PROYECTO DE REDISEÑO DE CARRERA: TÉCNICO SUPERIOR EN ESTÉTICA

INTEGRAL

MODALIDAD PRESENCIAL

RESPONSABLE DEL PROYECTO:

VICERRECTORA ACADÉMICA: MSC AYMEÉ FIGUEREDO CANTALLOPS

QUITO, 22 DE ABRIL DE 2016

Tabla de contenido
1. DATOS INSTITUCIONALES……………………………………………………………... 1
1.1 Datos de la Institución ................................................................................................. 1
1.2 Datos personales del rector/a .................................................................................... 1
1.3 Datos personales del responsable del proyecto de carrera ........................................ 2
2. DATOS GENERALES DEL PROYECTO DE CARRERA……………………………. 2
2.1 Nombre completo del proyecto de Carrera.................................................................. 5
2.2 Tipo de trámite ....................................................................................................... 5
2.3 Tipo de Formación ...................................................................................................... 5
2.4 Campo Amplio ............................................................................................................ 5
2.5 Campo específico .................................................................................................. 5
2.6 Campo detallado .................................................................................................... 5
2.7 Carreral....................................................................................................................... 5
2.8 Titulación .................................................................................................................... 5
2.9 Modalidad de aprendizaje ........................................................................................... 5
2.10 Períodos ordinarios ................................................................................................... 5
2.11 Números de horas por períodos académicos ............................................................ 5
2.12 Número de semanas por período académico ordinario ............................................. 6
2.13 Períodos extraordinarios ........................................................................................... 7
2.14 Número Total de horas de la carrera......................................................................... 7
2.15 Número de paralelos ................................................................................................. 7
2.16 Número máximo de estudiantes por paralelos .......................................................... 7
2.17 Proyección de Matrícula ........................................................................................... 7
2.18 Resolución de aprobación del proyecto de carrera por parte del OCAS. ................... 7
2.19 Organización Institucional donde se impartirá la carrera ........................................... 7
2.20.1 Convenios específicos de alianza con otras IES .................................................... 8
2.20.2 Convenios específicos con entidades receptoras para la realización de prácticas pre
profesionales. ................................................................................................................... 8
3. MACROCURRÍCULO ..................................................................................................12
3.1. ESTUDIO DE PERTINENCIA ...................................................................................12
3.1.1 Análisis de las tendencias y tensiones del conocimiento y de la profesión: .............16
 Régimen de Desarrollo Plan Nacional del Buen Vivir, Agendas territoriales, planes y
programas. ......................................................................................................................27
 Necesidades del desarrollo nacional, regional y local relacionadas con el ámbito de la
carrera. ............................................................................................................................32
 Cosmovisiones de los otros saberes en la determinación y definición de problemáticas
específicas de cada carrera .............................................................................................42
 Relaciones con la sociedad global ............................................................................46
 Enfoques de género, de etnia de capacidades diversas y armonía con la naturaleza en
la estructuración de planes curriculares ...........................................................................47
3.1.2 Justificación para la creación de la carrera .............................................................50
3.1.3 Perfil de Egreso de la Carrera .................................................................................55
3.2 DELIMITACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO Y DE LA PROFESIÓN………………..59
3.2.1 Objeto de estudio de la carrera ...............................................................................60
3.2.2 Perfil profesional .....................................................................................................66
3.2.3 Perfil de ingreso ......................................................................................................68
3.2.4 Requisitos de ingreso:.............................................................................................69
3.2.5 Requisitos de titulación ...........................................................................................69
4. MESOCURRICULO…………………………………………………………………………..69
4.1 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA………………………………………………………..70
4.1.1 Objetivo General .....................................................................................................71
4.1.2 Objetivos Específicos ..............................................................................................71
4.2.1 Describir las unidades de organización curricular, campos de formación, itinerarios
académicos, distribución de la carga horaria y mecanismos para la actualización y
evaluación microcurricular de todas las asignaturas. .......................................................83
4.2.2 Adjuntar malla curricular (elaborada de acuerdo con las disposiciones del Reglamento
de Régimen Académico vigente) .....................................................................................96
4.2.3 Adjuntar documento que sustente la construcción de la malla curricular. ................87
4.2.4 Estrategias de investigación para el aprendizaje.....................................................98
4.3 PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES Y VICULACIÒN CON LA SOCIEDAD……..101
4.3.1 Prácticas Pre profesionales...................................................................................101
4.3.2 Vinculación con la sociedad .................................................................................121
4.4 METODOLOGÍAS Y POLÍTICAS………………………………………………………...126
4.4.1 Metodologías en relación con las actividades de aprendizaje ...............................126
4.4.2 Políticas y metodologías de evaluación ...............................................................129
Políticas de seguimiento de graduados y utilización de los resultados en la actualización y
rediseño curricular. ........................................................................................................140
4.5 INTERCULTURALIDAD Y BUEN
VIVIR…………………………………………………………………………………….……….143
4.6 PROCESO DE TITULACIÓN……………………………………………………………..147
5. MICROCURRÍCULOS………………………………………………………………………180
6. RECURSOS Y EQUIPAMIENTO PARA EL PROYECTO………………………………210
6.1 RECURSOS DE LA INSTITUCIÓN DE EDUCACION SUPERIOR Y O ENTIDAD
RECEPTORA PARA EL PROYECTO DE CARRERA……………………………………..210
6.1.1 Equipamiento de laboratorios y/o talleres por entornos de aprendizaje de la carrera.210
6.1.2 Recursos bibliográficos necesarios para la carrera ...............................................213
6.1.3 Aulas por sedes o extensiones donde se imparte la carrera. ................................241
6.1.4 Inventarios por carrera ..........................................................................................241
6.1.5 Describa la plataforma tecnológica integral de infraestructura e infoestructura. ....242
7. PERSONAL ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO………………………………………..243
7.1 Datos del coordinador académico ............................................................................243
7.3 Comité académico o su equivalente.........................................................................243
7.4 Personal académico de la carrera............................................................................246
8. INFORMACIÓN FINANCIERA DE LA CARRERA……………………………………….251
8.1 Costo a pagar por el/la estudiante. (Matrícula, aranceles) .......................................251
8.2 Presupuesto total que garantice la culminación de la primera cohorte. ...................252
9. ANEXOS………………………………………………………………………………………254
 INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR LENDAN
PROYECTO DE REDISEÑO
CARRERA DE TÉCNICO SUPERIOR EN ESTÉTICA INTEGRAL

1. DATOS INSTITUCIONALES

1.1 Datos de la Institución

Nombre de la Institución: Instituto Tecnológico Superior Lendan

Dirección: Juan Díaz Oe-9 y Paseo de la Universidad, Quito, Ecuador.

Siglas: ITS Lendan

Misión: Formar profesionales altamente capacitados en las ramas de la imagen personal,

con dominio de habilidades y destrezas sustentadas en conocimientos científicos-
técnicos, que permitan la investigación e innovación, capaces de insertarse en la
sociedad con alta conciencia medioambiental y formación deontológica, que les permita
transformar la realidad socioeconómica del país.

Visión: "Ser una institución líder y de referencia dentro de la enseñanza técnica y

tecnológica en las ramas de la imagen personal, reconocida dentro y fuera del país por
la calidad en la formación de profesionales comprometidos con el desarrollo tecnológico,
científico y social de nuestro país".

1.2 Datos personales del rector/a

Documento de Identificación: 1708733892

Apellidos: Benítez Bustamante

Nombres: Jakeline

Email: rectorado@tecnologicolendan.net

Teléfonos: 2263739 ext. 102 – 0992502313

1
1.3 Datos personales del responsable del proyecto de carrera
Documento de Identificación: 1756952279

Apellidos: Figueredo Cantallops

Nombres: Aymeé

Email: c.academica@tecnologicolendan.net

Teléfonos: 02-2263739 ext.108 – 0979359525

2. DATOS GENERALES DEL PROYECTO DE CARRERA

Referencia Normativa

Que el Reglamento de Régimen Académico dicta en sus artículos,

Articulo 6.- Educación técnica superior y sus equivalentes.- “ Este nivel de formación
propicia la adquisición de habilidades y destrezas relacionadas con la aplicación de
conocimientos teóricos y técnico-instrumentales, en el desarrollo de operaciones básicas,
en técnicas especializadas y ejecución de Funciones vinculadas a contextos laborales
referidos a oficios específicos de unidades de producción de bienes y servicios.

Artículo 7.- Educación tecnológica superior y sus equivalentes.- Este nivel de

formación educa profesionales capaces de diseñar, ejecutar y evaluar funciones y
procesos relacionados con la producción de bienes y servicios, incluyendo proyectos de
aplicación, adaptación e innovación tecnológica.

Artículo 12.- Período académico ordinario.- A efectos de facilitar la movilidad

académica en el Sistema de Educación Superior, las lES implementarán al menos dos
períodos académicos ordinarios al año, con un mínimo de 16 semanas efectivas para la
realización de actividades formativas en cada período. En el caso de las carreras de
Medicina Humana y de nivel tecnológico superior o sus equivalentes, el período
académico ordinario tendrá una duración mínima de 18 semanas efectivas. En todos los
casos, la fase de evaluación podrá ser planificada dentro o fuera de cada período
académico ordinario. Durante la semana de trabajo académico, un estudiante a tiempo
completo deberá dedicar 50 horas para las actividades de aprendizaje. En las lES, el
inicio de las actividades de cada período académico ordinario a nivel nacional se realizará
en los meses de abril o mayo, y de septiembre u octubre.

2
Artículo 13.- Período Académico Extraordinario.- Las instituciones de educación
superior podrán implementar adicionalmente períodos académicos extraordinarios en un
número menor a 16 semanas durante el año académico de tal manera que las
actividades normativas y de evaluación se concentren en el correspondiente período”.

Artículo 17.- Carga horaria y duración de las carreras en la educación técnica,

tecnológica y de grado.- La carga horaria y duración de estas carreras será la siguiente:

1. Educación superior técnica y sus equivalentes.- “ El estudiante deberá aprobar

asignaturas, cursos u otras actividades académicas con una duración de 3.200 horas
para obtener la titulación de técnico superior o su equivalente en pedagogía, artes y
deportes. En el caso de estudiantes con dedicación a tiempo completo, estas horas
deberán cumplirse en cuatro períodos académicos ordinarios.

2. Educación superior tecnológica y sus equivalentes.- El estudiante deberá aprobar

asignaturas, cursos u otras actividades académicas con una duración de 4.500 horas
para obtener la titulación de tecnólogo superior o su equivalente en pedagogía, artes y
deportes. En el caso de estudiantes con dedicación a tiempo completo, estas horas
deberán cumplirse en cinco períodos académicos ordinarios.

Artículo 39.- Modalidades de estudios o aprendizaje.- Las lES podrán impartir sus
carreras y programas en las siguientes modalidades de estudios o aprendizaje:

a. Presencial

b. Semipresencial

c. Dual

d. En línea

e. A distancia

Art. 97.- Organización institucional.- Para la organización institucional de las lES se

tomarán en cuenta las siguientes definiciones:

1. Sedes.- Son unidades académico-administrativas dependientes de la sede matriz,

ubicadas en una provincia distinta a la matriz. No podrá haber más de una sede en una
misma provincia.

2. Sede matriz.- Es la unidad académico-administrativa de mayor jerarquía de las

universidades y escuelas politécnicas, en donde funcionan los organismos de gobierno y
cogobierno centrales. La sede matriz y las demás sedes de las instituciones de educación
3
superior, serán las establecidas en su ley de creación, las que en su momento fueron
establecidas a través de decreto presidencial, o las aprobadas por el Consejo de
Educación Superior con estricto apego a los principios de pertinencia y calidad con
informe favorable previo de la SENPLADES y el CEAACES. Cada sede podrá tener un
alto nivel de desconcentración en la gestión administrativa y financiera con respecto a la
sede matriz.

3. Extensiones.- Son unidades académico-administrativas, dependientes de la sede

matriz u otras sedes de las universidades y escuelas politécnicas, las cuales podrán tener
desconcentración en la gestión administrativa y financiera, con respecto a la sede de la
cual dependan. Las extensiones se crearán mediante resolución del CES,
salvaguardando los principios previos de pertinencia, calidad y viabilidad económica, con
informe favorable previo de la SENPLADES y el CEAACES. También se reconocen
aquellas extensiones creadas mediante resolución del CONUEP o CONESUP que
superen la evaluación del CEAACES. Las extensiones podrán estar localizadas al interior
de las provincias en las que se encuentren establecidas la sede matriz o demás sedes de
las instituciones de educación superior y se dedicarán exclusivamente a la oferta
académica de pertinencia territorial.

4. Campus.- Es el espacio físico de una institución de educación superior, que cuenta

con infraestructura y equipamiento adecuado para el desarrollo de su oferta académica y
actividades de gestión. Una misma sede o extensión podrá tener varios campus dentro
del cantón en el que se encuentre establecida.

5. Centro de Apoyo.- Son unidades administrativas de soporte institucional para el

desarrollo de procesos de aprendizaje en la modalidad a distancia, que desempeñan una
función de sustento para las actividades de formación integral, la vinculación con la
sociedad, los convenios de prácticas pre profesionales y demás procesos educativos de
la oferta académica de carreras y programas. Deberán contar con una adecuada
infraestructura tecnológica e infraestructura pedagógica, que facilite el acceso de los
estudiantes a bibliotecas físicas y virtuales, a tutorías y a la realización de trabajos
colaborativos y prácticos. Los centros de apoyo deberán ser aprobados por el CES,
vinculados a la respectiva oferta académica. La creación de los centros de apoyo de las
universidades y escuelas politécnicas para la implementación de las modalidades de
estudio a distancia, en línea u otras, deberá ser aprobada por el CES. En el caso de los
centros de apoyo que se creen en el exterior deberán además, cumplir con las normas
vigentes en el país correspondiente. (Artículo reformado mediante Resolución RPC-SO-
4S-No.53S-2014, adoptada por el Pleno del Consejo de Educación Superior en su
Cuadragésima Quinta Sesión Ordinaria, desarrollada el 17 de diciembre de 2014).
4
Articulo 98.- Cohortes o promociones y paralelos.- Toda carrera o programa podrá
abrir una nueva cohorte o promoción de nuevos estudiantes en cada período académico.
Cada cohorte puede ser dividida en grupos más pequeños o paralelos, a efectos de
garantizar la calidad del proceso de aprendizaje. El número de paralelos y el máximo de
estudiantes que lo conforman, deberá guardar correspondencia con el principio de
pertinencia, el espacio físico, equipamiento, plataforma tecnológica, soporte pedagógico y
personal académico disponible. El procedimiento respectivo será regulado en la
normativa específica que para el efecto expida el CES.

2.1 Nombre completo del proyecto de Carrera: Rediseño de la Carrera Técnico

Superior en Estética Integral.

2.2 Tipo de trámite: Rediseño

2.3 Tipo de Formación: Técnico Superior

2.4 Campo Amplio: (10) Servicios

2.5 Campo específico: (101) Servicios Personales

2.6 Campo detallado: (1012) Peluquería y Tratamientos de belleza

2.7 Carrera: Técnico Superior en Estética Integral

2.8 Titulación: Técnico Superior en Estética Integral

2.9 Modalidad de aprendizaje: Presencial

2.10 Períodos ordinarios: Cuatro

2.11 Números de horas por períodos académicos: 800 horas.

2.11.1 Antecedentes Referenciales

Reglamento de Régimen Académico

Artículo 12.- Período académico ordinario.- A efectos de facilitar la movilidad

académica en el Sistema de Educación Superior, las lES implementarán al menos dos
períodos académicos ordinarios al año, con un mínimo de 16 semanas efectivas para la
realización de actividades formativas en cada período.

5
Artículo 14.- Número de asignaturas, cursos o sus equivalentes por carrera en la
educación técnica o tecnológica y de grado. A efectos de racionalizar y optimizar el
proceso de aprendizaje, las carreras planificarán sus currículos de acuerdo a la siguiente
tabla:

NIVELES DE FORMACIÓN NÚMERO MAXIMO DE ASIGNATURAS

Técnico Superior 24

Las asignaturas, cursos o sus equivalentes en las carreras de modalidad presencial se

distribuirán de manera secuencial e intensiva a lo largo de los períodos académicos en
jornadas de hasta 6 horas diarias para el componente de docencia, con al menos dos
asignaturas, cursos o similares por periodo académico ordinario.

Teniendo en cuenta estos antecedentes, cabe destacar que los estudiantes del ITS
Lendan tienen una frecuencia de clases de cinco horas diarias, de lunes a viernes, por lo
que semanalmente reciben 25 horas de actividades de aprendizaje, ya sean, prácticas,
de trabajo autónomo, o prácticas experimentales; este número de horas multiplicadas
por 16 semanas que contiene cada período regular académico.

2.12 Número de semanas por período académico ordinario: 16

2.12.1 Antecedentes Referenciales

Reglamento de Régimen Académico

Artículo 12.- Período académico ordinario.- A efectos de facilitar la movilidad

académica en el Sistema de Educación Superior, las lES implementarán al menos dos
períodos académicos ordinarios al año, con un mínimo de 16 semanas efectivas para la
realización de actividades formativas en cada período. En el caso de las carreras de
Medicina Humana y de nivel tecnológico superior o sus equivalentes, el período
académico ordinario tendrá una duración mínima de 18 semanas efectivas. En todos los
casos, la fase de evaluación podrá ser planificada dentro o fuera de cada periodo
académico ordinario.

Durante la semana de trabajo académico, un estudiante a tiempo completo deberá

dedicar 50 horas para las actividades de aprendizaje.

6
En las lES, el inicio de las actividades de cada periodo académico ordinario a nivel
nacional, se realizará en los meses de abril o mayo, y de septiembre u octubre.

2.12.2 Tomando en cuenta los antecedentes antes planteados se estipula que los
programas académicos regulares de nuestra Institución Educativa son de 16 semanas
académicas quedando fuera de estas los exámenes parciales.

2.13 Períodos extraordinarios: No

2.14 Número Total de horas de la carrera: Tomando como referencia los artículos 12 y
14 del RRA (Reglamento de Régimen Académico), se ha previsto que el número total de
horas académicas de la carrera sea de 3.200 para el nivel técnico.

2.15 Número de paralelos: El número de paralelos por Periodos Académicos será de 2

y en el total de la carrera tomando en cuenta que son 4 períodos será de 8.

2.16 Número máximo de estudiantes por paralelos: 25 estudiantes

2.17 Proyección de Matrícula

AÑO PERÍODO I PERÍODO II

1 50 99

2 148 197

3 246 295

2.18 Resolución de aprobación del proyecto de carrera por parte del OCAS.
Fecha de Resolución: 22 de abril de 2016

Número de Resolución: 07 -ITS - LENDAN - 2016

Anexar el documento de Resolución: Ver Anexo 1

2.19 Organización Institucional donde se impartirá la carrera

Tipo: Privada

Nombre: Instituto Tecnológico Superior Lendan

Dirección: Juan Díaz Oe 9 y Paseo de la Universidad, Quito, Ecuador.

Director/a Responsable de la Carrera: MSc Aymeé Figueredo Cantallops.

7
2.20 Convenios

El Instituto Tecnológico Superior Lendan posee el CONVENIO DE HOMOLOGACIÓN Y

RECONOCIMIENTO DE ESTUDIOS ITEC, (Ver Anexo 2), permite el Reconocimiento u
Homologación de los estudios realizados en el Instituto Tecnológico Superior Lendan por
parte de ITEC Institución reguladora de los estándares educativos de Reino Unido,
Cualificadora de los Niveles de Formación relacionados con la Imagen personal a través
de la validación de los N.V.Q ( National Vocational Qualifications ), con sede en
Inglaterra, que acredita a sus certificados el ejercicio de la profesión en toda la
Comunidad Europea, 33 Estados de Estados Unidos, Puerto Rico, Nueva Zelanda,
Sudáfrica, y Asia.

2.20.1 Convenios específicos de alianza con otras IES

No posee

2.20.2 Convenios específicos con entidades receptoras para la realización de

prácticas pre profesionales.

El Instituto Tecnológico Superior Lendan cuenta con el equipamiento e infraestructura

necesaria para que los/las estudiantes desarrollen competencias y habilidades
específicas de sus prácticas pre profesionales durante el segundo, tercer y cuarto periodo
de la carrera de Estética Integral , cumpliendo con procesos completos dentro de la
misma institución, con la tutoría adecuada, espacios específicos para la recepción,
atención, cabinas individuales con aparatología específica, productos cosméticos de uso
profesional que facilitan el desarrollo de protocolos y procesos técnicos de tratamientos
corporales y faciales, productos cosméticos para mantenimiento en casa, que son
recomendados por las estudiantes y sobre la venta de los cuales obtienen un beneficio
económico (porcentaje de comisión en ventas, similar a su vida profesional), lo cual se
considera una fortaleza de la institución al proveer un escenario real a las estudiantes
dentro del proceso de prácticas pre profesionales.

Pero además existen convenios firmados con algunas Empresas y Asociaciones de

manera tal que se complemente esta formación y sea integral, para una vez graduados
los estudiantes brindar un servicio de calidad y con plenos conocimientos de la rama que
estudiaron:

El Instituto Tecnológico Superior Lendan posee convenios con las Empresas Radical
Cosmetics SA y la Asociación de Clínica Estética Y Reparadora (ACER) para la

8
recepción de las prácticas pre profesionales y un anexo de colaboración e intercambio
profesional con el laboratorio Natural Cosmetics Center (NCS).

1. Convenio de colaboración entre las carreras del Instituto Tecnológico

Superior Lendan con la Empresa Radical Cosmetics SA (Ver anexo 3)

La Empresa Radical Cosmetics SA de Ecuador, realiza en marzo de 2015 una Alianza

Estratégica con la empresa Radical Cosmetics de Estados Unidos que desde el año
2002 se posiciona en la investigación, desarrollo, fabricación y producción de diversas
líneas de productos cosméticos orgánicos para más de cuarenta firmas
comercializadoras y exportadoras a nivel mundial.

En virtud de lo cual se firma un Convenio para la recepción de las prácticas pre

profesionales de estudiantes de las carreras de técnico superior en Estética Integral y el
Estilismo del Cabello e Imagen del Instituto Tecnológico Superior Lendan.

Se exponen las bases que sustentan la realización del presente convenio, a través de
Resoluciones y Normativas vigentes en el Ecuador y que regulan la realización de
prácticas pre profesionales en las carreras técnicas y tecnológicas.

Por lo que la Empresa Radical Cosmetics SA se compromete a:

a) Recibir estudiantes para realizar práctica pre profesionales.
b) Coordinar con los docentes y estudiantes del ITS Lendan para realizar procesos
de investigación dentro de las cabinas de prácticas pre profesionales del cuarto
periodo sistemáticas y concentradas en validar niveles de eficacia y eficiencia en
productos cosméticos específicos.
c) Utilizar productos cosméticos bajo parámetros de control de calidad específicos
dentro de los procesos de investigación y testeo a individuos que se prestan de
forma voluntaria a su utilización y demostración de valores de eficacia y eficiencia.
d) Contribuir con la realización de las investigaciones que se realizan por docentes y
estudiantes del Instituto.
e) Facilitar la realización de servicios científico técnicos conjuntos.
f) Dar participación a los estudiantes en el proceso de elaboración de productos
cosméticos, ya sean en áreas de producción, control de la calidad, entre otras.
g) Brindar a los estudiantes capacitación constante en las áreas de la química
cosmética.

9
 h) Designar a un tutor para supervisar, monitorear, y organizar todo lo referente a las
prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes y prácticas pre
profesionales.
i) Brindar capacitación en estas ramas a estudiantes y docentes del ITS Lendan.

Mientras, que por su parte, el Instituto Tecnológico Superior Lendan, garantizará:

j) Priorizar la capacitación gratuita del personal de la Empresa en áreas afines.
k) Prestar servicios científico-técnicos.
l) Hacer trabajos conjuntos para eventos de carácter científico.
m) Dirigir investigaciones en las ramas de la Estética Integral y el Estilismo del
Cabello e Imagen que favorezcan y propicien el desarrollo científico en la
Empresa.
n) Posibilitar la participación en eventos a los trabajadores de Radical Cosmetics SA
sin costos.
o) Utilizar la línea de productos cosméticos profesionales del laboratorio Radical
Cosmetics SA en las prácticas pre profesionales y en las de aplicación y
experimentación de los aprendizajes.

10
 2. Convenio de colaboración y alianza estratégica entre el Instituto
Tecnológico Superior Lendan y la Asociación de Clínica Estética y
Reparadora (ACER), Córdoba, Argentina. ( Ver Anexo 4)

La Asociación de Clínica Estética y Reparadora (ACER), se encuentra ubicada en la

ciudad de Córdoba, Argentina.

ACER cuenta desde el 24 de noviembre de 2015 con el auspicio del Honorable Consejo
Directivo de la facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional de Córdoba.

Se exponen las bases que sustentan la realización del presente convenio, a través de
Resoluciones y Normativas vigentes en el Ecuador y que regulan la realización de
prácticas pre profesionales en las carreras técnicas y tecnológicas”.

Se hace referencia a los Artículos 88, 90, 93 y 94 del Reglamento de Régimen

Académico del Ecuador. Al Artículo 87 de la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES)
y a continuación se exponen en base a los elementos mencionados se resuelve:

Dentro del marco de las resoluciones, en el punto se hace referencia a:

La Asociación se compromete a: a) Recibir estudiantes para realizar prácticas pre

profesionales sistemáticas y concentradas en las instalaciones de ACER o dependencias
de ésta, en Argentina.

e) Designar a un Docente Profesional para la supervisión, control y orientación de las

Prácticas Pre Profesionales de las carreras de Estética del ITS Lendan. El cual debe ser
nombrado cada período y su aprobación y su nombramiento será avalado por la DAI del
Instituto.

f) El docente de ACER designado como tutor para las prácticas pre profesionales de los
estudiantes del ITS Lendan deberán mantener comunicación al menos un día a la
semana por correo institucional con el delegado representante de las prácticas del ITS
Lendan para lograr una retroalimentación del proceso.

l) La Asociación coordinará lugares para la estadía de los estudiantes que realizarán las
prácticas y una vez designado el tutor de éstas, este a su vez orientará a las alumnas del
Instituto itinerarios de vida en la República de Argentina.”

11
 3. Convenio de colaboración y alianza estratégica entre el Instituto
Tecnológico Superior Lendan y el Laboratorio Cosmético Natural Center
Solution (NCS). ( Ver Anexo 5)

Natural Center Solution (NCS), surgió en enero del 2009 como un laboratorio productor
de fórmulas magistrales para el sector profesional de la cosmetología en Ecuador. Es una
empresa dedicada al desarrollo de productos cosméticos para el cuidado facial y
corporal. Los cosméticos con marca NCS son productos de altísima calidad y precios
muy asequibles, elaborados con activos naturales, y brindan además, servicios de
asesoramiento científico y técnico, así como formulaciones para los requerimientos
específicos de cada profesional.

En virtud de lo cual se firma el siguiente Convenio de colaboración académica y

profesional el Instituto Tecnológico Superior Lendan y el Laboratorio Cosmético Natural
Center Solution (NCS).

Entre los puntos o aspectos a los que se compromete el laboratorio NCS, se

encuentran:

1. Realizar intercambios y colaboración en cursos de capacitación entre

especialistas de ambas instituciones.
2. Desarrollar cursos de capacitación de manera conjunta.
3. Facilitar la realización de servicios científico-técnico conjuntos.
4. Brindar productos con marca NCS para su utilización en prácticas pre
profesionales y prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes.
5. Contribuir con la realización de las investigaciones que se realicen por docentes y
estudiantes del Instituto.

3. MACROCURRÍCULO

3.1. ESTUDIO DE PERTINENCIA

Según Gibbons (2010), la pertinencia, en su nuevo concepto se alinea con una visión de
Educación Superior, articulando el conocimiento inter y transdisciplinarios, con dinámicas
de investigación diseñadas, realizadas y evaluadas en los propios contextos de
aplicación, coherentes y consistentes con las necesidades de los núcleos de potenciación
del Buen Vivir y las agendas estratégicas de los sectores productivos, sociales y
culturales, con procesos de formación profesional centrados en la producción del saber
flexible, integrador y permeable a los entornos.
12
La pertinencia del currículo, se encuentra orientado al fortalecimiento de las capacidades
integrales de la nueva ciudadanía y de la democracia cognitiva a través del trabajo
práctico y colaborativo, permanente y contextualizado, en el marco de la interculturalidad
y el ejercicio pleno del derecho a la “educación para todos y para toda la vida” (UNESCO,
1998).

Las dimensiones de la pertinencia atraviesan todos y cada uno de los ámbitos de las
intervenciones del conocimiento. La pertinencia es una cuestión de carácter político,
porque el conocimiento y la educación son bienes público-sociales y por tanto son
asuntos prioritarios del Estado y la ciudadanía, ya que tienen que ver con los tres núcleos
sistémicos potenciadores del buen vivir.

Las dimensiones de la pertinencia abarcan todas las intervenciones del conocimiento:

La construcción del sujeto y sus interacciones con lo público a través de la política y la

gobernanza.

La convivencia armónica mediante el vínculo con los colectivos sociales y la naturaleza

en donde se implican las identidades ciudadanas e interculturales y el ejercicio de
derechos.

La economía mediante la interrelación entre el trabajo, la calidad de vida, la organización

del saber para la producción y el mercado.

Para el Estado y la ciudadanía, la pertinencia es una cuestión prioritaria, porque el

conocimiento y la educación son bienes público-sociales debido a que se relacionan con
los bienes fundamentales de potenciación del buen vivir: la democracia, la economía y el
hábitat sustentable, los cuales son fundamentales para comprender y transformar las
nuevas sociedades:

El estudio de tendencias responde al proceso de contextualización histórico-conceptual

de la formación profesional, consiste en definir las diversas dimensiones que deben ser
consideradas en la construcción curricular y que tiene que ver con:

a. El conocimiento y los saberes

b. El desarrollo tecnológico

c. La formación profesional

d. Los actores y sectores vinculados al desarrollo de la profesión

13
La importancia del análisis de pertinencia radica en el ejercicio de contextualización de
las tendencias de la ciencia, la tecnología, la profesión y los actores y sectores de
desarrollo, propiciando la definición de tensiones a través del análisis sistémico.

La educación en el Ecuador como en el resto del mundo presenta retos que reclaman
cada vez más una educación de calidad, sino una actualización en lo enfoques, métodos
y herramientas, pero sobre todo en la actitud de los protagonistas en el proceso de
enseñanza - aprendizaje dados los cambios vertiginosos que presenta la sociedad actual.

Frente a estos desafíos la Educación Técnica se presenta como una alternativa factible,
esta modalidad experimenta hoy un rápido crecimiento como una opción viable y eficaz,
para desarrollar programas educativos de calidad.

El Instituto Tecnológico Superior Lendan conocedor del rigor académico que debe
prevalecer en la Educación Superior se encarga de la preparación profesional a través
de las carreras tecnológicas y técnicas las cuales surgen como una alternativa flexible
que se adapte a las necesidades de los estudiantes.

La carrera de Técnico Superior en Estética Integral se enfoca en formar profesionales

capacitados para el adecuado diagnóstico, desarrollo de procesos de tratamiento
estético, facial y corporal, prevención, cuidado y mantenimiento de las pieles sanas. el
graduado de esta carrera podrá complementar tratamientos con el asesoramiento de
nutrición, planes de ejercicio con el fin de lograr resultados óptimos en la planificación.

El ITS Lendan tiene como objetivo primordial contribuir con la sociedad y su demanda
relacionada a conseguir mejorar la imagen de las personas, minimizando y camuflando
inestetismos a través del dominio de técnicas de visagismo, morfología y colorimetría,
mejorar el estado de la piel a nivel facial, corporal y capilar desarrollando procesos
idóneos para mantenimiento, cuidado tratamiento y tratamientos de belleza integrales los
estudiantes con conocimientos teórico prácticos en una carrera fundamentada en el
ámbito de la Estética Integral, por lo que se espera un incremento de la demanda a
nivel, local, regional y nacional.

La educación en la carrera Técnico Superior en Estética Integral se apoyará con el uso

de nuevas tecnologías que marcan la compleja dinámica de la educación, sin embargo
hay elementos que fortalecer para lograr un servicio de calidad como la integración de
recursos de aprendizaje, la promoción del aprendizaje autónomo, que hace protagonista
al estudiante durante su proceso formativo.

La carrera que se presenta, se adecua perfectamente a las necesidades de los jóvenes

estudiantes, por lo que la formación de los que ingresen al instituto será una formación
14
basada en competencias, habilidades y destrezas que le permitirán un mayor desempeño
e inserción en el mundo laboral una vez graduados.

Referencias Normativas

Artículo 107 de la LOES

Art. 107.- Principio de pertinencia.- “El principio de pertinencia consiste en que la

educación superior responda a las expectativas y necesidades de la sociedad, a la
planificación nacional, y al régimen de desarrollo, a la prospectiva de desarrollo científico,
humanístico y tecnológico mundial, y a la diversidad cultural. Para ello, las instituciones
de educación superior articularán su oferta docente, de investigación y actividades de
vinculación con la sociedad, a la demanda académica, a las necesidades de desarrollo
local, regional y nacional, a la innovación y diversificación de profesiones y grados
académicos, a las tendencias del mercado ocupacional local, regional y nacional, a las
tendencias demográficas locales, provinciales y regionales: a la vinculación con la
estructura productiva actual y potencial de la provincia y la región, y a las políticas
nacionales de ciencia y tecnología.

Artículo77 RRA

Articulo 77.- Pertinencia de las carreras y programas académicos.- Se entenderá como

pertinencia de carreras y programas académicos a la articulación de la oferta formativa,
de investigación y de vinculación con la sociedad, con el régimen constitucional del Buen
Vivir, el Plan Nacional de Desarrollo, los planes regionales y locales, los requerimientos
sociales en cada nivel territorial y las corrientes internacionales científicas y humanísticas
de pensamiento”.

El ITS Lendan inició un nuevo concepto referente al perfil del/ la profesional de la

estética integral creando conciencia en la utilización de conocimientos y técnicas
estéticas que deben mantenerse dentro de parámetros de ética profesional, apegada a
lo no intromisión en áreas que no son de su competencia, pues comúnmente las
cosmetólogas y peluqueros realizaban indiscriminadamente infiltraciones, colocación de
botox, biopolímeros, esto es, técnicas invasivas prohibidas dentro de su profesión y de
única competencia médica, dermatológica y en la medicina estética.

El Instituto Lendan se ha convertido en un riguroso referente del manejo al respeto de

la deontología profesional del/la esteticista que ejerce de forma complementaria y
eficiente en tratamientos pre y post operatorios conjuntamente con la dirección y
aprobación de especialistas del ramo.

15
Es así como la carrera técnica de dos años de estudios, se fundamenta en el dominio de
conocimientos de anatomía, fisiología y patología aplicadas, de química cosmética,
electro-estética, técnicas manuales como el drenaje linfático manual en complemento a
protocolos en los procesos de tratamiento estético, entre otros; además la manicura,
pedicura, depilación, maquillaje colaboran a crear un perfil profesional específico e
independiente del perfil profesional de la Peluquería.

Cabe indicar que con el transcurrir del tiempo se debió actualizar el Plan Estratégico de
Aprendizajes (PEA) del ITS Lendan de acuerdo a los requerimientos y la realidad de
nuestro país, tal es así que el programa de estudios para su creación que inicialmente fue
el del Ministerio de Educación y Ciencia de España, fue replanteado y se realizaron
cambios acorde a las necesidades y realidad ecuatoriana, por lo que se suspendió la
asignatura de Micropigmentación debido al alto principio invasivo de su técnica que debe
introducir pigmentos a profundidad de la piel y de que muy pocas estudiantes estaban en
capacidad de dominarla (específicamente por el control de pulso impecable para realizar
trazos en la piel y el correspondiente sangrado que exige una máxima coordinación y
destreza). Permanentemente se realizan análisis del desarrollo del programa de
estudios, microcurrículos, para realizar adaptaciones, reestructurar temas en función de
las demandas crecientes en la rama de la Estética.

Cabe señalar que el perfil de egreso de la carrera de Estética Integral constituye un

importante referente dentro del campo laboral del Ecuador, pues está comprobado que
en las mayores épocas de crisis a nivel mundial, quienes enfrentan, mantienen y/o
aumentan sus ingresos económicos son las empresas que dedican su esfuerzo a
mantener en el mejor estado posible la imagen de sus clientes que redunda en la mejora
de la autoestima y satisfacción personal.

3.1.1 Análisis de las tendencias y tensiones del conocimiento y de la profesión:

 Tendencias en el desarrollo tecnológico en el campo o los campos del

conocimiento de la carrera:

Conceptos previos
A) TECNOLOGÍA: Según (monografías .com) Tecnología es el conjunto de
conocimientos técnicos, ordenados científicamente, que permiten diseñar y crear bienes y
servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades
esenciales como los deseos de las personas.

16
Aunque hay muchas tecnologías muy diferentes entre sí, es frecuente usar el término en
singular para referirse a una de ellas o al conjunto de todas.

Funciones de las tecnologías.

Históricamente las tecnologías han sido usadas para satisfacer necesidades esenciales
(alimentación, vestimenta, vivienda, protección personal, relación social, comprensión del
mundo natural y social), para obtener placeres corporales y estéticos (deportes, música,
hedonismo en todas sus formas) y como medios para satisfacer deseos (simbolización de
estatus, fabricación de armas y toda la gama de medios artificiales usados para persuadir
y dominar a las personas) (tecno1236.blogspot.com/)

B) TENDENCIAS TECNOLOGÍCAS: Según (Tendencias 21) lo último en tecnología o

alguna novedad de la misma, que ayuda a la humanidad satisfacer sus necesidades de
un modo más rápido, efectivo y eficaz.

Entre las herramientas que tiene a su favor el/la profesional de la Estética Integral y
que le permiten realizar procesos y protocolos que evidencian cambios y mejoras a nivel
corporal y facial, es la aparatología electrónica de micro corrientes que consiguen
efectos y funciones específicos que redundan en la mejora del aspecto, la salud y el
bienestar de las personas. Dichas micro corrientes orientadas al tratamiento no invasivo
de alteraciones cutáneas como la celulitis, la flacidez, las adiposidades, la retención de
líquidos, el exceso de producción del sebo (desincrustación), penetración de principios
activos (ionización), soft láser, entre otros tipos de corrientes que producen
estimulaciones importantes a nivel muscular (isotónica e isométrica), permiten diversos,
eficientes y efectivos tratamientos estéticos que posicionan a los profesionales de la
Estética Integral en altos umbrales de consideración y valoración dentro del campo de la
salud y el bienestar.

El desarrollo de nuevas tecnologías, el uso de aparatología de última generación ha

propiciado una transformación en la forma en la que se recibe un tratamiento de belleza
en los centros especializados que priorizan la formación y el conocimiento adecuado de
los protocolos, los procesos y actualización de tratamientos acorde al dominio de las
nuevas tecnologías.
A continuación se relacionan algunos equipos que han revolucionado el mundo de la
estética y que son pilares fundamentales en los saberes de los estudiantes con perfil de
Técnico Superior en Estética Integral:

17
MICRODERMABRASIÓN CON PUNTAS DE DIAMANTE.- Es un peeling mecánico con
partículas de diamantes naturales, que da resultados de una manera más profunda y
menos agresiva. Es una técnica para pulir, reavivar, rejuvenecer y reparar la piel,
mediante un método no invasivo que permite notar los cambios desde la primera
sesión. En otras palabras es una terapia de exfoliación controlada, precisa y progresiva
de la capa córnea de la piel (depilaser, 2014)

PEELING ULTRASÓNICO.- La microvibración de alta frecuencia es una técnica que se

basa en la utilización de una vibración mecánica de muy pequeña amplitud y alta
frecuencia que se aplica sobre la superficie de la piel mediante una espátula metálica
para conseguir la liberación de células muertas y así mejorar la permeabilidad de la piel
para la posterior aplicación y absorción de productos cosméticos y aumento de síntesis
de colágeno (Mundoasistencial, 2015)

IONTOFORESIS.- Utiliza corriente galvánica como vehículo de penetración de principios

activos ionizables y no grasos por rechazo de cargas iguales (Pérez & García Fernández,
2004).

DESINCRUSTACIÓN.- Es una técnica que utiliza corriente galvánica para lograr

extracción del sebo superficial de la piel por atracción de cargas diferentes. Se la utiliza
en pieles grasas (Estética de bienestar, 2014)

ELECTROLIFTING.- Técnica que utiliza las microcorrientes de baja frecuencia para

obtener como resultado el levantamiento de piel y estructuras adyacentes; aumenta la
síntesis de colágeno y aumenta la masa muscular. (http://www.leylaabboud.com.ar/,
2012)

LIPOLÁSER.- Técnica que utiliza radiación láser a una longitud de onda entre 630 y 650
nm que es absorbida específicamente por el tejido adiposo, desdoblando los triglicéridos
en ácidos grasos libres, glicerol y agua de más fácil eliminación del organismo. El agua
es eliminada por la orina y el glicerol es procesado por funciones metabólicas naturales.
Los adipocitos reducen su tamaño (ni se rompen, ni se dividen), con un resultado de
disminución en contorno y volumen. Se utilizan potencias que oscilan entre los 5 mw a
100 mw. (Liposucción-laser, 2014)

18
CRIOLIPÓLISIS.- Técnica que consiste en el enfriamiento y cristalización de lo adipocitos
provocando la apoptosis o muerte del adipocito para su eliminación del organismo.
(Criolipólisisweb, 2015)

IPL.- Es una luz policromática de diferentes longitudes de onda que permite variar la
longitud de onda para que se dé una absorción selectiva por parte de la materia. Para ello
se usa: para lesiones pigmentarias y vasculares, filtro de 515 a 1200; Várices
microvárices: 1064 nm; Depilación. (http://www.depilacionipl.net/, 2015)

FOTORREJUVENECIMIENTO.- Posee entre 560-1200nm; Acné.- 405 a 420 nm luz azul

y 660mn destruyen el propiumbacterium acnés. Esta bacteria produce porfirinas,
pigmento que absorbe la luz a esta longitud de onda y producen radicales libres que
intoxican al germen. (http://clubbeautys.com/, 2016)

RADIOFRECUENCIA.- Son radiaciones electromagnéticas que oscilan simultáneamente

en el campo eléctrico y magnético, genera un campo eléctrico que cambia de positivo a
negativo, lo que causa un movimiento rotacional de las moléculas generando calor. Su
principal función como consecuencia del aumento de la temperatura entre 38 y 42°C en
dermis y dermis profunda, es la reorganización de los septos fibrosos y engrosamiento
dérmico suprayacente. Y por último tras la lesión térmica controlada con retracción del
tejido hay una respuesta inflamatoria que se verá acompañada de migración de
fibroblastos, lo cual reforzará aún más la estructura de colágeno, dando como resultado
un rejuvenecimiento de la zona tratada. A nivel corporal se producen reacciones que
llevan consigo la colagénesis (tensando la piel y los septos fibrosos), drenado del éxtasis
linfático de la grasa, la mejora de la circulación de la piel y tejido subcutáneo con la
consiguiente disminución del aspecto de la piel de naranja y mejora de la flacidez a la vez
que se produce una reducción volumétrica del área tratada. (Instituto Médico Láser, 2015
)

PRESOTERAPIA.- Consiste en una aplicación externa y controlada de aire a través de

dispositivos especiales que se inflan presionando las zonas a tratar como piernas,
abdomen o brazos, con el fin de activar la circulación de retorno, favoreciendo la
reabsorción de edemas y líquidos intersticiales que pueda estar dificultada por causas
mecánicas. Favorece la circulación de retorno, reabsorción de edemas intersticiales,
mejora el drenaje linfático actuando también sobre los ganglios desbloqueando espacios
nodulares y tiene efecto antilógico y relajante al quedar descomprimida la inervación
correspondiente. (Presoterapia y Mesoterapia, 2015)

19
ULTRASONIDOS.- Las ondas ultrasónicas son ondas cuya frecuencia está por encima
del intervalo audible 20.000 Hz.; son ondas de presión longitudinales. Son inaudibles para
el oído humano y se producen por compresión y posterior descompresión periódica del
medio en el que se propagan. Entre los principales efectos fisiológicos producidos en la
emisión continua están: efecto analgésico, fluidifica los líquidos y tiene efecto drenante
sobre los mismos, antiinflamatorio, disminuye la fibrosis, entre otros. (Díaz, 2016)

ULTRACAVITACIÓN.- Es llamada también liposucción sin cirugía, no invasiva e

indolora. Es la aplicación de ondas ultrasónicas a nivel de la superficie externa de la piel
con una frecuencia entre 35 y 40 KHz las cuales producen cambios de presión en el
líquido intersticial del tejido graso, generando que las células de grasa empiecen a vibrar
y formen microburbujas (cavidades), que chocan entre sí, implosionan, y posteriormente
estallan liberando su contenido graso, que es descompuesto en cadenas cortas en forma
de ácidos grasos y glicerol, para su posterior eliminación a través del Sistema Linfático,
de la orina y de las heces. (http://www.ultracavitacionya.com.ar/)

ELECTROPORACIÓN.- La electroporación o mesoterapia virtual, es una técnica que

favorece la penetración de productos activos mediante la acción de un campo
electromagnético de radiofrecuencia y alto voltaje, pulsada, atérmica y / o ionizable. La
Electroporación produce una alteración del potencial eléctrico de la membrana celular,
generando una deformación momentánea de la capa lipídica, por un mecanismo de
rotación de los lípidos determinado por la aplicación del alto voltaje, induciendo la
abertura de los canales proteicos de la membrana celular facilitando la penetración de
sustancias. (http://nomaskilos.es/tecnologia/electroporacion/)

ONDAS RUSAS.- Emplea Corrientes Rusas o de Kotz y Corrientes Interferenciales, la

corriente de frecuencia media tiene por objetivo la disminución de la resistencia de la piel
permitiendo a la señal de baja frecuencia actuar en profundidad sobre la musculatura
deseada. Se produce una contracción profunda sin las molestias que causan otros
electroestimuladores, sin riesgos de quemaduras químicas, ni hiperemias en la zona de
los electrodos y con la mayor eficacia tanto de otros electroestimuladores como de la
misma naturaleza. (Medicina estética y plástica, 2014)

Es válido resaltar que ninguna de esta aparatología es invasiva, como complemento a los
procesos. Esta aparatología siempre es utilizada con el acompañamiento de técnicas
especializadas y protocolos estéticos de aplicación además de un grupo de técnicas

20
manuales que se complementan con los tratamientos electro estéticos anteriormente
planteados los cuales están encaminados a tratar:

- Reducción de medidas

- Obesidades localizadas

- Tratamientos Anti – celulíticos

- Tratamientos para flaccidez, reafirmación

- Prevención de Ptosis mamaria

- Limpieza Facial Profunda

- Prevención de Envejecimiento

- Tratamiento de Acné

- Tratamiento para Piel Grasa, oclusión

- Tratamiento para Piel Seca

- Tratamiento para Piel Mixta

- Tratamiento para Piel Sensible

- Tratamiento para Piel Flácida

Entre otros tratamientos y alteraciones que forman parte del dominio de

conocimientos dentro de la formación de los estudiantes del Instituto Lendan, por lo
cual debe primar una actualización constante y permanente en docentes y alumnos,
así como una constante actualización tecnológica. El análisis exhaustivo, el
diagnóstico acertado, los criterios adecuados para la utilización de protocolos y
procesos permiten definir tratamientos idóneos, en número y en frecuencia, acorde a
solucionar y paliar situaciones, alteraciones enmarcadas en requerimientos y
necesidades estéticas que favorecen a verse bien para sentirse mejor, valor
relacionado a la mejoría de la autoestima de las personas, por lo que el/la Técnica/o
en Estética Integral resulta un/a profesional clave en la sociedad actual; ¿qué sería
de nuestra sociedad sin un especialista que no es médico, dermatólogo o cirujano
plástico y que colabora a mejorar la imagen sin necesidad de realizar tratamientos
invasivos, evitando riesgos y costos innecesarios y que ayuda al ser humano a ser
aceptado de una mejor manera en la sociedad y en el ámbito profesional?.

21
 Tendencias en el desarrollo científico en el campo o los campos del conocimiento
de la carrera:

Esta nueva disciplina Estética se ha transformado en el puente que une el cuidado del
cuerpo y el organismo con las aspiraciones de una estética y belleza óptimas, y deseos
de juventud y vitalidad perdurables, cada vez más resonante los últimos y más
novedosos resultados de grandes esfuerzos e investigaciones, proporcionando un
extenso abanico de alternativas. Desde tratamientos sencillos como limpieza facial, fajas
reductoras de grasas o cremas tópicas para ojeras, hasta tratamiento de antiage.

Los intereses de la sociedad y la cultura actual así como también los cambios y
exigencias en las nuevas generaciones han favorecido el surgimiento de esta innovadora
rama, la estética integral tiene por objetivo primordial prevenir alteraciones, defectos,
complicaciones de condiciones preexistentes, y cambios no deseados del cuerpo y el
organismo. Hoy la ciencia brinda herramientas que permiten adelantarse a estas
modificaciones y retrasar el efecto del paso de los años, numerosos productos están a la
vanguardia de los distintos protocolos para el embellecimiento de la piel. Cada nuevo
tratamiento, cremas con nombres complejos y extensos, y productos en general, que son
lanzados al mercado son noticia en las tapas de revistas y periódicos. Promesas de un
cutis suave y fresco por siempre, protección de la piel contra las arrugas, o nuevas
formas de ejercicio para conservar el tono muscular, son frases y augurios que se
perciben a diario en múltiples medios de comunicación, pero porque también son
inquietudes de una cantidad permanentemente creciente de personas a las que estos
temas les resultan significativos.

La cosmética ha evolucionado de la era de las fórmulas secretas, promesas y falsas

esperanzas a convertirse en una nueva industria basada en la investigación científica.
Así, esta evolución se ha traducido en mejores principios activos, que consiguen mayor
eficacia, ejemplo de ello son los antioxidantes que se utilizan como principio activo en los
productos cosméticos para evitar la dañina acción de los radicales libres, moléculas que
agreden la piel por acción de la polución y de las mismas células que aceleran el
envejecimiento y producen algunas enfermedades, y tratamientos a los que ahora se les
conoce como cosméticos.

La cosmética ha tenido hasta los tiempos recientes el significado de: parte de la higiene
que trata de los arreglos y de la limpieza del cuerpo, actualmente puede definirse más
concretamente como la ciencia que tiene por objeto el estudio de la conservación de la
Estética y belleza humana, si bien la cosmética es de creación reciente como tal ciencia,

22
la preparación y uso de productos de belleza, antes llamados afeites, polvos y otras
denominaciones, hoy se le conocen con el nombre genérico de cosméticos, el
conocimiento de los cosméticos de uso habitual, en cuanto a sus características y
efectos, nos permitirá saber en todo momento las principales cualidades de los que
utilizaremos en cada ocasión o tratamiento. y también sabremos elegir el más adecuado
a las particularidades físicas del cliente y orientarlo sobre los resultados que se pueden
esperar de los productos aplicados.

Funciones de la cosmética

1.- Función preventiva, higiénica o conservadora: es la de los productos que se emplean

con el fin primordial de conservar en buen estado la piel, el pelo, etc., evitando que sufran
alteraciones.

2.- Función correctora: se basa en la utilización de productos preparados para corregir

alteraciones o afecciones externas, es decir, de la epidermis, cabello, celulitis, etc. en
ocasiones sirve de complemento al tratamiento médico, cuando así lo requiere el caso.

3.- Función embellecedora: es la que poseen los productos cuyo fin es exclusivamente el
de embellecer, acentuando los rasgos o detalles que favorecen y ocultando o disimulando
los defectos y caracteres antiestéticos.

La cosmética tiene un propósito muy claro y especifico y es producir belleza en el cuerpo

humano. Todo el cuerpo requiere de un mantenimiento especial y es donde la cosmética
tiene un campo bastante amplio. La cosmética inicia desde el propio aseso personal y se
extiende hasta el uso de productos y su adecuada aplicación para embellecer el rostro y
el cuerpo, nutrir la piel y sacar todo el potencial de la belleza, la cosmética en definitiva es
un excelente aliado de la imagen personal y profesional la utilización de productos
adecuados, la parte más científica es aquella que se deriva de la fabricación de productos
preparados, el propósito de la cosmética es el embellecimiento y la buena salud del cutis,
el cabello y la piel humana.

La acción de los productos cosméticos o dermocosméticos es más activa y su auge

obedece a una tendencia a buscar alternativas menos invasivas que los tratamientos
médicos a fin de conseguir una mayor eficacia en tratamientos de belleza:
despigmentantes, antiedad, tensores, anticelulíticos, productos contra la caída del cabello
o la caspa, elevación y tersura de los senos, elevación u aumento de glúteos,
tratamientos contra la grasa localizada, etc.

23
La cosmética no está aislada de lo que pasa en el mundo; es así que muchas de las
tendencias derivadas del cuidado del medio ambiente y las vanguardias tecnológicas se
observan también en este ámbito. Los biocosméticos, por ejemplo, se han colocado como
una forma de cuidar la naturaleza y al mismo tiempo como productos altamente eficaces
sin la necesidad de sustancias derivadas del petróleo.

En la neurocosmética se ha observado que la piel y el cerebro están ligados en razón

de los neurotransmisores y receptores que se encuentran en nuestra piel. Estos
descubrimientos han hecho posible la aparición de ingredientes activadores de endorfinas
que causan bienestar en el organismo

La Estética al servicio del cuidado de la piel

No está de más establecer diferencias claras entre cosmética y Estética. Es la ciencia
que apunta hacia el embellecimiento del cuerpo y la salud de la piel. El nombre proviene
de la palabra griega Kósmetikis, o adornar. Cuando hablamos de la cosmetología esta
incluye una gran variedad de servicios para la persona entre ellas están: restauraciones
faciales, tratamientos del cabello, coloristas, cortes de cabello, depilaciones, maquillaje,
masajista, alisados, pedicure, manicure, etc. Cuando hablamos de Estética se refiere a
todos los procedimientos no invasivos que se utilizan para el embellecimiento del cuerpo
humano con el fin de limpiarlo, perfumarlo, modificar su aspecto y protegerlo o
mantenerlo en buen estado, orientada a brindar atención en el ámbito de la belleza
cosmética y la estética corporal, a través de la aplicación de diversos tratamientos
faciales y corporales, la sólida formación práctica lo prepara en el manejo de diversos
tipos de maquillaje, embellecimiento de pies y manos y técnicas de relajación y masajes
descontracturantes, satisfaciendo los requerimientos del cliente, en pos de su bienestar
con o sin la utilización de productos cosméticos"

Por otra parte la tendencia de la sociedad es la de cuidarse al máximo por lo cual se opta
por la utilización de productos naturales, dejando de lado los elementos químicos y
sintéticos. De hecho hay muchas plantas que funcionan muy bien para pieles cansadas o
fatigadas, de lo cual deja constancia la fitocosmética, que mediante plantas y flores
representa una alternativa cosmética.

Nuevos principios activos

Una de las prioridades de los usuarios de cosméticos es mantener las marcas del
envejecimiento alejadas de su piel. Esta tendencia ha influido en la investigación de
nuevos activos como la miricetina y las nanofibras de quitina obtenidas de los
24
caparazones de cangrejos y camarones; éstas dos sustancias son usadas en cosméticos
porque neutralizan radicales libres.
Los oligopéptidos, como el acetil hexapéptido-3 y los glucosaminoglucanos, y la
niacinamida también destacan en sus efectos antiarrugas, amén de que los primeros se
asocian con la hidratación cutánea y la segunda con la despigmentación.
Otros activos en la tendencia de la investigación cosmética son el alcaloide glaucina, que
forma parte de cremas contra la celulitis, la piel de naranja y los depósitos de grasa, el
ácido poliláctico, polímero que se usa para suplantar el efecto de la pérdida de colágeno
y el ácido fólico que contribuye en la recuperación de piel dañada por la luz solar.
En definitiva la investigación cosmética para el desarrollo de nuevos principios activos, en
especial de los provenientes de fuentes naturales ha sido fructífera en los últimos años, lo
mismo que la efectuada en nuevas técnicas para la aplicación y el transporte cutáneo,
especialmente las basadas en técnicas nanotecnológicas.
Los estudiantes matriculados en Lendan, están aparejados a este desarrollo científico en
su área de estudios, lo cual hace que la carrera sea cada día más pertinente, y muestra
de ello son las investigaciones que realizan los estudiantes en su unidad de titulación
donde se exponen avances del desarrollo científico técnico alcanzado en el área de la
Estética Integral.
Entre las numerosas investigaciones desarrolladas por los estudiantes del Instituto se
pueden encontrar:

 El envejecimiento cutáneo. Causas, efectos y tratamientos estéticos.

 Grado de eficacia de tratamientos en piel con tratamientos electroestéticos y
Drenaje Linfático manual.
 Disminución de gran localizada en mujeres de 29 años en adelante realizando
técnicas electroestéticas manuales.
 Aplicación de diferentes técnicas electroópticas para contrarrestar el
envejecimiento cutáneo en mujeres de 30 años a 55 años de edad.

Tensiones del conocimiento

a) La tensión entre los conocimientos de cada materia y las capacidades de los docentes,
lo que hace indispensable que los docentes se especialicen en la ciencia que imparten,
utilizando métodos y técnicas de aprendizaje efectivas, aplicando las experiencias como
profesionales, pues una de las mejores formas de aprender es precisamente, desde la
experiencia que puede transmitir un docente en el aula.

25
b) La tensión entre métodos antiguos de enseñanza y las nuevas prácticas de
aprendizaje centrada en procesos tutoriales, lo cual hace necesario una actualización de
los perfiles y de las funciones de los docentes teniendo en cuenta los cambios que se
operan en el conocimiento y en los ambientes de aprendizaje del profesional del estilismo
del cabello.
Es por ello que una actualización de estos docentes implica nuevas capacidades
centradas en una mayor preparación y organización de su formación permanente, una
mayor asimilación de los sistemas, procesos, lenguajes y procedimientos del
conocimiento que debe impartir.

c) La tensión entre los procesos de actualización del conocimiento y las metodologías de

aprendizaje, lo cual conlleva a que el docente que imparte asignaturas propias del
estilista del cabello, que son tan cambiantes necesiten desarrollar una metodología del
aprendizaje dinámica, integral, y pertinente, integrando los conocimientos.

d) La tensión entre los medios antiguos de enseñanza aprendizaje y el uso de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación, lo cual provoca que los docentes deban
participar del uso y de las bondades del desarrollo tecnológico, lo cual sobre todo,
favorecerá a la enseñanza semipresencial.

e) La tensión entre modelos educativos que centran sus actividades y funciones de

carácter memorística a otros centrados en la experiencia práctica, en actividades
prácticas, cognitivas, en la acción y en la integración de los saberes del futro Técnico en
Estilismo del Cabello.

f) La tensión entre prácticas pre-profesionales desarrolladas según la profesión con

modelos basados en los procesos de investigación-acción con el objetivo de construir
propuestas alternativas y creativas en la solución de los problemas que se presenten
relacionados con la profesión

g) La tensión entre procesos de vinculación con la sociedad implementados con acciones

aisladas, a otros con una visión más integradora, que proponen la generación de
emprendimientos sociales a partir de conocimientos abiertos y colaborativos

Régimen de desarrollo: plan nacional del buen vivir, agendas territoriales, planes y
programas de desarrollo local relacionadas con los ámbitos relacionados con los
ámbitos de aplicación de la carrera.

