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“Formato de planificación para un diseño universal de aprendizaje” Unidad 1

ASIGNATURA Ciencias Naturales CURSO 2° básico


DOCENTE:

PERÍODO DE EJECUCIÓN Mensual y/o semanal TOTAL HORAS PEDAGÓGICAS 30 horas mensuales
Marzo- Abril- Mayo (1° y 2° semana) DE LA UNIDAD 3 horas semanales
NOMBRE DE LA UNIDAD

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir:
corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos. (OA 7)

Explicar la importancia de la actividad física para el desarrollo de los músculos y el fortalecimiento del corazón,
proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus hábitos diarios. (OA 8)

Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de
características como cubierta corporal, presencia de mamas y estructuras para la respiración, entre otras. (OA 1)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA 7- OA8- OA1
PRIORIZADOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

CONCEPTOS Órganos internos, partes del cuerpo, corazón, pulmones, estómago, OA 7


músculos, huesos y esqueleto, salud, enfermedades, actividad física, › Identifican la ubicación de algunas partes del
vertebrado, mamíferos, aves, reptiles, anfibios, peces, animales cuerpo humano (corazón, pulmones, estomago,
domésticos, salvajes, nativos y en peligro de extinción. esqueleto y músculos). › Dibujan la posición
HABILIDADES › Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma relativa, en el cuerpo humano, de los diferentes
guiada, sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en órganos internos. › Describen la función básica
forma guiada, con elementos del entorno: - a partir de preguntas dadas - de los principales órganos internos del cuerpo. ›
en forma individual y colaborativa - utilizando la observación, Explican que los músculos, son órganos activos
manipulación y clasificación de materiales simples › Observar, medir y y permiten el movimiento del cuerpo. › Explican
registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no que el cuerpo humano tiene huesos que se
estandarizadas. › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e unen a nivel de las articulaciones permitiendo el
instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus movimiento y soporte del organismo. ›
ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y Demuestran, por medio de modelos, cómo los
a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.
ACTITUDES. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o huesos y músculos permiten el movimiento del
eventos que conforman el entorno natural. › Manifestar compromiso con cuerpo.
el estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. ›
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, OA8
desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. › Observan y describen los cambios que ocurren
en el cuerpo durante el ejercicio. › Establecen
diferencias corporales entre una persona que
realiza actividad física y otra con inactividad
física. › Dan ejemplos sobre los beneficios de la
actividad física para el cuerpo como desarrollo
de músculos fuertes y el fortalecimiento del
corazón. › Predicen posibles consecuencias de la
inactividad física (sedentarismo) sobre la salud
humana. (aumento de peso, falta de agilidad y
coordinación, corazón menos fuerte, etc.). ›
Formulan preguntas y las responden guiados
por su profesor, sobre su propio cuerpo por
medio de la observación

