:
a) Modalidades opcionales para la acción física. Se
da la oportunidad a todos los estudiantes de utilizar
las tecnologías como apoyo para que editen su
texto de la clase anterior.
b) Alternativas para la expresión y la fluidez: Los
estudiantes expresan su experiencia significativa a
través del texto escrito en el computador
Principio III: facilitar múltiples formas de  Computador
motivación y participación:  Proyector
a) Modalidades para el control y regulación de los  Power Point
propios procesos de aprendizaje: Se incentiva la  Word.
participación de los estudiantes presentando la
narración a sus compañeros con el fin de obtener
una retroalimentación permanente de sus pares.