Vivamos y

aprendamos a
ser ciudadanos
Cartilla para estudiantes de
primer a tercer grado

MARÍA FERNANDA CAMPO SAAVEDRA
Ministra de Educación Nacional
MAURICIO PERFETTI DEL CORRAL
Viceministro de Preescolar, Básica y Media
HEUBLYN CASTRO VALDERRAMA
Subdirectora de Referentes y
Evaluación de la Calidad Educativa
MARÍA DEL PILAR CAICEDO CÁRDENAS
Subdirectora de Fomento de Competencias
EQUIPO TÉCNICO
Ángela María Chaparro
Andrés Hoyos Melo
EQUIPO ACADÉMICO
Marieta Quintero Mejía
Coordinadora General del proyecto
Diana Marcela Gómez
Coordinadora técnica del proyecto
Juan Carlos Amador
Jennifer Andrea Mateus
Coordinadores Académicos
Diana Carolina Moreno
Myriam Esperanza Monroy
Equipo de Apoyo
María Clara Escobar Gaitán
Corrección de redacción y estilo
DISEÑO
Quijote Comunicación Estratégica
Agencia de Comunicación
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NACIONAL
Bogotá, Colombia, 2012.
Presentación
En la Cartilla “Vivamos y aprendamos a ser ciudadanos” me encontraré con niños y niñas como yo, para
escuchar historias de lo que les pasa en el salón de la escuela, durante el recreo, en la familia, en el barrio, en la
vereda.
Jugando aprenderé cómo ser una mejor ciudadana, un mejor ciudadano, para ayudar junto con todas las personas
a transformar nuestro mundo en un lugar mejor para los seres humanos, los animales, las plantas y toda la
naturaleza, porque compartimos este planeta y todos somos diferentes pero también podemos tener
alguna semejanza. Miraré algunos problemas, con los ojos de los niños o niñas a quienes
les suceden. Como por ejemplo lo que le ocurrió a un niño de mi barrio, a quien los
otros niños lo apartaban y no le invitaban a jugar, porque él no tenía balón ni
juguetes, y su ropa, aunque limpia, era vieja y ya le quedaba pequeña.
En mi Cartilla conoceré la historia de Lucas y cómo reaccionó al extraviar su
tesoro. También podré comprender por qué los animales son el tesoro de
nuestra naturaleza y aprenderé cómo puedo amarlos, respetarlos a ellos y
a su entorno, y cómo cuidarlos. Igual que Lucas, podré crear mis propios
tesoros y aprenderé cómo respetar y ayudar a proteger los tesoros de
los demás. Jugaré con mis compañeros y compañeras a imaginar
mensajes con un alfabeto inventado.
Conoceré la historia de dos niños a quienes una loba encontró
abandonados y los crió; podré agradecerle a esa loba por haber
cuidado a los niños y contarle al rey, su padre, para que también
pueda agradecerle. Ayudaré junto con Sebastián, Mariana, Julián
y Carolina a organizar la limpieza de la basura del parque, para que
puedan regresar las mariposas y los niños y niñas a jugar allí.
Jugaremos a imaginar un cuento con animales que hacen acuerdos
y normas para convivir juntos.
Conozcamos nuestra cartilla
Quiero ayudar a construir un mundo mejor. Soy un ciudadano. Soy una ciudadana. Hoy inicio un viaje de exploración
para conocer quién soy yo, qué siento y cómo actúo; y quiénes son, qué sienten y cómo actúan los que conviven
conmigo en la escuela, en mi familia, en el barrio, en mi vereda, en mi región, en mi país. Así, la cartilla “Vivamos y
aprendamos a ser ciudadanos” te permitirá hacer un recorrido por lo que significa ser ciudadano y ser ciudadana.
Estas cartillas están organizadas en tres partes, para que paso a paso yo pueda conocer el significado de compartir
con los otros, aprender a resolver situaciones que se me presentan o se me pueden llegar a presentar en mis
relaciones con los otros. En otras palabras, se trata de conocer, aprender a resolver y vivir pacíficamente, así como
rechazar comportamientos de exclusión y discriminación.
En la primera unidad CONVIVENCIA Y PAZ, aprenderé a valorar y respetar la vida de todos los seres que
comparten conmigo este planeta: las personas, los animales, las plantas y la naturaleza, todos merecemos dar y
recibir cuidado y buen trato. Participaré en la construcción de iniciativas o propuestas a favor de la no-violencia en
mi entorno y a nivel global. Aprenderé sobre el cuidado a mí mismo y a los otros, sobre la solidaridad, para
comprender cómo es posible vivir conmigo mismo y con los demás en instituciones justas, reclamando mis derechos y
reconociendo los de los otros.
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA, la segunda unidad, me permitirá saber cómo vivir una
vida justa y con bienestar, participando junto con mis compañeros, mis amigos y mi familia en la construcción de
acuerdos que expresen los compromisos, beneficios y valoraciones que nos unen como comunidad y se traducen en
reglas, de modo que todos las cumplamos y juntos alcancemos metas comunes. Conoceré los derechos que tenemos y
cómo podemos entre todos ayudar a respetarlos. Aprenderé a usar los mecanismos constitucionales de participación,
para expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones políticas, a nivel local y nacional.
En la tercera y última unidad de la Cartilla, llamada IDENTIDAD, PLURALIDAD Y VALORACIÓN DE LAS
DIFERENCIAS, aprenderé a observar y respetar las diferencias y semejanzas que existen entre todos los seres
humanos, para rechazar las situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis compañeros, o con mis
amigos y amigas. Por ello, partiré de saber quién soy y comprender que soy única, que soy único y siempre estoy en
constante cambio, y soy diferente a los otros.
El recorrido por cada una de estas tres unidades de la Cartilla me ayudará a conocer y practicar cómo ser mejor
ciudadano y mejor ciudadana y cómo vivir en comunidad.
1. Actitudes: donde aprenderé todo lo que podemos lograr para ser un mejor ciudadano, una mejor ciudadana y
saber vivir en una comunidad más justa para todos.
2. Situación problema: me permite ver a alguien como yo, como tú o como cualquiera que conocemos, en una
situación agradable o no, y reflexionar cómo actuaría en su caso y qué pasaría. Por ejemplo, me ejercitaré en
reconocer mis emociones y las de otras personas: la alegría, la tristeza, el temor, el enojo. Reflexionaré críticamente
sobre las acciones y discursos que promueven la violencia y el conflicto en distintos ambientes.
3. Desarrollo temático: al leer esta parte de mi cartilla virtual, podré fortalecer algunos conocimientos necesarios
para saber cómo actuar y aprender a ser mejor ciudadano, mejor ciudadana y saber vivir en una comunidad más
justa.
4. Actividades: Con estos juegos podemos pensar, comunicar y hacer muchas cosas con lo que sabemos y hemos
aprendido.
5. Evaluación: Reviso lo que he aprendido para vivir en comunidad como una buena ciudadana, como un buen
ciudadano.
6. Investiguemos: Consulto lo que he aprendido sobre mi papel como ciudadana o como ciudadano, en la construcción
continua de una comunidad mejor.
Contenido

