Evaluación Psicológica I

Correlativas
Práctica Profesional del Psicólogo,
Neurofisiología y Psicología Genética
 Horarios

 TEORICOS
JUEVES DE 14 A 17 HS
 HORARIOS DE CONSULTA
Lunes 12 a 13 hs – Ex 17
Martes 14 a 16 hs – Box Biblioteca
Martes 18 a 19 hs – Box Biblioteca
Jueves 9 a 10 hs - Ex 17
Jueves 20 a 21 hs – Box Biblioteca

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 Programa

Tema 1. EVALUACIÓN PSICOLÓGICA- CONCEPTOS Y

MODELOS
– Concepto de Evaluación Psicológica.
• Precisiones Conceptuales.
• Evolución histórica.
• Consideraciones éticas en la evaluación
psicológica.
• Directrices internacionales en el uso de los tests.
– Modelos en Evaluación Psicológica.

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 Programa

Tema 2. EL PROCESO DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA.

 2.1 El proceso en función de las metas de evaluación.
 2.2 El proceso en función del marco teórico.
 2.3 El enfoque integrador del proceso: fases y tareas
 Fase 1: Recogida de datos
 Fase 2: Procesamiento de la información
 Fase 3: Devolución de la información.

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 Programa

Tema 3. METODOLOGIA BASICA EN EVALUACION

PSICOLOGICA.
 3.1 La observación.
 3.2 Técnicas Objetivas.
 3.3 Los Autoinformes
 3.4 La entrevista
 3.5 Técnicas Subjetivas
 3.6 Técnicas Proyectivas.

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 Programa

Tema 4. PSICOMETRÍA y EVALUACIÓN PSICOLÓGICA.-

– Medición en Psicología.
– Clasificación de los test
– Normas técnicas: confiabilidad, validez e
interpretación de puntuaciones.

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 Programa

Tema 5. COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS

6.1 El Cierre del proceso. El Informe Psicológico.
La entrevista de devolución. La entrevista de
derivación.
6.2 Garantías científicas y éticas en la
Evaluación Psicológica

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 Material instrumental tema 3 y 4

Definido por comisión de prácticos

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 METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN

 METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN
 En el marco reglamentario correspondiente a la Res. 640/96
 Parciales: Modalidad Múltiple Opción y a desarrollar sobre
reconocimiento y aplicación procedimental relacionados con contenidos
teóricos
 Se aprueba con una nota de 4 o más.
 Recuperatorio: para acceder al mismo el alumno deberá haber obtenido
una nota menor a 4 en el parcial a recuperar, o presentar certificado
médico que justifique la asistencia.

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 Condición ALUMNO REGULAR

 Teórico no obligatorio.
 Parciales con nota de 4 o más
 Prácticos 80% asistencia y 80% de los trabajos aprobados con nota de 4
o más.
 El trabajo práctico se entregara en la fecha pautada, y se computará
como desaprobado cuando no sea entregado en la misma.
 Examen Final Regular, escrito u oral, bibliografía obligatoria completa.

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 Condición de ALUMNO LIBRE

 Examen Libre:
 Práctico Escrito, deberá dar cuenta del conocimiento sobre el manejo de
los instrumentos tanto en puntuación como en interpretación de los
resultados. Esta instancia se verá aprobada con el 60% de los puntos
correctamente respondidos. Incluye material de papers.
 Teórico Oral, una vez aprobada la instancia escrita, el alumno deberá dar
cuenta de los contenidos teóricos del programa. Se aprueba con una nota
de 4 o más.

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 Conceptos Relevantes

Evaluación Psicológica:
Disciplina de la Psicología que se ocupa del estudio
científico del comportamiento (a los niveles de
complejidad necesarios) de un sujeto (o de un grupo
especificado de sujetos) con el fin de describir,
clasificar, predecir, y en su caso, explicar y
controlar la conducta.

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 Evaluación Psicológica
• sujeto
Evaluación • Ámbito - objetivo: Psicodiagnóstico,
Psicológica Psicotécnico, Pericia Psicológica,
E. Neuropsicológica, etc.

