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PREFEITURA DE

FRANCA DO ESTADO DE SÃO PAULO

Agente Controle de Vetores - PPI/VS
EDITAL DO CONCURSO PÚBLICO N° 05/2016

ARTIGO DO WILLIAM DOUGLAS

LÍNGUA PORTUGUESA

Questões que possibilitem avaliar a capacidade de Interpretação de texto, conhecimento da norma culta na modalidade
escrita do idioma e aplicação da Ortografia oficial;.................................................................................................................01
Acentuação gráfica;...............................................................................................................................................................18
Pontuação;.............................................................................................................................................................................20
Classes gramaticais;..............................................................................................................................................................23
Concordância verbal e nominal;..........................................................................................................................................33
Pronomes: emprego e colocação..........................................................................................................................................44
Regência nominal e verbal...................................................................................................................................................48

MATEMÁTICA

Teoria dos Conjuntos; Conjuntos dos números Reais (R): operações, propriedades e problemas;..............................01
Cálculos Algébricos; .............................................................................................................................................................14
Grandezas Proporcionais.....................................................................................................................................................18
Regra de Três Simples e Composta;....................................................................................................................................21
Porcentagem e Juro Simples;...............................................................................................................................................25
Sistema Monetário Brasileiro;.............................................................................................................................................32
Equação do Primeiro e Segundo Graus - problemas;........................................................................................................34
Sistema Decimal de Medidas (comprimento, superfície, volume, massa, capacidade e tempo) - transformação de
unidades e resolução de problemas;...........................................................................................................................................39
Geometria: ponto, reta, plano – ângulos, polígonos, triângulos, quadriláteros, circunferência, círculo e seus elementos
respectivos.....................................................................................................................................................................................42
Figuras geométricas planas (perímetros e áreas)...............................................................................................................61
Sólidos geométricos (figuras espaciais): seus elementos e volumes;.................................................................................65
Funções do 1º e 2º graus;’.....................................................................................................................................................72
Sequências, Progressões Aritméticas e Geométricas..........................................................................................................83
Resolução de problemas.......................................................................................................................................................91

Didatismo e Conhecimento
 Índice
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

Conhecimentos de dengue, vetor, vírus, sintomas e medidas de controle (criadouros)..................................................01

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Didatismo e Conhecimento
 Artigo
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A ETERNA COMPETIÇÃO ENTRE O LAZER E O ESTUDO

Por William Douglas, professor, escritor e juiz federal.

Todo mundo já se pegou estudando sem a menor concentração, pensando nos momentos de lazer, como também já deixou de
aproveitar as horas de descanso por causa de um sentimento de culpa ou mesmo remorso, porque deveria estar estudando.
Fazer uma coisa e pensar em outra causa desconcentração, estresse e perda de rendimento no estudo ou trabalho. Além da
perda de prazer nas horas de descanso.
Em diversas pesquisas que realizei durante palestras e seminários pelo país, constatei que os três problemas mais comuns de
quem quer vencer na vida são:
• medo do insucesso (gerando ansiedade, insegurança),
• falta de tempo e
• “competição” entre o estudo ou trabalho e o lazer.

E então, você já teve estes problemas?

Todo mundo sabe que para vencer e estar preparado para o dia-a-dia é preciso muito conhecimento, estudo e dedicação, mas
como conciliar o tempo com as preciosas horas de lazer ou descanso?
Este e outros problemas atormentavam-me quando era estudante de Direito e depois, quando passei à preparação para concursos
públicos. Não é à toa que fui reprovado em 5 concursos diferentes!
Outros problemas? Falta de dinheiro, dificuldade dos concursos (que pagam salários de até R$ 6.000,00/mês, com status e
estabilidade, gerando enorme concorrência), problemas de cobrança dos familiares, memória, concentração etc.
Contudo, depois de aprender a estudar, acabei sendo 1º colocado em outros 7 concursos, entre os quais os de Juiz de Direito,
Defensor Público e Delegado de Polícia. Isso prova que passar em concurso não é impossível e que quem é reprovado pode “dar a
volta por cima”.
É possível, com organização, disciplina e força de vontade, conciliar um estudo eficiente com uma vida onde haja espaço para
lazer, diversão e pouco ou nenhum estresse. A qualidade de vida associada às técnicas de estudo são muito mais produtivas do que a
tradicional imagem da pessoa trancafiada, estudando 14 horas por dia.
O sucesso no estudo e em provas (escritas, concursos, entrevistas etc.) depende basicamente de três aspectos, em geral,
desprezados por quem está querendo passar numa prova ou conseguir um emprego:
1º) clara definição dos objetivos e técnicas de planejamento e organização;
2º) técnicas para aumentar o rendimento do estudo, do cérebro e da memória;
3º) técnicas específicas sobre como fazer provas e entrevistas, abordando dicas e macetes que a experiência fornece, mas que
podem ser aprendidos.
O conjunto destas técnicas resulta em um aprendizado melhor e em mais sucesso nas provas escritas e orais (inclusive entrevistas).
Aos poucos, pretendemos ir abordando estes assuntos, mas já podemos anotar aqui alguns cuidados e providências que irão
aumentar seu desempenho.
Para melhorar a “briga” entre estudo e lazer, sugiro que você aprenda a administrar seu tempo. Para isto, como já disse, basta
um pouco de disciplina e organização.
O primeiro passo é fazer o tradicional quadro horário, colocando nele todas as tarefas a serem realizadas. Ao invés de servir
como uma “prisão”, este procedimento facilitará as coisas para você. Pra começar, porque vai levá-lo a escolher as coisas que não são
imediatas e a estabelecer suas prioridades. Experimente. Em pouco tempo, você vai ver que isto funciona.
Também é recomendável que você separe tempo suficiente para dormir, fazer algum exercício físico e dar atenção à família ou
ao namoro. Sem isso, o estresse será uma mera questão de tempo. Por incrível que pareça, o fato é que com uma vida equilibrada o
seu rendimento final no estudo aumenta.
Outra dica simples é a seguinte: depois de escolher quantas horas você vai gastar com cada tarefa ou atividade, evite pensar em
uma enquanto está realizando a outra. Quando o cérebro mandar “mensagens” sobre outras tarefas, é só lembrar que cada uma tem
seu tempo definido. Isto aumentará a concentração no estudo, o rendimento e o prazer e relaxamento das horas de lazer.
Aprender a separar o tempo é um excelente meio de diminuir o estresse e aumentar o rendimento, não só no estudo, como em
tudo que fazemos.

*William Douglas é juiz federal, professor universitário, palestrante e autor de mais de 30 obras, dentre elas o best-seller
“Como passar em provas e concursos” . Passou em 9 concursos, sendo 5 em 1º Lugar
www.williamdouglas.com.br
Conteúdo cedido gratuitamente, pelo autor, com finalidade de auxiliar os candidatos.

Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS

QUESTÕES QUE POSSIBILITEM
AVALIAR A CAPACIDADE DE
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO,
CONHECIMENTO DA NORMA CULTA NA
MODALIDADE ESCRITA DO IDIOMA E
APLICAÇÃO DA ORTOGRAFIA OFICIAL;
Apreensão + Compreensão = Entendimento do texto
Para ler e entender um texto é preciso atingir dois níveis de leitura:
informativa e de reconhecimento. A primeira deve ser feita cuidadosa-
mente por ser o primeiro contato com o texto, extraindo-se informações
e se preparando para a leitura interpretativa. Durante a interpretação grife
palavras-chave, passagens importantes; tente ligar uma palavra à ideia
central de cada parágrafo. A última fase de interpretação concentra-se nas
perguntas e opções de respostas. Marque palavras como não, exceto, res-
pectivamente, etc., pois fazem diferença na escolha adequada. Retorne
ao texto mesmo que pareça ser perda de tempo. Leia a frase anterior e
posterior para ter ideia do sentido global proposto pelo autor.
Um texto para ser compreendido deve apresentar ideias seletas e or-
ganizadas, através dos parágrafos que é composto pela ideia central, argu-
mentação e/ou desenvolvimento e a conclusão do texto. A alusão histórica
serve para dividir o texto em pontos menores, tendo em vista os diversos
enfoques. Convencionalmente, o parágrafo é indicado através da mudan-
ça de linha e um espaçamento da margem esquerda. Uma das partes bem
distintas do parágrafo é o tópico frasal, ou seja, a ideia central extraída
de maneira clara e resumida. Atentando-se para a ideia principal de cada
parágrafo, asseguramos um caminho que nos levará à compreensão do
texto. Produzir um texto é semelhante à arte de produzir um tecido. O fio
deve ser trabalhado com muito cuidado para que o trabalho não se perca.
O mesmo acontece com o texto. O ato de escrever toma de empréstimo
uma série de palavras e expressões amarrando, conectando uma palavra
uma oração, uma ideia à outra. O texto precisa ser coeso e coerente.
Coesão: é a amarração entre as várias partes do texto. Os principais
elementos de coesão são os conectivos, vocábulos gramaticais, que esta-
belecem conexão entre palavras ou partes de uma frase. O texto deve ser
organizado por nexos adequados, com sequência de ideias encadeadas
logicamente, evitando frases e períodos desconexos. Para perceber a fal-
ta de coesão, a melhor atitude é ler atentamente o seu texto, procurando
estabelecer as possíveis relações entre palavras que formam a oração e
as orações que formam o período e, finalmente, entre os vários períodos
que formam o texto. Um texto bem trabalhado sintática e semanticamente
resultam num texto coeso.
Coerência: está diretamente ligada à possibilidade de estabelecer
um sentido para o texto, ou seja, ela é o que faz com que o texto faça
sentido para quem lê, devendo, portanto, ser entendida, interpretada. Na
avaliação da coerência será levado em conta o tipo de texto. Em um texto
dissertativo, será avaliada a capacidade de relacionar os argumentos e de
organizá-los de forma a extrair deles conclusões apropriadas; num texto
narrativo, será avaliada sua capacidade de construir personagens e de re-
lacionar ações e motivações.
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
Tipos de Composição
Descrição: é representar verbalmente um objeto, uma pessoa, um
lugar, mediante a indicação de aspectos característicos, de pormenores
individualizantes. Requer observação cuidadosa, para tornar aquilo que
vai ser descrito um modelo inconfundível. Não se trata de enumerar uma
série de elementos, mas de captar os traços capazes de transmitir uma
impressão autêntica. Descrever é mais que apontar, é muito mais que fo-
tografar. É pintar, é criar. Por isso, impõe-se o uso de palavras específicas,
exatas.
Narração: é um relato organizado de acontecimentos reais ou ima-
ginários. São seus elementos constitutivos: personagens, circunstâncias,
ação; o seu núcleo é o incidente, o episódio, e o que a distingue da des-
crição é a presença de personagens atuantes, que estão quase sempre em
conflito. A narração envolve:
- Quem? Personagem;
- Quê? Fatos, enredo;
- Quando? A época em que ocorreram os acontecimentos;
- Onde? O lugar da ocorrência;
- Como? O modo como se desenvolveram os acontecimentos;
- Por quê? A causa dos acontecimentos;
Dissertação: é apresentar ideias, analisá-las, é estabelecer um ponto
de vista baseado em argumentos lógicos; é estabelecer relações de causa
e efeito. Aqui não basta expor, narrar ou descrever, é necessário explanar
e explicar. O raciocínio é que deve imperar neste tipo de composição, e
quanto maior a fundamentação argumentativa, mais brilhante será o de-
sempenho.
Sentidos Próprio e Figurado
Comumente afirma-se que certas ocorrências de discurso têm senti-
do próprio e sentido figurado. Geralmente os exemplos de tais ocorrên-
cias são metáforas. Assim, em “Maria é uma flor” diz-se que “flor” tem
um sentido próprio e um sentido figurado. O sentido próprio é o mesmo
do enunciado: “parte do vegetal que gera a semente”. O sentido figurado
é o mesmo de “Maria, mulher bela, etc.” O sentido próprio, na acepção
tradicional não é próprio ao contexto, mas ao termo. O sentido tradicio-
nalmente dito próprio sempre corresponde ao que definimos aqui como
sentido imediato do enunciado. Além disso, alguns autores o julgam como
sendo o sentido preferencial, o que comumente ocorre, mas nem sempre.
O sentido dito figurado é o do enunciado que substitui a metáfora,
e que em leitura imediata leva à mesma mensagem que se obtém pela
decifração da metáfora. O conceito de sentido próprio nasce do mito da
existência da leitura ingênua, que ocorre esporadicamente, é verdade, mas
nunca mais que esporadicamente. Não há muito o que criticar na ado-
ção dos conceitos de sentido próprio e sentido figurado, pois ela abre um
caminho de abordagem do fenômeno da metáfora. O que é passível de
crítica é a atribuição de status diferenciado para cada uma das categorias.
Tradicionalmente o sentido próprio carrega uma conotação de sentido
“natural”, sentido “primeiro”.
Invertendo a perspectiva, com os mesmos argumentos, poderíamos
afirmar que “natural”, “primeiro” é o sentido figurado, afinal, é o sentido
figurado que possibilita a correta interpretação do enunciado e não o sen-
tido próprio. Se o sentido figurado é o “verdadeiro” para o enunciado, por
que não chamá-lo de “natural”, “primeiro”? Pela lógica da Retórica tradi-
cional, essa inversão de perspectiva não é possível, pois o sentido figurado
está impregnado de uma conotação desfavorável. O sentido figurado é
visto como anormal e o sentido próprio, não. Ele carrega uma conotação
1

