plan lector 1º - 8º básico

Federico: sí o sí poeta
Texto: Josefina Rillon
Ilustraciones: Verónica Rodríguez
 6º Básico | Nivel intermedio
El placer de formar lectores Federico: sí o sí poeta

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Momento Nombre de fantasía Tipo

Actividades propuestas
de la lectura de la actividad de enganche
Contextualización:
Despertando la poesía Generar conocimientos previos sobre Comprensión
Pág. 5 la poesía. Autoexpresión
Disfrutar de diferentes poemas.
Antes de la lectura
Contextualización y formación
Un testimonio singular personal: Interpersonal
Pág. 6 Escuchar con atención diferentes Comprensión
relatos sobre la vocación.

Destrezas de comprensión lectora:

Radiografía de un poeta Dominio
Rastrear en el texto las características
Pág. 7 Comprensión
de un poeta.
Durante la lectura
Fluidez:
Una oda para recordar Dominio
Realizar una lectura poética fluida de
Pág. 7 Interpersonal
una oda.

Conexión con otros saberes y conte-

Interpersonal
Montaje de poetas nido de la asignatura:
Dominio
Pág. 8 Investigar sobre un poeta para
Comprensión
elaborar un montaje.

Palabras que Contenido de la asignatura:

Autoexpresión
despiertan la poesía Escribir y clasificar palabras para
Interpersonal
Pág. 9 formar un banco de palabras poéticas.

Todos somos un poco poetas Contenido de la asignatura:

Después de la lectura Pág. 9 Escribir un texto poético breve.
Autoexpresión

Destrezas de comprensión lectora y

contenido de la asignatura:
Participar en discusiones formales
Debate: la importancia de
de problemas y demostrar que han Comprensión
seguir la vocación
escuchado los argumentos expuestos. Interpersonal
Pág. 10
Buscar hechos en el texto que
permitan crear argumentos para
poder llevar a cabo un debate.

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El placer de formar lectores Federico: sí o sí poeta

Autora | Josefina Rillon

Nació en Santiago, Chile, en 1961. Estudió
Pedagogía Básica en la Universidad Católica. Su
mayor experiencia la ha adquirido en su rol de
madre de siete niños, desarrollando una profunda
percepción de ellos. Josefina ha participado en
varios talleres literarios, pero es en el de Cecilia
Beuchat donde nace Federico: sí o sí poeta, su
primer libro, que sorprende por su gran creatividad
y sentido del humor.