OA 1
› Demuestran por medio de un modelo, la
presencia de columna vertebral en el grupo de
los vertebrados. › Identifican al ser humano,
como un animal vertebrado a partir de la
exploración. › Describen las principales
características físicas de los grandes grupos de
vertebrados. › Dan ejemplos de organismos
vertebrados como mamíferos, aves, reptiles,
anfibios y peces. › Clasifican animales
vertebrados a partir de criterios dados, por
ejemplo cubierta corporal y/o presencia de
mamas.
Criterios sobre la enseñanza y marcar Indicadores ¿Cómo se trabaja en el aula? ¿Cómo se evalúa?
aprendizaje a considerar en la
planificación y evaluación en el
aula.
Múltiples medios de X Favorecer la percepción de la  Comienzan la unidad: Mi
presentación y representación. información. cuerpo. Guías de Aprendizaje.
x Favorecer la representación de la Evaluaciones.
información. Exposiciones grupales.
X Favorecer la comprensión de la  -Desarrollan la sección Exposiciones individuales.
información. diagnóstica “Me preparo Trabajos con nota acumulativa.
para la nueva unidad” de Trabajos en grupo.
su texto.
 ¿Cómo está organizado mi
cuerpo?
 Identifican la ubicación y
explican la función de
algunas partes del cuerpo
que son fundamentales
para vivir: corazón,
pulmones, estómago,
esqueleto y músculos.
 Dibujan la posición relativa,
en el cuerpo humano, de
 los diferentes órganos
internos.
 Describen la función básica
de los principales órganos
internos del cuerpo.
 Explican que los músculos,
son órganos activos y
permiten el movimiento
del cuerpo.
 Explican que el cuerpo
humano tiene huesos que
se unen a nivel de las
articulaciones permitiendo
el movimiento y soporte
del organismo
 Demuestran, por medio de
modelos, cómo los huesos
y músculos permiten el
Múltiples medios de ejecución y Favorecer la expresión y fluidez -Desarrollan exposición sobre
expresión. X el cuerpo humano y su Guías de Aprendizaje.
Favorecer la acción física funcionamiento. Evaluaciones.
-Exponen sobre cómo Exposiciones grupales.
mantener un cuerpo fuerte y Exposiciones individuales.
sano. Trabajos con nota acumulativa.
Trabajos en grupo.
Múltiples formas de X Para captar la atención y el Observan videos y
participación. interés. presentaciones del cuerpo Guías de Aprendizaje.
X De apoyo al esfuerzo y la humano. Evaluaciones.
persistencia. Observan fotos de su propio Exposiciones grupales.
Para la regulación de los propios cuerpo humano. Exposiciones individuales.
procesos de aprendizaje. Trabajos con nota acumulativa.
Trabajos en grupo.
Ajustes (Señalar en qué aspectos En los materiales de acceso  Materiales manipulables.
o nivel se realizarán ajustes) X  Actividades en clases con Guías de Aprendizaje.
En el tiempo tiempos distintos y Evaluaciones.
X acortados. Exposiciones grupales.
En la tarea  Cuestionarios más cortos y Exposiciones individuales.
X acotados. Trabajos con nota acumulativa.
Otro  Trabajos grupales, Trabajos en grupo.
X distribución de grupos.
 Videos sobre el cuerpo
humano.

Otras estrategias y criterios:


“Formato de planificación para un diseño universal de aprendizaje” Unidad 2

ASIGNATURA Ciencias Naturales CURSO 2° básico


DOCENTE:

PERÍODO DE EJECUCIÓN Mensual y/o semanal TOTAL HORAS PEDAGÓGICAS 27 horas mensuales
Mayo- junio- julio DE LA UNIDAD 3 horas semanales
NOMBRE DE LA UNIDAD
OBJETIVOS DE LA UNIDAD Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración, las características de los animales sin columna
vertebral, como insectos, arácnidos, crustáceos, entre otros, y compararlos con los vertebrados. (OA 2)

Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamíferos, aves,
insectos y anfibios), relacionándolas con su hábitat. (OA 3)

Observar y comparar las características de distintos hábitat, identificando la luminosidad, humedad y


temperatura necesarias para la supervivencia de los animales que habitan en él. (OA 4)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA2-OA3- OA4
PRIORIZADOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

CONCEPTOS No vertebrados, insecto, arácnidos, jaibas, ciempiés, hábitat, ciclo de vida, OA 2


animales nativos y peligro de extinción. Realizan investigaciones sencillas sobre las
HABILIDADES Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, características de distintos grupos de insectos. ›
sobre objetos y eventos del entorno. › Explorar y experimentar, en forma Describen las estructuras básicas de un insecto
guiada, con elementos del entorno: - a partir de preguntas dadas - en y compararlas con otros grupos como
forma individual y colaborativa, - utilizando la observación, manipulación crustáceos y arácnidos (ejemplo: arañas -
y clasificación de materiales simples. › Observar, medir y registrar los jaibas). › Ilustran animales no vertebrados,
datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. › Seguir las rotulando sus partes principales. › Comunican
instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. en forma oral o escrita, observaciones sobre
› Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y animales sin columna vertebral. › Enumeran
experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, acciones de cuidado de animales no
dibujos, entre otros. vertebrados del entorno cercano. › Comparan
ACTITUDES. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o animales vertebrados y no vertebrados
eventos que conforman el entorno natural. › Reconocer la importancia del comunicando sus similitudes y diferencias.
entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y
protección del ambiente. › Asumir responsabilidades e interactuar en OA3
forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo › Ilustran en un esquema las distintas etapas del
el trabajo común. ciclo de vida de un animal. › Describen los
cambios que experimenta un animal en las
etapas de su ciclo de vida. › Comparan ciclos de
vida de distintos animales en cuanto a similitud
con los padres, crecimiento dentro o fuera de la
madre. › Relacionan elementos del hábitat con
las etapas del desarrollo de algunos animales.
por ejemplo, desarrollo de un anfibio en un
medio acuático.