26
 Régimen de Desarrollo Plan Nacional del Buen Vivir, Agendas territoriales, planes y
programas.
El nuevo Plan de Desarrollo de Ecuador denominado Plan Nacional para el Buen Vivir
(PNBV) en el periodo 2013 -2017 incluye dentro de su programación objetivos que
pretenden alcanzar el desarrollo integral en varios aspectos como lo es en este caso, la
educación, la producción, el manejo sustentable de los recursos, entre otros; la carrera
cuenta con el fortalecimiento y la formación integral de los y las estudiantes con
educación de calidad, en correspondencia a los siguientes objetivos:

Objetivo 4:
Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía.
El Instituto Superior Tecnológico Lendan en referencia al objetivo 4 del Buen Vivir
consiente de la importancia de consolidar las capacidades y potencialidades de la
ciudadanía, considera el fortalecimiento del conocimiento como transformación
económica y productiva, fundamentada en que las Carreras Técnicas de servicios
personales acorde a la nomenclatura de títulos profesionales , impulsarán fuentes de
trabajo, en el Territorio considerando que son carreras de ciclos cortos, lo que sin duda
vincularán profesionales a mediano plazo capacitados y con formación superior.
La oferta Académica del ITS LENDAN, en relación con los estándares mínimos de
calidad de las Instituciones de Educación Superior sujetas al máximo organismo de
acreditación CEAACES, respalda la excelencia y oferta académica.

a. El desarrollo del currículo correspondiente al perfil profesional marca una

evolución hacia las competencias relacionadas con el desarrollo de procesos de
estética integral que utilizan técnicas y productos cada vez menos agresivos para
el cuidado y mantenimiento de la piel sana a nivel facial y corporal, potenciando el
cuidado con protocolos de belleza y cuidado . Los futuros profesionales deberán
tener conocimientos de hábitos saludables y de técnicas de última generación,
desde el punto de vista las funciones van evolucionando con las nuevas
necesidades del mercado, complementándose con competencias relacionadas
con la calidad seguridad y respeto del medio ambiente.

b. Docencia de acuerdo al reglamento de Carrera y escalafón del Profesor e

Investigador CES; De los requisitos del personal académico de los Institutos
superiores Técnicos, Tecnológicos, Pedagógicos y de Artes y Conservatorios
Superiores Art. 25 El Personal Académico del ITS LENDAN cumple con el título

27
 profesional debidamente reconocido e inscrito por la SENESCYT, en el área de
conocimiento vinculada.
Factores importantes son las capacitaciones y actualización de conocimientos de
la Docencia con metas claras de ofertar una educación integral, inclusiva e
intercultural que permita la formación de ciudadanos capacitados para formar
parte de la parte productiva del país

c. Ciencia tecnología e innovación grandes cambios suceden en el ámbito educativo

superior transformando la enseñanza tradicional, mecánica hacia la propuesta de
nuevos entornos de aprendizaje enriquecidos no solo por tecnología sino por
nuevas técnicas y metodologías didácticas moviéndose de un aprendizaje pasivo
a un aprendizaje activo .El Instituto Tecnológico Lendan, con objetivos claros de
vincular la ciencia tecnología e innovación ha implementado la plataforma virtual
como complemento de una enseñanza de calidad, herramienta necesaria para la
formación de profesionales de excelencia , y como meta clara vincular a los
estudiantes en la innovación de aulas virtuales, que desarrollen las capacidades,
fortalezas y destrezas de un técnico profesional en el área de la estética integral.

d. Promover la interacción recíproca entre la educación, el sector productivo y la

investigación científica y tecnológica, para la transformación de la matriz.

e. Aumentar la matrícula en educación técnica superior al menos 50,0%. Indicador

MATRÍCULAS EN FORMACIÓN TÉCNICA Y TECNOLÓGICO

PAIS PORCENTAJE

Francia, Reino Unido, Corea o Suiza 23 y 20%

Estados Unidos 23 y 20%
Bélgica 50%
China 47%
Ecuador se aspira alcanzar una igual al 25% para el 2017
participación en el nivel técnico y
tecnológico superior

28
FUENTE: Elaboración de datos UNESCO panorama estadístico educación técnica/
tecnológica Europa, Asia, Estados Unidos

f. Alcanzar el 80% de titulación en la educación técnica del Instituto Tecnológico

Lendan se ha marcado algunos objetivos de porcentaje para la finalización de la
carrera.
- Reducir las tasas de abandono y el tiempo que se invierte en acabar la
carrera en un trabajo conjunto con el departamento de Bienestar
Estudiantil.
- Mejorar la calidad de la educación técnico superior y hacerla más
pertinente, para atraer así más estudiantes y contribuir a la culminación de
los estudios y obtengan sus títulos.

Objetivo 8: El Sistema Económico Social y Solidario, de Forma Sostenible

El Instituto Superior Tecnológico Lendan en referencia al objetivo 8 del Buen Vivir

consiente del “Sistema Económico Social y Solidario”, de Forma Sostenible Impulsa la
formación técnica especializada dirigida al sector popular en el marco de su incorporación
en los procesos de inclusión social y la importancia sostenible en los diferentes ámbitos
económico, social y cultural de la matriz productiva.

- Apoyar la emergencia de nuevos emprendimientos de centros de atención de

servicios personales como Spa, Centros de Estética , favoreciendo los
negocios asociativos y los encadenamientos solidarios, así como a las
mejoras de los negocios actuales procurando introducir la solidaridad en la
teoría y en la práctica de la economía del turismo, en la producción,
circulación, consumo y distribución de los servicios
- Generar proyectos de asociativos de Estética Integral con otros profesionales
como peluquerías, asesores de imagen que incentiven la creación de
microempresas.
- Construir desde los territorios economías solidarias de proximidad buscando
establecer encadenamientos empresariales complementarios y sustentables,
para mejorar cualitativamente las brechas de productividad entre las distintas
empresas asociativas.

29
 - Promover redes sociales e institucionales que integren y comprometan a los
diferentes actores del sector de la belleza en los proyectos territoriales y el
desarrollo de una oferta de los servicios personales en el desarrollo de los
proyectos productivos locales.

- Impartir asistencia profesional en el periodo de vinculación profesional de la

carrera de estilismo de cabello e imagen con el objetivo de brindar asesoría
adecuadas a la comunidad en la economía social en lo referente al manejo de
una imagen personal en armonía con su desempeño profesional, social.

Objetivo10: Impulsar la transformación de la matriz productiva.

Los objetivos educacionales de la Carrera están en armonía de impulsar EL PLAN

NACIONAL DEL BUEN VIVIR y la MATRIZ PRODUCTIVA para diversificar la economía,
dinamizar la productividad, garantizar la creación de microempresas y generar plazas de
trabajo en el ámbito del sector de la belleza, con personal operativo calificado.
El incremento de carreras técnicas en nuestro país ha generado tanto interés que hoy
hasta se puede hablar de competitividad en esta clase de educación.
Por una parte los Institutos ante el concepto de pertinencia están obligos a responder
ante la sociedad sobre lo que la instituciones de educación técnica generan como
producto. Desde este punto de vista la pertinencia, en la medida misma en que se sitúa
en el horizonte de un responder a la sociedad, se vincula con el principio de
responsabilidad, y permite de este modo romper la posibilidad de un cerco de
autoaislamiento universitario incompatible con la misma tradición latinoamericanista de
una universidad pública en armonía con las necesidades de la sociedad civil y con las
condiciones de su progreso. (Naishtat, Francisco)

Políticas y lineamientos estratégicos

- Potenciar la producción y productividad de forma sostenible y sustentable,
fomentar la inclusión en concordancia con la misión de la carrera” Formar
profesionales autocríticos, con permanente práctica de valores, en un marco
científico técnico de innovación continua, con la potencialidad de administrar
proyectos empresariales, orientados a la producción de ciencia y belleza; que
les permita enfrentar positiva y eficazmente la realidad socioeconómica del
país”. y al espíritu de dicho PLAN, los estamentos, en especial estudiantes y
docentes a través de la docencia, investigación, gestión y vinculación con la

30
 sociedad, las asignaturas que constan en la malla curricular tanto en la vigente
cuanto en la propuesta en el rediseño curricular

La idea de cambiar la sociedad con una nueva educación en Simetría con la Constitución
vigente , busca la participación de los actores en la construcción de política en lo que a
educación se refiere , se espera por consiguiente que la nueva matriz productiva sea
producto del dialogo informado sociedad civil y el sector privado

- El diseñar una carrera técnica de servicios personales en Estética Integral

es necesario siempre y cuando proporcione, diferentes servicios, nuevas
propuestas y que el cliente se sienta satisfecho con el servicio que recibe.
- Promover la producción y la productividad sostenible y sustentable,
fomentando la inclusión de Servicios Personales en todas las esferas
económicas a nivel territorial , regional y local la ventaja competitiva será
apostar por servicios diversificados y de calidad, además del servicio de
estética integral se une la oferta de servicios como masajes, terapias
holísticas , así como la venta de productos especializados de uso profesional ,
para potenciar la creación de negocios propios dentro de la malla curricular se
consideran asignaturas como administración de spa, legislación laboral,
nutrición y dietética para potenciar el perfil de egreso de los y las técnicas en
estética integral.

- Fortalecer el emprendimiento y gestión y potenciar la creación de nuevas

empresas para diversificar la matriz productiva, diversificar mercados
laborales a nivel local, regional y nacional , fortalecer en la oferta e
incorporación de servicios personales consta en la malla curricular las
asignaturas de: diagnóstico y protocolo, drenaje linfático manual,
electroestéticas además la Institución suscribió convenio con la Empresa
Radical Cosmetics, para ejecutar proyectos de investigación, vinculación,
emprendimiento

- En relación a los principios del respeto al medio ambiente para aumentar la

productividad se considera las asignaturas atención al cliente, química
cosmética en los contenidos de bio seguridad

- La carrera es de gran contenido social y busca sustituir algunos

procedimientos respetando al medio ambiente, como tratamientos de drenaje

31
 linfático manual potencializando el uso de productos naturales como cremas y
aceites reductores , a través de la asesoría a personas sobre temas de
imagen externa, como maquillaje, el cuidado de manos y pies, entre otras
cuestiones que imprimen bienestar del hombre y la mujer en general, dentro
de la malla curricular se consideran asignaturas métodos y técnicas de
depilación, formulación de productos cosméticos.

 Necesidades del desarrollo nacional, regional y local relacionadas con el ámbito de

la carrera.
La pertinencia de la carrera de Estética Integral está dirigida a lograr articulación con el
Plan Nacional del Buen Vivir, el cual a través de sus políticas, estrategias y metas para el
periodo 2013-2017 el gobierno ha trazado para su cumplimiento, con la exigencia que la
carrera de estética integral sea conveniente y contribuya a referidos objetivos, en primer
orden, es decir, la planificación de desarrollo del país, por lo que se precisan de forma
específica los principales objetivos, políticas y lineamientos con la caracterización de la
carrera en correspondencia al perfil de egreso del profesional.

El Instituto Tecnológico Superior Lendan se sustenta en los objetivos del Plan Nacional
del Buen Vivir y en segundo orden a los Planes de Desarrollo y Ordenamiento Territorial
PDOT, en el Distrito Metropolitano de Quito, toma como referencia Núcleos
Potenciadores como es “Habita Sustentable” y Economía Social y Solidaria
“características beneficiosas para los y las estudiantes del Instituto al encontrarse
ubicado en una de las ciudades donde se concentra el 90% de la población y la ciudad el
72,7% esta característica ratifica el carácter central de Quito y de DMQ, en la estructura
del espacio nacional y en su relación con el mayor movimiento, económico, comercial,
sin duda facilita el acceso a una educación técnica en correspondencia al Plan
Metropolitano de Desarrollo y Ordenamiento Territorial y a una de sus estrategias:

Mayores oportunidades para todos

Reconociendo que lograr el bienestar de los y las ciudadanas que aprovechen de la

infraestructura tecnológica para su preparación científica y mejores oportunidades para
desarrollarse económica, social y culturalmente.

32
La intervención de las autoridades regionales o locales es cada vez más importante para
el progreso económico. Además, se ha producido un cambio cualitativo en la actitud de la
política local respecto del espíritu empresarial y la innovación in y se ha brindado un
entorno más cosmopolita para las principales ciudades a fin de potenciar al máximo el
valor añadido local (investigación y desarrollo y otras ocupaciones de alto prestigio social,
empresas prósperas y en expansión). En consecuencia, se procura cada vez más poner
la enseñanza Técnica Superior y la investigación al servicio de objetivos económicos y
sociales determinados.

Posicionar a Quito como una ciudad a nivel de la región, considerando que es una ciudad
referente entre las principales ciudades productivas y de oferta de servicios de calidad a
sus ciudadanos.

La carrera Técnica Superior en Estética Integral como perspectiva de fortalecer las

economía populares, sociales y solidarias en su desempeño potenciar la inclusión de
todos los ciudadano locales, regionales que garanticen su sustentabilidad en todos los
espacios de servicios personales.

Esta demanda específica resulta especialmente patente en el ámbito del desarrollo

regional. Como las Instituciones de Educación Superior están situadas en regiones, cabe
preguntarse de qué manera pueden contribuir al desarrollo de esas regiones, se pueden
determinar las consecuencias pasivas de las IES en relación con el empleo directo e
indirecto, ¿cómo se pueden movilizar sus recursos para contribuir activamente al proceso
de desarrollo?

Para ello, los actores y organismos locales deben conocer mejor a las IES y, a su vez,
éstas han de ser más conscientes de la dinámica regional. Es evidente que para iniciar
este proceso se podría proceder a una evaluación de las actividades pertinentes que se
realizan a nivel regional que sería encargada conjuntamente por las IES y los organismos
regionales. Si los organismos regionales no han expuesto claramente las necesidades
regionales, se podrían perder muchas oportunidades de participación fructífera. Para
descubrir estas oportunidades las IES tendrán que entablar un diálogo con distintas
partes interesadas en el proceso de desarrollo regional (por ejemplo, autoridades locales
y regionales, empresas y organizaciones patronales, medios de comunicación de masas
regionales).

El ITS LENDAN, para la pertinencia como carrera Técnica Superior tengan una mayor
participación en el desarrollo regional no debe emplear mecanismos de planificación
33
jerárquicos a nivel institucional o regional, sino que se debe asegurar que los distintos
interesados en el proceso de desarrollo regional (instancias encargadas de impartir
educación y capacitación, organizaciones patronales, sindicatos, organismos de
desarrollo económico y del mercado laboral y profesores y estudiantes) entienden las
funciones que desempeñan los demás y los factores que alientan o impiden un mayor
compromiso regional.

El Estado plurinacional de Ecuador para su desarrollo regional, requiere de profesionales

en Estética Integral con Certificación que respalde su cohesión, complementariedad,
reciprocidad y competitividad, el compromiso con la sociedad consiste en que los
estudiantes, dominen con eficiencia los métodos y las técnicas en estética que el avance
tecnológico impone en la actualidad a nivel internacional, que adquieran destrezas para
realizarse profesional y personalmente en su entorno a través de los conocimientos
adquiridos durante su formación, y que fortalezcan el respeto por la diversidad, la libertad,
los valores individuales y de la sociedad, la solidaridad y el compañerismo como pilares
fundamentales de la formación profesional que se brindan en la institución.

Tomando datos del PDOT la población femenina representa el 51% y la población

masculina 48,6%, la población del DMQ, importante parámetro de pertinencia para la
carrera de Estética Integral, la demanda de los servicios personales serán más
solicitados en los próximos años al incrementar una población económicamente activa.

La importancia de la interacción entre los encargados de producir, difundir y utilizar los

conocimientos da lugar a una estructura de representación colectiva de intereses y a una
conciencia mutua de un objetivo común.

Estudios de mercado laboral y de empleabilidad de los graduados

correspondientes a la carrera.

Según datos proporcionados por la Superintendencia de Compañías (2012), después del

Censo Nacional de Población y Viviendas, existían en el país 627 centros estéticos, los
cuales poseen un crecimiento aproximado del 10 % cada año, por lo que se espera que
al cierre del 2015 existieran en el país alrededor de 834 centros estéticos. Po lo que se
aplicaron instrumentos estadísticos para conocer el tamaño de la muestra a la cual
debería aplicársele la encuesta, lo cual arrojó los siguientes resultados:

34
El tamaño de la muestra se calculó para poblaciones finitas, utilizando la ecuación
siguiente.

Z 2 Npq
n
e 2 N  1  Z 2 pq

n= Tamaño de la muestra.

N= Tamaño de la población

p= Posibilidad de que ocurra un evento

q= Posibilidad de no ocurrencia de un evento

e= Error

Z= Nivel de confianza

Para seleccionar la muestra se usó la ecuación anterior. La probabilidad de ocurrencia

es del 50% y la probabilidad de no ocurrencia también es del 50%. El error de la muestra
es del 5% y el nivel de confianza es del 95%.

n = 834*0.5*0.5
0.05*0.05*(834-1) + (0.5*0.5)
1.96*1.96

n = 263

El tamaño de la muestra es de 263, a las cuales se les aplicarán los instrumentos de

recolección de datos para conocer cuál es la situación con la demanda laboral. Para
aplicar estas encuestas se escogieron a 55 estudiantes de la carrera de Estética Integral
del ITS Lendan y cada cual aplicó 5 encuestas en las zonas de residencia de cada
estudiante.

Las encuestas (anexo 6) fueron aplicadas a 263 dueños de centros estéticos ubicados en
el Norte, Centro y Sur de la Ciudad de Quito.

35
1. Marque con una X en el rango de edad que se encuentra

Pregunta Encuestados %
15-25 11 4,18
26-35 123 46,77
36-50 65 24,71
más de 50 64 24,33
Total 263 100,00

2. Sexo:

Pregunta Encuestados %
F 187 71,10
M 76 28,90
Total 263 100,00

36
 3. ¿En qué parte de la Ciudad de Quito se encuentra ubicada su centro o salón
de estética?

Pregunta Encuestados %
Norte 100 38,02
Centro 81 30,80
Sur 82 31,18
Total 263 100,00

4. ¿Ha empleado usted a profesionales de la carrera de peluquería en el último año

(Nivel técnico, tecnológico o universitario)?

37
 Pregunta Encuestados %
Si 48 18,25
No 215 81,75
Total 263 100,00

5. ¿Considera usted importante se formen profesionales de nivel superior en esta área?

Pregunta Encuestados %
Si 230 87,45
No 33 12,55
Total 263 100,00

6. ¿Considera Ud que en la actualidad esta profesión es de gran demanda laboral?

Pregunta Encuestados %
Si 263 100

38
 No 0 0
Total 263 100

7. ¿Qué habilidades considera usted más importante en un graduado de la carrera de

Estética Integral?

Pregunta Encuestados %
Honestidad 8 3,04
Agilidad 18 6,84
Habilidades en los
56 21,29
protocolos faciales
Habilidades en los
75 28,52
protocolos corporales

Habilidades en el masaje 35 13,31

Dominio del maquillaje 65 24,71

Buen comunicador 6 2,28
Total 263 100,00

39
8. ¿Conoce usted de Institutos o Universidades que formen a profesionales de esta
rama?

Pregunta Encuestados %
Si 123 46,77
No 140 53,23
Total 263 100,00

A manera de resumen puede decirse que el profesional de la Estética Integral es muy

demandado en la actualidad, lo cual se justifica en que cada día se incrementan en la

40
ciudad este tipo de negocios, los cuales son rentables y aseguran empleo para las futuros
profesionales.
Según (Maldonado, 2014) el mercado de la belleza en Ecuador representó al cierre de
2014 el 1,6% del PIB, generando $ 1.000 millones cada año, y creciendo a un ritmo del
10% anual. Este sector genera 3.500 puestos de trabajo directos y un poco más de 400
mil indirectos, aquí se incluyen también las empresas consultoras de venta por catálogo.
Entre otras causas, el crecimiento de esta industria está dado porque en la actualidad los
ecuatorianos están muy atentos a su imagen, según una encuesta realizada por la
Asociación Ecuatoriana de Productores y Comercializadores de Cosméticos, Perfumes y
Productos de Cuidado Personal (Procosméticos) en 2013, la cual demostró que 98 de
cada 100 ecuatorianos poseen en su casa al menos cinco productos cosméticos.
De manera general en las peluquerías los clientes pueden peinarse, pintarse las uñas,
arreglarse los pies o maquillarse y además pueden colocarse extensiones en el cabello y
comprar productos capilares, faciales y corporales y cada día es un negocio que crece y
que necesita cada día más de profesionales con amplio dominio de esta profesión

En cuanto a la oferta laboral puede decirse que en la ciudad de Quito solo existen dos
instituciones que forman profesionales en las ramas de la estética y la peluquería, por lo
que el egresado de Lendan es altamente demandado, debido a que el otro Instituto que
forma profesionales en la Ciudad imparte un año estética integral y un año peluquería,
mientras que el estudiante del Instituto Tecnológico Superior Lendan se especializa dos
años en Peluquería o dos años en Estética, por lo que recibe una preparación y una
especialización profunda en el área de estudios por la que opta el estudiante, lo que
posibilita que al estudiante, que una vez graduado, sea altamente demandado por el
mercado laboral, dentro y fuera del país.

En cuanto a la brecha que se observa entre la demanda y la oferta laboral puede decirse
que la demanda laboral de esta profesión en Ecuador y sobre todo en Quito es mayor
que la oferta de graduados que las instituciones educativas propician o aportan al país,
por las pocas instituciones educativas de nivel profesional que hoy se dedican a ello.
Unido a todo lo anteriormente planteado, al hacerse un análisis de la cantidad de
graduados en las carreras de Técnico Superior en Estilismo del cabello en el ITS Lendan
se observa que la cantidad de graduadas que el Instituto ofrece a la sociedad no cubre
toda la demanda que en este sector hay, es por ello que el rediseño de esta carrera
propiciará una formación más integral de los graduados.
Por otra parte, es preciso decir que los graduados de Lendan poseen una amplia acogida
dentro del mercado laboral de Quito, por la calidad de la formación recibida durante los

41
 dos años de la Carrera, muestra de ello es que cada año viene al Instituto personal de
Steiner, la cadena de SPA más grande del mundo para captar a graduados de las
carreras de peluquería para que formen parte de su personal y laboren como peluqueros,
manicuristas y maquilladoras a bordo de un crucero, lo cual es una oferta que muchos
graduados acogen con agrado.

 Cosmovisiones de los otros saberes en la determinación y definición de

problemáticas específicas de cada carrera
Según el artículo 49 del Reglamento de Régimen Académico, aprobado y expedido por el
Consejo de Educación Superior (CES) en mayo de 2016, el currículo debe incorporar
criterios de interculturalidad en cada nivel de formación, organización curricular y campo
formativo. Esta incorporación se podrá realizar de las siguientes formas:

Aprendizaje intercultural en la formación de grado

El artículo 51 del Reglamento de Régimen Académico aprobado por el Consejo de
Educación Superior determina que en los diferentes tipos de carrera de grado, la
interculturalidad se articulará, en la medida que sea pertinente y siempre que ello sea
posible, mediante las siguientes estrategias:

1.- Abordar, en los contenidos curriculares, los saberes correspondientes a los principales
enfoques epistemológicos y perspectivas históricas de las nacionalidades y pueblos
ancestrales, y otros grupos socio culturales, garantizando el diálogo intercultural de las
ciencias y las tecnologías.

2.- Propiciar procesos de experimentación de los saberes, tecnologías y prácticas de los

pueblos y nacionalidades indígenas, afro ecuatorianos y montubios, y otros itinerarios
culturales.

3.- Estimular, en las carreras, perspectivas y saberes genuinamente interculturales.

El Modelo Pedagógico del ITS Lendan es social cognitivo, pues tiene como meta el
crecimiento del individuo para la producción social, utiliza el método centrado en el
trabajo productivo, y propicia un desarrollo del estudiantado progresivo y secuencial
impulsado por el aprendizaje, con contenidos que abordan la ciencia y la técnica,
desarrollándose una relación bidireccional entre el docente y el alumno.

42
 El mayor interés de la institución es contribuir al desarrollo de la cultura regional, por
medio de la formación de talentos con espíritu científico, pensamiento tecnológico y una
concepción moderna de la cultura.
Algunos referentes de calidad de la formación técnica son:
 Las expectativas frente al mundo del trabajo de los estudiantes en relación a sus
intereses, necesidades y el conocimiento científico y tecnológico.
 Los requerimientos de modernización del país y la región en relación con los avances del
conocimiento científico y tecnológico en el mundo.
 El desarrollo humano como indicador fundamental del progreso del país y por ende del
mundo.
 Las directrices contenidas en la misión para orientar su labor pedagógica, coinciden con
la concepción del informe de Jaques Delors.
La carrera de Técnico Superior en Estética Integral, se considera además pertinente
porque dentro de ella se encuentran delimitadas las problemáticas fundamentales que en
esta área de estudio existen, y para dar respuesta a tales problemáticas se realizan
investigaciones, entre las que se pueden mencionar:

 El envejecimiento cutáneo. Causas, efectos y tratamientos estéticos.

 Grado de eficacia de tratamientos en piel con tratamientos electroestéticas y
Drenaje Linfático manual.
 Disminución de gran localizada en mujeres de 29 años en adelante realizando
técnicas electroestéticas manuales.
 Aplicación de diferentes técnicas electroópticas para contrarrestar el
envejecimiento cutáneo en mujeres de 30 años a 55 años de edad.

En su estudio de pertinencia, el autor Edgar Morín, ha planteado que el ser humano debe
desarrollarse en varias esferas de la vida para lograr relacionarse con otros saberes y así
poder determinar y definir las problemáticas específicas de cada campo del conocimiento
y profesión, es por ello que en esencia, para que una carrera sea pertinente debe orientar
a los estudiantes a:

APRENDER A CONOCER
Dado al vertiginoso aumento de la información y la proliferación de factores que atentan
contra los procesos creativos, comprensivos y reflexivos requiere que toda persona
desarrolle todas sus capacidades personales y profesionales para comprender el mundo
que le rodea.
43
La propuesta del ITS Lendan unifica todos los ámbitos del conocimiento como
posibilidades de desarrollar pensamientos inteligentes y capaces de recrear su entorno y
de contribuir al progreso de todos.
Lo que da sentido a la enseñanza y al aprendizaje es la articulación de la ciencia y
tecnología con los problemas de la realidad circundante, fomentando el espíritu indagador
que convoque a los estudiantes y profesores del ITS Lendan a dedicar su capacidad
académica y profesional a proyectos de investigación formales.

Los estudiantes deben saber conocer:

 Que alcance un nivel de formación en lenguaje y comunicación que le permita tener
acceso a todo tipo de información en su área de especialización.
 Que utilice la computadora como instrumento de apoyo a sus demandas educativas y
en el mundo laboral: organización de fichas de clientes, inventario, etc.
 Que ejerza las competencias necesarias para desenvolverse en su espacio social de
desempeño.
 Que sea consciente de la importancia de aplicar sus conocimientos en la creación de
su propia empresa.
 Que investigue constantemente y sea capaz de discernir y preguntar con curiosidad,
dudar metódicamente y emitir juicios constructivamente.
 Que posea conocimientos y destrezas indispensables que le permitan desenvolverse
en el campo laboral.

APRENDER A HACER
Los cambios en el modelo económico tienen repercusiones en el modelo educativo, por
la adaptación de la enseñanza a los requerimientos del mercado de trabajo.
El programa de las Naciones Unidas para el desarrollo en su texto Educación: La Agenda
del siglo XXI plantea: “Hoy día, aún el oficio más sencillo en realidad supone tres tipos
de formación:
a) Las competencias laborales genéricas esto es, saberes y destrezas generales que,
por lo mismo, son aplicables a una gama de ocupaciones relativamente amplia;
b) Las competencias ocupacionales específicas, o saberes y destrezas que demanda
cada ocupación en particular, y
c) Los valores y actitudes apropiados para desenvolverse en ambientes laborales. En
consecuencia, la formación para el trabajo no es ni debe concebirse como un tramo o una
etapa en la historia educacional de las personas: todos los niveles escolares tienen la
función de transmitir conocimientos, destrezas y valores aplicables al mundo del trabajo.

44
Lo anterior amerita que el ITS Lendan forme individuos para el empleo y también con
capacidad para construir su propia empresa.

APRENDER A SER
Las competencias del conocer y del hacer solamente adquieren sentido en el ser. Ante
la ausencia de un proyecto ético, la tarea de enseñar y aprender a ser es la tarea más
importante pero contradictoriamente más ardua y complicada
Las instituciones de educación técnico superior acceden en su mayoría a adultos
jóvenes, cargados de sus propias historias, que miradas en conjunto son la
representación de la sociedad que tenemos.
El modelo pedagógico no sobreestima los propósitos a lograr, se encamina a promover
todas las potencialidades de los alumnos a desarrollar sus talentos y todas las
dimensiones de la personalidad mediante múltiples procesos que combinen lo formal e
informal de la vida académica.
La institución involucrará a las estudiantes como protagonistas y gestores de la
educación estética, en consecuencia el currículo deberá ocuparse del conocimiento
teórico – práctico de la Integración de saberes, contextos y culturas vinculadas a la mallar
curricular.

En el proceso integrador de conocimientos él y la estudiante de estética integral deberá

ponderar de los diversos saberes y apropiándose de los conocimientos específicos de la
especialidad, articulando asignaturas desde el primer periodo hasta el tercero como:

 Diagnóstico y protocolo asignatura que adquiere una especial relevancia ya que a

partir de ella se determinarán las demandas y necesidades de la clientela, así
como las alteraciones en la piel que se deben remitir a la consulta especializada.
 Masaje - Drenaje linfático manual asignaturas que desarrollan las habilidades y
destrezas manuales desde el primer periodo hasta el segundo periodo en base
las anátomo-fisiológicas del sistema linfático y del drenaje, así como las
indicaciones y contraindicaciones específicas del tratamiento a través del uso de
la técnica, para la actuación sobre este sistema que desempeña importantes
funciones en el organismo,
 Electroestética asignatura que se articula desde el segundo hasta el tercer
periodo, fundamenta el uso de aparatología, en los diferentes tratamientos
corporales, protocolos de diagnóstico y tratamiento de las diferentes alteraciones
estéticas corporales, utilizando la aparatología para la obtención por parte del
esteticista

45
  Maquillaje otra asignatura importante para resaltar , perfeccionar la belleza a
través de las practicas las distintas técnicas de aplicación del maquillaje,
fusionando la colorimetría y el visagismo basándose en las conocimientos y
capacidades adquiridas estimulando el lado creativo, convirtiéndose en una
importante oportunidad de ingresos económicos.

Con el dominio de estos saberes él y la estudiante del ITS LENDAN, tendrá una visión
del aprendizaje y evolución de los conocimientos en cada asignatura, respetando la
diversidad de la población del instituto, fomentando prácticas de respeto a la naturaleza
en cada una de las asignaturas generando la interdisciplinariedad entre las disciplinas
de los campos de formación.

APRENDER A VIVIR JUNTOS

Es tarea de todos los miembros de la comunidad mantener la coherencia entre los
propósitos, los planes y las actividades consignadas en el plan de desarrollo del Buen
Vivir, como la gran directriz para organizar el trabajo colectivo de trabajo en torno a
programas y proyectos específicos.
La interacción humana con el medio ecológico, es un problema de dimensiones
profundas en el orden mundial. Frente a ello, el ITS Lendan asumió la responsabilidad
de trabajar por la creación de una conciencia ecológica, como condición para conservar
el espacio vital y garantizar la convivencia con todos los elementos naturales y culturales
del entorno, para ello ha diseñado una estrategia de medio ambiente que contiene
acciones encaminadas al logro de una conciencia del cuidado y protección del medio
ambiente por parte de los estudiantes y docentes del instituto.
Articulando el deber ser y la trascendencia de la acción, en torno a la demanda de la
sociedad, la institución reflexiona en formar intelectuales portadores de esa racionalidad
para ser los que representen el compromiso de la institución con la sociedad.
El modelo educativo propuesto, implica además la integración de todos los pueblos y
culturas de la diversidad del campo y las ciudades, partiendo del ejemplo de la
convivencia comunitaria de los pueblos originarios, proyectados a un proceso de
desarrollo productivo, lo que indica que al instituto puede acceder cualquier estudiante de
cualquier región, cultura o etnia.

 Relaciones con la sociedad global

Articulando el deber ser y la trascendencia de la acción, en torno a la demanda de la
sociedad, la institución reflexiona en formar intelectuales portadores de esa racionalidad
para ser los que representen el compromiso de la institución con la sociedad.

46
 Los esfuerzos para la formación de un talento humano capaz de desempeñarse
autónomamente e inscribirse en procesos de transformación en el campo tecnológico,
exigen relaciones de la teoría y la práctica, en torno a los objetos del conocimiento y los
objetivos propios de la institución, requiere la intervención recíproca entre la academia y
el sector productivo.

El ITS Lendan contempla en su plan de desarrollo institucional un compromiso a largo

plazo de impulsar con sus estudiantes proyectos de carácter tecnológico, tendiente a
mejorar la calidad de vida de sus sectores poblacionales.

Los esfuerzos para la formación de un talento humano capaz de desempeñarse

autónomamente e inscribirse en procesos de transformación en el campo tecnológico,
exigen relaciones de la teoría y la práctica, en torno a los objetos del conocimiento y los
objetivos propios de la institución, requiere la intervención recíproca entre la academia y
el sector productivo.

 Enfoques de género, de etnia de capacidades diversas y armonía con la naturaleza

en la estructuración de planes curriculares
En las últimas décadas del siglo veinte e inicios del siglo veintiuno, la sociedad
ecuatoriana ha experimentado uno de los avances más significativos en términos
sociales, políticos, culturales y simbólicos al reconocer, de diversas maneras, su carácter
multicultural, multilingüe y pluriétnico, un porcentaje importante de la población se
identifica como indígena, mestizo y que alberga, además, a otros grupos étnico-
culturales como los Afro - ecuatorianos.
En el Reglamento de Régimen Académico destina todo un apartado, el Título III, a la
Interculturalidad; en el art. 50, donde se indica que el currículo debe reflejar criterios de
interculturalidad mediante modelos de aprendizaje, itinerarios académicos y modelos
interculturales. Esta incorporación se podrá realizar de las siguientes formas: Itinerarios
académicos, creación de asignaturas y cursos o itinerarios específicos dentro de una
carrera o programa académico, que integren saberes ancestrales y de aplicación práctica
en determinados campos de formación profesional, siempre que se garantice su
coherencia.

Frente a esta situación el Instituto Tecnológico Superior Lendan, a través de su accionar

en el campo de la cultura y la educación, debe promover el desarrollo de una clara
conciencia de nuestra identidad multiétnica y pluricultural, es preciso conocer y

47
reflexionar sobre nuestros orígenes y nuestra realidad presente, para poder proyectarnos
como un todo hacia el futuro, promover la inclusión social y económica con enfoque de
género, intercultural para generar condiciones de equidad.

En ese aspecto interesa destacar que el Instituto Tecnológico Superior Lendan, y que
implican responder por un lado, a la demanda de inclusión de mujeres y pueblos
indígenas, afrodescendientes, históricamente excluidos del ámbito académico; y por otro
promover en su interior, la reflexión y el debate, así como la adopción de políticas que
tomen en cuenta la diferencia, la diversidad étnica y la condición de género.

Políticas y lineamientos estratégicos

 La incorporación gradual del enfoque de género que inició, al ser aprobada en la

Constitución de la Republica 2008, constituye una política de cumplimiento
general en el ámbito institucional.
 Además, se promueven las políticas de extensión e interacción social, para
fortalecer la diversidad científica, cultural y lingüística participando en su contexto,
en todos los procesos de liberación social, para construir una sociedad con mayor
equidad y justicia, para el buen vivir.
 También la carrera de Técnico Superior en Estética Integral desarrolla su
vocación de servicio a la comunidad con calidad y pertinencia científica e
identidad cultural valorando la cosmovisión, con actitud crítica, reflexiva y
contextualizada a la realidad socio cultural, lo que permite desarrollar sus
potencialidades en un alto grado, fortaleciendo su capacidad en la toma de
decisiones con un adecuado equilibrio emocional, en cualquier ámbito laboral.
 Establecer mecanismos financieros y no financieros para el ingreso al IES, con
énfasis en población de ingresos más bajos, mujeres jefas de hogar, pueblos y
nacionalidades, jóvenes, migrantes y personas discapacitadas.
 Asignar prioritaria y progresivamente becas completas y medias becas para
propender a la educación técnica en función de criterios poblacionales,
territoriales y de equidad social.
 Promover la corresponsabilidad institucional, y comunitaria en el cuidado de la
naturaleza y el medio ambiente, a través de campañas institucionales.
 Desarrollar y aplicar un modelo de educación inclusiva para personas con
necesidades educativas especiales.
 Mejorar las condiciones de acceso para el ingreso de la población con
discapacidad.
48
  Generar y fortalecer espacios de diálogo e intercambio que revaloricen las
múltiples formas de diversidad y sus aportes a la conformación de la sociedad
plurinacional e intercultural.
 Promover la coeducación e incorporación de enfoques de interculturalidad,
derechos, género y sustentabilidad en el currículo educativo y en los procesos
pedagógicos y efectuar programas complementarios de educación con énfasis
en la formación ciudadana.
El Instituto Tecnológico Superior fomenta espacios de inclusión que permita a mujeres y
hombres indígenas, afrodescendientes, de otros pueblos y personas con discapacidad la
posibilidad de adquirir y recrear conocimientos, pero también de validar sus propios
conocimientos milenarios que son pertinentes para la formación de profesionales
integrales.
Para el ITS Lendan establecer los ámbitos de interculturalidad y equidad de género es
un desafío, para generar cambios en la IES en por lo menos tres ámbitos.

 Ámbito Institucional.- organizar la información de los estudiantes por etnia,

cultura y lengua. Generar becas que incluyan acompañamiento académico.
Fortalecer redes.

 Ámbito Pedagógico. Satisfacer necesidades educativas previas, atención

educativa diferenciada promover la permanencia y graduación de los estudiantes
indígenas, afrodescendientes

 Ámbito Epistemológico, incorporar los conocimientos indígenas en el currículo y

también abrirse a nuevas formas de enseñar o aprender.

Hablar de género no es hablar de mujeres sino de las relaciones sociales intelectuales

laborales educativas, entre hombres y mujeres, en la educación superior se ha
introducido la transversal de equidad de género, el ITS Lendan al ser un instituto que
ofrece carreras tradicionalmente ofertadas para mujeres, estable un porcentaje de
admisión para estudiantes hombres que refleje la complementariedad entre mujeres y
hombres y también entre indígenas y no indígenas

El (la) profesional en Estética Integral partiendo de sus conocimientos, habilidades y

actitudes coadyuvan en la transformación de los procesos como consecuencia del
avance de la tecnología y la ciencia, aplicando las tecnologías y los cambios de los
recursos materiales, que aceleran y unifican los cambios en el mercado laboral facilitando

49
la toma de decisiones de los actores sociales y otros agentes vinculados a la formación
profesional de los ámbitos nacional, regional y local.

Con el fin de garantizar la diversidad étnica, con apropiado número de representantes de

los grupos étnicos que habitan en el Ecuador, el ITS Lendan permite libre acceso a la
institución, sin tomar en cuenta raza o grupo étnico de los estudiantes.
Además, promueve políticas de extensión e interacción social, para fortalecer la
diversidad científica, cultural y lingüística participando en su contexto, en todos los
procesos de liberación social, para construir una sociedad con mayor equidad y justicia,
para vivir bien.

3.1.2 Justificación para la creación de la carrera

El ITS Lendan inició un nuevo concepto referente al perfil del/ la profesional de la

estética integral creando conciencia en la utilización de conocimientos y técnicas
estéticas que deben mantenerse dentro de parámetros de ética profesional, apegada a
lo no intromisión en áreas que no son de su competencia, pues comúnmente las
cosmetólogas y peluqueros realizaban indiscriminadamente infiltraciones, colocación de
botox, biopolímeros, esto es, técnicas invasivas prohibidas dentro de su profesión y de
única competencia médica, dermatológica y en la medicina estética.

El Instituto Lendan se ha convertido en un riguroso referente del manejo al respeto de

la deontología profesional del/la esteticista que ejerce de forma complementaria y
eficiente en tratamientos pre y post operatorios conjuntamente con la dirección y
aprobación de especialistas del ramo.

Cabe indicar que con el transcurrir del tiempo se debió actualizar el Plan Estratégico de
Aprendizajes (PEA) del ITS Lendan de acuerdo a los requerimientos y la realidad de
nuestro país, tal es así que el programa de estudios para su creación que inicialmente fue
el del Ministerio de Educación y Ciencia de España, fue replanteado y se realizaron
cambios acorde a las necesidades y realidad ecuatoriana, por lo que se suspendió la
asignatura de Micropigmentación debido al alto principio invasivo de su técnica que debe
introducir pigmentos a profundidad de la piel y de que muy pocas estudiantes estaban en
capacidad de dominarla (específicamente por el control de pulso impecable para realizar
trazos en la piel y el correspondiente sangrado que exige una máxima coordinación y
destreza). Permanentemente se realizan análisis del desarrollo del programa de

50
estudios, microcurrículos, para realizar adaptaciones, reestructurar temas en función de
las demandas crecientes en la rama de la Estética.

El perfil de egreso de la carrera de Estética Integral constituye un importante referente

dentro del campo laboral del Ecuador, pues está comprobado que en las mayores
épocas de crisis a nivel mundial, quienes enfrentan, mantienen y/o aumentan sus
ingresos económicos son las empresas que dedican su esfuerzo a mantener en el mejor
estado posible la imagen de sus clientes que redunda en la mejora de la autoestima y
satisfacción personal.

Entre las herramientas que tiene a su favor el/la profesional de la Estética Integral y
que le permiten realizar procesos y protocolos que evidencian cambios y mejoras a nivel
corporal y facial, es la aparatología electrónica de micro corrientes que consiguen
efectos y funciones específicos que redundan en la mejora del aspecto, la salud y el
bienestar de las personas. Dichas micro corrientes orientadas al tratamiento no invasivo
de alteraciones cutáneas como la celulitis, la flacidez, las adiposidades, la retención de
líquidos, el exceso de producción del sebo (desincrustación), penetración de principios
activos (ionización), soft láser, entre otros tipos de corrientes que producen
estimulaciones importantes a nivel muscular (isotónica e isométrica), permiten diversos,
eficientes y efectivos tratamientos estéticos que posicionan a los profesionales de la
Estética Integral en altos umbrales de consideración y valoración dentro del campo de la
salud y el bienestar.

Esta nueva disciplina Estética se ha transformado en el puente que une el cuidado del
cuerpo y el organismo con las aspiraciones de una estética y belleza óptimas, y deseos
de juventud y vitalidad perdurables, cada vez más resonante los últimos y más
novedosos resultados de grandes esfuerzos e investigaciones, proporcionando un
extenso abanico de alternativas. Desde tratamientos sencillos como limpieza facial, fajas
reductoras de grasas o cremas tópicas para ojeras, hasta tratamiento de antiage.

Los intereses de la sociedad y la cultura actual así como también los cambios y
exigencias en las nuevas generaciones han favorecido el surgimiento de esta innovadora
rama, la estética integral tiene por objetivo primordial prevenir alteraciones, defectos,
complicaciones de condiciones preexistentes, y cambios no deseados del cuerpo y el
organismo. Hoy la ciencia brinda herramientas que permiten adelantarse a estas
modificaciones y retrasar el efecto del paso de los años, numerosos productos están a la
vanguardia de los distintos protocolos para el embellecimiento de la piel. Cada nuevo
51
tratamiento, cremas con nombres complejos y extensos, y productos en general, que son
lanzados al mercado son noticia en las tapas de revistas y periódicos. Promesas de un
cutis suave y fresco por siempre, protección de la piel contra las arrugas, o nuevas
formas de ejercicio para conservar el tono muscular, son frases y augurios que se
perciben a diario en múltiples medios de comunicación, pero porque también son
inquietudes de una cantidad permanentemente creciente de personas a las que estos
temas les resultan significativos.

El nuevo Plan de Desarrollo de Ecuador denominado Plan Nacional para el Buen Vivir
(PNBV) en el periodo 2013 -2017 incluye dentro de su programación objetivos que
pretenden alcanzar el desarrollo integral en varios aspectos como lo es en este caso, la
educación, la producción, el manejo sustentable de los recursos, entre otros; la carrera
cuenta con el fortalecimiento y la formación integral de los y las estudiantes con
educación de calidad, en correspondencia a los siguientes objetivos:

La idea de cambiar la sociedad con una nueva educación en Simetría con la Constitución
vigente , busca la participación de los actores en la construcción de política en lo que a
educación se refiere , se espera por consiguiente que la nueva matriz productiva sea
producto del dialogo informado sociedad civil y el sector privado
El diseñar una carrera técnica de servicios personales en Estética Integral es
necesario siempre y cuando proporcione, diferentes servicios, nuevas propuestas y que
el cliente se sienta satisfecho con el servicio que recibe.
Promover la producción y la productividad sostenible y sustentable, fomentando la
inclusión de Servicios Personales en todas las esferas económicas a nivel territorial ,
regional y local la ventaja competitiva será apostar por servicios diversificados y de
calidad, además del servicio de estética integral se une la oferta de servicios como
masajes, terapias holísticas , así como la venta de productos especializados de uso
profesional , para potenciar la creación de negocios propios dentro de la malla curricular
se consideran asignaturas como administración de spa, legislación laboral, nutrición y
dietética para potenciar el perfil de egreso de los y las técnicas en estética integral.
La carrera es de gran contenido social y busca sustituir algunos procedimientos
respetando al medio ambiente, como tratamientos de drenaje linfático manual
potencializando el uso de productos naturales como cremas y aceites reductores , a
través de la asesoría a personas sobre temas de imagen externa, como maquillaje, el
cuidado de manos y pies, entre otras cuestiones que imprimen bienestar del hombre y la
mujer en general, dentro de la malla curricular se consideran asignaturas métodos y
técnicas de depilación, formulación de productos cosméticos.

52
La pertinencia de la carrera de Estética Integral está dirigida a lograr articulación con el
Plan Nacional del Buen Vivir, el cual a través de sus políticas, estrategias y metas para el
periodo 2013-2017 el gobierno ha trazado para su cumplimiento, con la exigencia que la
carrera de estética integral sea conveniente y contribuya a referidos objetivos, en primer
orden, es decir, la planificación de desarrollo del país, por lo que se precisan de forma
específica los principales objetivos, políticas y lineamientos con la caracterización de la
carrera en correspondencia al perfil de egreso del profesional.

El Instituto Tecnológico Superior Lendan se sustenta en los objetivos del Plan Nacional
del Buen Vivir y en segundo orden a los Planes de Desarrollo y Ordenamiento Territorial
PDOT, en el Distrito Metropolitano de Quito, toma como referencia Núcleos
Potenciadores como es “Habita Sustentable” y Economía Social y Solidaria
“características beneficiosas para los y las estudiantes del Instituto al encontrarse
ubicado en una de las ciudades donde se concentra el 90% de la población y la ciudad el
72,7% esta característica ratifica el carácter central de Quito y de DMQ, en la estructura
del espacio nacional y en su relación con el mayor movimiento, económico, comercial,
sin duda facilita el acceso a una educación técnica en correspondencia al Plan
Metropolitano de Desarrollo y Ordenamiento Territorial.

Reconociendo que lograr el bienestar de los y las ciudadanas que aprovechen de la

infraestructura tecnológica para su preparación científica y mejores oportunidades para
desarrollarse económica, social y culturalmente.

La carrera Técnica Superior en Estética Integral como perspectiva de fortalecer las

economía populares, sociales y solidarias en su desempeño potenciar la inclusión de
todos los ciudadano locales, regionales que garanticen su sustentabilidad en todos los
espacios de servicios personales.

Esta demanda específica resulta especialmente patente en el ámbito del desarrollo

regional. Como las Instituciones de Educación Superior están situadas en regiones, cabe
preguntarse de qué manera pueden contribuir al desarrollo de esas regiones, se pueden
determinar las consecuencias pasivas de las IES en relación con el empleo directo e
indirecto, ¿cómo se pueden movilizar sus recursos para contribuir activamente al proceso
de desarrollo?

A manera de resumen puede decirse que el profesional de la Estética Integral es muy

demandado en la actualidad, lo cual se justifica en que cada día se incrementan en las
53
ciudades estas, los cuales son rentables y aseguran empleo para los futuros
profesionales.
Según (Maldonado, 2014) el mercado de la belleza en Ecuador representó al cierre de
2014 el 1,6% del PIB, generando $ 1.000 millones cada año, y creciendo a un ritmo del
10% anual. Este sector genera 3.500 puestos de trabajo directos y un poco más de 400
mil indirectos, aquí se incluyen también las empresas consultoras de venta por catálogo.
Entre otras causas, el crecimiento de esta industria está dado porque en la actualidad los
ecuatorianos están muy atentos a su imagen, según una encuesta realizada por la
Asociación Ecuatoriana de Productores y Comercializadores de Cosméticos, Perfumes y
Productos de Cuidado Personal (Procosméticos) en 2013, la cual demostró que 98 de
cada 100 ecuatorianos poseen en su casa al menos cinco productos cosméticos.

De manera general en las peluquerías los clientes pueden peinarse, pintarse las uñas,
arreglarse los pies o maquillarse y además pueden colocarse extensiones en el cabello y
comprar productos capilares, faciales y corporales y cada día es un negocio que crece y
que necesita cada día más de profesionales con amplio dominio de esta profesión

El Modelo Pedagógico del ITS Lendan es social cognitivo, pues tiene como meta el
crecimiento del individuo para la producción social, utiliza el método centrado en el
trabajo productivo, y propicia un desarrollo del estudiantado progresivo y secuencial
impulsado por el aprendizaje, con contenidos que abordan la ciencia y la técnica,
desarrollándose una relación bidireccional entre el docente y el alumno.
En ese aspecto interesa destacar que el Instituto Tecnológico Superior Lendan, y que
implican responder por un lado, a la demanda de inclusión de mujeres y pueblos
indígenas, afrodescendientes, históricamente excluidos del ámbito académico; y por otro
promover en su interior, la reflexión y el debate, así como la adopción de políticas que
tomen en cuenta la diferencia, la diversidad étnica y la condición de género.

El Instituto Tecnológico Superior fomenta espacios de inclusión que permita a mujeres y

hombres indígenas, afrodescendientes, de otros pueblos y personas con discapacidad la
posibilidad de adquirir y recrear conocimientos, pero también de validar sus propios
conocimientos milenarios que son pertinentes para la formación de profesionales
integrales.
Por lo antes mencionado se trata de rediseñar el programa de estudios, (ver anexos 7 y
8: Justificación para el nombre de la carrera y para el título) tomando en consideración
las necesidades de la educación técnica en el Ecuador, sustentado bajo las leyes de los
organismos de control y regulación de la Educación Superior, enfocado a la formación de

54
profesionales de la imagen personal con altos valores éticos y morales, gran fundamento
de habilidades y destrezas que le permitan a nuestros graduados demostrar
competencias en los distintos ámbitos de la Estética en los cuales se desempeñen,
siempre y cuando estén enfocados al mejoramiento de la calidad de vida y el bienestar de
las personas.

Se puede agregar, además que en la actualidad, tres instituciones privadas ofrecen

carreras especializadas en el área del cuidado de la imagen; sin embargo no existe
ninguna cuyo énfasis se encuentre en el estudio de especialidades específicas de esta
rama bajo una perspectiva internacional. Por lo tanto, existe la necesidad educativa de
crear una carrera que proporcione cobertura a esta especialidad del conocimiento
notablemente demandada; así como también la necesidad de formar profesionales en
Estética Integral, a través de nuevos conocimientos, técnicas y procedimientos
vanguardistas.

La demanda laboral de profesionales en la rama de la Estética tiene un comportamiento

ascendente, ya que las centros especializados, requieren de personal calificado para la
realización eficiente de los diferentes procedimientos, lo cual ha sido ocasionado en
mayor cuantía por el proceso de Globalización en el país enmarcado en una visión de
Calidad Total; en el desempeño de su área profesional, con altos niveles de
competitividad e iniciativas de superación que conformen un potencial innovador en el
área de la Estética Integral

Con la creación de esta carrera, se está considerando la opinión del sector laboral,
cuando se le preguntó si con la creación de la Estética se contribuye a mejorar la imagen
personal y elevar la autoestima y calidad de vida de los clientes, así como enfrentar los
cambios generados por la Globalización en el país, la empresa Privada en un 90.7%
respondió que sí, y la Pública que sí en un 100% (Arana Martínez, Floridalma y otros.
Tesis para optar al grado de Licenciado en Administración de Empresas. Pág. 87. 1998),
debido a que proporcionará una formación a los profesionales con capacidad de
negociación internacional, capaces de responder a las exigencias del sector empresarial
y a los cambios generados por la Globalización.

3.1.3 Perfil de Egreso de la Carrera

El perfil de Egreso se concibe como el conjunto de conocimientos, habilidades,

destrezas, actitudes y valores, que después de haber cursado todas las asignaturas de la
malla curricular de su carrera, se espera que el estudiante posea, en este perfil también
se tiene en cuenta las estrategias o instancias del conocimiento que no están asociadas a

55
las asignaturas, pero que son necesarias para el egreso y titulación del estudiante, y
posteriormente para su desempeño como profesionales.
El perfil de egreso está compuesto por:
1. Declaración general y ámbitos de realización
2. Resultados de aprendizajes genéricos
3. Resultados de aprendizajes específicos

El ámbito laboral del técnico/a es bastante amplio y está encaminado a desempeñarse

dentro de salones de estética donde el cliente reciba buen trato y un servicio de calidad,
con atención personalizada y con todos los servicios que se pueden recibir en un centro
de estética y otros lugares donde se realicen tratamientos de la piel.
Las actividades a desarrollar dentro del mercado laboral están relacionadas directamente
con:

 La creación, gestión, planificación y dirección de un negocio o empresa

coordinando las funciones y tareas del personal a su cargo, basado en los
conocimientos conceptuales, técnicos, y humanísticos, de servicio al cliente
requeridos para el ámbito laboral.
 Organización y desempeño directivo en su propia empresa o en un centro de
estética privado.
 Trabajo independiente o en sociedad en centros de belleza, Spas o en
negocios complementarios a los servicios dedicados a la imagen personal.
 Capacitador del personal de centros de belleza, spas y de apoyo al mismo.
 Director técnico de maquillaje en empresas para promoción, venta y
servicios.
 Promotor y capacitador técnico de empresas de fabricación y distribución de
venta de productos profesionales de belleza, cosmética facial, corporal,
maquillaje
 Especialista técnico en maquillaje en participación de eventos, desfiles de
moda, entre otros.
 Asesor en el área docente de su especialidad en centros de educación
continua o centros especializados.
 El ejercicio de las funciones y actividades generales derivadas de la prestación
de servicios y de la atención permanente al cliente durante la permanencia en
el centro de peluquería, de belleza, spa y/o áreas afines.

La preparación del graduado en la Carrera de Técnico Superior en Estética Integral de

Lendan está dirigida a garantizar su certera actuación como profesional en las
56
actividades de la Estética Integral en general: que comprende habilidades y destrezas en
el campo de la anatomía física y patológica, maquillaje, electroestética facial y corporal,
diagnóstico y protocolo, entre otros campos o esferas de actuación. También debe estar
preparado para actuar con profesionalidad en los diferentes escenarios laborales, en los
que el graduado se puede insertar.
El estudiante de Técnico Superior en Estética Integral debe graduarse del Instituto
Tecnológico Superior Lendan poseyendo un amplio arsenal de conocimientos para
ejercer en cualquier escenario laboral donde se desempeñe y desarrollar investigaciones
en cualquiera de los campos de acción, actuando consecuentemente con los problemas
ambientales y contribuyendo con el desarrollo nacional y el Plan del Buen Vivir.

Una vez graduados los estudiantes del Instituto Lendan deberán tener las siguientes
competencias específicas por las diferentes áreas del conocimiento:

 Potenciar la imagen física a través de técnicas de diagnóstico, de

tratamiento, cuidado y mantenimiento de las pieles sanas, y en
cumplimiento a su deontología profesional remite al cliente con el
especialista relacionado.
 Complementar procesos médicos utilizando técnicas de Drenaje Linfático
Manual, técnicas estéticas manuales y/o electro-estéticas.
 Analizar, definir y argumentar propuestas técnicas e innovadoras en
conjunto con el especialista en nutrición, belleza, salud y belleza de la
piel.
 Realizar de forma eficiente procesos de maquillaje utilizando técnicas de
corrección, camuflaje de inestetismos, materiales, herramientas bajo
parámetros de higiene y calidad.
 Dominar la aparatología estética tomando en cuenta los principios para
realizar tratamientos faciales y corporales mejorando la calidad de vida
del cliente.
 Aplicar las técnicas de maquillaje con conocimientos previos de expresión
gráfica, visagismo y morfología.
 Realizar tratamientos estéticos de manos y pies con alto nivel de
conocimiento de las alteraciones patológicas.
 Aplicar las técnicas existentes de depilación con efectividad, tomando en
cuenta las normas de seguridad y salud existentes.
 Realizar un adecuado Diagnóstico y Protocolo de la piel para
posteriormente realizar el tratamiento correspondiente.
57
 Cumplir de inicio a fin los protocolos de acuerdo al tratamiento estético a
realizar.
 Demostrar una actitud asertiva hacia el cliente, logrando empatía y
aplicando la ética profesional.
 Aplicar los distintos tratamientos estéticos tomando en cuenta el
diagnóstico y protocolo.
 Garantizar la óptima evaluación de requerimientos y necesidades
estéticas para la aplicación idónea de técnicas, principios activos,
aparatología, calidad de vida dentro de procesos de tratamientos
estéticos faciales y corporales, de maquillaje, electro-estética, masaje
(D.L.M), depilación, manicura, pedicura, depilación y afines en
condiciones de calidad, seguridad e higiene óptimas.
 Manejar de forma óptima y responsable los productos profesionales
cosméticos, efectuando los cálculos para la dosimetría y realizando las
operaciones físico / químicas necesarias para obtener los resultados
efectivos con niveles de calidad.
 Seleccionar y manejar los materiales, aparatología, productos de uso
profesional, esterilizadores, evitando riesgos y o situaciones que afecten
a la salud y bienestar de los clientes.
 Participar en la planificación y aplicación de procesos de tratamiento facial
y corporal correspondientes a la asesoría de imagen personal y
empresarial.
 Poseer una visión global del análisis, protocolos, resultados probables y
finales, inversión de tiempo, productos, materiales y costos, control de
calidad con el fin de coordinar y supervisar el desarrollo del proceso a
su cargo, realizando la distribución de tareas y funciones entre sus
colaboradores atendiendo a criterios de competencia profesional y
productividad.
 Interpretar la importancia de un óptimo y responsable diagnóstico y
análisis, elaboración de fichas técnicas, coordinación con el equipo de
profesionales y colaboradores como una anticipación para evitar
reclamos y crear falsas expectativas.
 Administrar, gestionar, organizar, rentabilizar y comercializar los servicios
de un instituto de belleza, spa y / o empresas afines.
 Atender permanentemente a los clientes demostrando empatía,
asertividad, en una relación fluida, correcta, demostrando discreción y
confidencialidad.
58
  Intervenir en los procesos de decisión de forma creativa y positiva,
desarrollando un espíritu crítico, asertivo, constructivo y aportando
soluciones alternas.

También en el perfil de egreso se destacan competencias genéricas que el graduado

podrá y deberá adquirir entre las que se destacan:

 Liderar procesos de investigación científica y tecnológica con el fin de satisfacer

las necesidades socioeconómicas del contexto que permitan elevar la calidad de
vida, y resolver problemas relacionadas con el área del conocimiento de la
Estetica Integral.

 Utilizar las nuevas tecnologías de la información dentro del proceso de

aprendizaje, lo podrá hacer en tareas extraclases, con el uso de la plataforma
MOODLE.

 Actuar con base a un proyecto ético de vida para asegurar la autorrealización

personal, bienestar social y éxito profesional protegiendo al ambiente de acuerdo
con metas, normas y valores sociales.

 Utilizar el idioma inglés para comunicarse con suficiencia en la vida cotidiana y en

la práctica profesional.

 Impulsar la interacción aprovechando la potencialidad de la diversidad de los

actores sociales para lograr los objetivos de la carrera.

 Gestionar proyectos para solucionar los problemas críticos del contexto

involucrando la participación ciudadana para crear y promover procesos de
transformación en la comunidad hacia niveles de desarrollo sustentable y
sostenible.

3.2 DELIMITACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO Y DE LA PROFESIÓN.

El objeto de estudio de la profesión está relacionado con el oficio o profesión que se
estudia, desde qué visión u horizonte epistemológico, también en el objeto de estudio se
define qué se quiere transformar con la profesión, con qué actores y contextos pretende
trabajar y con qué aplicaciones y orientaciones metodológicas.

59
3.2.1 Objeto de estudio de la carrera

El objeto de estudio de la carrera Técnico Superior en Estética Integral, está relacionado

con los procesos tratamientos y cuidado de la piel. El problema profesional fundamental
deberá estar encaminado a la solución de los problemas relacionados con la piel, a través
de la búsqueda de diversas alternativas y técnicas de estudio, las que se
complementan con el tratamiento estético idóneo.
El profesional en esta rama deberá propiciar el desarrollo de habilidades y destrezas en
el campo de la estética, perfeccionando las técnicas existentes para las diferentes
prácticas que en el cuidado de la piel se realizan, y de esta forma lograr prestar un
servicio de calidad al cliente con mayor eficiencia y eficacia. En el empeño de alcanzar
estos objetivos resulta indispensable la utilización de las nuevas tecnologías
relacionadas con el uso de la informática y de la aparatología moderna que se requiere
para lograr un profesional competente y a la par del desarrollo científico y tecnológico que
en esta rama se ha alcanzado.

Numerosos autores han abordado el concepto de Objeto de estudio, definiéndolo como

la parte que se transforma o se quiere transformar, así como aseguran está integrado por
el objeto de trabajo, los campos de acción fundamentales, y las esferas de actuación de
este profesional.

A continuación se describe el objeto de trabajo, campo de acción y esferas de actuación

del profesional de la Estética Integral:

OBJETO DE TRABAJO

Los/las aspirantes a optar por la formación técnica en la carrera de Estética Integral ,

requieren demostrar además de su formación especializada de bachillerato en las
diferentes áreas de las ciencias que cursaron, un importante interés, sensibilidad y
afinidad por la cultura estética relacionada a la imagen personal, al cuidado de la belleza
armónica y del equilibrio en referencia a ámbitos específicos, dentro del área de
cuidado facial, corporal, capilar, calidad de vida, alimentación, prevención del estrés,
entre otros; lo que, en complemento con el afán de servicio hacia las personas para
cumplir con las expectativas de mejorar, realzar y aprovechar de sus cualidades
estéticas, constituyen un proceso de formación social y profesional que les permitirá
enfrentar con acierto problemas profesionales y la consiguiente solución a los mismos.