Valoración • Grupo, contextos,

• Programas, tratamientos,
Psicológica intervenciones.

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 Supuestos de la Evaluación Psicológica

1- Es una sub- disciplina de la Psicología científica. Se nutre de los

hallazgos de las distintas áreas de la Psicología.
Conocimientos necesarios :

•Psicología de las diferencias individuales

•Psicología de la Personalidad
•Psicología Cognitiva
•Psicología del Aprendizaje
•Psicofisiología y psiconeurología
•Psicopatología
•Psicología Social
•Psicometría

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 Supuestos

2- El objetivo de la EP en relación a la Psicología, es verificar si los

principios generales establecidos, por la Psicología en sus distintas
especialidades se da en un sujeto individual
3- La EP requiere de una tecnología con la que dar cuenta fiable y válida
de las unidades de análisis comportamentales.
4- La EP se realiza con objetivos aplicados de descripción, diagnóstico,
orientación y/o tratamiento (o cambio de conducta). Estos objetivos guían
necesariamente la Evaluación.
5- existen distintos enfoques o modelos como base de la evaluación, los
cuales difieren entre si, y dan lugar a distintas alternativas conceptuales y
metodológicas.

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 Historia de la EP

Francis Galton (1822-1911)

Psicología diferencial.
Medición de variables mediante diferentes aparatos,
lleva los objetivos evaluativos y científicos de
laboratorio a una aplicación en la vida cotidiana.

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 Historia de la EP

Alfred Binet (1857-1911)

Interés en las facultades psíquicas superiores.
Consideración del examen psicologico como
independiente y complementario a
exploraciones médicas y pedagógicas.
Primer test de medida de la inteligencia.

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 Historia de la EP

McKeen Cattell (1860-1944)

Define y desarrolla el concepto de test
mental.
Plantea el uso de baterías de pruebas.
Rechaza la introspección como método
científico. Énfasis en las mediciones
objetivas.

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 Otros autores relevantes
Ebbinghaus Cuarto final del siglo
XIX y primera década
del siglo XX
Kraepelin
Pearson y Spearman
Freud y Jung
AIDEP
EAPA
Thorndike
Últimos años…
Grandes desarrollos desde
las teorías a la tecnología
de evaluación
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 MODELO PSICOMÉTRICO CORRELACIONAL O DEL ATRIBUTO

Orígenes Galton, Mckeen Catell, Binet. Otros respresentantes: Eysenck,

Guilford...
Presupuestos La conducta se explica en función de variables internas o
Teóricos intrapsíquicas (rasgos).
Estas variables dan consistencia y estabilidad al comportamiento
a lo largo del tiempo y de las situaciones.
Rasgo: innato.
Reformulaciones posteriores: persona x situación
(interaccionismo)
Variables Extraversión, dependencia, inteligencia, etc.
Objetivos Describir, clasificar- comparar y predecir.
Estudiar las diferencias individuales y ubicar al sujeto en relación
al grupo de referencia normativo en un rasgo o dimensión
concreta que puede cuantificarse.
Enfoque nomotético.
Técnicas Técnicas psicométricas: elaboradas mediante procedimientos
estadísticos y factoriales
Ámbitos de Escolar. Organizacional. Clínico. Investigación
aplicación
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 MODELO CLINICO-DINÁMICO: PERSPECTIVA MÉDICO-PSIQUIÁTRICA

Orígenes Incremento de las necesidades de evaluación clínica por efecto de las

dos guerras mundiales.
Presupuestos La conducta esta determinada por causas genético-biológicas e
Teóricos intrapsíquicas.
Modelo médico de enfermedad.
Variables Entidades nosológicas.
Trastornos biológicos.
Objetivos Describir, clasificar y pronosticar.
Estudian el grado de afectación del trastorno, los factores histórico-
biográficos etiológicos, el curso del proceso psicopatológico y el
tratamiento farmacológico adecuado.
Técnicas Tests psicométricos para constatar rasgos, dimensiones o entidades
nosológicas; Técnicas observacionales; Técnicas proyectivas.
Ámbitos de Clínico.
aplicación

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 MODELO CLÍNICO-DINÁMICO: PERSPECTIVA PSICOANALÍTICA

Orígenes Modelo Freudiano de la Personalidad.

