Provincia de Buenos Aires

Dirección General de Cultura y Educación

Dirección de Educación Secundaria
Escuela de Educación Secundaria Nro. 7

Planificación diaria: módulo 9 y 10.

Espacio curricular: Historia.

Curso: 3ro.

División: “C”.

Turno: Mañana.

Horario: jueves de 7:30 a 9:40

Profesor de Práctica: Gamboa, Ariel.

Profesora Orientadora: Bergoncelli, Julia.

Alumno Practicante: Moreno, Facundo.

Ciclo lectivo: 2017.

Tema de clase: Política interna del Rosismo

Carácter de la clase: enseñanza- aprendizaje

Contenidos de la clase:

- Biografía de Juan Manuel de Rosas

- Primer Gobierno de Rosas (Conflicto con José María Paz; triunfo federal; divisa punzo; discrepancia
dentro del federalismo)

- Provincias divididas (Liga Unitaria; Pacto Federal; Guerras civiles)

- Renuncia de Rosas (Cismáticos y apostólicos; Expedición al Desierto; Sociedad Popular Restauradora,

Mazorca)

Objetivos de la clase:

- Reconocer la importancia que tuvo Juan Manuel de Rosas en la conformación de la Nación

- Identificar las disidencias entre la Liga Unitaria y el Pacto Federal

- Identificar las estrategias utilizadas por Juan Manuel de Rosas para aumentar su poder.

Intervención didáctica:

Para comenzar, se realizará una breve revisión de los contenidos vistos en la clase anterior. Luego, se
trabajará con la tarea pedida, que consistía en la búsqueda de la bibliografía de Juan Manuel de Rosas. En
base a esta actividad, se desarrollará brevemente la vida de Rosas. Los alumnos leerán lo que cada uno trajo,
aclarando cualquier concepto que no entiendan. Posteriormente, se copiará en el pizarrón una red
conceptual, la cual contendrá información del Primer Gobierno de Rosas y su posterior renuncia. En base a
esto se realizará una explicación del tema. Cuando se brinde información sobre la división de las provincias
en Unitarios y Federales, se trabajara con un mapa (el cual refleja esta división) y una fuente (el documento
del Pacto Federal). Para sistematizar estos contenidos, los alumnos realizaran una actividad, la cual
consistirá en un verdadero o falso. Una vez que finalice el tiempo estipulado de realización, se procederá a la
corrección de la misma.

Actividades:

- Lectura de la información pedida como tarea la clase anterior.

- Indicar si es verdadero o falso, justificando en el último caso:

1) En su llegada al poder, Juan Manuel de Rosas no contaba con suficiente apoyo y su imagen era negativa.
2) Cuando Rosas fue elegido como gobernador de la provincia de Buenos Aires, se le otorgaron las
facultades extraordinarias, las cuales le permitían intervenir en conflictos y tomar ciertas decisiones por su
cuenta.

3) La Liga Unitaria tenía como su figura a Juan Manuel de Rosas, y la conformaban las provincias de
Buenos Aires, Córdoba, Entre Ríos y La Rioja.

4) Encarnación Ezcurra, esposa de Rosas, fue la impulsora de la Sociedad Popular Restauradora y de la

Mazorca.

5) El Federalismo siempre se mantuvo unido

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Tema de clase: Política interna y economía del rosismo

Carácter de la clase: enseñanza-aprendizaje

Contenidos de la clase:

- Segundo Gobierno de Rosas (Suma del poder político; dictadura legal; características del gobierno rosista;
Confederación Argentina; fuerza opositora; Pronunciamiento de Urquiza; Batalla de Caseros)

- Proyecto económico (desarrollo ganadero; la estancia; mercado externo e interno)

Objetivos de la clase:

- Reconocer las características principales del Rosismo.

- Identificar el proyecto económico que impulso Juan Manuel de Rosas, advirtiendo que actores sociales
fueron los más favorecidos

- Analizar el por qué de que la figura de Rosas sea tan controvertida en la historia.