positiva, logo, é natural, primeiro. A Retórica tradicional é impregnada
de moralismo e estetização e até a geração de categorias se ressente dis-
so. Essa tendência para atribuir status às categorias é uma constante do
pensamento antigo, cuja índole era hierarquizante, sempre buscando uma
estrutura piramidal para o conhecimento, o que se estende até hoje em
algumas teorias modernas.
Ainda hoje, apesar da imparcialidade típica e necessária ao conheci-
mento científico, vemos conotações de valor sendo atribuídas a categorias
retóricas a partir de considerações totalmente externas a ela. Um exemplo:
o retórico que tenha para si a convicção de que a qualidade de qualquer
discurso se fundamenta na sua novidade, originalidade, imprevisibilida-
de, tenderá a descrever os recursos retóricos como “desvios da normali-
dade”, pois o que lhe interessa é pôr esses recursos retóricos a serviço de
sua concepção estética.
Sentido Imediato
É o que resulta de uma leitura imediata que, com certa reserva, po-
deria ser chamada de leitura ingênua ou leitura de máquina de ler. Uma
leitura imediata é aquela em que se supõe a existência de uma série de
premissas que restringem a decodificação tais como:
- As frases seguem modelos completos de oração da língua.
- O discurso é lógico.
- Se a forma usada no discurso é a mesma usada para estabelecer
identidades lógicas ou atribuições, então, tem-se, respectivamente, identi-
dade lógica e atribuição.
- Os significados são os encontrados no dicionário.
- Existe concordância entre termos sintáticos.
- Abstrai-se a conotação.
- Supõe-se que não há anomalias linguísticas.
- Abstrai-se o gestual, o entoativo e editorial enquanto modificadores
do código linguístico.
- Supõe-se pertinência ao contexto.
- Abstrai-se iconias.
- Abstrai-se alegorias, ironias, paráfrases, trocadilhos, etc.
- Não se concebe a existência de locuções e frases feitas.
- Supõe-se que o uso do discurso é comunicativo. Abstrai-se o uso
expressivo, cerimonial.
Admitindo essas premissas, o discurso será indecifrável, ininteligível
ou compreendido parcialmente toda vez que nele surgirem elipses, metá-
foras, metonímias, oxímoros, ironias, alegorias, anomalias, etc. Também
passam despercebidas as conotações, as iconias, os modificadores ges-
tuais, entoativos, editoriais, etc. Na verdade, não existe o leitor absoluta-
mente ingênuo, que se comporte como uma máquina de ler, o que faz do
conceito de leitura imediata apenas um pressuposto metodológico. O que
existe são ocorrências eventuais que se aproximam de uma leitura ime-
diata, como quando alguém toma o sentido literal pelo figurado, quando
não capta uma ironia ou fica perplexo diante de um oxímoro. Há quem
chame o discurso que admite leitura imediata de grau zero da escritura,
identificando-a como uma forma mais primitiva de expressão. Esse grau
zero não tem realidade, é apenas um pressuposto. Os recursos de Retórica
são anteriores a ele.
Sentido Preferencial
Para compreender o sentido preferencial é preciso conceber o enun-
ciado descontextualizado ou em contexto de dicionário. Quando um
enunciado é realizado em contexto muito rarefeito, como é o contexto
em que se encontra uma palavra no dicionário, dizemos que ela está des-
contextualizada. Nesta situação, o sentido preferencial é o que, na média,
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
primeiro se impõe para o enunciado. Óbvio, o sentido que primeiro se
impõe para um receptor pode não ser o mesmo para outro. Por isso a
definição tem de considerar o resultado médio, o que não impede que pela
necessidade momentânea consideremos o significado preferencial para
dado indivíduo.
Algumas regularidades podem ser observadas nos significados pre-
ferenciais. Por exemplo: o sentido preferencial da palavra porco costuma
ser: “animal criado em granja para abate”, e nunca o de “indivíduo sem
higiene”. Em outras palavras, geralmente o sentido que admite leitura
imediata se impõe sobre o que teve origem em processos metafóricos,
alegóricos, metonímicos. Mas esta regra não é geral. Vejamos o seguinte
exemplo: “Um caminhão de cimento”. O sentido preferencial para a frase
dada é o mesmo de “caminhão carregado com cimento” e não o de “ca-
minhão construído com cimento”. Neste caso o sentido preferencial é o
metonímico, o que contrapõe a tese que diz que o sentido “figurado” não
é o “primeiro significado da palavra”. Também é comum o sentido mais
usado se impor sobre o menos usado. Para certos termos é difícil estabe-
lecer o sentido preferencial. Um exemplo: Qual o sentido preferencial de
manga? O de fruto ou de uma parte da roupa?
QUESTÕES
(CESPE/UnB – Analista do MPU – Apoio Jurídico/2013)
Se considerarmos o panorama internacional, perceberemos que o
Ministério Público brasileiro é singular. Em nenhum outro país, há um
Ministério Público que apresente perfil institucional semelhante ao nosso
ou que ostente igual conjunto de atribuições.
Do ponto de vista da localização institucional, há grande diversidade
de situações no que se refere aos Ministérios Públicos dos demais países
da América Latina. Encontra-se, por exemplo, Ministério Público depen-
dente do Poder Judiciário na Costa Rica, na Colômbia e, no Paraguai, e
ligado ao Poder Executivo, no México e no Uruguai.
Constata-se, entretanto, que, apesar da maior extensão de obrigações
do Ministério Público brasileiro, a relação entre o número de integran-
tes da instituição e a população é uma das mais desfavoráveis no quadro
latino-americano. De fato, dados recentes indicam que, no Brasil, com
4,2 promotores para cada 100 mil habitantes, há uma situação de clara
desvantagem no que diz respeito ao número relativo de integrantes. No
Panamá, por exemplo, o número é de 15,3 promotores para cada cem mil
habitantes; na Guatemala, de 6,9; no Paraguai, de 5,9; na Bolívia, de 4,5.
Em situação semelhante ou ainda mais crítica do que o Brasil, estão, (l.11)
por exemplo, o Peru, com 3,0; a Argentina, com 2,9; e, por fim, o Equa-
dor, com a mais baixa relação: 2,4. É correto dizer que há nações (l.12)
proporcionalmente com menos promotores que o Brasil. No entanto, as
atribuições do Ministério Público brasileiro são muito mais (l.13) exten-
sas do que as dos Ministérios Públicos desses países.
Maria Tereza Sadek. A construção de um novo Ministério Públi-
co
resolutivo. Internet: <https://aplicacao.mp.mg.gov.br> (com adap-
tações).
(l.11) – linha 11 no texto original
(l.12) – linha 12 no texto original
(l.13) – linha 13 no texto original
Julgue os itens seguintes com (C) quando a afirmativa estiver Corre-
ta e com (E) quando a afirmativa estiver Errada. Itens relativos às ideias
e a aspectos linguísticos do texto acima.
2

01. Os dados expostos no terceiro parágrafo indicam que os profis-
sionais do Ministério Público brasileiro são mais eficientes que os dos
órgãos equivalentes nos demais países da América do Sul.
02. Com base nos dados apresentados no texto, é correto concluir
que a situação do Brasil, no que diz respeito ao número de promotores
existentes no Ministério Público por habitante, está pior que a da Guate-
mala, mas melhor que a do Peru.
03. Seriam mantidas a coerência e a correção gramatical do texto se,
feitos os devidos ajustes nas iniciais maiúsculas e minúsculas, o período
“É correto (...) o Brasil” (l.11-12) fosse iniciado com um vocábulo de va-
lor conclusivo, como logo, por conseguinte, assim ou porquanto, seguido
de vírgula.
04. O objetivo do texto é provar que o número total de promotores no
Brasil é menor que na maioria dos países da América Latina.
05. No primeiro período do terceiro parágrafo, é estabelecido con-
traste entre a maior extensão das obrigações do Ministério Público brasi-
leiro, em comparação com as de órgãos equivalentes em outros países, e
o número de promotores em relação à população do país, o que evidencia
situação oposta à que se poderia esperar.
06. No último período do texto, a palavra “atribuições” está suben-
tendida logo após o vocábulo “as” (l.13), que poderia ser substituído por
aquelas, sem prejuízo para a correção do texto.
07. Seriam mantidas a correção gramatical e a coerência do texto se
o primeiro parágrafo fosse assim reescrito: Quando se examina o contexto
internacional, concluímos que não há situação como a do Brasil no que se
refere a existência e desempenho do Ministério Público.
(VUNESP – TJ-SP – 2013)
Leia o texto para responder às questões de números 08 a 10.
A ética da fila
SÃO PAULO – Escritórios da avenida Faria Lima, em São Paulo,
estão contratando flanelinhas para estacionar os carros de seus profissio-
nais nas ruas das imediações. O custo mensal fica bem abaixo do de um
estacionamento regular. Imaginando que os guardadores não violem ne-
nhuma lei nem regra de trânsito, utilizar seus serviços seria o equivalente
de pagar alguém para ficar na fila em seu lugar. Isso é ético?
Como não resisto aos apelos do utilitarismo, não vejo grandes pro-
blemas nesse tipo de acerto. Ele não prejudica ninguém e deixa pelo me-
nos duas pessoas mais felizes (quem evitou a espera e o sujeito que rece-
beu para ficar parado). Mas é claro que nem todo o mundo pensa assim.
Michael Sandel, em “O que o Dinheiro Não Compra”, levanta bons
argumentos contra a prática. Para o professor de Harvard, dublês de fila,
ao forçar que o critério de distribuição de vagas deixe de ser a ordem de
chegada para tornar-se monetário, acabam corrompendo as instituições.
Diferentes bens são repartidos segundo diferentes regras. Num lei-
lão, o que vale é o maior lance, mas no cinema prepondera a fila. Univer-
sidades tendem a oferecer vagas com base no mérito, já prontos-socorros
ordenam tudo pela gravidade. O problema com o dinheiro é que ele é
eficiente demais. Sempre que entra por alguma fresta, logo se sobrepõe a
critérios alternativos e o resultado final é uma sociedade na qual as dife-
renças entre ricos e pobres se tornam cada vez mais acentuadas.
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
Não discordo do diagnóstico, mas vejo dificuldades. Para começar,
os argumentos de Sandel também recomendam a proibição da prostitui-
ção e da barriga de aluguel, por exemplo, que me parecem atividades le-
gítimas. Mais importante, para opor-se à destruição de valores ocasionada
pela monetização, em muitos casos é preciso eleger um padrão universal
a ser preservado, o que exige a criação de uma espécie de moral oficial – e
isso é para lá de problemático.
(Hélio Schwartsman, A ética da fila. Folha de S.Paulo,
08. Em sua argumentação, Hélio Schwartsman revela-se
(A) perturbado com a situação das grandes cidades, onde se acabam
criando situações perversas à maioria dos cidadãos.
(B) favorável aos guardadores de vagas nas filas, uma vez que o pac-
to entre as partes traduz-se em resultados que satisfazem a ambas.
(C) preocupado com os profissionais dos escritórios da Faria Lima,
que acabam sendo explorados pelos flanelinhas.
(D) indignado com a exploração sofrida pelos flanelinhas, que fazem
trabalho semelhante ao dos estacionamentos e recebem menos.
(E) indiferente às necessidades dos guardadores de vagas nas filas,
pois eles priorizam vantagens econômicas frente às necessidades alheias.
09. Ao citar Michael Sandel, o autor reproduz desse professor uma
ideia contrária à
(A) venda de uma vaga de uma pessoa a outra, sendo que aquela
ficou na fila com intenção comercial. O autor do texto concorda com esse
posicionamento de Sandel.
(B) comercialização de uma prática que consiste no pagamento a
uma pessoa para que ela fique em seu lugar em uma fila. O autor do texto
discorda desse posicionamento de Sandel.
(C) criação de uma legislação que normatize a venda de vagas de
uma fila de uma pessoa a outra. O autor do texto discorda desse posicio-
namento de Sandel.
(D) falta de incentivo para que a pessoa fique em uma vaga e, pos-
teriormente, comercialize-a com quem precise. O autor do texto discorda
desse posicionamento de Sandel.
(E) falta de legislação específica no que se refere à venda de uma
vaga de uma pessoa que ficou em uma fila guardando lugar a outra. O
autor do texto concorda com esse posicionamento de Sandel.
10. Nas considerações de Sandel, o dinheiro
(A) cria caminhos alternativos para ações eficientes, minimizando as
diferenças sociais e resguardando as instituições.
(B) anda por diversos caminhos para ser eficiente, rechaçando as di-
ferenças sociais e preservando as instituições.
(C) está na base dos caminhos eficientes, visando combater as dife-
renças sociais e a corrupção das instituições.
(D) é eficiente e abre caminhos, mas reforça as desigualdades sociais
e corrompe as instituições.
(E) percorre vários caminhos sem ser eficiente, pois deixa de lado as
desigualdades sociais e a corrupção das instituições.
Leia o texto para responder às questões de números 11 e 12.
O que é ler?
Começo distraidamente a ler um livro. Contribuo com alguns pen-
samentos, julgo entender o que está escrito porque conheço a língua e as
coisas indicadas pelas palavras, assim como sei identificar as experiências
ali relatadas. Escritor e leitor possuem o mesmo repertório disponível de
palavras, coisas, fatos, experiências, depositados pela cultura instituída e
sedimentados no mundo de ambos.
3
 PORTUGUÊS
De repente, porém, algumas palavras me “pegam”. Insensivelmente, reduza drasticamente a seletividade natural dos nossos sentidos. O ganho
o escritor as desviou de seu sentido comum e costumeiro e elas me ar- de sensibilidade seria patente. “Se as portas da percepção se depurassem”,
rastam, como num turbilhão, para um sentido novo, que alcanço apenas sugeria William Blake, “tudo se revelaria ao homem tal qual é, infinito”.
graças a elas. O escritor me invade, passo a pensar de dentro dele e não O grande problema é saber se estaríamos aptos a assimilar o for-
apenas com ele, ele se pensa em mim ao falar em mim com palavras cujo midável acréscimo de informação sensível que isso acarretaria. O mais
sentido ele fez mudar. O livro que eu parecia soberanamente dominar provável é que essa súbita mutação – a desobstrução das portas e órgãos
apossa-se de mim, interpela-me, arrasta-me para o que eu não sabia, para da percepção – produzisse não a revelação mística imaginada por Blake,
o novo. O escritor não convida quem o lê a reencontrar o que já sabia, mas um terrível engarrafamento cerebral: uma sobrecarga de informações
mas toca nas significações existentes para torná-las destoantes, estranhas, acompanhada de um estado de aguda confusão e perplexidade do qual
e para conquistar, por virtude dessa estranheza, uma nova harmonia que apenas lentamente conseguiríamos nos recuperar. As informações sen-
se aposse do leitor. síveis a que temos acesso, embora restritas, não comprometeram nossa
Ler, escreve Merleau-Ponty, é fazer a experiência da “retomada do sobrevivência no laboratório da vida. Longe disso. É a brutal seletividade
pensamento de outrem através de sua palavra”, é uma reflexão em ou- dos nossos sentidos que nos protege da infinita complexidade do Univer-
trem, que enriquece nossos próprios pensamentos. Por isso, prossegue
so. Se o muro desaba, o caos impera.
Merleau-Ponty, “começo a compreender uma filosofia deslizando para
dentro dela, na maneira de existir de seu pensamento”, isto é, em seu dis-
(Adaptado de: Eduardo Gianetti, O valor do amanhã, São
curso.
Paulo, Cia. das Letras, 2010. p. 139-143)
(Marilena Chauí, Prefácio. Em: Jairo Marçal,
Antologia de Textos Filosóficos. Adaptado) 13. No texto, o autor
(A) lamenta o fato de que nossos sentidos não sejam capazes de cap-
11. Com base nas palavras de Marilena Chauí, entende-se que ler é tar a imensa gama de informações presentes no Universo.
(A) um ato de interação e de desalojamento de sentidos cristalizados. (B) aponta para a função protetora dos órgãos sensoriais, cuja seleti-
(B) uma atividade em que a contribuição pessoal está ausente. vidade, embora implique perdas, nos é benéfica.
(C) uma reprodução automatizada de sentidos da ideologia domi- (C) constata que, com o uso da tecnologia, a percepção visual huma-
nante. na pode alcançar o nível de percepção visual das abelhas, e vir a captar
(D) um processo prejudicado pela insensibilidade do escritor. raios ultravioleta.
(E) um produto em que o posicionamento do outro se neutraliza. (D) discorre sobre uma das máximas de William Blake, para quem
a inquietação humana deriva do fato de não se franquearem as “portas da
12. Com a frase – O escritor me invade, passo a pensar de dentro percepção”.
dele e não apenas com ele... – (2.º parágrafo), a autora revela que (E) comprova que alterações na percepção sensorial humana causa-
(A) sua visão de mundo destoa do pensamento do escritor. riam danos irreparáveis ao cérebro.
(B) seu mundo agora deixa de existir e vale o do escritor.
(C) sua reflexão está integrada ao pensamento do escritor. Para responder às questões de números 14 e 15, considere o texto
(D) seu modo de pensar anula o pensamento do escritor. abaixo.
(E) seu pensamento suplanta a perspectiva do escritor.
bem no fundo
(FCC – TRT-12ªRegião – 2013)
no fundo, no fundo,
Para responder a questão de número 13, considere o texto abaixo. bem lá no fundo,
a gente gostaria
As certezas sensíveis dão cor e concretude ao presente vivido. Na
de ver nossos problemas
verdade, porém, o presente vivido é fruto de uma sofisticada mediação. O
resolvidos por decreto
real tem um quê de ilusório e virtual.
a partir desta data,
Os órgãos sensoriais que nos ligam ao mundo são altamente seleti-
vos naquilo que acolhem e transmitem ao cérebro. O olho humano, por aquela mágoa sem remédio
exemplo, não é capaz de captar todo o espectro de energia eletromagné- é considerada nula
tica existente. Os raios ultravioleta, situados fora do espectro visível do e sobre ela − silêncio perpétuo
olho humano, são, no entanto, captados pelas abelhas. extinto por lei todo o remorso
Seletividade análoga preside a operação dos demais sentidos: cada maldito seja quem olhar pra trás,
um atua dentro de sua faixa de registro, ainda que o grau de sensibilidade lá pra trás não há nada,
dos indivíduos varie de acordo com idade, herança genética, treino e edu- e nada mais
cação. Há mais coisas entre o céu e a terra do que nossos cinco sentidos mas problemas não se resolvem,
− e todos os aparelhos científicos que lhes prestam serviços − são capazes problemas têm família grande,
de detectar. e aos domingos saem todos passear
Aquilo de que o nosso aparelho perceptivo nos faz cientes não passa, o problema, sua senhora
portanto, de uma fração diminuta do que há. Mas o que aconteceria se e outros pequenos probleminhas
tivéssemos de passar a lidar subitamente com uma gama extra e uma car-
ga torrencial de percepções sensoriais (visuais, auditivas, táteis etc.) com (Paulo Leminski, Toda Poesia, São Paulo,
as quais não estamos habituados? Suponha que uma mutação genética Cia. das Letras, 2013. p. 195)