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El placer de formar lectores
Nos habla la autora:
1. Sabemos que este fue tu primer libro:
¿Por qué decidiste comenzar a escribir?
La verdad es que fue sin pensarlo mucho. En-
tré al taller literario de Cecilia Beuchat, pen-
sando en dedicarme a declamar mis propias
poesías, una especie de cuentacuentos, pero
de poesías. Intenté con dos o tres poesías,
pero no me gustaron y un día sentada frente
al computador, insistiendo en lo mismo, se me
vino la idea de un lápiz con una pluma y en-
tonces pensé en los poetas románticos antiguos.
Me los imaginé como el estudiante del cuento
“El Ruiseñor y la Rosa” de Oscar Wilde: flaco,
sufriente y muy enamorado. Me pregunté, ¿qué
pasaría si hoy existiera un joven así? Que el
amor y la poesía fuera todo para él.
Entonces, sin pensarlo mucho más, me fue
saliendo este Federico, poeta por vocación y
decisión. Y, finalmente, él me ayudó e inspiró
a escribir poesías.
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Federico: sí o sí poeta
2. ¿Qué características de Federico crees
que podrían estar presentes en los niños
de hoy?
Quiero pensar que muchas, porque Federico
es un niño que como Don Quijote va detrás
de un sueño, y pase lo que pase lo realizará.
Creo que muchos niños, especialmente hom-
bres, pueden ser románticos y sensibles, pero
no se atreven a mostrarlo por temor al ridí-
culo. Ojalá pudieran estar seguros de que
escribir poesías o cuentos es maravilloso, y
que gracias a eso pueden desarrollar un mun-
do interior más rico. Por último, también es
muy enriquecedor y nos ayuda a todos a
aprender a reírnos de nosotros mismos, a to-
mar la vida y los errores con humor. De esa
forma todo sale más fácil y, creo, sufrimos
menos.
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El placer de formar lectores
Antes de la lectura
Despertando la poesía
Cuando pensamos en poesía, pensamos en
sentimientos, expresión y emoción.
¿Cómo despertar todo esto en los estudiantes?
Invitándolos a disfrutar de la poesía,
acercándolos a ella desde el goce por la
lectura, fomentando un ambiente respetuoso
que permita expresar las emociones y sentimientos,
y permitiendo que cada niño le dé un sentido
propio, personalizado al texto poético.
Para comenzar, explíquele a sus estudiantes que
esta actividad tiene un fin netamente de disfrute,
sin dejar de ser una actividad pedagógica y que
exige normas. Para ello, será necesario que usted
prepare un clima en la sala de clases que
predisponga el respeto y el seguir las instrucciones.
Con anterioridad, disponga en su aula tres sectores
diferentes claramente definidos con mesas y
sillas. La actividad consistirá en pasar por
diferentes estaciones en las que los
estudiantes experimentarán ejercicios
relacionados con el goce de la poesía.
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Federico: sí o sí poeta
• Estación Nº 1: Lectura. Disponga múltiples
libros con poesías de diferentes autores.
Coloque cojines para que los estudiantes se
sienten cómodamente. Ellos tendrán que
escoger el texto que deseen leer, la única
condición de la estación es terminar un poe-
ma antes de comenzar otro.
• Estación Nº 2: Expresión. Disponga de
libros de diferentes poetas con poemas de
corta extensión. Ponga lápices de distintos
tipos (cera, pastel y mina) y cartulinas de
colores. Cada estudiante deberá escoger un
poema para luego representarlo en el papel.
• Estación Nº 3: Emoción. Ofrezca variados
libros con poemas de diferentes tópicos.
Ponga hojas y plumones. Los estudiantes
podrán escoger un poema y registrar una
lluvia de ideas con las palabras que les sur-
jan al leerlos.
Reúna a todo el grupo al terminar su paso por las
estaciones y comente con ellos qué les pareció
la actividad y por qué es importante leer
para disfrutar.
• Recursos: libros de poesía, hojas de cartulina,
hojas blancas, distintos tipos de lápices y plu-
mones.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces de
disfrutar de diferentes poemas y de generar
conocimientos previos sobre la poesía.
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El placer de formar lectores Federico: sí o sí poeta

Antes de la lectura

Un testimonio singular
Para los educadores, la participación de los pa-
dres en la escuela siempre ha sido un asunto
importante. Son muchos los que se atreven a
involucrar a los padres en varios de los temas
más trascendentales para la vida y el desarro-
llo de los niños. Para generar esta vinculación
con las familias, es necesario tomarla muy en
serio y construir un plan de acción para orien-
tar y guiar el proceso.
Comience la actividad escribiendo en la
pizarra la palabra “vocación”. Pídales a
los estudiantes que expliquen, a través de
una lluvia de ideas, qué significa. Anímelos
a buscar en el diccionario.
Envíe una comunicación a las casas pidien-
do a los padres que vengan a la escuela a
hablarles a los niños sobre este tema. Ese
mismo día entrégueles la Ficha N°1 La vocación
parte por casa (pág. 11) para que la hagan de
tarea en la casa. Esta consiste en una entre-
vista que los estudiantes debe realizar a los
padres.
Organice el o los días de las visitas con aquellos
padres que hayan respondido a la convocatoria.
La idea es llevar a cabo una charla motivacional
sobre la vocación que entusiasme a sus estudian-
tes. Permítales realizar preguntas al finalizar cada
presentación.
• Recursos: lápiz y Ficha N°1 La vocación par-
te por casa (pág. 11).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de realizar una entrevista a sus padres y de
escuchar con atención diferentes relatos sobre
la vocación.

