Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
AGOSTO 2018
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades
-Cursos en línea. Aprendizajes -Aspectos generales de los nuevos -La educación socioemocional en -Autonomía Curricular -Planeación trimestral y aspectos a
Clave. Educación primaria materiales de EP primaria -Ruta de implementación de la considerar en de 1º y 2º
(experiencia, estrategias, -Análisis de la propuesta -La relevancia del acuerdo de Autonomía Curricular -Planeación trimestral y aspectos a
información ) pedagógica de los nuevos materiales evaluación -Tareas del CTE para la considerar en 3º a 6º
-Programas de estudio 2011 y 2017 educativos implementación de la AC
(componentes curriculares, -Integración y socialización
organización y distribución,
organización y estructura)
-Las horas lectivas en Educación
primaria
Materiales Materiales Materiales Materiales Materiales
-Programa de estudios 2011 -Libros de texto gratuitos de 1º y 2º -Video educación socioemocional -Acuerdo 10/05/18, referencia al -Programa de estudios 2011
-Aprendizajes clave. Educación 2018 -Aprendizajes clave para la diverso 592 -Aprendizajes Clave para la
primaria -Aprendizajes clave para la educación integral. Educación -FODA y cédula de madurez educación integral. Educación
-Acuerdo 10/05/18 (lineamientos de educación integral. Educación primaria organizacional primaria
ajuste a las horas lectivas) primaria -Acuerdo 12/05/18 acuerdo de
evaluación
Tabla con preguntas orientadoras Horarios de clubes validados para la Dosificación de aprendizajes
acerca de las experiencias en cursos implementación de Autonomía esperados
en línea.
curricular. Propuesta de actividades didácticas
Carta dirigida a los docentes con los
elementos de cambio más Acuerdo del colectivo docente
representativos del
planteamiento respecto a clubes, estrategia de
curricular 2017. comunicación y
organización
escolar.
Plan de organización relativo a
horarios y actividades, que cumpla
con los periodos
lectivos
establecidos en los Planes y
programas de estudio 2011 y 2017.
Programas de estudio 2017
Componentes curriculares, organización y distribución, organización y estructura
Un aprendizaje clave es un conjunto de conocimientos, prá cticas, habilidades, actitudes y valores fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento integral
del estudiante, los cuales se desarrollan específicamente en la escuela y que, de no ser aprendidos, dejarían carencias difíciles de compensar en aspec tos cruciales para
su vida.
Este Plan plantea la organizació n de los contenidos programá ticos en tres componentes curriculares: Campos de Formació n Acadé mica; Á reas de Desarrollo Personal y
Social (aportan al desarrollo integral del educando y al desarrollo de las capacidades de aprender a ser y aprender a convivir); y Á mbitos de la Autonomía Curricular (decisiones de
gestión).
Componentes Curriculares
Campos de formación académica Áreas de desarrollo personal y social Ámbitos de la autonomía curricular
Tres campos Tres áreas de desarrollo
Cinco ámbitos
(cada uno se organiza en asignaturas) (no son asingaturas)
4. Conocimientos regionales
Ámbito 2. Literatura
• Lectura de narraciones de diversos subgéneros •
Escritura y recreación de narraciones
• Lectura y escucha de poemas y canciones
• Creaciones y juegos con el lenguaje poético
• Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales
Los alumnos que profundizan en el estudio de un tema y que hacen un trabajo de investigación con ciertos materiales paraobtener explicaciones con su propio razonamiento alcanz
an un conocimiento más completo del tema y de otros de la mismanaturaleza que quienes se limitan a repasar de manera general varios temas.
Las UCA constituyen la propuesta didáctica central de este programa. Cada una es un ejercicio de investigación individual ycolectiva que los estudiantes deben desarrollar de man
era sostenida, a lo largo de 10 a 12 semanas del curso o incluso más. Esdecir, se debe dar a las UCA el tiempo necesario para que los estudiantes hagan su investigación de forma c
ontinua. El objetivode las UCA es profundizar en el estudio de alguno de los temas comprendidos en los periodos históricos que toca el programa apartir del análisis de fuentes his
tóricas, como documentos escritos, imágenes, vestigios de la cultura material, testimonios orales,huellas en los edificios y en el paisaje, entre otros. El trabajo debe completarse co
n la reflexión en equipo, el trabajo con mapas ylíneas de tiempo y el debate oral. El propósito de las UCA es que los estudiantes construyan su aprendizaje mediante un procesode
exploración y reflexión que realmente les permita apropiarse del conocimiento que adquieran a lo largo del ejercicio deinvestigación. Para llevar a cabo la UCA, el maestro guiará
a los estudiantes, planteará preguntas y problemas que los alumnosdeberán ser capaces de resolver a partir de lo que investiguen.
