I.E.

Nº 10834 SANTA ANA

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 04

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Chiclayo
1.2. I.E. : N° 10834 - Santa Ana
1.3. DIRECTOR : Hober Cubas Mori
1.4. SUB DIRECTORA : Marilú Miranda Tapia
1.5. GRADO : 4°
1.6. SECCIÓN : “A”,”B”,”C”,”D”,”E” y “F”
1.7. DURACIÓN : INICIO: 25 de junio TERMINO: 27 de julio

1.8. DOCENTES : Irma Ocaña Huamán.

María Cruz Quispe
María Esther Coronel
Demetrio Torres Lozano
Lorena Llacsahuanga Aniceto.
Alejandro Girón Bautista

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

“
Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Primaria (DEP) y la Dirección General de Educación Básica Regular (DIGEBR)

III.-PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

AREA
CAPACIDADES (Criterios de evaluación) APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Construye interpretaciones históricas  Obtiene información sobre hechos concretos en Lista de cotejo
fuentes de divulgación y difusión histórica Elabora un mural de la
-Interpreta críticamente fuentes diversas sociedad mochica.
(enciclopedias, web, libros de texto, videos), y la
P utiliza para responder sus preguntas.
-Comprende el tiempo histórico
E Elabora infografías de la Lista de cotejo
R -Elabora explicaciones sobre procesos sociedad:
S históricos Chavín
O Paracas
N Nasca y Lima
A Tiahuanaco y Huari
L
Elabora un mural de las
S  Narra hechos o procesos históricos, incorporando
etapas de la historia del
O más de un aspecto. Explica la importancia que
Perú.
C tiene en su vida los hechos de la historia de su
I comunidad o región.
A
L Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.  Utiliza mapas físico-políticos para ubicar elementos En el mapa de América ubica
• Comprende las relaciones entre los
en el espacio. Representa de diversas maneras el al Perú.
elementos naturales y sociales espacio geográfico tomando en cuenta los Lista de cotejo
elementos cartográficos. Elabora una infografía de las
• Maneja fuentes de información para
regiones del Perú.
comprender el espacio geográfico
(Libro MED 96-97)
• Genera acciones para preservar el ambiente

“APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES  Investiga el significado de los símbolos y

ARTÍSTICO-CULTURALES características principales de manifestaciones Representa una danza del Lista de cotejo
A Perú.
artístico-culturales de diferentes lugares y tiempos
R *Percibe manifestaciones artístico-culturales. y comprende que cumplen diversos propósitos y

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Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Primaria (DEP) y la Dirección General de Educación Básica Regular (DIGEBR)

T * Contextualiza manifestaciones artístico-culturales. que comunican ideas sobre la cultura en que fue
E *Reflexiona creativa y críticamente sobre creada.
manifestaciones artístico-culturales

Y
Crea proyectos desde los lenguajes
C
artísticos
U  Experimenta con diversas fuentes sonoras
Entona canciones al Perú Escala de
L  Explora y experimenta los lenguajes usando objetos de su entorno, decide cuánto
debe durar cada sonido y con qué ritmo lo debe valoración
T del arte
tocar, de acuerdo al sentimiento que desea
U  Aplica procesos creativos
transmitir.
R  Evalúa y socializa sus procesos y
A proyectos
 Planifica maneras de presentar sus trabajos para
comunicar sus ideas efectivamente, donde Hace un collage de los Escala de
asume un rol específico. Explica las razones por símbolos patrios. valoración
las que ha seleccionado medios, materiales,
herramientas y técnicas específicas en sus
trabajos y evalúa con criterios dados si logró su
propósito.

C Se comunica oralmente en su lengua

O materna
M  Interactúa en diversas situaciones orales,
U  Obtiene información del texto oral formulando preguntas, explicando sus
-Dialoga sobre las
N  Infiere e interpreta información del respuestas y haciendo comentarios relevantes, Lista de cotejo
manifestaciones culturales del
I texto oral utilizando un vocabulario pertinente que
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas Perú.
C incluye sinónimos y algunos términos propios
de forma coherente y cohesionada.
A de los campos del saber y recurriendo a normas
 Utiliza recursos no verbales de forma
C estratégica. y modos de cortesía según el contexto
I  Interactúa estratégicamente con sociocultural.
O distintos interlocutores.
N  Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.