Siendo que el objeto del trabajo directo de un/a profesional esteticista es el ser humano,
en consideración a sus necesidades estéticas de mejoramiento de alteraciones cutáneas

60
de tipo paliativo, de la demanda del estudio de alternativas para definir estrategias de
tratamientos diversos que influyen de manera positiva en la autoestima de los individuos,
de cumplimiento de expectativas bajo parámetros de calidad, seguridad y eficiencia que
contribuyen al embellecimiento, equilibrio y bienestar de las personas, se puede
concluir que el/la profesional de la Estética Integral requiere como parte de su formación
profesional poseer alto nivel de responsabilidad humanística, ética profesional,
dedicación y dominio de fundamentos y técnicas relacionadas al diagnóstico, criterios y
razonamientos específicos que le permitan dar cumplimiento a procesos idóneos,
eficientes y efectivos que forman parte de las competencias a adquirir.

El objeto fundamental del trabajo del Técnico Superior en Estética Integral son los
procesos de análisis, diagnóstico, tratamiento y mantenimiento de las pieles sanas, su
cuidado, y transformación. El problema profesional fundamental deberá estar encaminado
a la solución de los problemas relacionados con los procesos estéticos faciales y
corporales, a la vez que busca nuevas alternativas y técnicas a través del estudio e
investigación de los mismos según las particularidades de cada sector.

La investigación de los procesos estéticos, es una actividad que deberá el profesional

desarrollar de forma sistemática como vía para su perfeccionamiento, ya que el mundo
de la estética evoluciona a pasos agigantados y con ella toda la aparatología empleada
para el desarrollo de las competencias genéricas y específicas.

En el empeño de alcanzar estos objetivos resulta indispensable la utilización de las

nuevas tecnologías de la información que permiten realizar la investigación con mayor
eficiencia, particular relevancia adquiere para este profesional el dominio y aplicación de
las ciencias de computación para el desarrollo del objeto de trabajo.

CAMPOS DE ACCIÓN.

La formación de los/las estudiantes de esta carrera se concentra en dar soporte

necesario para que puedan adquirir además características afines a su vocación de
servicio y entrega a los demás, cualidades relacionadas a la comunicación, empatía,
dominio y control de emociones, talento para resolución de conflictos, asertividad e
intuición y sensibilidad para definir claramente necesidades que determinan en la
mayoría de casos una implícita relación con problemas de la autoestima, de
requerimientos de cambio, de mejoría y adecuación de inestetismos, de camuflaje de
alteraciones estéticas para sacar el mejor partido a cualidades físicas difuminando y/o
procurando realzar las mejores características morfológicas al utilizar técnicas de

61
colorimetría y visagismo, de maquillaje, que redundan en la satisfacción de
necesidades y cumplimiento de expectativas en pro de una mejora de la calidad de vida
de los clientes.

Dentro de las técnicas manuales, las habilidades y destrezas se enfocan al uso

adecuado de maniobras específicas experimentadas y practicadas bajo disciplinas que
orientan y organizan sus movimientos respetando parámetros de velocidad, tensión,
presión, frecuencia y que están dirigidas a conseguir efectos diversos en los diferentes
planos del órgano cutáneo como la relajación, estimulación, hiperemia. La técnica de
Drenaje Linfático Manual (método básico) merece una acotación especial puesto que se
la utiliza con la mayor eficacia en tratamientos para calmar la sensibilidad, equimosis,
edemas, inflamación por su efecto drenante y acelerador. .

Tal acercamiento y coherencia con el cuidado de la piel de las personas amerita una
delimitación de los campos de desempeño profesional dentro de la Estética Integral ,
cuyo soporte básico es la ética y el respeto por una deontología profesional que niega la
intervención de el/la profesional esteticista en campos que son de única competencia
médica, dermatológica o de la medicina estética, esto es, cualquier tipo de técnica de
tratamiento invasivo, infiltraciones u otras técnicas que no estén destinadas a la
prevención, cuidado y mantenimiento de las pieles sanas.

La definición de los campos de acción del futuro graduado en la carrera de Técnico

Superior en Estética Integral, constituye un aspecto fundamental dentro del objeto de
estudio, por lo que define en qué ramas del conocimiento deberá profundizar el
estudiante, para contribuir con el desarrollo de estas ramas del conocimiento en cuanto al
estudio, análisis, investigación y ejercicio de la profesión a través de la toma de
decisiones, y con las cuales el estudiante deberá contribuir.
Deberá además estar capacitado para brindar una atención esmerada y de calidad al
cliente, de forma tal que este se sienta satisfecho con el servicio brindado.

El profesional de Técnico superior en Estética Integral, al tenor de los elementos antes

señalados, deberá honrar el título, trabajando con la ética que la profesión exige en el
campo de la Anatomía, fisiología y patología humana, la química cosmética, el
diagnóstico y protocolo, así como la electroestética en sentido general, aplicando en
todos los casos la aparatología moderna, y propiciando a su vez el desarrollo de la rama
Estética Integral en el país.

ESFERAS DE ACTUACIÓN.

62
La preparación del graduado en Técnico Superior en Estética Integral debe estar dirigida
a garantizar su certera actuación como profesional en el campo de la estética de la piel,
en cualquier nivel o sector de la economía nacional y de su necesaria inserción dentro de
la economía mundial.
El/La Esteticista podrá desarrollar su actividad dentro de un negocio o empresa privada,
ya sea propia o no, en centros de belleza, centros estéticos, clínicas quirúrgicas o
negocios complementarios a los servicios dedicados a la imagen personal.
Además puede desempeñarse en la docencia como capacitador de Director técnico de
estética integral, maquillaje en empresas para promoción, venta y servicios o en centros
de educación continua o centros especializados.

El graduado de esta rama es capaz de desarrollar investigaciones en cualquiera de los

campos de acción y puede actuar en la evaluación y contabilización de los problemas
ambientales.

¿A quién formamos? ¿Para qué formamos? En qué contexto:

Formamos a estudiantes capaces de adecuar las necesidades que determinan, en la

mayoría de casos una implícita relación con problemas de la autoestima, de
requerimientos de cambio, de mejoría y adecuación de inestetismos, de camuflaje de
alteraciones estéticas para sacar el mejor partido a cualidades físicas difuminando y/o
procurando realzar las mejores características morfológicas al utilizar técnicas de
colorimetría y visagismo, de maquillaje, que redundan en la satisfacción de
necesidades y cumplimiento de expectativas en pro de una mejora de la calidad de vida
de los clientes.

El dominio de conocimientos profundos de anatomía, fisiología y patología humanas

aplicadas a la profesión como soporte a la fundamentación de conceptos afines a las
características y alteraciones cutáneas que requieren de tratamiento paliativo estético
tras el diagnóstico acertado; la química cosmética que define el uso eficiente de
principios activos favorables a la piel y sus anexos permiten el desarrollo de procesos
que dan cumplimiento a requerimientos de prevención, cuidado y mantenimiento de las
pieles sanas demuestra la íntima relación del perfil profesional y su contribución al
mantenimiento adecuado de pieles sanas y en consecuencia a las áreas de la estética,
y la cosmética.

Tal acercamiento y coherencia con el cuidado y salud de las personas amerita una
delimitación de los campos de desempeño profesional dentro de la Estética , cuyo
63
soporte básico es la ética y el respeto por una deontología profesional que niega la
intervención de el/la profesional esteticista en campos que son de única competencia
médica, dermatológica o de la medicina estética, esto es, cualquier tipo de técnica de
tratamiento invasivo, infiltraciones u otras técnicas que no estén destinadas a la
prevención, cuidado y mantenimiento de las pieles sanas.

Resulta innegable el impacto que tienen sobre la vida anímica, psíquica y espiritual de
una persona las modificaciones del aspecto físico producto de múltiples patologías así
como también el interés y la preocupación por la apariencia y el verse bien. Gracias a las
investigaciones y descubrimientos recientes en la estética integral, distintas Alteraciones
habituales como tratamientos faciales, corporales, embellecimiento de manos y pies
junto a otras, ya no constituyen, ho

y por hoy, problemas sin solución.

CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN ECUADOR

De acuerdo a la nueva Constitución de la República de Ecuador promulgada el 20 de

octubre de 2008 la educación superior es un sistema que responde al interés público sin
fines de lucro otorgando al Estado la exclusividad en la acción, control y regulación bajo
el sustento de la gestión e inversión pública denominada Plan Nacional para el Buen
Vivir.

El 12 de octubre de 2012 la Asamblea Nacional pone en vigencia la nueva Ley Orgánica

de Educación Superior (LOES) estructurando un sólido esquema regido por los principios
de: Autonomía Responsable, Cogobierno, Igualdad de Oportunidades, Calidad,
Pertinencia, Integralidad y Autodeterminación.

Rigen en consecuencia nuevas políticas estatales en el ámbito de la educación superior,

su estructura jerárquica, nuevo enfoque de actividades académicas de investigación,
gestión administrativa, vinculación con la comunidad y su incidencia en la actividad
docente desde su perspectiva personal y social. Con la vigencia de esta nueva
institucionalidad el Ecuador entra en una etapa de profundas reformas. De acuerdo a la
nueva normativa, el Sistema de Educación Superior está integrado en su estructura
jerárquica más alta por tres instituciones: la Secretaría Nacional de Educación Superior,
Ciencia, tecnología e Innovación (SENESCYT) que ejerce la rectoría de las políticas
estatales para la educación superior; el Consejo de Educación Superior (CES) encargado

64
de expedir las normas que regulan, sancionan irregularidades y aprueban la apertura de
carreras universitarias y el Consejo de Evaluación, Acreditación, y aseguramiento de la
calidad de la Educación Superior.

Históricamente, los estudios técnicos y tecnológicos han estado subvalorados en el país,

dando importancia únicamente a carreras universitarias, ingenierías, medicina, derecho,
etc. En países como Alemania, Suiza, Francia, Estados Unidos, Reino Unido, Corea del
Sur, Suiza, Bélgica, China, entre otros, la formación técnica y tecnológica tienen una
consideración y valoración importante y superior a la de Ecuador, alcanzando promedios
de matrícula en educación superior entre el 23% al 50 %, cuando en nuestro país no
llega a alcanzar ni el promedio menor, (según datos de la línea base del Proyecto de
Reconversión de la Educación Técnica y Tecnológica Superior Pública del Ecuador, en
2010 fue del 12%). Sin embargo, la SENESCYT, aporta con datos de que el 85 % de
los graduados de estas carreras obtiene rápidamente una plaza laboral en el área de sus
competencias, en relación a los graduados en carreras universitarias tradicionales.

Desde el Gobierno, se impulsa “la reconversión tecnológica” alineada al cambio de matriz

productiva, con carreras que se articulen y se enlacen con los diversos sectores
productivos, para garantizar mano de obra cualificada, talento humano habilitado en
competencias específicas que logren procesos productivos importantes.

El Plan Nacional para el Buen Vivir (2009-2013) entre otros objetivos señala que se debe
promover el desarrollo de conocimientos con alto valor agregado, así como la
investigación e innovación técnica y tecnológica, en procura de que la producción local y
exportable se sustente en el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la innovación.

La LOES fundamenta legalmente el nuevo marco legal que identifica al aprendizaje

técnico y tecnológico como parte del sistema de educación superior en el país, que antes
de su expedición no ocurría, orientado al desarrollo de habilidades y destrezas que
permitan al estudiante potenciar el saber hacer. En coherencia con esta realidad la malla
curricular de Estética Integral responde a las necesidades reales del país dentro de un
campo del saber anteriormente calificada y tratada como meramente artesanal, y que sin
embargo demanda un alto grado de fundamentación científica técnica, más aún cuando
se reconoce su directa relación complementaria con áreas de la salud y por ende la
máxima responsabilidad ética profesional para su idóneo desempeño.

El perfil profesional del/la técnica en Estética Integral cumple rigurosamente con las
expectativas de la pertinencia de la carrera en el mercado laboral, ya sea que se cuente
con los medios económicos para crear una propia microempresa, lo que también
65
proporciona la oportunidad de dar trabajo a otras personas, o bajo el sistema de
dependencia en centros dedicados a la belleza, spas, en centros médicos, entre otros.

3.2.2 Perfil profesional

El perfil profesional del Técnico Superior en Estetica Integral está relacionado con:
 Potenciar la imagen física a través de técnicas de diagnóstico, de
tratamiento, cuidado y mantenimiento de las pieles sanas, y en
cumplimiento a su deontología profesional remite al cliente con el
especialista relacionado.
 Complementar procesos médicos utilizando técnicas de Drenaje Linfático
Manual, técnicas estéticas manuales y/o electro-estéticas.
 Analizar, definir y argumentar propuestas técnicas e innovadoras en
conjunto con el especialista en nutrición, belleza, salud y belleza de la
piel.
 Realizar de forma eficiente procesos de maquillaje utilizando técnicas de
corrección, camuflaje de inestetismos, materiales, herramientas bajo
parámetros de higiene y calidad.
 Dominar la aparatología estética tomando en cuenta los principios para
realizar tratamientos faciales y corporales mejorando la calidad de vida
del cliente.
 Aplicar las técnicas de maquillaje con conocimientos previos de expresión
gráfica, visagismo y morfología.
 Realizar tratamientos estéticos de manos y pies con alto nivel de
conocimiento de las alteraciones patológicas.
 Aplicar las técnicas existentes de depilación con efectividad, tomando en
cuenta las normas de seguridad y salud existentes.
 Realizar un adecuado Diagnóstico y Protocolo de la piel para
posteriormente realizar el tratamiento correspondiente.
 Cumplir de inicio a fin los protocolos de acuerdo al tratamiento estético a
realizar.
 Demostrar una actitud asertiva hacia el cliente, logrando empatía con los
clientes y aplicando la ética profesional.
 Aplicar los distintos tratamientos estéticos tomando en cuenta el
diagnóstico y protocolo.

66
 Garantizar la óptima evaluación de requerimientos y necesidades
estéticas para la aplicación idónea de técnicas, principios activos,
aparatología, calidad de vida dentro de procesos de tratamientos
estéticos faciales y corporales, de maquillaje, electro-estética, masaje
(D.L.M), depilación, manicura, pedicura, depilación y afines en
condiciones de calidad, seguridad e higiene óptimas.
 Manejar de forma óptima y responsable los productos profesionales
cosméticos, efectuando los cálculos para la dosimetría y realizando las
operaciones físico / químicas necesarias para obtener los resultados
efectivos con niveles de calidad.

 Seleccionar y manejar los materiales, aparatología, productos de uso

profesional, esterilizadores, evitando riesgos y o situaciones que afecten
a la salud y bienestar de los clientes.
 Participar en la planificación y aplicación de procesos de tratamiento facial
y corporal correspondientes a la asesoría de imagen personal y
empresarial.
 Poseer una visión global del análisis, protocolos, resultados probables y
finales, inversión de tiempo, productos, materiales y costos, control de
calidad con el fin de coordinar y supervisar el desarrollo del proceso a
su cargo, realizando la distribución de tareas y funciones entre sus
colaboradores atendiendo a criterios de competencia profesional y
productividad.
 Interpretar la importancia de un óptimo y responsable diagnóstico y
análisis, elaboración de fichas técnicas, coordinación con el equipo de
profesionales y colaboradores como una anticipación para evitar
reclamos y crear falsas expectativas.
 Administrar, gestionar, organizar, rentabilizar y comercializar los servicios
de un instituto de belleza, spa y / o empresas afines.
 Atender permanentemente a los clientes demostrando empatía,
asertividad, en una relación fluida, correcta, demostrando discreción y
confidencialidad.
 Intervenir en los procesos de decisión de forma creativa y positiva,
desarrollando un espíritu crítico, asertivo, constructivo y aportando
soluciones alternas.

67
3.2.3 Perfil de ingreso
Ingreso
Los futuros estudiantes de la carrera de Técnico en Estetica Integral del Instituto Lendan,
deben poseer conocimientos básicos en educación general básica, preparación
interdisciplinaria y con capacidades permanentes de aprendizaje.
Los estudiantes deben poseer valores éticos y morales; espíritu emprendedor,
pensamiento creativo y deseo de superación personal.
El futuro estudiante de la carrera debe proyectarse a involucrarse además, en una real
vinculación con la colectividad mediante el desarrollo y la ejecución de proyectos,
buscando para sí su propio emprendimiento personal, como colectivo de su entorno en el
que se desenvuelve, potencializando a su vez el desarrollo local y regional.
Debido a la heterogeneidad en la formación de los estudiantes que van al instituto a
comenzar sus estudios, el centro ha implantado un curso introductorio con el objetivo de
homogeneizar las aptitudes de los aspirantes, y conozcan la esencia de la carrera que
desean elegir.
Para la Carrera de Técnico Superior en Estetica se exige como mínimo formación previa
en el Bachillerato, pudiendo ser específica en cualquiera de sus denominaciones.
Por otro lado, sería deseable que el futuro alumnado de la carrera tuviera las siguientes
características:

 Interés por la educación en general.

 Facilidad de expresión y buena comprensión
 Facilidad para las relaciones sociales y de servicio
 Intuición y capacidad de observación
 Sentido de la responsabilidad e interés en el trabajo educativo
 Capacidad para analizar y comprender el comportamiento ajeno
 Capacidad de abstracción y de comprensión
 Interés y preocupación por los asuntos sociales, artísticos y de la cultura del país
 Constancia, disciplina y responsabilidad en los estudios
 Capacidad de trabajo y estudio en equipo
 Buena predisposición para la creatividad
 Capacidad de comunicación y relación
 Interés marcado en la superación personal e Institucional

68
3.2.4 Requisitos de ingreso:

Para ingresar al Instituto Tecnológico Superior Lendan el estudiante deberá cumplir

con los siguientes requisitos de ingreso:
 Título Original de Bachiller
 Cédula de Identidad
 Papeleta de votación
 Certificado de salud (Público)
 Curso de Nivelación inicial.
 3 fotografías tamaño carnet

3.2.5 Requisitos de titulación

Para participar en el proceso de graduación, el estudiante debe cumplir con lo

establecido en el Reglamento de Títulos y Grados vigente en el Instituto Superior
Tecnológico Lendan; además, del determinado en la legislación respectiva.

A continuación se exponen los siguientes parámetros:

 Haber aprobado la totalidad de la malla curricular, según los parámetros que para la
cual se expone en el Reglamento de Ley para Institutos Tecnológicos.
 Haber realizado y participado activamente en los proyectos de vinculación con la
sociedad en el campo de su formación profesional.
 Haber cumplido con al menos 400 horas de prácticas pre profesional dentro o fuera de
la IES.
 Haber desarrollado una de las dos modalidades de titulación propuestas en el
Reglamento de titulación del Instituto.
 Haber realizado y defendido el trabajo de investigación y/o el examen complexivo
previo a la obtención del título de Técnico Superior en Estética Integral.
 Haber cancelado todos los aranceles correspondientes institucionales.

4. MESOCURRICULO
El Instituto ha desarrollado un currículo, que posibilita la integración de las funciones
sustantivas universitarias, la formación, la investigación y la gestión social del
conocimiento, de tal manera que el egresado de Técnico en Estética Integral, tenga la
posibilidad de dar respuestas a las demandas de una sociedad cambiante y dinámica.

69
Con el currículo propuesto se desarrollarán capacidades y condiciones para la
construcción de dominios tecno-científicos y humanistas, cuya estructura está centrada
en competencias diferenciadas de saberes, áreas estratégicas de desarrollo a las que se
responde pertinentemente; y, en redes de construcción plural de lo público cuyos
significados son producidos desde, por y para los sujetos sociales.

4.1 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

La carrera de Técnico Superior en Estetica tiene por objeto formar habilidades y
destrezas relacionadas con la aplicación de conocimientos teóricos y técnico –
instrumentales, en el mundo de la estética, a través del desarrollo de operaciones básicas
y aplicando técnicas especializadas para lograr una mayor vinculación a los contextos
laborales referidos al oficio de dermoesteticista.

La carrera de Técnico Superior en Estetica tiene un Plan de Estudios de cuatro periodos

ordinarios formados por las unidades de organización curricular básica, profesional y de
titulación, distribuidas en los campos de formación de Comunicación y Lenguajes,
Adaptación e Innovación tecnológica, Fundamentos teóricos e Integración de saberes,
contextos y culturas.

Cada Campo de Formación y cada Unidad de Organización Curricular, cumplen una

función elemental en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

La carrera que se presenta posee una duración de 3200 horas, las cuales están
distribuidas en cuatro periodos académicos ordinarios de la siguiente manera: período I:
800 horas, período II y III: 840 horas y período IV: 720 horas.

Para desarrollar las actividades de docencia y las prácticas de aplicación y

experimentación de los aprendizajes, la Institución posee la infraestructura adecuada
para ello, lo que permite al estudiante la adquisición de habilidades, destrezas y
competencias relacionadas con su profesión.

Las estudiantes bajo esta modalidad asisten a la Institución todos los días de lunes a
viernes, de 8.00 am a 1.15 pm, con 15 minutos intermedios de receso.

La Unidad de Organización Curricular (UOC) Básica está orientada a introducir al

estudiante en el aprendizaje de las ciencias que sustentan la carrera, así como en sus
metodologías e instrumentos y la contextualización de los estudios profesionales. Es por
ello que en esta unidad el estudiante deberá cursar cinco signaturas que lo introducen en
las ramas de la estética.

70
En la UOC profesional, ya se orienta al estudiante en el conocimiento del campo de
estudio y las áreas de actuación de la carrera, por lo que en esta unidad los estudiantes
comenzarán con el estudio de las asignaturas que complementarán su formación
profesional, ya propiamente con actividades docentes y prácticas. En esta Unidad se
proponen los itinerarios académicos o asignaturas optativas que el estudiante deberá
optar por una de ellas para completar su currículo.

Una vez que los estudiantes han vencido las asignaturas de las unidades de
Organización Curricular Básica y Profesional, deberán arribar a la Unidad de Titulación,
por lo que el estudiante para recibir el título de Técnico Superior en Estética Integral
deberá haber desarrollado un examen complexivo y/o un proyecto de investigación.

La formación de nuestros estudiantes persigue, además, que ellos comprendan el papel

crucial que tiene la Estética Integral en el desarrollo de la sociedad, desempeñándose
con excelencia profesional e integridad moral.

Es por ello que se propone la creación de esta carrera como una opción para la
continuidad de estudios. Para cumplir con el encargo social del Instituto, y lograr la
pertinencia necesaria dentro de la sociedad ecuatoriana se han definido el Objetivo
General y los Objetivos Específicos de la carrera Técnico Superior en Estética Integral:

4.1.1 Objetivo General

Formar profesionales en la Carrera de Técnico en Estética Integral con un elevado nivel

científico- técnico y humanístico, capaces de potenciar la imagen física de los clientes,
mediante tratamientos faciales y corporales con el uso de una aparatología moderna,
considerando además las necesidades sociales, y el Plan Nacional de Desarrollo y del
Buen Vivir.

4.1.2 Objetivos Específicos

Vinculado al conocimiento y los saberes ancestrales: ¿Qué capacidades

científicas, teóricas, y técnico-instrumentales se pretende desarrollar en el futuro
profesional? ¿Para qué formar estas capacidades?

 Propiciar la utilización de una aparatología moderna en el campo de la Estética

Integral desarrollando destrezas a los estudiantes.
 Propiciar la realización de un adecuado diagnóstico y protocolo de la piel para
posteriormente realizar el tratamiento correspondiente.

71
 Potenciar la imagen física de las personas través de técnicas de diagnóstico, de
tratamiento, cuidado y mantenimiento de las pieles sanas, y en cumplimiento a su
deontología profesional remitir al cliente con el médico especialista.
 Dominar el uso de la aparatología electro estética tomando en cuenta los
principios para realizar tratamientos alternativos a técnicas invasivas en área
facial y corporal para mejorar la calidad de vida del cliente.
 Complementar los procesos médicos utilizando técnicas de Drenaje Linfático
Manual, técnicas estéticas manuales y/o electro-estéticas complementadas.
 Realizar un adecuado análisis y Diagnóstico del estado de la piel para organizar
procesos y Protocolos idóneos en cumplimiento a los requerimientos y
condiciones de la misma.
 Definir en función de las necesidades de la piel el número, secuencia y frecuencia
de diversos tratamientos estéticos en relación al tipo de técnica, aparatología y
principios activos adecuados para uso en cabina y de mantenimiento en casa.
 Orientar de forma óptima al cliente dentro de los procesos convenidos para
obtener su complicidad y compromiso de manera que la obtención de resultados
sea efectiva y se consiga grado de satisfacción para ambas partes.
 Realizar tratamientos estéticos de manos y pies con alto nivel de conocimiento de
las alteraciones patológicas para remitir al especialista si hubiera necesidad.
 Aplicar las técnicas existentes de depilación con efectividad, tomando en cuenta
las normas de seguridad y salud existentes.
 Garantizar la óptima evaluación de requerimientos y necesidades estéticas para
la aplicación idónea de técnicas, principios activos, aparatología, calidad de vida
dentro de procesos de tratamientos estéticos faciales y corporales, de maquillaje,
electro-estética, masaje (D.L.M), terapias alternativas, depilación, manicura,
pedicura, depilación y afines en condiciones de calidad, seguridad e higiene
óptimas.
 Poseer una visión global del análisis, protocolos, resultados probables y finales,
inversión de tiempo, productos, materiales y costos, control de calidad con el fin
de coordinar y supervisar el desarrollo del proceso a su cargo, realizando la
distribución de tareas y funciones entre sus colaboradores atendiendo a criterios
de competencia profesional y productividad.
 Interpretar la importancia de un óptimo y responsable diagnóstico y análisis,
elaboración de fichas técnicas, coordinación con el equipo de profesionales y
colaboradores como una anticipación para evitar reclamos y crear falsas
expectativas.

72
  Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el
cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación
y mejora.
 Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo, para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje, y como medio
de desarrollo personal.

Vinculados a la pertinencia de la carrera: ¿Qué desempeños metodológicos deberá

desarrollar el futuro profesional para poder resolver los problemas objetos de intervención
de la profesión?
 Desarrollar en los estudiantes capacidad creativa y activa, para emprender las
técnicas que en el mundo de la Estética Integral hoy se desarrollan.
 Contribuir al desarrollo de la sociedad a través de emprendimientos relacionados
con centros de estética, salones de belleza, SPA, entre otros; que contribuyen al
desarrollo nacional y regional.
 Contribuir a que el estudiante muestre una actitud ética y comprometido con la
transformación de la sociedad y con el Plan Nacional de Desarrollo y Buen Vivir.

Vinculados al aprendizaje: ¿Cómo se orienta metodológicamente la trayectoria del

aprendizaje de los estudiantes para alcanzar sus logros y resultados de aprendizaje?

 Aplicar métodos de trabajo práctico que desarrollen la independencia y la

creatividad en los estudiantes.
 Aplicar el método de investigación científica para el desarrollo de actividades
extraclases y en la unidad de titulación a través de los proyectos seleccionados.
 Aplicar el conocimiento de la informática para el desarrollo de trabajos
extraclases, pruebas y en las clases para el desarrollo de habilidades con el uso y
manejo de equipos computacionales, plataformas virtuales, las redes sociales, y
demás componentes de software y hardware que complementarán la formación
del estudiante.

Vinculados a la ciudadanía integral: ¿Cuáles son los valores y los principios que
orientan la formación profesional en el marco del diálogo de saberes, la interculturalidad y
el respeto a los derechos?

73
  Fomentar en las clases los valores éticos y profesionales relacionados con el área
de estudio para un mejor desempeño profesional y ético dentro de la sociedad.
 Propiciar la vinculación de los estudiantes con la sociedad a través de proyectos.
 Fomentar una cultura de respeto a los derechos ajenos y a los distintos grupos
étnicos de raza y de género en los estudiantes.

Otros: Definir su propio objetivo específico de ser el caso

 Formar profesionales íntegros con capacidades, habilidades y destrezas en el

campo de la Estética Integral con valores éticos, y un alto compromiso con el
desarrollo del país.

4.1.3 Políticas de permanencia y promoción estudiantil para potenciar la

diversidad y el aprendizaje intercultural.

La estrategia propuesta incluye la proyección de acciones que deben desarrollarse para

garantizar la permanencia de los estudiantes que ingresan al Instituto Tecnológico
Superior Lendan en todas sus carreras e incluye los aspectos siguientes:
1. Trabajo Vocacional.
2. Diagnóstico de los estudiantes que ingresan a la carrera.
3. Trabajo Metodológico.
4. Trabajo Educativo.
5. Actividades Extensionistas.
6. Servicios especiales.

a) TRABAJO VOCACIONAL.

En el trabajo realizado por Anrango Gualacata Klever y Antamba Velasco Fredi, titulado
“Estudio de los procesos de orientación vocacional en los décimos años de educación
básica del colegio experimental Jacinto Collahuazo”, se define que la Orientación
Vocacional es muy importante para los estudiantes, lo cual se justifica en lo necesario
que resulta para los estudiantes conocer las ofertas que las instituciones educativas
presentan, la realidad del mercado laboral de la región, así como las grandes líneas del
desarrollo del país.

Es por ello que la orientación vocacional en el colegio será un elemento importante para
lograr la motivación de los estudiantes por la carrera, lo cual se puede lograr a través de

74
conferencias, charlas, capacitaciones y a través de promocionar las carreras que brinda
el instituto.

Una de las fuentes de ingreso al Instituto, que son los estudiantes graduados de los
colegios, deberán recibir acciones por profesionales del instituto, que permitan reafirmar
la vocación teniendo en cuenta que estos estudiantes tienen un conocimiento previo del
campo de acción de la profesión que les permite una mayor comprensión y motivación.

En ambos casos los intercambios con estudiantes que ya cursan la carrera y que han
participado en actividades vinculadas a la investigación y prácticas pre profesionales,
pueden constituirse en una de las formas de mayor motivación, lo cual puede constituirse
en un proyecto de vinculación entre los estudiantes del instituto Lendan y las instituciones
de Educación.

Cada IES en dependencia de las condiciones de su territorio deberá instrumentar las

actividades que permitan realizar adecuadamente el trabajo vocacional pero el objetivo
primordial será lograr mayor interés y motivación en los estudiantes que ingresen a la
carrera.

b) DIAGNÓSTICO DE LOS ESTUDIANTES QUE INGRESAN A LA CARRERA

Especial atención deberá prestarse desde el momento de la matrícula del estudiante,

buscando los mecanismos que permitan la conformación de grupos que contribuyan a la
integración durante la carrera.

Teniendo en cuenta las diferencias que se producen en el nivel de ingreso de las

diferentes fuentes que acceden a la carrera el departamento de bienestar estudiantil
deberá realizar una caracterización de sus estudiantes para identificar a los que
presentan problemas financieros o personales, que necesitan de alguna ayuda por parte
de la Institución, en este aspecto, el ITS Lendan posee un reglamento de bienestar
estudiantil, en el acápite relacionado con becas expresa:

c) TRABAJO METODOLÓGICO

El trabajo metodológico deberá encaminarse hacia la búsqueda de métodos de

enseñanza que permitan al estudiante cumplimentar los objetivos definidos para cada

75
periodo académico, es por ello que la dirección académica del instituto, en conjunto con
los docentes del mismo deberán desarrollar las acciones encaminadas al
perfeccionamiento constante de las asignaturas y cursos que se imparten en el Instituto:
Acciones vinculadas al trabajo de los profesores:
 Elaboración de materiales docentes, ejercicios de diferentes tipos, estrategias
para desarrollar diferentes habilidades básicas en las que se presentan
dificultades por parte de los estudiantes.
 Perfeccionamiento de la formación laboral a partir del desarrollo de las prácticas
pre profesionales, y de la firma de convenios con empresas y asociaciones.
 Profundizar en la preparación de los docentes en sus ciencias particulares por la
vía de la superación académica de postgrado y la investigación científica.
 EL ITS Lendan mediante convenios estratégicos con empresas constituyen un
apoyo con estrategias de vinculación laboral de los estudiantes que presentan
dificultades económicas lo que incrementa la permanencia estudiantil y hace
posible la disminución de la deserción y la vinculación del futuro egresado a
actividades, programas y una vida laboral con su experiencias
 La totalidad de estudiantes matriculados en cualquiera de las carreras técnicas
será beneficiaria de las iniciativas de fomento de la permanencia, priorizando la
población que se identifique en alto riesgo, otorgando becas estudiantiles.

d) TRABAJO EDUCATIVO
El trabajo educativo debe en lo fundamental encaminarse al logro de la formación
integral y de los valores definidos como parte de la ética de este profesional, entre las
acciones a desarrollar se destacan:

 Promover eventos académicos para el desarrollo, fomento y socialización del

ingreso, permanencia y promoción oportuna estudiantil.
 Promueve y fortalece los procesos investigativos de carácter individual y colectivo,
que permiten identificar los factores que afecten la adaptación a la vida
institucional.
 El instituto desde el Departamento de Promoción y Bienestar Estudiantil se hace
responsable con el proceso de formación de los estudiantes propiciando las
habilidades sociales y académicas con miras a formar profesionales éticos
responsables y de altos estandartes de calidad
 Diseñar y aplicar nuevos instrumentos para la evaluación de los niveles de
satisfacción de los estudiantes con diferentes aspectos de la vida académica
relacionados con la formación.
76
  Participar activamente en las tareas junto a los estudiantes.
 Identificación de los estudiantes con dificultades en las diferentes materias de
estudio.
 Identificación de los estudiantes de mejor aprovechamiento académico.
 Elaboración de las estrategias de colaboración y organización de los estudiantes
en diferentes grupos para su atención personalizada.
 Análisis sistemático de la situación docente de los estudiantes.
 Propuesta de temas para garantizar la implicación de un mayor número de
estudiantes en las investigaciones.
 Implicar a los estudiantes en el movimiento por lograr un mejor ambiente
institucional, en las áreas docentes y la comunidad.

e) SERVICIOS ESPECIALES
DEL SERVICIO MÈDICO
Los estudiantes cuentan con un seguro de accidentes personales que cubre las
horas y los accidentes que puedan suscitarse en el área institucional, cuyo
beneficio se mantendrá durante el tiempo que el estudiante mantenga relación de
dependencia con la institución. En caso de emergencia médica de los estudiantes,
docentes o personal administrativo la responsabilidad de decisión es asumida
por Dirección Ejecutiva y/o de la Dirección Académica y de Investigación de la
institución, para la atención oportuna y traslado a un centro médico si fuera
necesario.

f) ACTIVIDADES EXTENSIONISTAS
Para poder asumir la diversidad que comprende la extensión se requiere de un concepto
de cultura amplio, no restringido a la cultura artística y literaria como resulta recurrente en
muchas acciones.
La definición del modelo teórico presupone además evaluar la extensión en su condición
de proceso, mediante la cual se expresa su relación más esencial, entendida como la
consecutividad de etapas en que se van cambiando en el tiempo las relaciones de la
estructura del objeto con vistas a cumplir el objetivo.
Según quedó demostrado por los autores en su enfoque dialéctico y sistémico en la
extensión se cumplen las leyes que rigen los procesos conscientes y están presentes los
componentes que integran los mismos, lo que permite afirman que se está en presencia
de un proceso universitario formativo.
El proceso extensionista es aquel, por tanto, que como resultado de las relaciones
sociales que se dan entre los sujetos que en él participan está dirigido de un modo
77
sistémico y eficiente, a la promoción de cultura para la comunidad intra y
extrainstitucional (objetivo), necesidad de contribuir al desarrollo cultural y a la retención
de los estudiantes, mediante la apropiación de la cultura que ha acumulado la sociedad
en su desarrollo (contenido); a través de la participación activa de la comunidad
estudiantil, docente, directiva y administrativa(método); planificada en el tiempo y
observando ciertas estructuras organizativas (forma); con ayuda de ciertos objetos
(medio); instrumentando indicadores que permitan medir la calidad (evaluación) y cuyo
movimiento está determinado por las relaciones causales entre sus componentes y de
ellos con la comunidad académica Lendan) que constituyen su esencia.

Un primer momento en la definición del modelo teórico de las actividades extensionistas

transita por la determinación de sus características como función educativa, las cuales
manifiestan su percepción fenoménica:
Las actividades extensionistas tienen como propósito promover cultura y la retención
estudiantil.

 Las actividades extensionistas en la comunidad educativa Lendan, se producen

mediante actividades que posibiliten la comunicación.
 Las actividades extensionistas están orientadas a la comunidad estudiantil.
 Las actividades extensionistas pueden desarrollarse dentro o fuera de la
comunidad educativa.
 Las actividades extensionistas forman parte de las interacciones del Instituto y la
Sociedad así como con la comunidad estudiantil.

El departamento de bienestar estudiantil adjunto a la DAI, propondrá cada año un plan de

actividades que fomenten la retención estudiantil de manera tal este pueda estar incluido
en el presupuesto anual y las actividades puedan desarrollarse contando con el debido
apoyo económico.

g) DE LAS BECAS ESTUDIANTILES

El Instituto Lendan establece el Servicio de Becas o su equivalente en ayudas

económicas, a por lo menos el 5 % de estudiantes regulares. Serán beneficiarios de las
becas quienes no cuenten con recursos económicos suficientes, las y los estudiantes
regulares con alto promedio y distinción académica, los deportistas de alto rendimiento
que representen a la provincia y al país en eventos nacionales e internacionales y los
discapacitados, además aquellos que se encuentren vinculados en procesos de

78
investigación, proyectos científicos de relevancia, previa selección y verificación de su
ejecución.
El Servicio de Becas estará bajo la administración y coordinación del Departamento de
Bienestar Estudiantil, que receptará, analizará y emitirá el informe respectivo sobre el
proceso, a la comisión de aprobación de becas y a la Dirección Académica y de
Investigación.

Clasificación de becas.
a) Beca por alto rendimiento académico
b) Beca por alto rendimiento deportivo siempre y cuando represente a la provincia o
país en eventos Nacionales e Internacionales.
c) Beca por escasos recursos económicos.
d) Beca por el desarrollo de proyectos de investigación y/o científicos que aporten
económicamente a la institución o a la provincia.
e) Becas de interés Institutional.

Solicitud: El estudiante deberá presentar una solicitud hasta el término de las matriculas
extraordinarias del respectivo periodo académico, argumentando y documentando las
razones por las cuales solicita la Beca, la misma que será analizada y comprobada su
veracidad, cabe señalar que en todos los casos se evaluará el criterio de sus docentes,
asistencia, puntualidad, disciplina y actitud.

Beneficiarios. Los Servicios de Becas serán concedidos en los siguientes casos:

a) Se otorgara becas del 100 % del costo de los programas de capacitación y/o
formación continua a estudiantes en los cuales la Institución mantenga intereses
académicos para que en un futuro puedan ser parte del staff de capacitadores y/o
docentes de la Institución, cabe señalar que en ningún caso puede ser beneficiario
un estudiante que mantenga menos de 9.0 de índice académico general.
b) Las y los estudiantes que por situación de escasos recursos económicos, calamidad
doméstica, mujeres embarazadas jefas de hogar, una vez aprobado el primer
semestre, se les otorgará una beca del 100% de la colegiatura, quienes deberán
mantener un promedio de 8.5 en las calificaciones del semestre inmediato anterior.
Nota: Solo en caso excepcional se otorgará esta beca a alumnas del primer
semestre.
c) Para las y los estudiantes que tengan capacidades especiales, se les otorgará una
beca del 50% del periodo académico, manteniendo un promedio de 8.5 sobre 10
puntos.

79
 d) Para las y los estudiantes con buen rendimiento académico se otorgará una beca
del 50 % de la colegiatura manteniendo un puntaje de 9.5 en las calificaciones de
cada semestre.
e) Para las y los estudiantes que realicen investigación o que emprenden proyectos
científicos y que hayan ocupado el primero, segundo, tercer lugar en eventos
interinstitucionales de investigación, ciencia y tecnología, se les otorgará una beca
del 50% de la colegiatura, del periodo académico posterior a haber obtenido dicho
reconocimiento.
f) Para estudiantes con un índice académico de 9.5 podrán optar y solicitar becas en
los programas de capacitación y/o especialización que brinda el Instituto Lendan, la
beca será otorgada por el 50% del costo del programa.
g) Las y los estudiantes que representen al Instituto en actividades deportivas, eventos
culturales y sociales de relevancia; que cursen dos carreras en la misma institución,
recibirán una beca del 50 % de la colegiatura, debiendo mantener un promedio de
8.5 en las calificaciones del ciclo académico.
h) Para las y los estudiantes que son cónyuges, hermanos, padres e hijos, que están
educándose en el Instituto se considerará beca de hasta un 10% en la colegiatura.
i) Para las y los estudiantes que son hijos, esposa(o), hermana(o), dependientes de
docentes y personal Administrativo, serán beneficiarios de una beca por el 20 % de
los costos de la colegiatura, debiendo en estos casos, demostrar un promedio de
sus calificaciones de 8.5 al finalizar cada período académico.
j) Para el personal de las Instituciones con los que el Instituto mantenga convenios de
cooperación, se les otorgara una beca del 15 %, de la colegiatura quienes deberán
mantener un promedio de 8.5.
k) Las y los estudiantes de las carreras que oferta el Instituto Lendan en las diferentes
modalidades que realicen trabajos de investigación de impacto social, recibirán una
beca del 50% de la pensión y matricula establecida para el período académico y
deberá mantener un promedio de 8.5.

Requisitos previos para la solicitud de beca.

a) Estar matriculado oficialmente en un período académico
b) No haber sido sancionado durante el tiempo de estudio en la institución.
c) Tener su documentación legal en regla
d) Revisar en el artículo 14 del presente reglamento los tipos de becas y los
requerimientos de cada uno de estos, antes de realizar la solicitud oficial, para evitar
trámites innecesarios.

80
Sobre la solicitud de beca. Para solicitar una beca o ayuda económica, el estudiante
deberá enviar una solicitud a través de los servicios académicos existentes en la web
institucional y adjuntar una especie valorada de 1 dólar, además adjuntar en una carpeta
los siguientes requerimientos:
a) Estudio socioeconómico realizado por el departamento de Bienestar Estudiantil.
b) Promedio de calificaciones del ciclo académico anterior.
c) Fundamentar los motivos por los cuales solicita ser beneficiario de las becas o
ayudas económicas, de conformidad con los requisitos existentes.(véase artículo
16)
d) Copia de cedula y papeleta de votación.
e) Se adjuntara copia de cedula y papeleta de votación de los miembros de grupo
familiar cuando la beca solicitada sea de ayuda económica.
f) Se adjuntará copia de los tres últimos roles de pago de los padres o tutores del
solicitante cuando la beca solicitada sea de ayuda económica y si los padres son
jubilados presentar copia del carnet de jubilación y comprobante de la última
pensión.
g) Comprobante original de los servicios básicos de su domicilio.
h) Si el estudiante está casado y/o mantiene unión libre debe adjuntar documentos
probatorios.
i) Si el estudiante solicitante tiene hijos deberá adjuntar copia de cédulas de este.
j) Estudiantes con alguna discapacidad deberán adjuntar documentos probatorios.
k) Estudiantes refugiados presentarán su carnet de ACNUR. Emitido por el MINREX.
l) En caso de estudiantes con padres divorciados que soliciten becas de ayuda
económica, adjuntar pago de pensión alimenticia y sentencia de divorcio.
m) En caso de que el estudiante tenga uno de sus padres fallecidos y otro con alguna
discapacidad y la beca a solicitar sea de ayuda económica adjuntar partida de
defunción y documento de discapacidad.

Terminación de la beca. El Instituto Lendan retirará el Servicio de Becas, al beneficiario

en los siguientes casos:
a) Si deja de ser estudiante regular.
b) Por incumplimiento en actividades deportivas, culturales y sociales.
c) Si el aprovechamiento del periodo del becario está por debajo del promedio
mínimo establecido.
d) Por inobservancia de los requisitos que originaron la concesión de la beca.
e) Por haber sido sancionado por actos de indisciplina.

81
Becas por escasos recursos económicos. Las becas por escasez de recursos
económicos incluirán la exoneración de pagos de matrículas y mensualidades, se
otorgarán a los estudiantes que demuestren poseer limitados recursos económicos
propios y familiares, situación que el Departamento comprobará por los medios que
considere más idóneos.
En caso de que el número de solicitudes exceda el monto de los recursos asignados
para este beneficio, las becas se concederán en estricto orden de calificaciones
obtenidas en el último período de estudios por los solicitantes.

Verificación de documentos. Los documentos solicitados en el artículo anterior serán

verificados por el Departamento; los becarios deben facilitar la visita domiciliaria de
comprobación que es requisito indispensable para optar o continuar con la beca.

h) DE LA MOVILIDAD ESTUDIANTIL

Movilidad. Ha sido dentro del marco de desarrollo de los procesos de globalización que
la movilidad estudiantil se intensificó, a pesar de la existencia de programas y proyectos
que cuentan con varios años de funcionamiento. La estructuración de acuerdos
comerciales específicos, el diseño e implementación de estrategias económicas
internacionales, la puesta en marcha de procesos de integración regional y cooperación
internacional, así como de nuevas formas de producción y movilización de la información
y el conocimiento, son algunos de los factores que propiciaron el surgimiento de las
llamadas sociedades de la información y el conocimiento. Este último, como apunta
Martín-Barbero (2002), circula en ellas con mayor libertad, puesto que se maneja como
información, y la producción y legitimación de saberes no se limita a un círculo social
determinado rígidamente, situación que deriva en la transformación de la sociedad y del
espacio escolar en todos sus niveles. El incremento en los flujos estudiantiles coincide
con el advenimiento de una mayor movilidad de información y conocimientos que se
apoya, y en muchos casos se sustenta, en la utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC), las cuales han hecho posible la formación de
canales de comunicación y contacto con variadas expresiones movilidad estudiantil
internacional y cooperación educativa...culturales, formas de vida y de trabajo académico
que permitieron la creación de escenarios de trabajo, investigación y desarrollo conjunto
alternativos e innovadores.

82
La movilidad académica es uno de los principales referentes de los procesos y
estrategias de cooperación educativa y, además de ser expresión directa de la
colaboración entre instituciones, también se constituye como elemento importante del
conjunto de políticas educativas en materia de internacionalización de la educación
superior y colaboración en materia de desarrollo.
Asimismo, se destaca la importancia de la movilidad estudiantil internacional como
expresión de la internacionalización de la educación superior, de la cooperación
académica y la integración regional, además de ser un elemento clave para la mejora de
la formación profesional, la movilización de saberes y la estructuración de redes de
intercambio de conocimientos.

El programa de Movilidad Estudiantil en el ITS Lendan, consiste en estancias

estudiantiles en el extranjero y/o en empresas del sector que contribuyan al desarrollo y
superación de nuestros estudiantes. A través de este programa alumnos regulares de
todas nuestras carreras (modalidad presencial y semipresencial) pueden realizar parte de
sus prácticas pre-profesionales en el extranjero durante un semestre de su titulación
contribuyendo al perfil del estudiante, mediante la adquisición de competencias y
habilidades para desenvolverse en un mundo global.

4.2 ESTRUCTURA CURRICULAR

4.2.1 Describir las unidades de organización curricular, campos de formación,

itinerarios académicos, distribución de la carga horaria y mecanismos para la
actualización y evaluación microcurricular de todas las asignaturas.

UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR

Las Unidades de Organización Curricular son:
Unidad básica: Es la unidad curricular que introduce al estudiante en el aprendizaje de
las ciencias y disciplinas que sustentan la carrera, sus metodologías e instrumentos, así
como en la contextualización de los estudios profesionales
Unidad profesional: Es la unidad curricular que está orientada al conocimiento del
acampo de estudio y las áreas de actuación de la carrera, a través de la integración de
las teorías correspondientes y de la práctica pre profesional.
Unidad de titulación: Incluye las asignaturas cursos o equivalentes que permiten la
validación académica de los conocimientos, habilidades y desempeños adquiridos en la
carrera para la resolución de problemas, dilemas o desafíos de una profesión.

83
Su resultado final es:
1. El desarrollo de un trabajo de titulación basado en procesos de investigación e
intervención.
2. La preparación y aprobación de un examen de grado de carácter Complexivo.

En la malla de la Carrera de Técnico Superior en Estética Integral, para la modalidad

presencial, se proyectan 24 asignaturas que pertenecen a las tres unidades de
organización curricular propuestas en el Reglamento de Régimen Académico: Unidad
Básica, Unidad Profesional y Unidad de titulación.

Unidad de Organización Curricular Básica: En esta unidad se agrupan ocho

asignaturas, distribuidas de la siguiente manera: cinco en el primer período y tres en el
segundo período, con un total de 480 horas, que tienen como objetivo introducir al
estudiante en los aprendizajes básicos de la ciencia y disciplinas que sustentan su
profesión, así como sus metodologías e instrumentos, y tal como se muestra en la
siguiente tabla:

84
 Asignaturas de la Unidad de Organización Curricular Básica.

UOC Período Asignaturas Horas

I Lenguaje y 40
Comunicación

I 40

Legislación Laboral
Anatomía y fisiología
I 60
humana I
I Informática 40
Básica

I Química cosmética 80

II 40
Administración de Spa

II 100

Nutrición y dietética

III Anatomía y fisiología 80

humana II
Total 480

Unidad profesional: En esta unidad se agrupan el mayor número de asignaturas dentro

de la malla del Técnico Superior en Estética Integral, estas materias están encaminadas
al conocimiento del campo de estudio propio ya de la carrera, y las áreas de actuación,
de forma tal que se logre una integración de la teoría con la práctica, y el graduado de la
carrera adquiera y se apropie de una serie de competencias y habilidades propias de su
profesión que le permitan desempeñar un rol estratégico dentro de la sociedad y del área
de trabajo que han escogido.

85
Las asignaturas que tributan a la unidad de Organización Curricular Profesional suman
14, de las cuales, el fondo de tiempo asignado a este tipo de organización curricular es
de 1680 horas, las que garantizarán que los graduados de Estética Integral del Instituto
Tecnológico Superior Lendan adquieran las habilidades y destrezas necesarias, así como
los conocimientos y competencias en su área de estudio. El nombre de las asignaturas y
el periodo en las que se ofertan se muestra en la tabla 2:

Asignaturas de la Unidad de Organización Curricular Profesional.

UOC Periodo I Horas Período II Horas Período III Horas

Spa e
Masaje 120 Maquillaje II 100 140
Hidrotermal

Métodos y
Electroestética
Maquillaje I 160 Técnicas de 100 160
II
Depilación

Drenaje
Estética de Terapias
120 linfático 120 140
manos y pies holísticas
manual
Profesional

Diagnóstico y Electroestética Diagnóstico y

140 100 160
protocolo I I protocolo III

Formulación
Diagnóstico y
120 de productos 160
protocolo II
cosméticos

Total por Total por Total por

540 540 760
periodo periodo periodo

En la Unidad de Organización Curricular también intervienen las prácticas pre

profesionales, las cuales se desarrollarán en los períodos II, III y IV. Con una duración de
40 horas en los períodos II y III y 160 horas en el período IV.

86
De las 400 horas previstas para la realización de prácticas pre profesionales, se
destinarán 160 a la vinculación con la sociedad y 240 horas a la realización de las
prácticas.

Por su parte, dentro de la Unidad de titulación se desarrollará la asignatura de

Metodología de la Investigación con una duración de 120 horas con el objetivo de
preparar a los estudiantes para la resolución de problemas, dilemas o desafíos de su
profesión y Redacción de Informes Científicos con una duración de 140 horas.
Y por último se destinaron 220 horas propiamente para el desarrollo del trabajo de
titulación, el cual podrá ser:

a. El desarrollo de un trabajo de titulación, basado en procesos de investigación e

intervención.
b. La preparación y aprobación de un examen de grado de carácter complexivo.

Unidad de titulación

Asignaturas y/o
UOC Campos de Formación Actividades Horas

Proyecto de titulación 220

Titulación

Adaptación e Innovación Metodología de la

tecnológica 120
Investigación

Redacción de Informe 140

CAMPOS DE FORMACIÓN
Campos de formación: Los campos de formación en el nivel técnico se clasifican en:
 Fundamentos teóricos
 Adaptación e innovación tecnológica.
 Integración de saberes, contextos y culturas.
 Comunicación y lenguajes

Fundamentos teóricos: Contiene las teorías que favorecen la comprensión y la

problematización de las problemáticas de la carrera, así como sus metodologías, técnicas
e instrumentos profesionales. (Art 27 del RRA)

87
En la malla del estudiante de Técnico Superior en Estética Integral se agrupan seis
asignaturas distribuidas tres en cada periodo académico durante los dos primeros
periodos que dura la carrera dentro de los fundamentos teóricos, las cuales
complementarán y ayudarán a la comprensión de la carrera. Estas asignaturas que
complementan la formación teórica tienen un fondo de tiempo total de 400 horas,
distribuidas de la siguiente manera: 180 horas en el periodo I y 220 horas en el periodo II.

Asignaturas del Campo de Formación Fundamentos Teóricos

Primer Período Segundo Período

Campos de
Asignaturas H Asignaturas H
Formación
Anatomía Fis. y
Fundamentos
Legislación Laboral 40 patología Humanas 80
Teóricos
II

Fundamentos Anatomía Fis. y Administración de

60 40
Teóricos patología Humanas I Spa

Fundamentos
Química Cosmética 80 Nutrición y dietética 100
Teóricos

Adaptación e innovación tecnológica: Comprende los procesos de exploración del

conocimiento, que permiten la adaptación, desarrollo e innovación de técnicas y
tecnologías. En este campo se integra el trabajo de titulación. (Art 27 del RRA).

En este campo también intervienen las prácticas pre profesionales, las cuales tributan
además al campo de formación de Adaptación e Innovación Tecnológica, las cuales
están concebidas a partir del segundo período de la carrera , y poseen una duración de
400 horas, las cuales permitirán a las estudiantes desarrollar habilidades y destrezas en
el uso de los instrumentales prácticos, imprescindibles en su profesión, lo que les
permitirá complementar e integrar los contenidos recibidos en el aula y talleres, ya
propiamente con una cliente que demanda de sus servicios.

88
El trabajo de titulación para los estudiantes que se gradúan de Técnico Superior en
Estética Integral, posee dos formas, según el Reglamento de la Unidad de Titulación
Especial y Guía de Examen Complexivo del Instituto Tecnológico Superior Lendan, en su
capítulo III, artículo IV, ellas son:

Proyectos de investigación y desarrollo: Es una propuesta que pretende encontrar

resultados que den respuesta a un problema que el estudiante investigador se ha
planteado, esta opción puede hacer uso de cualquiera de los métodos y tipos de
investigación existentes, que apliquen al tema motivo de la propuesta.

Examen Complexivo: Compuesto por los campos del conocimiento que se ajustan al
perfil Profesional de cada una de las carreras vigentes del Instituto Tecnológico Superior
Lendan, habilitados para el registro de títulos.

Integración de saberes, contextos y culturas: Comprende las diversas perspectivas

teóricas, culturales, y de saberes que complementan la formación profesional, la
educación en valores y en derechos ciudadanos, así como el estudio de la realidad
socioeconómica, cultural y ecológica del país y del mundo. En este campo formativo se
incluirán además los itinerarios multiprofesionales, multidisciplinares e interculturales. (Art
27 del RRA).
En este campo de formación el Instituto vincula los contenidos a estrategias que
transversalizan todo el proceso educativo y complementa la formación del profesional de
la carrera, desde una visión humanista y educativa donde se complementan la educación
en valores, el medio ambiente, entre otras.
Para lo cual el Instituto ha propuesto el desarrollo de estrategias que complementan o
integran los saberes, contextos y culturas como son: el medio ambiente, los valores o
formación cívica.

Campos de
Asignaturas H Asignaturas H Asignaturas H
Formación
Integración de
saberes, contextos Maquillaje II 100 Spa e Hidrotermal 140
y culturas

Integración de Métodos y
saberes, contextos Masaje 120 Técnicas de 100 Electroestética II 160
y culturas Depilación

Integración de
Drenaje linfático
saberes, contextos Maquillaje I 160 120 Terapias holísticas 140
manual
y culturas

89
 Integración de
Estética de Diagnóstico y
saberes, contextos 100 Electroestética I 100 160
manos y pies protocolo III
y culturas

Integración de Formulación de
Diagnóstico y Diagnóstico y
saberes, contextos 100 120 productos 160
protocolo I protocolo II
y culturas cosméticos

ESTRATEGIA DE MEDIO AMBIENTE

La Carrera de Técnico Superior en Estética Integral propicia que los estudiantes se
gradúen con una formación integral, no solo con conocimientos y competencias propios
de esta rama del conocimiento, sino además comprometidos con el desarrollo que exige
la sociedad, para propiciar un desarrollo local sostenible. Todo ello debe ser sustentado
por procesos de apoyo que respeten el medio ambiente.
Porque salvar al planeta y darnos una mejor calidad de vida, al mismo tiempo que la
garantizamos para las futuras generaciones, requiere trabajar con conciencia el tema
ambiental. Al mismo tiempo las exigencias, requerimientos legales y transformaciones
actuales necesarias para el país hacen impostergable dar prioridad al medio ambiente.
Para lograr esas aspiraciones, el Instituto Tecnológico Superior Lendan, se esfuerza en
desarrollar acciones que integren la dimensión ambiental en sus procesos, de forma
consecuente, y en consonancia con los elementos expuestos que avalan la gran
importancia de esta problemática en el mundo de hoy.

Programa de acciones propuesto para Integrar el cuidado del medio ambiente en

las asignaturas y cursos:
 En los proyectos y trabajos de la práctica pre profesional se introducen análisis o
valoraciones ambientales de las investigaciones desarrolladas.
 Las asignaturas de la carrera dentro de su aseguramiento bibliográfico, disponen
de materiales ambientales vinculados al contenido de dichas asignaturas.
 La carrera cuenta con un repositorio digital de información sobre desarrollo
sostenible vinculado a la carrera que se encuentra accesible a los estudiantes.
 Las fechas medioambientales pueden ser recordadas mediante conversatorios,
matutinos, etc., y estas son: Día del Medio Ambiente, que se celebra el 5 de
Junio, se conmemoran, también, por diversas vías, las siguientes efemérides
medioambientales: Día mundial del agua (22 de marzo), Día mundial de la tierra
(22 de abril), Día internacional de la concientización respecto al ruido (24 de abril),
Día mundial contra la desertificación y la sequía (17 de Junio), Día internacional

90
 de la preservación de la capa de ozono (16 de Septiembre) entre otras fechas
alegóricas.
 Avanzar en el proceso de formación de valores ambientales, con énfasis en la
responsabilidad en el uso racional de recursos, alcanzando resultados superiores
en la práctica laboral.
 Los objetivos de las asignaturas dan respuesta, en alguna medida, a los
requerimientos ambientales en la formación del profesional.
 En las clases hacer alusión al uso de productos orgánicos naturales, y su impacto
en el medio ambiente.

ESTRATEGIA DE FORMACIÓN ÉTICA

Este componente es imprescindible en la formación de las nuevas generaciones, ya que

garantizará una proyección de su conducta social acorde a la moral y a la ética, a los
valores humanistas más elevados.
El Instituto Lendan, consciente de su papel formador de las nuevas generaciones, asume
como reto la contribución a la formación de valores y referentes cívicos.
El objetivo de la estrategia consiste en contribuir a la formación y desarrollo de
profesionales competentes, conscientes del valor identitario de su nacionalidad,
observadores respetuosos de las normas de convivencia, con una alta responsabilidad
social y partícipes activos de la construcción de la nueva sociedad.
La preparación cívica y ética de los estudiantes como uno de los ejes de su preparación
integral debe constituirse en sustento medular en la formación de entes sociales activos.

Programa de acciones propuesto para Integrar la formación cívica y ética en las

asignaturas y cursos:
 Implementar acciones dirigidas a fomentar los valores fundamentales del civismo:
la identidad social, la responsabilidad cívica y la participación.
 Estimular la elaboración de proyectos relacionados con la formación cívica de
nuestros estudiantes.
 Promover el conocimiento por parte de los estudiantes de los códigos de ética de
los perfiles profesionales de la carrera, así como su observación e implementación
en las prácticas pre profesionales que estos desarrollan.
 Desarrollar de forma sistemática actividades como conferencias especializadas,
talleres, programas radiales y concursos sobre temas cívicos en el entorno
universitario, nacional e internacional.

