PLANO DE AULA

TEMA:
Efeito Doppler

OBJETIVOS
GERAL

Compreender o que é o Efeito Doppler.

ESPECÍFICOS
Discernir frequência de uma onda.
Identificar em quais situações o efeito Doppler pode ser observado.
Entender a importância do referencial para a observação do efeito Doppler.

CONTEÚDO

 Revisão dos aspectos gerais de ondulatória (comprimento, período e frequência de uma onda) e
questões de referencial.
 Efeito Doppler em ondas sonoras.

METODOLOGIA DE ENSINO

No início da aula será necessária uma breve retomada de conteúdos anteriores sobre aspectos da
ondulatória (principalmente frequência). Na sequência, o professor solicitará que a turma se organize e
decida entre si quem ficará com cada tarefa:
1. Uma dupla que ficará responsável pela bicicleta e sirene;
2. Uma equipe de desenho e ilustrações;
3. Uma equipe para anotações;
4. Uma equipe para as gravações (vídeo e áudio);
Com as equipes definidas, os alunos seguirão para a área ao ar livre determinada anteriormente para a
atividade.
Com a pista definida (por onde passará a bicicleta), as equipes de anotações, desenho e gravações serão
posicionadas à margem da pista, a meio caminho da extensão total da mesma.
Sob a orientação do professor, a dupla 1 posicionará a bicicleta no início do trajeto. O aluno responsável
pela sirene ficará na garupa da bicicleta. Quando as demais equipes estiverem preparadas para suas
respectivas tarefas, a sirene será ligada, aguardando pelo menos 20 segundos, aí então a dupla da bicicleta
sairá do ponto inicial, percorrendo o trajeto total na maior velocidade que puderem.
As tarefas das demais duplas serão as seguintes:
➢ Equipe 2: Baseando-se no que foi anteriormente aprendido, fazer ilustrações/desenhos das ondas
sonoras produzidas pela sirene na extensão do trajeto em três momentos (largada, meio do caminho e
final).
➢ Equipe 3: Semelhante à tarefa da equipe 1, a equipe 2 deverá prestar atenção na frequência das ondas
produzidas pela sirene e anotarem como essa frequência chega ao posto da equipe em três momentos
diferentes (na largada da bicicleta, meio do caminho (quando a bicicleta passa pela equipe) e ao final
do trajeto).
➢ Equipe 4: A equipe 4 ficará encarregada de gravar (vídeo e áudio) o trajeto percorrido pela sirene,
também a partir do ponto médio do trajeto.

Todo o procedimento descrito acima será repetido invertendo-se as posições das equipes da seguinte
forma:
➢ Equipe 2: Ficará novamente no meio do trajeto.
➢ Equipe 3: Ficará no final do trajeto.
➢ Equipe 4: Ficará no início do trajeto.
O procedimento poderá ser repetido quantas vezes se fizer necessário.

Ao retornar para a sala de aula, as equipes se reunirão e confrontarão todo o material coletada na atividade
em campo por cada grupo.
Será solicitado que o grupo, depois das discussões necessárias e análise do material, respondam as
seguintes questões:

1) A frequência percebida quando a bicicleta está se aproximando é maior ou menor que a frequência
percebida quando a bicicleta está parada?
2) A frequência percebida quando a bicicleta está se afastando é maior ou menor que a frequência
percebida quando a bicicleta está parada?
3) O que ocorre com a frequência quando a bicicleta passa por você?

Após as atividades, o professor fará considerações teóricas finais, preenchendo lacunas e dúvidas que
restarem.

A ideia chave dessa aula, segundo Vygotsky, é estimular o aprendizado em grupo, a partir do diálogo, da
elaboração de símbolos e ideias pessoais a respeito de um fenômeno observado, promovendo uma
interação entre o pensamento individual e o pensamento coletivo, favorecendo a construção do
conhecimento, sendo que o professor apenas mediará e orientará esse processo.

AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

A avaliação será constante durante toda a aula, sendo observadas a interação dos alunos com os demais
colegas, a cooperação, as discussões e realização das atividades em grupo.

RECURSOS NECESSÁRIOS

Sirene portátil; bicicleta com garupa; área plana ao ar livre (pelo menos 200 m); material para anotações e
desenhos; câmeras e/ou gravador de áudio; mesas e cadeiras para as equipes trabalharem; bandeiras para
sinalização do trajeto (início, meio e fim); quadro, giz; projetor.

REFERÊNCIAS

HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de física, volume 2: gravitação, ondas e
termodinâmica. Rio de Janeiro: LTC, v. 8, 2009.
HEWITT, P.; Física Conceitual: vol único. 9ª edição. 2008.
REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. Editora Vozes Limitada,
2013.
VYGOTSKY, Lev Semenovich. Pensamento e linguagem. 2008.