Participación y Pluralidad,
Convivencia y responsabilidad Identidad y
paz democrática Valoración de las
Diferencias

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Actitudes ciudadanas

Convivencia y paz
Yo puedo...

Reconocer mis emociones Comprometerme con Cuidar con amor y Apoyar y ayudar a las
y las de otras personas agrado a cuidar a mi responsabilidad a los personas que se
(alegría, tristeza, temor, familia, amigos, animales y a las plantas. encuentran en
enojo, entre otras). compañeros y a las situaciones difíciles.
personas que lo
necesiten.
 Situación problema

Comprendamos
situaciones de nuestra
vida con los otros
Hallando nuestros tesoros en el trato con los otros
Un día cualquiera Lucas va
al colegio y en su maleta
lleva un tesoro.

Sus amigos, algo curiosos,

se interesan por saber
de qué se trata.

Ambiente de aprendizaje Aula 1

Situación problema

Al mostrar lo que trae

consigo, aparecen pintados
su papá, su mamá, su
hermanito, su perro Larry
y una caja mágica; sin
embargo, después del
recreo, se pierde el tesoro.

Lucas pelea, llora y patalea

porque piensa que alguien lo
ha tomado y no se lo quiere
devolver.

2
 Situación problema

Reflexionemos...
¿Qué crees que
sucedió con el tesoro
de Lucas?
¿Crees que Lucas, para
recuperar su tesoro debe
pelear, llorar y patalear?

¿Qué deben hacer

los compañeros ante
la actitud de Lucas? ¿De qué manera pueden
ayudar los amigos de Lucas
a resolver la situación?
3
 Desarrollo temático

Aprendamos acerca de
la convivencia y la paz

¿Qué significa manejar mis emociones?

Las emociones son expresiones que tenemos frente a situaciones que vivimos en nuestras relaciones con los otros.
Estos sentimientos, por lo general, se reflejan en nuestro rostro. Por ejemplo, cuando estamos tristes, lloramos;
cuando estamos felices, sonreímos; y cuando algo nos molesta, arrugamos la frente. Con estas emociones
comunicamos a los demás lo que nos agrada, nos molesta o nos hace sentir felices. Así, para vivir con los demás,
tenemos que aprender a no callar nuestras emociones, a reconocer las de los otros, a respetar sus sentimientos, y
a apoyarlos cuando sus emociones nos indiquen que requieren de ayuda. Pero recuerda que las emociones nos
permiten valorar los comportamientos, las relaciones que tenemos con los otros, el trato y las acciones que
realizamos.

4
 Desarrollo temático

Respeto, solidaridad y cuidado con los otros.

Así como Lucas en la escuela estudia, juega y se divierte con sus amigos, también se enfrenta a peleas,
desacuerdos y discusiones. Esperamos que Lucas, en los momentos de alegría con otros, y en las situaciones
difíciles, desarrolle relaciones y tratos respetuosos, solidarios, amorosos y de cuidado con los demás. Recuerda
que el respeto es un valor que nos exige aprender a escuchar, reconocer otras opiniones, pero también, reconocer
las normas y acuerdos que han sido creados en la sociedad para vivir en convivencia y paz. Por ello, la falta de
respeto genera enfrentamientos, conflictos y violencia.

5
 Desarrollo temático

De la misma forma en que necesitamos mantener relaciones respetuosas con los demás para garantizar la
Convivencia y la Paz, requerimos, como Lucas, en momentos difíciles, que otras personas se preocupen por
nuestras dificultades y nos ayuden a salir adelante. Por esto, en nuestras relaciones y en la vida social es
fundamental desarrollar el valor de la solidaridad.