91
  Aprovechar las posibilidades que brindan las actividades de conmemoración de
efemérides nacionales e internacionales en función de la formación cívica de los
estudiantes.
 Promover investigaciones en torno a la cuestión de la formación cívica cubana en
trabajos curriculares y extracurriculares, y en la unidad de titulación.
En el Campo de formación de Integración de saberes intervienen además los itinerarios
académicos, los cuales son asignaturas que complementan la formación profesional en
los ámbitos de estudio e intervención de la profesión, multidisciplinar, multiprofesional,
intercultural, e investigativos.
Para la Carrera de Técnico Superior en Estética Integral se proponen dos asignaturas
optativas que complementan el itinerario académico, se proponen dos asignaturas para
que el estudiante opte por una las cuales son:
Formulación de productos cosméticos con un fondo de tiempo de 80 horas y Estética de
manos y pies con una duración de 80 horas, las cuales son asignaturas que afianzan el
desarrollo de competencias y habilidades como futuras técnicas en estética. Ambas
asignaturas son multiprofesionales pues necesitan de conocimientos previos de
asignaturas de formación básica o teórica para poder comprender y desarrollar destreza
en estas asignaturas propuestas.

Comunicación y lenguajes: Comprende el desarrollo del lenguaje y de habilidades para

la comunicación oral, escrita y digital, necesarios para la elaboración de discursos y
narrativas académicas y científicas. Incluye, además, aquellas asignaturas, cursos, o sus
equivalentes orientados al dominio de la ofimática (manejo de nuevas tecnologías de la
información y la comunicación) y, opcionalmente, de lenguas ancestrales.
Las asignaturas destinadas al aprendizaje de la ofimática, serán tomadas u homologadas
necesariamente desde el inicio de la carrera, pudiendo los estudiantes rendir una prueba
de suficiencia y exoneración, general o por niveles, al inicio de cada periodo académico.
En este campo de formación intervienen las asignaturas Lenguaje y Comunicación e
Informática. Estas dos asignaturas brindan al estudiante la oportunidad de dominar y
desarrollar aspectos de la comunicación, así como una mejor comunicación y expresión
oral. Con el desarrollo de la ofimática el estudiante adquiere habilidades en el uso de esta
herramienta lo cual lo preparará para su futuro profesional.

DISTRIBUCIÓN DE LA CARGA HORARIA

Las estudiantes asisten al Instituto Lendan a recibir sus actividades de docencia en el
horario de 8.00 am a 1.15 pm, con 15 minutos de receso en el horario comprendido entre
11.00 am y 11. 15 am, de lunes a viernes.

92
Durante los cinco días de la semana reciben cinco horas diarias de clases, las cuales
suman 25 horas semanales, de forma tal que en la malla curricular las actividades de
aprendizaje destinadas a la docencia y al componente de prácticas experimentales se
pueden cubrir en el semestre perfectamente, alcanzando 25 horas semanales, que en las
16 semanas de cada periodo académico complementarían 400 horas destinadas a
docencia y prácticas experimentales.
Por lo que la carga horaria de cada periodo consiste en planificar cinco horas diarias, con
turnos de clases de 60 minutos y alternando las diferentes asignaturas del periodo hasta
cubrir el fondo total de las asignaturas.

MECANISMOS PARA LA ACTUALIZACIÓN Y EVALUACIÓN MICROCURRICULAR DE

TODAS LAS ASIGNATURAS.
Para realizar el proceso de evaluación microcurricular, se tomarán en cuenta varios
parámetros de evaluación los cuales están comprendidos y divididos en cuatro aspectos
esenciales, teniendo en cuenta, actitud, valores, contenidos teóricos, prácticos y trabajos
autónomos, cada uno con un porcentaje teniendo en cuenta el nivel de importancia y su
contribución al perfil de la cada una de las carreras, y en la totalidad suman diez puntos,
la máxima calificación para los procesos de evaluación en el Instituto Tecnológico
Superior Lendan.
De forma tal que los aspectos a tener en cuenta dentro de la evaluación de cada
asignatura serán:
1. Formación Actitudinal Continua ------- 10 %
2. Trabajo Autónomo, deberes, pruebas. ------ 40 %
3. Examen Parcial --------- 30 %
4. Investigación, Participación en clases, exposiciones ---------20 %
La suma de estos aspectos es igual al 100%, equivalentes a 10 puntos como nota
máxima permitida.
Cada componente de evaluación se explica de forma individual:

1. Formación Actitudinal:
En este aspecto se tiene en cuenta la actitud y los valores del estudiante, los que se
consideran factores fundamentales para una buena formación como técnico o Tecnólogo,
es el camino para un equilibrio personal y social que le facilite al alumno su interacción en
el medio educativo y con este el buen aprovechamiento académico.
Entre los aspectos a tomar en cuenta para la evaluación de la Formación Actitudinal se
encuentran

93
Asistencia y Puntualidad.
Integración y Participación en actividades estudiantiles.
Imagen Personal.
Actitud asertiva hacia el docente y los compañeros.

Total: 10 puntos los cuales se promediaran en base al 10 % de la evaluación final de la

etapa.

2. Trabajo autónomo, deberes y pruebas:

Este comprende el trabajo realizado por el estudiante, orientado al desarrollo de
capacidades para el aprendizaje independiente e individual del estudiante. Son
actividades de aprendizaje autónomo, entre otras: la lectura; el análisis y comprensión de
materiales bibliográficos y documentales, tanto analógicos como digitales, generación de
datos y búsqueda de información; la elaboración individual de ensayos, trabajos y
exposiciones. Artículo 15,- Inciso 3 - Actividades de aprendizaje- (LOES)
El trabajo autónomo, los deberes y pruebas, se podrán evaluar acorde a las opciones
anteriormente planteadas y tendrá como máximo resultado el 20 % de la nota final de la
etapa.
Aspectos a tener en cuenta para la evaluación del trabajo autónomo:
Es importante aclarar que la actividad trabajo autónomo por parte del estudiante en el ITS
Lendan tiene una relación de 1.5 horas por cada hora de clase teórica.
El docente indicará, orientará y dirigirá al final de cada clase las tareas del componente
del aprendizaje autónomo teniendo en cuenta que el alumno está matriculado en horario
completo el cual comprende 10 horas.
Las dudas que surjan, para la resolución de las tareas autónomas del estudiante pueden
aclararlas en las horas de tutorías académicas del docente.
Las tareas para fomentar el aprendizaje autónomo en los estudiantes serán orientadas
diariamente y evaluadas semanalmente con evaluaciones equivalentes a 10 puntos y
promediadas para la nota final del parámetro al término de cada etapa.
Por su parte los deberes y pruebas son actividades que el docente orientará para verificar
la sistematización del contenido estudiado. En cuanto a los deberes son actividades que
el docente orienta al estudiante y que deberá cumplir en horario extradocente, dentro de
su trabajo autónomo, por lo que entra dentro de la evaluación de este.
En cuanto a las pruebas, son evaluaciones frecuentes que el profesor utiliza para
estimular el autoestudio y la preparación del estudiante.

94
3. Examen parcial:
Tendrá la concepción definida por el docente y socializada con la autoridad académica,
para la comprobación de los resultados del aprendizaje, durante una etapa del período
académico, será calificado con el 30% del resultado final de la etapa.
Aspectos a tener en cuenta:
Se aplicará un examen teórico con un mínimo de 3 preguntas y un máximo de 5 que
respondan a los contenidos recibidos en el periodo a evaluar, cada pregunta puede tener
los incisos que el docente estime conveniente.
Se calificará en base a 10 puntos y se promediara el resultado para 3, el cual representa
el 30% del resultado final de la etapa.
El modelo para los exámenes será entregado por la dirección académica para que el
docente proceda a su conformación.
Los exámenes parciales se realizarán en las semanas 7 y 16 del período académico. Y
estarán encaminados fundamentalmente a preguntas de opción múltiple o de selección
múltiple o multiopción, lo que constituye una forma de evaluación mediante la cual se
solicita a los encuestados o examinados seleccionar una o varias de las opciones de una
lista de respuestas.

4. Investigación, Participación en clases, exposiciones.

En este punto se evaluarán los trabajos de carácter investigativo que el docente orienta,
así como la participación en clases y las exposiciones realizadas por los estudiantes
En el caso de las materias básicas la investigación puede desarrollarse mediante talleres,
trabajo en grupo expositivo, ensayos o cualquier modalidad que le posibilite al estudiante
demostrar los resultados del aprendizaje.
En el caso de las materias profesionales debe desarrollarse mediante una demostración
práctica para demostrar la adquisición y dominio de habilidades y destrezas.
La participación en clases será otro aspecto de vital importancia a evaluar por el docente,
de manera que el estudiante se sienta motivado a prepararse, y a estudiar para tener una
participación activa en las clases, aportando elementos nuevos a los demás compañeros
del aula y a los docentes, porque según el modelo educativo del ITS Lendan que es
social cognitivo, el proceso de enseñanza aprendizaje es bidireccional, del estudiante al
docente y del docente al estudiante, convirtiéndose este último en sujeto activo de su
proceso educativo.
El mundo de la Estética es muy dinámico y cambiante, así como toda la aparatología e
instrumental necesario para el desarrollo de competencias y habilidades, es por ello, que
las docentes realizan reuniones metodológicas, talleres, intercambios académicos, así

95
como reuniones sistemáticas para socializar los cambios que en este mundo se dan e
introducirlo en la docencia directa y en las prácticas de las estudiantes.
Estos tres elementos (Investigaciones, participación en clases y exposiciones) serán
calificadas en base a 10 puntos y promediado para 3 puntos, los cuales representan el
30% del total de la evaluación del período.

4.2.2 Adjuntar malla curricular (elaborada de acuerdo con las disposiciones del
Reglamento de Régimen Académico vigente)
Malla de la carrera: Técnico en Estética Integral
Modalidad presencial

96
82
A continuación se hace un resumen detallado de la malla curricular, fundamentando por cada período académico el nombre de la asignatura, campo de
formación al que tributa la asignatura y Unidad de Organización curricular:

Nombre de la asignatura Campo de formación No. de semestre o Unidad de organización

equivalente curricular
Lenguaje y Comunicación Comunicación y Lenguajes Primero Unidad básica
Informática Comunicación y lenguajes Primero Unidad básica

Legislación laboral Fundamentos teóricos Primero Unidad básica

Anatomía fisiológica y Fundamentos teóricos Primero Unidad profesional

patología humana I
Química cosmética
Masaje
Maquillaje I
Estética de manos y pies
Diagnóstico y protocolo I
Fundamentos teóricos Primero Unidad profesional
Integración de saberes, contextos Primero Unidad profesional
y culturas.
Integración de saberes, contextos Primero Unidad profesional
y culturas.
Integración de saberes, contextos Primero Unidad profesional
y culturas.
Integración de saberes, contextos Primero Unidad profesional
y culturas.

83
Nombre de la asignatura Campo de formación No. de semestre o Unidad de organización
equivalente curricular
Administración de SPA Fundamentos teóricos Segundo Unidad básica
Anatomía física y patología Fundamentos teóricos Segundo Unidad profesional
humana II
Nutrición y dietética Fundamentos teóricos Segundo Unidad profesional
Métodos y técnicas de Integración de saberes, Segundo Unidad profesional
contextos y culturas.
depilación
Drenaje linfático manual Integración de saberes, Segundo Unidad profesional
contextos y culturas.
Electroestética I Integración de saberes, Segundo Unidad profesional
contextos y culturas.
Diagnóstico y protocolo II Integración de saberes, Segundo Unidad profesional
contextos y culturas.
Maquillaje II Integración de saberes, Segundo Unidad profesional
contextos y culturas.

84
Nombre de la asignatura Campo de formación No. de semestre o Unidad de organización
equivalente curricular
SPA e Hidrotermal Integración de saberes, Tercero Unidad básica
contextos y culturas.
Electroestética II Integración de saberes, Tercero Unidad básica
contextos y culturas.

Terapias holísticas Integración de saberes, Tercero Unidad profesional

contextos y culturas.
Formulación de productos Integración de saberes, Tercero Unidad profesional
contextos y culturas.
cosméticos
Diagnóstico y protocolo III Integración de saberes, Tercero Unidad profesional
contextos y culturas.

85
Nombre de la asignatura Campo de formación No. de semestre o Unidad de organización
equivalente curricular
Proyecto de titulación Adaptación e innovación Cuarto Unidad de titulación
tecnológica
Metodología de la Investigación Adaptación e innovación Cuarto Unidad de titulación
tecnológica

Prácticas pre profesionales Adaptación e innovación Cuarto Unidad de titulación

Vinculación con la sociedad.
Redacción de Informes científicos
tecnológica
Adaptación e innovación Cuarto Unidad de titulación
tecnológica
Adaptación e innovación Cuarto Unidad de titulación
tecnológica

86
4.2.3 Adjuntar documento que sustente la construcción de la malla curricular.
Referencias normativas:

Artículo 10.- Organización del aprendizaje.- “La organización del aprendizaje

consiste en la planificación del proceso formativo del estudiante, a través de
actividades de aprendizaje con docencia, de aplicación práctica y de trabajo
autónomo, que garantizan los resultados pedagógicos correspondientes a los
distintos ni veles de formación y sus modalidades.
La organización del aprendizaje deberá considerar el tiempo que un estudiante
necesita invertir en las actividades formativas y en la generación de los productos
académicos establecidos en la planificación micro curricular.
La organización del aprendizaje tendrá como unidad de planificación el período
académico.
Artículo 12.- Período académico ordinario.- A efectos de facilitar la movilidad
académica en el Sistema de Educación Superior, las lES implementarán al menos
dos períodos académicos ordinarios al año, con un mínimo de 16 semanas efectivas
para la realización de actividades formativas en cada período. En el caso de las
carreras de Medicina Humana y de nivel tecnológico superior o sus equivalentes, el
período académico ordinario tendrá una duración mínima de 18 semanas efectivas.
En todos los casos, la fase de evaluación podrá ser planificada dentro o fuera de
cada período académico ordinario.
Durante la semana de trabajo académico, un estudiante a tiempo completo deberá
dedicar 50 horas para las actividades de aprendizaje.
Artículo 14.- Número de asignaturas, cursos o sus equivalentes por carrera en
la educación técnica o tecnológica y de grado. A erectos de racionalizar y
optimizar el proceso de aprendizaje, las carreras planificarán sus currículos de
acuerdo a la siguiente tabla:

Las asignaturas, cursos o sus equivalentes en las carreras de modalidad presencial

se distribuirán de manera secuencial e intensiva a lo largo de los períodos
académicos en jornadas de hasta 6 horas diarias para el componente de docencia
con al menos dos asignaturas, cursos o similares por periodo académico ordinario.

87
Artículo 15.- Actividades de aprendizaje.- La organización del aprendizaje se
planificará incluyendo los siguientes componentes:
1. Componente de docencia.- Está definido por el desarrollo de ambientes de
aprendizaje que incorporan actividades pedagógicas orientadas a la
contextualización, organización, explicación y sistematización del conocimiento
científico técnico, profesional y humanístico.
Estas actividades comprenderán:
a. Actividades de aprendizaje asistido por el profesor.- Tienen como objetivo el
desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y valores, mediante clases
presenciales u otro ambiente de aprendizaje. Pueden ser conferencias, seminarios,
orientación para estudio de casos, foros, clases en línea en tiempo sincrónico,
docencia en servicio realizada en los escenarios laborales, entre otras.
En las modalidades en línea y a distancia, el aprendizaje asistido por el profesor
corresponde a la tutoría sincrónica.
b. Actividades de aprendizaje colaborativo.- Comprenden el trabajo de grupos de
estudiantes en interacción permanente con el profeso r, incluyendo las tutorías.
Están orientadas al desarrollo de la investigación para el aprendizaje y al despliegue
de experiencias colectivas en proyectos referidos a temáticas específicas de la
profesión.
Son actividades de aprendizaje colaborativo, entre otras: la sistematización de
prácticas de investigación-intervención, proyectos de integración de saberes,
construcción de modelos y prototipos, proyectos de problematización y resolución de
problemas o casos.
Estas actividades deberán incluir procesos colectivos de organización del aprendizaje
con el uso de diversas tecnologías de la información y la comunicación, así como
metodologías en red, tutorías in situ o en entornos virtuales.
2. Componente de prácticas de aplicación y experimentación de los
aprendizajes.- Está orientado al desarrollo de experiencias de aplicación de los
aprendizajes. Estas prácticas pueden ser, entre otras: actividades académicas
desarrolladas en escenarios experimentales o en laboratorios, las prácticas de
campo, trabajos de observación dirigida, resolución de problemas, talleres, manejo
de base de datos y acervos bibliográficos. La planificación de estas actividades
deberá garantizar el uso de conocimientos teóricos, metodológicos y técnico-
instrumentales y podrá ejecutarse en diversos entornos de aprendizaje.
Las actividades prácticas deben ser supervisadas y evaluadas por el profesor, el
personal técnico docente y los ayudantes de cátedra y de investigación.

88
3. Componente de aprendizaje autónomo.- Comprende el trabajo realizado por el
estudiante, orientado al desarrollo de capacidades para el aprendizaje independiente
e individual del estudiante. Son actividades de aprendizaje autónomo, entre otras: la
lectura; el análisis y comprensión de materiales bibliográficos y documentales, tanto
analógicos como digitales; la generación de datos y búsqueda de información; la
elaboración individual de ensayos, trabajos y exposiciones.

Artículo 16.- Duración de los períodos académicos en las carreras de la

educación técnica, tecnológica y de grado.- En estos niveles de formación las
carreras se deberán planificar 800 y 900 horas en períodos académicos de 16 y 18
semanas respectivamente.

Artículo 17.- Carga horaria y duración de las carreras en la educación técnica.

Tecnológica y de grado.- La carga horaria y duración de estas carreras será la
siguiente:
1. Educación superior técnica y sus equivalentes.- El estudiante deberá
aprobar asignaturas, cursos u otras actividades académicas con una duración
de 3.200 horas para obtener la titulación de técnico superior o su equivalente
en pedagogía, artes y deportes. En el caso de estudiantes con dedicación a
tiempo completo, estas horas deberán cumplirse en cuatro períodos
académicos ordinarios.

Artículo 21.- Unidades de organización curricular en las carreras técnicas y

tecnológicas superiores, y de grado.- Estas unidades son:

1. Unidad básica.- Es la unidad curricular que introduce al estudiante en el

aprendizaje de las ciencias y disciplinas que sustentan la carrera, sus
metodologías e instrumentos, así como en la contextualización de los estudios
profesionales.
2. Unidad profesional.- Es la unidad curricular que está orientada al
conocimiento del campo de estudio y las áreas de actuación de la carrera, a
través de la integración de las teorías correspondientes y de la práctica pre
profesional;
3. Unidad de titulación.- Es la unidad curricular que incluye las asignaturas,
cursos o sus equivalentes, que permiten la validación académica de los
conocimientos, habilidades y desempeños adquiridos en la carrera para la
resolución de problemas, dilemas o desafíos de una profesión. Su resultado final

89
 fundamental es: a) el desarrollo de un trabajo de titulación, basado en procesos
de investigación e intervención o, b) la preparación y aprobación de un examen
de grado de carácter complexivo.

Artículo 27. · Campos de formación de la educación técnica y tecnológica

superior y sus Equivalentes. · En este nivel los campos de formación se
organizarán de la siguiente manera:
1. Fundamentos teóricos.- Contiene las teorías que coadyuvan a la comprensión y
contextualización de las problemáticas centrales de la carrera, y sus metodologías
técnicas e
Instrumentos profesionales y artísticos. En este campo se integran las asignaturas,
cursos o sus equivalentes que dan lugar a la articulación de la teoría y la práctica
pre-profesional.
2. Adaptación e innovación tecnológica, - Comprende los procesos de exploración
del conocimiento que permiten la adaptación, desarrollo e innovación de técnicas y
tecnologías, y de la producción artística. En este campo se incluirá el trabajo de
titulación.
3. Integración de saberes, contextos y cultura.- Comprende las diversas
perspectivas teóricas, culturales y de saberes que complementan la formación
profesional, la educación en valores y en derechos ciudadanos, así como el estudio
de la realidad socio económica, cultural y ecológica del país y el mundo. En este
campo formativo se incluirán además los itinerarios multi profesionales,
multidisciplinares e interculturales.
4. Comunicación y lenguajes.- Comprende el desarrollo del lenguaje y de
habilidades para la comunicación oral, escrita y digita l, necesarios para la
elaboración de discursos y narrativas académicas y científicas. Incluye, además,
aquellas asignaturas, cursos, o sus equivalentes orientados al dominio de la ofimática
(manejo de nuevas tecnologías de la información y la comunicación) y,
opcionalmente, de lenguas ancestrales.
Las asignaturas destinadas al aprendizaje de la ofimática, serán tomadas u
homologadas necesariamente desde el inicio de la carrera, pudiendo los estudiantes
rendir una prueba de suficiencia y exoneración, generala por niveles, al inicio de cada
periodo académico.

Para la elaboración de la malla curricular fue necesario acudir a todo lo estipulado en

las resoluciones, normativas y leyes que amparan la Educación Superior en Ecuador,
abordados anteriormente.

90
Según consta en el capítulo II, artículo 10 del Reglamento de Régimen Académico la
organización del aprendizaje consiste en planificar las actividades de los estudiantes
a través de actividades de aprendizaje de docencia, aplicación práctica y trabajo
autónomo, lo cual consta en la propuesta de malla curricular para el Técnico en
Estética Integral, en la misma se han proyectado horas para cada componente antes
mencionado.
En el artículo 12, se hace alusión a la duración de los períodos académicos
ordinarios, en la malla se proponen 16 semanas efectivas para la realización de
actividades formativas en cada período académico, implementando dos períodos
académicos ordinarios al año.
La malla curricular que se presenta posee una duración de 3200 horas, distribuidas
en cuatro períodos académicos, cada uno con una duración de 800 horas. Según lo
establecido en el Reglamento de Régimen Académico (RRA), para este tipo de
modalidad presencial se planificarán por cada hora de docencia directa con el
estudiante, entre 1,5 y 2 horas de prácticas experimentales y aprendizaje autónomo.
La malla curricular del Técnico Superior en Estética Integral contiene un enfoque
global e integrado de enseñanza, centrada en los alumnos, por lo que las asignaturas
propuestas van de lo general a lo particular, de enseñar los conocimientos teóricos y
básicos relacionados con la profesión, para luego, desarrollar procedimientos que le
permitan el desarrollo de habilidades prácticas en su área de estudio, favoreciendo
en el estudiante, actitudes positivas en su relación con el medio en el que se
desenvuelve, estimulando la creatividad y motivación.
Las asignaturas propuestas promueven la actividad constructiva del estudiante. Se
puede referir a un aprender haciendo, ya que la combinación de las actividades
docentes y de prácticas de aprendizaje, favorece el desarrollo de destrezas y
competencias en los estudiantes, además de poder socializar y compartir en grupo lo
aprendido individualmente.
A través de los cursos y talleres interdisciplinarios, como son las asignaturas
optativas que se proponen, que comprenden los itinerarios académicos, se busca
transferir conocimientos anteriores y aplicarlos a situaciones nuevas de aprendizaje,
favoreciendo la adquisición del nuevo conocimiento, así como la integración
horizontal y transversal de conceptos y temas entre las diferentes disciplinas.
Los núcleos estructurantes de la carrera de Técnico Superior en Estética Integral
son:
1. Cuidado de la Imagen personal
2. Prevención, cuidado y mantenimiento de pieles sanas(facial y corporal)
3. La cosmética y la estética como complementos de la belleza.

91
El papel del docente no se reduce a transmitir conocimientos para ser asimilados de
forma pasiva por el estudiante, dado el modelo educativo del ITS Lendan: social
cognitivo, el estudiante debe convertirse en sujeto activo del proceso de enseñanza
aprendizaje, el docente se convierte en un ente que orienta el proceso, a la vez que
asesora, y facilita información y recursos a un alumno responsable y protagonista de
su propio aprendizaje.
Las asignaturas de la Unidad de Organización Curricular, promueven el desarrollo de
habilidades prácticas, así como un amplio bagaje teórico que le permite la
fundamentación de y sostenibilidad de la estética.
Desde el primer período y a lo largo de toda la carrera se le presentarán situaciones
o problemas basados en hechos reales, que les permitirá buscar información,
confrontarla con la realidad y procurar las soluciones más adecuadas.
Por otra parte, el desarrollo de las prácticas pre profesionales, promueve el
desempeño profesional para cada campo de actuación profesional, así como las
horas dedicadas a la vinculación de la sociedad promueven la interacción con
instituciones de salud y educativas.
La malla está compuesta por 24 asignaturas distribuidas como sigue: nueve en el
primer período, ocho en el segundo, cinco en el tercero y en el cuarto dos
asignaturas que forma parte de la unidad de titulación.
De este número de asignaturas, ocho pertenecen a la Unidad de Organización
Curricular Básica, con un total de 480 horas, de ellas: 198 son de docencia directa,
116 de prácticas experimentales y 206 de aprendizaje autónomo, lo cual reafirma la
orientación de que por cada hora de componente de docencia se planificarán entre
1,5 y 2 horas de componente de aprendizaje autónomo o de prácticas
experimentales.
Y 14 pertenecen a la Unidad de Organización Curricular Profesional, con un total de
1680 horas, de las cuales: 670 horas corresponden a docencia directa, 367 horas a
prácticas experimentales y 803 horas a aprendizaje autónomo.
Por su parte la Unidad de Titulación está compuesta por las asignaturas metodología
de la investigación científica con 120 horas y Redacción de Informe científico con 140
horas, y 220 horas propiamente al proyecto de titulación.
Además, se han planificado 400 horas de prácticas pre profesionales, que incluye
160 horas de vinculación con la sociedad dentro de este fondo de tiempo.
En cuanto a la Unidad de Organización curricular, se han proyectado asignaturas que
pertenecen a las tres unidades de Unidades de Organización curricular existentes en
el reglamento de Régimen académico, ellas son:
 Unidad de Organización Curricular Básica

92
  Unidad de Organización Curricular Profesional
 Unidad de Organización Curricular de Titulación
La Unidad de organización Curricular Básica está compuesta por ocho asignaturas,
de las cuales cinco asignaturas se imparten en el primer periodo y tres en el
segundo, las mismas poseen un fondo de tiempo de 480 horas destinadas a la UOC
básica.

Asignaturas de la Unidad de Organización Curricular Básica.

UOC Periodo Asignaturas Horas

Lenguaje y
I 40
comunicación
Legislación
I 40
Laboral
Anatomía y
I Fisiología 60
humana I
I Informática 40
Básica

Química
I 80
Cosmética
Administración
II 40
de Spa

Nutrición y
II 100
dietética
Anatomía y
III Fisiología 80
humana I
Total 480

En cuanto a la Unidad de Organización Curricular Profesional, a esta corresponden

14 asignaturas, que es el peso mayor de la UOC, por ser una carrera técnica, donde

93
el mayor peso lo tienen las asignaturas que tributan a la formación de habilidades
prácticas en las estudiantes.
La UOC profesional comprende un total del currículo de 1680 horas distribuidas en
los períodos I, II y III, tal como se muestra en la tabla siguiente:

94
 Asignaturas de Unidad de Organización Curricular Profesional.

UOC Período I H Período II H Período III H

Maquillaje II 100 Spa e Hidrotermal 140

Métodos y
Masaje 120 Técnicas de 100 Electroestética II 160
Depilación

Drenaje linfático
Profesional Maquillaje I 160 120 Terapias holísticas 140
manual

Estética de Diagnóstico y
100 Electroestética I 100 160
manos y pies protocolo III

Formulación de
Diagnóstico y Diagnóstico y
100 120 productos 160
protocolo I protocolo II
cosméticos

Total 480 Total 540 Total 760

En cuanto a la Unidad de titulación comprende: 220 horas para el proyecto de

titulación, 120 horas para la asignatura de Metodología de la Investigación y 140
horas para la asignatura Redacción de Informes Científicos.

Para la construcción de la malla curricular se hace necesario especificar además los

campos de formación a los que tributan las diferentes asignaturas, los campos de
formación se clasifican en:

 Integración de saberes, contextos y culturas

 Comunicación y lenguaje
 Fundamentos teóricos
 Adaptación e innovación tecnológica

Dentro del campo de formación de Fundamentos teóricos se agrupa las

siguientes materias o asignaturas:

95
 Campos
de Periodo Asignaturas Horas
formación

Legislación
I 40
Laboral
Anatomía y
I Fisiología 60
humana I
Química
I 80
Cosmética
Administración
II 40
de Spa

Nutrición y
II 100
dietética
Anatomía y
III Fisiología 80
humana I
Total 480

Comunicación y Lenguaje
Dentro del Campo de formación de Comunicación y Lenguajes se agrupan dos
asignaturas: Comunicación y Lenguajes y Ofimática, las cuales se imparten al inicio
de la carrera.

Integración de saberes, contextos y culturas

96
 Campo de
Período I H Período II H Período III H
formación

Maquillaje II 100 Spa e Hidrotermal 140

Métodos y
Masaje 120 Técnicas de 100 Electroestética II 160
Depilación
Integración de
saberes, Drenaje linfático
Maquillaje I 160 120 Terapias holísticas 140
Contextos y manual
culturas

Estética de Diagnóstico y
100 Electroestética I 100 160
manos y pies protocolo III

Formulación de
Diagnóstico y Diagnóstico y
100 120 productos 160
protocolo I protocolo II
cosméticos

Total 480 Total 540 Total 760

Adaptación e innovación tecnológica: Comprende los procesos de exploración del

conocimiento, que permiten la adaptación, desarrollo e innovación de técnicas y
tecnologías. En este campo se integra el trabajo de titulación. (Art 27 del RRA).
En este campo también intervienen las prácticas pre profesionales, las cuales están
concebidas a partir del segundo periodo de la carrera, y poseen una duración de 400
horas, las cuales permitirán a las estudiantes desarrollar habilidades y destrezas en
el uso de los instrumentales prácticos, imprescindibles en su profesión u oficio, lo que
les permitirá complementar e integrar los contenidos recibidos en el aula, ya
propiamente con un cliente que demanda de sus servicios.

El trabajo de titulación para los estudiantes que se gradúan de Técnico Superior en

Estética Integral posee tres opciones , según el Reglamento de la Unidad de
Titulación Especial y Guía de Examen Complexivo del Instituto Tecnológico Superior
Lendan, en su capítulo III, artículo IV, ellas son:

Proyectos de investigación y desarrollo: Es una propuesta que pretende encontrar

resultados que den respuesta a un problema que el estudiante investigador se ha

97
planteado, esta opción puede hacer uso de cualquiera de los métodos y tipos de
investigación existentes, que apliquen al tema motivo de la propuesta.

Examen Complexivo: Compuesto por los campos del conocimiento que se ajustan
al perfil Profesional de cada una de las carreras vigentes del Instituto Tecnológico
Superior Lendan, habilitados para el registro de títulos.

Además de la unidad de titulación hay otras asignaturas que integran el campo de

formación de Adaptación e Innovación Tecnológica, las cuales fueron nombradas en
el campo de formación profesional porque constituyen estas asignaturas una
integración de tres campos de formación: Fundamentos teóricos, adaptación e
innovación tecnológica e integración de saberes y contextos.

4.2.4 Estrategias de investigación para el aprendizaje

En el Instituto Tecnológico Superior Lendan se ha diseñado un sistema de acciones

sustentadas en cuatro ejes fundamentales para el desarrollo de investigaciones
exploratorias, diagnósticas y aplicadas, se ha partido de caracterizar cada tipo de
investigación:

Investigación exploratoria: Investigación exploratoria: Consiste en investigar temas

pocos tratados, y pocos explorados y reconocidos, en este caso resulta difícil
elaborar hipótesis precisas.

También en el mundo de la Estética Integral se dan fenómenos novedosos cada día,

es entonces cuando se utiliza la investigación exploratoria, porque los recursos del
investigador resultan insuficientes para emprender un trabajo más profundo.

Estos estudios exploratorios en pocas ocasiones constituyen un fin en sí mismos,

"por lo general determinan tendencias, identifican relaciones potenciales entre
variables y establecen el `tono' de investigaciones posteriores más rigurosas". Se
caracterizan por ser más flexibles en su metodología, asimismo, implican un mayor
"riesgo" y requieren gran paciencia, serenidad y receptividad por parte del
investigador.

Investigación diagnóstica: Este tipo de investigación que no se orienta a una

intervención determinada, pero surge a partir de un problema o supuesto que se
necesita conocer, es por esta razón que en el Lendan se utiliza mayoritariamente la

98
investigación diagnóstica, debido a los problemas que se dan en el mundo de la
Estética Integral y que se necesita investigar sus causas y consecuencias, para luego
intervenir sobre él.

En este tipo de investigación se debe definir primeramente el espacio del

diagnóstico tanto a nivel poblacional como geográfico, es decir, las preguntas serían
¿dónde se realiza el diagnóstico? Y ¿cómo realizar el diagnóstico?

Investigación aplicada: este tipo de investigación busca la generación de

conocimiento con aplicación directa a los problemas de la sociedad, y tiene como fin
fundamental relacionar el proceso de enlace de la teoría con la práctica. Esta
investigación interrelaciona a la academia con la sociedad, es decir, este tipo de
investigación es muy importante, pues de nada vale que se realicen investigaciones y
no se apliquen en beneficio de la sociedad.

Para en el ITS Lendan desarrollar investigaciones de tipo exploratoria, diagnóstica y

aplicada se han desarrollado estrategias que los docentes deberán seguir para
profundizar en las investigaciones que realizan y la carrera sea pertinente, en aras de
resolver los problemas en el mundo de la Estética Integral, y además vincular a los
estudiantes, futuros profesionales en las investigaciones realizadas.

Políticas de investigación del Instituto Técnico Superior Lendan

Con el objetivo de potenciar las competencias en los estudiantes y contribuir al
desarrollo sostenido del país, se trata de institucionalizar la investigación científica y
la innovación tecnológica como un eje fundamental de los procesos educativos del
Instituto Lendan.

Para ello se propone que las políticas de investigación se sustenten en cuatro ejes:
I.- Fortalecimiento de la investigación e innovación tecnológica
II- Promoción de la formación de investigadores.
III.- Articulación e integración de los procesos investigativos.
IV.- Divulgación de los resultados de investigación.

Para poder llevar a cabo esta política de investigación, se propone un sistema de

acciones que se detallan a continuación:
I.- FORTALECIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
1. Incorporar la investigación como uno de los ejes del proceso de enseñanza y
aprendizaje del Instituto.
99
2. Fomentar la investigación científica orientada al desarrollo local, regional y
nacional e institucional.
3. Implementar un Sistema de Investigación Institucional con su respectiva normativa.
4. Dotar a las diferentes áreas de espacios físicos y equipos apropiados con
tecnología de avanzada, insumos y servicios, que apoyen las actividades de
innovación tecnológica.
5. Proponer proyectos de investigación que promuevan el desarrollo de la Sociedad
y contribuyan al Buen Vivir.
6. Realizar tres publicaciones en el blog institucional para el desarrollo de los
docentes.

II.- PROMOCIÓN DE LA FORMACIÓN DE INVESTIGADORES

1. Propiciar acciones orientadas a la formación, capacitación y especialización del
talento humano (docentes y estudiantes investigadores) de la Institución, según sus
áreas específicas, mediante cursos, seminarios, coloquios, talleres formativos,
simposios, debates y programas de posgrado, así como becas y pasantías, acciones
que pueden ser desarrolladas por la propia Institución o con el apoyo de otras
instituciones públicas o privadas, sean estas nacionales o internacionales.
2. Establecer mecanismos pertinentes para el reconocimiento, certificación y
premiación de la labor investigativa de docentes y personal de apoyo a la
investigación institucional.
3. Establecer mecanismos de estímulos a la investigación y creación de grupos de
investigación en cada Carrera, incentivando a la ejecución de programas y proyectos
de investigación técnicos y tecnológicos.
4. Estimular el desarrollo de las competencias investigativas en los estudiantes,
mediante la creación de “concursos internos de proyectos de investigación científica
y tecnológica”.
5. Involucrar a los estudiantes en la ejecución de los proyectos de investigación de
los docentes.

III.- ARTICULACIÓN E INTEGRACIÓN DE LOS PROCESOS INVESTIGATIVOS

1. Fortalecer la investigación tecnológica entre las Carreras de la Institución, a través
de grupos inter y transdisciplinarios de investigadores para proyectos de interés
común.
2. Crear nexos entre investigación, docencia, vinculación con la colectividad, y auto
evaluación.

100
3. Fomentar el vínculo e intercambio entre la Institución y otros entes académicos,
productivos, gubernamentales, y sociales, nacionales e internacionales, donde se
desarrollen programas y proyectos de investigación e innovación tecnológica.
4. Gestionar recursos externos para financiar la investigación e innovación
tecnológica institucional.
5. Buscar los mecanismos, legales y administrativos para la oferta y comercialización
de los resultados y productos alcanzados en los proyectos de investigación e
innovación ejecutados, con la finalidad de autofinanciar las actividades investigativas
de la Institución.
6. Participar en redes de investigación científica y tecnológica, nacionales e
internacionales.

IV.- DIVULGACIÓN DE LOS RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN

1. Propiciar la creación de un banco de proyectos de investigación e innovación,
generados por las Carreras del Instituto.
2. Divulgar los resultados de los proyectos de investigación científica y tecnológica,
obtenidos por el Instituto, mediante eventos públicos y publicaciones físicas o
virtuales debidamente indexadas.
3. Aplicar los resultados de las diversas investigaciones en la solución de los
problemas de la Institución y/o en la solución de problemas del entorno mediante la
oferta y comercialización de dichos resultados.

4.3 PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES Y VICULACIÒN CON LA SOCIEDAD

4.3.1 Prácticas Pre profesionales

Referencia Normativa

Artículos 88. RRA

Las prácticas pre profesionales de los estudiantes del ITS Lendan son actividades
obligatorias; correspondientes al campo de formación académica de todas sus
carreras, a través de las cuales aplican los conocimientos y desarrollan destrezas y
habilidades específicas para un adecuado desempeño de su futura profesión.

El objetivo de estas prácticas será aplicar la investigación, el método y los

conocimientos disciplinares de la profesión para su intervención en escenarios
laborales y problemáticas reales de la profesión vinculados a las actividades de
servicio a la comunidad.

101
En el ITS Lendan las prácticas pre profesionales son actividades de aprendizaje de
carácter obligatorio orientadas a la aplicación de conocimientos y al desarrollo de
destrezas y habilidades específicas que un estudiante debe realizar para un
adecuado desempeño y por ende son consideradas como un valor agregado en la
formación del nuevo profesional.

De conformidad con el Art. 87 de la Ley Orgánica de Educación Superior, LOES, en

vigencia, es requisito previo a la obtención del título que los estudiantes deban
realizar servicios a la comunidad mediante prácticas pre profesionales, debidamente
monitoreadas en los campos de su especialidad.

Las prácticas pre profesionales podrán ser articuladas a través de programas de

vinculación asociadas a los programas de centros de atención gratuita, a
fundaciones, escuelas y colegios, según actividades específicas solicitadas, las
mismas serán distribuidas a lo largo de este período, a partir de la unidad profesional
de la organización curricular a partir del segundo periodo académico. Los estudiantes
deben acreditar al menos 400 horas de prácticas pre profesionales articuladas al
perfil de la carrera, de acuerdo con las condiciones establecidas en el Reglamento de
Régimen Académico.

De los Artículos 88, 90, 93 y 94 del Reglamento de Régimen Académico

relacionados con las prácticas pre profesionales se extraen los siguientes elementos:

 Son actividades de aprendizaje.

 Deben estar orientadas a la aplicación de conocimientos y al desarrollo de
destrezas y habilidades específicas.
 Se pueden distribuir en las diferentes unidades de organización curricular,
tomando en cuenta los objetivos de cada unidad y los niveles de conocimiento
y destrezas investigativas adquiridas.
 Deben ser de investigación-acción y se realizarán en el entorno institucional,
adecuado para el fortalecimiento del aprendizaje.
 En cuanto al tiempo de realización de prácticas se establece al menos 400
horas de las cuales deben realizarse un mínimo de 160 horas de vinculación
con la sociedad.
 Todas las prácticas pre profesionales deberán ser planificadas, monitoreadas
y evaluadas por un tutor académico de la IES, en coordinación con un
responsable de la institución en donde se realizan las prácticas (tutor
externo).

102
  Para diseñar, organizar y evaluar las prácticas pre -profesionales se
implementarán programas y proyectos de vinculación con la sociedad,
siguiendo la normativa establecida en el Art. 93.

 El contenido, desarrollo y cumplimiento debe ser registrado en el portafolio

académico del estudiante.

 Deben realizarse, mediante convenios o cartas compromiso.

 Las horas destinadas a las prácticas pre profesionales y a la unidad de

titulación se podrán desarrollar tanto en los períodos académicos ordinarios
como extraordinarios.

Descripción de las prácticas pre profesionales en la Carrera

Es importante que en cada ciclo o unidad de organización curricular se desarrolle un

nivel de conexión y complementariedad entre las distintas asignaturas, es decir
articulaciones tanto a nivel disciplinar como interdisciplinar que permitirán un mejor
abordaje epistémico y evitará la fragmentación y poca practicidad del conocimiento.

La investigación-acción es la metodología que permitirá alcanzar estos objetivos. Por

consiguiente es necesario que sin dejar de lado la disciplina, se establezcan
propuestas interdisciplinarias. Los docentes de cada nivel formarán un equipo que
partiendo de los resultados de aprendizaje de sus materias, plantean un proyecto de
práctica con sus propios resultados de aprendizaje, lo que convertiría a los docentes
en tutores de la misma. .

Los alumnos del Instituto Tecnológico Superior Lendan, de conformidad con el Art.
88 del Reglamento de Régimen Académico, previo a su graduación deben cumplir
con un número específico de 400 horas de prácticas pre profesionales, las que
estarán determinadas según el nivel de formación a obtener; y su distribución estará
definida en el plan de prácticas de cada Carrera, de acuerdo a su especificidad y
serán realizadas durante los periodos II, III y IV.

Los estudiantes deben acreditar 240 horas de prácticas pre profesionales, en los
periodos II, III y IV, las prácticas estarán distribuidas en las siguientes actividades
que son las que necesita dominar un profesional de la carrera, el contenido,
desarrollo y cumplimiento de las actividades serán registrados en el portafolio
académico.

103
  Limpieza facial profunda y diagnóstico tipología

 Prevención del envejecimiento

 Tratamiento del acné y pieles ocluidas

 Despigmentación

 Masajes relajantes, piedras calientes

 Técnicas de Depilación

 Drenaje Linfático Manual facial y corporal

 Protocolos corporales, reductivos, adiposidades

 Formulación de productos cosméticos

Las prácticas pre profesionales serán integradas en el programa de estudio y

estarán guiadas y supervisadas por un tutor. De esta forma, al final de las mismas, el
tutor de dichas prácticas podrá realizar un informe y poner la nota pertinente al
alumno, para dar a conocer con ella su implicación en las prácticas, lo aprendido
durante las mismas y su valía como futuro profesional en este campo.

Las prácticas anteriormente detalladas al finalizar cada etapa se revisarán en el

registro, se entrega el informe de prácticas juntamente con la nota de evaluación
correspondiente a cada etapa los estudiantes que cumple con las prácticas de la
etapa será sobre diez en caso de no cumplir será sobre ocho puntos la nota de las
prácticas pre profesionales por cumplir fuera de fecha establecida en el calendario de
la institución, la misma que se publica al iniciar el Periodo.

DESCRIPCION DE LA ORGANIZACIÓN DE LAS PRACTICAS

PREPROFESIONALES Y VINCULACION CON LA SOCIEDAD DE LA CARRERA

Las prácticas pre-profesionales son aquellas que se aplican como valor agregado a
los aprendizajes adquiridos dentro del aula de clase, como parte fundamental del
currículo y se realizan en el Instituto bajo la supervisión de un Tutor, y otras se
realizan en un sector de la comunidad; y, en instituciones del sector.
Duración de las prácticas o pasantías pre-profesionales.
a) La duración de las prácticas pre-profesionales atenderá a la naturaleza o
realidad de cada Carrera en sujeción a lo que establece el Art. 88 del
Reglamento de Régimen Académico

104
b) Las prácticas pre-profesionales se realizarán a partir del segundo período,
hasta el cuarto, atendiendo a la formación teórica – práctica, según
corresponda a la planificación meso curricular de cada carrera.
c) Las prácticas pre-profesionales se realizarán como requisito previo a la
obtención del título profesional.
Requisitos para realizar las Prácticas o Pasantías Pre-Profesionales
estudiantiles previas a la obtención del título profesional.
a) El Estudiante deberá estar legalmente matriculado.
b) Para realizar las prácticas pre-profesionales el estudiante deberá acreditar la
aprobación de la totalidad de las asignaturas del pensum de estudios
correspondiente al tercer semestre.
c) Recibir la autorización de la Dirección Académica para la iniciación de las
prácticas pre-profesionales, previa verificación de los requisitos académicos.,
señalados en el literal anterior.
Apoyo y asesoría.- El Instituto Tecnológico Superior Lendan ofrecerá apoyo y
asesoría a través de un Tutor designado con el objeto de que realice la supervisión y
evaluación del proceso de prácticas pre-profesionales según la Carrera.
Diario de las actividades.- Los estudiantes en sus prácticas deben llevar un registro
diario con los diagnósticos y procedimientos realizados a cada cliente y
observaciones realizadas, el que servirá de base para la confección de la ficha y/o de
evaluación.

Los alumnos del Instituto Tecnológico Superior Lendan, de conformidad con el Art.
88 del Reglamento de Régimen Académico, previo a su graduación deben cumplir
con un número específico de 400 horas de prácticas pre profesionales y vinculación
con la sociedad, las que estarán determinadas según el nivel de formación a obtener;
y su distribución estará definida en el plan de prácticas de cada Carrera, de acuerdo
a su especificidad y serán realizadas a partir del segundo período académico.

Objetivos específicos: Son objetivos de las Prácticas Pre-Profesionales del Instituto

Tecnológico Superior, los siguientes:

a) Promover la realización de los distintos tipos de prácticas de acuerdo a la

especialidad de las diferentes carreras que se imparten en el Instituto.

b) Establecer la funcionalidad y operatividad del Reglamento Especial de Prácticas

Pre-Profesionales de los estudiantes del Instituto.

105
c) Promover la realización de las prácticas pre-profesionales, de acuerdo a la
especialidad de las diferentes carreras que se imparten en el Instituto.

d) Establecer la planificación de las prácticas pre-profesionales, en que se incluirán

las actividades, orientaciones académicas-investigativas y los correspondientes
métodos de evaluación.
e) Establecer las condiciones apropiadas y requerimientos generales para el
cumplimiento de las prácticas pre-profesionales.
f) Coordinar con los Docentes de la Carrera el cumplimiento de los planes y
programas que se deben cumplir en las Prácticas Pre-Profesionales de los
estudiantes.
g) Ampliar los conocimientos apoyando a los estudiantes con el fin de orientarlos a
que concluyan con todas las prácticas necesarias para el buen profesionalismo y
así poder lograr sus objetivos.
h) Determinar la ejecución de los convenios interinstitucionales a fin de poder
realizar las diferentes prácticas existentes en el Instituto.

DESCRIPCIÓN DE LAS PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES.

PRÁCTICA PRE PROFESIONAL I

FONDO DE TIEMPO: 40 HORAS

PERIODO: 2

OBJETIVO GENERAL: Aplicar los conocimientos relacionados con los protocolos

dedicados a maquillaje, nutrición, cuidado facial y corporal asi como la combinación
de colores para crear efectos, demostrando dominio de los conocimientos adquiridos
en clases, contribuyendo a la satisfacción de los clientes con una actitud ética ante la
sociedad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Son objetivos de las Prácticas Pre-Profesionales del

segundo período los siguientes:

1. Determinar el estado de la piel, emitiendo consejos para su cuidado.

2. Realizar diagnósticos nutricionales y tratamientos para la creación de buenos
hábitos alimenticios.
3. Aplicar el protocolo adecuado para la aplicación de maquillajes y peinados
adecuados, acordes a los eventos sociales.

106
 4. Realizar técnicas de interpretación de combinaciones de colores para crear
efectos.

LUGAR A DESARROLLAR LAS PRÁCTICAS: Las prácticas se realizarán con las

empresas que el ITS Lendan posee convenios, (Radical Cosmetics SDA, NCS, y
otros salones de estética) de tal manera que los estudiantes desarrollen habilidades,
competencias y destrezas. Se habilitarán 40 horas de prácticas pre profesionales
dentro de la institución, en el período II.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS y HABILIDADES:

Dado el carácter interdisciplinar y multidisciplinar que poseen las prácticas pre

profesionales, los estudiantes durante el desarrollo de estas en el segundo período,
realizarán diversos protocolos, los cuales comprenderán temáticas relacionadas con
el maquillaje, la nutrición, estilismo del cabello, visagismo y morfología, fotografía,
modelaje, teoría del color, recibidas durante el segundo periodo académico.

Los conocimientos y habilidades a desarrollar durante el desarrollo de las prácticas

serán:

1. Técnicas de asesoría de maquillaje de acuerdo a los diferentes tipos de

rostros, y la ocasión social.
2. Diagnóstico, tratamiento de diferentes técnicas para el cuidado de la piel
3. Funciones y diferencias entre una dieta balanceada y malos hábitos
alimenticios.
4. Utilizar aparatos fotográficos para la realización de un libro personal para el
análisis de color, maquillaje, estilo del cabello, morfología corporal, etc.

Dentro del desarrollo de cada protocolo se realizarán la vinculación de asignaturas

específicas que complementan la formación del graduado aportando conocimientos
que faciliten en su desenvolvimiento profesional, tal es el caso de las asignaturas
cultura e imagen, comunicación, psicología y coaching, las cuales contribuyen a elevar
sus conocimientos generales y a desarrollar habilidades relacionadas con la
potencialización de la comunicación verbal y corporal logrando mayor seguridad, para
el logro del crecimiento profesional dentro de la sociedad, fomentan normas de
cortesía y buenos modales para brindar un servicio de buena calidad en la atención a
clientes.
Los protocolos a desarrollar durante las 40 horas de prácticas en el segundo periodo,
se realizarán en las cantidades y tiempos precisados en la siguiente tabla:
107
 PROTOCOLOS A N0 DE CLIENTES HORAS
REALIZAR SESIONES

Determinación del 2 sesiones 1 Mujer 2 horas (4)

estado de la piel,
1 Adolescente
consejos para su
cuidado

Determinación del 2 sesiones 1 Adulto mayor 1 hora (8)

estado nutricional,
1 Adolescente
consejos para una
dieta balanceada. 1 Hombre

1 Mujer

Maquillaje adecuado 3 sesiones 2 Mujeres 2 horas (12)

para los diferentes
eventos sociales
Peinado adecuado 2 sesiones 1 Adolescente 2 horas (4)
para los diferentes
1 Mujer
eventos sociales

Interpretación de 2 sesiones Adulto mayor 90 minutos (12)

combinación de
Adolescente
colores para crear
efectos. Hombre

Mujer

TOTAL 40 HORAS

EVALUACIÓN:
La nota de la práctica pre profesional I será promediada de la siguiente forma: cada
protocolo tendrá una nota de 2 puntos, para finalizadas las 40 horas la estudiante
108
deberá haber cumplido con los cinco protocolos y podrá obtener una nota máxima de
10 puntos.
PRÁCTICA PRE PROFESIONAL II

FONDO DE TIEMPO: 40 HORAS

PERIODO: 3

OBJETIVO GENERAL: Aplicar los conocimientos relacionados con las últimas

tendencias de la moda de la industria textil, y revistas especializadas con la
indumentaria contemporánea, desempeñándose como personal shoper en comercios
y centros comerciales, demostrando dominio de los conocimientos relacionados con
la asesoría de imagen y el buen vestir, contribuyendo con la satisfacción de los
clientes con una actitud ética ante la sociedad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Son objetivos de las Prácticas Pre-Profesionales III del

Instituto Tecnológico Superior Lendan, los siguientes:

1. Realizar asesorías de imagen relacionadas con el buen vestir, y las

prendas adecuadas.
2. Asesor los estilos existentes, en qué consiste la elegancia y cómo se la
percibe.
3. Aplicar conocimientos adquiridos en las clases en personas que solicitan
servicios especializados en centros comerciales y otros lugares donde se
adquieren prendas.
4. Armonizar y contrastar la imagen externa potenciando cualidades
personales y formando hábitos de comportamiento en el cliente.

LUGAR A DESARROLLAR LAS PRÁCTICAS: Las prácticas se realizarán con las

empresas que el ITS Lendan posee convenios, (Radical Cosmetics SDA, NCS, y
otros salones de estética) de tal manera que los estudiantes desarrollen habilidades,
competencias y destrezas. Se habilitarán 40 horas de prácticas pre profesionales
dentro de la institución, en el período III.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS y HABILIDADES:

Dado el carácter interdisciplinar y multidisciplinar que poseen las prácticas pre

profesionales, los estudiantes durante el desarrollo de estas, realizarán diversos

109
protocolos, los cuales comprenderán la asesoría a clientes sobre imagen externa y
hábitos de comportamiento, integrando diversas materias o asignaturas recibidas
durante la carrera.

Los conocimientos y habilidades a desarrollar durante el desarrollo de las prácticas

serán:

1. Las tendencias en la moda.

2. La industria textil. Diseñadores de modas contemporáneos.
3. Los cosméticos adecuados para cada tipo de piel.
4. Maquillaje, corte y estilos de peinado de acuerdo a la edad y a la actividad
laboral.
5. Las tiendas. Su organización, departamentalización. Tipos de prendas.
6. Indumentaria de acuerdo a la situación geográfica y época del año.

En las prácticas pre profesionales II, correspondientes al tercer periodo se dedicarán

las 40 horas a la asesoría de imagen personal, en diferentes clientes, que serán: 1
hombre, 1 mujer, 1 adolescente y 1 adulto mayor. Estas prácticas se realizarán
dentro de la Institución, y las personas antes mencionadas recibirán guía orientación
sobre su imagen personal, hábitos de comportamiento y conductas sociales.

PRÁCTICA PRE PROFESIONAL III

FONDO DE TIEMPO: 160 HORAS

PERIODO: 4

OBJETIVO GENERAL: Aplicar los conocimientos relacionados con todas las

asignaturas de las unidades de organización básica y profesional en la práctica,
demostrando dominio de los conocimientos adquiridos, a través de la satisfacción de
los clientes y una actitud ética ante la sociedad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Son objetivos de las Prácticas Pre-Profesionales del

cuarto período los siguientes:

1. Evaluar el estado del cliente desde el punto de vista nutricional y psicológico.

2. Determinar el tipo de cuerpo y rostro que posee la persona.
3. Asesorar tipos de prendas adecuadas para cada tipo de cliente.
4. Determinar los colores más adecuados para cada tipo de piel.

110
 5. Determinar el maquillaje adecuado para los diferentes eventos sociales.
6. Determinar el peinado adecuado para los diferentes eventos sociales.
7. Determinar el estilo y corte del cabello adecuado para los diferentes tipos de
rostro.
8. Sugerir protocolos de cambios de look externos y comportamientos y hábitos
sociales.
9. Realizar una asesoría de imagen completa a personas con un evento y
presentación física.

LUGAR A DESARROLLAR LAS PRÁCTICAS: Las prácticas se realizarán con las

empresas que el ITS Lendan posee convenios, (Radical Cosmetics SDA, NCS, y
otros salones de estética) de tal manera que los estudiantes desarrollen habilidades,
competencias y destrezas. Se habilitarán 160 horas de prácticas pre profesionales
dentro de la institución en el periodo IV.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS y HABILIDADES:

Dado el carácter interdisciplinar y multidisciplinar que poseen las prácticas pre

profesionales, los estudiantes durante el desarrollo de estas, realizarán diversos
protocolos, integrando diversas materias o asignaturas recibidas durante la carrera.

Los conocimientos y habilidades a desarrollar durante el desarrollo de las prácticas

serán:

1. Técnicas de asesoría de maquillaje de acuerdo a los diferentes tipos de

rostros, y la ocasión social.
2. Diagnóstico, tratamiento de diferentes técnicas para el cuidado de la piel
3. Funciones y diferencias entre una dieta balanceada y malos hábitos
alimenticios.
4. Utilizar aparatos fotográficos para la realización de un libro personal para el
análisis de color, maquillaje, estilo del cabello, morfología corporal, etc.
5. Las tendencias en la moda.
6. La industria textil. Diseñadores de modas contemporáneos.
7. Los cosméticos adecuados para cada tipo de piel.
8. Maquillaje, corte y estilos de peinado de acuerdo a la edad y a la actividad
laboral.
9. Las tiendas. Su organización, departamentalización. Tipos de prendas.
10. Indumentaria de acuerdo a la situación geográfica y época del año.

111
 11. La asesoría de imagen virtual: fotoshop, fotografía, etc.
Dentro del desarrollo de cada protocolo se realizarán la vinculación de
asignaturas específicas que complementan la formación del graduado
aportando conocimientos que faciliten en su desenvolvimiento profesional, tal
es el caso de la asignatura Administración, marketing y atención al cliente,
otra asignatura que se integra en la práctica es Cultura e Imagen y Comunicación, las
cuales potencializan la comunicación verbal y corporal logrando mayor
seguridad, para el logro del crecimiento profesional dentro de la sociedad,
fomentan normas de cortesía y buenos modales para brindar un servicio de
buena calidad en la atención a clientes.
Los protocolos de diagnóstico y tratamiento a desarrollar durante las 160
horas de prácticas, se realizarán en las cantidades y tiempos precisados en la
siguiente tabla:

PROTOCOLOS A N0 DE SESIONES CLIENTES HORAS

REALIZAR

Determinación del 4 sesiones 1 Mujer 2 horas (8)

estado de la piel,
1 Adolescente
consejos para su
cuidado

Determinación del 3 sesiones 1 Adulto mayor 1 hora (12)

estado nutricional,
1 Adolescente
consejos para una
dieta balanceada. 1 Hombre

1 Mujer

Maquillaje adecuado 5 sesiones 2 Mujeres 2 horas (20)

para los diferentes
eventos sociales
Peinado adecuado 4 sesiones 1 Adolescente 2 horas (16)
para los diferentes
1 Mujer
eventos sociales

112
Interpretación de 3 sesiones Adulto mayor 90 minutos (18)
combinación de
Adolescente
colores para crear
efectos. Hombre

Mujer

Asesoría de imagen 5 sesiones Adulto mayor 4 horas (20)

completa

Asesoría de imagen 5 sesiones Adolescente 4 horas (20)

completa
Asesoría de imagen 5 sesiones Hombre 4 horas (20)
completa

Asesoría de imagen 5 sesiones Mujer 4 horas (20)

completa
Evaluación final de las Presentación de trabajo final 6 horas
prácticas

TOTAL 160

Etapas para la aplicación para prácticas pre profesionales.

 Firmar carta de compromiso con el Instituto

 Realizar el proceso de inducción que permita especificar aspectos
relacionados con la metodología y el desarrollo de la práctica pre profesional.
 Acompañar al estudiante a través de tutorías que permitan:
 Iniciar la práctica especificando los propósitos, los objetos de la
profesión que van a ser estudiados e intervenidos y el alcance del
trabajo en términos de organización y resultados de aprendizaje. En el
caso de que los proyectos de intervención involucren diversas
profesiones será introductorio multi-profesional.

113
  Desarrollar planificación, aplicación y retroalimentación de la
metodología que se planteará a través de tutorías semanales o
quincenales para definir la programación, evaluación y
retroalimentación de la gestión que realiza el estudiante en las
prácticas.
 Obtener una integración teórico-metodológico para planificar
intervenciones complejas, evaluar actividades, retroalimentar procesos
o reorientar la práctica a través de dinámicas de trabajo colaborativo.
 Evaluar las actividades, procesos y proyectos considerando los
resultados de aprendizaje y generándose a nivel grupal o individual.
 Valorar el proceso integral e informar a la instancia correspondiente en
función de los objetivos planteados.

Un ambiente de aprendizaje se define como un lugar o espacio donde el proceso de

adquisición del conocimiento ocurre, en un ambiente de aprendizaje el participante
actúa, usa sus capacidades, crea o utiliza herramientas y artefactos para obtener e
interpretar información con el fin de construir su aprendizaje (González y Flores
1997).

Los escenarios de aprendizaje representan un papel protagónico en el ITS Lendan,

pues crean situaciones reales con los clientes externos donde el estudiante realiza
de manera controlada y pone en práctica sus conocimientos en los diferentes
espacios, en función de las necesidades del usuario.

Los escenarios de aprendizaje no se ajustan al espacio académico o a la educación

formal, ni tampoco a una modalidad educativa en particular, se trata de diseñar las
condiciones para que los estudiantes se apropien de nuevos conocimientos,
experiencias y elementos que generen proceso de análisis, reflexión y apropiación,
de los aprendizajes.

Los componentes de los escenarios de aprendizaje:

Escenario: es el espacio como eje fundamental que reúne aspectos como:

ventilación, iluminación, distribución y organización del mobiliario y del material de
apoyo, también incluye lo relacionado con el propósito de la enseñanza.

El escenario determina la actuación de los sujetos por ello facilita la enseñanza,

genera el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes en su condición individual y
colectiva.

114
Actores: son los estudiantes y el docente, estos sujetos estimulan su desempeño al
entrar en contacto con los otros y consigo mismo. El sistema de relaciones se activa
en encuentro enseñanza- aprendizaje.