Didatismo e Conhecimento 4

14. Atente para o que se afirma abaixo.
I. Depreende-se do poema que é preciso mais do que apenas nosso
desejo para a resolução de dificuldades.
II. Segundo o texto, o remorso deve ser evitado, bastando, para tanto,
que não se evoque o passado a todo o momento.
III. Infere-se do texto que as mágoas podem desaparecer na medida
em que não forem cultivadas.
Está correto o que se afirma APENAS em:
(A) I e III.
(B) I e II.
(C) II e III.
(D) I.
(E) II.
15. a partir desta data,
aquela mágoa sem remédio
é considerada nula
e sobre ela − silêncio perpétuo
Uma redação alternativa em prosa para os versos acima, em que se
mantêm a correção, a lógica e, em linhas gerais, o sentido original, é:
(A) Um silêncio perpétuo, cairia sem remédio, sobre aquela mágoa,
considerada nula a partir desta data.
(B) Aquela mágoa sem remédio fora, considerada nula, a partir desta
data, sobre ela restando um silêncio perpétuo.
(C) Aquela mágoa sem remédio seria, a partir desta data, considera-
da nula e, sobre ela, cairia um silêncio perpétuo.
(D) Considerando-se nula aquela mágoa a partir desta data, restando
sobre ela, um silêncio perpétuo.
(E) Aquela mágoa, sem remédio será, a partir desta data, considerada
nula, caindo-se sobre ela, um silêncio perpétuo.
Respostas:
01-E (Afirmativa Errada)
No terceiro parágrafo constatamos que apesar da maior extensão de
obrigações do Ministério Público brasileiro, a relação entre o número de
integrantes da instituição e a população é uma das mais desfavoráveis no
quadro latino-americano. De fato, dados recentes indicam que, no Brasil,
com 4,2 promotores para cada 100 mil habitantes, há uma situação de
clara desvantagem no que diz respeito ao número relativo de integran-
tes. No Panamá, por exemplo, o número é de 15,3 promotores para cada
cem mil habitantes; na Guatemala, de 6,9; no Paraguai, de 5,9; na Bolívia,
de 4,5. Em situação semelhante ou ainda mais crítica do que o Brasil,
estão, por exemplo, o Peru, com 3,0; a Argentina, com 2,9; e, por fim, o
Equador, com a mais baixa relação: 2,4.
02-C (Afirmativa Correta)
No Brasil, com 4,2 promotores para cada 100 mil habitantes.
Na Guatemala, com 6,9 promotores para cada 100 mil habitantes.
No Peru, com 3,0 promotores para cada 100 mil habitantes.
03-E (Afirmativa Errada)
Não podemos usar um vocábulo de conclusão, pois ela se dará nas
últimas duas linhas do texto: ...apesar de haver nações proporcionalmente
com menos promotores que o Brasil, as atribuições do Ministério Público
brasileiro são muito mais extensas do que as dos Ministérios Públicos
desses outros países.
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
04-E (Afirmativa Errada)
Pois o texto afirma que há outros países em situação semelhante ou
ainda mais crítica do que o Brasil, estão, por exemplo, o Peru, com 3,0; a
Argentina, com 2,9; e, por fim, o Equador, com a mais baixa relação: 2,4.
05-C (Afirmativa Correta)
Sim, as afirmações estão explícitas e confirmam o item 05: “Cons-
tata-se, entretanto, que, apesar da maior extensão de obrigações do Mi-
nistério Público brasileiro, a relação entre o número de integrantes da
instituição e a população é uma das mais desfavoráveis no quadro latino-
-americano”.
06-C (Afirmativa Correta)
“No entanto, as atribuições do Ministério Público brasileiro são
muito mais extensas do que as atribuições dos Ministérios Públicos des-
ses países”. (Sim, a palavra atribuições está subentendida após “as”).
“No entanto, as atribuições do Ministério Público brasileiro são
muito mais extensas do que aquelas dos Ministérios Públicos desses paí-
ses”. (Não houve prejuízo no entendimento do texto).
07-E (Afirmativa Errada)
Como está no texto: “Se considerarmos o panorama internacional,
perceberemos que o Ministério Público brasileiro é singular. Em nenhum
outro país, há um Ministério Público que apresente perfil institucional se-
melhante ao nosso ou que ostente igual conjunto de atribuições”.
Como ficaria: “Quando se examina o contexto internacional, con-
cluímos que não há situação como a do Brasil no que se refere a existência
e desempenho do Ministério Público”.
Errada porque o primeiro diz que em nenhum outro país há um Mi-
nistério Público semelhante ao nosso, que ostente a quantidade de atri-
buições. No segundo diz que em nenhum outro país há um Ministério
Público semelhante ao nosso, na existência e desempenho.
08-B
A confirmação da alternativa fica evidente no trecho: “Como não
resisto aos apelos do utilitarismo, não vejo grandes problemas nesse tipo
de acerto. Ele não prejudica ninguém e deixa pelo menos duas pessoas
mais felizes (quem evitou a espera e o sujeito que recebeu para ficar para-
do). Mas é claro que nem todo o mundo pensa assim”.
09-B
Michael Sandel, reproduz uma ideia contrária à comercialização de
uma prática que consiste no pagamento a uma pessoa para que ela fique
em seu lugar em uma fila. Podemos verificar essa afirmação na passagem:
“Para o professor de Harvard, dublês de fila, ao forçar que o critério de
distribuição de vagas deixe de ser a ordem de chegada para tornar-se mo-
netário, acabam corrompendo as instituições”.
10-D
Podemos confirmar esta afirmativa no trecho: “O problema com o
dinheiro é que ele é eficiente demais. Sempre que entra por alguma fresta,
logo se sobrepõe a critérios alternativos e o resultado final é uma socie-
dade na qual as diferenças entre ricos e pobres se tornam cada vez mais
acentuadas”.
11-A
(A) um ato de interação e de desalojamento de sentidos cristaliza-
dos. (Correta)
(B) uma atividade em que a contribuição pessoal está ausente.
5
 PORTUGUÊS
Errada. “Ler é fazer a experiência da “retomada do pensamento de aquela mágoa sem remédio
outrem através de sua palavra”, é uma reflexão em outrem, que enrique- é considerada nula
ce nossos próprios pensamentos”. e sobre ela − silêncio perpétuo
(C) uma reprodução automatizada de sentidos da ideologia domi- extinto por lei todo o remorso
nante. maldito seja quem olhar pra trás,
Errada, não há ideologia dominante. “Ler é fazer a experiência da lá pra trás não há nada,
“retomada do pensamento de outrem através de sua palavra”, é uma e nada mais
reflexão em outrem, que enriquece nossos próprios pensamentos”.
(D) um processo prejudicado pela insensibilidade do escritor. III. Infere-se do texto que as mágoas podem desaparecer na medida
Errada. Ler é ter muita sensibilidade, “é uma reflexão”. em que não forem cultivadas. (Incorreta)
(E) um produto em que o posicionamento do outro se neutraliza. a gente gostaria
Errada. “Ler é fazer a experiência da “retomada do pensamento de de ver nossos problemas
outrem através de sua palavra”, é uma reflexão em outrem, que enriquece resolvidos por decreto
nossos próprios pensamentos”. a partir desta data,
aquela mágoa sem remédio
12-C é considerada nula
(A) sua visão de mundo destoa do pensamento do escritor. e sobre ela − silêncio perpétuo
Errada. Não destoa, pois o “escritor me invade, passo a pensar de extinto por lei todo o remorso
dentro dele e não apenas com ele...” maldito seja quem olhar pra trás,
(B) seu mundo agora deixa de existir e vale o do escritor. lá pra trás não há nada,
Errada. Seu mundo passa a existir junto com o mundo do autor. “O e nada mais
escritor me invade, passo a pensar de dentro dele e não apenas com ele...
(C) sua reflexão está integrada ao pensamento do escritor. (Correta) 15-C
(D) seu modo de pensar anula o pensamento do escritor. Aquela mágoa sem remédio seria, a partir desta data, considerada
Errada. Seu modo de pensar não anula a do autor, pois passa a pensar nula e, sobre ela, cairia um silêncio perpétuo.
não apenas com ele, mas de dentro dele.
(E) seu pensamento suplanta a perspectiva do escritor. Ortografia
Errada. Pois os dois pensam juntos.
A palavra ortografia é formada pelos elementos gregos orto “correto”
13-B e grafia “escrita” sendo a escrita correta das palavras da língua portugue-
A confirmação da alternativa “B” fica evidente nos parágrafos 02 e sa, obedecendo a uma combinação de critérios etimológicos (ligados à
03: “Os órgãos sensoriais que nos ligam ao mundo são altamente seleti- origem das palavras) e fonológicos (ligados aos fonemas representados).
vos naquilo que acolhem e transmitem ao cérebro. O olho humano, por Somente a intimidade com a palavra escrita, é que acaba trazendo a
exemplo, não é capaz de captar todo o espectro de energia eletromagné- memorização da grafia correta. Deve-se também criar o hábito de consul-
tica existente. Os raios ultravioleta, situados fora do espectro visível do tar constantemente um dicionário.
olho humano, são, no entanto, captados pelas abelhas.
Seletividade análoga preside a operação dos demais sentidos: cada Alfabeto
um atua dentro de sua faixa de registro, ainda que o grau de sensibilidade
dos indivíduos varie de acordo com idade, herança genética, treino e edu- O alfabeto passou a ser formado por 26 letras. As letras “k”, “w” e
cação. Há mais coisas entre o céu e a terra do que nossos cinco sentidos “y” não eram consideradas integrantes do alfabeto (agora são). Essas le-
− e todos os aparelhos científicos que lhes prestam serviços − são capazes tras são usadas em unidades de medida, nomes próprios, palavras estran-
de detectar.” geiras e outras palavras em geral. Exemplos: km, kg, watt, playground,
E quando finaliza o texto: “É a brutal seletividade dos nossos senti- William, Kafka, kafkiano.
dos que nos protege da infinita complexidade do Universo.” Vogais: a, e, i, o, u.
Consoantes: b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n,p,q,r,s,t,v,w,x,y,z.
14-D Alfabeto: a,b,c,d,e,f,g,h,i,j,k,l,m,n,o,p,q,r,s,t,u,v,w,x,y,z.
I. Depreende-se do poema que é preciso mais do que apenas nosso
desejo para a resolução de dificuldades. (Correta) Emprego da letra H
“mas problemas não se resolvem,
problemas têm família grande, Esta letra, em início ou fim de palavras, não tem valor fonético;
e aos domingos saem todos passear conservou-se apenas como símbolo, por força da etimologia e da tradição
o problema, sua senhora escrita. Grafa-se, por exemplo, hoje, porque esta palavra vem do latim
e outros pequenos probleminhas” hodie.
II. Segundo o texto, o remorso deve ser evitado, bastando, para tanto, Emprega-se o H:
que não se evoque o passado a todo o momento. (Incorreta) - Inicial, quando etimológico: hábito, hélice, herói, hérnia, hesitar,
Pois, a gente gostaria haurir, etc.
de ver nossos problemas - Medial, como integrante dos dígrafos ch, lh e nh: chave, boliche,
resolvidos por decreto telha, flecha companhia, etc.
a partir desta data, - Final e inicial, em certas interjeições: ah!, ih!, hem?, hum!, etc.