OA4
› Comparan distintos hábitat en cuanto a
luminosidad, humedad, y temperatura. ›
Relacionan el hábitat con las características
corporales de los animales. › Relacionan los
recursos disponibles en el hábitat con las
necesidades de los animales para la
sobrevivencia. › Predicen los efectos del
deterioro del hábitat en la supervivencia de los
animales que viven en él. › Investigan un animal
en interacción con su hábitat, describiendo las
condiciones necesarias para su sobrevivencia.

Criterios sobre la enseñanza y marcar Indicadores ¿Cómo se trabaja en el aula? ¿Cómo se evalúa?
aprendizaje a considerar en la
planificación y evaluación en el
aula.
Múltiples medios de X Favorecer la percepción de la  Actividades de aprendizaje
presentación y representación. información.  Presentación de asignatura Guías de Aprendizaje.
x Favorecer la representación de la Evaluaciones.
información. Exposiciones grupales.
X Favorecer la comprensión de la  Retroalimentación de Exposiciones individuales.
información. contenidos de año anterior Trabajos con nota acumulativa.
 Presentación de la Unidad Trabajos en grupo.
N º 1: “Los animales”
 Demuestran por medio de
un modelo, la presencia de
columna vertebral en el
grupo de los vertebrados.
 Identifican al ser humano,
como un animal vertebrado
a partir de la exploración.
 Describen las principales
características físicas de los
grandes grupos de
vertebrados. Trabajo en el
cuaderno.
 Dan ejemplos de
organismos vertebrados
como mamíferos, aves,
reptiles, anfibios y peces.
 Clasifican animales
vertebrados a partir de
criterios dados, por
ejemplo cubierta corporal
y/o presencia de mamas.
 Trabajo en el cuaderno y en
guía de contenido
 Los mamíferos. Observan
PPT, trabajo en texto de
estudio
 Características de los
mamíferos
 Realizan identificación de
Múltiples medios de ejecución y Favorecer la expresión y fluidez  Investigan sobre su animal Pauta de evaluación
expresión. X favorito y lo dibujan en una
Favorecer la acción física cartulina y exponen sobre Guías de Aprendizaje.
el animal escogido. Evaluaciones.
 Forman grupos de tres Exposiciones grupales.
integrantes, elijen un ser Exposiciones individuales.
vivo del sur de Chile y Trabajos con nota acumulativa.
realicen una investigación Trabajos en grupo.
con fotos o dibujos
contando las características
principales de cada uno.
Múltiples formas de X Para captar la atención y el Videos e imágenes del tema a
participación. interés. enseñar. Guías de Aprendizaje.
De apoyo al esfuerzo y la Evaluaciones.
persistencia. Exposiciones grupales.
Para la regulación de los propios Exposiciones individuales.
procesos de aprendizaje. Trabajos con nota acumulativa.
Trabajos en grupo.
Ajustes (Señalar en qué aspectos En los materiales de acceso  Materiales manipulables.
o nivel se realizarán ajustes)  Actividades en clases con Guías de Aprendizaje.
En el tiempo tiempos distintos y Evaluaciones.
acortados. Exposiciones grupales.
En la tarea  Cuestionarios más cortos y Exposiciones individuales.
acotados. Trabajos con nota acumulativa.
Otro  Trabajos grupales, Trabajos en grupo.
distribución de grupos.
 Videos

Otras estrategias y criterios:


“Formato de planificación para un diseño universal de aprendizaje” Unidad 3

ASIGNATURA Ciencias Naturales CURSO 2° básico


DOCENTE:

PERÍODO DE EJECUCIÓN Mensual y/o semanal TOTAL HORAS PEDAGÓGICAS 33 horas mensuales
Agosto- septiembre octubre (1° y 2° DE LA UNIDAD 3 horas semanales
semana)
NOMBRE DE LA UNIDAD

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro de extinción, así como el deterioro
de su hábitat, proponiendo medidas para protegerlos. (OA 5)

Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y su hábitat. (OA 6)

Observar y describir, por medio de la investigación experimental, algunas características del agua, como la de: ›
escurrir › adaptarse a la forma del recipiente › disolver algunos sólidos, como el azúcar y la sal › ser transparente
e inodora › evaporarse y congelarse con los cambios de temperatura (OA 9)

Identificar y comparar, por medio de la exploración, los estados sólido, líquido y gaseoso del agua. (OA 10)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA 5- OA6- OA9- OA10
PRIORIZADOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

CONCEPTOS Animales en extinción, estado físico, sólido, líquido, gaseoso, escurrir, OA5
adaptarse, transparente, inodora, disolver, evaporar, congelar y recurso. › Realizan una investigación sobre animales
HABILIDADES Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, nativos en peligro de extinción. › Identifican
sobre objetos y eventos del entorno. (OA a) › Explorar y experimentar, en algunos animales nativos en peligro de
forma guiada, con elementos del entorno: - a partir de preguntas dadas - extinción de Chile y su distribución por
en forma individual y colaborativa, - utilizando la observación, regiones. › Dan ejemplos de animales nativos en
manipulación y clasificación de materiales simples. (OA b) › Observar, peligro de extinción. › Proponen medidas que
medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no permitan proteger animales en peligro de
estandarizadas. (OA c) › Comunicar y comparar con otros sus ideas, extinción y sus hábitats.
observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a
través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. (OA e) OA6
ACTITUDES. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o › Dan ejemplos de productos elaborados por el
eventos que conforman el entorno natural. › Reconocer la importancia del ser humano que impactan en el ambiente. ›
entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y Señalan actividades o procesos industriales
protección del ambiente. › Manifestar un estilo de trabajo riguroso y desarrollados por el ser humano que impactan
perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. › Reconocer la en el ambiente (refinerías de petróleo,
importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y fundiciones, relaves mineros, etc.) › Describen
promuevan la seguridad personal y colectiva. consecuencias de los derrames de petróleo
sobre animales y sus hábitat. › Deducen el
efecto de las plantas de agua servida sobre la
fauna acuática. › Comunican consecuencias de
los desechos humanos sobre la fauna. › Explican
por qué el agua es fundamental para los
animales y los hábitat y proponen medidas de
ahorro y cuidado.

OA9
› Dan ejemplos del escurrimiento del agua
prediciendo su comportamiento. › Describen,
por medio de la observación, las diferentes
apariencias en que se encuentra el agua en el
entorno. › Demuestran experimentalmente
variadas formas que adopta el agua según el
recipiente que la contiene. › Predicen la
capacidad que posee el agua de disolver o no
diferentes sustancias como la sal y el azúcar. ›
Registran información sobre las características
del agua. › Observan los cambios del agua
líquida en solida o vapor. › Comunican y
representan en forma oral y escrita las
observaciones realizadas sobre las
características del agua