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Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Primaria (DEP) y la Dirección General de Educación Básica Regular (DIGEBR)

C Lee diversos tipos de textos escritos en su

O lengua materna.
M  Predice de qué tratará el texto, a partir de
U  Obtiene información del texto escrito algunos indicios como subtítulos, colores y Responde a preguntas antes,
Lista de cotejo
 Infiere e interpreta información del dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, durante y después de texto:
N
texto negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la ¿Cómo es nuestra Perú?
I
 Reflexiona y evalúa la forma, el información del texto que lee.
C
contenido y contexto del texto escrito .
A
C
 Infiere información anticipando el contenido del
I Lista de cotejo
texto, a partir de algunos indicios (subtítulos, Responde a preguntas antes,
O
índice) y deduciendo características de lugares, durante y después del texto
N
así como el significado de palabras en contexto y narrativo - descriptivo: “El
expresiones con sentido figurado, las relaciones puerto de Pisco”, “El puerto
lógicas (semejanza-diferencia y problema-
del Callao.
solución) y relaciones jerárquicas (ideas
principales) a partir de información explícita e
implícita del texto.

Escribe diversos tipos de textos en su

lengua materna
 Escribe textos de forma coherente y
 Adecua el texto a la situación
comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para ampliar la Escribe un texto dramático Lista de cotejo
siguiendo la estructura.
información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, como adición, causa-
efecto y consecuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.

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Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Primaria (DEP) y la Dirección General de Educación Básica Regular (DIGEBR)

 Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo

al propósito comunicativo. Organiza las ideas en
oraciones y párrafos estableciendo relaciones lógicas
entre ellas (en especial, de causa y consecuencia), a Describe un lugar siguiendo Lista de cotejo
través de algunos referentes y conectores, utilizando los pasos indicados.
recursos gramaticales y ortográficos (como punto
seguido y aparte) que contribuyen al sentido de su
texto.

 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que Lista de cotejo

contribuyen a dar sentido a su texto, e Los signos de interrogación
incorpora algunos recursos textuales (por y exclamación
ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar
dicho sentido.

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Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Primaria (DEP) y la Dirección General de Educación Básica Regular (DIGEBR)
MAT. Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones
Resuelve problemas de forma, movimiento
y localización
 Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
Lista de cotejo
 Traduce una o más acciones de agregar, quitar, Resolución de problemas de
igualar, repetir o repartir cantidades, combinar multiplicación por números
colecciones; así como de partir y repartir una unidad
de dos cifras.
en partes iguales, identificadas en problemas; a
expresiones de adición, sustracción, multiplicación
con números naturales y expresiones de adición y
sustracción, al plantear y resolver problemas.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de Resolución de problemas
cálculo mental como el uso de las propiedades de combinando operaciones. Lista de cotejo
las operaciones, descomposiciones aditivas y
multiplicativas, completar centenas, el redondeo a
múltiplos de 10, así como el cálculo escrito y otros
procedimientos.
- Emplea estrategias y procedimientos como la composición y
descomposición, así como el uso de las cuadrículas; para construir
formas simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras, usando Transforma figuras en el Lista de cotejo
recursos. Así también, usa diversas estrategias para medir, de plano en cuadriculas .
manera exacta o aproximada (estimar), la medida de los ángulos
respecto al ángulo recto, la longitud (perímetro, metro y
centímetro), la superficie (unidades patrón) y la capacidad (litro y
fracciones) de los objetos y hace conversiones de unidades de
longitud. Emplea la unidad de medida, convencional o no
convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de
medición (cinta métrica, regla, envases o recipientes).
 Traduce equivalencias y no equivalencias
(“desequilibrio”), valores desconocidos, Resuelve problemas usando Lista de cotejo
regularidades y el cambio entre dos magnitudes, la proporcionalidad.
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• Traduce datos y condiciones a identificadas en situaciones, a ecuaciones con que

expresiones algebraicas contienen las cuatro operaciones y desigualdades; la
proporcionalidad directa o a patrones de repetición
• Comunica su comprensión sobre las (con criterios geométricos de traslación y giros)
relaciones algebraicas patrones (con y sin configuraciones puntuales) cuya
regla se asocia a la posición de sus elementos y
• Usa estrategias y procedimientos para patrones aditivos o multiplicativos; al plantear y
encontrar reglas generales resolver problemas.