Didatismo e Conhecimento 6
 PORTUGUÊS
- Algumas palavras iniciadas com a letra H: hálito, harmonia, hangar, área = superfície
hábil, hemorragia, hemisfério, heliporto, hematoma, hífen, hilaridade, hi- ária = melodia, cantiga
pocondria, hipótese, hipocrisia, homenagear, hera, húmus; arrear = pôr arreios, enfeitar
- Sem h, porém, os derivados baianos, baianinha, baião, baianada, arriar = abaixar, pôr no chão, cair
etc. comprido = longo
cumprido = particípio de cumprir
Não se usa H: comprimento = extensão
- No início de alguns vocábulos em que o h, embora etimológico, foi cumprimento = saudação, ato de cumprir
eliminado por se tratar de palavras que entraram na língua por via popular, costear = navegar ou passar junto à costa
como é o caso de erva, inverno, e Espanha, respectivamente do latim, custear = pagar as custas, financiar
herba, hibernus e Hispania. Os derivados eruditos, entretanto, grafam-se deferir = conceder, atender
com h: herbívoro, herbicida, hispânico, hibernal, hibernar, etc. diferir = ser diferente, divergir
delatar = denunciar
dilatar = distender, aumentar
Emprego das letras E, I, O e U
descrição = ato de descrever
discrição = qualidade de quem é discreto
Na língua falada, a distinção entre as vogais átonas /e/ e /i/, /o/ e /u/ emergir = vir à tona
nem sempre é nítida. É principalmente desse fato que nascem as dúvidas imergir = mergulhar
quando se escrevem palavras como quase, intitular, mágoa, bulir, etc., em emigrar = sair do país
que ocorrem aquelas vogais. imigrar = entrar num país estranho
emigrante = que ou quem emigra
Escrevem-se com a letra E: imigrante = que ou quem imigra
eminente = elevado, ilustre
- A sílaba final de formas dos verbos terminados em –uar: continue, iminente = que ameaça acontecer
habitue, pontue, etc. recrear = divertir
- A sílaba final de formas dos verbos terminados em –oar: abençoe, recriar = criar novamente
magoe, perdoe, etc. soar = emitir som, ecoar, repercutir
- As palavras formadas com o prefixo ante– (antes, anterior): ante- suar = expelir suor pelos poros, transpirar
braço, antecipar, antedatar, antediluviano, antevéspera, etc. sortir = abastecer
- Os seguintes vocábulos: Arrepiar, Cadeado, Candeeiro, Cemitério, surtir = produzir (efeito ou resultado)
Confete, Creolina, Cumeeira, Desperdício, Destilar, Disenteria, Empeci- sortido = abastecido, bem provido, variado
lho, Encarnar, Indígena, Irrequieto, Lacrimogêneo, Mexerico, Mimeó- surtido = produzido, causado
grafo, Orquídea, Peru, Quase, Quepe, Senão, Sequer, Seriema, Seringa, vadear = atravessar (rio) por onde dá pé, passar a vau
Umedecer. vadiar = viver na vadiagem, vagabundear, levar vida de vadio

Emprega-se a letra I: Emprego das letras G e J

- Na sílaba final de formas dos verbos terminados em –air/–oer /–uir:
cai, corrói, diminuir, influi, possui, retribui, sai, etc.
- Em palavras formadas com o prefixo anti- (contra): antiaéreo, An-
ticristo, antitetânico, antiestético, etc.
- Nos seguintes vocábulos: aborígine, açoriano, artifício, artimanha,
camoniano, Casimiro, chefiar, cimento, crânio, criar, criador, criação,
crioulo, digladiar, displicente, erisipela, escárnio, feminino, Filipe, frontis-
pício, Ifigênia, inclinar, incinerar, inigualável, invólucro, lajiano, lampião,
pátio, penicilina, pontiagudo, privilégio, requisito, Sicília (ilha), silvícola,
siri, terebintina, Tibiriçá, Virgílio.
Grafam-se com a letra O: abolir, banto, boate, bolacha, boletim,
botequim, bússola, chover, cobiça, concorrência, costume, engolir, goe-
la, mágoa, mocambo, moela, moleque, mosquito, névoa, nódoa, óbolo,
ocorrência, rebotalho, Romênia, tribo.
Grafam-se com a letra U: bulir, burburinho, camundongo, chuvis-
car, cumbuca, cúpula, curtume, cutucar, entupir, íngua, jabuti, jabuticaba,
lóbulo, Manuel, mutuca, rebuliço, tábua, tabuada, tonitruante, trégua, ur-
tiga.
Para representar o fonema /j/ existem duas letras; g e j. Grafa-se este
ou aquele signo não de modo arbitrário, mas de acordo com a origem da
palavra. Exemplos: gesso (do grego gypsos), jeito (do latim jactu) e jipe
(do inglês jeep).
Escrevem-se com G:
- Os substantivos terminados em –agem, -igem, -ugem: garagem,
massagem, viagem, origem, vertigem, ferrugem, lanugem. Exceção: pa-
jem
- As palavras terminadas em –ágio, -égio, -ígio, -ógio, -úgio: contá-
gio, estágio, egrégio, prodígio, relógio, refúgio.
- Palavras derivadas de outras que se grafam com g: massagista (de
massagem), vertiginoso (de vertigem), ferruginoso (de ferrugem), enges-
sar (de gesso), faringite (de faringe), selvageria (de selvagem), etc.
- Os seguintes vocábulos: algema, angico, apogeu, auge, estrangeiro,
gengiva, gesto, gibi, gilete, ginete, gíria, giz, hegemonia, herege, megera,
monge, rabugento, sugestão, tangerina, tigela.
Escrevem-se com J:

Parônimos: Registramos alguns parônimos que se diferenciam pela - Palavras derivadas de outras terminadas em –já: laranja (laranjeira),
oposição das vogais /e/ e /i/, /o/ e /u/. Fixemos a grafia e o significado dos loja (lojista, lojeca), granja (granjeiro, granjense), gorja (gorjeta, gorjeio),
seguintes: lisonja (lisonjear, lisonjeiro), sarja (sarjeta), cereja (cerejeira).