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El placer de formar lectores
durante la lectura
Radiografía de un poeta
La habilidad que se requiere para localizar
información de tipo implícita o explícita en el
texto es fundamental para lograr una adecuada
comprensión de lectura. Será necesario que usted
interactúe con sus estudiantes durante la actividad
para que logren rastrear y seleccionar información
que permita responder a la tarea, pero más que
nada será necesario que oriente el proceso para
el logro de una adecuada comprensión.
En la novela, Federico nos cuenta cuáles son las
características fundamentales que debe tener un
poeta. Pida a sus estudiantes que durante
la lectura de los primeros capítulos rastreen
las características principales de un poeta
según el protagonista y que las registren
en el organizador gráfico que aparece en la
Ficha N°2 ¿Qué se necesita para ser poeta?
(pág.12). Invítelos a enriquecer esta actividad
proponiendo otras características que ellos estimen
fundamentales para dedicarse a escribir poesía.
En grupos pequeños podrán comparar sus
respuestas, leyéndolas en voz alta y buscando
la evidencia que avale esa característica utilizando
el texto y papeles de colores como marcadores.
• Recursos: texto, papeles de colores y lápiz.
Ficha N°2 ¿Qué se necesita para ser poeta?
(pág.12).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de rastrear en la novela las características de
un poeta.
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Federico: sí o sí poeta
Una oda para recordar
Al leer poesía en voz alta, sus estudiantes podrán
desarrollar la fluidez. Los poemas, por su
estructura y ritmo, son textos especialmente
adecuados para trabajar aspectos como
entonación, velocidad y expresión.
Para comenzar, lea en voz alta el capítulo 7 (luego
de la lectura de la página 63 del libro, Federico
nombra algunas odas famosas). Invite a sus
estudiantes a crear una definición colectiva para
las odas tomando en cuenta la explicación que
Federico hace de ellas. Puede escribirla en la
pizarra o en un cartel que después quede pegado
en la sala.
Reparta por sorteo entre sus estudiantes las odas
de Pablo Neruda, que son nombradas en el libro.
Forme parejas y pídales que practiquen la
lectura de ellas, recordando la importancia
de cuidar la expresividad, aspecto fundamental
de la lectura poética.
Finalmente, y como actividad de extensión,
anímelos a pegar el poema sobre un soporte
firme y a decorar la cartulina con dibujos alusivos
al tema.
Gestione y organice que cada pareja regale
una lectura poética a algún curso del
establecimiento y que dejen el poema
decorado de regalo en dicha aula.
Permita a cada pareja evaluarse utilizando la
pauta de la Ficha N°3 Pauta para evaluar fluidez
lectora en parejas (pág 13).
• Recursos: copias con diferentes odas de Pablo
Neruda, libro, cartulinas, plumones y lápices
de colores. Ficha N°3 Pauta para evaluar flui-
dez lectora en parejas (pág 13).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de realizar una lectura poética fluida de una
oda.
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El placer de formar lectores Federico: sí o sí poeta