OA10
Criterios sobre la enseñanza y marcar Indicadores ¿Cómo se trabaja en el aula? ¿Cómo se evalúa?
aprendizaje a considerar en la
planificación y evaluación en el
aula.
Múltiples medios de X Favorecer la percepción de la  Predicen los efectos del Guías de Aprendizaje.
presentación y representación. información. deterioro del hábitat en la Evaluaciones.
x Favorecer la representación de la supervivencia de los Exposiciones grupales.
información. animales que viven en él. Exposiciones individuales.
X Favorecer la comprensión de la  Trabajo en cuaderno y Trabajos con nota acumulativa.
información. texto Trabajos en grupo.
 Impacto del ser humano en
el ambiente.
 Realizan observación de
video sobre animales
nativos en peligro
 de extinción.
 Identifican algunos
animales nativos en peligro
de extinción
 de Chile y su distribución
por regiones
 Dan ejemplos de animales
nativos en peligro de
extinción.
 Proponen medidas que
permitan proteger
animales en
 peligro de extinción y sus
hábitats.
 Dan ejemplos de productos
elaborados por el ser
humano
 que impactan en el
ambiente.
 Señalan actividades o
procesos industriales
desarrollados por
 el ser humano que
impactan en el ambiente
(refinerías de
 petróleo, fundiciones,
Múltiples medios de ejecución y Favorecer la expresión y fluidez Investigan un animal en
expresión. X interacción con su hábitat, Guías de Aprendizaje.
Favorecer la acción física describiendo las Evaluaciones.
condiciones necesarias Exposiciones grupales.
para su sobrevivencia. Exposiciones individuales.
Trabajos con nota acumulativa.
Explican por qué el agua es Trabajos en grupo.
fundamental para los Pauta de evaluación
animales y los hábitat y
proponen medidas de
ahorro y cuidado
Múltiples formas de X Para captar la atención y el Videos
participación. interés. Canciones Guías de Aprendizaje.
De apoyo al esfuerzo y la Material concreto Evaluaciones.
persistencia. Exposiciones grupales.
Para la regulación de los propios Exposiciones individuales.
procesos de aprendizaje. Trabajos con nota acumulativa.
Trabajos en grupo.
Ajustes (Señalar en qué aspectos En los materiales de acceso  Materiales manipulables.
o nivel se realizarán ajustes)  Actividades en clases con Guías de Aprendizaje.
En el tiempo tiempos distintos y Evaluaciones.
acortados. Exposiciones grupales.
En la tarea  Cuestionarios más cortos y Exposiciones individuales.
acotados. Trabajos con nota acumulativa.
Otro  Trabajos grupales, Trabajos en grupo.
distribución de grupos.
 Videos.

Otras estrategias y criterios:


“Formato de planificación para un diseño universal de aprendizaje” Unidad 4

ASIGNATURA Ciencias Naturales. CURSO 2° básico


DOCENTE:

PERÍODO DE EJECUCIÓN Mensual y/o semanal octubre (3° y 4° TOTAL HORAS PEDAGÓGICAS 24 horas mensuales
semana)- noviembre- diciembre DE LA UNIDAD 3 horas semanales
NOMBRE DE LA UNIDAD

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo
acciones cotidianas para su cuidado. (OA 11)

Reconocer y describir algunas características del tiempo atmosférico, como precipitaciones (lluvia, granizo, nieve),
viento y temperatura ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo del año. (OA 12)
Medir algunas características del tiempo atmosférico, construyendo y/o usando algunos instrumentos
tecnológicos útiles para su localidad, como termómetro, pluviómetro o veleta. (OA 13)

Describir la relación de los cambios del tiempo atmosférico con las estaciones del año y sus efectos sobre los
seres vivos y el ambiente. (OA 14)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA 11- OA12- OA13- OA14
PRIORIZADOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

CONCEPTOS Ciclo del agua, tiempo atmosférico, lluvia, nieve, viento, temperatura, OA 11
termómetro, pluviómetro, estaciones del año y condiciones climáticas. › Identifican la localización del agua sobre el
HABILIDADES Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, planeta Tierra. › Explican que los seres vivos
sobre objetos y eventos del entorno. (OA a) › Explorar y experimentar, en están constituidos de agua. › Describen los
forma guiada, con elementos del entorno: - a partir de preguntas dadas - movimientos del agua sobre la superficie
en forma individual y colaborativa, - utilizando la observación, terrestre. › Realizan esquemas rotulados sobre
manipulación y clasificación de materiales simples. (OA b) › Observar, el ciclo del agua. › Representan y comunican
medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no acciones que promueven el cuidado y uso
estandarizadas. (OA c) › Seguir las instrucciones para utilizar los responsable del agua.
materiales e instrumentos en forma segura. (OA d) › Comunicar y
comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias OA12
de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre › Describen fenómenos naturales relacionados
otros. (OA e) con el tiempo atmosférico, tales como
ACTITUDES. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o diferentes tipos de precipitaciones,
eventos que conforman el entorno natural. › Manifestar un estilo de temperatura, vientos, nubosidad, etc. ›
trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la Comparan el tiempo atmosférico en las
asignatura. › Asumir responsabilidades e interactuar en forma diferentes estaciones del año. › Relacionan la
colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el presencia de nieve con la sensación de frío. ›
trabajo común. Relacionan los días de lluvia con la presencia de
nubes. › Dan ejemplos de los efectos
producidos por el viento. › Comunican
oralmente y mediante dibujos, los cambios que
experimenta el tiempo atmosférico a lo largo
del año. › Conocen sobre las interpretaciones
que daban los pueblos precolombinos a los
fenómenos del tiempo atmosféricos.