Buscar formas creativas para solucionar las dificultades, como ayudar a los menos favorecidos, colaborar cuando
podemos hacerlo y realizar acciones en las que podamos darles seguridad y apoyo a quienes lo necesitan, son
expresiones de solidaridad. Las personas que son solidarias manifiestan amor, cuidado y preocupación por los otros.
Cuido a los demás cuando me preocupo por ellos y cuando respeto sus opiniones aunque sean diferentes a las mías.
Pero no olvido que cuidar también significa interesarme por mi propio bienestar y rechazar las acciones de aquellas
personas que buscan maltratar, agredir e irrespetar, tanto mi cuerpo como mi forma de pensar y sentir.
6
 Actividad: Imaginación narrativa

Pensando, comunicando y
haciendo cosas con lo que sabemos
¡Los animales son el tesoro de nuestra naturaleza!

1. Observa las siguientes imágenes:

Foto de Spotreporting en Flickr.com Foto de Leszek Leszczynski Foto de Leszek Leszczynski

2. Comenta con dos compañeros qué emociones o

sentimientos les producen las imágenes, y por qué se
podría asegurar que los animales son un tesoro de la
naturaleza.
7
 Actividad: Imaginación narrativa

3. A partir de las imágenes,

inventa con tus compañeros una
pequeña historia titulada: ¡Los ¡Los animales son el tesoro de nuestra naturaleza!
animales son el tesoro de
nuestra naturaleza!. Trata de
mostrar allí cómo el respeto, el
cuidado y la solidaridad resultan
fundamentales en la convivencia con
los demás.

4. Ahora, lean la historia en voz

alta para todo el curso.

8
 Actividad: Observación moral

Pensando, comunicando y
haciendo cosas con lo que sabemos
Vamos a crear nuestros propios tesoros…

¿Recuerdas que Lucas tenía un

tesoro en su maleta? Ahora tú vas
a crear tus propios tesoros…

1. Dibuja en tu tesoro personas,

animales y juguetes que hacen
parte importante de tu vida.

2. Presenta tu tesoro a tus

compañeros y luego… ¡Prepárate
para el juego!: “Respetemos,
cuidemos y protejamos el tesoro
de los demás”

9
 Actividad: Observación moral

Respetemos, cuidemos y protejamos el tesoro de los demás

3. El juego consiste en tratar de proteger los tesoros; para esto deben seguir las instrucciones:
A. El juego deberá desarrollarse en un lugar abierto.
B. El curso se dividirá en “protectores”, “protegidos” y “adversarios”. También se elegirá un árbitro.
C. Hagan parejas conformadas por un protector y un protegido.
D. Intercambien los tesoros.
E. El protegido deberá vendarse los ojos, mientras el otro lo guía con su voz para que
los adversarios no le quiten el tesoro.
F. El árbitro del juego se encargará de dar la orden de iniciar la ronda y detenerla
(puede detener el juego cuantas veces quiera).
G. Tan pronto suene el pitazo o la voz de salida, los adversarios deberán tratar de
capturar la mayor cantidad de tesoros, cuidando de no dañarlos, ni arrugarlos.
Mientras tanto, los protectores deberán dar a sus compañeros instrucciones sobre
cómo caminar por los lugares en donde no estén los adversarios.
H. Al finalizar cinco rondas, tanto los protectores, los protegidos como los adversarios
podrán intercambiar sus papeles.
I. Recuerden que el juego consiste en proteger los tesoros de los demás como si fueran propios y en cuidar que los
compañeros vendados no se golpeen ni se caigan.
4. Al finalizar la actividad, comenten en el grupo cómo a través del juego podemos aprender acerca del respeto, la
solidaridad y el cuidado.
10
 Actividad: Deliberación pública

Pensando, comunicando
y haciendo cosas con lo
que sabemos
Un mensaje oculto…
1. En la siguiente tabla encontrarás un alfabeto inventado.
Identifica a qué letra corresponde cada signo.

2. Ahora, descifra la siguiente palabra y escríbela al frente.

3. En la tabla hacen faltan letras ¿verdad?, te proponemos que inventes otros signos que correspondan a las letras
del alfabeto que faltan.
4. Con los nuevos signos, escribe dos o más palabras relacionadas con los valores que aprendiste en esta unidad.
11
 Actividad: Deliberación pública

5. Ahora, con el nuevo alfabeto escribe un mensaje en el tablero. Tus compañeros deberán descifrarlo. Escribe las
palabras aquí:

6. Quien lo descifre, pasará a escribir su mensaje y así sucesivamente. Los mensajes no deberán ser borrados.
7. Cuando la mayoría de los mensajes del salón hayan sido descifrados, deberán ser tomados para construir un
gran mensaje acerca de la importancia del respeto, la solidaridad y el cuidado en nuestra convivencia con los demás.
12
 Actividad: Deliberación pública

Pensando, comunicando y
haciendo cosas con lo que sabemos
Pídele a tu profesor o profesora que lea el
siguiente fragmento en voz alta.
“Rómulo y Remo”
“Un día, el hermano del rey Numitor se rebeló contra él y lo
destronó. Luego cogió a sus dos hijos recién nacidos, los principes
Rómulo y Remo, los depositó en un cestillo y los dejó en el río Tíber.
La corriente llevó el cestillo al bosque, donde quedó enganchado
entre unas ramas. Por allí cerca pasó una loba y al oír a los niños
llorando, se acercó.
- ¡Pobrecitos, qué crueles son los humanos!
Y llena de compasión, cogió a los pequeños entre los dientes y los llevó a su cueva.
Los dos niños, cuidados por la loba, se iban haciendo fuertes, hasta que un día los encontró un pastor. Los llevó a su
cabaña y se los entregó a su mujer, para que los cuidase.
Cuando la mujer vió a los niños, dijo a su marido:
-- ¡Pero si estos niños son los hijos de nuestro antiguo señor, el rey Numitor!
Y, como había sido un rey muy querido, la mujer cuidó a los niños con mucho gusto.”
Adaptación de la leyenda de Romulo y Remo
13
 Actividad: Deliberación pública

1. De acuerdo con la historia y junto a un compañero

escoge una de las siguientes actividades:
Realizar una tarjeta, en nombre del rey Numitor, para
agradecer a quienes cuidaron de sus hijos.
Escribir un mensaje al rey Numitor para contarle quién
cuidó de sus hijos al verlos desprotegidos.
Hacer un dibujo a la loba manifestando agradecimiento
por haber cuidado de Rómulo y Remo.
Preparar un dramatizado en donde la loba y la mujer
expliquen al rey Numitor las razones por las cuales se
solidarizaron con sus hijos Rómulo y Remo.
2. Socializa tu trabajo con todo el curso.

