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Busca experiencias nuevas, son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas.
Son muy activos, piensan que hay que intentarlo todo por lo menos una vez. En cuanto desciende la excitación de
una novedad comienzan a buscar la próxima. Se crecen ante los desafíos que suponen nuevas experiencias, y se
aburren con los largos plazos. Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los demás y centran a
su alrededor todas las actividades
– Animador
– Improvisador
– Descubridor
– Arriesgado
– Espontáneo
Reflexivo
Antepone la reflexión a la acción y observa con detenimiento las distintas experiencias. Les gusta considerar las
experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. Recogen datos, analizándolos con detenimiento antes de
llegar a alguna conclusión. Son prudentes les gusta considerar todas las alternativas posibles antes de realizar un
movimiento. Disfrutan observando la actuación de los demás, escuchan a los demás y no intervienen hasta que no
se han adueñado de la situación. Crean a su alrededor un aire ligeramente distante y Condescendiente.
– Ponderado
– Concienzudo
– Receptivo
– Analítico
– Exhaustivo
Metódico
– Lógico
– Objetivo
– Crítico
– Estructurado
Pragmático
Su punto fuerte es la experimentación y la aplicación de ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y
aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con
aquellas ideas y proyectos que les atraen. Tienden a ser impacientes cuando hay personas que teorizan.
Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisión o resolver un Problema. Su filosofía es “siempre se puede hace
mejor; si funciona es bueno”.
– Experimentador
– Práctico
– Directo
– Eficaz
– Realista
En el foro abierto para esta actividad, compartir su tarea explicando la importancia del
trabajo realizado en la concreción del currículo en el aula.
HIPOTESIS. Con el diseño de una guía metodológica de medición socio-afectiva mejoraría el desarrollo cognitivo en estudiantes
con hipoacusia.
VARIABLE DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES ITEMS
VARIABLE Lo cognitivo es aquello Diseño metodológico. Estrategias ¿Está usted de acuerdo
INDEPENDIENTE que pertenece o que practicas de estrategias Talleres con que se realice una
Desarrollo cognitivo está relacionado al innovadoras. Trabajo grupal guía metodológica
conocimiento. Éste, a Habilidades básicas en Lista de cotejo integradoras
su vez, es el cúmulo de Fonema-Grafema Portafolio direccionadas al
información que se (Lingüística). Laboratorio desarrollo cognitivo en
dispone gracias a un Técnicas activas para computacional niños/as. Hipoacusicos.
proceso de aprendizaje los aprendizajes. Valores
o a la experiencia. Uso de las tecnologías Autoestima
Constructivismo
Evaluación por
competencia
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
HIPÓTESIS. Con la elaboración de una guía metodológica con estrategias afectivas mejoraría el desarrollo cognitivo en estudiantes
con hipoacusia.
VARIABLE DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMS
VARIABLE
INDEPENDIENTE Diseño metodológico Estrategias ¿Los docentes organizan
Mejorar comunicación, desarrollar .Prácticas de Talleres grupos de enseñanza
Estrategias conocimientos, ayuda a crear y estrategias Trabajo grupal para que todos los
afectivas mantener climas internos y innovadoras. Lista de cotejo estudiantes con
externos adecuados para el Habilidades básicas en Portafolio hipoacusia sean
aprendizaje y ayuda a crear un Fonema-Grafema Laboratorio atendidos, valorados y
contexto en el cual el aprendizaje (Lingüística). computacional tratados con afectividad?
efectivo puede llevarse a cabo. Técnicas activas para Valores
los aprendizajes. Autoestima
Uso de las tecnologías Constructivismo
Evaluación por
competencia
VARIABLE Lo cognitivo es aquello que está Ausencia motivacional Seguimiento ¿Cree usted con la guía
DEPENDIENTE relacionado al conocimiento. Desinterés profesional Pedagógico innovador. metodológica integradora
Éste, a su vez, es el cúmulo de Docentes Lenguaje de señas. mejorará el desarrollo
Desarrollo cognitivo información que se dispone Tradicionalistas Adaptaciones cognitivo?
gracias a un proceso de Conductismo. Curriculares.
aprendizaje o a la experiencia.
PLAN DE MEJORA
PLAZO
PROBLEMA PRIORIZADO METAS INDICADORES ACCIONES RESPONSABLE
INICIA TERMINA
Diseño de procedimientos
sistemáticos de evaluación que Elaboración de
Que el 95% de padres de
permitan recoger información sobre Registro de acciones. instrumentos.
familia manifiesten su Directivos.
el grado de satisfacción de padres de Agenda de trabajo Conformación de 3/05/2018 1/02/2019
satisfacción por la Docentes
familia y representantes legales. comisiones
calidad de la enseñanza.
Firma de actas de
Registro de participación de
compromisos
Escaso involucramiento de los padres los padres de familia en el
Compromiso del 90% de Desarrollo de
de familia en el cumplimiento de proceso educativo de sus Directivos.
los padres y madres de sesiones
tareas escolares que incide en el hijos/as. Docentes 12/07/2018 1/02/2019
familia en el proceso Asambleas
desconocimiento que deben realizar Agenda de trabajo Padres de familia
educativo de sus hijos/as. Charlas
los estudiantes Funcionamiento de escuela
motivacionales
para padres.