Contenidos: son la esencia y el pretexto para la estructuración del ambiente de

aprendizaje .La secuencia y coherencia entre lo que es enseñado articula las
actividades de una en una, por ello es conveniente respetar la estructura interna de
las disciplinas y apoyarse en la didáctica para hacer alcanzable el conocimiento.
(Texto tomado del módulo Teorías y Diseños Didácticos paginas 564 – 575)

Uno de los escenarios de aprendizaje previo al uso de las cabinas y para aplicación
de criterios acertados de los estudiantes utilizan el laboratorio de diagnóstico
espacios donde los practicantes acompañadas de un docente especializado pueden
realizar el estudio, la prevención, el diagnóstico y el tratamiento de los diferentes
problemas de la piel , estos espacios cuentan con la aparatología necesaria para
dichas actividades camillas, vaporizadores, esterilizador, lupas, ionización, placas
fijas, ducha filiforme, electrolifting, micro 4D, vacum o ventosa, spray, micro
dermoabrasión, brossage, alta frecuencia, corriente galvánica, manta térmica,
gimnasio corporal (isotónica, isométrica), cavitador, lipo láser, micro current, peeling
ultrasonido, crioliposis 4 en 1, electro estimulador ecam. Esterilizadores del VIH
(calor seco) y de UVA.

Los talleres de diagnóstico cuentan con las condiciones necesarias de

funcionamiento como son: la presión atmosférica para evitar el ingreso o egreso de
aire contaminado, la humedad se trata de reducirla al mínimo para evitar la oxidación
de los instrumentos y el nivel de vibración para impedir que se alteren las mediciones

Las prácticas pre profesionales serán realizadas en clientes. Los costos que
demande la realización de estas, correrán por cuenta de cada uno de los clientes,
conforme se hace constar el servicio recibido por el estudiante, acorde al
procedimiento que se vaya a realizar los mismos que son aprobados por el Órgano
Colegiado Académico Superior.

El Instituto Tecnológico Superior Lendan ofrecerá apoyo necesario y pertinente para

el desarrollo de las practicas pre profesionales, los estudiantes pueden hacer sus
prácticas pre profesionales en salones de SPA, cabinas de estéticas, etc, y asigna
además, asesoría a través de un Tutor Académico designado con el objeto de que
realice la supervisión y evaluación del proceso de prácticas y pasantías pre
profesionales según la Carrera. Estos pasos permiten el fortalecimiento de la
institución.
115
El Instituto Tecnológico Superior Lendan tiene como propósito formar profesionales
con las competencias básicas y específicas de un técnico profesional en Estética
Integral y cuidado corporal para que pueda desempeñarse de manera eficiente y
capaz en los distintos campos de acción según los requerimientos del mercado
laboral, responsables que posean una sólida preparación humanística integral,
académica y profesional con aptitud para desarrollarse.

De esta manera los escenarios diseñados para los aprendizajes utilizados por los
estudiantes tratan de congeniar la enseñanza práctica con tecnologías de
información y comunicación creando escenarios mixtos que no son contemplados del
todo en la teoría.

El Técnico en Estética Integral está orientado a brindar atención en el ámbito de la

belleza cosmética y la estética corporal, a través de la aplicación de diversos
tratamientos faciales, corporales, integrando aparatología de salud, inclusive
dedicado a la medicina estética.

Es fundamental que los futuros técnicos y tecnólogos que se están formando en el

Instituto Tecnológico Superior Lendan realicen sus prácticas pre profesionales, para
que luego de graduados se integren al mercado de trabajo con los conocimientos,
capacidades, competencias, habilidades, destrezas y valores con el perfil de egreso
de los técnicos previsto en su respectivo campo profesional en cumplimiento del Art.
88 y 89 del Reglamento de Régimen Académico

La sólida formación práctica prepara a los estudiantes de la carrera Técnica en

Estética Integral del ITS Lendan realizar con destreza y seguridad los conocimientos
y prácticas adquiridas en el proceso de formación.

CAPACIDAD

Las capacidades han sido definidas por Anderson y Woodrow (1989) como las
“fortalezas” o recursos de los que dispone una comunidad y que le permiten sentar
las bases para su desarrollo, así como hacer frente a un destre cuando este
acontece. Tales capacidades pueden ser físico- materiales (recursos materiales,
conocimientos técnicos) sociales (redes sociales) o psicológicas (coraje, iniciativa).

 Potencia la imagen física y la belleza de las personas a través del análisis,

diagnóstico y utilización de técnicas específicas que demuestran destrezas y
habilidades enmarcadas en la eficiencia, eficacia y consecución de las
expectativas de los clientes como respuesta a una eficiente comunicación
entre las partes
116
  Aplica los conocimientos científicos técnicos logrados en el estudio de sus
profesiones relacionadas a la química, y la anatomía para desarrollar
procesos adecuados del cuidado de la piel sana, prevención de
enfermedades de la piel.

 Cumplimiento adecuado en el dominio de conceptos y su aplicación al área

de estudio.

 Comprensión y desarrollo de la motivación para el aprendizaje a partir de la

innovación que diariamente aporta la ciencia, la tecnología y en este campo
del saber, específicamente las tendencias del cuidado de la piel y
aparatología.

 Dominio de procesos de investigación, reflexión, lógica para la apertura a

nuevos retos y desafíos que oferta el área de estudio

 Enmarcados tratamiento, de acuerdo a requerimientos y necesidades de los

clientes demostrando destrezas, habilidades y en el cuidado y mantenimiento
del cabello las pieles sanas utilizando técnicas manuales y/o electro estéticas
faciales y corporales idóneas.

COMPETENCIA

Una competencia en educación es: un conjunto comportamientos sociales, afectivos

y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a
cabo adecuadamente un papel, un desempeño una actividad o una tarea. (Chomsky
en Aspects of Theory of Syntax (1985)

 Potencia la imagen física de las personas a través del análisis,

diagnóstico, tratamiento, cuidado y mantenimiento de las pieles sanas
utilizando técnicas manuales y/o electro estéticas faciales y corporales
idóneas.

 Demuestra conocimiento científico técnico con alto valor agregado de

conceptos relacionados a las materias de especialización como anatomía,
química cosmética, electro-estética, entre otras y aplica y desarrolla procesos
estéticos coherentes.

 Comprende, se motiva y ejecuta eficientemente procesos de investigación,

de lógica, la reflexión para la apertura a nuevos retos y desafíos que propone
esta profesión

117
 Está consciente de la necesidad de mantenerse en constante actualización
marcada por la innovación y los avances que diariamente aporta la ciencia y
la tecnología.

 Respeta la deontología profesional que lo caracteriza remitiendo al

especialista relacionado al campo de la alteración y/o patología que presenta
el cliente para realizar procesos conjuntos, si hubiera necesidad, en las áreas
de nutrición, dermatología, endocrinología, cirugía plástica o de medicina
general.

 Fundamenta sus conocimientos en los conceptos adquiridos a través del

estudio de la anatomía, la química cosmética

 Complementa procesos médicos pre y post operatorios utilizando técnicas de

Drenaje Linfático Manual, técnicas estéticas manuales y/o electro estéticos
bajo parámetros de salud y seguridad.

 Entiende y define a su profesión como complemento del embellecimiento, la

salud y el bienestar de las personas confirmando la importancia de
fundamentar los conocimientos científicos técnicos adquiridos dentro de su
formación técnica.

 Realiza de forma eficiente procesos de maquillaje, corrección, camuflaje,

depilación de cejas y vello facial superfluo utilizando herramientas,
materiales, productos y técnicas específicas bajo parámetros de higiene
seguridad y calidad para conseguir realzar las virtudes estéticas de los
clientes.

 Domina técnicas de sistemas de depilación desechable para la remoción del

vello superfluo de cara y cuerpo, detectando alteraciones estéticas del vello si
las hubiera.

 Maneja con destreza y habilidad procesos de tratamiento estético,

embellecimiento, protección y cuidado de manos y pies, reconociendo las
alteraciones y/o patologías que deben ser remitidas a los especialistas.

 Ejerce de forma hábil y eficiente diversas técnicas manuales idóneas dentro

de procesos de diversos tipos de masajes, relajantes, reductivos, modelantes,
circulatorios, entre otros.

118
 Reconoce, diagnostica y toma decisiones apropiadas respecto a la amplitud
de beneficios y también de restricciones en el uso de diversas técnicas
manuales, protocolos, productos, corrientes electro estéticas.

 Maneja de forma óptima y responsable los productos profesionales

cosméticos, efectuando los cálculos para la dosimetría y realizando las
operaciones físico / químicas necesarias para obtener los resultados efectivos
con niveles de calidad y efectividad.

 Selecciona y utiliza herramientas, materiales desechables, aparatología,

esterilizadores de UVA y de calor seco que previenen bacterias y virus (VIH),
en ese orden, evitando riesgos y o situaciones que afecten a la salud y
bienestar de los clientes.

 Posee una visión global del análisis, protocolos, resultados probables y

finales, inversión de tiempo, productos, materiales y costos, control de
calidad con el fin de coordinar y supervisar el desarrollo del proceso a su
cargo, realizando la distribución de tareas y funciones entre sus
colaboradores atendiendo a criterios de competencia profesional y
productividad.

 Domina el distinto software del Paquete de Microsoft lo que les convierte en

un profesional integral capaz de desarrollar tareas complementarias para el
proceso de atención al cliente y manejo de la tecnología para manejar los
distintos reportes que deben emitir los diferentes equipos de diagnósticos.

 Interpreta y asume la realización de procesos óptimos y responsables,

diagnóstico y análisis, elaboración de fichas técnicas, coordinación con el
equipo de profesionales y colaboradores como una anticipación para evitar
reclamos y crear falsas expectativas

 Administra, gestiona, organiza, rentabiliza y comercializa los servicios de un

instituto de belleza, cabina estética, spa y / o empresas afines.

 Atiende permanentemente a los clientes bajo criterios de empatía,

asertividad, en una relación fluida, correcta, demostrando discreción y
confidencialidad en todo momento.

 Interviene en los procesos de decisión de forma creativa y positiva,

desarrollando un espíritu crítico, asertivo, constructivo y aportando soluciones
alternas.
119
HABILIDAD

La habilidad es la aptitud innata, destreza o capacidad que ostentas una persona

para llevar a cabo y por supuesto con éxito, determinada actividad, trabajo u oficio.

(Manuel Cedeño 2005)

 Tiene conocimientos sobre todos los protocolos estéticos a seguir facial y

corporal.

 Mantiene su imagen personal impecable y asepsia en cabina.

 Maneja su cuerpo ergonómico en la realización delos tratamientos estéticos.

 Es ordenado, responsable, disciplinado

 Empatía hacia las personas que requieren ayuda profesional.

 Soluciona problemas en cualquier alteración de la piel.

 Tiene la capacidad analítica y de interpretación las necesidades del cliente

 Manejo de emociones y sentimientos con profesionalismo.

 Buena disposición y actitud a las oportunidades que le ofrece las nuevas

tecnologías y aparatologías en vanguardia de la estética.

 Compromiso total en su labor como esteticista.

DESEMPEÑO

El desempeño se considera también como el desarrollo de las tareas y actividades,

en relación con los estándares y los objetivos deseados, el desempeño está
integrado por los conocimientos y la pericia en la ejecución de las tareas, por las
actitudes y el compromiso, así como los logros en productividad o resultados
alcanzados.

El egresado de la carrera de estética adquiera las capacidades y competencias

mediante la adquisición de conocimientos idóneos que le permitan adquirir la
habilidad necesaria para ejecutar de forma correcta todos los protocolos y
procedimientos existentes de la Estética Integral procurando el bienestar y la buena
salud del individuo.

120
  Atención integral al cliente en los requerimientos estéticos y cosmetológicos
en cabinas, limpieza profunda de la piel y diagnóstico de tipología,
prevención del envejecimiento cutáneo, tratamiento del acné, de la piel
ocluida, de la piel deshidratada a nivel superficial y profundo,
despigmentación, masajes relajantes, masajes reductivos, de obesidades
localizadas, sistema de depilación desechable con cera, drenaje linfático
manual (facial, corporal, protocolo de sensibilidad y de la piel reactiva.

 Administración, planeación, dirección, ejecución, supervisión, coordinación,

evaluación de salas de estética y spas,

 Diseño y ejecución de proyectos de promoción y prevención en estética y

salud para la comunidad.

 Conformación de equipos interdisciplinarios

 Para desarrollar investigaciones en el área de su desempeño.

 Asesoría o dirección de empresas comercializadoras de equipos e insumos

de estética, para introducir productos en el mercado local, regional, nacional
y/o internacional.

4.3.2 Vinculación con la sociedad

Referencia Normativa

Art. 82 CAP. II RRA.

El Instituto Tecnológico Superior Lendan es una institución que ha logrado

convertirse, gracias a su trayectoria, en un referente de formación de esteticistas
tanto a nivel local como nacional. En este marco el Instituto constituye uno de los
actores más dinámicos de la sociedad debido a su gran influencia en el área de
estética y cuidado corporal, no solo en el ámbito académico sino también social,
económico y cultural.

Art. 87.- Requisitos previos a la obtención del título.- Como requisito previo a la
obtención del título, los y las estudiantes deberán acreditar servicios a la comunidad
mediante prácticas o pasantías pre profesionales, debidamente monitoreadas, en los
campos de su especialidad, de conformidad con los lineamientos generales definidos
por el Consejo de Educación Superior.

121
Dichas actividades se realizarán en coordinación con organizaciones comunitarias,
empresas e instituciones públicas y privadas relacionadas con la respectiva
especialidad

Art. 88.- Servicios a la comunidad.- Para cumplir con la obligatoriedad de los

servicios a la comunidad se propenderá beneficiar a sectores rurales y marginados
de la población, si la naturaleza de la carrera lo permite, o a prestar servicios en
centros de atención gratuita.

El objetivo del Instituto Tecnológico Superior Lendan con la sociedad, es efectuar

actividades coordinando planes, programas, proyectos y acciones de vinculación,
cooperación, asesoría y ayuda a las comunidades, sectores sociales, instituciones
públicas, privadas, regionales, por medio del involucramiento de docentes,
estudiantes de la carrera de Estética Integral y empleados del Instituto estableciendo
una relación de compromiso y confianza con los componentes de la sociedad, en
función del buen vivir.

El ITS Lendan, tiene como misión, la profesionalización en el campo de la Estética

Integral formando técnicos y tecnólogos profesionales, con profunda conciencia
social, capaces de liderar procesos a nivel nacional e internacional del conocimiento
técnico, tecnológico y científico, relacionados con el cuidado facial, corporal y de
calidad de vida del ser humano, en aras de mejor la productividad y la diversidad, la
fraternidad, la tolerancia, la cimentación en valores éticos, morales y humanísticos
con un sentido social de la libertad, dando prioridad a la capacidad del ser humano
para vincularse con la comunidad.

Los Convenios tienen por objeto permitir establecer las bases para la cooperación
entre el Instituto Tecnológico Superior Lendan y la Comunidad, Escuelas, Colegios,
Hogares de ancianos, a través de la realización , contribución y fortalecimiento
profesional, a complementar la formación académica adquirida durante el proceso
enseñanza-aprendizaje y favorecer el afianzamiento de la formación profesional y
humana del estudiante del Instituto Tecnológico Superior Lendan forman parte
integral de convenios , el documento de presentación del estudiante expedido por el
Instituto Tecnológico Superior Lendan por cada periodo académico, así como las
actas de inicio por medio de las cuales se vincula en cada periodo académico a los
estudiantes de práctica.

La Comisión de vinculación con la comunidad del Instituto Tecnológico Superior

Lendan, desarrolla varios convenios con algunas instituciones, cursos de

122
capacitación presencial, virtual en peluquería, peinados, maquillaje, cuidado corporal
y facial, elevando la autoestima y la imagen de la comunidad, logrando de esta
manera la sensibilización de nuestras estudiantes con la realidad social de su
entorno (Ver anexo 9).

Entre las tareas institucionales de mayor incidencia social, están aquellas que se
realizan dentro del eje de vinculación con la sociedad, las mismas que tienen como
propósito aportar, facilitar y acompañar los procesos de desarrollo de la comunidad,
en fundaciones, escuelas, colegios, la mayor parte de horas asignadas de
vinculación con la sociedad se las cumple en las instalaciones del Instituto al contar
con la infraestructura y aparatología adecuada facilita fundamentar el desarrollo de
estrategias para generar un conocimiento centrado en la realidad y en la práctica,
pero además para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de la sociedad.

El Instituto Tecnológico Superior Lendan formula la propuesta de vinculación con la

sociedad de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes, la cual es valorada
cuantitativa y cualitativamente en su doble dimensión de aprendizaje y como apoyo a
los proyectos de la comunidad.

La vinculación con la Sociedad, es un eje fundamental del quehacer técnico que se

concreta a través de programas y proyectos de profundo contenido académico y
social; por ello es importante garantizar que esta tarea de la cumpla con pertinencia
social, ambiental y cultural a partir de una planificación efectiva que permita
incorporar los objetivos académicos como sociales, así en el ámbito local como
nacional.

El Instituto Tecnológico Superior Lendan asignará, al menos, 160 horas para

vinculación con la sociedad, el contenido, desarrollo y cumplimiento de las
actividades serán registrados en el portafolio académico.

Las actividades que van a desempeñar en la vinculación con la sociedad:

 Charlas

 Conferencias

 Limpieza facial profunda y diagnóstico de tipología cutánea

 Prevención del envejecimiento, deshidratación superficial y profunda

 Tratamiento del acné y piel ocluida

123
  Despigmentación

 Masajes relajantes, de reducción

 Depilación completa con sistemas profesionales

 Drenaje Linfático manual, facial, corporal

 Protocolos corporales, anticelulíticos, flaccidez

Promover la participación y desarrollo profesional de nuestros estudiantes, docentes

y de la sociedad misma orientados a la solución de problemas, a través de
programas y proyectos que promuevan y contribuyan en el desarrollo humano y
sostenible, siempre acorde a los principios de pertinencia y calidad en todos los
sectores de nuestro país.

Además de que todos los programas y proyectos que se ejecuten están relacionados
con las asignaturas. En cada programa de vinculación con la sociedad se refleja la
calidad académica y profesional que se imparte en el instituto.

Este Proyecto de reconversión de la formación técnica y tecnológica busca fortalecer

los sectores estratégicos, prioritarios y de servicios públicos esenciales acordes con
los objetivos del Plan Nacional para el Buen Vivir.

En Ecuador se va a consolidar la revolución de la Educación Superior como una

valiosa estrategia para vencer las inequidades de ingreso de sus habitantes y a la
vez, promover el desarrollo nacional.

DESCRIPCIÓN DE LA VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD

El ITS Lendan basados en el capítulo VII del Régimen Académico y los artículos 87 y
88 de la Ley Orgánica de Educación Superior del Ecuador (LOES), el Departamento
de Vinculación con la Sociedad constituye un pilar fundamental en la vida
institucional , pues está asociado directamente a los ámbitos académico,
investigativo y de gestión social.

OBJETIVO: Promover la participación y desarrollo profesional de los estudiantes,

docentes y de la sociedad misma, orientados a la solución de problemas, a través de
programas y proyectos que apoyen y contribuyen el desarrollo humano y sostenible,
siempre acorde a los principios de pertinencia y calidad en todos los sectores de
nuestro país.

124
ESTRATEGIA: Vinculación con la Sociedad genera espacios de participación,
liderazgo, desarrollo y construcción social con instituciones públicas y privadas,
nacionales y extranjeras; priorizando acciones dentro de los marcos legales que
regulan a la Educación Superior del país, para así guardar coherencia con las
políticas del Plan Nacional de Desarrollo para el Buen Vivir.
El tema, contenidos y aplicación del proyecto tendrán relación a la
especialidad de su formación, con una duración mínima de 160 horas de
ejecución durante la carrera para los estudiantes de modalidad presencial.
Los estudiantes del ITS Lendan aplicarán los proyectos de vinculación con la
sociedad de manera externa en la cual cumplirán 160 horas estas actividades serán
direccionadas por este Departamento previo un diagnóstico de necesidades, sin
embargo los docentes y estudiantes de la carrera, podrán presentar sus propuestas
al Departamento de Bienestar estudiantil , siempre y cuando estos proyectos sean de
trascendencia, para lo cual se firmarán convenios con diferentes instituciones
públicas y privadas, que pueden ser: hogares de ancianos, hospitales psiquiátricos,
escuelas, colegios, miembros de la policía nacional, entre otras.
Los protocolos a realizar dentro del componente de vinculación de la sociedad en el
instituto serán:

PROTOCOLOS A N0 DE SESIONES HORAS

REALIZAR

Limpieza Facial Profunda 15 sesiones 2 horas (30)

Prevención del 10 sesiones 2 horas (20)

envejecimiento cutáneo
Tratamiento del Acné 4 sesiones 90 minutos (6)

Tratamiento de piel mixta 8 sesiones 90 minutos (12)

Tratamiento piel grasa 6 sesiones 90 minutos (9)

Protocolo de sensibilidad 5 sesiones 1 hora (5)

Despigmentación 4 sesiones 90 minutos (6)

125
Depilación completa con 4 sesiones 2 horas (8)
cera

Masajes relajantes 12 sesiones 90 minutos (18)

Drenaje linfático manual 20 sesiones 1 hora (20)

(cuello abdomen piernas)

Terapias Holísticas 15 sesiones 1 hora (15)

Protocolos Corporales 11 sesiones 1 hora (11)

TOTAL 160 horas

4.4 METODOLOGÍAS Y POLÍTICAS

4.4.1 Metodologías en relación con las actividades de aprendizaje

La organización del aprendizaje en el Instituto Tecnológico Superior Lendan se

planificará incluyendo los siguientes componentes:
1. Componente de docencia, mediante actividades de aprendizaje asistido por el
profesor y/o actividades de aprendizaje colaborativo.
2. Componente de prácticas de aplicación y experimentación de los
aprendizajes.
3. Componente de aprendizaje autónomo.
En el punto uno, el Instituto desarrollará la docencia para el desarrollo de
habilidades, destrezas y valores mediante clases presenciales u otros ambientes de
aprendizajes. En la docencia directa con los estudiantes se desarrollarán clases
prácticas, conferencias, seminarios, talleres, es decir, se realizará una combinación
de todas las formas de organización de la docencia previstas en el Reglamento de
Régimen Académico, en su artículo 15, lo cual permitirá el desarrollo de
conocimientos, habilidades, destrezas y valores por parte del estudiante, siempre con
la figura del docente como tutor.

126
También se utilizará el aprendizaje colaborativo, que comprende los proyectos que
desarrollarán los estudiantes, la resolución de problemas ya sean en las prácticas
profesionales o mediante estudios de casos en el aula, este proceso constituye un
proceso colectivo de aprendizaje y puede contener el uso de las NTIC`S, así como la
plataforma virtual de aprendizaje interactiva MOODLE, entre otros entornos virtuales.
El punto número dos, está dirigido al desarrollo de las prácticas de aprendizaje, en el
caso de la carrera, se realizan dos tipos de prácticas: experimentales y pre
profesionales.
En la primera, el estudiante deberá aplicar los conocimientos teóricos adquiridos en
el aula para ganar habilidades y competencias propias de su oficio. Estas prácticas
de aplicación y experimentación de los aprendizajes pueden ser desarrolladas dentro
del propio instituto, debido a que el centro cuenta con el equipamiento necesario para
que los estudiantes desarrollen los componentes prácticos y desarrollen habilidades
y competencias con el instrumental propio de su profesión.
En cuento al punto tres, el componente de aprendizaje autónomo, comprende el
trabajo realizado por los estudiantes, orientado al desarrollo de capacidades para el
aprendizaje individual e independiente.
En este caso, el docente cumplirá las horas de aprendizaje autónomo del estudiante
mediante la orientación de la lectura de artículos, documentos, materiales
bibliográficos, entre otros. Podrán orientarse ensayos, trabajos y exposiciones.
El Instituto, además, para el desarrollo del conocimiento, se basa en metodologías
normalmente utilizadas en la enseñanza pedagógica bajo el nuevo modelo de
aprendizaje. Siendo los más representativos los métodos que a continuación se
describen:

Método didáctico
Los estudiantes reciben los contenidos a través de la didáctica desarrollada por cada
profesor en conferencias, clases prácticas, seminarios, y talleres.

Método lógico
Este método se utiliza para la reflexión y análisis de los temas tratados en cada
clase, mediante el desarrollo de casos prácticos y ejercicios construidos en forma
autónoma y con la dirección docente.

Método científico
En el método de investigación científica los alumnos desde el inicio de su carrera
son adiestrados en realizar investigaciones en la asignatura que le corresponda, a

127
través de la aplicación del método de investigación científica en el desarrollo de
trabajos con temáticas orientados a determinar problemáticas de su entorno.

Método constructivista
Los docentes como parte de su labor académica están exigidos a trabajar con los
alumnos en el desarrollo de soluciones a las problemáticas detectadas con el fin de
obtener profesionales con competencias técnicas para resolver aspectos que estén
afectando al desenvolvimiento normal de las actividades de una empresa.
Además se utilizan métodos activos de enseñanza donde el estudiante es un ente
activo dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, a través de un proceso creativo
y no reproductivo, de esta forma el estudiante crea sus propias competencias y
habilidades necesarias para desempeñarse como u buen profesional de las ramas u
oficios que ha escogido para desempeñarse dentro de la sociedad.
Dentro de la metodología activa de enseñanza aparecen técnicas como:
El trabajo en grupo, donde se socializan dudas, criterios, opiniones a través de la
exposición de contenidos o a través del desarrollo de habilidades grupales.
La solución de problemas: En este caso el docente propicia o expone algún problema
relacionado con la profesión para que el mismo sea indagado, debatido y analizado
en el grupo.
En la metodología activa de la enseñanza, también se incentiva a los estudiantes a
través de problemas basados en el mundo real y en escenarios reales de sus oficios,
para que desarrollen sus criterios, perspectivas y sus habilidades de cómo
desempeñarse satisfactoriamente una vez egresados.

Utilización de las TIC

Durante el proceso formativo de los estudiantes se les da la asignatura informática en
el segundo período de la carrera, con una duración de 40 horas, distribuidas en 16
horas de docencia directa 24 horas de trabajo autónomo, y la cual dotará al
estudiante de los aspectos relacionados con el paquete Microsoft office, entiéndase
Word, Excel y Power Point. Ya en el último período académico, en la unidad de
titulación el estudiante desarrolla o aplica las habilidades informáticas en la
realización de su proyecto de titulación, además de sistemáticamente en los dos
años de duración de su carrera técnica, se utiliza la computación en trabajos
orientados por los profesores en cada asignatura.
Además, se utiliza la plataforma de aprendizaje Moodle, un software diseñado para
la creación y administración de cursos en línea y entornos de aprendizajes virtuales,
lo cual ayuda a los docentes a crear cursos en líneas de alta calidad. A través de

128
esta plataforma MOODLE el docente puede intercambiar directamente con los
docentes on line, y además subir materiales, bibliografía, etc.

4.4.2 Políticas y metodologías de evaluación

Evaluación Docentes

Para desarrollar el proceso de evaluación a los docentes se tendrá en cuenta los

componentes de la evaluación integral que se recogen en el Reglamento de Carrera
y Escalafón del profesor e investigador, los cuales son:

Autoevaluación: Consiste en la evaluación que cada personal académico realiza

sobre si trabajo y su desempeño académico, para realizar el proceso de
autoevaluación se le entrega un modelo a cada profesor el cual debe realizar su
autoevaluación siguiendo al detalle cada parámetro que establece el rector para ello.

Coevaluación: En este caso este componente se relaciona con la evaluación que

realiza el rector y representantes del Órgano Colegiado Académico Superior de cada
docente del Instituto

Heteroevaluación: Es la evaluación que realizan los estudiantes sobre el proceso de

aprendizaje impartido por cada profesor. Para estos fines se ha diseñado un modelo
de encuesta donde se evalúan varios parámetros a cada profesor y que el estudiante
deberá completar.

Unido a esto el Instituto Técnico Superior Lendan posee un Reglamento de

Evaluación del Desempeño Docente, el cual contiene cómo debe ejecutarse este
proceso, teniendo en cuenta y tomando como base que este proceso se basa en
perfiles y resultados de aprendizaje que favorecen la retroalimentación entre
evaluados y evaluadores y da posibilidades de planes de mejora continua.
En el capítulo II de este Reglamento de Evaluación del Desempeño Docente, se
plantea en su artículo V, que son objetivos de la evaluación:
a) Diagnosticar el trabajo y desempeño académico de los docentes, mediante la
aplicación de técnicas e instrumentos de recopilación de información, que determine
el grado de satisfacción de la comunidad universitaria.
b) Planificar y ejecutar programas de capacitación y actualización pedagógica, en
función del diagnóstico para el fortalecimiento de la calidad de gestión en los
diferentes ámbitos del desempeño académico.

129
c) Informar a los docentes los resultados de la evaluación de su desempeño para
retroalimentar los procesos académicos.
d) Proveer a las autoridades del Instituto Lendan la información para la toma de
decisiones relacionadas con la planificación de actividades de su personal
académico.
e) Promover la cultura de evaluación en un ambiente de interacción entre actores que
ejercen la libertad de cátedra con responsabilidad académica.

Por su parte, el artículo 7 de este reglamento define que los resultados de la

evaluación del desempeño se aplicarán a:
a) La retroalimentación necesaria para una adecuada planificación y ejecución de las
actividades de docencia, investigación, vinculación con la comunidad y gestión
académica.
b) El desarrollo de procesos de capacitación permanente destinado a mejorar el
trabajo y el desempeño académico de los docentes.
c) Garantizar mecanismos para una justa promoción, estabilidad y asignación de
estímulos académicos y económicos a los docentes.

Para desarrollar el proceso de evaluación de los docentes, el instituto creará las

condiciones necesarias para ello, y en su artículo 8 define las acciones que se
desarrollarán durante el proceso de evaluación a los profesores, los cuales son:

a) La difusión y socialización del reglamento y procedimientos de la evaluación del

desempeño a los actores del proceso.
b) La objetividad, claridad y transparencia en el diseño y la implementación del
proceso de evaluación.
c) La confidencialidad de la información y el clima de confianza y de seguridad
necesario para la libre y responsable intervención de los actores.
d) La confidencialidad de los resultados por parte del docente evaluado y las
autoridades institucionales que tienen a su cargo la dirección académica y la toma de
decisiones sobre la estabilidad, la promoción y la asignación de estímulos al personal
académico.
e) Un sistema de información adecuado.

En el capítulo III, del reglamento para evaluar a los docentes, denominado: Objeto de
evaluación; se define que la evaluación tiene como objeto la totalidad del trabajo

130
académico y sus resultados, y para ello se tomarán en cuenta los siguientes
ámbitos:
a) Docencia: trabajo en el aula, desarrollo de prácticas, programación macro y micro
curricular, evaluación de logros del aprendizaje, preparación y utilización de
materiales didácticos, dirección de proyectos, trabajos de titulación y tutorías.
b) Investigación: Programación, ejecución y evaluación de actividades investigativas.
c) Vinculación con la colectividad: Participación u organización de programas de
extensión cultural o técnica, servicios al sector externo, cooperación con programas
de desarrollo de la comunidad, cooperación interuniversitaria y otros semejantes.
d) Compromiso institucional: participación en los procesos de cohesión y desarrollo
de la comunidad académica y de la institución.
e) Perfil académico: Tiempo de ejercicio en cátedra, títulos académicos de pregrado
y posgrado, categoría escalonaría, experiencia profesional, actualización de
conocimientos, reconocimientos institucionales, práctica de valores éticos.

En cuanto a los elementos de la evaluación, regulados en el capítulo IV, en su

artículo 10 se define que la evaluación será formativa y sumativa.

La evaluación formativa, centrada en los procesos de desarrollo del objeto de

evaluación, para realizar ajustes, mejoras en el funcionamiento del personal
académico.
La evaluación sumativa examina con rigor la relación que existe entre los resultados
y la importancia de los aspectos evaluados permanente y proporciona a la institución
criterios para garantizar la promoción, estímulos y estabilidad de los docentes.

La evaluación integral involucra los siguientes componentes valorados en procesos

independientes, los cuales, se valoran independientemente de la siguiente manera y
se recogen en el artículo 11 del mencionado reglamento:

a. Auto evaluación a cargo del docente.

b. Evaluación por los estudiantes.
Componentes a evaluar por los estudiantes
El docente:
 Trata a los estudiantes con respeto, es firme y afable.
 Responde interrogantes de los estudiantes.
 Acoge opciones y sugerencias.
 Cumple con los horarios de inicio y fin de clase.

131
  Vincula la asignatura y el contenido de estudios con la profesión.
 Emplea diversos métodos de enseñanza aprendizaje.
 Incorpora los criterios de los estudiantes para enriquecer el proceso de
aprendizaje.
 Relaciona la teoría con la práctica.
 Fomenta la investigación.
 Explica los criterios de evaluación de la asignatura, entrega la guía y el
syllabus.
 Me gusta participar en las clases del docente.
 La asignatura ha contribuido a incrementar mi interés por la carrera.
 Pienso que el docente está preparado y tiene habilidades para dictar la
materia.
 El docente socializa las notas de los estudiantes en un tiempo prudente
posterior a la toma de las evaluaciones.

c. Evaluación por los directivos de la correspondiente unidad académica o unidad de

investigación. (Carrera).
Componentes de evaluación por parte de la dirección.
Investigación.
Los docentes deben constantemente realizar actividades o proyectos de
investigación para desarrollar la cátedra a la cual representan o pertenecen,
Estos pueden ser:
 Documentos de apoyo a la docencia.
 Elaboración de artículos especializados del área técnica, tecnológica u otras.
 Cada docente debe publicar al menos 2 artículos en el blog institucional que
favorezcan estos al desarrollo académico investigativo de las distintas áreas
de aprendizaje.
Vinculación con la sociedad.
Actividades orientadas y dirigidas por el docente donde se evidencie que los
estudiantes pudieron poner en práctica sus conocimientos fuera de la institución.
Compromiso Institucional.
 Ser puntuales a la hora de entrar a sus funciones.
 Cumplir con dedicación cualquier tarea que sea en pos de aumentar la calidad
del proceso docente educativo.
 Cuidar los medios que por sus funciones tengan bajo su uso y custodia.
 Conocer al alumnado y establecer el diagnóstico de sus necesidades.

132
  Preparar las clases. Organizar y gestionar situaciones mediadas de
aprendizaje con estrategias didácticas que consideren la realización de
actividades de aprendizaje (individuales y cooperativas)
 Buscar y preparar materiales para los alumnos, aprovechar todos los
lenguajes.
 Elegir los materiales que se emplearán, el momento de hacerlo y la forma de
utilización.
 Motivar a los estudiantes en el desarrollo de las actividades (proponer
actividades interesantes, incentivar la participación en clase.
 Docencia centrada en el estudiante, considerando la diversidad.
 Informar a los estudiantes de los objetivos y contenidos de la asignatura, así
como de las actividades que se van a realizar y del sistema de evaluación.
Orientar y asesorar la práctica pre profesional.
 Ayudar a los estudiantes a seleccionar las actividades de formación más
adecuadas a sus circunstancias.
 Investigar en el aula con los estudiantes, desarrollo profesional continuo.
Colaboración en la gestión del centro.
 Cumplir con la fecha señalada de entrega de documentación solicitada por las
distintas instancias competentes.
Y otras funciones que por la importancia y trascendencia para el correcto desempeño
de la Institución sean asignadas por el Rectorado o la Dirección Ejecutiva y/o la
Dirección Académica y de Investigación.
Docencia
 Trabajo en el aula.
 Programación macro y micro curricular.
 Evaluación de logros del aprendizaje.
 Preparación y utilización de materiales didácticos.
 Dirección de proyectos, trabajos de titulación.
 Tutorías ya sean académicas o de proyectos de investigación y/o
correspondiente a cualquiera de las modalidades de titulación autorizadas por
el ITS Lendan.
 Cabe señalar que la evaluación de este parámetro se realizara mediante una
encuesta a los estudiantes que fueron o están siendo tutorados por el
docente.
También el otro valor correspondiente a este parámetro se basará en la evidencia de
documentación que demuestre el trabajo realizado con cada estudiante y el control
de las horas de tutorías.
133
En cuanto a la ponderación de los resultados de evaluación docente por
componentes, estos se resumen en el artículo 12 del reglamento, y la ponderación
se realizará de la siguiente manera:

La evaluación de los estudiantes será ponderada en base a 5 puntos en una escala

del 1 a 5 y promediada para 10.
Dentro de los componentes a evaluar por las instancias académicas competentes se
encuentra el de Compromiso Institucional el cual será ponderado en base a 10 y
promediado el resultado para 2 puntos.
Tabla de ponderación de resultados de la evaluación de la Dirección Académica a
docentes.

COMPONENTE EVALUADO PORCENTAJE

Auto-evaluación 10 %
Docencia 40 %
Compromiso Institucional 20 %
Investigación 20 %
Vinculación con la Sociedad 10 %
Total 100 % = 10 Puntos

Al finalizar el proceso de evaluación existirán dos componentes solamente de la

evaluación, cada una con puntuación por separado cuyo valor no se promedia.
Evaluación de los estudiantes a docentes
2 – Evaluación de la directiva académica por los parámetros de este reglamento a los
docentes mediante una tabla de evaluación previamente socializada.

El sistema de calificación ponderada tomará en cuenta la siguiente escala:

Destacado 91 a 100
Competente 81 a 90
Satisfactorio 76 a 80
Poco satisfactorio 71 a 75
Insatisfactorio70 o Menos

Finalmente se plantea en el Artículo 17, que al final del proceso de evaluación, el

informe preliminar que deberá ser confidencial, se entregará al Docente, en el
término de 15 días.
134
El docente que no esté de acuerdo con los resultados de su evaluación, podrá apelar
ante el Consejo Directivo del Instituto en el término de 5 días luego de recibir el
informe; éste organismo, en el término de 10 días, emitirá una resolución luego de
contrastar los argumentos del apelante. (Artículo 18)

El Informe Definitivo se entregará al Órgano Colegiado Académico Superior (OCAS);

al docente y a la Comisión de Evaluación Interna en el plazo máximo de 30 días
laborables, de quienes no apelen y de 45 días, de quienes lo hagan. Estos informes
serán públicos y archivados con fines de seguimiento, de conformidad con lo que
establece la Ley. (Artículo 19)
Una vez iniciado el proceso de evaluación, no podrá suspenderse bajo ningún criterio
y concluirá con la presentación obligatoria del Informe global, por la Comisión de
Evaluación Interna al Rector y con copia a la Dirección Académica y de Investigación,
en el término de 50 días contados a partir del inicio de la evaluación, a fin de que
tome las acciones. (Artículo 20)

Si hay profesores ocasionales, que obtuviesen en la evaluación integral una

calificación inferior a setenta sobre cien no se le renovará el contrato, y la evaluación
de cada docente se realizará anualmente, si algún docente obtiene una calificación
menor a 70, la evaluación se realizará semestralmente, es decir, finalizado cada
período académico. (Artículos 21 y 22)

Por último, en el proceso de evaluación a los docentes, se hace referencia a los

estímulos, faltas y sanciones:
En el artículo 23, se hace referencia a que aquellos docentes que hayan obtenido
una calificación de “Destacado” serán reconocidos en correspondencia con la Ley de
Educación Superior y el Reglamento de Carrera y Escalafón del Profesor e
Investigador del Sistema de Educación Superior, expedido por el Consejo de
Educación Superior.
Por el contrario, se considerarán como faltas, el incumplimiento de las obligaciones
establecidas en el Reglamento de Evaluación Integral del Desempeño Docente y la
inasistencia a los procesos de capacitación pedagógica obligatoria, que exigen los
resultados de la Evaluación Integral del Desempeño Docente.
Las sanciones se aplicarán a los profesores(as) de acuerdo a la Ley Orgánica de
Educación Superior, al Reglamento de Carrera y Escalafón del Profesor e
Investigador del Sistema de Educación Superior, expedido por el Consejo de

135
Educación Superior, al Estatuto del Instituto y a este Reglamento, de la siguiente
forma:

a) Cuando el profesor no participe en la evaluación convocada se aplicarán las

sanciones establecidas en el Estatuto.
b) Si en el proceso de evaluación el profesor reincide con una nota baja, será
sancionado con la suspensión temporal de sus funciones; si es por primera vez debe
ser capacitado con especial referencia en los aspectos en que ha fallado.
c) Si el docente reincide con dos evaluaciones negativas será sancionado con la
democión del puesto.

Evaluación Estudiantes

En Lendan el proceso de evaluación se considera como un proceso de aprendizaje

que permite el mejoramiento de los estudiantes y la retroalimentación del modelo
curricular y pedagógico.
Para realizar el proceso de evaluación microcurricular, se tomarán en cuenta varios
parámetros de evaluación los cuales están comprendidos y divididos en cuatro
aspectos esenciales, teniendo en cuenta, actitud, valores, contenidos teóricos,
prácticos y trabajos autónomos, cada uno con un porcentaje teniendo en cuenta el
nivel de importancia y su contribución al perfil de la cada una de las carreras, y en la
totalidad suman diez puntos, la máxima calificación para los procesos de evaluación
en el Instituto Tecnológico Superior Lendan.
De forma tal que los aspectos a tener en cuenta dentro de la evaluación de cada
asignatura serán:
1. Formación Actitudinal Continua ------- 10 %
2. Trabajo Autónomo, deberes, pruebas. ------ 40 %
3. Examen Parcial --------- 30 %
4. Investigación, Participación en clases, exposiciones ---------20 %
La suma de estos aspectos es igual al 100%, equivalentes a 10 puntos como nota
máxima permitida.
Cada componente de evaluación se explica de forma individual:

4. Formación Actitudinal:
En este aspecto se tiene en cuenta la actitud y los valores del estudiante, los que se
consideran factores fundamentales para una buena formación como Técnico o

136
Tecnólogo, es el camino para un equilibrio personal y social que le facilite al alumno
su interacción en el medio educativo y con este el buen aprovechamiento académico.
Entre los aspectos a tomar en cuenta para la evaluación de la Formación Actitudinal
se encuentran:
 Asistencia y Puntualidad.
 Integración y Participación en actividades estudiantiles.
 Imagen Personal.
 Actitud asertiva hacia el docente y los compañeros.

Total: 10 puntos los cuales se promediarán en base al 10 % de la evaluación final de

la etapa evaluativa.

2. Trabajo autónomo, deberes y pruebas:

Este comprende el trabajo realizado por el estudiante, orientado al desarrollo de
capacidades para el aprendizaje independiente e individual del estudiante. Son
actividades de aprendizaje autónomo, entre otras: la lectura; el análisis y
comprensión de materiales bibliográficos y documentales, tanto analógicos como
digitales, generación de datos y búsqueda de información; la elaboración individual
de ensayos, trabajos y exposiciones. Artículo 15,- Inciso 3 - Actividades de
aprendizaje- (LOES)
El trabajo autónomo, los deberes y pruebas, se podrán evaluar acorde a las opciones
anteriormente planteadas y tendrá como máximo resultado el 20 % de la nota final de
la etapa.
Aspectos a tener en cuenta para la evaluación del trabajo autónomo:
Es importante aclarar que la actividad trabajo autónomo por parte del estudiante en
el ITS Lendan tiene una relación de 1.5 horas por cada hora de clase teórica.
El docente indicará, orientará y dirigirá al final de cada clase las tareas del
componente del aprendizaje autónomo teniendo en cuenta que el alumno está
matriculado en horario completo el cual comprende 10 horas.
Las dudas que surjan, para la resolución de las tareas autónomas del estudiante
pueden aclararlas en las horas de tutorías académicas del docente.
Las tareas para fomentar el aprendizaje autónomo en los estudiantes serán
orientadas diariamente y evaluadas semanalmente con evaluaciones equivalentes a
10 puntos y promediadas para la nota final del parámetro al término de cada
bimestre.
Por su parte los deberes y pruebas son actividades que el docente orientará para
verificar la sistematización del contenido estudiado. En cuanto a los deberes son

137
actividades que el docente orienta al estudiante y que deberá cumplir en horario
extradocente, dentro de su trabajo autónomo, por lo que entra dentro de la
evaluación de este.
En cuanto a las pruebas, son evaluaciones frecuentes que el profesor utiliza para
estimular el autoestudio y la preparación del estudiante.

3. Examen parcial:
Tendrá la concepción definida por el docente y socializada con la autoridad
académica, para la comprobación de los resultados del aprendizaje, durante una
etapa del período académico, será calificado con el 30% del resultado final de la
etapa.
Aspectos a tener en cuenta:
Se aplicará un examen teórico con un mínimo de 3 preguntas y un máximo de 5 que
respondan a los contenidos recibidos en el periodo a evaluar, cada pregunta puede
tener los incisos que el docente estime conveniente.
Se calificará en base a 10 puntos y se promediara el resultado para 3, el cual
representa el 30% del resultado final de la etapa.
El modelo para los exámenes será entregado por la dirección académica para que el
docente proceda a su conformación.
Los exámenes parciales se realizarán en las semanas 7 y 16 del período académico.
Y estarán encaminados fundamentalmente a preguntas de opción múltiple o de
selección múltiple o multiopción, lo que constituye una forma de evaluación mediante
la cual se solicita a los encuestados o examinados seleccionar una o varias de las
opciones de una lista de respuestas.

4. Investigación, Participación en clases, exposiciones.

En este punto se evaluarán los trabajos de carácter investigativo que el docente
orienta, así como la participación en clases y las exposiciones realizadas por los
estudiantes.
En el caso de las materias básicas la investigación puede desarrollarse mediante
talleres, trabajo en grupo expositivo, ensayos o cualquier modalidad que le posibilite
al estudiante demostrar los resultados del aprendizaje.
En el caso de las materias profesionales debe desarrollarse mediante una
demostración práctica para demostrar la adquisición y dominio de habilidades y
destrezas.

138
La participación en clases será otro aspecto de vital importancia a evaluar por el
docente, de manera que el estudiante se sienta motivado a prepararse, y a estudiar
para tener una participación activa en las clases, aportando elementos nuevos a los
demás compañeros del aula y a los docentes, porque según el modelo educativo del
ITS Lendan que es social cognitivo, el proceso de enseñanza aprendizaje es
bidireccional, del estudiante al docente y del docente al estudiante, convirtiéndose
este último en sujeto activo de su proceso educativo.
El mundo de la Estética Integral es muy dinámico y cambiante, así como toda la
aparatología e instrumental necesario para el desarrollo de competencias y
habilidades, es por ello, que las docentes realizan reuniones metodológicas, talleres,
intercambios académicos, así como reuniones sistemáticas para socializar los
cambios que en este mundo se dan e introducirlo en la docencia directa y en las
prácticas de las estudiantes.
Estos tres elementos (Investigaciones, participación en clases y exposiciones) serán
calificadas en base a 10 puntos y promediado para 3 puntos, los cuales representan
el 30% del total de la evaluación del período.

Evaluación del equipo coordinador

Para desarrollar el proceso de evaluación a los docentes se tendrá en cuenta los

componentes de la evaluación integral que se recogen en el Reglamento de Carrera
y Escalafón del profesor e investigador, los cuales son:

Autoevaluación: Consiste en la evaluación que cada personal académico realiza

sobre si trabajo y su desempeño académico, para realizar el proceso de
autoevaluación se le entrega un modelo a cada profesor el cual debe realizar su
autoevaluación siguiendo al detalle cada parámetro que establece el rector para ello.

Coevaluación: En este caso este componente se relaciona con la evaluación que

realiza el rector y representantes del Órgano Colegiado Académico Superior de cada
docente del Instituto

Heteroevaluación: Es la evaluación que realizan los estudiantes sobre el proceso de

aprendizaje impartido por cada profesor. Para estos fines se ha diseñado un modelo
de encuesta donde se evalúan varios parámetros a cada profesor y que el estudiante
deberá completar.

Para la evaluación del equipo coordinador, el Instituto aplicará los artículos del
reglamento abordado en el punto de evaluación a docentes, sin embargo,

139
adicionalmente para el equipo coordinador se ha diseñado un sistema de
indicadores, en los que se encuentran definidos los objetivos que se pretenden
alcanzar al evaluar a las personas encargadas de coordinar cada una de las carreras
del instituto:

Esta evaluación contempla:

 Asistencia y puntualidad:
 Regularidad con que la persona asiste a las actividades de coordinación y a
las actividades docentes.
 Otras actividades:
 Da indicaciones para el desarrollo de las clases y garantiza que las
actividades docentes se den con calidad.
 Promueve la formación académica, en su carrera de los docentes noveles o
de menor grado.
 Se interesa por el desempeño particular de los docentes de su carrera.
 Apoya iniciativas de innovación en los docentes de su carrera.
 Motiva a los docentes en las actividades para desarrollar estrategias de
aprendizaje
 Demuestra interés por sus tareas de coordinación o como responsable.
 Toma en cuenta las propuestas recibidas.
 Promueve la participación en la toma de decisiones.

Evaluaciones y exámenes:
 Organiza correctamente el proceso de evaluación y coordina la logística para
este proceso.
 Coordina el diseño de las evaluaciones.
 Asegura que los plazos estipulados por el instituto para este proceso se
cumplan
 Otros elementos:
En este punto se evaluarán otros aspectos de interés que el equipo coordinador
considere relevantes e importantes.

Políticas de seguimiento de graduados y utilización de los resultados en la

actualización y rediseño curricular.

Para dar seguimiento a los graduados, el Instituto Lendan ha diseñado un

reglamento que establece cuáles serán las pautas que regirá todo lo concerniente al
140
proceso de seguimiento a graduados, pues, esta es una vía de conocer cuan
pertinente es la carrera por la que han transitado los estudiantes y cómo ha sido su
inserción en el mundo laboral dentro de la sociedad ecuatoriana.
Es por ello que entre los objetivos específicos del presente reglamento para dar
seguimiento a los graduados, se encuentran:
 Instrumentar el sistema de seguimiento de los graduados.
 Aumentar el nivel de competencias de los graduados
 Vincular a los egresados con el instituto.
 Seguimiento del ejercicio profesional.
 Reforzar la colaboración entre Lendan y las empresas.
 Incrementar el grado de inserción laboral.
 Elevar el grado de empleabilidad
 Ofrecer el servicio de la bolsa de empleo
 Crear la comisión de graduados.

En cuanto a la política de seguimiento a graduados, el instituto desde el año 1999

desarrolla una ardua política de seguimiento y vinculación con los estudiantes
egresados, de manera que se puede elevar el grado de empleabilidad mediante el
desarrollo de competencias laborales, promoviendo la integración económica y social
de los graduados al territorio, y además, contribuyendo al perfeccionamiento de las
mallas curriculares de las carreras.
Para lograr el seguimiento a las graduadas el Instituto Lendan, aplicará las siguientes
políticas:
 Realizar campañas permanentes mediante las redes sociales para aplicar
encuestas generales y específicas a los graduados.
 Actualizar las cuentas de correos de los graduados para mantener
comunicación directa con ellos.
 Realizar encuentros, talleres, intercambios con las graduadas para exponer
experiencias que en el mundo laboral han adquirido e importancia de la
formación recibida en el instituto.
 Establecer convenios de cooperación interinstitucional con entidades públicas
y privadas.
De esta forma se establece un vínculo bien estrecho entre los estudiantes graduados
del instituto y la institución lo que permite al centro mantener una actualización
continua de sus planes y programas de estudios, lo que favorece y contribuye a que
la calidad de la formación que se recibe en el instituto sea superior año tras año,

141
muestra de ello es la actualización que ha sufrido la malla curricular de la carrera, la
cual es objeto de actualización constante:
Entre los cambios que han ocurrido en la malla curricular se pueden observar las
siguientes observaciones que han surgido de encuentros con egresadas, docentes y
empleadores:
Se analizan propuestas de cambios y ajustes convenientes para el desarrollo de las
asignaturas que sustentan conocimientos análogos, y que requieren de organización
simultánea para evitar la repetición de temas: Anatomía relacionada a Diagnóstico, a
Masaje, a Drenaje Linfático Manual (D.L.M), a Depilación, a Manicura.
Electroestética relacionada a Diagnóstico. Cosmetología relacionada a Diagnóstico.
Los docentes reorganizan secuencia de conocimientos básicos, primarios y definen
organizar los temas de tal manera que exista una interrelación coordinada.
Los empleadores solicitan énfasis en atención al cliente y venta de productos para
generar mayor y mejor desenvoltura de parte de graduadas.
Los graduados, por su parte, requieren mayor actualización en nueva aparatología,
mayor práctica de las mismas acorde a demandas del mercado.
Por ende las actualizaciones a insertar en la malla son:
Anatomía, fisiología y patología humana aplicada a la Estética Integral = 6 créditos
.Se reduce 1 crédito, en función de que algunos temas se repiten en ésta asignatura,
en Diagnóstico y Protocolo, en Manicura y en Depilación. Quedan 5 créditos.
Cosmetología aplicada a la Estética Integral = 6 créditos. Se reduce 1 crédito, en
función de que algunos temas se repiten en ésta asignatura, en Diagnóstico y
Protocolo, Manicura y en Depilación. Quedan 5 créditos.
Depilación mecánica y definitiva = 4 créditos. Se reduce 1 crédito en función de que
algunos temas se repiten en ésta asignatura, en Diagnóstico y Protocolo, en
Manicura y en Depilación. Quedan 3 créditos.
Expresión gráfica y visagismo= 3 créditos. Se reduce 1 crédito, en función de que la
materia se desarrolla de forma suficiente con 2 créditos. Quedan 2 créditos.
Historia de la Estética= 1 crédito.- Se elimina esta asignatura de 1 crédito, en función
de que su temática está incluida en la asignatura de Maquillaje. Se reemplaza esta
asignatura por:
Inglés I.- Se incrementa esta asignatura con 1 crédito, en función de que exista
coherencia entre la institución y la certificación internacional de HABIA de Inglaterra
que emite certificación que avala nivel de estudios con cualificación NVQ’s Nivel 3 a
estudiantes graduados, Queda 1 crédito.
El resto de asignaturas de la malla curricular se mantienen con igual número de
créditos: Lenguaje y comunicación= 2 créditos

142
Administración y gestión= 2 créditos
Técnicas de maquillaje = 3 créditos
Diagnóstico y protocolo= 2 créditos
Manicura y Pedicura= 3 créditos
Total= 27 créditos en el Primer Semestre de Estética Integral
Asignaturas del Segundo Semestre:
Electro-estética= 5 créditos, se reduce 1 crédito, en función de que se reducen
algunos temas teóricos y se hace hincapié en el desarrollo de destrezas. Quedan 4
créditos.
Masaje= 5 créditos, se reducen 2 créditos, en función de que se reducen algunos
temas teóricos, que se estudian en Anatomía y se hace hincapié en el desarrollo de
destrezas. Quedan 3 créditos.
Técnicas de Maquillaje= 5 créditos, se reduce 1 crédito, en función de que se
reducen algunos temas teóricos y se hace hincapié en el desarrollo de destrezas
Inglés II, se incrementa esta asignatura con 1 crédito, en función de que exista
coherencia entre la institución y la certificación internacional de HABIA de Inglaterra
que emite certificación que avala nivel de estudios con cualificación NVQ’s Nivel 3 a
estudiantes graduados. En el primer semestre se incorporó el crédito de Inglés I.
El resto de asignaturas de la malla curricular se mantienen con igual número de
créditos:
Legislación laboral= 1 crédito
Anatomía, Fisiología y patología Humanas= 5 créditos
Cosmetología aplicada a la Estética Integral= 5 créditos
Diagnóstico y protocolo= 5 créditos
Total= 28 créditos en el Segundo Semestre de Estética Integral
Este perfeccionamiento fue en el año 2011, en el presente año 2015, se viene
perfeccionando nuevamente la malla, bajo el amparo de las resoluciones nuevas
emitidas por el Consejo de Educación Superior y además con los criterios que
siempre se tienen en cuenta de la vinculación constante que existe en el instituto
Lendan entre egresadas, empleadores y docentes.

4.5 INTERCULTURALIDAD Y BUEN VIVIR

La interculturalidad es fundamental y juega un papel importante que debe estar

presente en la educación superior como compensadora de posibles desigualdades,
esto quiere decir que en los procesos de enseñanza aprendizaje de los y las
estudiantes deben aprender la existencia de otras culturas, razas, vincular los valores

143
que les ayuden a formarse como profesionales solidarios con la realidad humana y
social que les rodea, esto garantiza la integración y le permite la convivencia
armónica de todos sus individuo, esto se logra con la integración que permite
construir y compartir un ámbito común caracterizado por la igualdad y la empatía.

Resulta tan productivo destacar acerca de la interculturalidad y el buen vivir que ha

tenido apogeo en cuestión de desarrollo para las comunidades a través de la
lectura que permiten radicar la importancia que tienen, las que se han dado para
construir una educación de igualdad y equidad para el desarrollo dando pautas a la
interacción entre culturas, de una forma respetuosa, donde ninguna cultura este por
encima de otra, favoreciendo en todo momento la integración la convivencia de
ambas partes, en las relaciones interculturales se establece una relación basada en
el respeto a la diversidad y al enriquecimiento mutuo y cuando hay algún conflicto se
resuelve mediante el diálogo y la escucha mutua, la interculturalidad también se
refiere a la interacción entre un hombre, una mujer, un niño un anciano, un rico y un
pobre.

En el Ecuador, carecemos de esa integración y vivimos en lazos de discriminación,

gracias a diferentes factores presentes, que nos colocan en desigualdades ante las
demás culturas e individuos que las conforman.

En estos procesos de educación es importante entender y promover la

Interculturalidad, ya que es la base de la formación y del desarrollo, crecimiento,
transformación y liberación de esa sociedad y de todas sus potencialidades humanas

Cómo construir la interculturalidad y el buen vivir en el Instituto Superior Tecnológico

Lendan apoyándose en cuatro etapas que cimentaran la buenas convivencia:

 Respeto.- valorar a los demás tratar con dignidad, escucha respetuosa y libre
expresión, sobre la cual se sustenta la ética y la moral en cualquier campo,
comprender tal y como son los demás y aprender a respetar la forma de
pensar de los demás.

 Dialogo horizontal .- interacción con igualdad de oportunidades una actitud

mental que resulta imprescindible para el dialogo autentico

 Compresión mutua.- entendimiento del otro capacidad y perspicacia para

entender al otro

 Sinergia.- obtención de resultados que son difíciles de entender desde una

sola perspectiva valor de la diversidad
144
Incluir la interculturalidad como elemento básico del sistema educativo del Instituto
Tecnológico Superior Lendan, implica asumir la diversidad cultural desde una
perspectiva de respeto y equidad social, una perspectiva que todos los integrantes
de la institución deben apropiarse como normativa institucional .

En respuesta a estos parámetros de la interculturalidad , el Instituto Tecnológico

Superior Lendan en concordancia con la pertinencia con la sociedad crea espacios
para la Diversidad Cultural e Interculturalidad, vínculos , con el propósito de
constituirse en un escenario para la colaboración entre las instituciones
interculturales de Educación Superior y, entre esas y las instituciones que apoyan el
desarrollo de programas académicos orientados a reconocer y valorizar la diversidad
cultural y a promover el desarrollo de las IES y sociedades interculturalmente
equitativas.

Por su parte, el ITS LENDAN, pondrá en marcha, elementos importantes

intrainstucionales e interinstitucionales para fomentar la interculturalidad y el buen
vivir.

 Fortalecimiento de la Diversidad Cultural e Interculturalidad, a través de la

habilitación de foros, charlas, conversatorios como red de intercambio y
formación que facilite a docentes, estudiantes, personal administrativo y
miembros de la comunidad a trabajar de manera conjunta, así como difundir y
promover ejercicios de investigación que articulen lecturas compartidas
alrededor de problemas también compartidos y la implantación de mecanismos
de seguimiento de los procesos de inclusión y vivencia de la interculturalidad
con equidad en la Institución.

 Apoyo a la creación y el fortalecimiento de programas y proyectos de

investigación y de promoción del buen vivir, desarrollados por la Institución o
comunidades indígenas y/o afrodescendientes, que incluyan la participación y
conocimientos de estas comunidades, a través de la vinculación con la sociedad.

 Realización de ferias científicas de ciencia y tecnología e innovación, y

programas de promoción de la diversidad cultural y del diálogo intercultural, con
especial atención a los obstáculos que encuentran en la Institución para

145
 establecerse, funcionar y desarrollarse en los contextos normativos y de políticas
pertinentes al perfil profesional

.
 Sustento al desarrollo de programas de estudios interculturales, programas,
proyectos de docentes y estudiantes de la institución en colaboración
intercultural con comunidades indígenas y afrodescendientes que incidan
favorablemente en el mejoramiento de la calidad de vida de dichas
comunidades, a través de propuestas de inserción concreta en diversos tipos de
experiencia de la IES

 Apoyo a la organización de procesos de gestión académica y administrativa de la

Institución y de los programas/proyectos interculturales al interior del ITS
LENDAN

 Lograr que todos los grupos sociales tengan acceso a las carreras que se
ofertan en el Instituto, sin distinción de grupos humanos, por su raza, creencia
lugar de origen o status social.