14
 Evaluación

Valoro mi aprendizaje
A continuación, encontrarás algunas frases que
deberás completar de acuerdo con lo que aprendiste en
esta unidad.

Manejar mis sentimientos y emociones es importante

para la convivencia con los demás, ¿por qué?

Explico a mis compañeros por qué debo ser solidario con

personas que no conozco.

Aunque el cuidado por los demás es vital, también es

importante reconocer que debo cuidarme, ¿por qué?

15
 Evaluación

Valoro mi aprendizaje
Para el siguiente ejercicio el curso deberá dividirse en tres grupos, cada uno de ellos tomará uno de los valores
aprendidos en esta unidad: respeto, solidaridad y cuidado. A partir de las ilustraciones explica las situaciones que
ponen en peligro la realización de los valores.

¿Respeto? ¿Cuidado? ¿Solidaridad?

16
 Investiguemos

Consultemos acerca de…

En esta unidad hemos aprendido la importancia de las emociones para expresar nuestros deseos, satisfacciones y
descontentos con las situaciones que nos rodean. Por ello, las emociones hacen parte de nuestra vida en comunidad,
es decir, de nuestra convivencia con los otros. También comprendimos que el respeto es fundamental para mantener
unas relaciones pacíficas. Esto no significa que solo debamos respetar a las personas; también el medio ambiente, los
seres vivos y la naturaleza, en general, merecen nuestra consideración y admiración. La falta de respeto nos hace
egoístas, insensibles, indiferentes y maltratantes. Por ello debes evitar el maltrato, los abusos, las actitudes egoístas
y todas aquellas expresiones que propicien la violencia. Otro valor que debes cultivar es el de la solidaridad, porque
nos permite en situaciones terribles y de desastres como las guerras, incendios e inundaciones, poder ayudar a quien
lo necesite. La falta de solidaridad nos lleva a ser individualistas o egoístas, a ser indiferentes con los otros y, en
especial, a creer que lo que no me afecta a mí no es de mi interés. Por ello, debes fortalecer las prácticas de amor y
de cuidado con quienes te rodean.
17
 Investiguemos

A partir de lo que has aprendido en esta unidad vas a realizar la siguiente

actividad en compañía de tus padres, vecinos, profesores o amigos.

¿Cuáles de las situaciones que a continuación se describen afectan

negativamente la convivencia entre niños y niñas? Y ¿cuál sería la solución?

¿Afecta la convivencia? Solución (actitudes) en caso de afectar la

Situaciones ¿Sí o no? convivencia, ¿cuál sería la solución?
Si No
A Julián, compañero de Lucas,
por ser muy alto sus
compañeros lo llaman: señor
Jirafa.
Mi amiga Juanita le presta los
cuadernos a Simona cuando ella
no puede asistir al colegio.
Los compañeros de la clase de
Julián rayan los pupitres, botan
basura al piso y ensucian las
paredes del salón.

18
Investiguemos

¿Afecta la convivencia? Solución (actitudes) en caso de afectar la

Situaciones ¿SI o NO? convivencia, ¿cuál sería la solución?
Si No
A Carla le gusta jugar fútbol.
Los compañeros de otros
cursos se burlan de ella.

Pedro no le presta sus colores

a nadie, no le gusta
compartirlos.
Los niños y niñas de 5° creen
que deben respetar, cuidar y
amar los árboles del jardín del
colegio.

19
Actitudes ciudadanas

Participación y
responsabilidad
democrática
Yo puedo...

Exponer mis ideas Colaborar para Colaborar en la Reclamar mis Participar en la

y escuchar lograr el protección del derechos y creación de
respetuosamente bienestar de mi medio ambiente. reconocer mis normas y
las de los demás. familia y de la deberes. acuerdos para
comunidad. vivir en
comunidad.
 Situación problema

Comprendamos
situaciones de nuestra
vida con los otros
Para los niños no hay participación pequeña
¡Hola!, mi nombre es
Sebastián. Quiero
preguntarte si alguna vez
has visto una mariposa
multicolor.
En el parque de mi barrio había
muchas de ellas, eran hermosas.
Yo las veía todos los días cuando me
encontraba con Julián, Mariana y
Carolina para jugar y trepar los
arboles. Jugábamos a perseguirlas y
a ponerles nombres. Nos divertíamos
bastante, aunque terminábamos
cansados de correr.

Ambiente de aprendizaje Aula 21

Situación problema

Una tarde llegamos al parque y quedamos muy

sorprendidos, pues estaba lleno de basura. Ya no
había flores, sino muchas botellas de plástico y
basura regada por todas partes. En lugar de las
hermosas mariposas multicolores encontramos
grandes y oscuras moscas. Ese día no pudimos
jugar entre los árboles, ni dar botes en el pasto.
Tampoco perseguir a las mariposas; entonces
todos regresamos muy tristes a nuestras casas.