• Argumenta afirmaciones sobre

relaciones de cambio y equivalencia

Resuelve problemas de gestión de datos e

incertidumbre

• Representa datos con gráficos y . Construye gráficos de Lista de cotejo

 Interpreta información contenida en tablas de
medidas estadísticas o probabilísticas doble entrada, comparando frecuencias y usando barras para dar solución a
el significado de la moda de un conjunto de datos; problemas dados.
• Comunica la comprensión de los
Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos
conceptos estadísticos y probabilísticos usando las nociones de seguro, más probable,
menos probable.
• Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos

• Sustenta conclusiones o decisiones en

base a información obtenida

Explica el mundo físico basándose en

conocimientos sobre los seres vivos,
 Establece relaciones, en base a fuentes
CyT materia y energía, biodiversidad, Tierra y
documentadas con respaldo científico, entre los
universo Elaboran una infografía de Lista de cotejo
órganos y sistemas con las funciones vitales en
plantas y animales y aplica estos conocimientos a las plantas medicinales de su
 Comprende y usa conocimientos sobre región.
situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño establece
los seres vivos, materia y energía,
que los alimentos que consumen son transformados
biodiversidad, Tierra y universo
por el sistema digestivo en nutrientes que se Lista de cotejo
 Evalúa las implicancias del saber y del
distribuyen a través de la sangre a todo el organismo.
quehacer científico y tecnológico
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Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Primaria (DEP) y la Dirección General de Educación Básica Regular (DIGEBR)

Explica la nutrición de las

plantas con ayuda de un
gráfico. Lista de cotejo

Hace diferencia entre la

reproducción asexual y
sexual de las plantas con Lista de cotejo
imágenes.

Explica la función del

aparato circulatorio y
excretor con ayuda de
imágenes.

E. Construye su identidad como persona .

humana, amada por Dios, digna, libre y Redacta una oración de
R trascendente, comprendiendo la doctrina  Participa en la Iglesia fundada por Jesucristo como agradecimiento a Jesús Lista de cotejo
E de su propia religión, abierto al diálogo con comunidad de fe y amor y, respeta la integridad de porque funda su iglesia.
L los que le son cercanas. las personas y las diversas manifestaciones “Agradecemos a Jesús que
I religiosas. funda su Iglesia (Sesión 09)”
G  Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
I  Participa en la Iglesia como pueblo de Dios y Elabora un organizador
digna, libre y trascendente.
O respeta la integridad de las personas y las grafico para explicar que la Lista de cotejo
 Cultiva y valora las manifestaciones
N diversas manifestaciones religiosas. iglesia es pueblo de Dios.
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera “Somos Iglesia, pueblo de
comprensible y respetuosa. Dios (Sesión 10)”

Asume la experiencia del encuentro

personal y comunitario con dios en su Imita las virtudes de María Lista de cotejo
 Reconoce el amor de Dios manifestado en María para ser discípulo de Jesús.
proyecto de vida en coherencia con su
siendo obediente como ella para mejorar la “Amamos a María, la primera
creencia religiosa. relación con su familia e institución educativa discípula de Jesús (Sesión 08)”

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Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Primaria (DEP) y la Dirección General de Educación Básica Regular (DIGEBR)

* Transforma su entorno desde el encuentro

personal y comunitario con Dios y desde la fe
que profesa.

* Actúa coherentemente en razón de su fe

según los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.

COMP. Competencia Gestiona su aprendizaje de

TRAN.
manera autónoma. Determina las actitudes y los Guía de
AL  Es capaz de oír y considerar consejos.
AREA
valores que logró poner en observación
•Define metas de aprendizaje práctica en la presente unidad
 Define una meta de aprendizaje
•Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje

•Monitorea y ajusta su desempeño durante el

proceso de aprendizaje

Se desenvuelve en entornos virtuales

generados por las TIC Utiliza las tecnologías para Lista de cotejo
 Aplica con coherencia y oportunidad procedimientos retroalimentar sus actividades de
•Problematiza situaciones para hacer seguros a partir de sus preferencias para participar aprendizaje.
indagación en actividades investigativas y colaborativas en
entornos virtuales.
•Diseña estrategias para hacer indagación

•Genera y registra datos o información

•Analiza datos e información

•Evalúa y comunica el proceso y resultados de

su indagación.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto entre todos y cada uno, y evitan cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio ante cualquier diferencia (religión, raza, idioma) al participar de diversas actividades.

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 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes e incluyen a aquellos que tienen estilos diversos y ritmos
de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Enfoque Igualdad de género  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres, ya que consideran que todas y todos
tienen las mismas oportunidades de asumir el liderazgo en el desarrollo de las diferentes actividades: exposiciones, diálogos, etc.
 Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y en la toma de decisiones.