 Considerar que todos los estudiantes deben recibir al ingresar, durante el

desarrollo de carrera al titularse y después de egresado un trato digno.

 Considerar que todos los estudiantes deben recibir al ingresar, durante el

desarrollo de la carrera, al titularse y después de egresado un trato digno,
respetuoso y de calidad.

 Establecer un acompañamiento pedagógico a todos los estudiantes, sin

marginar, por dar atención a grupos seleccionados por su nivel o capacidad
intelectual.

 Lograr que exista la posibilidad real de niveles de ayudas que contribuyan a

mejor nivel de desarrollo personal y profesional de todos los estudiantes.

146
 Potenciar un proceso de comunicación e interacción entre estudiantes y grupos
sociales de contextos diversos, donde no se permite que un grupo cultural este
por encima del otro, favoreciendo en todo momento la integración entre culturas.

La responsabilidad social del instituto y de los actores educativos, evidencia en

aportes a la construcción de una sociedad justa, que respete y promueva los
derechos humanos y de la naturaleza el trabajo por la disminución de las diversas
formas de pobreza y dependencia a través de la gestión social productiva y cultural
del conocimientos y sus aprendizajes.

Fomentar el respeto a la dignidad humana y sus valores trascendente, desplegando

la dimensión ética en la comprensión, interpretación y aplicación de los campos del
saber, la integralidad de su formación actuar como ciudadano y profesional.

Esto conlleva a la comunidad Lendan a la atención e individualidad dentro de la

diversidad educativa general, a nivel institucional y de cada carrera, donde se
propicie el diálogo de saberes culturales, desde posiciones de respeto y tolerancia.

La interculturalidad nace como una respuesta a una problemática de desigualdad

presente en toda Latinoamérica, en donde se ve la discordancia en el ámbito
económico, político, social, educativo, problemáticas que han ido retrasando los
procesos de desarrollo a nivel mundial.

Es fundamental para la construcción de una sociedad democrática, puesto que los

actores de las diferentes culturas decididas a entrar en contacto, convendrán en
encontrarse, conocerse y comprenderse con el objetivo de construir una sociedad
equitativa e igualitaria a largo plazo

Lo que se ha querido lograr con la interculturalidad es que todas los y las

estudiantes del ITS LENDAN tomen conciencia y empiecen a buscar soluciones
para erradicar tantos conflictos sociales que afectan el buen vivir

Es necesario señalar que una condición para que exista interculturalidad es el

contacto de culturas. Pero para que esta sea una conducta, lo que debe ocurrir es un
proceso de aprendizaje, ya sea natural como parte de la socialización de los
miembros de la institución.

4.6 PROCESO DE TITULACIÓN

147
El proceso de titulación en el Instituto Tecnológico Superior Lendan, según el
reglamento confeccionado y aprobado para la unidad de titulación, en su Capítulo I,
Descripción de componentes para la titulación, regula en su Art. 1 que el trabajo de
titulación es el resultado investigativo, académico o artístico, en el cual el estudiante
demuestra el manejo integral de los conocimientos adquiridos a lo largo de su
formación profesional; el resultado de su evaluación será registrado cuando se
haya completado la totalidad de horas establecidas en el currículo de la carrera,
incluidas la unidad de titulación y las prácticas pre profesionales.
En este sentido, esta unidad de organización curricular debe contemplar un cuerpo
de asignaturas de la profesión, la investigación y de otros campos de formación
necesarios para garantizar la integralidad de la formación profesional, cuya
integración favorece y propicia los logros de aprendizaje expresados en habilidades,
destrezas y competencias profesionales. Estas últimas deberán estar en
concordancia con el perfil de egreso de la profesión por lo que es necesario
identificar aquellas que serán reforzadas, profundizadas y las que serán expandidas
para la innovación.

Según el capítulo II, denominado: De la estructura de la unidad de titulación en su

artículo 6: Componentes de la unidad de titulación del ITS Lendan, la unidad de
titulación estará compuesta por: Las asignaturas que componen la Unidad de
Titulación (UT) y el trabajo de titulación

Independientemente de las horas asignadas a las asignaturas, cursos o sus

equivalentes que integran la unidad de titulación, para el desarrollo del trabajo de
titulación se asignarán, 200 horas para las carreras técnica y 240 horas para las
carreras Tecnológicas en cualquiera de las modalidades de estudios vigentes en el
ITS Lendan.

Además de estas horas se asignaran 100 horas a tutorías, cualquiera sea la

modalidad de titulación.

Por su parte en el capítulo 3, se norman las opciones de titulación, las cuales pueden
ser:

a) Proyectos de investigación y desarrollo. Es una propuesta que pretende

encontrar resultados que den respuesta a un problema que el estudiante
investigador se ha planteado, esta opción puede hacer uso de cualquiera de

148
 los métodos y tipos de investigación existentes, que apliquen al tema motivo
de la propuesta.

b) Examen Complexivo: Compuesto por los campos del conocimiento que se

ajustan al perfil Profesional de cada una de las carreras vigentes del Instituto
Tecnológico Superior Lendan, habilitados para el registro de títulos.

Para el desarrollo del examen complexivo, el instituto ha desarrollado su instructivo,

el cual normará metodológicamente la forma en que se realizarán dichos exámenes.
En el capítulo IV del reglamento de titulación de Lendan se define que los exámenes
complexivos son evaluaciones Teórico Prácticas que consisten en la aplicación de
pruebas dirigidas a verificar de los resultados de aprendizajes alcanzados en la
etapa formativa. Estos exámenes versarán sobre competencias asociadas a
conocimientos tanto generales como específicos.
Para este efecto se conformará un banco de preguntas elaboradas técnicamente las
cuales contendrán en su totalidad asignaturas del haber profesional recibidas por los
estudiantes a lo largo de su formación académica y estas a su vez asociadas al perfil
profesional de la carrera y a los resultados de aprendizaje esperados.
De manera general el proceso se organizará de la siguiente manera:

a) El cronograma de realización del examen complexivo y del examen

complexivo de gracia estará visible en el cronograma académico
Institucional.
b) El estudiante en el transcurso del primer mes de iniciado el semestre debe
solicitar a la Dirección Académica mediante el formulario para solicitud en
línea titularse bajo la modalidad examen complexivo, caso contrario deberá
realizar una matrícula en el próximo semestre en la Unidad de Titulación
especial para la realización de su examen complexivo.
c) Se realizarán dos exámenes, uno de carácter Teórico que contendrá 100
preguntas y una duración para sus respuestas de 3 Horas
d) El examen práctico observando que las carreras son de nivel Técnico las
cuales se fundamentan en la adquisición de habilidades y destrezas, tendrá
una duración de 5 Horas.
e) Los exámenes teóricos y prácticos se realizarán en días diferentes.
f) La Dirección del ITS Lendan creará las condiciones académicas para la
realización de tutorías a los estudiante que opten por la opción de titulación

149
 examen complexivo de manera tal que puedan ir aclarando las dudas que
surjan de la guía de preparación previamente entregada.
g) La Dirección Académica coordinará y organizará en conjunto con la comisión
de recepción y conformación de los exámenes un concentrado con los
alumnos que optan por el examen complexivo, para consolidar
conocimientos de los primeros semestres de inicio de las carreras, logrando
un soporte para los interesados, el concentrado de conocimientos tendrá una
duración de 5 días en los horarios de 8:30 am a 13:00 pm.
h) En caso de llegar pasados 5 minutos de la hora prevista de realización del
examen el estudiante perderá el derecho y tendrá que presentarse al
examen complexivo de gracia
i) Las calificaciones de los exámenes serán dados a las 72 horas laborales
posteriores a su aplicación.
j) En caso de que algún estudiante no apruebe tendrá el examen de gracia 30
días posteriores a la notificación de la nota del examen complexivo.

En el caso específico del examen complexivo, se ha diseñado un procedimiento

académico para la realización del mismo, el cual consta de los siguientes aspectos:

a) La Dirección Académica creará una comisión integrada por dos docentes

de cátedras de asignaturas profesionales por cada carrera, esto para
evaluar y conformar la guía de estudio y posteriormente los exámenes
oficiales.
b) Solicitud a través del formulario que se encuentra en la web en el
transcurso del primer mes de iniciado el semestre.

c) Una vez la Secretaría revise y de visto bueno a la solicitud, esta será

remitida al Director Académico para ser aprobada. (La aprobación se le
hará llegar al estudiante en un período no mayor a los 7 días laborables a
su solicitud, mediante correo Institucional).
d) Seguidamente de la aprobación y notificación la Dirección Académica le
hará llegar mediante correo institucional una guía de estudio para la auto
preparación al examen.
e) Teniendo en cuenta que la solicitud se realiza al iniciar el último semestre
de la carrera y que el proyecto de titulación se encuentra dentro del

150
 período regular de clases, los estudiantes deben entregar una
certificación de notas donde se evidencie que han terminado todas las
materias correspondientes a la Unidad de Titulación en la cual se
matricularon, para tener derecho a la realización del examen complexivo,
esto se realizará como mínimo una semana antes del examen.
En cuanto a la evaluación y calificación de los exámenes complexivos ya sean
teóricos o prácticos, se plantea lo siguiente.

a) Se realizarán dos exámenes como dicta el Art.5 del reglamento de la Unidad

de Titulación Especial y guía de examen Complexivo del Instituto Tecnológico
Superior Lendan, serán calificado sobre 10.
b) El examen teórico se calificara sobre 10 y promediará para 3 puntos.
c) El examen práctico se calificara sobre 10 y se promediara el resultado para 7.
d) La sumatoria de los resultados de ambos exámenes dará 10 puntos.
e) La nota mínima siendo los exámenes calificados sobre 10 es de 7
f) Un estudiante no se dará como aprobado si tiene el máximo de puntuación
en práctico y menos del mínimo en el teórico, no se promediaran los
resultados por separados para la aprobación del examen complexivo.

g) Se promediará el resultado de ambos exámenes solo en caso de que el

estudiante saque el mínimo para la aprobación en cada uno de estos, el
resultado del promedio de ambos será la nota final de su examen
Complexivo. (véase literal (d) del presente artículo.

En cuanto a la tutoría de los trabajos de titulación se aborda:

La tutoría de los trabajos de titulación es el proceso de acompañamiento que deberá
otorgarse al estudiante durante su elaboración. En consecuencia, la orientación de la
tutoría debe garantizar la validación de las capacidades cognitivas que se declaran
en el perfil de egreso y que se evidencian en la profundidad y consistencia del trabajo
de titulación.
El equipo de tutores deberá ser seleccionado y organizado en función de los campos
de actuación en los que se encuentran los problemas de estudio de los trabajo de
titulación.
Para la distribución horaria, es necesario que se tome en cuenta al menos 1 hora de
tutoría semanal y no más de 6 trabajos individuales y de equipo por cada tutor.
Los procesos de coordinación que realice el tutor con el profesor de la asignatura,
curso o su equivalente donde oriente el desarrollo del trabajo es fundamental para

151
 los aprendizajes del estudiante, sobre todo para el fortalecimiento de sus
capacidades para la organización e integración del conocimiento teórico,
profesional y la experiencia de investigación acción.
Las tutorías pueden ser presenciales y virtuales, individuales, grupales y en
plenaria según la parte del trabajo que se está realizando, sus niveles de
profundización y de necesidad de acompañamiento que tienen los estudiantes.

5. MICROCURRÍCULO.
5.1 Descripción microcurricular

a) DATOS GENERALES DE LA
ASIGNATURA

Nombre de la asignatura: ADMINISTRACION DE SPA

Campo de formación: FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Unidad de organización curricular: Básica

Número de período académico: Segundo

Número de horas de la asignatura 40

ORGANIZACIÓN DE
APRENDISAJES POR Componente de docencia: 16
MODALIDAD, NÚMERO DE
HORAS DESTINADAS A CADA Componente de prácticas de aprendizaje: 12
COMPONENTE (artículo 47 del
RRA )
Componente de aprendizaje autónomo: 12
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:

Dominar el funcionamiento de las organizaciones y su gestión, así como ampliar

conocimientos y afianzarlos en el área administrativa de Spas, orientando a las estudiantes en
los conocimientos y requerimientos necesarios para formar o crear una microempresa con el
fin de que posean con todos los requisitos necesarios para el buen funcionamiento de una
empresa una vez graduados.

c) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

RA1: Domina los Conceptos básicos de Administración de Empresas, reconociendo y

definiendo cada uno de estos
RA2: Asimila el concepto de cultura organizativa, así como los diferentes elementos que lo
componen.
152
RA3: Comprende las principales funciones administrativas que debe afrontar el gerente en su
actividad, dominando además los conceptos de Gerente.
RA4: Analiza las definiciones de las diferentes funciones administrativas, así como de las
diferentes habilidades directivas y roles administrativos.

RA5: Diferencia y reconoce las funciones de un Administrador, así como domina los
conceptos relacionados.
RA6: Realiza de forma profesional los procedimientos necesarios para un buen manejo en el
cargo de administrador.
RA7: Maneja con facilidad todos los elementos necesarios para dirigir un grupo de trabajo

RA 8: Maneja herramientas de control y administración

RA9: Propone y simula nuevas formas de gerenciar empresas de servicios

RA10: Domina conceptos relacionados con habilidades directivas, así como aplica y analiza
estas definiciones.
RA11: Domina los diferentes roles administrativos y los sistemas de comunicación.

RA12: Realiza simulaciones de empresas con capacidad gerencial.

RA13: Permite identificar las Fortalezas, Amenazas, Debilidades y Oportunidades de una
organización. Matriz FODA
d) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

UNIDAD 1.
Introducción a la administración de empresas.
Concepto – funciones – administrador definición.
Introducción a la administración de empresas
FUNCIONES: Función de Planeación
Función de Organización
Función de Integración de personal
Función de Dirección
Función de Control

UNIDAD 2
Planificación: definición y componentes.
Control: concepto y niveles
Sistemas de planificación y control
Definición y funciones del administrador

UNIDAD 3
Comunicación y sistemas de información.
Proceso de la comunicación.
Tipos de comunicación.
Las tecnologías de la información y las comunicaciones
Concepto de habilidades directivas (habilidades interpersonales - habilidades esenciales)

Clasificación de los roles administrativos (roles interpersonales - roles decisionales )

Sistemas de información
Análisis FODA

153
e) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

Estrategias metodológicas: Cuadros sinópticos, mapas conceptuales, investigación,

lectura, análisis y síntesis , trabajos grupales, exposiciones, debates ,demostraciones
prácticas con aparatología, práctica entre alumnas, desarrollo de habilidades destrezas,
lluvia de ideas, elaboración de estrategias de resolución de problemas, planificación conjunta
del aprendizaje, construcción de gráficos, cuadros, situaciones de resolución de problemas.

Recursos didácticos: Diapositivas, computador, videos , láminas, pizarra, marcadores,

borrador

154
a) DATOS GENERALES DE LA
ASIGNATURA
Nombre de la asignatura: ANATOMÍA, FISIOLOGÍA Y PATOLOGÍA HUMANA II
Campo de formación: FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Unidad de organización
curricular: PROFESIONAL
Número de período académico: SEGUNDO
Número de horas de la
asignatura 80
ORGANIZACIÓN DE COMPONENTE DE DOCENCIA: 28
APRENDIZAJES POR COMPONENTE DE PRÁCTICAS DE APRENDIZAJE:
MODALIDAD, NÚMERO DE 12
HORAS DESTINADAS A CADA
COMPONENTE (artículo 47 del
RRA ) COMPONENTE DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO:40
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Dominar el funcionamiento de las células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas del
cuerpo humano como el sistema nervioso, el sistema linfático y el sistema excretor,
además del proceso patológico, que permite prever los cambios que se producen en las
diferentes estructuras por acción de diversas enfermedades tales como: signos,
síntomas, agente causal, prevención y el tratamiento.

c) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

RA1: Determina las funciones vitales que cumple el sistema nervioso para el óptimo
funcionamiento del organismo
RA2: Reconoce las estructuras que forman el sistema nervioso central, periférico y
autónomo o vegetativo
RA3: Reconoce la función hemostática y homeostática que desempeña el aparato
circulatorio en el organismo
RA4: Identifica las estructuras anatomías y funciones del aparato circulatorio
RA5: Ubica con facilidad las estructuras como aurículas, ventrículo, venas y arterias del
corazón, que participan en los procesos de sístole y diástole
RA6: Domina el rol que cumple el sistema linfático en el mantenimiento de la salud y de
la vida del ser humano.
RA7: Identifica cada una de las etapas de la formación de la así como su composición
química
RA8: Describe las estructuras que forman el sistema respiratorio y la función que
desempeña cada una de ellas
RA9: Reconoce las estructuras que forman el sistema respiratorio y el fenómeno químico
que se produce durante la respiración

RA10: Identifica cada una de las estructuras del aparato respiratorio sus funciones e
interacción de sus órganos durante los procesos respiratorios

RA11: Relaciona la distribución del agua en los diferentes compartimentos corporales

155
que posee el cuerpo humano su importancia en el mantenimiento de la homeostasis.

RA12: Identifica las estructuras anatomías internas y externas del sistema urinario

RA13: Describe con facilidad las estructuras del tubo digestivo y la función que
desempeña cada una de ellas
RA14: Domina el proceso de formación, filtración y excreción de la orina
RA15: Describe con facilidad las estructuras del tubo digestivo y la función que
desempeña cada una de ellas
RA16: Analiza los diferentes mecanismos que el organismo emplea para la absorción y
aprovechamiento biológico de los nutrientes

d) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

UNIDAD 1

 Sistema nervioso
 Sistema nervioso central
 Sistema nervioso periférico
 Sistema nervioso autónomo o vegetativo

 Aparato circulatorio
 Corazón
 Vasos sanguíneos
 Sangre

UNIDAD 2

 Sistema linfático
 Sistema nervioso central
 Sistema nervioso periférico
 Sistema nervioso autónomo o vegetativo

 Aparato respiratorio
 Vías respiratorios superiores e inferior
 Inspiración y expiración

 Líquidos corporales
 Vías normales de perdida y de ganancia de agua corporal
 Compartimentos intracelular, extracelular y transcelular
 Composición de los espacios líquidos corporales

UNIDAD 3

 Sistema excretor
 Estructura interna e externa del riñón
 Estructura interna de la nefrona

156
  Aparato digestivo
 Tubo digestivo y glándulas

e) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

Estrategias metodológicas: Cuadros sinópticos, mapas conceptuales, investigación,

lectura, análisis y síntesis , trabajos grupales, exposiciones, debates ,demostraciones
prácticas con aparatología, práctica entre alumnas, desarrollo de habilidades
destrezas, lluvia de ideas, elaboración de estrategias de resolución de problemas,
planificación conjunta del aprendizaje, construcción de gráficos, cuadros, situaciones de
resolución de problemas.

Recursos didácticos: Computador, televisor, infocus, internet, fantoma, pizarrón y

marcadores

157
a) DATOS GENERALES DE LA
ASIGNATURA

Nombre de la asignatura: ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA HUMANA I

Campo de formación: FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Unidad de organización curricular: PROFESIONAL

Número de período académico: PRIMERO

Número de horas de la asignatura 60

ORGANIZACIÓN DE
APRENDIZAJES POR COMPONENTE DE DOCENCIA: 24
MODALIDAD, NÚMERO DE
HORAS DESTINADAS A CADA COMPONENTE DE PRÁCTICAS DE APRENDIZAJE: 12
COMPONENTE (artículo 47 del
RRA )
COMPONENTE DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO:24
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Dominar la estructura y estado de los tejidos, así como los diferentes compartimentos del cuerpo
humano a través del funcionamiento o actividades que realizan las células, tejidos, órganos,
aparatos y sistemas del cuerpo humano, detallando los cambios que se producen en las diferentes
estructura por acción de la enfermedad como signos, síntomas, agente causal, prevención y el
tratamiento.

c) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
RA1: Compara cada uno de los niveles organizacionales respetando la jerarquía de composición
de cada uno de los compartimentos que abarcan al organismo humano.
RA2: Identifica con claridad las diferentes estructuras anatomías que comprende el cuerpo
humano.
RA3: Determina las características específicas de los diferentes órganos, aparatos y sistemas del
cuerpo humano, siguiendo la relación estrecha entre estructura y función.
RA4: Reconoce estructuras y características de los principales organelas celulares
RA5: Detalla cada uno delos componentes estructurales de la piel: estratos de la epidermis,
dermis e hipodermis
RA6: Comprende los cambios químicos y morfológicos que se producen durante el proceso de
queratinización en los estrato de la epidermis.
RA7: Reconoce las características de las fibras colágenas, elásticas y reticulares presentes en la
dermis
RA8: Describe las diversas afecciones que se producen sobre una piel sana y con una alteración
patológica.
RA9: Identifica los trastornos que alteran la renovación normal de la epidermis
RA10: Reconoce las diversas alteraciones estéticas que se producen en hipodermis y dermis, la
naturaleza de la alteraciones así como sus factores productores internos y externos
RA11: Examina los factores endógenos y exógenos productores del envejecimiento cutáneo
RA12: Domina las estructuras óseas, articulaciones y músculos su relación para la ejecución del
158
movimiento corporal
RA13: Identifica estructuras activas y pasivas que forman parte del proceso de locomoción
RA14: Reconoce las articulaciones móviles, semi móviles e inmóviles su localización en el cuerpo
humano
RA15: Identifica la estructura ósea distribuida por regiones: cráneo, cara, extremidades superiores
e inferiores
RA16: Memoriza la acción y localización de los músculos el cuerpo por zonas corporales
d) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

UNIDAD 1. CUERPO HUMANO

 Niveles de organización de la materia
 La célula eucariota
o Estructura interna orgánulos celulares : membrana celular, citoplasma, aparato de
Golgi, mitocondria, núcleo , nucléolo, retículo endoplasmático liso y retículo
endoplasmático rugoso
o Funciones que despena la célula : relación, nutrición y división celular mitosis y
meiosis
 Los tejidos
o Tejido tegumentario
o Tejido conjuntivo
o Tejido muscular
o Tejido nervioso
 Piel
o Epidermis
o Dermis
o Hipodermis

UNIDAD 2 ANORMALIDADES DEL ORGANO CUTANEO

 Lesiones primarias y secundarias

 Las alteraciones del proceso de queratinización naturaleza de la alteración
 Las alteraciones del tejido conjuntivo y subcutáneo naturaleza de la alteración
 El envejecimiento cutáneo, signos factores productores internos y externos

UNIDAD 3. CINETICA Y CONTROL

 Aparato Locomotor
o Sistema óseo
o Las articulaciones
o Sistema muscular

e) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

Estrategias metodológicas: Cuadros sinópticos, mapas conceptuales, lectura, análisis y síntesis ,

trabajos grupales, exposiciones, debates ,demostraciones prácticas con aparatología, práctica
entre alumnas, desarrollo de habilidades destrezas, lluvia de ideas, elaboración de estrategias
de resolución de problemas, planificación conjunta del aprendizaje, construcción de gráficos,
cuadros, situaciones de resolución de problemas, clases magistrales dialogadas, aprendizaje por
indagación, estudios de caso, cuadros comparativos, estudio individual y grupal.

Recursos didácticos: Diapositivas, computador, videos , láminas, pizarra, marcadores, borrador

159
160
a) DATOS GENERALES DE LA
ASIGNATURA

Nombre de la asignatura: DIAGNÓSTICO Y PROTOCOLO I

INTEGRACIÓN DE SABERES, CONTEXTOS Y
Campo de formación: CULTURAS

Unidad de organización curricular: PROFESIONAL

Número de período académico: PRIMER PERIODO

Número de horas de la asignatura 140

ORGANIZACIÓN DE
APRENDISAJES POR Componente de Docencia: 50
MODALIDAD, NÚMERO DE HORAS
DESTINADAS A CADA Componente de Prácticas de Aprendizaje: 30
COMPONENTE (artículo 47 del
RRA )
Componente de Aprendizaje Autónomo: 60
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:

Aplicar la teoría y práctica de las alteraciones faciales para posteriormente establecer un

tratamiento idóneo y, en especial, en las que requieren una consulta previa y un análisis de las
condiciones en que acude la persona. En la profesión de Estética Integral esta fase adquiere una
especial relevancia, ya que a partir de ella se determinarán las demandas y necesidades de la
clientela, así como las alteraciones que se deben remitir a la consulta especializada.

c) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

RA1: Domina una base sólida de conocimientos que permitan realizar un correcto diagnóstico de
las condiciones de la piel y sus alteraciones, posteriormente establecer protocolos de tratamientos
personalizados.
RA2: Domina el panorama actual de los tratamientos estéticos.
RA3: Aplica los pilares fundamentales en conceptos estéticos y médicos.
RA4: Identifica las características (signos, síntomas) de cada una de las alteraciones.
RA5: Domina las definiciones de diagnóstico y protocolo, aplicando aparatos de diagnóstico
ESTETICO que confirmen nuestros apreciaciones.
RA6: Identifica las definiciones de diagnóstico y protocolo, aplicando aparatos de diagnóstico
CORPORAL que confirmen nuestros apreciaciones.
RA7: Domina los nombres médicos de las alteraciones médicas y estéticas.
RA8: Domina los métodos manuales utilizados para la exploración.
RA9: Analiza los posibles errores de diagnóstico para posteriormente elaborar fichas técnicas.
RA10: Domina los aspectos generales de los protocolos de tratamientos estético, sabiendo cuales
son las fuentes de información para determinar los criterios para establecer un protocolo.

d) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

UNIDAD 1
161
Bases científicas del diagnóstico estético I
 Panorama actual de los tratamientos estéticos.
-Efectos paliativos a largo plazo (Organigrama de los tratamientos estéticos y médicos)-
-Efectos paliativos a corto y a medio plazo. (Estudiar Pirámide de tratamientos).
-Efectos preventivos y ligeramente paliativos. (Investigar los tratamientos paliativos
estéticos).
 Bases científicas del Diagnóstico estético. (Realizar un cuadro sinóptico diferenciando lo
estético de lo médico).
 Alteraciones de la Piel. Queratinización, Pigmentación. (Estudiar y realizar un resumen de
cada una de las alteraciones de la Queratinización)- (Elaborar cuadro de las
hiperpigmentaciones).
 Alteraciones de los anexos cutáneos. (Realizar y responder la actividad de 20 preguntas y
estudiar).
 Alteraciones del tejido subcutáneo y conjuntivo. (Investigar todas las alteraciones estéticas y
médicas con causas y características).

UNIDAD 2
Bases científicas del diagnóstico estético II
 Alteraciones vasculares y de la microcirculación, alteraciones de las mamas.
(Resumen de cada una de éstas alteraciones y estudiar).
 Definiciones y conceptos equipos faciales. (Realizar y responder la actividad de 20
preguntas y estudiar).
 Definiciones y conceptos equipos corporales. (Realizar y responder la actividad de 20
preguntas y estudiar)

UNIDAD 3
Métodos y documentación de diagnóstico.
 Métodos para la exploración. Metodología del análisis facial. Ficha Facial.
(Investigar sobre diferentes fichas existentes y realizar la ficha facial explicando cada
parámetro adaptada a la carrera de estética). (Realizar un vídeo del correcto llenado y
atención al cliente).
 Metodología del análisis corporal. Ficha corporal. Prácticas
(Investigar sobre diferentes fichas existentes y realizar la ficha facial explicando cada
parámetro adaptada a la carrera de estética).

e) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS YRECURSOS DIDACTICOS

Estrategias Metodológicas: investigación por internet, participación en clase, lecciones escritas

u orales, equipos de trabajo, lluvia de ideas, debate, exposiciones y trabajo práctico, preguntas,
anécdotas, ejemplificaciones, relato de experiencias, discusiones, mapas conceptuales, redes
semánticas, elaboración de estrategias de resolución de problemas, planificación conjunta del
aprendizaje, construcción de gráficos y cuadros.

Recursos Didácticos: Pizarrón, marcadores, borrador, televisor, computadora, camilla, calefactor,

productos cosméticos (crema facial / aceites), difusor, equipo de cabina

162
a) DATOS GENERALES DE LA
ASIGNATURA

Nombre de la asignatura: DIAGNOSTICO Y PROTOCOLO II

INTEGRACIÓN DE SABERES, CONTEXTOS Y
Campo de formación: CULTURAS

Unidad de organización curricular: PROFESIONAL

Número de período académico: SEGUNDO PERIODO

Número de horas de la asignatura 120

ORGANIZACIÓN DE
APRENDIZAJES POR COMPONENTE DE DOCENCIA: 40
MODALIDAD, NÚMERO DE
HORAS DESTINADAS A CADA COMPONENTE DE PRÁCTICAS DE APRENDIZAJE: 20
COMPONENTE (artículo 47 del
RRA)
COMPONENTE DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO: 60
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:

Lograr una base sólida de conocimientos que permitan realizar un correcto diagnóstico de las
condiciones de la piel y sus alteraciones a nivel corporal para posteriormente establecer protocolos
de tratamientos personalizados, considerando que está asignatura cubre un importante hueco
dentro del campo profesional de la Estética y va a ser de gran ayuda para el desarrollo de una
práctica seria, rigurosa y científica, permitiéndolo desenvolverse en varios campos inclusive los
médicos como lo es en la cirugía estética.

c) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
RA1: Domina los aspectos generales de los protocolos de tratamientos estético, sabiendo cuales
son las fuentes de información para determinar los criterios para establecer un protocolo.
RA2: Identifica la finalidad de la higiene finalizando con el conocimiento de un protocolo de
limpieza.
RA3: Domina la línea profesional de Bruno Vassari determinando el producto adecuado para
solucionar las diferentes alteraciones que presente la piel.
RA4: Identifica en que consiste un protocolo para el cuidado estético de la piel normal o
eudérmica.
RA5: Aprende a realizar un protocolo para deshidratación superficial y profunda.
RA6: Aplica los casos especiales para elaborar un protocolo de tratamiento para pieles sensibles,
hiperhidratadas y reactivas.
RA7: Aplica las modificaciones de la piel por aumento de la secreción sebácea, permitiendo acertar
con el tratamiento adecuado para el mismo.
RA8: Domina las características y fases de un protocolo de acné y su evolución tanto a nivel
fisiológico como patológico, oclusión y piel seca alípica.

163
d) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

UNIDAD 1
Limpieza de la piel y línea cosmética.
 Protocolo de tratamiento estético. (Realizar el cuestionario de 10 preguntas y estudiar
para prueba oral).
 Protocolo de tratamiento de higiene. (Investigar las diferentes formas de realizar una
limpieza profunda con ejemplos de protocolos). (Realizar un vídeo demostrando el proceso
correcto de una limpieza profunda).
 Línea Bruno Vassari. (Investigar nuevas líneas profesionales y realizar 20 casos prácticos
con todo su mantenimiento).
 Protocolo para piel normal o eudérmica. (Realizar un organigrama de la secuencia de un
protocolo de piel normal). (Estudiar analizando las posibles combinaciones de protocolos).

UNIDAD 2
Protocolo de tratamientos de alteraciones de la hidratación I .
 Protocolo de tratamiento de deshidratación superficial.
(Realizar un organigrama de la secuencia de un protocolo de piel normal).
(Estudiar analizando las posibles combinaciones de protocolos).
 Protocolo de tratamiento de deshidratación profunda.
(Realizar un organigrama de la secuencia de un protocolo de piel normal).
(Estudiar analizando las posibles combinaciones de protocolos).
 Tratamiento de las alteraciones de la hidratación II. (Realizar la actividad del cuestionario
de 10 preguntas y estudiar para prueba)

UNIDAD 3
Protocolo de tratamientos de alteraciones de la Secreción Sebácea I y II
 Tratamiento de las alteraciones de piel grasa, grasa deshidratada, mixta.
(Investigar los factores predominantes para la producción de la secreción sebácea).
 * Tratamiento de las alteraciones de oclusión, acne, piel seca.
(Investigar las causas del acné y sus diferencias, realizar un cuadro sinóptico de lo
investigado)

e) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Estrategias metodológicas: Clases magistrales dialogadas, mapas conceptuales, aprendizaje

por indagación, estudios de caso, cuadros comparativos, cuadros sinópticos, exposiciones, lluvia
de ideas, estudio individual y grupal, redes semánticas, lluvia de ideas, formulación de hipótesis,
elaboración de estrategias de resolución de problemas, planificación conjunta del aprendizaje.

Recursos didácticos: Computador, televisor, infocus, internet, balanza con tallimetro mecánico,
pizarrón y marcadores

164
a) DATOS GENERALES DE LA
ASIGNATURA

Nombre de la asignatura: DIAGNOSTICO Y PROTOCOLO III

INTEGRACIÓN DE SABERES, CONTEXTOS Y
Campo de formación: CULTURAS

Unidad de organización curricular: PROFESIONAL

Número de período académico: TERCER PERIODO

Número de horas de la asignatura 160

ORGANIZACIÓN DE
APRENDIZAJES POR COMPONENTE DE DOCENCIA: 60
MODALIDAD, NÚMERO DE
COMPONENTE DE PRÁCTICAS DE APRENDIZAJE: 20
HORAS DESTINADAS A CADA
COMPONENTE (Artículo 47 del
RRA)
COMPONENTE DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO: 80
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:

Lograr una base sólida de conocimientos que permitan realizar los protocolos tanto faciales como
corporales siendo estos personalizados para cada alteración y requerimiento del cliente,
considerando que está asignatura cubre un importante hueco dentro del campo profesional de la
Estética y va a ser de gran ayuda para el desarrollo de una práctica seria, rigurosa y científica,
permitiéndolo desenvolverse en varios campos inclusive los médicos como lo es en la cirugía
estética.

c) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

RA1: Domina los trastornos de los vasos sanguíneos y linfáticos que son de tratamiento médico y
estético.
RA2: Domina los casos especiales para elaborar un protocolo de tratamiento para pieles
hiperpigmentadas.
RA3: Identifica las características y evolución de un protocolo de envejecimiento tanto a nivel
fisiológico como actínico.
RA4: Aplica todos sus conocimientos para la realización de las practicas con clientes.
RA5: Identifica las alteraciones y protocolos de estrías y flacidez corporal.
RA6: Aplica las técnicas necesarias para los tratamientos de obesidad y celulitis.
RA7: Aprende el protocolo adecuado en un pre, durante y depuse del embarazo.
RA8: Identifica términos médicos y protocolos adecuados para un pre y post operatorio.

165
d) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

UNIDAD 1
Protocolo de los tratamientos estéticos faciales II
 Tratamiento de las alteraciones de la vascularización.
(Realizar cuestionario de 10 preguntas y estudiar).
 Tratamiento de las alteraciones de la pigmentación.
(Realizar 5 casos prácticos con sus correspondientes protocolos).
 Tratamiento de las alteraciones de cuello y ojos. (Realizar 8 casos prácticos con sus
correspondientes protocolos)

UNIDAD 2
Bases científicas del diagnóstico estético III
 Tratamiento del envejecimiento cutáneo I. (Investigar la influencia del ADN y los agentes
externos en el envejecimiento).
 Tratamiento del envejecimiento cutáneo II. (Realizar 5 casos prácticos con sus
correspondientes protocolos y estudiar para práctica).

UNIDAD 3
Protocolo de los tratamientos estéticos corporales, tratamientos especiales pre y
postmedicina y cirugía estética.
 Tratamientos corporales I. (Realizar 5 casos prácticos con sus correspondientes protocolos y
estudiar para la práctica)
 Tratamientos corporales II. (Realizar 5 casos prácticos con sus correspondientes protocolos
y estudiar para la práctica)
 Tratamientos de los senos. (investigar los tratamientos eficaces y cuidados en general para
senos, realizar 5 casos prácticos con sus correspondientes protocolos y estudiar para la
práctica).
 Tratamiento estético del embarazo y postparto. Tratamientos especiales pre y postmedicina
y cirugía estética. (Investigar todas las cirugías con sus cuidados pre y post).

e) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Estrategias metodológicas: Cuadros sinópticos, mapas conceptuales, investigación, lectura,

análisis y síntesis, trabajos grupales, exposiciones, debates, demostraciones prácticas a través de
dramatizaciones de diálogos entre alumnas, desarrollo de habilidades y destrezas lingüísticas,
juego de roles, juegos de simulación, las situaciones de resolución de problemas, las estrategias
metacognitivas para aprender a aprender.
Recursos didácticos: Pizarrón, marcadores, computadora, infocus, parlantes, carteles, láminas,
libros.

166
a) DATOS GENERALES DE LA
ASIGNATURA

Nombre de la asignatura: DRENAJE LINFÁTICO MANUAL

INTEGRACIÓN DE SABERES, CONTEXTOS Y
Campo de formación: CULTURAS

Unidad de organización curricular: PROFESIONAL

Número de período académico: TERCER PERÍODO

Número de horas de la asignatura 120 Horas

ORGANIZACIÓN DE
APRENDIZAJES POR
MODALIDAD, NÚMERO DE
HORAS DESTINADAS A CADA
COMPONENTE (artículo 47 del
RRA )
COMPONENTE DE DOCENCIA: 40 HORAS
COMPONENTE DE PRÁCTICAS DE
APRENDIZAJE: 20 HORAS
COMPONENTE DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO:
60 HORAS

b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:

Dominar las bases anátomo-fisiológicas del sistema linfático y del drenaje, así como las
indicaciones y contraindicaciones específicas del tratamiento a través del uso de la técnica,
para la actuación sobre este sistema que desempeña importantes funciones en el
organismo

c) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

RA1: Domina el origen y la evolución del sistema linfático y del drenaje linfático manual
hasta el siglo XXI.
RA2: Adquiere el conocimiento y comprensión acerca de la anatomía, fisiología y
patologías del sistema linfático.
RA3: Domina las bases fundamentales de la técnica de drenaje linfático, sus
características, maniobras de ejecución y los cuadrantes a los cuales debe drenar la linfa.
RA4: Aplica los beneficios, precauciones, indicaciones y contraindicaciones de la
aplicación del drenaje linfático manual en tratamientos estéticos y procesos pre y post
operatorios
RA5: Domina la ubicación y dirección de las cadenas ganglionares y hacia qué cuadrantes
linfáticos debe drenar la linfa en zona de cuello, rostro, pecho y abdomen y ejecuta los
protocolos de cada una de las zonas.
RA6: Desarrolla las destrezas y sensibilidad que se requiere a la hora de aplicar la técnica
de Drenaje Linfático Manual.
167
RA7: Descubre el tipo de cirugías estéticas que se pueden realizar en estas zonas y sus
expectativas de aplicación
RA8: Aprende a valorar, diagnosticar y establecer un protocolo de tratamiento específico
para cada cliente/a.

RA9: Adquiere el conocimiento y establece la ubicación, dirección de cadenas

ganglionares y cuadrantes linfáticos a los cuales llega la linfa de piernas, cuero cabelludo,
espalda y glúteos durante el proceso de drenaje linfático.
RA10: Relaciona otras técnicas electroestéticas con el Drenaje Linfático a fin de potenciar
sus efectos.
RA11: Elabora un compendio de protocolos de drenaje linfático manual que servirá de
apoyo en su actividad profesional.

d) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

Unidad 1: DRENAJE LINFÁTICO I CONOCIMIENTOS PREVIOS

1. Origen, evolución e historia del sistema linfático y del drenaje linfático manual

Estudio de la historia y evolución del drenaje linfático y su importancia como técnica

terapéutica y estética.

2. Anatomía, fisiología y patología del sistema linfático

* Ángulos venosos, Grupos ganglionares superficiales, factores que determinan el

movimiento de la linfa y patologías del sistema linfático
* Evolución clínica de los linfedemas
* Respuesta del organismo ante el edema.

3. Drenaje linfático manual: La técnica

* Efectos del drenaje linfático, bases fundamentales, maniobras y errores frecuentes
* Flujos linfáticos corporales:
*Contraindicaciones generales

4. Drenaje linfático aplicado en tratamientos estéticos y en procesos pre y post -

operatorios: Facial y corporal

*Drenaje linfático aplicado en limpieza profunda, deshidratación cutánea, piel sensible y

congestiva, en exceso de la secreción sebácea, acné, rosácea.
*Drenaje linfático aplicado en ojos: Bolsas de ojos, ojeras, arrugas en contorno de ojos
*Drenaje linfático aplicado en celulitis, edema del embarazo
*Drenaje linfático manual en proceso preoperatorio
*Drenaje linfático manual pos cirugía estética

Unidad 2: DRENAJE LINFÁTICO I I DRENAJE LINFÁTICO: ZONA

ANTERIOR

168
1. Drenaje linfático de cuello

* Dirección, precauciones y contraindicaciones especiales y generales

* Higiene postural
* Protocolo de tratamiento

2. Drenaje linfático facial

* Dirección, precauciones y contraindicaciones especiales y generales

* Higiene postural
* Protocolo de tratamiento

3. Drenaje linfático de pecho

* Dirección, precauciones y contraindicaciones especiales y generales

* Higiene postural
* Protocolo de tratamiento

4. Drenaje linfático de abdomen

* Dirección, precauciones y contraindicaciones especiales y generales

* Higiene postural
* Protocolo de tratamiento

Unidad 3: DRENAJE LINFÁTICO I I I DRENAJE LINFÁTICO: ZONA

POSTERIOR

1. Drenaje linfático manual de Piernas

* Dirección, precauciones y contraindicaciones especiales y generales

* Higiene postural
* Protocolo de tratamiento

2. Drenaje linfático de Nuca - Cuero cabelludo

* Dirección, precauciones y contraindicaciones especiales y generales

* Higiene postural

* Protocolo de tratamiento

3. Drenaje linfático manual de Espalda

* Dirección, precauciones y contraindicaciones especiales y generales

* Higiene postural
* Protocolo de tratamiento

4. Drenaje linfático manual de Glúteos

169
* Dirección, precauciones y contraindicaciones especiales y generales
* Higiene postural
* Protocolo de tratamiento

* Proyecto integrador: Investigar y exponer qué otras técnicas ya sean manuales o

electroestéticas favorecen el drenaje linfático.

* Protocolos de Drenaje Linfático: Elaborar un folleto que incluya todos los protocolos
aprendidos durante el desarrollo de la materia.

e) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

Estrategias metodológicas: Cuadros sinópticos, mapas conceptuales, investigación,
lectura, análisis y síntesis , trabajos grupales, exposiciones, debates ,demostraciones
prácticas con aparatología, práctica entre alumnas, desarrollo de habilidades destrezas,
lluvia de ideas, elaboración de estrategias de resolución de problemas, planificación
conjunta del aprendizaje, construcción de gráficos, cuadros, situaciones de resolución de
problemas.

Recursos didácticos: pizarrón, marcadores, infocus, computadora, aparatología con corriente

galvánica, aparato electrolifting, aparato de alta frecuencia, infrarrojos, radiofrecuencia, láser,
camillas.

a) DATOS GENERALES DE LA
ASIGNATURA

Nombre de la asignatura: ELECTROESTÉTICA CORPORAL I

INTEGRACIÓN DE SABERES, CONTEXTOS Y
Campo de formación: CULTURAS

Unidad de organización curricular: PROFESIONAL

Número de período académico: SEGUNDO PERÍODO

Número de horas de la asignatura 100

ORGANIZACIÓN DE
APRENDIZAJES POR COMPONENTE DE DOCENCIA:40
MODALIDAD, NÚMERO DE COMPONENTE DE PRÁCTICAS DE
HORAS DESTINADAS A CADA APRENDIZAJE:20
COMPONENTE (artículo 47 del
RRA )
COMPONENTE DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO: 40
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Comprender las bases físicas de las corrientes eléctricas y radiaciones para la aplicación
170
de los aparatos de tratamientos corporales, partiendo de las indicaciones y
contraindicaciones para incluirlas en protocolos de diagnóstico y tratamiento de las
diferentes alteraciones estéticas corporales, utilizando la aparatología para la obtención por
parte del esteticista de resultados óptimos con un menor gasto energético y convirtiéndose
en un excelente complemento para la profesión.

c) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
RA1: Posee una base sólida de conocimientos que permite realizar una correcta aplicación
de la aparatología según las condiciones del cliente y sus alteraciones corporales con
corriente galvánica, baja frecuencia y alta frecuencia.
RA2: Elabora protocolos aplicando y combinando las diferentes técnicas electroestéticas
estudiadas; cuidando parámetros como tiempos, potencias, densidades de energía.
RA3: Domina a la perfección la musculatura corporal sobre la que actúa las corrientes de
baja frecuencia con las gimnasias pasivas y con las ondas rusas.
RA4: Determina en qué casos específicos se debe utilizar una gimnasia isotónica,
isométrica y ondas rusas.
RA5: Evita complicaciones con la aplicación correcta del ultrasonido, conoce movimientos y
tiene destreza para realizarlos; conoce los parámetros de aplicación para obtener buenos
resultados en los tratamientos corporales y no provocar una sobredosis de energía
absorbida.
RA6: Domina los conceptos de láser, su correcta aplicación en tratamientos estéticos,
dosimetría, cálculos de tiempos y combinaciones con otras técnicas.
RA7: Domina los conceptos básicos de lipolaser y sus indicaciones a nivel corporal.
RA8: Domina la aplicación de la Radiofrecuencia monopolar, bipolar y multipolar en
tratamientos corporales, sus efectos fisiológicos y combinación con otras técnicas.
RA9: Domina los conocimientos sobre presoterapia y vacumterapia; presiones a utilizar en
cada caso en particular evitando complicaciones médicas.
RA10: Posee habilidades para tomar la presión arterial, requisito básico para un tratamiento
con presoterapia
RA11: Domina la utilización y correcta aplicación de aparatos de última tecnología como
electroporación. Indicaciones y contraindicaciones.
RA12: Determina cuáles son las mejores técnicas reductoras y como potenciarlas entre sí.
RA13: Combina adecuadamente la aparatología para potenciar los resultados del
tratamiento en menor tiempo

d) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

UNIDAD 1 CORRIENTES ELÉCTRICAS

*Corrientes de Baja frecuencia: generalidades.
*Gimnasia isotónica e isométrica, diferencias entre las dos y formas de colocación de placas
en los músculos a trabajar.
*Corrientes interferenciales y ondas rusas. Generalidades y comparación con las corrientes
de baja frecuencia.

UNIDAD 2 MOVIMIENTO ONDULATORIO APARATOS CON RADIACIONES

*Movimiento ondulatorio: generalidades y parámetros básicos para tratamientos corporales.
*Ultrasonidos: conceptos, aplicación, efectos fisiológicos, indicaciones y contraindicaciones;
cálculo del tiempo de tratamiento.
*Radiofrecuencia monopolar, bipolar, tripolar, etc en tratamientos corporales, conceptos,
efectos fisiológicos, indicaciones y contraindicaciones
171
*Electroporación: concepto, correcta aplicación, efectos y tipo de productos a utilizar con
esta técnica de penetración.

UNIDAD 3 APARATOS CON RADIACIÓN LUMÍNICA Y DE ACCIÓN MECÁNICA

*Conceptos básicos de láser y lipoláser, efectos fisiológicos, indicaciones y
contraindicaciones.
* Vacunterapia: concepto, efectos fisiológicos, movimientos a realizar según el objetivo
deseado, indicaciones y contraindicaciones
*Presoterapia: concepto, conocimiento de la presión corporal arterial, venosa y linfática,
tomas de presión arterial, indicaciones y contraindicaciones, efecto fisiológico en
tratamientos corporales.

e) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

Estrategias Metodológicas: Mapas conceptuales, redes semánticas, lluvia de ideas,

formulación de hipótesis, elaboración de estrategias de resolución de problemas,
planificación conjunta del aprendizaje, construcción de gráficos, cuadros, juegos de roles,
juegos de simulación, situaciones de resolución de problemas, debates, lecturas, análisis y
síntesis, exposiciones, demostraciones prácticas con aparatología, y práctica entre alumnas.

Recursos Didácticos: Pizarrón, marcadores, infocus, computadora, aparatología, camillas,

aparatos de gimnasias pasivas, ultrasonidos, radiofrecuencia, vacumterapia, presoterapia.

a) DATOS GENERALES
DE LA ASIGNATURA

Nombre de la asignatura: ELECTROESTÉTICA II

Campo de formación: INTEGRACIÓN DE SABERES, CONTEXTOS Y CULTURAS

Unidad de organización
curricular: PROFESIONAL
Número de período
académico: TERCER PERÍODO
Número de horas de la
asignatura 160

ORGANIZACIÓN DE
APRENDIZAJES POR COMPONENTE DE DOCENCIA:60
MODALIDAD, NÚMERO
DE HORAS DESTINADAS COMPONENTE DE PRÁCTICAS DE APRENDIZAJE: 40
A CADA COMPONENTE
(artículo 47 del RRA )
COMPONENTE DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO:60

172
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Formar personas competentes dentro un mundo exigente que demanda mucha ética y
profesionalismo, desarrollando aptitudes, habilidades y destrezas; seguridad en el
conocimiento y manejo de aparatología de última tecnología e investigación de avances
científicos sobre temas actuales, para incluirlas en protocolos de diagnóstico y tratamiento
de las diferentes alteraciones estéticas faciales y corporales.

c) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
RA1: Domina los conceptos y formas de aplicación del ultrasonidos focalizado para
conseguir reducir medidas corporales sin complicaciones estéticas.
RA2: Domina a fondo la ultracavitación y sabe cómo evitar complicaciones con la aplicación
correcta, conoce movimientos y tiene destreza para realizarlos; conoce los parámetros de
aplicación para obtener buenos resultados en los tratamientos corporales y no provocar una
sobredosis de energía absorbida.
RA3 Calcula los tiempos de aplicación de la ultracavitación teniendo en cuenta el grosor del
panículo adiposo, la superficie a tratar y la era del cabezal.
RA4: Domina los parámetros de temperatura y grosor de panículo adiposo para establecer
protocolos con la criolipólisis en tratamientos corporales.
RA5: Aplica el lipoláser con total seguridad tomando en cuenta las contraindicaciones y
potencias adecuadas para cada caso en particular.
RA6: Domina los efectos fisiológicos que se producen con la desintoxicación iónica para
combinar en tratamientos estéticos
RA7: Domina los tratamientos en los que se recomienda IPL, sus precauciones, utilización
correcta de filtros de diferente longitud de onda para cada tratamiento en particular.
RA8: Diferencia los efectos fisiológicos que se dan en la piel con la Luz LED, con la
aplicación de cada color de luz en particular para aplicarla con fines estéticos en
tratamientos corporales postoperatorios y destaca sus beneficios.
RA9: Determina cuáles son las mejores técnicas reductoras y como potenciarlas entre sí.
RA10: Combina adecuadamente la aparatología para potenciar los resultados del
tratamiento en menor tiempo.
RA11: Desarrolla habilidades en la aplicación de dichas técnicas de tratamiento corporal
ganando seguridad y experiencia para ser competitivos en el campo de la estética que
demanda mucha ética y profesionalismo y que avanza constantemente científica y
tecnológicamente.
RA12: Aplica el IPL considerando tipologías cutáneas, densidad de energía y tomando en
cuenta las contraindicaciones.

d) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

UNIDAD 1 EQUIPOS DE ÚLTIMA TECNOLOGÍA

En esta unidad académica se estudian aspectos relacionados con los ultrasonidos
focalizados, la ultracavitación, sus características más importantes, el método de la
criolipólisis, y el lipolaser, así como la importancia de esta técnica en el mundo de la
estética.

UNIDAD 2 EQUIPOS CON RADIACIÓN LUZ

En esta unidad académica se estudian aspectos relacionados con los microcorrientes, la luz
led, y el lipolaser, sus características más importantes, así como la importancia de esta
técnica en el mundo de la estética.

173
 UNIDAD 3 PROTOCOLOS ELECTROESTÉTICOS
Combinación de técnicas electroestéticas para potenciar resultados.
Combinación de Corrientes con radiaciones.
Protocolos y combinaciones de aparatología para tratamiento de celulitis.
Protocolos y combinaciones estéticas para tratamientos de reducción.
Protocolos y combinaciones de aparatología para tratamientos de flacidez.

e) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

Estrategias metodológicas: Cuadros sinópticos, mapas conceptuales, investigación, lectura,

análisis y síntesis, exposiciones, demostraciones prácticas con aparatología, trabajos grupales,
debates, práctica entre alumnas, lluvia de ideas, elaboración de estrategias de resolución de
problemas, planificación conjunta del aprendizaje, construcción de gráficos, cuadros, situaciones de
resolución de problemas.

Recursos Didácticos: pizarrón, marcadores, infocus, computadora, camillas, aparatología

ultrasónica, ultracavitador, aparato de Criolipólisis, lipoláser, microcorrientes, luz LED.

a) DATOS GENERALES DE LA
ASIGNATURA

Nombre de la asignatura: Estética de manos y pies (optativa)

Campo de formación: Integración de saberes, contexto y cultura

Unidad de organización curricular: PROFESIONAL

Número de período académico: Segundo

Número de horas de la asignatura 120

ORGANIZACIÓN DE
APRENDIZAJES POR COMPONENTE DE DOCENCIA: 40
MODALIDAD, NÚMERO DE
HORAS DESTINADAS A CADA COMPONENTE DE PRÁCTICAS DE APRENDIZAJE: 25
COMPONENTE (artículo 47 del
RRA )
COMPONENTE DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO: 55
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA: Establecer diferentes técnicas del cuidado de manos y
pies para evitar posibles patologías que se pueden generar, las manos y pies son la carta de
presentación del ser humano por lo cual la asignatura de manicure y pedicure, es de vital
importancia dentro de la formación profesional en cada uno de los estudiantes, parte del

174
conocimiento de todo lo referente a la atención de manos y pies, desarrollando competencias
y conocimientos, los cuales servirán a los estudiantes al momento de realizar las diferentes
prácticas.

c) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

RA1: Domina las herramientas de trabajo.

RA2: Aplica ergonomía en el puesto de trabajo.

RA3: Identifica las diferentes partes de las uñas.

RA4: Reconoce las alteraciones patológicas de las uñas.

RA5: Reconoce las alteraciones no patológicas de las uñas.

RA6: Domina las alteraciones que se presentan en las manos y pies.

RA7: Domina técnicas de masaje de manos y pies.

RA8: Identifica las diferentes morfologías que existen en las uñas y manos.

RA9: Domina formas de limado.

RA10: Domina técnicas de manicure para hombres.

RA11: Aplica el protocolo de manicure para mujeres utilizando los instrumentos de trabajo.

RA12: Aplica el protocolo de manicure para mujeres utilizando los instrumentos de trabajo.

RA13: Domina diferentes métodos alternativos para tratar la deshidratación en manos y pies.

RA14: Identifica cómo trabajar con público como practicas pre profesionales.

d) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

Ergonomía en el puesto de trabajo

Partes de las uñas:

- Lúnula
- Matriz
- Repliegue periungueal
- Lamina ungueal
- Lecho ungueal
- Borde libre

Alteraciones patológicas de las uñas:

175
 - Uña encarnada
- Surco de Beau
- Onicogrifosis
- Onicolisis
- Uña en cuchara
- Traquioniquia
- Nigroniquia
- Síndrome de las uñas amarillas
- Punteado de la lámina ungueal
- Onicomicosis

Alteraciones no patológicas de las uñas:

- Leucononiquia
- Onicofagia
- Microniquia
- Paquioniquia
- Anoniquia
- Onicorexis
- Uñas amarillas
- Macroniquia
- Onicoquicia

Tratamientos para manos y pies:

- Vinoterapia
- Parafina

e) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

Estrategias Metodológicas: Investigación por internet, participación en clase, lecciones

escritas u orales, equipos de trabajo, lluvia de ideas, debate, exposiciones y trabajo práctico,
preguntas, anécdotas, ejemplificaciones, relato de experiencias, discusiones, mapas
conceptuales, redes semánticas, elaboración de estrategias de resolución de problemas,
planificación conjunta del aprendizaje, construcción de gráficos y cuadros

Recursos Didácticos
Pizarrón, marcadores, borrador, televisor, computadora, camilla, calefactor, productos
cosméticos (crema facial / aceites), difusor, equipo de cabina.

176
a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
FORMULACIÓN DE
Nombre de la asignatura: PRODUCTOS COSMÉTICOS
INTEGRACIÓN DE SABERES,
Campo de formación: CONTEXTOS Y CULTURAS

Unidad de organización curricular:

PROFESIONAL

Número de período académico: SEGUNDO PERÍODO ESTÉTICA

Número de horas de la asignatura 160

Componente de Docencia: 60
ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES POR MODALIDAD,
NÚMERO DE HORAS DESTINADAS A CADA Componente de Prácticas de
COMPONENTE (artículo 47 del RRA ) Aprendizaje: 20
Componente de Aprendizaje
Autónomo: 80
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Aplicar los principios básicos de Química relacionados con la composición de los cosméticos y
desarrollar técnicas para la elaboración de productos cosméticos utilizados en Estética.

c) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

RA1: Reconocen principios básicos de Química que se aplican en la

elaboración de cosméticos.
RA2: Conocen Las aplicaciones cosméticas y su utilización en la piel.
RA3: Reconocen los instrumentos básicos en la práctica de elaboración de
cosméticos.
RA4: Identifican los principios activos y sus funciones que utilizan en la
elaboración de un producto.
RA5: Reconocen los fundamentos de las operaciones físico químicas en la
elaboración cosmética
RA6: Identifican las materias primas que se utilizan en un producto cosmético.
RA7: Establecen y desarrollan técnicas de elaboración de cosméticos de uso
facial.
RA8: Identifican los componentes en la elaboración de cosméticos para uso
corporal.
RA 9: Reconocen las sustancias con efecto beneficioso para en la piel.
RA10: Desarrollan técnicas de preparación de cosméticos y su aplicación en la piel.
RA11: Identifican las sustancias con efectos nocivos que no se utilizan en la
elaboración de cosméticos
RA12: Eligen de manera acertada los tipos de conservantes, colorantes y perfumes en
la preparación de cosméticos.
RA13: Determinan las normas de envasado, etiquetado y almacenamiento de
cosméticos.
RA14: Identifican las principales alteraciones cosméticas y el uso adecuado de los
conservantes.
RA15: Adquieren seguridad en la utilización y mantenimiento de cosméticos.
RA16: Aplican técnicas básicas en el almacenamiento y manipulación de productos
cosméticos.
177
 RA17: Desarrollan buenas prácticas de laboratorio de Química Cosmética
RA18: Adquieren destreza en elaboración de cosméticos
RA19: Entienden la preparación de disoluciones y emulsiones
RA 20: Manejan de una manera práctica los tipos de mezclas en la fabricación de
cosméticos

d) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

UNIDAD CONTENIDO DE APRENDIZAJE

1. PRINCIPIOS QUÍMICOS EN LA MANUFACTURA
COSMÉTICA:
1.1. Principios básicos
 Materiales y aparatos del laboratorio de química
 Operaciones físico químicas en la elaboración de
cosméticos
UNIDAD 1  Principales materias primas para preparación de
INTRODUCCIÓN cosméticos
A LA  Reacciones químicas relacionadas con componentes
ELABORACIÓN cosméticos y la piel:
DE COSMÉTICOS Reacciones alérgicas y tóxicas de ciertas materias
primas
1.2. Utilización y mecanismos de acción de ingredientes
activos
 Principios activos de origen vegetal, animal y sintético.
 Humectantes
 Agentes tensioactivos
 Uso de conservantes: antioxidantes y antimicrobianos
 Utilización de colorantes y perfumes
1.3. Principales disolventes en la fabricación cosméticas
 Utilización del agua en la industria cosmética
 Utilización de disolventes oleosos
 Estabilización y características de emulsiones
 Estabilización y características de los geles

2.1. Técnicas de manufactura Cosmética

 Medidas de sólidos
 Determinación de líquidos
 Mezclas y separaciones
 Seguridad envasado y manipulación cosmética
Almacenamiento y Conservación de productos
cosméticos
UNIDAD 2 2.2.Preparación de disoluciones
TÉCNICAS DE  Disoluciones acuosas
FABRICACIÓN  Disoluciones hidro-alcohólicas
DE COSMÉTICOS  Disoluciones oleosas
2.3. Preparación de mezclas
 Mezclas sólido- sólido
 Mezclas sólido- líquido
178
  Mezclas líquido-líquido

3. PREPARACIÓN DE DIFERENTES TIPOS DE

COSMÉTICOS USADOS EN ESTÉTICA
3.1. Cosméticos de Uso Facial
 Cosméticos de higiene facial
 Cosméticos hidratantes
UNIDAD 3  Cosméticos Anti envejecimiento
PREPARACIÓN  Mascarillas faciales
DE PRODUCTOS 3.2. Cosméticos de Uso Corporal
COSMÉTICOS  Cosméticos de Higiene corporal
 Cosméticos Reparadores
 Cosméticos Reductores
 Cosméticos Reafirmantes
 Preparación de barras

e) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Estrategias metodológicas: Cuadros sinópticos, mapas conceptuales, investigación, lectura,

análisis y síntesis , trabajos grupales, exposiciones, debates ,demostraciones prácticas con
aparatología, práctica entre alumnas, desarrollo de habilidades destrezas, lluvia de ideas,
elaboración de estrategias de resolución de problemas, planificación conjunta del aprendizaje,
construcción de gráficos, cuadros, situaciones de resolución de problemas.