22
Situación problema

Al día siguiente, pensamos que ya no estaría sucio y

abandonado el parque. Pero desafortunadamente,
encontramos más basura que el día anterior. Todos los días
íbamos al parque; sin embargo, las mariposas multicolores
no volvieron. Ahora, en nuestro parque solo hay malos
olores. Por eso, decidimos hacer una carta invitando a
nuestros vecinos a no dejar más basura en el parque.
También acordamos que cada niño y niña hiciera una
cartelera con normas y acuerdos para el cuidado,
protección y arreglo del parque.

23
Situación problema

Reflexionemos...
¿Cómo crees que los vecinos pueden
ayudar para que el parque no se convierta
en un basurero?
¿Qué podríamos hacer para que las
mariposas regresen al parque?
¿Qué normas crees que escribieron en las
carteleras Sebastián y sus amigos?

24
 Desarrollo temático

Aprendamos acerca
de la participación y
la responsabilidad
democrática

Vivir en comunidad:
construyendo normas, acuerdos y cooperando…
Sebastián, sus amigos, tú y yo… hacemos parte de una comunidad a la que también pertenecen nuestra familia,
vecinos, profesores, compañeros del colegio e incluso personas que no conocemos. Para que todos estemos juntos de
manera pacífica y respetuosa, es importante cumplir las normas y acuerdos pactados. Por ejemplo, algunas normas
que tú cumples como escuchar, valorar las ideas de tus amigos y demás personas, respetar las formas de pensar,
vestir y actuar de quienes te rodean, te permiten compartir y estar con todos lo que te relacionas, aunque sean
distintos a ti. Recuerda que todos aportamos y somos responsables de que se mantenga la paz y el bienestar en
nuestra comunidad. Ten en cuenta que cuando nos burlarnos, maltratamos, agredimos, herimos, lastimamos y nos
reímos de quienes nos rodean, no solo estamos desconociendo las normas y acuerdos, sino que nuestra vida en
comunidad se afecta negativamente.
25
 Desarrollo temático

¿Te acuerdas de Sebastián y sus amigos? Ellos nos enseñaron que la basura se debe dejar en ciertos lugares, NO en
los parques. Este es un acuerdo para no dañar la naturaleza, jugar libremente, compartir con amigos y otros niños y
niñas, y disfrutar de un ambiente saludable.
Como puedes ver, las normas y acuerdos son reglas que nos ayudan a vivir en comunidad, a actuar reconociendo y
respetando los valores y las diferencias que tenemos cada uno de los que hacemos parte de la sociedad. Desde que
nacemos hasta que nos volvemos grandes pertenecemos a distintos grupos, en los cuales encontramos normas que
nos ayudan a vivir cada vez mejor.
En la familia tenemos nuestro primer aprendizaje de las normas. En el barrio, con nuestros amigos y vecinos
encontramos normas que nos permiten relacionarnos, respetarnos y ayudarnos cuando sea necesario. En el colegio,
además de aprender a leer, a escribir, a dibujar y a jugar con nuevos amigos, también aprendemos normas que nos
ayudan a que nuestros comportamientos sean adecuadas y aporten a la convivencia.
26
 Desarrollo temático

Pero no es suficiente conocer y respetar las normas y acuerdos, debemos cooperar para que se cumplan, así como
entenderlas para mejorarlas. Algunas veces queremos imponer nuestras propias reglas, sin fijarnos que afectan a
otros. Cooperar para que las normas que nos beneficien a todos se cumplan, es uno de los tesoros que tiene el vivir
en comunidad. Cooperar es una forma de participar que nos ayuda a comprender que no estamos solos en el mundo y
que aparte de nuestra familia, contamos con muchas personas que tienen diferentes ideas y formas de ser. Así como
Sebastián y sus amigos se unieron para participar en el cuidado del parque, todos también podemos hacerlo para
transformar este planeta en un mundo mejor.
27
 Actividad: Observación moral

Pensando, comunicando y
haciendo cosas con lo que sabemos
Hagamos una carrera de observación:
En este juego debes recoger mucho material (envases plásticos, cajas de cartón,
empaques, papel periódico, etc.). También necesitas pegante y cinta. Una vez tengas los
materiales, el curso se dividirá en cinco grupos. Sigan estas instrucciones:

Fase de la carrera
Elaboración de caneca reciclable
1. Cada grupo escogerá un nombre para su equipo.
2. Escojan una figura que represente al grupo y la dibujan en uno
de los materiales que recogiste.
3. Luego cada equipo construirá una caneca con el material
seleccionado. Pueden hacerla con una caja de cartón forrada de
papel periódico, con botellas de plástico, o con cubetas de huevos…
En todo caso, debe ser una caneca muy, pero muy creativa.
4. Todos lo grupos elaborarán un letrero que diga: “El patio es para
nosotros, NO para la basura”.
5. Tomen el símbolo, la caneca y el letrero, y se ubican en distintos
lugares del patio.
6. Encima de la caneca, el grupo colocará su símbolo y el letrero.
28
 Actividad: Observación moral

3. Durante el recreo cada grupo observará los

comportamientos de los compañeros de otros cursos.
Escriban sus reacciones en la tabla.

¿Cuáles fueron los Describe los ¿Los compañeros depositaron la

comportamientos? comportamientos basura en la caneca?
Sí No
Sorpresa

Alegría

Burla

Colaboración

Respeto

Indiferencia

29
 Actividad: Observación moral

8. Cuando terminemos la actividad de observación, cada

grupo contará a sus otros amigos los comportamientos
observados. Con la ayuda de tu profesor o profesora
realiza el siguiente cuadro:

¿Qué comportamientos se ¿Qué acuerdos o normas proponen a los

observaron? compañeros de los otros cursos?

