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El segundo grupo de estudios tiene que ver con los estudios longitudinales que evalúan
la memoria operativa antes de la escolaridad formal o al inicio de ésta y posteriormente
valoran el desempeño escolar, encontrando relaciones significativas que permiten
concluir que el desempeño en tareas de memoria operativa a una edad temprana puede
predecir el rendimiento académico durante el inicio de la escolaridad formal. De hecho,
hay evidencia de que los resultados en las pruebas de memoria operativa predicen de
manera más acertada el aprendizaje escolar que el coeficiente de inteligencia (Alloway,
2009). La variedad de estudios realizados muestran que la memoria verbal a corto plazo
(bucle fonológico) y la memoria operativa verbal relacionada con el ejecutivo central
predicen el aprendizaje de la lecto-escritura. Respecto de las matemáticas, hay indicios
de que la memoria operativa, tanto verbal como viso-espacial, incide en el aprendizaje
de las matemáticas.
El tercer grupo de investigaciones tienen que ver con aquellos que han señalado
correlaciones significativas entre el desempeño escolar y la ejecución en pruebas de
memoria operativa en niños que representan la población escolar y que no tienen
diagnóstico de un Trastorno en el Aprendizaje. En estos estudios con frecuencia se
comparan los estudiantes con un rendimiento académico promedio y por encima del
promedio con aquellos que tienen un desempeño por debajo del promedio. Estos
estudios permiten concluir que la memoria verbal a corto plazo (bucle fonológico) y la
memoria operativa verbal relacionada con el ejecutivo central influyen en el desempeño
en lectura, al menos durante los primeros años de la escolaridad. El desempeño en
matemáticas, por su lado está relacionado con el ejecutivo central; no encontrando
relación con la agenda viso-espacial ni con el bucle fonológico, excepto cuando el
contenido es numérico (dígitos).
Conclusiones
Referencias
Alloway, T.P. (2009). Working memory but not IQ, predicts subsequent learning in
children with learning difficulties. European Journal of Psychological Assessment,
25(2), 92–9
Geary, D.C. (2005). The Origin of Mind: Evolution of Brain, Cognition and General
Intelligence. Washington, DC: American Psychological Association.
Esta entrada escrita el Lunes, enero 11th, 2010 a las 3:00 am y esta archivada en Memoria Operativa. Tu
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