Recursos didácticos: pizarrón, marcadores, infocus, computadora, aparatología con corriente

galvánica, aparato electrolifting, aparato de alta frecuencia, infrarrojos, radiofrecuencia, láser,
camillas.

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Nombre de la asignatura INFORMÁTICA

Campo de formación Fundamentos Teóricos
Unidad de organización curricular Unidad profesional
Número de período académico 1
Número de horas de la asignatura 40
Organización de aprendizajes por Componente docencia: 16
modalidad, número de horas destinada a Componente de prácticas de
cada componente aprendizaje:12
Componente de aprendizaje
autónomo: 12

b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA: Dominar las funciones de Microsoft office, así

como lo elementos básicos de la navegación en internet e intranet, para aplicar estos
conocimientos en la búsqueda y perfeccionamiento de los conocimientos

179
relacionados con la estética y cuidado de la piel, fomentando en los estudiantes el
amor por la profesión.
c) RESULTADOS DE APRENDIZAJE
RA 1: Domina los componentes básicos del hardware. (CPU, teclado, mouse,
etc.)
RA 2: Trabaja con el sistema operativo Windows 7.
RA 3: Domina las funciones de Microsoft Word.
RA 4: Realiza documentos, gráficos, esquemas, documentos cruzados, notas al
pie y todas las demás funciones del Word.
RA 5: Domina las funciones de power point, mediante el trabajo con diapositivas,
plantillas, esquemas, etc.
RA 6: Navega en la intranet de la institución buscando información para los
trabajos extraclases y deberes.
RA 7: Utiliza los diferentes buscadores de internet para la sistematización de
bibliografía relacionada con la profesión.
d) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
EL SISTEMA OPERATIVO WINDOWS 7
- El escritorio y la barra de tareas
- El explorador de windows
- La búsqueda
- La papelera de reciclaje
- Aplicaciones incluidas en windows 7
- Reproductor de windows media
- La ayuda de windows
- La impresora
- Personalizar el entorno de windows 7
- Configurar el ratón y el panel táctil
- Agregar o quitar programas
- Agregar nuevo hardware
- Usuarios y control parental
- Herramientas del sistema

WORD
- Mi primer documento
- El entorno de word 2010
- Edición básica
- Guardar y abrir documentos
- Ortografía y gramática
- Formato del documento
- Estilos
- Diseño de página
- Impresión
- Tablas
- Imágenes y gráficos
- Organigramas y diagramas
- Plantillas
- Combinar correspondencia
- Esquemas
- Documentos maestros
- Tablas de contenidos, de ilustraciones e índices
- Marcadores, referencias cruzadas y notas al pie.
- Seguridad
180
 - Macros
- Compartir documentos

POWER POINT 2010

- Entorno y primeros pasos
- Las vistas
- Trabajar con diapositivas
- Manejar objetos
- Diseño
- Trabajar con textos
- Notas del orador
- Impresión
- Trabajar con imágenes
- Trabajar con tablas
- Trabajar con gráficos
- Trabajar con diagramas
- La barra de dibujo
- Elementos multimedia
- Animaciones y transiciones
Publicación

e) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Cuadros sinópticos: Mapas conceptuales. Investigación, lectura, análisis y síntesis,

trabajos grupales, exposiciones, debates, práctica entre alumnas, desarrollo de
habilidades y destrezas.
Recursos didácticos: pizarrón, marcadores, infocus, computadora, correo
electrónico.

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Nombre de la asignatura: LEGISLACION LABORAL

Campo de formación: FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Unidad de organización curricular: BASICA

Número de período académico: PRIMER PERÍODO

Número de horas de la asignatura 40

ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES POR Componente de Docencia: 16

MODALIDAD, NÚMERO DE HORAS
DESTINADAS A CADA COMPONENTE
(artículo 47 del RRA )
Componente de Prácticas de Aprendizaje: 10
Componente de Aprendizaje Autónomo: 14
181
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Dominar el ámbito legal de las relaciones laborales desde los diferentes puntos de vista, tanto como
empleadoras como trabajadoras, herramienta que conduce a una aplicación asertiva y un correcto
desempeño profesional, contribuyendo a formar parte activa de la sociedad productiva y laboral del
Ecuador por parte de los estudiantes.

c) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
RA1: Poseer una base sólida de conocimientos legales que permite realizar una correcta integración
legal y social
en el aparato productivo y laboral ecuatoriano.
RA2: Dominar los derechos y obligaciones tanto del empleador como del trabajador.
RA3: Dominar los principios que rigen el derecho laboral.
RA4: Aprender las diferentes modalidades de contratación en el Ecuador.
RA5: Dominar los aspectos de la remuneración legal mensual a los trabajadores.
RA6: Saber cómo se integran los décimos tercero y cuarto sueldos.
RA7: Calcular los pagos por horas suplementarias y extraordinarias.
RA8: Dominar los derechos de la mujer embarazada frente al régimen laboral ecuatoriano.
RA9: Dominar los derechos y valores de una liquidación en las relaciones laborales.
RA10: Dominar los derechos sociales de los trabajadores en el IESS.
R11: Elaborar roles de pagos
R12: Saber usar plataformas gubernamentales relacionadas con las relaciones laborales, tanto del
Ministerio del Trabajo como del IESS.

d) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

UNIDAD 1 LEY Y LEGISLACION
* Conceptualización básica de Ley, la Constitución, legislación laboral.
* El Sumak Kawsay como objetivo estatal.
* Los principios del derecho laboral.
* Derechos básicos de los trabajadores

UNIDAD 2 LEGISLACION LABORAL ECUATORIANA I

*El Código del Trabajo: El Empleador; y, El Trabajador
* El Contrato de Trabajo y su clasificación.
* Nociones de cálculo de remuneraciones, horas suplementarias y extraordinarias.
* Los Décimos Tercero y Cuarto Sueldos
* Las Vacaciones y los días festivos nacionales
* Derechos de los Trabajadores
* Obligaciones del Empleador
* Obligaciones del Trabajador
* Las Utilidades
* El desahucio y el despido; sus Liquidaciones.

UNIDAD 3 LEGISLACION LABORAL ECUATORIANA II

*Derecho de la mujer embarazada en el trabajo.
* Los roles de pagos mensuales
182
*Los registros de los trabajadores en el Ministerio del Trabajo.
*El Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social - IESS, Patronal y Empleado; Registros.
*El Ministerio del Trabajo y sus áreas. Registros.
*Los juicios laborales, nociones básicas.

e) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

Cuadros sinópticos. Mapas conceptuales. Investigación, lectura, análisis y síntesis, trabajos grupales,
exposiciones, debates, práctica entre alumnas, desarrollo de habilidades y destrezas.

Recursos didácticos: pizarrón, marcadores, infocus, computadora, correo electrónico.

183
a) DATOS GENERALES DE
LA ASIGNATURA

Nombre de la asignatura: LENGUAJE Y COMUNICACIÒN

Campo de formación: Integración de saberes, contextos y cultura

Unidad de organización
curricular: Profesional
Número de período
académico: Primer Período
Número de horas de la
asignatura 40 Horas

ORGANIZACIÓN DE
APRENDIZAJES POR Componente de Docencia: 16 Horas
MODALIDAD, NÚMERO DE
HORAS DESTINADAS A Componente de Prácticas de Aprendizaje: 12
CADA COMPONENTE
(artículo 47 del RRA )
Componente de Aprendizaje Autónomo: 12 Horas
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Desarrollar la habilidad de tomar decisiones asertivas con respecto a diferentes
situaciones que se presentan diariamente con respecto habilidades y protocolo
social, el cuidado de la imagen personal posee suma importancia, pues implica el
conocimiento y perfeccionamiento del aspecto exterior, a través del habla y las
mejores formas para interactuar temas tanto en la vida social como laboral,
haciéndolos más seguros de sí mismos de esta manera potencializar la
comunicación verbal y corporal logrando una mayor seguridad, para el logro del
crecimiento profesional dentro de la sociedad
c) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

RA1: Investiga técnicas de expresión oral que faciliten la comunicación formal

RA2: Aplica técnicas para mejorar la expresión oral.
RA3: Identifica técnicas de comprensión de lectura y lectura expresiva.
RA4: Establece técnicas para leer en voz alta.
RA5: Identifica los niveles de la lectura.
RA6: Domina técnicas para tomar apuntes y su importancia.
RA7: Analiza textos y sintetiza
RA8: Aplica técnicas para hablar en publico
RA9: Transmite una determinada información, captar la atención de nuestro
receptor y llegar con el mensaje claro de forma eficaz.
RA10: Fomenta habilidades interpersonales para relacionarse con los demás de
presentación personal
RA12: Establece diálogos importantes
RA13: Fomentan normas de cortesía y buenos modales 184
RA14:Aplica valores de ética en su proceso de formación académica
RA15: Identifica reglas de normas sociales.
d) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

Unidad 1: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

 Técnicas de expresión oral
 Tipos de lectura
 Niveles de lectura
 Técnicas para tomar apuntes
 Tipos de entonación
 Técnicas para hablar en publico

Unidad 2:ETICA PROFESIONAL

 La ética como ejercicio de libertad
 La dignidad de la persona humana y el desarrollo del sentido ético.
 Proyectar seguridad y confianza
 Asepsia Personal
 Asepsia de Locales
 Saber iniciar y mantener una conversación
 Temas de conversación con clientes

Unida 3: NORMAS SOCIALES

 Educación formal
 Conceptos generales.
 El saludo y las presentaciones
 Tratamientos
 Precedencias
 Saber despedirse
 Tarjetas de presentación
 Taller de Presentaciones (evaluación)

 Habilidades sociales

 Principios básicos

 Integridad y ética profesional, puntualidad, cortesía, discreción, positivismo, el

teléfono, imagen personal

e) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

1. Estrategias Metodológicas: investigación por internet, participación en clase,
lecciones escritas u orales, equipos de trabajo, lluvia de ideas, debate, exposiciones
y trabajo práctico, preguntas, anécdotas, ejemplificaciones, relato de experiencias,

185
 discusiones, mapas conceptuales, redes semánticas, elaboración de estrategias de
resolución de problemas, planificación conjunta del aprendizaje, construcción de
gráficos y cuadros .

2. Recursos Didácticos

Pizarrón, marcadores, borrador, televisor, computadora, revistas, textos, periódico.

a) DATOS GENERALES DE LA
ASIGNATURA

Nombre de la asignatura: MAQUILLAJE

INTEGRACIÓN DE SABERES, CONTEXTOS Y
Campo de formación: CULTURAS

Unidad de organización curricular: PROFESIONAL

Número de período académico: PRIMER PERIODO

Número de horas de la asignatura 160

ORGANIZACIÓN DE APRENDISAJES POR Componente de Docencia: 60

MODALIDAD, NÚMERO DE HORAS
DESTINADAS A CADA COMPONENTE Componente de Prácticas de Aprendizaje: 22
(artículo 47 del RRA )

Componente de Aprendizaje Autónomo: 78

b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Dominar los fundamentos teóricos, herramientas, productos y las técnicas básicas para la realización de
un correcto maquillaje; a partir del reconocimiento de diferentes rasgos morfológicos del rostro
(visagismo), para realizar las respectivas correcciones y de esa manera resaltar la belleza, según los
distintos rasgos morfológicos en los maquillajes más reconocidos y de gran demanda dentro del mercado
de la imagen personal, incrementando la capacidad creadora de los estudiantes, y convirtiéndose en
una importante oportunidad de ingresos económicos.

c) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

RA1: Descubren todos los aspectos que están relacionados a los trazos, texturas, líneas y manchas
aplicados al maquillaje.

RA2: Entienden la función del color (teoría del color) para la correcta utilización y aplicación del
maquillaje, en la corrección de los distintos tipos de rostro, e inesteticismos de coloración de la piel.
RA3. Conocen las diferentes herramientas y productos que se utilizan en la correcta aplicación del
maquillaje

186
RA4: Conocen las correcciones de los distintos rasgos del rostro (visagismo) utilizando las diferentes
técnicas como la del claro oscuro.
RA5: Dominan las correcciones de frente, nariz, mentón y ojos, aplicando el visagismo

RA6: Aprenden los parámetros de corrección de las cejas, aplicando a cada tipo de rostro

RA7: Plasman los conocimientos aprendidos de manera física

RA8: Demuestran la habilidad, técnica y la creatividad.

RA9: Entienden la función del color para la correcta utilización en los maquillajes flash .

RA 10: Entienden la función del color para la correcta utilización en los maquillajes para el día

RA 11: Entienden la función del color y el visagismo para la correcta utilización en los maquillajes de
noche.

RA 12: Entienden la función del color y el visagismo para la correcta utilización en los maquillajes de
novia.

RA 13: Entienden la función del color y el visagismo para la correcta utilización en los maquillajes de
smokey eyes

RA 14: Aprenden las tendencias actuales de maquillaje.

RA 15: Entienden la función del color, las texturas, elementos y materiales, para la correcta utilización
en los maquillajes de pasarela, en los que demuestran sus conocimientos y creatividad.

RA 16: Entienden la función del color, las texturas, elementos y materiales, para la correcta utilización
en los maquillajes de fantasía, en los que demuestran sus conocimientos y creatividad.

RA 17: Entienden la función del color, las texturas, elementos y materiales, para la correcta utilización
en los maquillajes de caracterización, en los que demuestran sus conocimientos y creatividad.

d) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

PRIMER PERIODO
 ESTRUCTURA BASICA DE LINEAS, FORMAS Y TEXTURAS APLICADOS AL MAQUILLAJE
 RELACIONES ENTRE LOS RASGOS Y LOS ELEMENTOS BASICOS DEL DIBUJO DE LA
MANCHA Y EL COLOR
 TECNICAS ASOCIADAS AL MAQUILLAJE: LA LUZ Y EL COLOR (TEORIA DEL COLOR)
 UTILES, HERRAMIENTAS Y PRODUCTOS UTILIZADOS EN MAQUILLAJE

SEGUNDO PERIODO
 MORFOLOGIA, CORRECCION Y VISAJISMO DEL OVALO, FRENTE, NARIZ, MENTON,
CEJAS Y OJOS.
 MAQUILLAJE FLASH
 MAQUILLAJE DE DIA
 MAQUILLAJE DE NOCHE

TERCER PERIODO
 SMOKEY EYES
187
  MAQUILLAJE DE NOVIA
 MAQUILLAJE PARA PIEL MADURA
 TENDENCIAS ACTUALES
 MAQUILLAJE DE FANTASIA Y PASARELA
 MAQUILLAJE DE CARACTERIZACION

e) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: investigación por internet,

participación en clase, lecciones escritas u orales, equipos de trabajo, lluvia de ideas, debate,
exposiciones y trabajo práctico, preguntas, anécdotas, ejemplificaciones, relato de experiencias,
discusiones, mapas conceptuales, redes semánticas, elaboración de estrategias de resolución de
problemas, planificación conjunta del aprendizaje, construcción de gráficos y cuadros .

REURSOS DIDACTICOS: Pizarra, marcadores, borrador, CPU, televisor, temperas, pinceles

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Nombre de la asignatura: MAQUILLAJE DE ÉPOCA Y CARACTERIZACIÓN

Campo de formación: INTEGRACION DE SABERES CONTEXTOS Y CULTURA

Unidad de organización curricular: PROFESIONAL

Número de período académico: SEGUNDO PERIODO

Número de horas de la asignatura 100

Componente de Docencia: 40
ORGANIZACIÓN DE APRENDISAJES POR
MODALIDAD, NÚMERO DE HORAS
DESTINADAS A CADA COMPONENTE (artículo
Componente de Prácticas de Aprendizaje: 30
47 del RRA )

Componente de Aprendizaje Autónomo: 30

b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Dominar los fundamentos teóricos, herramientas, productos y las técnicas básicas para la realización de
un correcto maquillaje, fusionando la colorimetría y el visagismo, aplicando las técnicas aprendidas,
para su posterior adaptación, según las características del maquillaje de época o de caracterización,
188
utilizando la creatividad y convirtiéndose en una importante oportunidad de ingresos económicos.

c) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

RA 1: Descubren todos los aspectos que están relacionados a los trazos, texturas, líneas y
manchas aplicados al maquillaje.

RA 2: Entienden la función del color (teoría del color) para la correcta utilización y aplicación
del maquillaje de época

RA 3: Dominan las diferentes herramientas y productos que se utilizan en la correcta aplicación

del maquillaje de época desde los años veinte hasta los sesenta.

RA 4: Dominan las diferentes herramientas y productos que se utilizan en la correcta

aplicación del maquillaje de caracterización.

RA 5: Aplican las correcciones de los distintos rasgos del rostro (visagismo) utilizando las
diferentes técnicas como la del claro oscuro.

RA 6: Aplican los conocimientos aprendidos de manera física

RA 7: Entienden la función del color, las texturas, elementos y materiales, para la correcta
utilización en los maquillajes de caracterización aplicada a lesiones premortales, en los que
demuestran sus conocimientos y creatividad.

RA 8: Entienden la función del color, las texturas, elementos y materiales, para la correcta
utilización en los maquillajes de caracterización aplicada a lesiones postmortales, en los que
demuestran sus conocimientos y creatividad.

RA 9: Entienden la función del color, las texturas, elementos y materiales, para la correcta
utilización en los maquillajes de caracterización aplicado a lesiones por quemaduras de primer,
segundo y tercer grado, en los que demuestran sus conocimientos y creatividad.

RA 10: Dominan la función del color, las texturas, elementos y materiales, para la correcta
utilización en los maquillajes de caracterización aplicada a lesiones por quemaduras por calor
térmico, en los que demuestran sus conocimientos y creatividad.

RA 11: Dominan la función del color, las texturas, elementos y materiales, para la correcta
utilización en los maquillajes de caracterización aplicada a lesiones por quemaduras eléctricas,
en los que demuestran sus conocimientos y creatividad.

RA 12: Dominan la función del color, las texturas, elementos y materiales, para la correcta
utilización en los maquillajes de caracterización aplicado a lesiones por quemaduras causadas
por frío o congelación, en los que demuestran sus conocimientos y creatividad.

RA 13: Entienden la función del color, las texturas, elementos y materiales, para la correcta
utilización en los maquillajes de caracterización aplicada a lesiones por quemaduras químicas,
189
 en los que demuestran sus conocimientos y creatividad.

RA 14: Entienden la función del color, las texturas, elementos y materiales, para la correcta
utilización en los maquillajes de caracterización aplicado a lesiones causadas por disparos, en
los que demuestran sus conocimientos y creatividad.

RA 15: Entienden la función del color, las texturas, elementos y materiales, para la correcta
utilización en los maquillajes de caracterización aplicado a lesiones causadas por cortes, en los
que demuestran sus conocimientos y creatividad

RA 16: Demuestran la habilidad, técnica y la creatividad.

d) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

PRIMER PERIODO
 ESTRUCTURA BÁSICA DE LINEAS, FORMAS Y TEXTURAS
 RELACIONES ENTRE LOS RASGOS Y LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DIBUJO DE LA MANCHA Y EL
COLOR
 ÚTILES, HERRAMIENTAS Y PRODUCTOS UTILIZADOS EN MAQUILLAJE DE EPOCA
 REALIZACIÓN DEL MAQUILLAJE DE EPOCA DESDE LOS AÑOS VEINTE HASTA LOS SESENTA.
 UTILES, HERRAMIENTAS Y PRODUCTOS UTILIZADOS EN MAQUILLAJE DE CARACTERIZACIÓN

SEGUNDO PERIODO
 MAQUILLAJE DE CARACETERIZACIÓN PREMORTAL
 MAQUILLAJE DE CARACTERIZACIÓN POSTMORTAL
 MAQUILLAJE DE CARACTERIZACIÓN DE QUEMADURAS DE PRIMER, SEGUNDO Y TERCER GRADO
 MAQUILLAJE DE CARACTERIZACIÓN DE QUEMADURAS POR CALOR TÉRMICO
 MAQUILLAJE DE CARACTERIZACIÓN DE QUEMADURAS ELÉCTRICAS

TERCER PERIODO
 MAQUILLAJE DE CARACTERIZACIÓN
 MAQUILLAJE DE CARACTERIZACIÓN
 MAQUILLAJE DE CARACTERIZACIÓN
 MAQUILLAJE DE CARACTERIZACIÓN
DE QUEMADURAS POR FRIO O CONGELACION
DE QUEMADURAS QUÍMICA
DE LESION POR DISPARO
DE LESIÓN POR CORTE

e) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

Estrategias metodológicas: Cuadros sinópticos, mapas conceptuales, investigación, lectura,

análisis y síntesis , trabajos grupales, exposiciones, debates ,demostraciones prácticas con
aparatología, práctica entre alumnas, desarrollo de habilidades destrezas, lluvia de ideas,
elaboración de estrategias de resolución de problemas, planificación conjunta del aprendizaje,

190
construcción de gráficos, cuadros, situaciones de resolución de problemas.

Recursos didácticos: Computador, televisor, infocus, internet, fantoma, pizarrón y

marcadores

191
a) DATOS GENERALES DE LA
ASIGNATURA

Nombre de la asignatura: MASAJE

INTEGRACIÓN DE SABERES, CONTEXTOS Y
Campo de formación: CULTURAS

Unidad de organización curricular: Profesional

Número de período académico: Primer Período

Número de horas de la asignatura 120 Horas

ORGANIZACIÓN DE APRENDISAJES Componente de Docencia: 40 Horas

POR MODALIDAD, NÚMERO DE
HORAS DESTINADAS A CADA Componente de Prácticas de Aprendizaje: 30 Horas
COMPONENTE (artículo 47 del RRA )

Componente de Aprendizaje Autónomo: 50 Horas

b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:

Dominar los antecedentes históricos, las bases anátomo-fisiológicas, indicaciones,

contraindicaciones específicas del masaje y dominar a la perfección las técnicas de relajación facial
y corporal, de cuero cabelludo, masaje reductor, anticelulítico, ya que a través de sus manos
influirá directamente en los diversos tejidos y sistemas del organismo, el conocimiento y
perfeccionamiento de éstas técnicas le permitirán al estudiante desenvolverse con solvencia y ética
profesional en el campo laboral.

c) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

RA1: Adquiere los fundamentos científicos que le permiten diagnosticar y realizar una correcta
exploración del cliente.
RA2: Adquiere los conocimientos previos a la práctica de masaje y desarrolla un criterio propio
que le permita trabajar con eficiencia y seguridad.
RA3: Recopila información necesaria del cliente, que le servirá para establecer un protocolo de
tratamiento.
RA4: Identifica los diferentes tipos de masaje estético.
RA5: Identifica la ubicación y dirección de los músculos de la zona a tratar, así como sus
beneficios, indicaciones y contraindicaciones del masaje
RA6: Domina habilidades y destrezas de masaje las cuales aplicará tanto en tratamientos faciales
como corporales.
RA7: Aplica ergonomía postural adecuada que le permite evitar lesiones a la hora de trabajar con
estas técnicas.
RA8: Adquiere las habilidades y destrezas que se necesitan para trabajar problemas estéticos de
reducción de medidas y celulitis. 192
RA9: Aplica el conocimiento a través de la investigación sobre técnicas alternativas de masaje que
pueden causar sedación o estimulación.
RA10: Elabora un compendio de protocolos de masaje estético que servirá de apoyo en su
actividad profesional.

d) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

Unidad 1: MASAJE I: MASAJE ESTÉTICO – CONOCIMIENTOS BASE

1. Origen, evolución e historia del masaje.

Estudio de la historia del masaje y su importancia como técnica terapéutica y estética.

2. Conocimientos base del masaje.

* Antecedentes etimológicos, El masaje, su finalidad, clasificación del masaje estético.

* Efectos del masaje en los diferentes tejidos y sistemas del cuerpo.
* Indicaciones estéticas del masaje
* Contraindicaciones del masaje

3. Conocimientos previos a la práctica de masaje

* Condiciones de la/os profesionales del masaje, Imagen personal.

* La cabina de masaje.
* Higiene postural (Ergonomía).
* Entrevista y exploración.
* Preparación de las manos: Gimnasia manual.
* Maniobras básicas - Masaje estético I
* Maniobras básicas - Masaje estético II

4. Tipos de masaje estético

* Masaje circulatorio
* Masaje relajante:
Psico-emocional
Estrés físico
* Masaje reductor
* Masaje reafirmante
* Masaje en el embarazo
* Masaje en vida sedentaria
* Masaje post - parto
* Masaje post - operatorio

Unidad 2: MASAJE II: MASAJE ESTÉTICO ANTIESTRÉS

1. Masaje Facial Modelante

* Beneficios, indicaciones y contraindicaciones

* Zonas corporales que requieren precaución e higiene postural
* Protocolo de tratamiento

2. Masaje Relajante de Cráneo, cuello y escote (Cuero Cabelludo)

* Beneficios, indicaciones y contraindicaciones

* Zonas de precaución e higiene postural
193
* Protocolo de tratamiento

3. Masaje Cérvico Dorso Lumbar

* Beneficios, indicaciones y contraindicaciones

* Zonas de precaución e higiene postural
* Protocolo de tratamiento

4. Masaje relajante corporal: Decúbito Supino

* Beneficios, indicaciones y contraindicaciones

* Zonas de precaución e higiene postural
* Protocolo de tratamiento

Unida 3: MASAJE III: MASAJE REDUCTOR, ANTICELULÍTICO - CIRCULATORIO

1. Masaje relajante corporal: Decúbito Prono

* Beneficios, indicaciones y contraindicaciones

* Zonas de precaución e higiene postural
* Protocolo de tratamiento

2. Masaje Reductor

* Beneficios, indicaciones y contraindicaciones

* Zonas de precaución e higiene postural
* Protocolo de tratamiento

3. Masaje Circulatorio - Anticelulítico

* Beneficios, indicaciones y contraindicaciones

* Zonas de precaución e higiene postural
* Protocolo de tratamiento

* Proyecto Integrador: Investigar, exponer y demostrar en forma práctica otras técnicas de masaje
que provoquen relajación o que faciliten la reducción de medidas.

* Protocolos de Masaje: Elaborar un folleto que incluya todos los protocolos aprendidos en la
materia.

e) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

Estrategias Metodológicas: Investigación por internet, participación en clase, lecciones escritas u
orales, equipos de trabajo, lluvia de ideas, debate, exposiciones y trabajo práctico, preguntas,
anécdotas, ejemplificaciones, relato de experiencias, discusiones, mapas conceptuales, redes
semánticas, elaboración de estrategias de resolución de problemas, planificación conjunta del
aprendizaje, construcción de gráficos y cuadros .

Recursos Didácticos Pizarrón, marcadores, borrador, televisor, computadora, camilla, calefactor,

productos cosméticos (crema facial / aceites), difusor, equipo de cabina.

194
a) DATOS GENERALES DE LA
ASIGNATURA

Nombre de la asignatura: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

Campo de formación: Adaptación e innovación tecnológica

Unidad de organización curricular: Básica

Número de período académico: Cuarto Período

Número de horas de la asignatura 120 Horas

ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES Componente de Docencia: 40 Horas

POR MODALIDAD, NÚMERO DE
HORAS DESTINADAS A CADA Componente de Prácticas de Aprendizaje: 20
COMPONENTE (artículo 47 del RRA )

Componente de Aprendizaje Autónomo: 60 Horas

b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Proporcionar al estudiante las herramientas y conocimientos para la aplicación de métodos y
técnicas de investigación utilizadas, así como las bases para la interpretación discusión y
presentación de resultados, y estarán habilitados para desarrollar proyectos de investigación en
relación con su práctica pedagógica y la realidad de su profesión.

c) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

RA1: Indaga conceptos básicos de investigación

RA2: Diferencia los tipos de investigación
RA3: Aplica método de investigación en proyectos escritos
RA4: Diferencia conceptos entre método e investigación
RA5: Identifica los etapas de proyecto de investigación
RA6: Investiga los fundamentos de la investigación científica en educación en relación con otras
disciplinas científicas.
RA7: Distingue las diferencias internas de la investigación en educación, teniendo en cuenta las
perspectivas cuantitativa y cualitativa.
RA8: Analiza problemas de investigación científica sus motivaciones en torno a la búsqueda de
conocimiento de la realidad educativa, justificando de acuerdo a los marcos usualmente aceptados,
la formulación de una investigación.
RA9:Recopila información empírica y teórica preexistente sobre un tema de investigación
RA10: Elabora un informe escrito de la información recopilada asumiendo una posición teórica para
la realización de una investigación.
RA11: Aplica los componentes del diseño metodológico de la investigación en educación, haciendo
una revisión analítica de proyectos de investigación con enfoques paradigmáticos diversos.
R12: Elabora un proyecto de investigación que se derive de situaciones que se dan en el aula, o en
la comunidad, de la cual ésta última forma parte.
RA13: Domina técnicas de recopilación bibliográfica
RA14:Aplica citas en diferentes modalidades de textos
RA15:Domina técnicas de análisis de datos
195
d) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

Unidad 1: Fundamentos de la Investigación

 Metodología concepto e importancia

 Investigación conceptos básicos

 Tipos de investigación

 Método científico

 Concepto

 Características

 Etapas y aplicación

 Relación entre investigación y practica pedagógica

Unidad 2 Formulación de proyectos de investigación” (contenido conceptual)

 Introducción al proyecto de investigación

 Planteamiento del problema

 Elaboración de objetivos generales específicos

 Justificación de una investigación

 Partes constituyentes del marco teórico

 Revisión bibliográfica y redacción del marco teórico.

 Formas y modalidades de citación de trabajos.

 Cómo redactar conclusiones y recomendaciones

 Análisis y procesamiento de datos

Unidad 3 El Diseño de la Investigación

 Selección del tipo de investigación (exploratoria, descriptiva, correlacional, explicativa)

 Selección del diseño de investigación (experimental, cuasi experimental, pre experimental o

no experimental).

 Técnicas de producción o recuperación de información.

 Técnicas cuantitativas, técnicas cualitativas.

 Definición operacional de las variables, trabajo con indicadores indirectos.

196
  Procedimientos de selección de los sujetos o entidades: muestreo probabilístico o no
probabilístico

 Técnicas de análisis de la información: técnicas de clasificación, análisis de contenido,

análisis del discurso, análisis estadístico.

 Técnicas de elaboración de tablas e ilustraciones

 Planificación logística de una investigación: el establecimiento de un cronograma, tiempos y

responsabilidades de trabajo de los investigadores y el presupuesto.

e) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

1. Estrategias Metodológicas: investigación por internet, participación en clase, lecciones escritas u
orales, equipos de trabajo, lluvia de ideas, debate, exposiciones y trabajo práctico, preguntas,
anécdotas, ejemplificaciones, relato de experiencias, discusiones, mapas conceptuales, redes
semánticas, elaboración de estrategias de resolución de problemas, planificación conjunta del
aprendizaje, construcción de gráficos y cuadros

2. Recursos Didácticos Pizarrón, marcadores, borrador, televisor, computadora, revistas, textos,

periódico.
3. Plataforma Moodle: en la modalidad semipresencial se refiere a la combinación del trabajo
presencial aula y del trabajo en línea combinando internet y medios digitales, ligas a páginas web,
ligas a videos, artículos, mapas mentales, infografías, etc., de manera que los estudiantes tienen
muchas canales (visuales y auditivos) para recibir información y aprender.

197
a) DATOS GENERALES DE LA
ASIGNATURA

Nombre de la asignatura: Métodos y técnicas de depilación

Campo de formación: Adaptación e innovación tecnológica

Unidad de organización curricular: Profesional

Número de período académico: Segundo

Número de horas de la asignatura 100

ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES COMPONENTE DE DOCENCIA: 40

POR MODALIDAD, NÚMERO DE
HORAS DESTINADAS A CADA COMPONENTE DE PRÁCTICAS DE APRENDIZAJE: 30
COMPONENTE (artículo 47 del RRA )

COMPONENTE DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO: 30

b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA: Dominar los procesos de depilación mecánica y decoloración
del vello para determinar los requerimientos técnicos en cuanto a medios y productos, relacionándolos
con las fases del proceso en el que intervienen, las bases de la depilación corporal y la importancia de
obtener resultados a largo plazo con la utilización de técnicas innovadoras que permitan al estudiante
desenvolverse con solvencia y ética profesional en el campo laboral, aplicando los conocimientos y
capacidades adquiridas en la asignatura.

c) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

RA1: Domina técnicas de higiene en el trabajo

RA2: Comprende de ergonomía en el puesto de trabajo.

RA3: Identifica las partes del pelo

RA4: Identifica las diferencias entre hirsutismo e hipertricosis.

RA5: Domina las fases de crecimiento del vello.

RA6: Domina las diferencias entre depilación y epilacion.

RA7: Identifica diferentes técnicas de epilacion y depilación.

RA8: Analiza que tipo de alteraciones se pueden presentar en la piel.

RA9: Domina el protocolo de la depilación mecánica.

RA10: Identifica las diferencias entre Luz Intensa Pulsada y Laser.

RA11: Domina la depilación bikini, piernas completas, axilas, patillas y espalda.

198
DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

Normas de higiene en el trabajo

Ergonomía en el puesto de trabajo
Partes del vello:
Tallo:
- Medula

- Corteza

- Cutícula

Raíz:
- Bulbo piloso

- Papila dérmica

- Células germinativas

Faces de crecimiento del vello:

- Anagena

- Catagena

- Telogena

Tipos de pelo
- Lanugo neonatal

- Lanugo

- Pelo inicial

- Pelo intermedio

- Pelo final

Alteraciones del vello

- Hipertricosis

- Hirsutismo

Alteraciones de la piel:

199
 - Angiomas

- Oclusión

- Seborrea

- Psoriasis

- Acné

- Alteraciones vasculares

Epilación
Depilación
Depilación química
Luz Intensa Pulsada y laser.
Protocolo de la depilación.
Práctica de depilación:
- bikini, axilas, facial, espalda y piernas.

e) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

Estrategias Metodológicas: Investigación por internet, lecciones escritas u orales, lluvia de ideas,
debate, exposiciones y trabajo práctico, preguntas, anécdotas, ejemplificaciones, relato de
experiencias, discusiones, mapas conceptuales, redes semánticas, elaboración de estrategias de
resolución de problemas, planificación conjunta del aprendizaje, construcción de gráficos y cuadros.

Recursos Didácticos: Pizarrón, marcadores, borrador, televisor, computadora, camilla, calefactor,

productos cosméticos (crema facial / aceites), difusor, equipo de cabina.

a) DATOS GENERALES DE LA
ASIGNATURA

Nombre de la asignatura: NUTRICION Y DIETETICA

Campo de formación: Fundamentos Teóricos

Unidad de organización curricular: PROFESIONAL

200
Número de período académico: TERCERO

Número de horas de la asignatura 100

ORGANIZACIÓN DE
APRENDIZAJES POR COMPONENTE DE DOCENCIA: 36
MODALIDAD, NÚMERO DE
HORAS DESTINADAS A CADA COMPONENTE DE PRÁCTICAS DE APRENDIZAJE: 26
COMPONENTE (artículo 47 del
RRA )
COMPONENTE DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO:38
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:

Desarrollar habilidades de comunicación y de manejo de la información, en Ciencias de los

alimentos, y de la Nutrición, identificando los diferentes componentes que intervienen en los
procesos de una buena nutrición, dieta equilibrada y apropiada para cada individuo que se
ajuste a sus necesidades cuidando de forma adecuada, proponiendo una alimentación variada,
para cubrir las necesidades biológicas en la salud y en la enfermedad.

c) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

RA1: Domina la acción enzimática que se genera durante las diferentes etapas del proceso
digestivo
RA2: Identifica los grupos de alimentos que son formadores, energéticos y reguladores.
RA3: Identifica el aporte de energía que generan los carbohidratos simples y complejos
RA4: Diferencia el valor biológico de las proteínas basándose en el contenido de aminoácidos
RA5: Clasifica las grasa de los alimentos en saturadas, insaturadas y trans.
RA6: Relaciona las funciones energéticas que desempeñan los cereales y leguminosas en el
cuerpo humano
RA7: Diferencia a los alimentos proteicos en carnes rojas y blancas tomando como referencia
el contenido de hierro
RA8: Identifica el aporte calórico de los diferentes derivados lácteos
RA9: Selecciona los grupos de alimentos reguladores ricos en vitaminas y minerales
RA10: Comprende las características y función de los instrumentos básicos utilizados para la
toma de medidas antropométricas en estética corporal
RA11:Identifca los beneficios y desventajas que se originan al emplear medidas
antropométricas
RA12: Aplica correctamente los instrumentos antropométricos durante la toma de medidas

d) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

UNIDAD 1
 Introducción a la nutrición (conceptos y objetivos)
 Proceso digestivo de los nutrientes
 Ingestión
 Deglución
 Digestión
 Absorción
201
  Excreción

 Nutrientes
 Carbohidratos : simples y complejos
 Proteínas de bajo y alto valor biológico
 Grasas: saturadas, insaturadas y trans

UNIDAD 2
 Grupos de alimentos : energéticos, reparados y catalizadores
 Cereales
 Leguminosas
 Carnes
 Lácteos
 Frutas y verduras
UNIDAD 3
 Introducción a la antropometría
 Calidad de mediciones antropométricas
 Técnicas antropométricas para la evaluación corporal en estética
 Exposición de varios temas de relevancia nutricional

e) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

Estrategias Metodológicas: clases magistrales dialogadas, mapas conceptuales, aprendizaje

por indagación, estudios de caso, cuadros comparativos, cuadros sinópticos, exposiciones,
lluvia de ideas, estudio individual y grupal, redes semánticas, lluvia de ideas, formulación de
hipótesis, elaboración de estrategias de resolución de problemas, planificación conjunta del
aprendizaje.

Recurso Didácticos: Computador, televisor, infocus, internet, balanza con tallimetro mecánico,
pizarrón y marcadores

a) DATOS GENERALES DE LA
ASIGNATURA

Nombre de la asignatura: SPA E HIDROTERMAL

Campo de formación: FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Unidad de organización curricular: PROFESIONAL

Número de período académico: TERCER PERIODO

202
Número de horas de la asignatura 140
ORGANIZACIÓN DE APRENDI
ZAJES POR MODALIDAD, COMPONENTE DE DOCENCIA: 50
NÚMERO DE HORAS COMPONENTE DE PRÁCTICAS DE
DESTINADAS A CADA APRENDIZAJE: 30
COMPONENTE (artículo 47 del
RRA ) COMPONENTE DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO:
60
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Dominar las técnicas hidrotermales, y su repercusión en la terapéutica y en la salud y
bienestar, a través del dominio de los diferentes métodos y técnicas utilizados para ello,
lo que impactará satisfactoriamente en los cuidados corporales mediante tratamientos
naturales y no medicinales.

c) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

RA1: Domina conceptos relacionados con: Materia Hidroterapia, Hidrogeología, Agua,

Características y Propiedades.
RA2: Domina los principales tratamientos estéticos basados en la aplicación de técnicas
hidrotermales.
RA3: Analiza las técnicas hidrotermales relacionándolas con materias complementarias.

RA4: Desarrolla experimentos prácticos relacionados con las propiedades del agua.
RA5: Diferencia las diferentes técnicas hidrotermales en balnearios y centros de
talasoterapia.
RA6: Domina las diferentes técnicas hidrotermales en centros termales y spas.

RA7: Evalúa los riesgos potenciales de la aplicación de técnicas hidrotermales

relacionándolas con las condiciones seguridad e higiene para la aplicación.
RA8: Domina las indicaciones de cada técnica hidrotermal y sus respectivas
contraindicaciones.
RA9: Aprende los requerimientos útiles para cada técnica hidrotermal.

RA10: Domina las operaciones, equipos y productos con sus requerimientos de

utilización en hidroterapia.
RA11: Diferencia las técnicas hidrotermales con o sin presión.

RA12: Analizar las características fundamentales de la neurocosmética.

RA13: Realiza protocolos de aplicación como Choco terapia y envolturas.

RA14: Elabora protocolos de compresas, envolturas y aromaterapia.

RA15: Analiza los procesos de aplicación de las técnicas hidrotermales, comprendiendo

su lógica y fundamentos.
RA16: Elabora fichas técnicas de acuerdo a los distintos tratamientos y necesidades de
cada cliente.

203
d) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

UNIDAD 1
INTRODUCCION A ESTETÈTICA HIDROTERMAL , EL AGUA Y SUS PROPIEDADES
FISICO QUIMICAS Y TERMICAS
La Hidroterapia: Generalidades e historia
Cura hidrotermal: Generalidades e historia
Hidrogeología : Definición
Propiedades físico-químicas del agua
Clasificación de las aguas
Acción del agua sobre el organismo

UNIDAD 2
CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS Y TERAPIAS HIDROTERMALES
Aplicaciones generales sin presión: balneación
Aplicaciones generales sin presión: baños con aditivos
Aplicaciones generales con presión
Técnicas hidroterápicas parciales
Termoterapia: sauna y baños de vapor
Peloidoterapia: aplicaciones de peloides y parapeloides
Arcillas. Geoterapia
Talasoterapia : Algas
Aguas mineromedicinales
Curas balnearias, salud y prevención

3 PROTOCOLOS HIDROTERMALES, REQUERIMIENTOS BASICOS PARA LA

PROFESIONAL
Seguridad e higiene
Técnicas hidrotermales y estética I
Protocolos
Técnicas hidrotermales y estética II
Protocolos
Tratamientos hidroestéticos I
Protocolos
Tratamientos hidroestéticos II
Protocolos
Proyecto Hidrotermal

e) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

Estrategias metodológicas: Cuadros sinópticos, mapas conceptuales, investigación,

lectura, análisis y síntesis, trabajos grupales, exposiciones, debates, demostraciones
prácticas entre alumnas, lluvia de ideas, elaboración de estrategias de resolución de
problemas, planificación conjunta del aprendizaje, construcción de gráficos, cuadros,
situaciones de resolución de problemas.

Recursos didácticos: Láminas, videos , televisor, carteles, pizarra y marcadores,

marcadores, libros y experimentos prácticos

204
a) DATOS GENERALES DE LA
ASIGNATURA

Nombre de la asignatura: TERAPIAS HOLÍSTICAS

INTEGRACIÓN DE SABERES, CONTEXTOS Y
Campo de formación: CULTURAS

Unidad de organización curricular: PROFESIONAL

Número de período académico: TERCERO

Número de horas de la asignatura 140

ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES Componente de Docencia: 50

POR MODALIDAD, NÚMERO DE
HORAS DESTINADAS A CADA Componente de Prácticas de Aprendizaje: 30
COMPONENTE (artículo 47 del RRA )

Componente de Aprendizaje Autónomo: 60

b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:

 Contribuir a mejorar la calidad de vida de los individuos que quizás no tienen una
enfermedad diagnosticada, a través de terapias holísticas, pero que necesitan un proceso
de autodescubrimiento personal, o que simplemente quieren experimentar sensaciones
nuevas y gratificantes espiritualmente.

c) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

RA1: Aplicar conocimientos sobre la medicina o terapias alternativas las mismas que están
enriqueciendo el concepto de salud integral de la medicina moderna., Comprendiendo la relación
que existe en el mantenimiento de un buen estado de salud y el fortalecimiento de una buena
relación con su entorno familiar y social.

RA 2: Dominar técnicas actividades y actitudes humanas afectivas o malos hábitos que pueden
originar una pérdida de equilibrio físico y mental.

RA 3: Investigar la importancia del estudio de los conceptos y definiciones de las terapias

alternativas

RA 4: Dominar las principales funciones de las diferentes terapias alternativas

205
RA 5: Aplicar el concepto de cada una de las terapias como, reiki su definición aplicación y
funciones

RA 6: Aplicar el concepto de la reflexología definición y funciones

RA 7: Investigar la importancia de la medicina alternativa como el ayurveda y sus diferentes

aplicaciones en masaje respiración.

RA 8: Aplicar técnicas de aromaterapia en los distintos tratamientos estéticos

RA 9: Realizar prácticas de terapias actuales como envolturas cocoterapia, chocoterapia.

d) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

1.- Introducción a la medicina alternativa - concepto – funciones

- TIPOS REIKI

- REFLEXOLOGÍA

- AYURVEDA

- AROMATERAPIA

2.- Estudio de las diferentes terapias

- REIKI definición e indicaciones

- Reflexología definición e indicaciones

3.- Medicina alternativa y sus principales exponentes

- Ayurveda definición e indicaciones

- Aplicación en masaje y respiración

- AROMATERAPIA definición y aplicación

- Nuevas tendencias en terapias alternativas

- Elaboración de protocolos de las diferentes terapias

- Prácticas finales.

e) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

Estrategias metodológicas: Cuadros sinópticos, mapas conceptuales, investigación, lectura,

análisis y síntesis , trabajos grupales, exposiciones, debates ,demostraciones prácticas con
aparatología, práctica entre alumnas, desarrollo de habilidades destrezas, lluvia de ideas,
elaboración de estrategias de resolución de problemas, planificación conjunta del aprendizaje,

206
construcción de gráficos, cuadros, situaciones de resolución de problemas.

Recursos didácticos: Pizarrón, marcadores, infocus, computadora, aparatología con corriente

galvánica, aparato electrolifting, aparato de alta frecuencia, infrarrojos, radiofrecuencia, láser,
camillas.

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Nombre de la asignatura: QUÍMICA COSMÉTICA

Campo de formación: FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Unidad de organización curricular: PROFESIONAL

Número de período académico: PRIMER PERÍODO ESTÉTICA

Número de horas de la asignatura 80

Componente de Docencia: 30
ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES POR
MODALIDAD, NÚMERO DE HORAS DESTINADAS
A CADA COMPONENTE (artículo 47 del RRA ) Componente de Prácticas de Aprendizaje: 20

Componente de Aprendizaje Autónomo: 30

b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Estudiar e investigar los principios básicos de química relacionados con la composición de los
cosméticos, para adquirir una base conceptual de la Química Cosmética que permita al
estudiante aprender y aplicar los mecanismos de acción de los productos cosméticos y sus usos
adecuado en la piel.
c) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

RA1: Reconocen principios básicos de Química que se aplican a la cosmetología.

RA2: Conocen las aplicaciones cosméticas de las disoluciones y los disolventes de uso
frecuente en Estética.
RA3: Reconocen los tipos de dispersiones como geles, emulsiones y su aplicación
cosmética
RA4: Identifican principios activos y sus funciones como componentes fundamentales
de los productos cosméticos.
RA5: Reconocen los fundamentos de la penetración de sustancias en la piel y el
mecanismo de actuación cosmética.
RA6: Entienden el beneficio de los productos que tienen en su composición vectores
cosméticos.

207
 RA7: Establecen y desarrollan los tipos y orígenes de los cosméticos, sus usos y
aplicaciones en la piel.
RA8: Identifican principios activos de origen vegetal y su modo de actuación y
aplicación cutánea.
RA 9: Reconocen formas cosméticas y composición de los productos de higiene facial y
corporal.
RA10: Desarrollan técnicas de preparación de cosméticos y su aplicación en la piel.
RA11: Reconocen los tipos y composición de las mascarillas faciales y exfoliantes
RA12: Identifican principios activos hidratantes y formas cosméticas, según el tipo de piel
RA13: Conocen las sustancias activas que previenen alteraciones y manifestaciones del
envejecimiento.
RA14: Establecen técnicas cosméticas corporales y la decoración de la piel
RA15: Identifican avances cosméticos en el manejo de técnicas anti celulíticas y reductoras
RA16: Aplican técnicas cosméticas como complemento al tratamiento de estrías y flacidez
RA17: Identifican la composición y usos de cosméticos para el maquillaje
RA18: Reconocen filtros solares para la protección al sol, bronceado y bronceadores exógenos.
RA19: Entienden la importancia de las sustancias protectoras y antioxidantes en cosméticos
para después del sol
RA20: Identifican las principales alteraciones producidas por cosméticos.

d) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

UNIDAD CONTENIDO DE APRENDIZAJE

1. PRINCIPIOS DE QUÍMICA COSMÉTICA:
1.1. Principios básicos de Química General e Inorgánica aplicados a
Cosmetología:
 Sustancias químicas
 Iones, disociación, ionización
 Escala del pH, pH de cosméticos
UNIDAD 1  Reacciones químicas aplicadas a estética
INTRODUCCIÓN A LA 1.2. Sustancias orgánicas:
QUÍMICA  Componentes principales de los cosméticos
COSMÉTICA  Grupos funcionales orgánicos
 Clasificación de los compuestos orgánicos
 Usos y aplicaciones cosméticas.
1.3. Disoluciones y dispersiones cosméticas:
 Clasificación de las disoluciones: tónicos, lociones, extractos.
 Clasificación de las dispersiones: geles, emulsiones,
suspensiones.

2. LOS COSMÉTICOS
2.1.Importancia de los cosméticos
 Conceptos de cosméticos
 Diferencias entre cosmético y medicamento
 Origen de los cosméticos
208
 2.2. Composición de los cosméticos
UNIDAD 2  Principios activos o Activos cosméticos
FUNDAMENTOS DE  Excipientes o vehículos
COSMETOLOGÍA  Aditivos
 Correctores
 Formas cosméticas
3.3. Mecanismos de actuación cosmética
 Permeabilidad y penetración de sustancias en la piel
 Innovaciones y nuevos ingredientes de los cosméticos
 Vectores cosméticos
 Fitocosmética
3. TIPOS DE COSMÉTICOS
3.1. Cosméticos de Uso Facial
 Cosméticos de higiene facial
 Cosméticos complementarios a la higiene ( Mascarillas y
Exfoliantes)
UNIDAD 3  Cosméticos de Mantenimiento y protección
CLASIFICACIÓN DE  Cosméticos Anti envejecimiento
PRODUCTOS  Cosméticos Regenerantes y reparadores
COSMÉTICOS  Cosméticos Decorativos o Maquillajes
 Cosméticos de protección solar y Bronceado

3.2. Cosméticos de Uso Corporal

 Cosméticos de Higiene corporal
 Cosméticos Anti celulíticos
 Cosméticos Reductores
 Cosméticos Anti estrías
 Cosméticos Reafirmantes y reparadores

e) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

La materia Química Cosmética es una clase teórica donde se descubren principios básicos de
cosmetología que se expondrán por la clase magistral del docente, y a la vez práctica porque
permitirá que el alumno aprenda técnicas de manipulación de productos cosméticos.
Las clases serán explicadas con la intervención de la profesora, al finalizar cada tema se realizarán
lecturas y razonamientos que permitan establecer criterios en cuanto a la utilización de productos
cosméticos.
Rendirán pruebas escritas para afianzar su conocimiento, investigación en el campo cosmético.

También la actuación en clase y la asistencia juega un papel importante, la presentación de

trabajos, exposiciones, actividades en grupo, identificación de ingredientes cosméticos con sus
respectivos mecanismos de acción. Y por último el examen final que permita establecer el nivel
de conocimiento del alumno.

RECURSOS DIDÁCTICOS:
Computadora, Infocus, televisión con internet, pizarrón, marcadores, cosméticos para la piel de
209
uso facial y corporal

6. RECURSOS Y EQUIPAMIENTO PARA EL PROYECTO

6.1 RECURSOS DE LA INSTITUCIÓN DE EDUCACION SUPERIOR Y O ENTIDAD

RECEPTORA PARA EL PROYECTO DE CARRERA.

6.1.1 Equipamiento de laboratorios y/o talleres por entornos de aprendizaje de

la carrera.

La carrera posee un equipamiento moderno que permite a los estudiantes el

desarrollo de habilidades, además de laboratorios y talleres para desarrollar los
principales entornos de aprendizaje.
La carrera de Técnico en Estética Integral posee varios escenarios de aprendizaje
para desarrollar y complementar su formación como futuras profesionales entre los
que se pueden mencionar:
 Cabinas de Prácticas docentes
 Laboratorios de computación
 Laboratorio de diagnóstico y aparatología de electro estética
 Laboratorio de Masaje y D.L.M
El equipamiento por los diferentes escenarios de aprendizajes se muestra en las
siguientes tablas:

Equipamiento de las cabinas de Prácticas docentes

No de puestos
Nombre del
Equipamiento del Metros cuadrados de trabajo del
No Sede laboratorio o
laboratorio o taller del laboratorio o laboratorio o
taller
taller taller
1 10 Camillas
Tecnológico Superior

Área de prácticas

2 5 Alta frecuencia
Instituto

Lendan

3 5 Vacum
95 metros 14
4 5 Ducha filiforme
5 5 Ionización
6 3 Peeling

210
 ultrasonido
7 4 Electrolifting
8 3 Brossage
9 2 Placas fijas
10 5 Lupas
11 8 Vaporizadores
12 3 Esterilizadores
2 Gimnasios
13 corporales
14 1 Cavitador
15 1 Radio frecuencia
16 1 Manta térmica
17 1 Presoterapia

Equipamiento en los Laboratorios de computación

No de
Nombre del Metros puestos de
Equipamiento del
No Sede laboratorio o cuadrados del trabajo del
laboratorio o taller
taller laboratorio o laboratorio o
taller taller
1 10 Monitores
Tecnológico Superior

2 10 CPU
Laboratorio de
computación

3 10 Teclados
Instituto

Lendan

4 10 Mouse 24 metros 10
5 21 Sillas
6 2 Mesas grandes
7 1 Infocus

211
 Equipamiento en los Laboratorios de Diagnóstico

Metros No de puestos
Nombre del
Equipamiento del cuadrados del de trabajo del
No Sede laboratorio o
laboratorio o taller laboratorio o laboratorio o
taller
taller taller
1 14 Camillas
2 9 Vaporizadores
3 3 Esterilizador
4 7 Lupas
5 11 Ionización
6 2 Placas fijas
7 2 Ducha filiforme
8 4 Electrolifting
laboratorio de diagnóstico

9 1 Micro 4d
Tecnológico Superior

10 11 Vacum o ventosa
Instituto

Lendan

11 9 Spray
85 metros 14
12 9 Micro Dermoabrasión
13 11 Brossage
14 11 Alta frecuencia
15 9 Corriente galvánica
16 2 Manta térmica
17 1 Gimnasio corporal
18 1 Micro current
19 12 Peeling ultrasonido
20 1 Crioliposis 4 en 1
1 Electro estimulador
21 ecam

212
 Equipamiento en el Área de masaje
Metros
Nombre
cuadrados
del Equipamiento del
No Sede del No de puestos de
laboratorio laboratorio o taller
laboratorio o trabajo del laboratorio
o taller
taller o taller
1 11 Camillas
Tecnológico Superior

2 1 Calefactor
Laboratorio de
Instituto

Lendan

masaje
3 1 Escritorio
49 metros 11
4 1 Silla
1 Equipo De
5 Sonido

6.1.2 Recursos bibliográficos necesarios para la carrera

Los recursos bibliográficos necesarios para la carrera de Técnico Superior en
Estética Integral se muestran en la siguiente tabla, dentro de la misma se recogen
todos los materiales bibliográficos físicos y virtuales, los que pueden consultar los
estudiantes como apoyo a la docencia y a consolidar habilidades y conocimientos
propios de técnico en Estética Integral.

NÚMERO DE RECURSOS
BIBLIOGRÁFICOS
CAMPOS DE Total
FORMACIÓN R B R B REVISTAS RB DESCRIPCIÓN
FÍSICOS VIRTUALES ESPECIALIZADAS
GENERAL
2
Fundamentos Teóricos 1 1 Educación alimentaria
6
Fundamentos de
Fundamentos Teóricos 3 3
Cosmetología básica

2 Cuidado de piernas y
pedicura. El tejido
epitelial y el tejido
conjuntivo. Historia
Fundamentos Teóricos 1 1
respecto a los cuidados
estéticos que las
distintas civilizaciones
han desarrollado.
213
 2 Elementos necesarios
para la teoría de la
Fundamentos Teóricos 1 1 cosmetología. Servicios
para el cabello. Servicios
para las uñas y la piel.
2 Definición y alcance de
la cosmetología.
Recomendaciones y
Fundamentos Teóricos 1 1 pautas. Antisepsia y
asepsia. Gabinete
cosmetológico. Arsenal
básico de cosméticos.
2 Hidroterapia y
termalismo.
Peloidoterapia. Arcillas.
Geoterapia. Algas.
Integración de saberes,
1 1 Talasoterapia. Aguas
contextos y cultura
mineromedicinales.
Curas balnearias, salud
y prevención. Estética
hidrotermal.
4 Aparatos y sistemas
implicados en la nutrición
y el metabolismo,
Aparatos y sistemas de
regulación control y
relación, El órgano
cutáneo. Estructura,
fisiología y tipología.
Lesiones, alteraciones y
Fundamentos Teóricos 2 2 trastornos cutáneos,
Anatomía, fisiología y
patologías de manos y
pies. Nutrición y
dietética, Higiene y
desinfección. Primeros
auxilios. Cuidados en
cirugía estética y
técnicas
complementarias.

214
 2 Manual de bronceado
artificial, Anatomía y
Fisiología de la piel y los
ojos, introducción a las
radiaciones
electromagnéticas.
Efectos fisiológicos de la
radiación UV.
Integración de saberes,
1 1 Reacciones adversas a
contextos y cultura
los rayos UV. Equipos de
rayos UV para
broceados. Fototipos y
dosimetría. Normas de
prestación del servicio
de bronceado artificial.
Información al usuario.
Derechos y obligaciones.
2 Manual práctico de
iontoforesis.
Electroestética. Empleo
de la corriente eléctrica
en estética. Ionización.
Integración de saberes, Tratamientos faciales.
1 1
contextos y cultura Tratamientos corporales.
Absorción transcutánea.
Productos ionizables.
Peligros y
contraindicaciones de la
ionización.
2 Fundamentos de la
aplicación de los laser en
medicina y en estética.
Integración de saberes, Fundamentos mecánicos
1 1
contextos y cultura y físicos del láser.
Precauciones, contra
indicaciones y peligros
de la radiación Laser.
2 Agentes físicos en
medicina y estética.
Corriente galvánica.
Electrolisis. Depilación.
Iontoforesis. Electro
estimulación en medicina
y estética.
Electrorridolisis. Electro
Integración de saberes, lipólisis. Corrientes
1 1
contextos y cultura interferenciales. Alta
frecuencia. Ultrasonidos.
Fototerapia. Radiación
infrarroja. Radiaciones
ultravioletas. Bases
físicas. Producción.
Efectos. Utilización de
las radiaciones
ultravioletas. Láser

215
 terapia. Magnetoterapia.
Aero ionización. Calor y
frio. Termoterapia.
Sauna y Baño de vapor.
Crioterapia. Hidroterapia.
Presoterapia.

1 Sistema de hidratación
paso a paso. Parafina y
Integración de saberes,
1 Parafango para
contextos y cultura
tratamientos faciales y
corporales.
Integración de saberes, 2 Seguridad, higiene y
contextos y cultura calidad en manicura y
pedicura. Masaje de
mano, antebrazo y codo.
1 1
Técnicas de manicura.
Masaje de pie, perna y
rodilla. Técnica de
pedicura.
Integración de saberes, 2
contextos y cultura Cuidados estéticos
1 1
básicos de uñas.
Integración de saberes, 2 Las manos y los pies.
contextos y cultura Preparación de las uñas
para la escultura. La
escultura de uñas.
Diferentes técnicas de
1 1
escultura en uñas de
acrílico. Uñas con gel y
esmaltado permanente.
Tratamientos y
extensiones.
Integración de saberes, 2 Guía de decoración de
contextos y cultura uñas. Creaciones con
esmalte. Decoraciones
1 1
con gel acrílico y otras
técnicas. Diseños.
Novias.
Integración de saberes, 2 Maquillaje como
contextos y cultura profesión. Gamas de
color personal. Pestañas
postizas. Maquillaje de
1 1 novias. Cuidados
cosméticos del hombre.
Maquillaje masculino.
Ceremonias de día, de
tarde y de noche.

216
Integración de saberes, 2 Introducción al
contextos y cultura maquillaje. Visagismo.
Parámetros q definen el
1 1 maquillaje. Eligiendo el
color. Equilibrio en el
maquillaje. Pinceleria y
utillaje.
Integración de saberes, 2 Introducción al
contextos y cultura maquillaje. Visagismo.
Parámetros q definen el
1 1
maquillaje. Eligiendo el
color. Equilibrio en el
maquillaje.
Integración de saberes, 2 El libro se divide en tres
contextos y cultura bloques temáticos
teniendo cada uno
1 1 asignado a un color: La
LINEA, los azules; EL
PLANO, los rojos, y el
VOLUMEN, los verdes.
Integración de saberes, 2 Fisiopatología del pelo.
contextos y cultura Métodos depilatorios.
1 1
Depilación eléctrica. Foto
depilación.
Integración de saberes, 2 Depilación y
contextos y cultura decoloración del vello. El
equipo de trabajo y la
higiene. Servicios
estéticos del vello y
atención al cliente. La
1 1
depilación de cejas. La
depilación mecánica con
cera caliente. Técnicas
de depilación con cera
tibia. Decoloración del
vello.
Integración de saberes, 2 Depilación y
contextos y cultura decoloración del vello.
Características del
profesional y la atención
al cliente. Evaluación y
control de calidad. La
1 1 piel y sus alteraciones. El
pelo. Características y
funciones del sistema
piloso. Seguridad e
higiene en los procesos
de depilación mecánica y
decoloración.
Integración de saberes, 44 Fundamentos teóricos
contextos y cultura 44 sobre diferentes ramas
de la estética.
2 Técnicas de higiene
Integración de saberes,
1 1 facial y corporal.
contextos y cultura
Depilación mecánica y
217
 técnicas
complementarias.