OA13
› Describen la forma de utilizar un termómetro
ambiental para comparar la temperatura entre
el día y la noche. › Explican el uso que se le da a
un termómetro ambiental, un pluviómetro y
una veleta. › Construyen instrumentos útiles
para su localidad como pluviómetro y veleta
para medir algunas características del tiempo
atmosférico. › Miden la temperatura y el agua
caída por lluvias y registran sus datos. ›
Relacionan la dirección del viento con el
movimiento de las ramas de un árbol o
banderas.

OA14
Relacionan el verano con calor y sol; el invierno
con frío, nieve y lluvia y, el otoño con el viento y
la disminución de las horas de luz. › Identifican
en un calendario las estaciones del año. ›
Criterios sobre la enseñanza y marcar Indicadores ¿Cómo se trabaja en el aula? ¿Cómo se evalúa?
aprendizaje a considerar en la
planificación y evaluación en el
aula.
Múltiples medios de X Favorecer la percepción de la  Realizan esquemas Guías de Aprendizaje.
presentación y representación. información. rotulados sobre el ciclo del Evaluaciones.
x Favorecer la representación de la agua. Exposiciones grupales.
información. Exposiciones individuales.
X Favorecer la comprensión de la  Representan y comunican Trabajos con nota acumulativa.
información. acciones que promueven el Trabajos en grupo.
cuidado y uso responsable
del agua.
 Reconocen la importancia
del agua y proponer
acciones cotidianas para su
cuidado.
 Desarrollan actividad
donde dibujan qué
sucedería en cada caso si
no hubiese agua.
 Leen y desarrollan guía.
 Completan esquema del
ciclo del agua y escriben
consejos para cuidar el
agua.
 Describen fenómenos
naturales relacionados con
el tiempo atmosférico,
tales como diferentes tipos
de precipitaciones,
temperatura, vientos,
nubosidad, etc.
 ¿Cómo está el tiempo?
 -Desarrollan la actividad
del texto de estudio
 -Reconocen en video
presentado por la
profesora características
del tiempo atmosférico,
como precipitaciones
(lluvia, granizo, nieve),
Múltiples medios de ejecución y Favorecer la expresión y fluidez Investigan sobre distintas
expresión. X estrategias de los animales Guías de Aprendizaje.
Favorecer la acción física para sobrevivir a las Evaluaciones.
condiciones climáticas Exposiciones grupales.
desfavorables del invierno Exposiciones individuales.
(hibernación, migración) Trabajos con nota acumulativa.
Trabajos en grupo.
Múltiples formas de X Para captar la atención y el Videos e imágenes sobre el
participación. interés. tema a enseñar. Guías de Aprendizaje.
De apoyo al esfuerzo y la Evaluaciones.
persistencia. Exposiciones grupales.
Para la regulación de los propios Exposiciones individuales.
procesos de aprendizaje. Trabajos con nota acumulativa.
Trabajos en grupo.
Ajustes (Señalar en qué aspectos En los materiales de acceso  Materiales manipulables.
o nivel se realizarán ajustes)  Actividades en clases con Guías de Aprendizaje.
En el tiempo tiempos distintos y Evaluaciones.
acortados. Exposiciones grupales.
En la tarea  Cuestionarios más cortos y Exposiciones individuales.
acotados. Trabajos con nota acumulativa.
Otro  Trabajos grupales, Trabajos en grupo.
distribución de grupos.
 Videos. .

Otras estrategias y criterios:

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