después de la lectura

Montaje de poetas
La poesía muchas veces es uno de los conteni-
dos al que los docentes le tienen menos cariño.
Suele relacionarse con procedimientos de con-
teo métrico o análisis de figuras literarias, sin
embargo, estudiar poesía es mucho más que
eso. La poesía nos ayuda a promover la lec-
tura, nos sensibiliza para encontrar dentro
nuestro diferentes emociones y nos regala
la posibilidad de ser creativos cuando nos
creemos verdaderos poetas ¡Abra las mentes
de sus estudiantes a los poetas y su poesía a
través de esta actividad!
Para comenzar invítelos a imaginar cómo era la
vida de alguno de los grandes poetas chilenos;
trate de situarlos en su infancia y juventud. Rea-
lice algunas de las siguientes preguntas motiva-
doras: ¿Habrá aprendido a escribir desde peque-
ño Pablo Neruda? ¿Gabriela Mistral a los 12 años
habrá escrito versos en todas partes? ¿A Nicanor
Parra qué juegos le habrán gustado? ¿Quién ha-
brá sido la musa inspiradora de Vicente Huidobro
en su juventud?, entre otras preguntas.
Divida al curso en grupos de tres y reparta por
sorteo los siguientes poetas universales y chile-
nos: Juan Guzmán Cruchaga, Vicente Huidobro,
Federico García Lorca, Nicanor Parra, Rubén Da-
río, Óscar Castro, Antonio Machado, Pablo de
Rokha, Pablo Neruda y Gabriela Mistral. Estos
grupos tendrán que llevar a cabo un mon-
taje de poemas del poeta sorteado y también
recopilar datos interesantes e importantes
sobre su infancia y juventud. La idea es que
construyan un mural que luego se expondrá en
la biblioteca del establecimiento. El montaje debe
ser sumamente creativo para que invite a otros
niños a conocer y leer sobre la vida y obra del
poeta, por lo tanto, es fundamental permitir el
uso de diferentes materiales para su elaboración.
Gestione el tiempo necesario para investigar,
elaborar el montaje y las invitaciones para que
todos asistan a conocerlo.
• Recursos: paneles, papeles de colores, telas,
plasticinas, cartulinas, tijeras, témperas, plu-
mones de diferentes colores, entre otros.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces de
investigar sobre un poeta universal o chileno
para elaborar un montaje de su vida y obra.

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El placer de formar lectores
después de la lectura
Palabras que despiertan la poesía
Para escribir poemas necesitamos tener una serie
de recursos a nuestro alcance que logren desper-
tar la creatividad, esa que muchas veces se en-
cuentra dormida o escondida tras el velo de la
timidez o la falta de oportunidad. Esta actividad
logrará motivar a sus estudiantes, entusias-
marlos y sensibilizarlos para que puedan
escribir poemas con mayores recursos.
Comience motivando a sus estudiantes para
que entre todos construyan un banco de pa-
labras. Para ello, conformen grupos de a tres.
Cada grupo deberá decidir una categoría para sus
palabras, como por ejemplo, palabras que se re-
lacionen con emociones (palabras tristes, llorosas,
graciosas, alegres), colores (palabras azules, ver-
des, rojas), sabores (palabras dulces, saladas,
ácidas), sensaciones (palabras que dan escalofríos,
que hacen llorar, que ponen nervioso), entre otras.
Pídales que escriban en hojas de diferentes co-
lores y debidamente tituladas, la mayor cantidad
de palabras que se les venga a la mente. Pueden
buscar en el texto y también en el diccionario
para apoyar la búsqueda.
Invítelos a compartir sus palabras y destine un
archivador para reunirlas en un gran banco de
palabras que podrán consultar cuando quieran.
• Recursos: hojas de colores, diccionario, texto,
lápiz y goma.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de escribir y clasificar palabras para formar un
banco de palabras poéticas.
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Federico: sí o sí poeta
Todos somos un poco poetas
Existen muchas formas que ayudan a esti-
mular a los estudiantes para escribir poesía,
especialmente a aquellos que declaran no tener
condiciones para ella. Usted puede exponer ob-
jetos que les llamen la atención, traer una pieza
de música que despierte la sensibilidad o también
regalarles la lectura de diferentes estilos o formas
de poesía breves como haikus, limericks, coplas,
dísticos, poemas de numeración y acrósticos.
Para comenzar, pídale a sus estudiantes que lean
y escuchen diferentes tipos de poemas breves
que usted mostrará a través de una presentación
o afiche diseñado previamente. En una conver-
sación guiada defina con ellos algunas caracte-
rísticas importantes de estos diferentes tipos de
poemas. Luego, reparta por sorteo un tipo de
poesía breve por estudiante y entregue la Ficha
Nº 4 Para despertar al poeta dormido (pág. 14),
en donde podrán planificar la escritura, re-
dacción y reescritura de un poema con esas
características particulares.
Para terminar, cuelgue del techo de la sala las
fichas e invite a todos a leer con respeto los
poemas creados.
• Recursos: presentación o afiche que contenga
ejemplos de haikus, limericks, coplas, dísticos,
poemas de numeración y acrósticos, lápiz e
hilo. Ficha Nº 4 Para despertar al poeta dor-
mido (pág. 14).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de escribir un texto poético breve.
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El placer de formar lectores
después de la lectura
Debate: la importancia de seguir la
vocación
Un debate es un acto de comunicación en el que
los estudiantes ejercitan sus habilidades exponiendo
y discutiendo con argumentos diferentes puntos
de vista sobre un mismo tema. Este libro nos
abre la posibilidad de despertar en nuestros
estudiantes la capacidad de reflexionar sobre
un tema tan trascendental como lo es la
vocación, pues Federico, el protagonista de esta
historia, a pesar de su corta edad, parece tener
clara cuál es la suya. Esta actividad le permitirá
enseñar a respetar y valorar las diferencias entre
las capacidades de sus estudiantes.
Para comenzar escriba en la pizarra la siguiente
pregunta:
¿Es importante
seguir tu vocación?
¿Por qué?
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Realice una lluvia de ideas en donde todos participen
y vaya escribiendo en la pizarra las respuestas
que más se repiten. Luego designe dos grupos:
uno a favor y otro en contra de la importancia
de seguir la vocación. Como tarea, deberán
llevar a cabo una investigación para buscar
evidencias que permitan fundamentar su
postura durante el debate. Pídales que definan
primero los hechos (deben buscarlos en el libro)
y luego, los argumentos, que tendrán que escribir.
Dos estudiantes representarán a los grupos en
el debate. Actúe como moderador.
• Recursos: texto, plumón, cuaderno, lápiz y
goma.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de participar en discusiones formales de pro-
blemas y demostrar que han escuchado los
argumentos expuestos, y podrán buscar hechos
en el texto que les permitan crear argumentos
para participar en un debate.
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Ficha Nº 1 | La vocación parte por casa