30
 Actividad: Conversaciones morales

Pensando, comunicando y
haciendo cosas con lo que sabemos
1. Observa las siguientes imágenes.

bla bla
bla bla

bla bla

2. Conversa con algunos de tus amiguitos sobre lo que

piensas de cada imagen.
3. En cada imagen coloca un título que esté relacionado
con la participación, los acuerdos, las normas y la
cooperación.
31
 Actividad: Conversaciones morales

3. Ahora… ¡Hagamos una mesa redonda acerca de la

participación y la responsabilidad!
a. Escojan el moderador.
b. Conversemos y dialoguemos acerca de cada imagen.
c. Recuerda que el moderador nos ayuda a organizar la
participación de todos.

¿Sabes qué es una mesa

redonda?
Una mesa redonda es una reunión
en donde las personas invitadas
dialogan sobre un tema.
Para organizar la mesa redonda
necesitamos un moderador, quien
indica en qué momentos debemos
participar.

32
 Actividad: Imaginación narrativa

Pensando, comunicando y
haciendo cosas con lo que sabemos
Juguemos. Imagínate un bosque habitado por animales
que realizan acuerdos o normas. Tú y tus compañeros
van a hacer esta historia.

1. Observa los animales de tu historia, coloréalos. Dibuja

otros que deseas estén en tu cuento.

33
 Actividad: Imaginación narrativa

Ahora ¡prepárate para hacer la historia!

Presta atención a las siguientes instrucciones:
1. Escoge con tus compañeros un título para el cuento.
Recuerda que puedes seleccionar entre los temas:
participación, acuerdos, normas y cooperación.
2. Escribe la historia.
3. No olvides dibujar los personajes y situaciones de la
narración.

4. Lee a tus compañeros el cuento.

5. Ahora te proponemos hacer máscaras de papel del
animal que más te guste.

34
 Evaluación

Valoro mi aprendizaje
A partir de lo que aprendiste en esta unidad, realiza el
siguiente ejercicio. Escribe al frente de cada frase A si
es un comportamiento para seguir, o R si es un
comportamiento que se debe rechazar: A/R

1 Simón saca su perrito al parque y recoge sus excrementos en una bolsa.

2 Carolina, Juan y Liliana, ayudan a Pedro a recoger los cuadernos que se cayeron de su maleta.

3 Melisa pasa al lado de Felipe, quien se ha lesionado un tobillo, sin ofrecerle ayuda.

4 A Patricia le gusta escuchar música a todo volumen sin importarle que Marta, su vecina,
sufre de dolores de cabeza.

5 Todos los compañeros de Luis cierran la llave de los lavamanos para que el agua no se
desperdicie.

35
 Evaluación

Ayudemos a hacer el
cuento entre todos…
Lee en voz alta:

La manta de historias
En lo más profundo de las montañas cubiertas de nieve, quedaba la pequeña aldea donde vivía Babba Zarrah. A los
niños les encantaba sentarse en la grande y vieja manta de las historias de Babba Zarrah para escuchar sus relatos.
Un día Babba Zarrah notó que había un agujero en el zapato de Nikolai. Cuando el niño se fue, decidió tejerle unas
medias bonitas y abrigadoras. Pero había caído tanta nieve ese invierno, que nadie pudo llegar a la aldea para llevar
la lana. ¿Cómo iba a tejer las medias sin lana? Toda pregunta tiene una respuesta -dijo Baba Zarrah-. Simplemente
tengo que concentrarme.
Se sirvió una taza de té dulce y pensó: ¡voy a desbaratar un trozo de mi manta de las historias y así podré usar la
lana para las medias de Nikolai…
Ferida Wolff Y Harriet May Savitz

Este cuento te enseña acerca de la cooperación y la manera como unidos podemos hacer acciones para vivir juntos.
Con otros compañeros escribe el final del cuento “La manta de las historias”, de manera que puedas enseñarles a
otros niños lo que significa cooperar y participar. Acompaña tu cuento con un dibujo.
36
 Evaluación

Observatorio: la participación,
la construcción de acuerdos en
tu comunidad
Te invitamos a que observes durante varios días en qué participan tus vecinos, familia y
amigos del barrio para vivir en paz. Ahora completa este cuadro con lo que observaste.

Grupos de la comunidad ¿En qué participan? Descríbelo

Vecinos

Familia

Amigos del barrio

Responde las siguientes preguntas y luego compártelas con tus compañeros:

a. ¿Qué aprendiste de la actividad del observatorio?
b. ¿Por qué es importante comprender cómo se establecen los acuerdos y las normas en
la comunidad?
37
 Investiguemos

Consultemos acerca de…

En esta unidad has aprendido que la participación y la cooperación permiten lograr metas comunes. No olvides que los
acuerdos hacen posible una mejor sociedad y que todos debemos participar para que el mundo sea mejor. Para que
aprendas más cosas relacionadas con la participación y normas relacionadas con los niños y las niñas, te invitamos a
que consultes acerca de los Derechos de los niños y las niñas.

38
 Investiguemos
A continuación verás unos dibujos que los representan,
averigua en qué consiste cada uno y escribe en la línea a 1
qué dibujo corresponde cada uno.
2
3
1
2 3

6 4
5
4
5
6
8 9 7
8

7 Escuela
9
10 10
39
Actitudes ciudadanas

Pluralidad, Identidad
y Valoración de las
Diferencias
Yo puedo...