Brindar facilidades
Que el 100% de los
para la asistencia a
docentes se beneficien
Valorar la participación de los cursos de Directivos.
Docentes no se capacitan accediendo a los cursos 05/07/2017 1/02/2019
los docentes capacitación. Docentes
de capacitación del
Participación activa
Ministerio de Educación.
del personal docente.
Recuerdo constante
de reglas ortográficas.
Concurso de lectura
Al finalizar el año 2014-
con obras del agrado
Débil desarrollo de estrategias 2015, el 95% de los Validación de herramientas
para los estudiantes. Docentes
metodológicas en la comprensión estudiantes tengan metodológicas con los 20/07/2017 1/02/2019
Constante uso del Estudiantes
lectora en todas las asignaturas dominio de la estudiantes
diccionario,
comprensión lectora
corrección y
seguimiento.
Elaboración de
Autoridades
Establecer redes de contacto con la Realizar tres encuentros Registro de información cronograma de
Docentes 20/07/2014
comunidad local durante el año. Número de encuentros sesiones
Estudiantes
Firma de actas
SABADO 17 MARZO 2018
3 SESION 1
Debemos cuidar y promover las distintas oportunidades de aprendizaje permanente ya que de esa manera garantizamos una educación
inclusiva y equitativa de calidad.
Llevando adelante un proceso de profundización en la identidad de la Institución Educativa, en innovación pedagógica con el fin de cuidar y
potenciar el carácter propio que debemos realizar en nuestra gestión educativa.
Esperamos estimados colegas que este proceso beneficie la calidad educativa y conlleve a crear prácticas innovadoras
Fomentar en los directivos y docentes la importancia de la relación teórica y práctica que conllevan a realizar innovaciones educativas en
el Ecuador para el cuidado de la calidad
Foro para el Paralelo en relación a la Sesión
¿por qué los docentes y directivos debemos generar cambios?
- La importancia del Nuevo Modelo de Gestión Educativa territorial como una estrategia nuclear para la transformación educativa.
El rol trascendental de los diferentes actores para promover los procesos de cambio e innovación en las instituciones educativas: rol del directivo, docente.
SESION
¿ Còmo diseñar procesos de reflexiòn?
de Jorge Armando Pazmiño Cantos - sábado, 17 de marzo de 2018, 12:48
Es la persona encargada de acompañar a los aprendices a la escuela. Por eso, se convierte en un buen líder educativo cuando acompaña el proceso
de aprendizaje del alumno o alumna. No es el protagonista del proceso, es el facilitador.
Ø Promover la formación reflexiva para la acción y la toma de decisiones del director y equipos directivos.
Ø Brindar herramientas de formación tanto de carácter teórico como práctico para ampliar el marco de reflexión y acción.
Ø Establecer como ejes de trabajo el análisis de contexto, la gestión pedagógica, la gestión institucional, el rol del directivo, principios y
herramientas y el análisis de casos para analizar la realidad.
Que la docencia ya no se centra en la enseñanza, sino en el aprendizaje, y el protagonismo pasa del profesor al alumno. El alumno debe ser el
artífice de su propio aprendizaje y el profesor abandona el rol de transmisor de conocimientos para convertirse en el dinamizador de este proceso.
Sesion 3
FORO
¿Es posible el cambio en la cultura de la institución educativa?
Si hacemos un remembre de los estadios educativos nos permitirá comprender cómo ha sido la evolución de los estudios sobre el cambio
educativo y conocer mejor en qué momento estamos para situarnos tenemos la década de la implementación (años 70), la década del significado
(años 80) y, finalmente, la década de la capacitación para el cambio (años 90).
En los últimos tiempos, hemos llegado a reconocer que, si bien desde la política educativa se pueden implantar cambios, éstos no llegan a formar
parte viva de las escuelas para convertirse en mejoras si no se sitúa al profesorado en un papel de agente de desarrollo curricular capaz de
provocar un desarrollo organizativo interno de las instituciones escolares.
Los cambios educativos se ven centrados en aspectos substantivos del currículo para ello, los cambios organizativos son necesarios en la medida
en que facilitan o dificultan la toma de decisiones curriculares y la reestructuración y/o reconstrucción institucional.
Pero el cambio sólo es posible desde un paradigma alternativo al que la práctica de la socialización docente niega la mayoría de las veces el
acceso: el paradigma de la colaboración docente.
Actividad 1: CONSTRUIR CAMINOS PARA LA CALIDAD EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS: APRENDIZAJE, REFLEXIÓN COMPARTIDA Y GESTIÓN
ESTRATÉGICA Individual/Grupal
Objetivo de aprendizaje
Comprender la importancia estratégica de la implementación participativa de los procesos y herramientas orientados a dinamizar el cambio hacia la calidad en
las instituciones educativas.
