DATOS INFORMATIVOS.

 Institución Educativa : 70670

 Docente : Mario Cajma M.
 Grado y Sección : 4°
 Duración : 2 horas

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Reconocemos la función que cumple el punto en los textos que leemos y escribimos

PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN
Competencias/ Evidencias del
Desempeños
Capacidades Aprendizaje
Lee diversos tipos de textos Identifica información Reconoce el punto y
escritos en su lengua explícita y relevante que se sus clases,
encuentra en distintasidentificando la
materna.
partes del texto. Distingue función que cumplen
 Obtiene información del esta información de otra en los textos que
texto escrito. semejante, en la que leemos y escribimos.
 Infiere e interpreta selecciona datos Técnica/Instrumento
información del texto específicos, en diversos
Ficha de aplicación
tipos de textos de
escrito.
estructura simple, con
algunos elementos
complejos, así como
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque Intercultural

Valores Actitudes y/o acciones observables
Diálogo intercultural Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con
el saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se

sesión? utilizarán en esta sesión?
 Libros o cuadernos de trabajo del
 Fotocopiar el anexo 1 para cada MED
estudiante, …  Cuadernos de trabajo

MOMENTOS DE LA SESIÓN
v

INICIO Tiempo aproximado: 15

 El docente invita a realizar una dinámica en el aula
 Se pide observar el siguiente texto:
 Recogemos sus saberes previos de los estudiantes: ¿por qué dice que la mayúscula
y el punto final son muy importantes?, ¿para qué sirve el punto?, ¿cuántas clases
de puntos hay?, ¿en qué casos se utilizan?

 Se comunica el propósito de la sesión: hoy reconocemos el punto y sus clases,

identificando la función que cumplen en los textos que leemos y escribimos.
 Negocian las normas de convivencia pertinentes para la sesión.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 50
Antes de la lectura
 Se invita a leer un texto de preferencia narrativo
 Se formula preguntas de anticipación: ¿qué tipo de texto es el van a leer?, ¿de
qué creen que trate?, …
 Se les indica que al leer identifiquen los signos de puntuación.

Durante la lectura
 Se indica que darán una lectura silenciosa, pero encerrando en un círculo los
puntos que encuentren.
 Lee el maestro o maestra de dos formas, primero sin respetar el punto y luego
respetando el punto.
 Los estudiantes vierten sus apreciaciones y dan a conocer sus conclusiones.
 Luego leen en equipo cada párrafo considerando sus propios alcances.

Después de la lectura
 Mediante interrogantes, deducen que el punto es una pausa en el texto, que le da
sentido completo.
 Se sustrae los puntos y mediante interrogantes se induce a los estudiantes a
reconocer, ¿cuál es la función que cumplen los puntos y sus clases? y ¿cómo se
llaman?
 Se formaliza el aprendizaje:
 Se solidifica sus aprendizajes indicando que el punto en los textos indica una
pausa mayor como que contáramos en nuestra mente 1, 2, 3.
 Se entrega a cada estudiante una hoja de aplicación para que sea resuelto en
forma individual.
 En sus cuadernos copian lo trabajado en la sesión.
CIERRE Tiempo aproximado: 25
 Se formula preguntas de metacognición:
¿Qué aprendieron hoy?, ¿qué los ayudó a aprender mejor?, ¿qué hicieron para
identificar información en el texto?
 En sus cuadernos escriben ejemplos.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 (Anexo 1)

Ficha de aplicación

1. Completa el esquema de las clases de punto:

2. Escribe un texto, teniendo en cuenta lo siguiente:

a. En el primer párrafo sobre cómo se contamina el medio ambiente
b. En el segundo párrafo que hacer para no seguir contaminando el
medio ambiente
c. En el tercer párrafo sobre cómo afectaría la vida de los seres si
seguimos contaminando el medio ambiente
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