Presupuestos La conducta se explica en base a una serie de construcciones
Teóricos teóricas internas que conforman la estructura de la personalidad en
conexión con dinamismos internos inconscientes.
Énfasis en la historia pasada del sujeto.
Variables Estructura intrapsíquica de la personalidad del sujeto (Ello / Yo /
Super-Yo).
Peso de los elementos topológicos (Consciente, Preconsciente,
Inconsciente).
Mecanismos de defensa.
Objetivos Explicar y comprender.
Estudian las elaboraciones mentales subjetivas del sujeto, más que
su conducta.
Enfoque idiográfico.
Técnicas Técnicas proyectivas (preferentemente); Análisis de los Sueños;
Asociación Libre; Entrevista libre o semiestructurada; Autobiografías;
Análisis de la Trasferencia.
Ámbitos de Clínico (preferentemente) y Escolar.
aplicación
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 MODELO FENOMENOLÓGICO, HUMANISTA, EXISTENCIAL

Orígenes Husserl, Rogers, Maslow, Perls..

Presupuestos La conducta está determinada por la percepción subjetiva que el sujeto
Teóricos tiene del mundo y de sí mismo.
Variables Autopercepción, Percepción de los otros y del ambiente, Estrategias
personales de resolución de problemas, Tendencia a la
autoactualización, Motivación de crecimiento...
Objetivos Comprender e intervenir para estimular el crecimiento personal,
logrando un mejor ajuste personal y social del sujeto.
Técnicas Técnicas subjetivas (preferentemente); Observación y Autoobservación;
Entrevista libre; Técnicas proyectivas; y Técnicas psicométricas.
Ámbitos de Clínico (preferentemente) y Escolar.
aplicación

Page  23
 MODELO CONDUCTUAL RADICAL (PRIMERA GENERACIÓN)

Orígenes Watson, Skinner...

Presupuestos Condicionamiento clásico y operante.
teóricos El ambiente como determinante directo y único de la conducta del
sujeto, por lo que el tratamiento se dirige a la modificación de
variables ambientales.
Rechaza la introspección, proponiendo una explicación de la
conducta en términos estímulo-respuesta, respuesta-reforzamiento.
Variables Análisis de las conductas directamente observables (Análisis
topográfico de la conducta).
Variables ambientales y motoras.
Objetivos Controlar y predecir la conducta.
Técnicas Técnicas observacionales.
Técnicas con garantías psicométricas de validez y fiabilidad.
Ámbitos de Laboratorio (inicial y preferentemente), Clínica, Escolar....
aplicación

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 MODELO CONDUCTUAL MEDIACIONAL O NEOCONDUCTISMO
(SEGUNDAGENERACIÓN)

Orígenes Tolman, Guthrie, Hull,..... Wolpe, Eysenck, Bandura, Rotter...

Presupuestos El ambiente tiene gran importancia en la determinación de la
teóricos conducta, pero el impacto de la situación sobre la conducta está
mediatizado por una serie de variables del organismo o variables
intervinientes.
Interés por los procesos mediacionales (perceptos, imágenes,
ideas...), es decir, por los procesos mentales que pueden ser
estímulos encubiertos.
Variables Aceptan la medida de variables no directamente observables.
Variables mediacionales de carácter cognitivo-emocional: Intención,
Ansiedad, Motivación, Valor del refuerzo para el sujeto, Locus de
control...
Objetivos Predecir y controlar la conducta.
Técnicas Autoinformes verbales y cuestionarios sobre conducta cognitiva;
Técnicas de observación; Técnicas de intervención en la ansiedad
(modelado, desensibilización sistemática, relajación...).
Ámbitos de Clínico (preferentemente), Escolar, Comunitario.
aplicación
Page  25
 MODELO CONDUCTUAL INTEGRADOR-INTERACTIVO (TERCERA GENERACIÓN):
LA EVALUACIÓN CONDUCTUAL-COGNITIVA