Nombre: Fecha:
• Realiza una entrevista a tu papá o mamá y completa el siguiente cuadro:

Nombre de mi mamá o mi papá

1. ¿Cuál era tu vocación cuando ibas en el

colegio?

2. ¿Lo que estudiaste o tu trabajo tienen

que ver con tu vocación?

3. ¿Qué te llevó a elegir tu profesión u

oficio?

4. ¿Te costó mucho concretar tu decisión?

5. Una vez que te recibiste y/o comenzaste

a trabajar, ¿tu vocación fue o es lo que
pensaste que sería?

6. ¿Tienes lo que se necesita para cumplir

tu vocación?

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Ficha Nº 2 | ¿Qué se necesita para ser poeta?

Nombre: Fecha:
• Completa cada cuaderno con las características principales de un poeta según la opinión
de Federico y según tu opinión.

Características principales de un poeta

Según federico:

Según tu opinión:

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Ficha Nº 3 | Pauta para evaluar fluidez lectora en parejas

Nombre: Fecha:
Nombre
de mi compañero:
• Completa el siguiente cuadro para evaluar la lectura de tu compañero(a).

Hace pausas o cambia el

tono de voz cuando se
Expresión
encuentra con un signo de
puntuación.

Lee a una
Su voz refleja las emociones velocidad de-
Ritmo
del poema. masiado rápido
ni muy lento.

Lee las palabras

Lee a un volumen medio, ni correctamente,
Volumen
demasiado alto ni muy bajo. sin cometer
errores.

El uso del lenguaje visual es

Lectura
atractivo (colores, imágenes,
de palabras
uso del espacio).

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Ficha Nº 4 | Para despertar al poeta dormido

Nombre: Fecha:
• Completa el siguiente cuadro y luego escribe tu propio poema.

Tipo de poesía que sorteé

Título

Tema

Lista de palabras que me pueden

ayudar a escribir mi poema

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