Didatismo e Conhecimento 7

- Todas as formas da conjugação dos verbos terminados em –jar ou –
jear: arranjar (arranje), despejar (despejei), gorjear (gorjeia), viajar (viajei,
viajem) – (viagem é substantivo).
- Vocábulos cognatos ou derivados de outros que têm j: laje (lajedo),
nojo (nojento), jeito (jeitoso, enjeitar, projeção, rejeitar, sujeito, trajeto,
trejeito).
- Palavras de origem ameríndia (principalmente tupi-guarani) ou
africana: canjerê, canjica, jenipapo, jequitibá, jerimum, jiboia, jiló, jirau,
pajé, etc.
- As seguintes palavras: alfanje, alforje, berinjela, cafajeste, cerejeira,
intrujice, jeca, jegue, Jeremias, Jericó, Jerônimo, jérsei, jiu-jítsu, majesta-
de, majestoso, manjedoura, manjericão, ojeriza, pegajento, rijeza, sabuji-
ce, sujeira, traje, ultraje, varejista.
- Atenção: Moji palavra de origem indígena, deve ser escrita com J.
Por tradição algumas cidades de São Paulo adotam a grafia com G, como
as cidades de Mogi das Cruzes e Mogi-Mirim.
Representação do fonema /S/
O fonema /s/, conforme o caso, representa-se por:
- C, Ç: acetinado, açafrão, almaço, anoitecer, censura, cimento, dan-
ça, dançar, contorção, exceção, endereço, Iguaçu, maçarico, maçaroca,
maço, maciço, miçanga, muçulmano, muçurana, paçoca, pança, pinça,
Suíça, suíço, vicissitude.
- S: ânsia, ansiar, ansioso, ansiedade, cansar, cansado, descansar, des-
canso, diversão, excursão, farsa, ganso, hortênsia, pretensão, pretensioso,
propensão, remorso, sebo, tenso, utensílio.
- SS: acesso, acessório, acessível, assar, asseio, assinar, carrossel,
cassino, concessão, discussão, escassez, escasso, essencial, expressão,
fracasso, impressão, massa, massagista, missão, necessário, obsessão,
opressão, pêssego, procissão, profissão, profissional, ressurreição, sessen-
ta, sossegar, sossego, submissão, sucessivo.
- SC, SÇ: acréscimo, adolescente, ascensão, consciência, consciente,
crescer, cresço, descer, desço, desça, disciplina, discípulo, discernir, fasci-
nar, florescer, imprescindível, néscio, oscilar, piscina, ressuscitar, seiscen-
tos, suscetível, suscetibilidade, suscitar, víscera.
- X: aproximar, auxiliar, auxílio, máximo, próximo, proximidade,
trouxe, trouxer, trouxeram, etc.
- XC: exceção, excedente, exceder, excelência, excelente, excelso,
excêntrico, excepcional, excesso, excessivo, exceto, excitar, etc.
Homônimos
acento = inflexão da voz, sinal gráfico
assento = lugar para sentar-se
acético = referente ao ácido acético (vinagre)
ascético = referente ao ascetismo, místico
cesta = utensílio de vime ou outro material
sexta = ordinal referente a seis
círio = grande vela de cera
sírio = natural da Síria
cismo = pensão
sismo = terremoto
empoçar = formar poça
empossar = dar posse a
incipiente = principiante
insipiente = ignorante
intercessão = ato de interceder
interseção = ponto em que duas linhas se cruzam
ruço = pardacento
russo = natural da Rússia
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
Emprego de S com valor de Z
- Adjetivos com os sufixos –oso, -osa: gostoso, gostosa, gracioso,
graciosa, teimoso, teimosa, etc.
- Adjetivos pátrios com os sufixos –ês, -esa: português, portuguesa,
inglês, inglesa, milanês, milanesa, etc.
- Substantivos e adjetivos terminados em –ês, feminino –esa: bur-
guês, burguesa, burgueses, camponês, camponesa, camponeses, freguês,
freguesa, fregueses, etc.
- Verbos derivados de palavras cujo radical termina em –s: analisar
(de análise), apresar (de presa), atrasar (de atrás), extasiar (de êxtase), ex-
travasar (de vaso), alisar (de liso), etc.
- Formas dos verbos pôr e querer e de seus derivados: pus, pusemos,
compôs, impuser, quis, quiseram, etc.
- Os seguintes nomes próprios de pessoas: Avis, Baltasar, Brás, Eli-
seu, Garcês, Heloísa, Inês, Isabel, Isaura, Luís, Luísa, Queirós, Resende,
Sousa, Teresa, Teresinha, Tomás, Valdês.
- Os seguintes vocábulos e seus cognatos: aliás, anis, arnês, ás, ases,
através, avisar, besouro, colisão, convés, cortês, cortesia, defesa, despesa,
empresa, esplêndido, espontâneo, evasiva, fase, frase, freguesia, fusível,
gás, Goiás, groselha, heresia, hesitar, manganês, mês, mesada, obséquio,
obus, paisagem, país, paraíso, pêsames, pesquisa, presa, presépio, presí-
dio, querosene, raposa, represa, requisito, rês, reses, retrós, revés, surpre-
sa, tesoura, tesouro, três, usina, vasilha, vaselina, vigésimo, visita.
Emprego da letra Z
- Os derivados em –zal, -zeiro, -zinho, -zinha, -zito, -zita: cafezal,
cafezeiro, cafezinho, avezinha, cãozito, avezita, etc.
- Os derivados de palavras cujo radical termina em –z: cruzeiro (de
cruz), enraizar (de raiz), esvaziar (de vazio), etc.
- Os verbos formados com o sufixo –izar e palavras cognatas: fertili-
zar, fertilizante, civilizar, civilização, etc.
- Substantivos abstratos em –eza, derivados de adjetivos e denotando
qualidade física ou moral: pobreza (de pobre), limpeza (de limpo), frieza
(de frio), etc.
- As seguintes palavras: azar, azeite, azáfama, azedo, amizade, apra-
zível, baliza, buzinar, bazar, chafariz, cicatriz, ojeriza, prezar, prezado,
proeza, vazar, vizinho, xadrez.
Sufixo –ÊS e –EZ
- O sufixo –ês (latim –ense) forma adjetivos (às vezes substantivos)
derivados de substantivos concretos: montês (de monte), cortês (de cor-
te), burguês (de burgo), montanhês (de montanha), francês (de França),
chinês (de China), etc.
- O sufixo –ez forma substantivos abstratos femininos derivados de
adjetivos: aridez (de árido), acidez (de ácido), rapidez (de rápido), estupi-
dez (de estúpido), mudez (de mudo) avidez (de ávido) palidez (de pálido)
lucidez (de lúcido), etc.
Sufixo –ESA e –EZA
Usa-se –esa (com s):
- Nos seguintes substantivos cognatos de verbos terminados em –
ender: defesa (defender), presa (prender), despesa (despender), represa
(prender), empresa (empreender), surpresa (surpreender), etc.
- Nos substantivos femininos designativos de títulos nobiliárquicos:
baronesa, dogesa, duquesa, marquesa, princesa, consulesa, prioresa, etc.
- Nas formas femininas dos adjetivos terminados em –ês: burguesa
(de burguês), francesa (de francês), camponesa (de camponês), milanesa
(de milanês), holandesa (de holandês), etc.
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- Nas seguintes palavras femininas: framboesa, indefesa, lesa, mesa,
sobremesa, obesa, Teresa, tesa, toesa, turquesa, etc.
Usa-se –eza (com z):
- Nos substantivos femininos abstratos derivados de adjetivos e de-
notado qualidades, estado, condição: beleza (de belo), franqueza (de fran-
co), pobreza (de pobre), leveza (de leve), etc.
Verbos terminados em –ISAR e -IZAR
Escreve-se –isar (com s) quando o radical dos nomes corresponden-
tes termina em –s. Se o radical não terminar em –s, grafa-se –izar (com
z): avisar (aviso + ar), analisar (análise + ar), alisar (a + liso + ar), bisar
(bis + ar), catalisar (catálise + ar), improvisar (improviso + ar), paralisar
(paralisia + ar), pesquisar (pesquisa + ar), pisar, repisar (piso + ar), frisar
(friso + ar), grisar (gris + ar), anarquizar (anarquia + izar), civilizar (civil +
izar), canalizar (canal + izar), amenizar (ameno + izar), colonizar (colono
+ izar), vulgarizar (vulgar + izar), motorizar (motor + izar), escravizar (es-
cravo + izar), cicatrizar (cicatriz + izar), deslizar (deslize + izar), matizar
(matiz + izar).
Emprego do X
- Esta letra representa os seguintes fonemas:
Ch – xarope, enxofre, vexame, etc.
CS – sexo, látex, léxico, tóxico, etc.
Z – exame, exílio, êxodo, etc.
SS – auxílio, máximo, próximo, etc.
S – sexto, texto, expectativa, extensão, etc.
- Não soa nos grupos internos –xce- e –xci-: exceção, exceder, exce-
lente, excelso, excêntrico, excessivo, excitar, inexcedível, etc.
- Grafam-se com x e não com s: expectativa, experiente, expiar, ex-
pirar, expoente, êxtase, extasiado, extrair, fênix, texto, etc.
- Escreve-se x e não ch: Em geral, depois de ditongo: caixa, baixo,
faixa, feixe, frouxo, ameixa, rouxinol, seixo, etc. Excetuam-se caucho e
os derivados cauchal, recauchutar e recauchutagem. Geralmente, depois
da sílaba inicial en-: enxada, enxame, enxamear, enxagar, enxaqueca, en-
xergar, enxerto, enxoval, enxugar, enxurrada, enxuto, etc. Excepcional-
mente, grafam-se com ch: encharcar (de charco), encher e seus derivados
(enchente, preencher), enchova, enchumaçar (de chumaço), enfim, toda
vez que se trata do prefixo en- + palavra iniciada por ch. Em vocábulos
de origem indígena ou africana: abacaxi, xavante, caxambu, caxinguelê,
orixá, maxixe, etc. Nas seguintes palavras: bexiga, bruxa, coaxar, faxina,
graxa, lagartixa, lixa, lixo, mexer, mexerico, puxar, rixa, oxalá, praxe, ve-
xame, xarope, xaxim, xícara, xale, xingar, xampu.
Emprego do dígrafo CH
Escreve-se com ch, entre outros os seguintes vocábulos: bucha, char-
que, charrua, chavena, chimarrão, chuchu, cochilo, fachada, ficha, flecha,
mecha, mochila, pechincha, tocha.
Homônimos
Bucho = estômago
Buxo = espécie de arbusto
Cocha = recipiente de madeira
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
Coxa = capenga, manco
Tacha = mancha, defeito; pequeno prego; prego de cabeça larga e
chata, caldeira.
Taxa = imposto, preço de serviço público, conta, tarifa
Chá = planta da família das teáceas; infusão de folhas do chá ou de
outras plantas
Xá = título do soberano da Pérsia (atual Irã)
Cheque = ordem de pagamento
Xeque = no jogo de xadrez, lance em que o rei é atacado por uma
peça adversária
Consoantes dobradas
- Nas palavras portuguesas só se duplicam as consoantes C, R, S.
- Escreve-se com CC ou CÇ quando as duas consoantes soam distin-
tamente: convicção, occipital, cocção, fricção, friccionar, facção, sucção,
etc.
- Duplicam-se o R e o S em dois casos: Quando, intervocálicos, re-
presentam os fonemas /r/ forte e /s/ sibilante, respectivamente: carro, ferro,
pêssego, missão, etc. Quando a um elemento de composição terminado
em vogal seguir, sem interposição do hífen, palavra começada com /r/ ou
/s/: arroxeado, correlação, pressupor, bissemanal, girassol, minissaia, etc.
CÊ - cedilha
É a letra C que se pôs cedilha. Indica que o Ç passa a ter som de
/S/: almaço, ameaça, cobiça, doença, eleição, exceção, força, frustração,
geringonça, justiça, lição, miçanga, preguiça, raça.
Nos substantivos derivados dos verbos: ter e torcer e seus derivados:
ater, atenção; abster, abstenção; reter, retenção; torcer, torção; contorcer,
contorção; distorcer, distorção.
O Ç só é usado antes de A,O,U.
Emprego das iniciais maiúsculas
- A primeira palavra de período ou citação. Diz um provérbio árabe:
“A agulha veste os outros e vive nua”. No início dos versos que não abrem
período é facultativo o uso da letra maiúscula.
- Substantivos próprios (antropônimos, alcunhas, topônimos, nomes
sagrados, mitológicos, astronômicos): José, Tiradentes, Brasil, Ama-
zônia, Campinas, Deus, Maria Santíssima, Tupã, Minerva, Via-Láctea,
Marte, Cruzeiro do Sul, etc.
- Nomes de épocas históricas, datas e fatos importantes, festas reli-
giosas: Idade Média, Renascença, Centenário da Independência do Bra-
sil, a Páscoa, o Natal, o Dia das Mães, etc.
- Nomes de altos cargos e dignidades: Papa, Presidente da Repúbli-
ca, etc.
- Nomes de altos conceitos religiosos ou políticos: Igreja, Nação,
Estado, Pátria, União, República, etc.
- Nomes de ruas, praças, edifícios, estabelecimentos, agremiações,
órgãos públicos, etc: Rua do Ouvidor, Praça da Paz, Academia Brasileira
de Letras, Banco do Brasil, Teatro Municipal, Colégio Santista, etc.
- Nomes de artes, ciências, títulos de produções artísticas, literárias
e científicas, títulos de jornais e revistas: Medicina, Arquitetura, Os Lu-
síadas, O Guarani, Dicionário Geográfico Brasileiro, Correio da Manhã,
Manchete, etc.
- Expressões de tratamento: Vossa Excelência, Sr. Presidente, Exce-
lentíssimo Senhor Ministro, Senhor Diretor, etc.
- Nomes dos pontos cardeais, quando designam regiões: Os povos
do Oriente, o falar do Norte. Mas: Corri o país de norte a sul. O Sol
nasce a leste.
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- Nomes comuns, quando personificados ou individuados: o Amor, o
Ódio, a Morte, o Jabuti (nas fábulas), etc.
Emprego das iniciais minúsculas
- Nomes de meses, de festas pagãs ou populares, nomes gentílicos,
nomes próprios tornados comuns: maia, bacanais, carnaval, ingleses, ave-
-maria, um havana, etc.
- Os nomes a que se referem os itens 4 e 5 acima, quando emprega-
dos em sentido geral: São Pedro foi o primeiro papa. Todos amam sua
pátria.
- Nomes comuns antepostos a nomes próprios geográficos: o rio
Amazonas, a baía de Guanabara, o pico da Neblina, etc.
- Palavras, depois de dois pontos, não se tratando de citação direta:
“Qual deles: o hortelão ou o advogado?”; “Chegam os magos do Oriente,
com suas dádivas: ouro, incenso, mirra”.
- No interior dos títulos, as palavras átonas, como: o, a, com, de, em,
sem, grafam-se com inicial minúscula.
Algumas palavras ou expressões costumam apresentar dificuldades
colocando em maus lençóis quem pretende falar ou redigir português cul-
to. Esta é uma oportunidade para você aperfeiçoar seu desempenho. Pres-
te atenção e tente incorporar tais palavras certas em situações apropriadas.
A anos: a indica tempo futuro: Daqui a um ano iremos à Europa.
Há anos: há indica tempo passado: não o vejo há meses.
“Procure o seu caminho
Eu aprendi a andar sozinho
Isto foi há muito tempo atrás
Mas ainda sei como se faz
Minhas mãos estão cansadas
Não tenho mais onde me agarrar.”
(gravação: Nenhum de Nós)
Atenção: Há muito tempo já indica passado. Não há necessidade de
usar atrás, isto é um pleonasmo.
Acerca de: equivale a (a respeito de): Falávamos acerca de uma
solução melhor.
Há cerca de: equivale a (faz tempo). Há cerca de dias resolvemos
este caso.
Ao encontro de: equivale (estar a favor de): Sua atitude vai ao en-
contro da verdade.
De encontro a: equivale a (oposição, choque): Minhas opiniões vão
de encontro às suas.
A fim de: locução prepositiva que indica (finalidade): Vou a fim de
visitá-la.
Afim: é um adjetivo e equivale a (igual, semelhante): Somos almas
afins.
Ao invés de: equivale (ao contrário de): Ao invés de falar começou
a chorar (oposição).
Em vez de: equivale a (no lugar de): Em vez de acompanhar-me,
ficou só.´
Faça você a sua parte, ao invés de ficar me cobrando!
Quantas vezes usamos “ao invés de” quando queremos dizer “no
lugar de”!
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
Contudo, esse emprego é equivocado, uma vez que “invés” significa
“contrário”, “inverso”. Não que seja absurdamente errado escrever “ao
invés de” em frases que expressam sentido de “em lugar de”, mas é pre-
ferível optar por “em vez de”.
Observe: Em vez de conversar, preferiu gritar para a escola inteira
ouvir! (em lugar de)
Ele pediu que fosse embora ao invés de ficar e discutir o caso. (ao
contrário de)
Use “ao invés de” quando quiser o significado de “ao contrário de”,
“em oposição a”, “avesso”, “inverso”.
Use “em vez de” quando quiser um sentido de “no lugar de” ou “em
lugar de”. No entanto, pode assumir o significado de “ao invés de”, sem
problemas. Porém, o que ocorre é justamente o contrário, coloca-se “ao
invés de” onde não poderia.
A par: equivale a (bem informado, ciente): Estamos a par das boas
notícias.
Ao par: indica relação (de igualdade ou equivalência entre valores
financeiros – câmbio): O dólar e o euro estão ao par.
Aprender: tomar conhecimento de: O menino aprendeu a lição.
Apreender: prender: O fiscal apreendeu a carteirinha do menino.
À toa: é uma locução adverbial de modo, equivale a (inutilmente,
sem razão): Andava à toa pela rua.
À toa: é um adjetivo (refere-se a um substantivo), equivale a (inú-
til, desprezível). Foi uma atitude à toa e precipitada. (até 01/01/2009 era
grafada: à-toa)
Baixar: os preços quando não há objeto direto; os preços funcionam
como sujeito: Baixaram os preços (sujeito) nos supermercados. Vamos
comemorar, pessoal!
Abaixar: os preços empregado com objeto direto: Os postos (su-
jeito) de combustível abaixaram os preços (objeto direto) da gasolina.
Bebedor: é a pessoa que bebe: Tornei-me um grande bebedor de
vinho.
Bebedouro: é o aparelho que fornece água. Este bebedouro está
funcionando bem.
Bem-Vindo: é um adjetivo composto: Você é sempre bem vindo
aqui, jovem.
Benvindo: é nome próprio: Benvindo é meu colega de classe.
Boêmia/Boemia: são formas variantes (usadas normalmente): Vivia
na boêmia/boemia.
Botijão/Bujão de gás: ambas formas corretas: Comprei um botijão/
bujão de gás.
Câmara: equivale ao local de trabalho onde se reúnem os vereado-
res, deputados: Ficaram todos reunidos na Câmara Municipal.
Câmera: aparelho que fotografa, tira fotos: Comprei uma câmera
japonesa.
Champanha/Champanhe (do francês): O champanha/champa-
nhe está bem gelado.
Cessão: equivale ao ato de doar, doação: Foi confirmada a cessão
do terreno.
Sessão: equivale ao intervalo de tempo de uma reunião: A sessão do
filme durou duas horas.
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Seção/Secção: repartição pública, departamento: Visitei hoje a seção
de esportes.
Demais: é advérbio de intensidade, equivale a muito, aparece inten-
sificando verbos, adjetivos ou o próprio advérbio. Vocês falam demais,
caras!
Demais: pode ser usado como substantivo, seguido de artigo, equi-
vale a os outros. Chamaram mais dez candidatos, os demais devem
aguardar.
De mais: é locução prepositiva, opõe-se a de menos, refere-se sem-
pre a um substantivo ou a um pronome: Não vejo nada de mais em sua
decisão.
Dia a dia: é um substantivo, equivale a cotidiano, diário, que faz ou
acontece todo dia. Meu dia a dia é cheio de surpresas. (até 01/01/2009,
era grafado dia-a-dia)
Dia a dia: é uma expressão adverbial, equivale a diariamente. O
álcool aumenta dia a dia. Pode isso?
Descriminar: equivale a (inocentar, absolver de crime). O réu foi
descriminado; pra sorte dele.
Discriminar: equivale a (diferençar, distinguir, separar). Era impos-
sível discriminar os caracteres do documento. Cumpre discriminar os
verdadeiros dos falsos valores. /Os negros ainda são discriminados.
Descrição: ato de descrever: A descrição sobre o jogador foi per-
feita.
Discrição: qualidade ou caráter de ser discreto, reservado: Você foi
muito discreto.
Entrega em domicílio: equivale a lugar: Fiz a entrega em domi-
cílio.
Entrega a domicílio com verbos de movimento: Enviou as compras
a domicílio.
As expressões “entrega em domicílio” e “entrega a domicílio” são
muito recorrentes em restaurantes, na propaganda televisa, no outdoor,
no folder, no panfleto, no catálogo, na fala. Convivem juntas sem proble-
mas maiores porque são entendidas da mesma forma, com um mesmo
sentido. No entanto, quando falamos de gramática normativa, temos que
ter cuidado, pois “a domicílio” não é aceita. Por quê? A regra estabelece
que esta última locução adverbial deve ser usada nos casos de verbos que
indicam movimento, como: levar, enviar, trazer, ir, conduzir, dirigir-se.
Portanto, “A loja entregou meu sofá a casa” não está correto. Já a
locução adverbial “em domicílio” é usada com os verbos sem noção de
movimento: entregar, dar, cortar, fazer.
A dúvida surge com o verbo “entregar”: não indicaria movimento?
De acordo com a gramática purista não, uma vez que quem entrega, en-
trega algo em algum lugar.
Porém, há aqueles que afirmam que este verbo indica sim movimen-
to, pois quem entrega se desloca de um lugar para outro.
Contudo, obedecendo às normas gramaticais, devemos usar “entre-
ga em domicílio”, nos atentando ao fato de que a finalidade é que vale: a
entrega será feita no (em+o) domicílio de uma pessoa.
Espectador: é aquele que vê, assiste: Os espectadores se fartaram
da apresentação.
Expectador: é aquele que está na expectativa, que espera alguma
coisa: O expectador aguardava o momento da chamada.
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
Estada: permanência de pessoa (tempo em algum lugar): A estada
dela aqui foi gratificante.
Estadia: prazo concedido para carga e descarga de navios ou veícu-
los: A estadia do carro foi prolongada por mais algumas semanas.
Fosforescente: adjetivo derivado de fósforo; que brilha no escuro:
Este material é fosforescente.
Fluorescente: adjetivo derivado de flúor, elemento químico, refere-
-se a um determinado tipo de luminosidade: A luz branca do carro era
fluorescente.
Haja - do verbo haver - É preciso que não haja descuido.
Aja - do verbo agir - Aja com cuidado, Carlinhos.
Houve: pretérito perfeito do verbo haver, 3ª pessoa do singular
Ouve: presente do indicativo do verbo ouvir, 3ª pessoa do singular
Levantar:é sinônimo de erguer: Ginês, meu estimado cunhado, le-
vantou sozinho a tampa do poço.
Levantar-se: pôr de pé: Luís e Diego levantaram-se cedo e, dirigi-
ram-se ao aeroporto.
Mal: advérbio de modo, equivale a erradamente, é oposto de bem:
Dormi mal. (bem). Equivale a nocivo, prejudicial, enfermidade; pode vir
antecedido de artigo, adjetivo ou pronome: A comida fez mal para mim.
Seu mal é crer em tudo. Conjunção subordinativa temporal, equivale a
assim que, logo que: Mal chegou começou a chorar desesperadamente.
Mau: adjetivo, equivale a ruim, oposto de bom; plural=maus;
feminino=má. Você é um mau exemplo (bom). Substantivo: Os maus
nunca vencem.
Mas: conjunção adversativa (ideia contrária), equivale a porém,
contudo, entretanto: Telefonei-lhe mas ela não atendeu.
Mais: pronome ou advérbio de intensidade, opõe-se a menos: Há
mais flores perfumadas no campo.
Nem um: equivale a nem um sequer, nem um único; a palavra um
expressa quantidade: Nem um filho de Deus apareceu para ajudá-la.
Nenhum: pronome indefinido variável em gênero e número; vem
antes de um substantivo, é oposto de algum: Nenhum jornal divulgou o
resultado do concurso.
Obrigada: As mulheres devem dizer: muito obrigada, eu mesma,
eu própria.
Obrigado: Os homens devem dizer: muito obrigado, eu mesmo, eu
próprio.
Onde: indica o (lugar em que se está); refere-se a verbos que expri-
mem estado, permanência: Onde fica a farmácia mais próxima?
Aonde: indica (ideia de movimento); equivale (para onde) somen-
te com verbo de movimento desde que indique deslocamento, ou seja,
a+onde. Aonde vão com tanta pressa?
“Pode seguir a tua estrada
o teu brinquedo de estar
fantasiando um segredo
o ponto aonde quer chegar...”
(gravação: Barão Vermelho)
Por ora: equivale a (por este momento, por enquanto): Por ora che-
ga de trabalhar.
Por hora: locução equivale a (cada sessenta minutos): Você deve
cobrar por hora.
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Por que: escreve se separado; quando ocorre: preposição por+que
- advérbio interrogativo (Por que você mentiu?); preposição por+que –
pronome relativo pelo/a qual, pelos/as quais (A cidade por que passamos
é simpática e acolhedora.) (=pela qual); preposição por+que – conjunção
subordinativa integrante; inicia oração subordinada substantiva (Não sei
por que tomaram esta decisão. (=por que motivo, razão)
Por quê: final de frase, antes de um ponto final, de interrogação,
de exclamação, reticências; o monossílabo que passa a ser tônico (forte),
devendo, pois, ser acentuado: __O show foi cancelado mas ninguém sabe
por quê. (final de frase); __Por quê? (isolado)
Porque: conjunção subordinativa causal: equivale a: pela causa, ra-
zão de que, pelo fato, motivo de que: Não fui ao encontro porque estava
acamado; conjunção subordinativa explicativa: equivale a: pois, já que,
uma vez que, visto que: “Mas a minha tristeza é sossego porque é natural
e justa.”; conjunção subordinativa final (verbo no subjuntivo, equivale a
para que): “Mas não julguemos, porque não venhamos a ser julgados.”
Porquê: funciona como substantivo; vem sempre acompanhado
de um artigo ou determinante: Não foi fácil encontrar o porquê daquele
corre-corre.
Senão: equivale a (caso contrário, a não ser): Não fazia coisa ne-
nhuma senão criticar.
Se não: equivale a (se por acaso não), em orações adverbiais condi-
cionais: Se não houver homens honestos, o país não sairá desta situação
crítica.
Tampouco: advérbio, equivale a (também não): Não compareceu,
tampouco apresentou qualquer justificativa.
Tão pouco: advérbio de intensidade: Encontramo-nos tão pouco
esta semana.
Trás ou Atrás = indicam lugar, são advérbios
Traz - do verbo trazer
Vultoso: volumoso: Fizemos um trabalho vultoso aqui.
Vultuoso: atacado de congestão no rosto: Sua face está vultuosa e
deformada.
Exercícios
01. Observe a ortografia correta das palavras: disenteria; programa;
mortadela; mendigo; beneficente; caderneta; problema.
Empregue as palavras acima nas frases:
a) O......teve.....porque comeu......estragada.
b) O superpai protegeu demais seu filho e este lhe trouxe um.........:
sua.......escolar indicou péssimo aproveitamento.
c) A festa......teve um bom.......e, por isso, um bom aproveitamento.
 