2 Iconos de la moda.
Aspectos sobre la moda
Integración de saberes,
1 1 a tener en cuenta para
contextos y cultura
mejorar nuestra estética
personal.
2 Aspectos a tener en
Integración de saberes, cuenta en asesoría
1 1
contextos y cultura sobre vestuario, moda y
complementos
2 Asesoría y venta de
Integración de saberes,
1 1 productos y servicios
contextos y cultura
para imagen personal.
2 Aspectos a tener en
cuenta en asesoría
Integración de saberes,
1 1 sobre vestuario, moda y
contextos y cultura
complementos. Temas
básicos sobre la moda.
Integración de saberes, 2 El protocolo en general y
1 1
contextos y cultura sus elementos.
2 La base de la iconología
de imagen. Nomenclátor
de características físicas.
El color y la iconología.
Integración de saberes, Líneas, formas y
1 1
contextos y cultura volúmenes en la
iconología de imagen. El
movimiento y el sonido.
Olores, sabores y
tangibilidad.
2 La asesoría de imagen.
La comunicación y los
Integración de saberes, sentidos. Armonía y
1 1
contextos y cultura contraste. Belleza y
moda. El asesor de
imagen personal.
2 Aroma terapia aplicada a
Integración de saberes,
1 1 los tratamientos
contextos y cultura
estéticos.
2 Flores de Bach una
fuente de salud para la
piel. Razones por las
Integración de saberes,
1 1 cuales enfermamos.
contextos y cultura
Usos y aplicaciones de
las flores de Bach en la
piel.
2 El ciclo formativo y las
condiciones actuales de
Integración de saberes, la asesoría de imagen.
1 1
contextos y cultura Realidades y
expectativas. Perfiles
profesionales y
218
 laborales.

2 Asesoría de imagen
corporativa.
Posicionamientos
iniciales. Personalidad e
identidad corporativa.
Integración de saberes, Asesoría de imagen
1 1
contextos y cultura colectiva. Asesoría de
imagen de la gestión y
de la organización.
Herramientas y útiles de
la asesoría de imagen
corporativa.
2 Cómo mejorar su salud
Integración de saberes,
1 1 con la respiración
contextos y cultura
adecuada.
2 Diccionario de la moda.
Integración de saberes, Cómo utilizar el
1 1
contextos y cultura diccionario. La moda del
siglo XX.
Integración de saberes, 2 Teoría de la
1 1
contextos y cultura musicoterapia.
2 Como te ven te tratan.
Imagen y etiqueta para
caballeros. Significado
de la imagen.
Integración de saberes, Importancia del color.
1 1
contextos y cultura Comportamiento
adecuado en la vida
diaria y en los negocios.
Etiqueta en la mesa.
Bases de enología.
2 Todas podemos ser
Venus. Cómo disimular
Integración de saberes,
1 1 defectos y resaltar
contextos y cultura
virtudes en la figura
femenina.
2 Electroestética
profesional aplicada.
Integración de saberes,
1 1 Teoría y práctica para la
contextos y cultura
utilización de corrientes
en estética.
2 Bases científicas de la
higiene, la desinfección y
Integración de saberes, la limpieza. Normas de
1 1
contextos y cultura seguridad y prevención
de accidentes. Atención
al cliente.

219

Integración de saberes,
1 1
contextos y cultura
Integración de saberes,
contextos y cultura
1 1
Integración de saberes,
contextos y cultura
1 1
Integración de saberes,
contextos y cultura
1 1
2 ELECTROESTETICA
APLICADA A ESTETICA
INTEGRAL. Conceptos
básicos de la
electricidad. Corrientes
eléctricas aplicadas en
Electroestética. Ondas
mecánicas. Radiaciones
electromagnéticas.
Aparatología eléctrica en
efecto mecánico.
Seguridad, higiene y
calidad de las técnicas
electroestéticas.
2 ESTETICA II. Técnicas
asociadas al maquillaje.
El rostro y sus
correcciones: óvalos,
frente, nariz, mentón,
cejas, ojos y boca.
Técnicas de aplicación
del maquillaje I, II. Estilos
de maquillaje I y II,
Épocas del maquillaje.
Maquillaje y medios
audiovisuales.
2 HIGIENE E
HIDRATACIÓN FACIAL
Y CORPORAL.
Conocimiento de base.
Cosmética específica.
Técnicas de aplicación
de equipos y útiles.
Técnicas manuales.
Higiene e hidratación de
la piel del rostro y
cuerpo. Calidad en los
procesos de higiene e
hidratación de la piel.
2 COSMETOLOGÍA PARA
ESTÉTICA Y BELLEZA.
Cosmetología general.
Ingredientes cosméticos.
Cosméticos y su
penetración cutánea.
Cosméticos de higiene
corporal y facial.
Cosméticos de
hidratación y
mantenimiento de la piel.
Cosmética solar.
Cosméticos para el
maquillaje del rostro y
del cuerpo. Cosméticos
para depilación y

220
 decoloración.
Cosméticos para manos
y pies. Seguridad e
higiene en cosmetología.
Instrumental y
organización.
Preparación de
cosméticos.
Integración de saberes, 2 Fichas técnicas de todos
contextos y cultura 1 1 los tratamientos
corporales y faciales.
2 La organización del
cuerpo humano:
Anatomía y fisiología. La
piel. Anatomía
descriptiva fisiología y
patología de manos y
pies. Salud calidad de
Fundamentos Teóricos 1 1
vida e imagen personal.
Accidentes y reacciones
adversas a productos
cosméticos y
enfermedades
profesionales en estética
decorativa.
2 TRATAMIENTOS
ESTETICOS FACIALES.
Diagnóstico y cuidado de
la piel. Reconocimiento
Integración de saberes, de las características de
1 1
contextos y cultura la piel. Cosméticos de
higiene, hidratación y
protección. El masaje
facial. Tratamiento de
hidratación facial.
Integración de saberes, 2 DERMATOSIS
contextos y cultura BACTERIANA. Ántrax.
Carbunco. Ectima.
Erisipelas. Foliculitis
1 1
queloiudal. Forúnculo.
Impétigo. Rinoscleroma.
Foliculitis superficial.
Sicosis vulgar.
Integración de saberes, 2 LA PIEL. Psoriasis.
contextos y cultura Dermatitis. Urticaria.
1 1
Herpes. Comedón.
Carcinoma.
Integración de saberes, 2 II SIMPOSIUM
contextos y cultura MONOGRÁFICO -
PROFESIONAL DE
NUEVA ESTÉTICA.
1 1
Estudio de la
problemática de los
senos; cuidados y
tratamientos más
221
 efectivos.

2 11no SYMPOSIUM
MONOGRÁFICO
PROFESIONAL.
Integración de saberes,
1 1 Rejuvenecimiento
contextos y cultura
cutáneo. Acción del láser
sobre sobre la
generación celular.
Integración de saberes, 2 LA DERMATOLOGÍA.
contextos y cultura Representa una síntesis
de todos los avances en
1 1 la dermatología.
Enfermedades de la piel.
Tratamientos más
eficaces.
Integración de saberes, 2 DICCIONARIO BREVE
contextos y cultura DE ESTÉTICA.
1 1 Diccionario sobre
términos relacionados
con la estética.
Integración de saberes, 2 CONOCIMIENTOS
contextos y cultura BÁSICOS PARA EL
ESTUDIO DE LOS
1 1 CUIDADOS
ESTÉTICOS. Nociones
esenciales sobre la piel.
Patologías cutáneas.
Integración de saberes, 2 CONTRACTURAS Y
contextos y cultura OTRAS LESIONES
1 1 MUSCULARES.
Contracturas y otras
lesiones musculares.
Integración de saberes, 2 ACIDOS, AGENTES DE
contextos y cultura EXFOLIACIÓN. Agentes
químicos. Los ácidos en
1 1 la práctica
cosmetológica. Agentes
químicos
dermatológicos.
Integración de saberes, 2 DERMATITIS ATÓPICA
contextos y cultura 1 1 2.Criterios diagnósticos
sobre dermatitis atópica.
Integración de saberes, 2 ETIOLOGÍA T
contextos y cultura TRATAMIENTO DEL
1 1
ACNÉ. Tratamientos
para el acné.
Integración de saberes, 2 III SYMPOSIUM
contextos y cultura MONOGRÁFICO -
PROFESIONAL DE
1 1
NUEVA ESTÉTICA.
Salud y belleza de las
piernas.

222
Integración de saberes, 2 ISYMPOSIUM
contextos y cultura MONOGRÁFICO -
PROFESIONAL DE4
1 1
NUEVA ESTÉTICA.
Cómo enfrentarse
eficazmente al acné.
Integración de saberes, 2 X SYMPOSIUM
contextos y cultura MONOGRÁFICO
1 1
PROFESIONAL.
Envejecimiento cutáneo.
Integración de saberes, 2 12 SYMPOSIUM
contextos y cultura MONOGRÁFICO -
PROFESIONAL.
1 1
BIOESTÉTICA. La
esteticista de hoy ante la
medicina estética.
Integración de saberes, 2 CURSOS DE
contextos y cultura TARATAMIENTOS
ESTÉTICOS
CORPORALES. Masaje
1 1
corporal. Tratamientos
de higiene corporal.
Tratamientos de
hidratación corporal.
Integración de saberes, 2 FORMACIÓN
contextos y cultura PROFESIONAL.CICLOS
FORMATIVOS. Asesoría
1 1 de imagen personal
estética. Documentación
de los ciclos formativos
de grado medio.
Integración de saberes, 2 DIAGNÓSTICO Y
contextos y cultura PROTOCOLO. Bases
científicas del
diagnóstico estético I y
II.Portocolo de
1 1
diagnóstico estético I, II y
III.Equipos de
diagnóstico facial.
Equipos de diagnóstico
corporal.
Integración de saberes, 2 ACNÉ. Antecedentes
1 1
contextos y cultura históricos. Tratamientos.
Integración de saberes, 2 ANATOMÍA Y
contextos y cultura FYSIOLOGÍA
HUMANAS BÁSICAS
PARA ESTÉTICA
DECORATIVA. El cuerpo
1 1 humano. El órgano
cutáneo. Anatomía
descriptiva, fisiología y
patología de manos y
pies. La salud y el
cuerpo humano.

223
Integración de saberes, 2 TRATAMIENTOS
contextos y cultura CAPILARES.EL análisis
capilar. Análisis capilar
con equipos de
1 1 diagnóstico. Los medios
utilizados en los
tratamientos capilares.
Los tratamientos
capilares.
Integración de saberes, 2 MASAJE Y DRENAJE
contextos y cultura APLICADOS A LA
ESTÉTICA INTEGRAL.
El masaje estético.
Técnicas asociadas al
1 1
masaje estético. El
drenaje linfático manual
aplicado a la estética.
Conocimientos
anatómicos.
Integración de saberes, 2 TÉCNICAS
contextos y cultura HIDROTERMALES
APLICADAS A
ESTÉTICA INTEGRAL.
Hidroterapia y
1 1 termalismo. El agua.
Técnicas hidroterápicas.
Técnicas hidroterápicas
adicionales. Cura
balnearia. La estética
hidrotermal.
76 REVISTA NUEVA
Integración de saberes, ESTÉTICA. Temas
1 1 74
contextos y cultura relacionados con la
estética.
2 MANUAL PRÁCTICO DE
MEDICINA ESTÉTICA.
Integración de saberes, La medicina estética. La
1 1
contextos y cultura medicina estética del
rostro. La medicina
estética del cuerpo.
2 ATLAS SOPENA DEL
CUERPO Y LA VIDA.
Fundamentos Teóricos 1 1 Anatomía, Fisiología.
Genética. Salud y
enfermedad.
2 EL CUERPO HUMANO.
Conoce y cuida tu
cuerpo. El aparato
respiratorio. El sistema
circulatorio. El aparato
Fundamentos Teóricos 1 1
excretor. El aparato
locomotor. El sistema
nervioso. Los sentidos.
El aparato reproductor.
El sistema endocrino. El

224
 sistema inmunológico.

2 ATLAS DE ANATOMIA
FUNCIONAL. El ojo y el
mecanismo de la visión.
El oído. Nariz y fosas
nasales, senos
Fundamentos Teóricos 1 1 paranasales, faringe y
laringe. La cabeza y el
cuello. Las glándulas
endocrinas. Circulación
fetal. Anatomía del
esqueleto.
2 ATLAS EN COLOR DEL
CUERPO HUMANO. El
sistema esquelético. El
sistema muscular. El
sistema cardiovascular.
El aparato respiratorio. El
Fundamentos Teóricos 1 1
aparato digestivo. Los
sistemas endocrinos,
nervioso, linfático. Los
aparatos reproductores y
urinarios. Los órganos
de los sentidos.
2 FISIOLOGÍA HUMANA.
Principios fisiológicos.
Aparato circulatorio.
Circulaciones especiales.
Fundamentos Teóricos 1 1
Aparato renal. Aparato
digestivo.
Endocrinología. Sistema
nervioso.
2 ANATOMÍA HUMANA
TOMO III. Anatomía de
los miembros.
Articulaciones del
miembro superior e
Fundamentos Teóricos 1 1 inferior. Músculos del
miembro superior e
inferior. Anatomía
descriptiva de miembros
inferiores y superiores.
Sistema nervioso central.
2 ANATOMÍA HUMANA
TOMO II. Tronco.
Aparato respiratorio.
Aparato digestivo y
Fundamentos Teóricos 1 1
peritoneo. Aparato
urinario. Aparato genital
del hombre. Aparato
genital de la mujer.
225
 Anatomía topográfica del
periné. Órganos
parasimpáticos o
cromafines.

2 ANATOMÍA HUMANA
Anatomía de la cabeza y
Fundamentos Teóricos 1 1 del cuello. Anatomía
topográfica de la cabeza
y del cuello.
2 EL PESO IDEAL CON
LAS COMBINACIONES
DE LOS ALIMENTOS.
Fundamentos Teóricos 1 1 Un programa práctico
para disfrutar de la
comida y de un cuerpo
sano y esbelto.
Integración de saberes, 2 LA LINFA Y SU
contextos y cultura DRENAJE MANUAL. El
sistema linfático. Los
1 1 edemas. Indicaciones
del DLM La práctica del
DLM.DLM de las partes
del cuerpo.
Integración de saberes, 2 EL DRENAJE
contextos y cultura LINFÁTICO DEL
ROSTRO.
Conocimientos básicos.
Esquema del sistema
linfático facial. La linfa
del rostro. Topografía de
los ganglios faciales.
Topografía de la red
linfática del rostro. La
corriente linfática. Como
1 1 practicar el drenaje
linfático del rostro.
Maniobras de drenaje
linfáticos con fines
estéticos. La maniobra
de llamada o de retorno.
La maniobra de
reabsorción. ¿Por qué
utilizar la presión de los
dedos? Topografía de
las maniobras de drenaje
facial.
2 LAS CORRECTAS
COMBINACIONES
ALIMENTARIAS PARA
Fundamentos Teóricos 1 1 ESTAR SIEMPRE EN
FORMA Y LLENOS DE
VIDA. La relación salud -
alimentación. Las

226
 combinaciones
alimentarias como forma
de bienestar. Dietética
práctica. La cocina
imaginativa.

2 LA DIETA DE LA DRA.
FOLCH. Pierde peso
comiendo bien. Causas
de la obesidad.
Principios de una
nutrición óptima.
Vitaminas y minerales.
La importancia de beber
agua. Limitar el consumo
de alcohol. Comer fruta y
Fundamentos Teóricos 1 1
verdura. El colesterol. El
ejercicio físico para
adelgazar y mantener
peso. Control del peso
corporal. Las hormonas.
La dieta en las distintas
edades. La dieta en el
mundo real. Trucos de
mantenimiento. Menús
bajos en calorías.
2 MASAJE VERTEBRAL.
Integración de saberes, Guía para enseñar
1 1
contextos y cultura masaje de forma
sencilla.
Integración de saberes, 2 MASAJE DE LOS PIES.
contextos y cultura Nuestros pies. El masaje
de relajación. La
1 1
reflexología. La
acupresión. El masaje
intuitivo.
Integración de saberes, 2 ESTIRAMIENTOS PARA
contextos y cultura TODOS. Los músculos.
Estiramiento correcto.
Estiramiento en pareja.
1 1
Estiramiento individual.
Estiramiento en su
trabajo. Programa básico
de estiramiento.
Integración de saberes, 2 TÉCNICAS DE
contextos y cultura ELONGACIÓN
MANUAL. Estrés el mal
de nuestro tiempo. ¿Qué
es dolor? Artrosis. Dolor
1 1 crónico de origen
músculo articular en el
hombro y la cadera.
Dolor de cabeza. Vértigo
y mareo. Dolor lumbar.
Escoliosis. Dolor de
227
 cuello. Gimnasia
postural. Elongación
manual selectiva.
Relajación muscular: El
magnesio y el potasio.

Integración de saberes, 2 MASAJE AYURVÉDICO

contextos y cultura CON PINDAS. Historia y
fundamentos del masaje
con pindas.
1 1 Conocimientos básicos
para la aplicación del
masaje con pindas.
Preparación del
profesional.
Integración de saberes, 2 TRATAMIENTOS
contextos y cultura FACIALES
ORIENTALES. Masajes
máscaras y exfoliantes.
1 1
La piel. Preparación de
los cosméticos naturales.
Maniobras de masajes
en el tratamiento facial.
Integración de saberes, 2 THE ART AND
contextos y cultura SCIENCE OF BEAUTY
THERAPY. Apariencia
del profesional. El
entorno. La
comunicación
profesional. Cuidados
1 1 profesionales. Anatomía
y fisiología de la cara, la
cabeza y el cuello. La
piel y los tratamientos de
los ojos. El maquillaje.
Manicure y pedicure. La
ciencia de los
tratamientos eléctricos.
Integración de saberes, 2 EXPERTOS EN
contextos y cultura MASOTERAPIA. Piel.
Varices. Fascias. Estrés.
Dolor. Artrosis y Artritis.
Dolor de cabeza. Vértigo
1 1
y mareo. Dolor lumbar.
Escoliosis. Dolor
cervical. Ciatalgia.
Dorsalgias y cervicalgias.
Bioenergías.
Integración de saberes, 2 MASAJE TAILANDÉS
contextos y cultura TRADICIONAL. Historia
1 1 del masaje tailandés.
Fundamentos del masaje
tailandés tradicional.

228
 Consideraciones
generales. El día a día
del profesional.
2 ENTIENDA LA
NUTRICIÓN DE HOY.
Ajuste nutrimental.
Fundamentos Teóricos 1 1 Energía y metabolismo.
Un acercamiento a los
carbohidratos. El poder
de las proteínas.
TOTAL RECURSOS 317
99 99 119
BIBLIOGRÁFICOS

Recursos bibliográficos complementarios

NÚMERO DE RECURSOS
CAMPOS DE BIBLIOGRÁFICOS
FORMACIÓN RB RB REVISTAS Total
FÍSICOS VIRTUALES ESPECIALIZADAS DESCRIPCIÓN GENERAL
10 ENCICLOPEDIA DE
Integración de
PEDAGOGÍA. El alumno. El
saberes,
5 5 profesor. El diseño curricular. El
contextos y
contexto educativo Las ciencias
cultura
de la educación. Glosario.
Integración de 2 HTML FOR THE WORLD WIDE
saberes, WEB. Guía visual.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 VISUAL BASIC .Cómo
saberes, programar.
1 1
contextos y
cultura

229
 2 CÓMO VENDER COSMÉTICA A
LAS MUJERES Y A LOS
HOMBRES. El universo de la
consejería de belleza. El arte de
Integración de
vender y las relaciones humanas
saberes,
1 1 .Profundo conocimiento del
contextos y
producto. Estudiemos s nuestra
cultura
clienta. Deje que las clientas le
enseñen también !El hombre
entra en el mundo de la
cosmética.
Integración de 2 Language. Lecciones de Inglés.
saberes,
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 The sciences an integrated
saberes, approach. Libro sobre ciencias en
1 1
contextos y general.
cultura
Integración de 2 INTERCHANGE. Método para
saberes, aprender inglés.
1 1
contextos y
cultura
2 PLAN NACIONAL PARA EL
BUEN VIVIR.2009-
2013.Orientaciones éticas y
programáticas. Un cambio de
paradigma. El desarrollo del buen
vivir. Décadas de neoliberalismo.
Integración de
Hacia un nuevo modo de
saberes,
1 1 generación de riqueza y re-
contextos y
distribución para el buen vivir.
cultura
Estrategias para el período 2009-
2013.Nacionales para el buen
vivir. Estrategia territorial
nacional. Criterios para la
planificación y priorización de la
inversión pública.
Integración de 2 RENDICIÓN DE CUENTAS
saberes, 2010.Guías de servicios.
1 1
contextos y
cultura
2 Ortografía y práctica del idioma.
El correcto uso del castellano.
Integración de
aprender la ortogrfía
saberes,
1 1 correctamente. El idioma oral y
contextos y
escrito. Uso del diccionario.
cultura
Entrenar la memoria visual.
Hábitos de lectura.
Integración de 2 CÓMO ESCRIBIR
saberes, CORRECTAMENTE SIN
1 1
contextos y ERRORES. Técnicas de
cultura comunicación escrita.

230
 2 REDACCIÓN PARA TODOS.
Especialidad de la comunicación
Integración de
escrita. La prosa y sus clases.
saberes,
1 1 Lengua escrita y lengua
contextos y
expresiva. Nociones sobre lo
cultura
correcto y el error. Errores
generalizados en nuestro medio.
2 MANUAL DE ORTOGRAFÍA.
Sílaba. Acentos. Mayúsculas.
Integración de
Puntuación. Números.
saberes,
1 1 abreviaciones. Las letras b y v.
contextos y
Las letras c, s, z, y x. las letras g
cultura
y j. La letra h. las letras ll, y, m, n,
r, rr. Migas. Raíces, homófonos.
2 ORTOGRAFÍA DE LA LENGUA
ESPAÑOLA. El sistema
ortográfico del español. La
representación gráfica del acento.
El uso de los signos ortográficos.
Integración de
El uso de las letras mayúsculas y
saberes,
1 1 minúsculas. La representación
contextos y
gráfica de las unidades léxicas. la
cultura
ortografía de las expresiones
procedentes de otras lenguas. La
ortografía de los nombres
propios. La ortografía de las
expresiones numéricas.
Integración de 2 ORTOGRAFÍA DE LA LENGUA
saberes, ESPAÑOLA. Lo más relevante
1 1
contextos y referente a ortografía.
cultura
2 REGIMEN LEGAL DE LA
Integración de
EDUCACIÓN. Ley de educación
saberes,
1 1 y reglamento. Ley de carrera
contextos y
docente y reglamento. Otras
cultura
leyes y reglamento
2 BASES DE LA
PROGRAMACIÓN EDUCATIVA.
Principios básicos del
constructivismo. El estado
inici9alde los alumnos y los
Integración de conocimientos previos. La
saberes, enseñanza de los contenidos
1 1
contextos y conceptuales. La enseñanza de
cultura los contenidos procedimentales.
La enseñanza de los contenidos
actitudinales. El diseño de las
actividades de aprendizaje.
¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
Curriculum profesional.
Integración de 2 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
saberes, EDUCATIVA. Aspectos básicos
1 1
contextos y de la planificación. Momento
cultura explicativo. Momento prospectivo.

231
Integración de 2 PROBLEMAS PEDAGÓGICOS.
saberes, Conceptos básicos de educación.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 GUIA DEL PROFESOR.
saberes, Programación de aula. Módulos
1 1
contextos y profesionales. Transversales.
cultura Estética personal. Decorativa.
Integración de 10 HISTORIA
saberes, UNIVERSAL.VOLUMEN I,
5 5
contextos y VOLUMEN II, VOLUMEN III,
cultura VOLUMEN IV Y V.
Integración de 2 REPORTAJE DE LA HISTORIA
saberes, 1.114 relatos de testigos
1 1
contextos y presenciales sobre hechos
cultura ocurridos en 25 siglos
2 FORJADORES DEL MUNDO
Integración de
CONTEMPORANEO 1.Los 241
saberes,
1 1 personajes que más han influido
contextos y
en la formación de nuestro
cultura
mundo.
Integración de 2 REPORTAJE DE LA HISTORIA
saberes, 3.114 relatos de testigos
1 1
contextos y presenciales sobre hechos
cultura ocurridos en 25 siglos
2 FORJADORES DEL MUNDO
Integración de
CONTEMPORANEO 3.Los 241
saberes,
1 1 personajes que más han influido
contextos y
en la formación de nuestro
cultura
mundo.
Integración de 2 REPORTAJE DE LA HISTORIA
saberes, 4.114 relatos de testigos
1 1
contextos y presenciales sobre hechos
cultura ocurridos en 25 siglos
2 FORJADORES DEL MUNDO
Integración de
CONTEMPORANEO 4.Los 241
saberes,
1 1 personajes que más han influido
contextos y
en la formación de nuestro
cultura
mundo.
2 FORJADORES DEL MUNDO
Integración de
CONTEMPORANEO 5.Los 241
saberes,
1 1 personajes que más han influido
contextos y
en la formación de nuestro
cultura
mundo.
2 FORJADORES DEL MUNDO
Integración de
CONTEMPORANEO 6.Los 241
saberes,
1 1 personajes que más han influido
contextos y
en la formación de nuestro
cultura
mundo.
Integración de 10 TÉCNICAS COMERCIALES.
saberes, Técnicas comerciales en
5 5
contextos y general.1, 2, 3, 4,5.
cultura
Integración de 20 SALVAT JUNIOR 1,2, 3, 4, 5, 6,
10 10 7, 8, 9,10. Enciclopedia.
saberes,
232
 contextos y
cultura
Integración de 2 ARTE DEL SIGLO XX. De
saberes, principios de siglo a la II Guerra
1 1
contextos y Mundial. Arte
cultura
Integración de 2 BIZANCIO E ISLAM. Arte
saberes,
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 El GÓTICO. Arte de la baja edad
saberes, media.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 EL RENACIMIENTO. Arte.
saberes,
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 GRECIA. Arte.
saberes,
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 EL ROMÁNTICO. Arte de la alta
saberes, Edad media.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 ROMA. Arte.
saberes,
1 1
contextos y
cultura
Integración de 4 MUSEO DEL LOUVRE I, II.Paris
saberes,
2 2
contextos y
cultura
Integración de 4 MUSEO DEL PRADO I, II.Madrid
saberes,
2 2
contextos y
cultura
Integración de 2 MUSEO DEL VATICANO. Ciudad
saberes, del Vaticano.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 METROPOLITAN MUSEUM OF
saberes, ART. Nueva york.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 NATIONAL GALLERY.Londres.
saberes,
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 MUSEO DE VAN
saberes, GOGH.Amsterdam
1 1
contextos y
cultura

233
Integración de 2 MUSEO DE TOULOUSE-
saberes, LAUTREC.MUSEO GUSTAVE
1 1
contextos y MOREAU.Albi.Paris
cultura
Integración de 2 MUSEO D`ORSAY.Paris
saberes,
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 RIJKSMSEUM.AMSTERDAM
saberes,
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 NATIONAL GALLERY OF ART.
saberes, Washinton.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 MUSEO DEL ERMITAGE.San
saberes, Peterburgo.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 ALTE PINAKOTHEK.Munich.
saberes,
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 GALERIA DE LA
saberes, ACADEMIA.Venecia.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 ARTE DEL SIGLO XX.De
saberes, principios de siglo a la II Guerra
1 1
contextos y Mundial.Arte
cultura
Integración de 2 ARTE IBEROAMERICANO.
saberes,
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 ARTE ORIENTAL AFRICANO Y
saberes, DE OCEANIA.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 PREHISTORIA Y PRIMERAS
saberes, CIVILIZACIONES.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 DICCIONARIO DE TÉRMINOS
saberes, ARTÍSTICOS Y
1 1
contextos y ARQUITECTÓNICOS.
cultura
Integración de 2 EL ROCOCÓ.
saberes,
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 EL BARROCO.
saberes, 1 1
contextos y
234
 cultura

Integración de 2 DEL ROMANTICISMO AL

saberes, MODERNISMO
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 ATLAS CULTURALES DEL
saberes, MUNDO.EGYPTO.Dioses,
1 1
contextos y templos y faraones.John baines y
cultura Jaromir Malek.
Integración de 2 EL NEOCLASISISMO.
saberes,
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 PERFUMES. PASADO Y
saberes, PRESENTE.F.L.Cardona.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 LA PRIMERA IMPRESIÓN.Janet
saberes, G. Elsea.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 30 MINUTOS. Para mejorar sus
saberes, destrezas comunicativas.
1 1
contextos y Elizabeth Tierney.
cultura
Integración de 2 SER ASERTIVO. Cómo sentirse
saberes, bien con uno mismo.Maria Jose
1 1
contextos y Velasco.
cultura
Integración de 2 EL CAMINO FACIL Y RÁPIDO
saberes, PARA HABLAR EFICAZMENTE.
1 1
contextos y Dale Carnegie.
cultura
Integración de 2 COMO GANAR AMIGOS E
saberes, INFLUIR SOBRE LAS
1 1
contextos y PERSONAS. Dale carnegie.
cultura
Integración de 2 SABER HABLARA PARA
saberes, TRIUNFAR.GODEFROY -
1 1
contextos y BARRAT.
cultura
Integración de 2 EL LENGUAJE CORPORAL.
saberes, Proyectar una imagen
1 1
contextos y positiva.Judi James.
cultura
Integración de 2 ETICA PARA AMADOR.
saberes, Fernando Savater.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 EL LADO HUMANO DEL
saberes, CONFLICTO.Jaime Lopera.
1 1
contextos y
cultura

235
 Integración de 2 INTELIGENCIA
saberes, EMOCIONAL.Mauricio
1 1
contextos y Rodríguez.
cultura
Integración de 2 CÓMO ENTENDER DE VINOS.
saberes,
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 COACHING PARA
saberes, MICROEMPRESAS Y
1 1
contextos y PROFESIONALES. Rosa María
cultura García.
Integración de 2 MULTIOPTICAS.ESTILOS.Rosa
saberes, María García .
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 EL CABALLERO. Manual de
saberes, moda masculina clásica.Bernhard
1 1
contextos y Roetzel.
cultura
2 INVESTIGACION DE
Integración de
MERCADOS
saberes,
1 1 CONTEMPORÁNEA. Carl Mac
contextos y
Daniels y Roger gates.4ta
cultura
Edición.
Integración de 2 EL MUNDO DE LOS
saberes, PERFUMES.Fabienne Pavia.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 HISTORIA DE LA MODA.
saberes, Lemdan 2006.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 VINISIMO.Revista.
saberes,
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 VINO. Manual de compras y
saberes, placeres del vino. Revista.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 RESPIRAR BIEN PARA VIVIR
saberes,contextos 1 1 MEJOR.Ute gerzabek.
y cultura
Integración de 2 GRAN ENCICLOPEDIA
saberes, LAROUSSE.ATLAS.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 6 FOTOGRAFÌA PRACTICA.I, II,
saberes, III.
3 3
contextos y
cultura
Integración de 2 ATLAS ROUTIER.EUROPE.
saberes, 1 1
contextos y
236
 cultura

2 COMO ESCRIBIR
Integración de
CORRECTAMEN TE Y SIN
saberes,
1 1 ERRORES. Técnicas de
contextos y
comunicación escrita. María
cultura
Teresa Forero
Integración de 2 ORTOGRAFÍA DE LA LENGUA
saberes, ESPAÑOLA. Real academia
1 1
contextos y española.
cultura
Integración de 2 ORTOGRAFÍA DE LA LENGUA
saberes, ESPAÑOLA.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 COMO VENDER COSMÈTICA A
saberes, LAS MUJERES Y A LOS
1 1
contextos y HOMBRES.Francisco Dorca
cultura Rovira.
Integración de 2 PREPARACION Y EVALUACION
saberes, DE PROYECTOS.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 FÍSICA CONCEPTUAL. Paúl
saberes, Gittewitt.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 REALIDAD NACIONAL.
saberes, Bachillerato
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 LOS MASONES EN EL
saberes, ECUADOR. Agustín Valdivieso
1 1
contextos y
cultura
2 TRABAJEMOS JUNTOS.Para la
Integración de asignación de recursos para el
saberes, financiamiento de
1 1
contextos y programas/acciones de
cultura capacitación y formación
profesional.
Integración de 2 GUINNES 95
saberes,
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 HISTORIA DEL ECUADOR.Maria
saberes, del Carmen Molestina.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 GUIA METODOLOGICA PARA
saberes, RESPONDER AL VIH- SIDA EN
1 1
contextos y EL SECTOR ACADEMICO
cultura
Integración de 2 EL PODER DE LA ENERGÍA
1 1
saberes, VITAL.John Diamond

237
 contextos y
cultura
Integración de 2 111 ICONOS POPULARES.J.L
saberes, BARRAGAN.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 ELABORACIÓN DE TESIS Y
saberes, ACTIVIDADES
1 1
contextos y ACADEMICAS.AbrahanGutierrez.
cultura
Integración de 2 EL CODIGO DA VINCI.Dan
saberes, Brown.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 METODOS DE
saberes, INVESTIGACIÓN. Abrahán
1 1
contextos y Gutiérrez.
cultura
Integración de 2 MATEMATICAS.Ernest
saberes, Haeussler, JR. Y Richards S.
1 1
contextos y Paul.
cultura
Integración de 2 EL CIELO ES EL
saberes, LIMITE.Dr.Wayne W. Dyer.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 El SECRETO.RHONDA Byrne.
saberes,
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 CASTIGADOS SIN TELE.
saberes, Prólogo deJavier Calvo.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 ¿AMAR O DEPENDER? Walter
saberes, Riso.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 ¿Qué DICE USTED DESPUES
saberes, DE DECIR Hola? Eric Berne.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 LA FELICIDAD DE NUESTROS
saberes, HIJOS.Dr.Wayne W. Dyer.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 EL SÍ DE LAS NIÑAS. Leandro
saberes, Fernández de Moratín.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 HISTORAI DEL TIEMPO. DEL
saberes, BIG BANG A LOS AGUJEROS
1 1
contextos y NEGROS.Stephen W. Hawkings.
cultura

238
Integración de 2 POR QUÉ VIVIMOS DESPUES
saberes, DE LA MUERTE.Dr.Richard
1 1
contextos y Steinpach.
cultura
Integración de 2 CHOCOLATITO ESPUMOSO
saberes, PARA EL ALMA.Medard Laz.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 ES FACIL DEJAR DE FUMAR SI
saberes, SABES CÓMO.Allen Carr.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 UN GRITO DESESPERADO.
saberes, Carlos Cuauhtémoc Sanchez.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 A CONTINUACIÓN. Luz Rosario
saberes, Araujo.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.
saberes, Daniel Goleman.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 PADRES BRILLANTES
saberes, MAESTROS FASCINANTES.
1 1
contextos y Augusto Cury.
cultura
Integración de 2 COACHING PARA EL
saberes, ÉXITO.Talane Miedaner.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 MUCHAS VIDAS MUCHOS
saberes, SABIOS.Brian L. Weiss.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 LA ILUMINACIÓN ES LA
saberes, ESPIRITUALIDAD.Tony de Melo.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 VIVIR EL PLACER.Giacomo
saberes, Dacquino.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 EL CAMBIO ES COSA DE
saberes, TODOS.PAT Mc Lagan
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 PADRES RICOS PADRES
saberes, POBRES.Robert T. Kiyosaki.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 SU MAJESTAD EL
saberes, 1 1 NIÑO.Francisco muños Martin.
contextos y
239
 cultura

Integración de 2 VOLAR SOBRE EL

saberes, PANTANO.Carlos Cuaauhtémoc
1 1
contextos y Sánchez.
cultura
Integración de 2 LOS 7 HABITOS DE LA GENTE
saberes, ALTAMENTE
1 1
contextos y EFECTIVA.Stephenr. Covey.
cultura
Integración de 2 PSICOLOGIA CON
saberes, APLICACIONES A LOS PAISES
1 1
contextos y DE HABLA HISPANA.Robert S.
cultura Felman.
Integración de 2 EL CAMINO DEL ENCUENTRO.
saberes, Jorge Bucay.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 EL CANGREJO QUE OLVIDO
saberes, ECHAR REVERSA. Luia
1 1
contextos y Armando Zarruk.
cultura
Integración de 2 CUANDO SE ATRAVIEZA LA
saberes, LINEA.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 PSICOLOGIA GENERAL. Jorge
saberes, Toapanta.
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 PSICOLOGIA SOCIAL. Saul
saberes, Kassin, Steven Fein, Hazel Rose
1 1
contextos y Markus.
cultura
Integración de 2 MANUAL DE PSICOLOGIA
saberes, CLINICA INFANTIL Y DEL
1 1
contextos y ADOLESCENTE.
cultura
Integración de 2 NUEVA ENCICLOPEDIA
saberes, LOROUSSE.A BAPTI I
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 NUEVA ENCICLOPEDIA
saberes, LOROUSSE.SUPLEMENTO
1 1
contextos y
cultura
Integración de 2 NUEVA ENCICLOPEDIA
saberes, LOROUSSE.BAQ CLIM 2
1 1
contextos y
cultura
Integración de 10 GEOGRAFIA UNIVERSAL
saberes, PLANETA I, II, III, IV, V
5 5
contextos y
cultura

240
Integración de 2 GUIA DE MEDICINA NATURAL.
saberes,
1 1
contextos y
cultura
Integración de 8 FORJADORES DEL MUNDO
saberes, CONTEMPORANEO. 7, 8, 9, 10
4 4
contextos y
cultura
Total 172 172 342

6.1.3 Aulas por sedes o extensiones donde se imparte la carrera.

El número de aulas donde los estudiantes reciben la docencia, con los computadores
y otros medios, se muestra en la siguiente tabla:

Aulas donde se imparte la Carrera de Técnico en Estética Integral

Mobiliario por aula

Número de Número de recursos
(Número de pizarras,
aulas de la tecnológicos (Proyectores,
sillas pupitres, OTROS
sede o computadores, puntos de
escritorios, entre
extensión red)
otros)
1 proyector para las tres
25 pupitres cada aula, 1 aulas, 1 TV para cada aula, 1
5 pizarra cada aula, 1 computador para cada aula, 1
escritorio cada aula punto de red de datos para
cada aula

6.1.4 Inventarios por carrera

Los inventarios de la Carrera Técnico en Estética Integral se muestran en el anexo
10.

241
6.1.5 Describa la plataforma tecnológica integral de infraestructura e
infoestructura.

El Instituto Tecnológico Superior Lendan posee una infraestructura tecnológica

moderna y con un gran número de equipos que facilitan y garantizan la preparación
de los docentes, y de los estudiantes.

Existen 24 computadoras de escritorio en el instituto, todas en buen estado, con

tecnología moderna y conectadas a internet ya sea por red inalámbrica o por cable,
lo que permite que el instituto permanezca conectado a Internet las 24 horas del día,
con una velocidad de conexión de 75 mega bits por segundo.

Se imparte entonces la asignatura Informática en el segundo semestre de la carrera,

donde se hace uso de las TIC, además de orientarles a las estudiantes trabajos
extraclases y proyectos donde deben hacer uso de los equipos informáticos que
posee.

Los software utilizados con mayor frecuencia por los estudiantes en su formación
profesional son varios, utilizan el procesador de texto Microsoft Word, el tabulador
electrónico Microsoft Excel, el gestor de bases de datos Microsoft Access y Microsoft
Power Point, el Paint para el trabajo con imágenes, para la navegación por la Intranet
e Internet los navegadores Mozilla Firefox y Opera debido a que son libre al igual que
el Thunderbird utilizado como Cliente de correo electrónico para la revisión del
mismo.

En el Instituto, a partir de abril del año 2016 comenzará a funcionar la plataforma de

aprendizaje interactiva Moodle, en esta plataforma se pondrán todas las asignaturas
de la carrera, a las que podrán acceder los estudiantes, docentes y personal en
general del instituto, desde cualquier sitio donde haya una computadora conectada a
internet. Cabe mencionar que con la nueva versión de la plataforma interactiva
Moodle todos los usuarios tendrán acceso utilizando el mismo usuario y clave de su
correo electrónico personal.

También puede ser consultada la página web de la institución, la cual posee

numerosa información acerca de los cursos, las carreras, los reglamentos de la
institución así como otros aspectos de interés ya sea para los estudiantes como para
cualquier otro usuario externo que desee conocer aspectos relacionados con el
instituto Lendan.

En cuanto al equipo tecnológico o aparatología, utilizado para desarrollar las

prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes y prácticas pre
profesionales, es moderno, y posee los siguientes escenarios:

242
Cabinas de estéticas: Es una infraestructura, diseñada con equipos sencillos como
camillas, alta frecuencia, vacum, ducha filiforme, ionización, peeling ultrasonido,
electrolifting, brossage, placas fijas, lupas, vaporizadores, esterilizadores, gimnasio
corporal, cavitador, radio frecuencia, manta térmica, presoterapia.

Laboratorio de diagnóstico y protocolo: Cuenta con la aparatología necesaria para el

trabajo de los estudiantes: camillas, vaporizadores, esterilizador, lupas, ionización,
placas fijas, ducha filiforme, electrolifting, micro 4D, vacum o ventosa, spray, micro
dermoabrasión, brossage, alta frecuencia, corriente galvánica, manta térmica,
gimnasio corporal, micro current, peeling ultrasonido, crioliposis 4 en 1, electro
estimulador ecam.

7. PERSONAL ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO

7.1 Datos del coordinador académico

Tipo
Númer Horas
Apellidos Correo Denominació relac
o de Cargo/F dedicac
Documen y electróni n Título de ión
teléfo unción ión a la
to de nombres co Tercer Nivel labor
no semana
Identidad al
Coordin
Espinosa anaespino
Contr
ador
01017997 Cuesta 22637 sa@tecnol ato
Académ 40
5-7 Ana 39 ogicolend Indefi
an.net Tlga. Asesoría ico de
Catalina nido
de Imagen Estética

7.3 Comité académico o su equivalente. Especifique su estructura.

El Comité Académico del Instituto Tecnológico Superior Lendan tiene como objetivo
emitir opiniones o recomendaciones a la autoridad de la Institución sobre asuntos
propios del ámbito académico, es decir; el Comité Académico tiene como objetivo
contribuir a la mejora continua del desarrollo de los procesos sustantivos y
estratégicos que en el Instituto se desarrollan.

El Comité académico del Instituto Tecnológico Superior Lendan está integrado por:

Presidente: Tlga Ana Catalina Espinosa Cuesta (Docente)

243
Secretario: Elsa Janeth Mogrovejo (Secretaria Académica)
Miembros: Yessenia Méndez Llerena (Docente)
Adrián Mendoza (Docente)

Este comité académico podrá invitar temporalmente a sus profesores, estudiantes, o

a quien considere pertinente a las reuniones que realiza.
Cada integrante cumple funciones distintas las cuales se relacionan a continuación:
Funciones del Presidente:
 Presidir las reuniones del Comité.
 Citar a reuniones ordinarias y extraordinarias.
 Elaborar y difundir entre los miembros, el calendario de las reuniones.
 Estructurar el orden del día de los asuntos a tratar en las reuniones del
Comité.
 Verificar y sancionar el cumplimiento de los acuerdos tomados por el Comité.
 Firmar las actas de los acuerdos tomados en las reuniones del Comité.
 Emitir voto de calidad, en caso de empate en controversias.
 Emitir invitaciones a personas ajenas al Comité, en caso de que sean
requeridas para el desahogo de los asuntos de la agenda u orden del día de
la reunión.
Funciones del secretario:
 Organizar, resguardar y mantener actualizado el archivo y el libro de actas del
Comité.
 Atender las sugerencias de los miembros, en cuanto a asuntos a desahogar
en el orden del día de las reuniones y acordarlo con el Presidente.
 Atender el control de asistencia de los miembros en las reuniones del Comité.
 Levantar las actas de acuerdos del Comité.
 Recabar la firma de los integrantes del Comité en el acta de acuerdos de la
reunión.

Funciones de los Miembros:

 Participar en las reuniones del Comité.
 Emitir opinión en cuanto a los asuntos tratados en las reuniones del Comité.
 Propiciar el consenso en los asuntos en desahogo en el orden del día.
 Emitir voto en los asuntos que así lo ameriten.
 Firmar las actas de los acuerdos tomados en las reuniones del Comité.

244
  Desarrollar y reportar las comisiones derivadas de los acuerdos tomados en
las reuniones del Comité.

Con relación al objetivo del Comité Académico se considera el ámbito académico

como su área sustantiva, incluyendo para tal efecto los siguientes apartados, desde
un enfoque estrictamente académico:
 Docencia
 Planes y programas de estudio
 Investigación
 Vinculación
 Gestión Académica

245
7.4 Personal académico de la carrera

A
ADOS A LA

DE

PUBLICACI
RELACION

ASIGNATU

EXPERIEN
IMPARTIR
TÍTULOS

AÑOS

ONES
CIA
RA
N TÍTULO DE
TÍTULO

DE
APELLIDOS Y

DE
DOCENTE EN
DENOMINACIÓ

PROFESIONAL

DENOMINACIÓ

PROFESIONAL
DE IDENTIDAD

ASIGNATURA
DOCUMENTO

DEDICACIÓN
ACADÉMICO

EN EL ÁREA

CATEGORÍA
INDEXADAS
A IMPARTIR
N

EL CAMPO

RELACIÓN
NOMBRES

SEMANAL

LABORAL
DOCENTE
PERÍODO

CUARTO

HORAS
OTRAS
º

NIVEL

TIPO
N
Técnicas de Tlga. En
Depilación Producción y
Campos Toro (II período), Seguridad Docente Contrato a
070530014-
1 Lisbeth Estética II Industrial y 2 7 titular 20 medio
3
Estefanía Manos y Téc. En auxiliar tiempo
Pies (II Estética
período) Integral
Toga. En
Calderón Terapias Asesoría de Docente Contrato a
010142062-
2 Cordero Holísticas (I Imagen 18 18 titular 20 medio
8
Rocío período) Mención: auxiliar tiempo
I Estética

246
 Integral

Informática
(II período),
Metodología Lic. Ciencias Docente Contrato a
175385148- Calzadilla
3 de II y IV de la 5 13 titular 40 tiempo
2 Ávila Maikel
Investigació Educación auxiliar completo
n (IV
período)
Benítez
Cultura Lic. Ciencias Docente
110258328- Bustamante Msc. Contrato a
4 Estética (I de la 15 15 titular 40
1 María Pedagog tiempo
período) Educación auxiliar
Jakeline I ía completo
Electroestéti
ca Facial (I
período),
Espinosa Docente Contrato a
010179975- Electroestéti Tlga. Asesoría
5 Cuesta Ana I, II, y III 16 16 titular 40 tiempo
7 ca Corporal de Imagen
Catalina auxiliar completo
(II período),
Electroestéti
ca Aplicada

247
 (III período)

Jácome
Cultura Lic.
171325563- Cevallos Docente Contrato
6 Estética (I Comunicación 16 20
4 Lucía del titular tiempo
semestre) Social
Rocío I auxiliar parcial
Diagnóstico
y Protocolo
Facial (I
período),
Diagnóstico
Méndez y Protocolo Tlga. Asesoría
Docente Contrato a
171499401- Llerena Corporal (II de Imagen y
7 I, II, y III 9 12 titular 20 medio
7 Yessenia período), Estética
auxiliar tiempo
Karina Diagnóstico Integral
de Protocolo
de
Alteraciones
Estéticas (III
período)

248
 Masaje (I Tlga. Asesoría
Docente
180203044- Núñez Nancy período), de Imagen y Contrato a
8 I y III 12 18 titular 20
3 Celia DLM (III Estética medio
auxiliar
período) Integral tiempo
Lic.
Docente
175588255- Peña Ricardo Inglés I (III Educación Contrato a
9 III 27 27 titular 20
0 Mayra período) especialidad medio
auxiliar
Inglés tiempo
Polo Abad Legislación Doctor en servicios Contrato a
1 171150329
Benigno Laboral (I I Jurisprudenci 15 10 profesio 8 tiempo
0 0
Samuel período) a nales parcial
Román
Técnicas de Docente
1 020139432- Verdesoto Téc. Estética contrato a
Maquillaje (I I 2 6 titular 20
1 7 María Integral medio
período) auxiliar
Fernanda tiempo
Anatomía (I
período),
Anatomía (II Docente contrato a
1 172044711- Rueda Páez Lic. Nutrición
período), I, II, y III 2 6 titular 20 medio
2 7 Carla Sofía Humana
Nutrición y auxiliar tiempo
Dietética (III
período)

249
 Sosa
Química Docente
1 170789604- Quezada Bioquímica contrato a
Cosmética (I I 13 13 titular 20
3 7 Alexandra del Farmacéutica medio
período) auxiliar
Rosario tiempo
Administraci
ón Spa (II
Docente
1 171938733- Urquizo Albán período), Téc. Estética
II y III 1 9 titular 20
4 2 María Liliana Spa e Integral contrato a
auxiliar
Hidrotermal medio
(III período) tiempo

250
8. INFORMACIÓN FINANCIERA DE LA CARRERA

8.1 Costo a pagar por el/la estudiante. (Matrícula, aranceles)

El máximo Órgano Colegiado Académico Superior del Instituto Tecnológico Superior

Lendan considerando que:

Art. 16 (estatutos) Del Presupuesto. El Órgano Colegiado Académico Superior (OCAS)

del Instituto Lendan aprobará el presupuesto del instituto ajustándolo a la planificación,
gestión estratégica y a su plan operativo anual, incluyendo partidas especiales para
becas, adquisición de publicaciones mejoramiento de laboratorios, capacitación docente,
proyectos de investigación y vinculación con la colectividad y, con fines informativos y de
conformidad con el Art. 42 de la LOES enviara obligatoriamente a la SENESCYT los
presupuestos debidamente aprobados y las liquidaciones presupuestarias de cada
ejercicio económico.

Dentro de las normativas que rigen al Instituto Tecnológico Superior Lendan es brindar
una educación de calidad en el campo de la educación Técnica y Tecnológica a bajos
costos sin fines de lucro, es así que los aranceles a pagar por los estudiantes que optan
por estas carreras, cubren el costo de pagos de sueldos de Docentes, mejoramiento de
infraestructura y equipamiento de aulas, laboratorios y salas de prácticas.

Art. 17: (estatutos) De los Aranceles. La regulación de aranceles en el Instituto

Tecnológico Superior Lendan, se realizará por parte del máximo órgano colegiado
académico superior, sujetándose a los parámetros generales que establezcan el Consejo
de Educación Superior – CES, de conformidad con los Art. 89 y 90 de a La Ley orgánica
de Educación Superior y Art. 8 del Reglamento de la LOES, respetando el principio de
igualdad de oportunidades.

El Arancel, es el valor que cancelan los estudiantes según las asignaturas que tome
durante cada periodo lectivo, el cual le da derecho a tener docentes actualizados y
capacitados , infraestructura acorde, acceso a seguro de accidentes, talleres
especializados con tecnología para un correcto desarrollo del proceso educativo,
espacios de bienestar, aulas con las condiciones necesarias para una educación de
calidad y productos cosméticos para realizar las prácticas de aprendizaje, así como
prácticas pre profesionales dentro del ITS Lendan dotado de las condiciones necesarias
para el correcto desempeño de estas.

251
El estudiante al inicio del Periodo Académico cancelará:

- Matricula $180
- Pensión Mensual $ 155

8.2 Presupuesto total que garantice la culminación de la primera cohorte.

Se proyectaron los gastos desglosados por los diferentes conceptos, para los tres
primeros años de la carrera Estética Integral, lo cual arrojó un desembolso de gastos
corrientes de 180.661.89 USD, y un gasto total de la carrera en el orden de los
190.000.00 USD, tal y como se muestra en la siguiente tabla:

DESGLOSE AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3

Gastos corrientes
Gastos en personal 137.440,30 138.640.30 139.850.30
(profesores e
investigadores)

Gastos en personal 23.594,33 24.594,33 25.594,33

administrativo no
docente
Bienes y servicios de 1.500.00 1.500.00 1.500.00
consumo
Becas y ayudas 10.800.00 10.800.00 10.800.00
financieras
Otros 7.327.26 7.327.26 7.327.26
Subtotal Gastos 180.661.89 180.661.89 180.661.89
corrientes

Infraestructura 2.100.00 2.100.00

Equipamiento 2.857.86 2.857.86 2.857.86
Bibliotecas 896.92 896.92 896.92
Fomento y desarrollo 450.00 450.00 450.00
científico,
tecnológico,
pedagógico o
artístico

252
Vinculación con la 3.200.00 3.500.00 3.800.00
sociedad.
Subtotal Inversión 9504.78 9804.78 8004.78
Gasto total de la 190.166.67 190.466.67 188.666.67
carrera

253
9. ANEXOS

254
Imágenes de la plataforma educativa MOODLE
Imágenes de la plataforma educativa MOODLE
Imágenes de la plataforma educativa MOODLE
Anexo 6. Encuesta aplicada.

Buenos días, /tardes / noches, Sr(a), la presente tiene como motivo la aplicación de una encuesta
de suma importancia para el rediseño de una Carrera de Estética Integral, la misma será utilizada
con fines académicos.

1. Marque con una X en el rango de edad que se encuentra

a) 15-25
b) 26-35
c) 36-50
d) + de 50

2. Sexo:

F_______ M________

1. ¿En qué parte de la Ciudad de Quito se encuentra ubicada su salón de estética?

a) Norte
b) Centro
c) Sur

2. ¿Ha empleado usted a profesionales de la carrera de Estética Integral en el último año

(Nivel técnico, tecnológico o universitario)?

Sí_____ No_____

5. ¿Considera usted importante se formen profesionales de nivel superior en esta área?

Sí_____ No_____

6. ¿Considera Ud que en la actualidad esta profesión es de gran demanda laboral?

Sí_____ No_____

7. ¿Qué habilidades considera usted más importante en un graduado de la carrera de Peluquería o

estilismo del cabello?

Pregunta Encuestados %
Honestidad 8 3,04
Agilidad 18 6,84
Habilidades en los
56 21,29
protocolos faciales
 Habilidades en los
75 28,52
protocolos corporales

Habilidades en el masaje 35 13,31

Dominio del maquillaje 65 24,71

Buen comunicador 6 2,28
Total 263 100,00

8. ¿Conoce usted de Institutos o Universidades que formen a profesionales de esta rama?

Sí_____ No_____

Cuáles?__________________________________________________________________
Justificación del nuevo nombre de la carrera
Nombre actual: Técnico Superior en Estética Integral
Nombre propuesto con el rediseño: Técnico Superior en Estetica Integral

El 23 de septiembre de 2002 el CONESUP otorga el Registro Institucional Nro. 17-015

al Instituto Técnico Superior Lendan, en el Nivel Técnico Superior en las carreras de
Estética Integral y Peluquería.
A partir de ese momento el Instituto Lendan inicia un nuevo concepto referente al
perfil del/ la profesional de la estética integral, creando conciencia que la utilización
de conocimientos y técnicas estéticas deben mantenerse dentro de parámetros de
ética profesional, apegada a lo no intromisión en áreas que no son de su
competencia, pues hasta ese momento las cosmetólogas y peluqueros realizaban
indiscriminadamente infiltraciones, colocación de botox, polímeros, esto es, técnicas
invasivas prohibidas dentro de su profesión.
Al realizar un estudio, análisis y sistematización de los diferentes conceptos de la
estética se ha encontrado este término relacionado con la percepción de lo bello en
general. El término estética, según el sitio web definicionabc.com se deriva de las
palabras griegas “aisthesis” (sensación) e “ica” (relativo a), y hace alusión a las
diferentes posturas tomadas para evaluar la belleza de los objetos.
Otros autores han definido la Estética como la disciplina que investiga las condiciones
de lo bello en el arte y en la naturaleza, y aunque hace referencia a la apariencia
exterior de una persona o cosa desde el punto de lo bello se puede usar para referirse
a las diferentes acciones con el fin de lograr la belleza corporal.

Por otra parte se hace referencia a que la estética se encuentra en cualquier objeto
vivo o no, por lo que es un término muy amplio que a nuestro juicio no reconoce o
detalla los objetivos, habilidades, destrezas y competencias hacia los que se enfoca la
carrera de Técnico Superior en Estética Integral que se oferta en el Instituto
Tecnológico Superior Lendan.

Con el devenir de los años la Institución se ha convertido en referente del manejo del
respeto a la deontología profesional del/la esteticista que ejerce de forma
complementaria y eficiente en tratamientos pre y post operatorios conjuntamente con
la aprobación de especialistas del ramo.

Es por esa razón que en el presente Rediseño de la carrera de Técnico Superior en

Estética Integral se sigue manteniendo el nombre de Tecnico Superior en Estetica
Integral.
Según Claudia Larrarte la estética busca la mejora y armonía de nuestro cuerpo y una
imagen de nosotros mismos que nos haga sentirnos seguros, esta trata, modifica y
corrige afecciones o alteraciones de la piel.

Como su nombre lo indica, el objetivo de la estética es garantizar y permitir a los

clientes el acceso a una mejor calidad de vida, valiéndose de diversos procedimientos;
enfatizando, corrigiendo y modificando determinadas afecciones y alteraciones faciales
y corporales en el aspecto físico de la piel que surgen con el paso de los años, la
exposición a los rayos del sol o al contacto con sustancias químicas, o la utilización de
productos cosméticos no adecuados.

Utilizando los más recientes avances de la ciencia y la tecnología, los especialistas en

Estetica buscan corregir los aspectos antiestéticos que se producen en la piel tratando
de obtener, con la menor cantidad de efectos adversos, los mejores resultados
posibles.

Es por ello que se considera pertinente y oportuno cambiar el nombre de Técnico

Superior en Estética Integral por el de Técnico Superior en Estética Integral, tomando
como base los referentes expuestos con anterioridad, y teniendo en cuenta que la
carrera está enfocada precisamente a tratar alteraciones de las pieles sanas.

Es por eso se considera que la Carrera de Técnico Superior en Estetica Integral debe
ser una profesión de nivel superior, digna de ser ejercida por profesionales
conscientes, éticos y respetuosos de la labor que desempeñan, una labor de servicio
eficaz que redunda de manera directa en la mejoría de la autoestima de sus
semejantes, contribuyendo de forma positiva tanto en su imagen personal como en
sus relaciones sociales y de desempeño laboral.

Un comentario aparte merece la formación deontológica de los profesionales de la

Dermoestética, que lejos de inmiscuirse en campos que no son de su competencia
profesional como la mesoterapia y la utilización de técnicas invasivas, y que
apartándose de hacer aquello de “que porque todo el mundo lo hace y está de
moda”, rechazan esta premisa y aprovechan de la amplitud de sus conocimientos
para dar buen uso de su profesión.
Justificación del nombre del titulo

Nombre propuesto del título: TECNICO SUPERIOR EN ESTETICA INTEGRAL

Una vez cumplidos los periodos académicos por parte de los estudiantes, con todas
las asignatura previstas en la malla curricular del Técnico Superior en Estetica Integral,
así como vencidas las horas de prácticas pre profesionales, vinculación con la
sociedad y desarrollada la modalidad de titulación, los estudiantes recibirán el título de
Técnico Superior en Estetica Integral por la razón de que la nomenclatura es un reflejo
de lo que realmente hacen.

La carrera de Técnico Superior en Estetica está orientada a formar habilidades y

destrezas relacionadas con la aplicación de conocimientos teóricos y técnico
instrumentales en el mundo de la estética a través del desarrollo de operaciones
básicas y aplicando técnicas especializadas para lograr una mayor vinculación a los
contextos laborales referidos al oficio de Estetica Integral, adicionalmente el Técnico
Superior en Estetica incluye los periodos de formación teórica y tres periodos de
prácticas, en estos periodos los estudiantes pueden poner en práctica los
conocimientos, destrezas habilidades y competencias desarrolladas a lo largo de las
horas de docencia .

Como su nombre lo indica, el objetivo de la Estetica es garantizar y permitir a los

clientes el acceso a una mejor calidad de vida valiéndose de diversos procedimientos
enfatizando corrigiendo y modificando determinadas afecciones y alteraciones faciales
y corporales en el aspecto físico de la piel que surgen con el paso de los años, la
exposición a los rayos del sol o al contacto con sustancias químicas o la utilización de
productos cosméticos no adecuados.

Utilizando los más recientes avances de la ciencia y la tecnología, los especialistas en

Estetica Integral buscan corregir los aspectos antiestéticos que se producen en la piel
tratando de obtener con la menor cantidad de efectos adverso los mejores resultados
posibles.

Es por ello que se considera pertinente y oportuno que el titulo emitido por Institución
de Educación Superior se nombre: Técnico Superior en Estetica Integral como base
los referentes expuestos con anterioridad y teniendo en cuenta que la carrera está
enfocada precisamente a l diagnóstico, cuidado, prevención y tratamiento del cuidado
facial y corporal