Orígenes Ellis, Cautela, Mahoney, Beck, Meichembaum

Presupuestos Incluyendo al ambiente como variable elicitadora de conductas,
teóricos estiman que su impacto sobre el organismo no es directo ni siquiera
mediatizado, sino interactuante con las propias variables de cada
organismo.
Variables Analizan Variables ambientales, Variables del organismo y Variables
de respuesta.
Tres niveles en la evaluación del organismo: Conductas cognitivas
(los pensamientos, la interpretación del medio que efectúa el sujeto,
las expectativas y los automensajes, habilidades o estrategias,
motivaciones...), Conductas motoras y Conductas fisiológicas.
Objetivos Análisis topográfico, explicación funcional y modificación de la
conducta.
Técnicas Observación-Autoobservación; Autoinformes; Registros
psicofisiológicos.
Ámbitos de Clínico (preferentemente), Escolar, Organizacional.
aplicación
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 MODELO CONDUCTUAL INTEGRADOR-INTERACTIVO (TERCERA GENERACIÓN):
EL CONDUCTISMO PARADIGMÁTICO
Orígenes Staats.
Presupuestos No acepta la linealidad en los determinantes de la conducta e incluye
teóricos en su formulación variables situacionales, variables de persona, de
respuesta y variables biológicas.
Tiende un puente entre el conocimiento conductista y el tradicional.
Variables Condiciones ambientales históricas de aprendizaje del sujeto y
condiciones ambientales actuales.
Repertorios Básicos de Conducta (elementos que configuran la
personalidad): Repertorio Lingüístico-Cognitivo, Sensorio-Motor y
Emocional-Motivacional.
Condiciones biológicas pasadas y actuales.
Topografía de la conducta problema.
Objetivos Explicación y modificación de la conducta.
Técnicas Tests psicométricos de inteligencia y personalidad tradicionales;
Autoinformes escritos y verbales (sobre emociones y pensamientos);
Registros psicofisiológicos; Técnicas observacionales.
Ámbitos de Clínico (preferentemente).
aplicación
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 MODELO COGNITIVO
Orígenes Avances electrónica y ordenador, Formulaciones psicolingüísticas
(Chomsky), Piaget, El enfoque de la interacción biológico-social
soviético....
Presupuestos El sujeto es un agente activo, procesador de información del medio
Teóricos externo e interno.
La conducta es explicada en base a una serie de procesos y
estructuras mentales internas, es una función del mundo cognitivo de
la persona.
No se niega la importancia del aprendizaje, pero se admite cierta
preprogramación y potencial biológico.
Cierta independencia del funcionamiento cognitivo con respecto a las
variables del ambiente, considerando que el sujeto cuenta con planes,
propósitos, programas de acción que excede a la conducta elicitada.
Variables Estudian variables cognitivas: Estructuras mentales, Procesos,
Estrategias cognitivas empleadas para resolver tareas cognitivas...
Funciones mentales superiores como la memoria o el lenguaje,
representaciones, fases en el procesamiento de la información, procesos
y estrategias...
Objetivos Describir, explicar y predecir la conducta.
Técnicas Autoinformes; Tests situacionales (simulación); Instrumentos de
evaluación fisiológica (procedimiento cronométricos...); Baterías
Neuropsicológicas.
Ámbitos Laboratorio, Escolar y Clínico (neurociencias....).
Page  28
aplicación
 MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Orígenes Fusión de la Psicología experimental con la Teoría y tecnología
computacional (inteligencia artificial).
Presupuestos Analogía entre procesos computacionales y conceptos mentales, pero
Teóricos la igualdad no es virtual, ya que en el ser humano se da procesamiento
lineal como en las máquinas, y otro tipo de procesamiento simultáneo
o paralelo basado en el supuesto de que el sistema cognitivo humano
posee una serie de estadios secuenciales para procesar la información.
Sujeto: Procesador activo de información procedente tanto del medio
externo como interno.
Las capacidades innatas y los procesos internos como planes
estrategias, decisiones... toman relieve.
La organización de la cognición descansa en la articulación dinámica
de estructuras cognitivas (redes, esquemas... con sustrato neurológico
y cierta estabilidad) y procesos cognitivos
Variables Estudian estructuras y procesos cognitivos.
Objetivos Identificar estructuras y procesos cognitivos.
Determinar las variables que influyen en unas y otros y sus complejas
interrelaciones.
Técnicas Análisis cronométricos, programas de ordenador, diagramas de flujo,
técnicas de medida de tiempos de reacción, análisis de los movimientos
oculares, mapeos cognitivos, procedimientos de medida de la memoria,
técnicas taquistoscópicas...
Ámbitos
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Clínico, Educativo.
aplicación
 LA EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
Orígenes Gall. Representantes: Benedet, Benton..