02. Passe as palavras para o diminutivo:
- asa; japonês; pai; homem; adeus; português; só; anel;
- beleza; rosa; país; avô; arroz; princesa; café;
- flor; Oscar; rei; bom; casa; lápis; pé.
 
03. Passe para o plural diminutivo: trem; pé; animal; só; papel; jor-
nal; mão; balão; automóvel; pai; cão; mercadoria; farol; rua; chapéu; flor.
04. Preencha as lacunas com as seguintes palavras: seção, sessão,
cessão, comprimento, cumprimento, conserto, concerto
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
a) O pequeno jornaleiro foi à.........do jornal.
b) Na..........musical os pequenos cantores apresentaram-se muito
bem.
c) O........do jornaleiro é amável.
d) O..... das roupas é feito pela mãe do garoto.
e) O......do sapato custou muito caro.
f) Eu......meu amigo com amabilidade.
g) A.......de cinema foi um sucesso.
h) O vestido tem um.........bom.
i) Os pequenos violinistas participaram de um........ .
 
05. Dê a palavra derivada acrescentando os sufixos ESA ou EZA:
Portugal; certo; limpo; bonito; pobre; magro; belo; gentil; duro; lindo;
China; frio; duque; fraco; bravo; grande.
 
06. Forme substantivos dos adjetivos: honrado; rápido; escasso; tí-
mido; estúpido; pálido; ácido; surdo; lúcido; pequeno.
07. Use o H quando for necessário: alucinar; élice, umilde, esitar, oje,
humano, ora, onra, aver, ontem, êxito, ábil, arpa, irônico, orrível, árido,
óspede, abitar.
  
8. Complete as lacunas com as seguintes formas verbais: Houve e
Ouve.
a) O menino .....muitas recomendações de seu pai.
b) ........muita confusão na cabeça do pequeno.
c) A criança não.........a professora porque não a compreende.
d) Na escola........festa do Dia do Índio.
9. A letra X representa vários sons. Leia atentamente as palavras
oralmente: trouxemos, exercícios, táxi, executarei, exibir-se, oxigênio,
exercer, proximidade, tóxico, extensão, existir, experiência, êxito, sexo,
auxílio, exame. Separe as palavras em três seções, conforme o som do X.
- Som de Z;
- Som de KS;
- Som de S.
10. Complete com X ou CH: en.....er; dei.....ar; ......eiro; fle......a;
ei.....o; frou.....o; ma.....ucar; .....ocolate; en.....ada; en.....ergar; cai......a;
.....iclete; fai......a; .....u......u; salsi......a; bai.......a; capri......o; me......erica;
ria.......o; ......ingar; .......aleira; amei......a; ......eirosos; abaca.....i.
 
11. Complete com MAL ou MAU:
a) Disseram que Carlota passou......ontem.
b) Ele ficou de......humor após ter agido daquela forma.
c) O time se considera......preparado para tal jogo.
d) Carlota sofria de um..........curável.
e) O.......é se ter afeiçoado às coisas materiais.
f) Ele não é um........sujeito.
g) Mas o.......não durou muito tempo.
  
12. Complete as frases com porque ou por que corretamente:
a) ....... você está chateada?
b) Cuidar do animal é mais importante........ele fica limpinho.
c) .......... você não limpou o tapete?
d) Concordo com papai.............ele tem razão.
e) ..........precisamos cuidar dos animais de estimação.  
13. Preencha as lacunas com: mas = porém; mais = indica quantida-
de; más = feminino de mau.
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a) A mãe e o filho discutiram,.......não chegaram a um acordo.
b) Você quer.......razões para acreditar em seu pai?
c) Pessoas.........deveriam fazer reflexões para acreditar...... na bonda-
de do que no ódio.
d) Eu limpo,.........depois vou brincar.
e) O frio não prejudica .........o Tico.
f) Infelizmente Tico morreu, ........comprarei outro cãozinho.
g) Todas as atitudes ......devem ser perdoadas,.......jamais ser repeti-
das, pois, quanto............se vive,.........se aprende.
 
14. Preencha as lacunas com: trás, atrás e traz.
a) ........... de casa havia um pinheiro.
b) A poluição.......consigo graves consequências.
c) Amarre-o por......... da árvore.
d) Não vou....... de comentários bobos..
 
15. Preencha as lacunas com: HÁ - indica tempo passado; A - tempo
futuro e espaço.
a) A loja fica ....... pouco quilômetros daqui.
b) .........instantes li sobre o Natal.
c) Eles não vão à loja porque ........ mais de dois dias a mercadoria
acabou.
d) .........três dias que todos se preparam para a festa do Natal.
e) Esse fato aconteceu ....... muito tempo.
f) Os alunos da escola dramatizarão a história do Natal daqui ......
oito dias.
g) Ele estava......... três passos da casa de André.
h) ........ dois quarteirões existe uma bela árvore de Natal.
16. Atenção para as palavras: por cima; devagar; depressa; de repen-
te; por isso. Agora, empregue-as nas frases:
a) ......... uma bola atingiu o cenário e o derrubou.
b) Bem...........o povo começou a se retirar.
c) O rei descobriu a verdade,..........ficou irritado.
d) Faça sua tarefa............, para podermos ir ao dentista.
e) ......... de sua vestimenta real, o rei usava um manto.
17. Forme novas palavras usando ISAR ou IZAR: análise; pesquisa;
anarquia; canal; civilização; colônia; humano; suave; revisão; real; nacio-
nal; final; oficial; monopólio; sintonia; central; paralisia; aviso.
 
18. Haja ou aja. Use haja ou aja para completar as orações:
a) ........ com atenção para que não ........ muitos erros.
b) Talvez ......... greve; é preciso que........... cuidado e atenção.
c) Desejamos que ........ fraternidade nessa escola.
d) ...... com docilidade, meu filho!
19. A palavra MENOS não deve ser modificada para o feminino.
Complete as frases com a palavra MENOS:
a) Conheço todos os Estados brasileiros,.....a Bahia.
b) Todos eram calmos,.........mamãe.
c) Quero levar.........sanduíches do que na semana passada.
d) Mamãe fazia doces e salgados........tortas grandes.
 
20. Use por que , por quê , porque e porquê:
a) ..........ninguém ri agora?
b) Eis........ ninguém ri.
c) Eis os princípios ............luto.
d) Ela não aprendeu, ...........?
e) Aproximei-me .........todos queriam me ouvir.
f) Você está assustado, ..........?
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
g) Eis o motivo........errei.
h) Creio que vou melhorar.......estudei muito.
i) O....... é difícil de ser estudado.
j) ........ os índios estão revoltados?
k) O caminho ........viemos era tortuoso.
 
21. Uso do S e Z. Complete as palavras com S ou Z. A seguir, copie
as palavras na forma correta: pou....ando; pre....ença; arte.....anato; escra-
vi.....ar; nature.....a; va.....o; pre.....idente; fa.....er; Bra.....il; civili....ação;
pre....ente; atra....ados; produ......irem; a....a; hori...onte; torrão....inho;
fra....e; intru ....o; de....ejamos; po....itiva; podero....o; de...envolvido; sur-
pre ....a; va.....io; ca....o; coloni...ação.
  
22. Complete com X ou S e copie as palavras com atenção: e....
trangeiro; e....tensão; e....tranho; e....tender; e....tenso; e....pontâneo; mi...
to; te....te; e....gotar; e....terior; e....ceção; e...plêndido; te....to; e....pulsar;
e....clusivo.
  