Enfoque Búsqueda de la excelencia  Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o propuestas.

Enfoque intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus costumbres

IV.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del cuarto grado de la I.E. “SANTA ANA” del distrito de José L. Ortiz, tienen la necesidad de conocer, las etapas de la historia del Perú y de las culturas peruanas;
para respetarla, pero sobre todo de compromiso con la patria. Por ello queremos que nuestros niños y niñas compartan la experiencia de profundizar nuestra historia
vivencialmente. Por lo cual se plantea como reto en esta unidad las siguientes interrogantes: ¿Qué procesos importantes de la historia del Perú conoces? ,¿Qué sabes de las
culturas peruanas? , ¿Qué característica tienen las regiones naturales del Perú?,¿Cómo se celebran las fiestas patrias ?, ¿Qué propones para investigar sobre la historia del
Perú?

Para ello se trabajará las etapas de la historia del Perú, las culturas peruanas, las regiones naturales del Perú y la representación de danzas alusivas a la fecha.

V.-EVIDENCIAS:

Infografías de la sociedad de Mochica

Mural de las culturas peruanas.

Mural de las épocas de la historia.

Representación grafica de las regiones naturales del Perú.

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V.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

AREAS SESIONES
Sesión 1: La sociedad mochica
En esta sesión los y las estudiantes elaborarán un mural de la
PERSONAL SOCIAL sociedad mochica.

Sesión 2: Las culturas peruanas

En esta sesión los y las estudiantes Elaborarán infografías de
la sociedad: Chavín, Paracas, Nasca y Lima, Tiahuanaco y
Huari

Sesión 3: Etapas de la historia del Perú.

En esta sesión los y las estudiantes Elaboran un mural de las
etapas de la historia del Perú.

Sesión 4: Ubicación del Perú en América

En esta sesión los y las estudiantes ubican al Perú en el mapa de
América.

Sesión 5: Las regiones naturales del Perú.

En esta sesión los y las estudiantes Elaborarán una infografía

de las regiones del Perú.
(Libro MED 96-97)

SESION 1. Texto dramático: Una vacuna como ninguna.

COMUNICACIÓN
En esta sesión los estudiantes responderán a preguntas
de comprensión de textos y aplica la técnica la Cruz
esquemática. Libro del MED Pág. 63

SESION 2. Los signos de interrogación y exclamación

En esta sesión los y las estudiantes usan signos de
interrogación y exclamación.
Libro del MED Pág. 64

SESION 3. Dramatizamos
En esta sesión los estudiantes dramatizan una escena
sobre el cuidado de la salud.
Libro del MEd Pág. 66-67

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Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Primaria (DEP) y la Dirección General de Educación Básica Regular (DIGEBR)

SESION 4. Texto Dramático: Un nuevo niño en cuarto

grado
En esta sesión los y las estudiantes responden a
preguntas de comprensión lectora
Libro del MED Pág. 68 -73

SESION 5. Escribimos un texto dramático

En esta sesión los estudiantes escriben un texto
dramático siguiendo los pasos.
Libro del MED Pág. 68 -73

Sesión 6: Dialoga sobre las manifestaciones culturales del Perú

En esta sesión los y las estudiantes Interactúan en diversas
situaciones orales, formulando preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo comentarios relevantes, utilizando un
vocabulario pertinente

Sesión 7: ¿Cómo es nuestra Perú?

En esta sesión los y las estudiantes Responden a preguntas
antes, durante y después de texto.

Sesión 8: El puerto de Pisco”, “El puerto del Callao.

En esta sesión los y las estudiantes Responden a preguntas
antes, durante y después del texto narrativo - descriptivo

Sesión 9: Describo un lugar

En esta sesión los y las estudiantes Describen un lugar
siguiendo los pasos indicados.

Sesión 1: MULTIPLICAMOS POR NUMEROS DE DOS

MATEMÁTICA
CIFRAS

En esta sesión, los y las estudiantes resuelven problemas

multiplicando por números de dos cifras Libro del MED Pág.
64-65

Sesión 2: Combinamos operaciones

En esta sesión, los y las estudiantes Resuelven problemas

combinando operaciones

Sesión 3: Transformamos figuras en el plano.

En esta sesión, los y las estudiantes Transforman figuras en

el plano utilizando cuadriculas.