Consigna:
Lean atentamente, en parejas, los siguientes textos seleccionados que provienen de diversas realidades de América Latina, incluidos en esta sesión
Lectura 1. Importancia de procesos y herramientas para la gestión de la calidad:
a) Hacia una práctica de autoevaluación en nuestras escuelas.
b) Otra posibilidad para la autoevaluación.
c) Cuando el aprendizaje, la autoevaluación y la reflexión se convierten en rutina.
d) El significado de la autoevaluación.
2. Luego de la lectura prioricen dos argumentos que consideren más importantes, sobre los beneficios de la autoevaluación para la institución y
fundaméntenlos.
Uno de los beneficios de la autoevaluación para la institución educativa es descubrir las prácticas implícitas dentro del establecimiento educacional, que genera
las bases para la intervención estratégica, este beneficio de gran importancia sustantiva, fortalece el compromiso con dimensiones y la responsabilidad de cada
uno de los actores con el objetivo de alcanzar los logros de aprendizaje en las escuelas.
Otro de los beneficios es la elaboración de matrices para monitorear la autoevaluación que nos permitan poner en práctica los planes de mejora y ejecutar los
cambios sustanciales en la educación de nuestros estudiantes, los logros propuestos debemos retroalimentarlos fortaleciendo la calidad de los aprendizajes.
3. Prioricen tres condiciones esenciales que demanda la aplicación de la Autoevaluación en las instituciones educativas de Ecuador.
Las condiciones esenciales que demanda la aplicación de la Autoevaluación en las instituciones educativas de Ecuador son las dimensiones de
Profesionalización, Capacitación, Desarrollo del comportamiento lector, Investigación e Innovación educativa y más que todo, la reflexión de la práctica
educativa en las escuelas como es la enseñanza en las aulas, por lo que requiere ser pensada e impulsada en función de TODAS ESTAS CONDICIONES.
Actividad 2: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)Individual/Grupal
Objetivo de aprendizaje
Conocer la metodología de la construcción participativa del PEI y el Plan de Mejora, su relación con estándares y analizar las responsabilidades de los
distintos actores de la institución educativa.
1. Participen en la lectura en voz alta del texto introductorio ¿Por qué es importante la construcción participativa del PEI?, que forma parte del anexo #
1 Guía para la construcción participativa del PEI.. Los participantes señalan y comentan las diferencias que encuentran en esta propuesta y la práctica
comúnmente utilizada por las instituciones para elaborar.
2. En grupos analizarán cada uno de los componentes del PEI Y elaborarán una red semántica o un flujograma ( Ver anexo 1)
c). ¿Qué importancia le dan ustedes a la participación de los actores sociales en la gestión escolar?
Tarea 1 - Individual
Recuerden dos instituciones educativas en que laboraron al menos 3 años, utilice una ficha creada por usted sobre las características de la identidad
escolar y escriba las cualidades que usted considera identificadas de mejor manera en esas instituciones.
Se garantiza a las y los estudiantes una formación que responda a las necesidades de su entorno social, natural y cultural en los ámbitos
local, nacional y mundial.
Ministerio de Educación:
-Lit. s) Acuerdo No. 067-13, mediante el cual se expide la Normativa sobre la aplicación de la opción educación en casa.
-Lit. h) Acuerdo No. 053-13, mediante el cual se expide la Normativa para excursiones y giras de observación en las instituciones
educativas.
ACUERDO-195-13, mediante el cual se reforma la Normativa para excursiones y giras de observación en las instituciones educativas.
Solución de conflictos
-Lits. m) y t) Acuerdo No.434-12, mediante el cual se expide la normativa sobre solución de conflictos en Instituciones Educativas.-
Acuerdo-00017-2015, mediante el que se reforma el
Acuerdo No.434-12.
Tarea 1 - Individual
Recuerden dos instituciones educativas en que laboraron al menos 3 años, utilice una ficha creada por usted sobre las características de la identidad
escolar y escriba las cualidades que usted considera identificadas de mejor manera en esas instituciones.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL “LUIS POVEDA ORELLANA” ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA COMPLETA FISCAL
“ELÍAS RIVERO GÓNGORA”
CARÁCTERÍSTICAS DE LA IDENTIDAD ESCOLAR CUALIDADES CARÁCTERÍSTICAS DE LA IDENTIDAD ESCOLAR CUALIDADES
Definir la visión, valores y Sistematización en la dinámica de Promover el intercambio de prácticas
determinar altas expectativas con encuentros entre los diferentes actores docentes en diseño de programas de
del sistema educativo propiciando la formación docente.
el fin de suscitar el trabajo hacia innovación educativa en el aula con
objetivos. trabajos coordinados para una educación
Impulsar procesos de enseñanza- educativa de calidad.
aprendizaje y de desarrollo
profesional
para alcanzar las metas de Fortalecimiento de grupos de trabajo en Promover las tics como elemento
aprendizaje y el desarrollo del su formación profesional y en el planteo primordial para la innovación educativa
de estrategias de investigación. en el aula
establecimiento educativo.