23. Tão Pouco / Tampouco
 
Complete as frases corretamente:
a) Eu tive ........oportunidades!
b) Tenho.......... alunos, que cabem todos naquela salinha.
c) Ele não veio;.......virão seus amigos.
d) Eu tenho .........tempo para estudar.
e) Nunca tive gosto para dançar;......para tocar piano.
f) As pessoas que não amam,........são felizes.
g) As pessoas têm.....atitudes de amizade.
h) O governo daquele país não resolve seus problemas,....... se preo-
cupa em resolvê-los.
Respostas
01. a) mendigo disenteria mortadela b) problema caderneta c) bene-
ficente programa
02.
- asinha; japonesinho; paizinho; homenzinho; adeusinho; portugue-
sinho; sozinho; anelzinho;
- belezinha; rosinha; paisinho; avozinho; arrozinho; princesinha; ca-
fezinho;
- florzinha; Oscarzinho; reizinho; bonzinho; casinha; lapisinho; pe-
zinho.
03. trenzinhos; pezinhos; animaizinhos; sozinhos; papeizinhos; jor-
naizinhos; mãozinhas; balõezinhos; automoveisinhos; paizinhos; cãezi-
nhos; mercadoriazinhas; faroisinhos; ruazinhas; chapeuzinhos; florezi-
nhas.
04. a) seção b) sessão c) cumprimento d) conserto e) conserto f)
cumprimento g) sessão h) comprimento i) concerto.
05. portuguesa; certeza; limpeza; boniteza; pobreza; magreza; bele-
za; gentileza; dureza; lindeza; Chinesa; frieza; duquesa; fraqueza; brave-
za; grandeza.
06. honradez; rapidez; escassez; timidez; estupidez; palidez; acidez;
surdez; lucidez; pequenez.
07. alucinar, ontem, hélice, êxito, humilde, hábil, hesitar, harpa, hoje,
irônico, humano, horrível, hora, árido, honra, hóspede, haver, habitar.
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08. a) ouve b) Houve c) ouve d) houve
09.
Som de Z: exercícios, executarei, exibir-se, exercer, existir, êxito e
exame.
Som de KS: táxi, oxigênio, tóxico e sexo.
Som de S: trouxemos, proximidade, extensão, experiência e auxílio.
10. encher, deixar, cheiro, flecha, eixo, frouxo, machucar, chocolate,
enxada, enxergar, caixa, chiclete, faixa, chuchu, salsicha, baixa, capricho,
mexerica, riacho, xingar, chaleira, ameixa, cheirosos, abacaxi.
11. a) mal b) mau c) mal d) mal e) mau f) mau g) mal
12. a) Por que b) porque c) Por que d) porque e) Porque
13. a) mas b) mais c) más mais d) mas e) mais f) mas g) más mas
mais mais
14. a) Atrás b) traz c) trás d) atrás
15. a) a b) Há c) há d) Há e) há f) a g) a h) A
16. a) De repente b) devagar c) por isso d) depressa e) Por cima
17. analisar; pesquisar; anarquizar; canalizar; civilizar; colonizar;
humanizar; suavizar; revisar; realizar; nacionalizar; finalizar; oficializar;
monopolizar; sintonizar; centralizar; paralisar; avisar.
18. a) Aja haja b) haja haja c) haja d) Aja
19. a) menos b) menos c) menos d) menos
20. a) Por que b) por que c) por que d) por quê e) porque f) por quê
g) por que h) porque i) porquê j) Por que k) por que
21. Pousando; Presença; Artesanato; Escravizar; Natureza; Vaso;
Presidente; Fazer; Brasil; Civilização; Presente; Atrasados; Produzirem;
Asa; Horizonte; Torrãozinho; Frase; Intruso; Desejamos; Positiva; Pode-
roso; Desenvolvido; Surpresa; Vazio; Caso; Colonização.
22. estrangeiro; extensão; estranho; estender; extenso; Espontâneo;
Misto; Teste; Esgotar; Exterior; Exceção; Esplêndido; Texto; Expulsar;
Exclusivo.
23. a) tão poucas b) tão poucos c) tampouco d) tão pouco e) tampou-
co f) tampouco g) tão poucas h) tampouco
Norma Culta
Norma culta ou linguagem culta é uma expressão empregada pelos
linguistas brasileiros para designar o conjunto de variedades linguísticas
efetivamente faladas, na vida cotidiana, pelos falantes cultos, sendo assim
classificados os cidadãos nascidos e criados em zona urbana e com grau
de instrução superior completo.
O Instituto Camões entende que a “noção de correção está [...] ba-
seada no valor social atribuído às [...] formas [linguísticas]. Ainda assim,
informa que a norma-padrão do português europeu é o dialeto da região
que abrange Lisboa e Coimbra; refere também que se aceita no Brasil
como norma-padrão a fala do Rio e de São Paulo.
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
Aquisição da linguagem
Iniciamos o aprendizado da língua em casa, no contato com a famí-
lia, que é o primeiro círculo social para uma criança, imitando o que se
ouve e aprendendo, aos poucos, o vocabulário e as leis combinatórias da
língua. Um jovem falante também vai exercitando o aparelho fonador, ou
seja, a língua, os lábios, os dentes, os maxilares, as cordas vocais para pro-
duzir sons que se transformam, mais tarde, em palavras, frases e textos.
Quando um falante entra em contato com outra pessoa, na rua, na es-
cola ou em qualquer outro local, percebe que nem todos falam da mesma
forma. Há pessoas que falam de forma diferente por pertencerem a outras
cidades ou regiões do país, ou por terem idade diferente da nossa, ou por
fazerem parte de outro grupo ou classe social. Essas diferenças no uso da
língua constituem as variedades linguísticas.
Variedades Linguísticas
Variedades linguísticas são as variações que uma língua apresenta,
de acordo com as condições sociais, culturais, regionais e históricas em
que é utilizada.
Todas as variedades linguísticas são adequadas, desde que cumpram
com eficiência o papel fundamental de uma língua, o de permitir a intera-
ção verbal entre as pessoas, isto é, a comunicação.
Apesar disso, uma dessas variedades, a norma culta ou norma pa-
drão, tem maior prestígio social. É a variedade linguística ensinada na
escola, contida na maior parte dos livros e revistas e também em textos
científicos e didáticos, em alguns programas de televisão, etc. As demais
variedades, como a regional, a gíria ou calão, o jargão de grupos ou pro-
fissões (a linguagem dos policiais, dos jogadores de futebol, dos meta-
leiros, dos surfistas), são chamadas genericamente de dialeto popular ou
linguagem popular.
Propósito da Língua
A língua que utilizamos não transmite apenas nossas ideias, transmi-
te também um conjunto de informações sobre nós mesmos. Certas pala-
vras e construções que empregamos acabam denunciando quem somos
socialmente, ou seja, em que região do país nascemos, qual nosso nível
social e escolar, nossa formação e, às vezes, até nossos valores, círculo de
amizades e hobbies, como skate, rock, surfe, etc. O uso da língua também
pode informar nossa timidez, sobre nossa capacidade de nos adaptarmos
e situações novas, nossa insegurança, etc.
A língua é um poderoso instrumento de ação social. Ela pode tanto
facilitar quanto dificultar o nosso relacionamento com as pessoas e com
a sociedade em geral.
Língua Culta na Escola
O ensino da língua culta, na escola, não tem a finalidade de con-
denar ou eliminar a língua que falamos em nossa família ou em nossa
comunidade. Ao contrário, o domínio da língua culta, somado ao domínio
de outras variedades linguísticas, torna-nos mais preparados para nos co-
municarmos. Saber usar bem uma língua equivale a saber empregá-la de
modo adequado às mais diferentes situações sociais de que participamos.
Graus de Formalismo
São muitos os tipos de registro quanto ao formalismo, tais como: o
registro formal, que é uma linguagem mais cuidada; o coloquial, que não
tem um planejamento prévio, caracterizando-se por construções gramati-
cais mais livres, repetições frequentes, frases curtas e conectores simples;
14