Identificar y valorar las Reconocer que soy un Disfrutar el mundo Expresar Manifestar rechazo
diferencias ser único, que siempre compartiendo con desagrado cuando cuando las personas
en gustos, costumbres, estaré cambiando. personas distintas a mí. me excluyen por mi no son aceptadas por
modos de pensar y ser forma de vestir, su situacion
de las otras personas. pensar y actuar. económica,
costumbres y
comportamientos.
 Situación problema

Comprendamos
situaciones de la vida
con los otros
Una ciudad para todos…
Mariana: Hola Juanito, ¿escuchaste lo que dijo la
profesora? Están creando la ciudad de la alegría.
Juan: ¿La ciudad de la alegría?
Mariana: Sí, Juan. Lo han dicho en la radio y los niños
también podemos dar ideas. Te propongo que enviemos
una carta diciendo todo aquello que haría felices a las
personas que vivan en esta ciudad de la alegría.
Juan: ¡Genial! ¿Te imaginas?, una ciudad en la que todos
los niños, niñas, amigos, papás, hermanos, vecinos y
muchas personas puedan estar juntos, a pesar de ser
diferentes.
Mariana: Listo, busca lápiz y papel y empecemos a
escribir. ¿Qué sería para ti lo más importante en esta
ciudad de la alegría?

Ambiente de aprendizaje Aula 41

 Situación problema

Juan: Yo creo que lo más importante es reconocer y

respetar las diferencias de gustos, ideas, trabajos y
costumbres. Si lo logramos, las personas no serían
rechazadas por lo que dicen, hacen o les gusta.
¿Recuerdas que el otro día, los niños del otro salón me
golpearon y se burlaron porque no me gusta jugar
fútbol?
Mariana: Claro, ¡cómo olvidarlo, si yo te defendí!
Juan: Sí, cuando lo recuerdo me siento mal.
Yo creo que ellos tienen que respetarme,
así no me guste jugar fútbol.
Mariana: Esto es cierto. Cada persona
tiene su forma de ser y pensar.

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 Situación problema

Juan: ¿Conoces a Anita, del otro curso? De ella también se burlaron porque
quiere ser arquera del equipo de fútbol de su salón. Los niños del equipo no la
dejaron, muchos del curso le tienen apodos y sus amigas no juegan con ella en
el descanso.
Mariana: Por eso, lo primero que debemos poner en la carta es que, en la
ciudad de la alegría, todos podamos ser escuchados y aceptados como somos,
porque no le hacemos daño a nadie. Solo expresamos nuestra forma de ser.
Juan: Estoy totalmente de acuerdo contigo. En esta ciudad, nadie debería
burlarse de quienes son distintos. Todos tendríamos el derecho a
expresar rechazo o desagrado cuando nos maltraten, excluyan o
rechacen por ser y pensar de otra manera.
Mariana: Pero, ¿sabes qué…? Además de ser respetados, todos
deberíamos ser valorados. Tenemos que rechazar a quienes nos
golpeen y humillen. Exijamos que nos estimen, es decir, que nos
valoren. Por ejemplo, cuando digamos nuestras opiniones o
tomemos una decisión, debemos ser escuchados y apreciados.
Juan: Eso es verdad. También escribe eso en la carta: En la ciudad
de la alegría todos debemos ser respetados y ¡valorados!

Reflexionemos...
¿Qué otras cosas crees que Juan y Mariana pueden solicitar en su carta
para construir la ciudad de la alegría?
¿Cómo crees que son y piensan las personas de la ciudad de la alegría?
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 Desarrollo temático

Cuánto sabemos
sobre la identidad
Reconozco y respeto las diferencias
Yo, tú, ellos, ¡todos somos diferentes! Somos distintos por
nuestros gustos, formas de pensar y de actuar… también
porque tenemos costumbres que hemos aprendido de
nuestra familia y de nuestra cultura. A
veces estas diferencias se convierten
en conflicto. Y como estamos seguros
de que a ti te gusta ser bien tratado
y respetar a los otros, te invitamos a
que cuando veas conflictos o
situaciones de maltrato a causa de
las diferencias, exijas respeto.
Respetar las diferencias de los demás, te lleva
a pensar que todos, tanto ellos como tú, son
únicos. Justamente porque somos diferentes.
Por ejemplo, a Juan no le gusta el fútbol.
Por el contrario, en el recreo o en los
momentos libres prefiere conversar con sus
amigos.

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 Desarrollo temático

Lo que me hace único, distinto y cambiante:

Recuerda que eres único. Esto significa que tienes cualidades que otros no tienen. Estas características hacen parte
de tu identidad. Seguro que te gusta jugar, descansar, leer, mirar televisión y hacer muchas otras actividades que a
otros no les agrada. Otros ejemplos de tu identidad son tus preferencias para vestir, los colores que te gustan, las
comidas que prefieres y la manera como reaccionas frente a ciertas situaciones. Tu identidad define lo que tú eres,
te gusta hacer, decir, pensar y creer.
Tener identidad no significa que cuando seas grande pienses igual a como piensas hoy. Tus creencias y opiniones van
cambiando a medida que creces porque vas a participar con otros grupos, a tener nuevas experiencias y a aprender
nuevas cosas. Estos cambios los van a tener tus amigos, compañeros del colegio, vecinos y todos los niños cuando sean
grandes. Por ello, ¡todos somos únicos, distintos y cambiantes!