Para que la propuesta metodológica de la UCA dé los resultados esperados, es indispensable que el maestrosiga los procedimientos establecidos para desarrollar las unidades.
Para desarrollar la UCA se propone:
-Definir el problema o situación que se va a trabajar, y plantear una pregunta inicial que permita identificar las ideas previas delos estudiantes.
-
Describir el producto que se desarrollará y definir los objetivos didácticos de aprendizaje, con la finalidad de que losestudiantes identifiquen el dónde, el qué, el para qué y el cóm
o.
-Definir la organización y planeación del trabajo de forma individual en equipo o plenaria, a partir de promover un ambiente decolaboración, constructivo, crítico y tolerante.
-
Usar información a partir de la búsqueda, la selección, la recopilación, el análisis y la síntesis de fuentes históricas, talescomo documentos escritos, entrevistas, fotografías, mapas,
objetos antiguos, pinturas e imágenes que podrán encontrarse eninternet, libros, bases de datos en línea, videos, visitas a museos, sitios históricos, recorridos por la localidad, entr
e otros.
-
Desarrollar diversos productos finales, como textos escritos, exposiciones, mapas, líneas de tiempo, videos u otrosproductos, a partir de los recursos que tengan a su alcance. Sus
conclusiones sobre la UCA a sus compañeros de clase.
-Reflexionar sobre su experiencia y dar realimentación del trabajo hecho.
-Evaluar con base en los criterios acordados para la presentación del producto final; además se puede considerar laautoevaluación y la coevaluación de los alumnos.
Geografía Formación Cívica y Ética Desarrollo Personal y Social
Descripción: Descripción: Descripción:
Contribuye a la comprensión delas relaciones e Las áreas de desarrollo personal y social contribuyen a la
interacciones entre la sociedad y la naturaleza que forman formación integral.
el espacio geográfico. En estos espacios curriculares se concentran los
El aprendizaje contribuye a que se reconozcan como parte aprendizajes clave relacionados con
del espacio en el que se desenvuelven y desarrollen Artes
habilidades, conocimientos y actitudes para asumir su Educación Física
derecho y obligación de participar de manera informada.
Educaicón Socioemocional (preescolar y primaria;
Tutoría y educación socioemocional en secundaria).
Propósitos generales y específicos: Propósitos generales y específicos: Propósitos generales y específicos:
Desarrollar habilidades para el manejo de información
geográfica en diversas fuentes.
Adquirir conciencia de las relaciones e interacciones
entre los componentes naturales, sociales y culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico.
Participar de manera informada, reflexiva y crítica en el
espacio donde habita.
Reconocer la diversiad natural y cultural.
Explicar relaciones entre las actividades humanas y la
naturaleza en México y en mundo.
Enfoque pedagógico: Enfoque pedagógico: Enfoque pedagógico:
Formativo, que implica diseñar, organizar e implementar
situaciones de aprendizaje que promuevan la Los principales protagonistas del proceso de aprendizaje
participación activa de los alumnos en el aprendizaje. son los alumnos
Favorecer el pensamiento crativo al trabajar con
situaciones reales, problemas o retos, permitir que Se les forma para la vida presente y futura, que
planteen propuestas y construyan conclusiones. construyan criterios de actuación ética, asuman
compromisos para el desarrollo personal y social.
Eje 2. Autorregulación
Metacognición
Expresión de las emociones
Regulación de las emociones
Autogeneración de emociones para el binestar
Perseverancia
Eje 3. Autonomía
Iniciativa personal
Identificación de necesidades y búsqueda de soluciones
Liderazgo y apertura
Toma de decisiones y compromisos
Autoeficacia
Eje 4. Empatía
Bienestar y trato digno hacia otras personas
Toma de perspectivas en situaciones de desacuerdo o
conflicto
Reconocimiento de prejucios asociados a la diversiad
Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren
exclusión o discriminación
Cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza
Eje 5. Colaboración
Comunicación asertiva
Responsabilidad
Inclusión
Resolución de conflictos
Interdependencia
Educación física
Eje 1. Competencia motriz
Tres componentes pedagógicos: desarrollo de la
motricidad, ingregación de la corporeidad, creatividad en
la acción motriz.