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Elaborado por la Dirección de Educación Primaria (DEP) y la Dirección General de Educación Básica Regular (DIGEBR)

Sesión 4: Construimos gráficos de barras.

En esta sesión, los y las estudiantes construyen gráficos de

barras para dar solución a problemas dados.

CIENCIA Y Sesión 1: Plantas medicinales

TECNOLOGIA
En esta sesión, los y las estudiantes Elaboraran una
infografía de las plantas medicinales de su región.

Sesión 2: Nutrición de las plantas

En esta sesión, los y las estudiantes Explican la nutrición

de las plantas con ayuda de un gráfico.

Sesión 3: La reproducción de la planta.

En esta sesión, los y las estudiantes Hacen diferencia

entre la reproducción asexual y sexual de las plantas
con imágenes.

Sesión 4:El aparato circulatorio

En esta sesión, los y las estudiantes Explican la función

del aparato circulatorio con ayuda de imágenes

Sesión 5: El sistema excretor

En esta sesión los y las estudiantes Explican la función del
sistema excretor con ayuda de imágenes

Sesión 1. Osvaldo y león.

Que las niñas y los niños entiendan cómo se sentirían si

TUTORÍA
estuvieran en el lugar de alguien que es maltratado por
sus compañeros o compañeras.

Sesión 2. EVA: escucho, valido y ánimo.

Que las niñas y los niños aprendan a reconfortar a los

demás escuchándolos, validando sus sentimientos y
animándolos si se lo permiten.

Sesión 3 Con mis propias palabras.

Que las niñas y los niños aprendan a escuchar a las otras

personas sin interrumpirlas y parafraseando, para
asegurarse lo que le quieren decir

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Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Primaria (DEP) y la Dirección General de Educación Básica Regular (DIGEBR)

Sesión 4: Yo me siento

Que las niñas y los niños aprendan a expresar lo que

sienten o piensan, defendiendo sus derechos y sin hacer
daño a las y los demás.

Sesión 1: Representa una danza del Perú.

ARTE Y CULTURA En esta sesión los estudiantes Investigan el significado de los

símbolos y características principales de manifestaciones
artístico-culturales de diferentes lugares de su país.

Sesión 2: Entonamos canciones al Perú.

En esta sesión los estudiantes, Experimentan con diversas

fuentes sonoras usando objetos de su entorno, decide
cuánto debe durar cada sonido y con qué ritmo lo debe
tocar, de acuerdo al sentimiento que desea transmitir.

Sesión 3: Hacemos un collage de los símbolos patrios

En esta sesión los estudiantes Explican las razones por las

que ha seleccionado medios, materiales, herramientas y
técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con criterios
dados si logró su propósito.

. Sesión 1. “Amamos a María, la primera discípula de

EDUCACION
Jesús
RELIGIOSA
En esta sesión, los y las estudiantes Imitan las virtudes
de María para ser discípulo de Jesús

Sesión 2. Agradecemos a Jesús que funda su Iglesia

En esta sesión, los y las estudiantes Redactan una
oración de agradecimiento a Jesús porque funda su
iglesia.

Sesión 3. Somos Iglesia, pueblo de Dios (Sesión 10)”

En esta sesión, los y las estudiantes Elabora un
organizador grafico para explicar que la iglesia es pueblo
de Dio

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VI.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo Comunicación 4, 2018

(Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015
y 2016 (Minedu)
 Rutas del Aprendizaje 2015 (Minedu)
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología, 2015
(Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y
Tecnología (Minedu), 2017
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología

Cuaderno de trabajo Matemática 4, 2014

(Minedu)
 Materiales didácticos: material Base Diez,
geoplano.
 Libro Personal Social 4, 2017 (Santillana)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 4,
2017 (Minedu)

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

 Otras observaciones:
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Santa Ana, junio del 2018

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Elaborado por la Dirección de Educación Primaria (DEP) y la Dirección General de Educación Básica Regular (DIGEBR)

______________________________ ___________________________

Prof. Irma Ocaña Huamán Prof. María Cruz Quispe

4° “A” 4°”B”

_______________________________ ______________________

Prof. María Esther Coronel Prof. Demetrio Torres L.

4°”C” 4°”D”

____________________________________ _________________________

Prof. Lorena Llacsahuanga A. Prof. Alejandro Girón B.

4°”E” 4°”F”

___________________________________
SUB-DIRECCIÓN

SUBDIRECCIÓN

16