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 Actividad: Observación moral

Pensando comunicando y
haciendo cosas con lo que sabemos
Y tú… ¿qué pedirías para la ciudad de la alegría?
¿Recuerdas que Juan y Mariana querían
escribir una carta solicitando que en la ciudad
de la alegría se respeten las diferencias, las
distintas maneras de decidir, tomar decisiones
y expresar los gustos? Ahora te invitamos a
que con tus amigos imagines la ciudad de la
alegría.
1. Vamos, escribe con tus amigos de curso la
carta para participar en la creación de la
ciudad de la alegría.
2. Después de escribir la carta, compártela
con tus otros compañeros.
3. Guárdala y llévala a casa, pregúntales a tus
papás qué opinan de la ciudad de la alegría y
qué propondrían para ese lugar.

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 Actividad: Observación moral

Así como diste tus ideas para una ciudad de la

alegría, te proponemos hacer, con todos tus
compañeritos, el “Salón de la alegría”.
4. Ahora, en un pliego de papel hagan una lista
de los gustos en la comida, en la forma de
pensar, vestir y de los cuentos y juegos que
cada uno de ustedes prefiere.
5. Cuando termines esta lista, pregúntales a
tus compañeros qué pueden hacer para
respetar las diferencias y con ello, ayudar a
construir el “Salón de la alegría”.

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 Actividad: Dilemas morales

Pensando comunicando y
haciendo cosas con lo que sabemos
Lee la siguiente situación…
¿Qué harías tú?
Manuel es el más fuerte del salón y tiene dos amigos: Julián y
Fernando. Durante los descansos, los tres se reúnen en el patio
para quitarles la merienda a los niños que están descuidados.
Un día, Manuel se da cuenta de que Anita no ha traído sus gafas,
por lo tanto, piensa que podrá tomar su merienda con mayor
facilidad. Julián, al descubrirlo, le recuerda que Anita no merece
que le haga eso.
Manuel se pone furioso y dice que no le importa, porque al fin y al
cabo ella es una “Gafufa”. Julián intenta defenderla, pero Manuel le
dice que si defiende a la “Gafufa” no van a seguir siendo amigos.
Julián no sabe qué hacer porque quiere a su amigo Manuel, pero no
le gusta que no respete a Anita solo porque tiene gafas.
¿Tú qué harías en el lugar de Julián?
La situación que acabas de leer también podría pasarte a ti. ¿Qué decisión tomarías si fueras Julián?
Te invitamos a que le cuentes a otros compañeros tu decisión y las razones que te llevaron a esta elección.
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 Actividad: Observación moral

Pensando comunicando y
haciendo cosas con lo que sabemos
¿Qué harías tú?
Te invitamos a que participes en el siguiente juego
“¿Quién es?”
Sigue los pasos del juego:
1. Un grupo de niños escribirá en un cartel su nombre.
2. Un compañerito tomará los carteles y los colocará en
la espalda de sus amigos. Ningún niño tendrá su
verdadero nombre.
3. A la voz de tres, los niños harán parejas.
4. Cada niño o niña leerá el nombre de su pareja y dirá
en voz alta algunas de sus cualidades (pueden ser gustos,
rasgos físicos, actitudes).
5. Los compañeros tendrán que descubrir “¿Quién es?”
6. Cuando termines el juego van a hacer un dibujo de uno
de tus compañeros. Escribe en el dibujo las cualidades
que les permitieron identificarlos.
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 Evaluación

Valoro mi aprendizaje
¿Cómo me identifico yo? Habrás podido observar en esta unidad que la identidad es una forma de reconocer aquellas
cualidades que te hacen único, es decir, diferente a los demás. A continuación, con ayuda y compañía de tus padres
vas a identificar aquellos aspectos que hacen parte de tu identidad:

Vas a hacer una tarea,
¿prefieres hacerla solo(a) o
pides la colaboración de alguien?
Mi nombre es:
Mi papá y mi mamá se llaman:
Nací en (ciudad y país):
Mi descripción física es así:
Mi color favorito es:
Describe cómo actúas cuando:
Alguien te hace Tienes que hablar Algo te molesta. Alguien te dice que
una broma. Tú... en público. Tú... Tú... no está de acuerdo
contigo. Tú...

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 Evaluación

¿Qué aprendiste de tu relación con los otros que son diferentes a ti?
En el siguiente juego vas a poner toda tu imaginación y disposición para compartir un rato agradable con tu profesor
o profesora y con tus compañeros.
1. El profesor o profesora los dividirá en grupos.
2. A cada grupo le asignará el nombre de un animal.
3. Cada grupo se pondrá de acuerdo en las cualidades del animal para hacer su representación o imitación.
4. Los miembros del grupo se pondrán de acuerdo en las señas, gestos, palabras, movimientos que van a utilizar para
describir al animal.
5. Cada grupo hace la representación o imitación.
6. El grupo que identifique el animal representativo de otro equipo, dirá las características que lo diferencian de otros
animales. Luego presentará o imitará a su animal.
7. Al final de juego, van a conversar acerca de:
¿Cuáles son las razones por las cuales a pesar de representar a un animal distinto, con características particulares y
con formas diferentes de expresarse, pueden vivir juntos?
¿Cómo es posible respetarse a pesar de no tener los mismos rasgos?

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 Investiguemos

Consultemos acerca de...

Además de respetar a quienes nos rodean, es necesario
cuidar y respetar el medio ambiente en el que vivimos.
Por ello, te invitamos a escribir junto con tus padres,
hermanos y amigos las acciones que crees pueden
contribuir al respeto y la conservación del medio
ambiente.
Completen la siguiente tabla:

Parques Humedales Ríos Campos Aire Recursos Flora y

naturales fauna

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