Presupuestos Existencia de relaciones entre el cerebro (SNC) y las funciones

Teóricos psicológicas básicas (atención, percepción...) las superiores
(razonamiento, memoria, resolución de problemas, lenguaje, imágenes
mentales..) y aspectos emocionales, de personalidad...
Relaciones entre funcionamiento cerebral y conducta.

Variables Funciones psicológicas básicas y superiores.

Estructuras y procesos cognitivos.
Funcionamiento cerebral.
Objetivos Estudiar las relaciones funcionales entre conducta y cerebro
sustentándose en lo neurofisiológico y desde un punto de vista
psicométrico y objetivo.
Describir, identificar y establecer relaciones entre la organización cerebral
y las actividades cognitivas, afín de explicar la conducta y predecirla.
Técnicas Técnicas neurológicas importadas de la medicina: TAC, RMN, EEG, PE...
Clásicos test o baterías neuropsicológicas: Luria-Christensen, Test de
copia de una figura compleja de Rey, Test de Barcelona...
Técnicas neuropsicológicas vinculadas al estudio de los procesos
perceptivos de la información: Escucha dicótica, visión taquistoscópica...
Técnicas psicológicas centradas en el análisis de los procesos cognitivos,
memorísticos, atencionales, perceptivos...
Ámbitos
Page  30
Clínico. Educativo. Investigación básica.
aplicación
 Modelo Integrador

 Integra los sistemas biológico, conductual y socioambiental.

 El comportamiento a estudiar incluye: acciones, pensamientos,
sensaciones y percepciones (interpretaciones de la realidad). Conducta
motora externa, correlato cognitivo, manifestaciones psicofisiológicas.
 Considera las condiciones ambientales y las condiciones biológicas,
pasadas y presentes
 Propone una metodología observacional, correlacional y experimental.
 Utiliza técnicas subjetivas, objetivas, proyectivas y psicométricas.

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PRINCIPIOS ÉTICOS DE LA
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Tema 1.
 1- Evaluación, Diagnóstico e Intervenciones en un
contexto profesional

 a. dentro del contexto de una relación profesional definida.

 b. se basan en información y técnicas suficientes para proporcionar una
fundamentación adecuada de sus hallazgos.

Page  33
 2. Competencia y uso apropiado de evaluaciones e
intervenciones

 a. Los psicólogos que elaboran, aplican, puntúan, interpretan, o usan técnicas de

evaluación psicológica, entrevistas, tests, u otros instrumentos, lo hacen de modo
que tanto el proceder como los fines perseguidos son apropiados de acuerdo con
la investigación y los datos existentes acerca de la utilidad y pertinencia de las
técnicas.
 b. Los psicólogos se abstienen del uso inapropiado de técnicas de evaluación,
intervenciones, resultados e interpretaciones, y toman medidas razonables para
evitar que otros usen inadecuadamente la información proporcionada por estas
técnicas. Esto incluye el abstenerse de facilitar las puntuaciones de los tests u
otros datos a personas, ajenas a los pacientes o clientes, no cualificadas para
utilizar dicha información.