Intervención didáctica:

El segundo modulo comenzará con una exposición sobre el Segundo Gobierno de Rosas y su proyecto
económico. Se realizará una línea de tiempo en el pizarrón para que los alumnos copien en sus carpetas, la
cual contendrá los hechos más importantes del periodo rosista. Los alumnos deberán completar un
crucigrama invertido sobre el rosismo, como actividad general sobre el tema. Luego de la corrección
pertinente, se entregará a los alumnos cuatro opiniones que tienen personajes históricos argentinos sobre
Juan Manuel de Rosas; en base a esto, deberán reflexionar por qué es que existen opiniones tan diversas
sobre una misma persona.
Actividades:

- Completar el crucigrama invertido, elaborando las referencias para los conceptos dados:

FACULTADES EXTRAO RDINARIAS

CONFEDERACIÓN

CAMPAÑA AL DE SIERTO

PODER PÚBLICO

ESTANCIA S

MAZORCA

TERR OR

- Leer el texto y extraer las diversas miradas que se pueden encontrar sobre Juan Manuel de Rosas. ¿Por qué
creen que existen opiniones tan distintas de Rosas?

Miradas sobre Juan Manuel de Rosas

San Martín: “Diré a Usted que orejeo cada vez que veo dirigirse a nuestra playas a estos políticos
(embajadores) y a pesar de lo que se dice de los sinceros deseos de estos dos gobiernos (Inglaterra y Francia)
tienen de concluir definitivamente las diferencias con nuestro país, de todos modos yo estoy bien tranquilo
en cuanto a las exigencias injustas que pueden tener estos gabinetes, porque todas ellas se estrellarán contra
la firmeza de NUESTRO DON JUAN MANUEL” (Carta de San Martín a Guido, 27 de diciembre de
1847).

Sarmiento: “Remito a su excelencia un ejemplar del Facundo que he escrito con el objeto de preparar la
revolución y preparar los espíritus. Obra improvisada, llena por necesidades de inexactitudes, a designio a
veces, no tiene otra importancia que la de ser uno de los tantos medios tocados para ayudar a destruir un
gobierno absurdo y preparar el camino de otro nuevo” (Sarmiento a José María Paz, 22-12-1845).

Ernesto Sábato: “En muchas oportunidades como en una carta a Clarín en 1996, afirmé que es una triste
muestra de inmadurez política y espiritual, el exilio póstumo de Juan Manuel de Rosas. Un hombre que
luchó por la soberanía nacional contra potentes enemigos de afuera así como contra los argentinos que desde
adentro los apoyaban... en esta ciudad de Buenos Aires hay calles que celebran la memoria de el tabaco o
exigido salivaderas en los lugares públicos; pero no hay una sola calle y mucho menos una avenida para
hombres como Rosas y Quiroga”

Leopoldo Lugones: “Batiéndose -ambidiestro formidable- con un brazo contra la traición que ponía en
venta la propia tierra... y con el otro contra la invasión que venía a saquear en tierra extraña, echó a la
tempestad riendas de hierro que manejó con sus puños de gran jinete de pueblos y de potros. Y por segunda
vez se salvó ¡La independencia de América!"

Bibliografía:

Para el docente:

 Pagani, Rosana; “El ascenso de Rosas al poder y el surgimiento de La Confederación (1827-35)”, en

Nueva Historia Argentina: Revolución, Republica, Confederación (1806-52); (2da impresión) ed.
Sudamericana; Buenos Aires; 2005
 Cosmelli Ibáñez, José; Historia 2: desde los tiempos modernos hasta el nacimiento de la Nación
Argentina; (13ar. Reimpresión); Buenos Aires; Ed. Troquel; 1994
 Davini, María Cristina; La formación en la práctica docente; Ed. Paidos; Ministerio de Educación;
CABA; 2015
 Historia Argentina, América y Europa durante los siglos XVIII y XIX; ed. Santillana En Línea
 Rosa, José María; Historia Argentina: Unitarios y Federales (1826-1841); ed. Oriente; Buenos
Aires; 1974 (Tomo IV)
 Lynch, John; “El señor de las llanuras”, “Estanciero” y “Patrón y peón”; en Juan Manuel de Rosas
(1829-1852); Emecé Editores; Buenos Aires; 2000.
 Salvatore, Ricardo; “Consolidacion del régimen Rosista (1835-1852)”, en Nueva Historia Argentina:
Revolución, Republica, Confederación (1806-52); (2da impresión) ed. Sudamericana; Buenos Aires;
2005.
 Rins, Cristina y Winter, M. Felisa; “La Argentina. Una historia para pensar (1776-1996)”; ed.
Kapelusz; Buenos Aires; 2004.

Para el alumno:

 Historia Argentina, América y Europa durante los siglos XVIII y XIX; ed. Santillana En Línea

Recursos:

Didácticos:

 Crucigrama invertido
 Línea de tiempo

Materiales:

 Manual escolar

Anexo:
Fuente: https://sites.google.com/site/631lasautonomiasprovinciales/intereses-economicos-y-proyectos-politicos-
unitarios-y-federales