Page  34
 3. Construcción de tests

 Los psicólogos que construyen y realizan investigación con tests y otras

técnicas de evaluación, utilizan procedimientos científicos y
conocimientos profesionales actualizados para el diseño de los tests,
estandarización, validación, reducción o eliminación del sesgo, y
recomendaciones de uso.

Page  35
 4. Uso de la evaluación en general y con
poblaciones especiales

 a. Los psicólogos que llevan a cabo intervenciones o aplican, puntúan,

interpretan, o utilizan técnicas de evaluación, conocen la fiabilidad, validez, los
estudios sobre la estandarización y los resultados, aplicaciones adecuadas y usos
de las técnicas que manejan.
 b. Los psicólogos son conscientes de los límites de la certidumbre con la que
pueden hacerse los diagnósticos, juicios y predicciones acerca de las personas.
 c. Los psicólogos intentan identificar las situaciones en las cuales determinadas
intervenciones, técnicas de evaluación, o normativas pueden no ser aplicables, o
pueden requerir un ajuste en la aplicación o interpretación, debido a
características de la persona tales como el género, edad, raza, etnia,
nacionalidad, religión, orientación sexual, discapacidad, idioma o estatus
socioeconómico.

Page  36
 5. Interpretación de los resultados de la evaluación

 Al interpretar los resultados de la evaluación, incluidas las

interpretaciones automatizadas, los psicólogos tienen en cuenta los
distintos aspectos del test y características de la persona evaluada que
pueden afectar los juicios del psicólogo o reducir la precisión de sus
interpretaciones. Han de indicar cualquier reserva significativa que tengan
acerca de la precisión o limitaciones de sus interpretaciones.
6. Personas no cualificadas
 Los psicólogos no promueven el uso de técnicas de evaluación
psicológica por parte de personas no cualificadas.

Page  37
 7. Tests obsoletos y resultados desfasados de los
tests

 a. Los psicólogos no basan sus evaluaciones, decisiones sobre la

intervención, o recomendaciones, en datos o resultados de los tests que
están desfasados en relación con los objetivos perseguidos en la
actualidad.
 b. Del mismo modo, los psicólogos no basan sus decisiones o
recomendaciones en medidas y tests obsoletos, inapropiados para los
objetivos actuales.

Page  38
 8. Servicios de calificación e interpretación

 a. Los psicólogos que ofrecen procedimientos de calificación o evaluación

a otros profesionales describen con precisión la finalidad, normas,
validez, fiabilidad y aplicaciones de los procedimientos, así como
cualquier cualificación especial aplicable a su uso.
 b. Los psicólogos eligen los servicios de calificación e interpretación
(incluidos los servicios automatizados) basándose en los datos sobre la
validez del programa y procedimientos, así como en otras
consideraciones pertinentes.
 c. Los psicólogos mantienen la responsabilidad de la aplicación
adecuada, la interpretación y el uso de los instrumentos de evaluación,
tanto si son ellos mismos los que puntúan e interpretan los tests, como si
utilizan servicios automatizados u otros para hacerlo.

Page  39
 9. Explicación de los resultados de la evaluación

 Los psicólogos han de garantizar que se proporcione una

explicación de los resultados, utilizando un lenguaje que
pueda entender la persona evaluada, u otra persona
legalmente autorizada por el cliente.

Page  40
 10. Mantenimiento de la seguridad de los tests

Los psicólogos se esfuerzan para mantener la

integridad y seguridad de los tests y otras
técnicas de evaluación.

Page  41
 Directrices Internacionales para el uso de los tests
International Test Commission (ITC)

Mejorar el uso de los tests, describiendo la

forma adecuada de utilizarlos.
Un usuario competente.

Page  42
 Resolución No 12/03 de la Federación de Psicólogos de la República
Argentina. Disponible en www.fepra.org.ar

Page  43
 Aspectos éticos generales

 Código de Ética de la Federación de Psicólogos de la República

Argentina. Disponible en: www.fepra.org.ar
 Código de Ética del Consejo de Profesionales Psicólogos de la Provincia
del Neuquén.

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