o informal, que se caracteriza pelo uso de ortografia simplificada, cons-
truções simples e usado entre membros de uma mesma família ou entre
amigos.
As variações de registro ocorrem de acordo com o grau de formalis-
mo existente na situação de comunicação; com o modo de expressão, isto
é, se trata de um registro formal ou escrito; com a sintonia entre interlo-
cutores, que envolve aspectos como graus de cortesia, deferência, tecnici-
dade (domínio de um vocabulário específico de algum campo científico,
por exemplo).
Atitudes não recomendadas
Expressões Condenáveis
- a nível de, ao nível. Opção: em nível, no nível.
- face a, frente a. Opção: ante, diante, em face de, em vista de, pe-
rante.
- onde (quando não exprime lugar). Opção: em que, na qual, nas
quais, no qual, nos quais.
- (medidas) visando... Opção: (medidas) destinadas a.
- sob um ponto de vista. Opção: de um ponto de vista.
- sob um prisma. Opção: por (ou através de) um prisma.
- como sendo. Opção: suprimir a expressão.
- em função de. Opção: em virtude de, por causa de, em consequên-
cia de, por, em razão de.
Expressões não recomendadas
- a partir de (a não ser com valor temporal). Opção: com base em,
tomando-se por base, valendo-se de...
- através de (para exprimir “meio” ou instrumento). Opção: por, me-
diante, por meio de, por intermédio de, segundo...
- devido a. Opção: em razão de, em virtude de, graças a, por causa de.
- dito. Opção: citado, mensionado.
- enquanto. Opção: ao passo que.
- fazer com que. Opção: compelir, constranger, fazer que, forçar, le-
var a.
- inclusive (a não ser quando significa incluindo-se). Opção: até, ain-
da, igualmente, mesmo, também.
- no sentido de, com vistas a. Opção: a fim de, para, com o fito (ou
objetivo, ou intuito) de, com a finalidade de, tendo em vista.
- pois (no início da oração). Opção: já que, porque, uma vez que,
visto que.
- principalmente. Opção: especialmente, mormente, notadamente,
sobretudo, em especial, em particular.
- sendo que. Opção: e.
Expressões que demandam atenção
- acaso, caso – com se, use acaso; caso rejeita o se
- aceitado, aceito – com ter e haver, aceitado; com ser e estar, aceito
- acendido, aceso (formas similares) – idem
- à custa de – e não às custas de
- à medida que – à proporção que, ao mesmo tempo que, conforme
- na medida em que – tendo em vista que, uma vez que
- a meu ver – e não ao meu ver
- a ponto de – e não ao ponto de
- a posteriori, a priori – não tem valor temporal
- de modo (maneira, sorte) que – e não a
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
- em termos de – modismo; evitar
- em vez de – em lugar de
- ao invés de – ao contrário de
- enquanto que – o que é redundância
- entre um e outro – entre exige a conjunção e, e não a
- implicar em – a regência é direta (sem em)
- ir de encontro a – chocar-se com
- ir ao encontro de – concordar com
- junto a – usar apenas quando equivale a adido ou similar
- o (a, s) mesmo (a, s) – uso condenável para substituir pronomes
- se não, senão – quando se pode substituir por caso não, separado;
quando se pode, junto
- todo mundo – todos
- todo o mundo – o mundo inteiro
- não-pagamento = hífen somente quando o segundo termo for subs-
tantivo
- este e isto – referência próxima do falante (a lugar, a tempo presen-
te; a futuro próximo; ao anunciar e a que se está tratando)
- esse e isso – referência longe do falante e perto do ouvinte (tempo
futuro, desejo de distância; tempo passado próximo do presente, ou dis-
tante ao já mencionado e a ênfase).
Erros Comuns
- “Hoje ao receber alguns presentes no qual completo vinte anos
tenho muitas novidades para contar”. Temos aí um exemplo de uso
inadequado do pronome relativo. Ele provoca falta de coesão, pois não
consegue perceber a que antecedente ele se refere, portanto nada conecta
e produz relação absurda.
- “Tenho uma prima que trabalha num circo como mágica e uma
das mágicas mais engraçadas era uma caneta com tinta invisível que em
vez de tinta havia saído suco de lima”. Você percebe aí a incapacidade
do concursando ou vestibulando organizar sintaticamente o período. Se-
lecionar as frases e organizar as ideias é necessário. Escrever com clareza
é muito importante.
- “Ainda brincava de boneca quando conheci Davi, piloto de cart,
moreno, 20 anos, com olhos cor de mel. “Tudo começou naquele baile de
quinze anos”, “...é aos dezoito anos que se começa a procurar o caminho
do amanhã e encontrar as perspectiva que nos acompanham para sem-
pre na estrada da vida”. Você pode ter conhecimento do vocabulário e
das regras gramaticais e, assim, construir um texto sem erros. Entretanto,
se você reproduz sem nenhuma crítica ou reflexão expressões gastas, vul-
garizadas pelo uso contínuo. A boa qualidade do texto fica comprometida.
- Tema: Para você, as experiências genéticas de clonagem põem em
xeque todos os conceitos humanos sobre Deus e a vida? “Bem a clona-
gem não é tudo, mas na vida tudo tem o seu valor e os homens a todo
momento necessitam de descobrir todos os mistérios da vida que nos
cerca a todo instante”. É importante você escrever atendendo ao que foi
proposto no tema. Antes de começar o seu texto leia atentamente todos os
elementos que o examinador apresentou para você utilizar. Esquematize
suas ideias, veja se não há falta de correspondência entre o tema proposto
e o texto criado.
- “Uma biópsia do tumor retirado do fígado do meu primo (...) mos-
trou que ele não era maligno”. Esta frase está ambígua, pois não se sabe
se o pronome ele refere-se ao fígado ou ao primo. Para se evitar a ambi-
guidade, você deve observar se a relação entre cada palavra do seu texto
está correta.
- “Ele me tratava como uma criança, mas eu era apenas uma crian-
ça”. O conectivo mas indica uma circunstância de oposição, de ideia
contrária a. Portanto, a relação adversativa introduzida pelo “mas” no
fragmento acima produz uma ideia absurda.
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- “Entretanto, como já diziam os sábios: depois da tempestade sem-
pre vem a bonança. Após longo suplício, meu coração apaziguava as
tormentas e a sensatez me mostrava que só estaríamos separadas car-
nalmente”. Não utilize provérbios ou ditos populares. Eles empobrecem
a redação, pois fazer parecer que seu autor não tem criatividade ao lançar
mão de formas já gastas pelo uso frequente.
- “Estou sem inspiração para fazer uma redação. Escrever sobre
a situação dos sem-terra? Bem que o professor poderia propor outro
tema”. Você não deve falar de sua redação dentro do próprio texto.
- “Todos os deputados são corruptos”. Evite pensamentos radicais.
É recomendável não generalizar e evitar, assim, posições extremistas.
- “Bem, acho que - você sabe - não é fácil dizer essas coisas. Olhe,
acho que ele não vai concordar com a decisão que você tomou, quero
dizer, os fatos levam você a isso, mas você sabe - todos sabem - ele pen-
sa diferente. É bom a gente pensar como vai fazer para, enfim, para ele
entender a decisão”. Não se esqueça que o ato de escrever é diferente do
ato de falar. O texto escrito deve se apresentar desprovido de marcas de
oralidade.
- “Mal cheiro”, “mau-humorado”. Mal opõe-se a bem e mau, a bom.
Assim: mau cheiro (bom cheiro), mal-humorado (bem-humorado). Igual-
mente: mau humor, mal-intencionado, mau jeito, mal-estar.
- “Fazem” cinco anos. Fazer, quando exprime tempo, é impessoal:
Faz cinco anos. / Fazia dois séculos. / Fez 15 dias.
- “Houveram” muitos acidentes. Haver, como existir, também é in-
variável: Houve muitos acidentes. / Havia muitas pessoas. / Deve haver
muitos casos iguais.
- “Existe” muitas esperanças. Existir, bastar, faltar, restar e sobrar
admitem normalmente o plural: Existem muitas esperanças. / Bastariam
dois dias. / Faltavam poucas peças. / Restaram alguns objetos. / Sobravam
ideias.
- Para “mim” fazer. Mim não faz, porque não pode ser sujeito. As-
sim: Para eu fazer, para eu dizer, para eu trazer.
- Entre “eu” e você. Depois de preposição, usa-se mim ou ti: Entre
mim e você. / Entre eles e ti.
- “Há” dez anos “atrás”. Há e atrás indicam passado na frase. Use
apenas há dez anos ou dez anos atrás.
- “Entrar dentro”. O certo: entrar em. Veja outras redundâncias: Sair
fora ou para fora, elo de ligação, monopólio exclusivo, já não há mais,
ganhar grátis, viúva do falecido.
- “Venda à prazo”. Não existe crase antes de palavra masculina, a
menos que esteja subentendida a palavra moda: Salto à (moda de) Luís
XV. Nos demais casos: A salvo, a bordo, a pé, a esmo, a cavalo, a caráter.
- “Porque” você foi? Sempre que estiver clara ou implícita a palavra
razão, use por que separado: Por que (razão) você foi? / Não sei por que
(razão) ele faltou. / Explique por que razão você se atrasou. Porque é usa-
do nas respostas: Ele se atrasou porque o trânsito estava congestionado.
- Vai assistir “o” jogo hoje. Assistir como presenciar exige a: Vai
assistir ao jogo, à missa, à sessão. Outros verbos com a: A medida não
agradou (desagradou) à população. / Eles obedeceram (desobedeceram)
aos avisos. / Aspirava ao cargo de diretor. / Pagou ao amigo. / Respondeu
à carta. / Sucedeu ao pai. / Visava aos estudantes.
- Preferia ir “do que” ficar. Prefere-se sempre uma coisa a outra: Pre-
feria ir a ficar. É preferível segue a mesma norma: É preferível lutar a
morrer sem glória.
- O resultado do jogo, não o abateu. Não se separa com vírgula o su-
jeito do predicado. Assim: O resultado do jogo não o abateu. Outro erro:
O prefeito prometeu, novas denúncias. Não existe o sinal entre o predica-
do e o complemento: O prefeito prometeu novas denúncias.
- Não há regra sem “excessão”. O certo é exceção. Veja outras gra-
fias erradas e, entre parênteses, a forma correta: “paralizar” (paralisar),
“beneficiente” (beneficente), “xuxu” (chuchu), “previlégio” (privilégio),
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
“vultuoso” (vultoso), “cincoenta” (cinquenta), “zuar” (zoar), “frustado”
(frustrado), “calcáreo” (calcário), “advinhar” (adivinhar), “benvindo”
(bem-vindo), “ascenção” (ascensão), “pixar” (pichar), “impecilho” (em-
pecilho), “envólucro” (invólucro).
- Quebrou “o” óculos. Concordância no plural: os óculos, meus ócu-
los. Da mesma forma: Meus parabéns, meus pêsames, seus ciúmes, nos-
sas férias, felizes núpcias.
- Comprei “ele” para você. Eu, tu, ele, nós, vós e eles não podem
ser objeto direto. Assim: Comprei-o para você. Também: Deixe-os sair,
mandou-nos entrar, viu-a, mandou-me.
- Nunca “lhe” vi. Lhe substitui a ele, a eles, a você e a vocês e por
isso não pode ser usado com objeto direto: Nunca o vi. / Não o convidei.
/ A mulher o deixou. / Ela o ama.
- “Aluga-se” casas. O verbo concorda com o sujeito: Alugam-se ca-
sas. / Fazem-se consertos. / É assim que se evitam acidentes. / Compram-
-se terrenos. / Procuram-se empregados.
- “Tratam-se” de. O verbo seguido de preposição não varia nesses
casos: Trata-se dos melhores profissionais. / Precisa-se de empregados. /
Apela-se para todos. / Conta-se com os amigos.
- Chegou “em” São Paulo. Verbos de movimento exigem a, e não
em: Chegou a São Paulo. / Vai amanhã ao cinema. / Levou os filhos ao
circo.
- Atraso implicará “em” punição. Implicar é direto no sentido de
acarretar, pressupor: Atraso implicará punição. / Promoção implica res-
ponsabilidade.
- Vive “às custas” do pai. O certo: Vive à custa do pai. Use também
em via de, e não “em vias de”: Espécie em via de extinção. / Trabalho em
via de conclusão.
- Todos somos “cidadões”. O plural de cidadão é cidadãos. Veja ou-
tros: caracteres (de caráter), juniores, seniores, escrivães, tabeliães, gângs-
teres.
- O ingresso é “gratuíto”. A pronúncia correta é gratúito, assim como
circúito, intúito e fortúito (o acento não existe e só indica a letra tônica).
Da mesma forma: flúido, condôr, recórde, aváro, ibéro, pólipo.
- A última “seção” de cinema. Seção significa divisão, repartição, e
sessão equivale a tempo de uma reunião, função: Seção Eleitoral, Seção
de Esportes, seção de brinquedos; sessão de cinema, sessão de pancadas,
sessão do Congresso.
- Vendeu “uma” grama de ouro. Grama, peso, é palavra masculina:
um grama de ouro, vitamina C de dois gramas. Femininas, por exemplo,
são a agravante, a atenuante, a alface, a cal, etc.
- “Porisso”. Duas palavras, por isso, como de repente e a partir de.
- Não viu “qualquer” risco. É nenhum, e não “qualquer”, que se
emprega depois de negativas: Não viu nenhum risco. / Ninguém lhe fez
nenhum reparo. / Nunca promoveu nenhuma confusão.
- A feira “inicia” amanhã. Alguma coisa se inicia, se inaugura: A feira
inicia-se (inaugura-se) amanhã.
- Soube que os homens “feriram-se”. O que atrai o pronome: Soube
que os homens se feriram. / A festa que se realizou... O mesmo ocorre
com as negativas, as conjunções subordinativas e os advérbios: Não lhe
diga nada. / Nenhum dos presentes se pronunciou. / Quando se falava no
assunto... / Como as pessoas lhe haviam dito... / Aqui se faz, aqui se paga.
/ Depois o procuro.
- O peixe tem muito “espinho”. Peixe tem espinha. Veja outras con-
fusões desse tipo: O “fuzil” (fusível) queimou. / Casa “germinada” (gemi-
nada), “ciclo” (círculo) vicioso, “cabeçário” (cabeçalho).
- Não sabiam “aonde” ele estava. O certo: Não sabiam onde ele es-
tava. Aonde se usa com verbos de movimento, apenas: Não sei aonde ele
quer chegar. / Aonde vamos?
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- “Obrigado”, disse a moça. Obrigado concorda com a pessoa:
“Obrigada”, disse a moça. / Obrigado pela atenção. / Muito obrigados
por tudo.
- O governo “interviu”. Intervir conjuga-se como vir. Assim: O
governo interveio. Da mesma forma: intervinha, intervim, interviemos,
intervieram. Outros verbos derivados: entretinha, mantivesse, reteve,
pressupusesse, predisse, conviesse, perfizera, entrevimos, condisser, etc.
- Ela era “meia” louca. Meio, advérbio, não varia: meio louca, meio
esperta, meio amiga.
- “Fica” você comigo. Fica é imperativo do pronome tu. Para a 3.ª
pessoa, o certo é fique: Fique você comigo. / Venha pra Caixa você tam-
bém. / Chegue aqui.
- A questão não tem nada “haver” com você. A questão, na verdade,
não tem nada a ver ou nada que ver. Da mesma forma: Tem tudo a ver
com você.
- A corrida custa 5 “real”. A moeda tem plural, e regular: A corrida
custa 5 reais.
- Vou “emprestar” dele. Emprestar é ceder, e não tomar por emprés-
timo: Vou pegar o livro emprestado. Ou: Vou emprestar o livro (ceder) ao
meu irmão. Repare nesta concordância: Pediu emprestadas duas malas.
- Foi “taxado” de ladrão. Tachar é que significa acusar de: Foi tacha-
do de ladrão. / Foi tachado de leviano.
- Ele foi um dos que “chegou” antes. Um dos que faz a concordância
no plural: Ele foi um dos que chegaram antes (dos que chegaram antes,
ele foi um). / Era um dos que sempre vibravam com a vitória.
- “Cerca de 18” pessoas o saudaram. Cerca de indica arredonda-
mento e não pode aparecer com números exatos: Cerca de 20 pessoas o
saudaram.
- Ministro nega que “é” negligente. Negar que introduz subjuntivo,
assim como embora e talvez: Ministro nega que seja negligente. / O joga-
dor negou que tivesse cometido a falta. / Ele talvez o convide para a festa.
/ Embora tente negar, vai deixar a empresa.
- Tinha “chego” atrasado. “Chego” não existe. O certo: Tinha che-
gado atrasado.
- Tons “pastéis” predominam. Nome de cor, quando expresso por
substantivo, não varia: Tons pastel, blusas rosa, gravatas cinza, camisas
creme. No caso de adjetivo, o plural é o normal: Ternos azuis, canetas
pretas, fitas amarelas.
- Queria namorar “com” o colega. O com não existe: Queria namo-
rar o colega.
- O processo deu entrada “junto ao” STF. Processo dá entrada no
STF. Igualmente: O jogador foi contratado do (e não “junto ao”) Guarani.
/ Cresceu muito o prestígio do jornal entre os (e não “junto aos”) leitores.
/ Era grande a sua dívida com o (e não “junto ao”) banco. / A reclamação
foi apresentada ao (e não “junto ao”) Procon.
- As pessoas “esperavam-o”. Quando o verbo termina em m, ão ou
õe, os pronomes o, a, os e as tomam a forma no, na, nos e nas: As pessoas
esperavam-no. / Dão-nos, convidam-na, põe-nos, impõem-nos.
- Vocês “fariam-lhe” um favor? Não se usa pronome átono (me, te,
se, lhe, nos, vos, lhes) depois de futuro do presente, futuro do pretérito
(antigo condicional) ou particípio. Assim: Vocês lhe fariam (ou far-lhe-
-iam) um favor? / Ele se imporá pelos conhecimentos (e nunca “imporá-
-se”). / Os amigos nos darão (e não “darão-nos”) um presente. / Tendo-me
formado (e nunca tendo “formado-me”).
- Chegou “a” duas horas e partirá daqui “há” cinco minutos. Há indi-
ca passado e equivale a faz, enquanto a exprime distância ou tempo futuro
(não pode ser substituído por faz): Chegou há (faz) duas horas e partirá
daqui a (tempo futuro) cinco minutos. / O atirador estava a (distância)
pouco menos de 12 metros. / Ele partiu há (faz) pouco menos de dez dias.
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
- Blusa “em” seda. Usa-se de, e não em, para definir o material de
que alguma coisa é feita: Blusa de seda, casa de alvenaria, medalha de
prata, estátua de madeira.
- A artista “deu à luz a” gêmeos. A expressão é dar à luz, apenas: A ar-
tista deu à luz quíntuplos. Também é errado dizer: Deu “a luz a” gêmeos.
- Estávamos “em” quatro à mesa. O em não existe: Estávamos qua-
tro à mesa. / Éramos seis. / Ficamos cinco na sala.
- Sentou “na” mesa para comer. Sentar-se (ou sentar) em é sentar-se
em cima de. Veja o certo: Sentou-se à mesa para comer. / Sentou ao piano,
à máquina, ao computador.
- Ficou contente “por causa que” ninguém se feriu. Embora popu-
lar, a locução não existe. Use porque: Ficou contente porque ninguém
se feriu.
- O time empatou “em” 2 a 2. A preposição é por: O time empatou
por 2 a 2. Repare que ele ganha por e perde por. Da mesma forma: empate
por.
- À medida «em» que a epidemia se espalhava... O certo é: À medida
que a epidemia se espalhava... Existe ainda na medida em que (tendo em
vista que): É preciso cumprir as leis, na medida em que elas existem.
- Não queria que “receiassem” a sua companhia. O i não existe: Não
queria que receassem a sua companhia. Da mesma forma: passeemos,
enfearam, ceaste, receeis (só existe i quando o acento cai no e que precede
a terminação ear: receiem, passeias, enfeiam).
- Eles “tem” razão. No plural, têm é assim, com acento. Tem é a for-
ma do singular. O mesmo ocorre com vem e vêm e põe e põem: Ele tem,
eles têm; ele vem, eles vêm; ele põe, eles põem.
- A moça estava ali “há” muito tempo. Haver concorda com estava.
Portanto: A moça estava ali havia (fazia) muito tempo. / Ele doara sangue
ao filho havia (fazia) poucos meses. / Estava sem dormir havia (fazia) três
meses. (O havia se impõe quando o verbo está no imperfeito e no mais-
-que-perfeito do indicativo.)
- Não “se o” diz. É errado juntar o se com os pronomes o, a, os e as.
Assim, nunca use: Fazendo-se-os, não se o diz (não se diz isso), vê-se-a,
etc.
- Acordos “políticos-partidários”. Nos adjetivos compostos, só o úl-
timo elemento varia: acordos político-partidários. Outros exemplos: Ban-
deiras verde-amarelas, medidas econômico-financeiras, partidos social-
-democratas.
- Andou por “todo” país. Todo o (ou a) é que significa inteiro: Andou
por todo o país (pelo país inteiro). / Toda a tripulação (a tripulação inteira)
foi demitida. Sem o, todo quer dizer cada, qualquer: Todo homem (cada
homem) é mortal. / Toda nação (qualquer nação) tem inimigos.
- “Todos” amigos o elogiavam. No plural, todos exige os: Todos os
amigos o elogiavam. / Era difícil apontar todas as contradições do texto.
- Favoreceu “ao” time da casa. Favorecer, nesse sentido, rejeita a:
Favoreceu o time da casa. / A decisão favoreceu os jogadores.
- Ela “mesmo” arrumou a sala. Mesmo, quanto equivale a próprio,
é variável: Ela mesma (própria) arrumou a sala. / As vítimas mesmas re-
correram à polícia.
- Chamei-o e “o mesmo” não atendeu. Não se pode empregar o mes-
mo no lugar de pronome ou substantivo: Chamei-o e ele não atendeu. /
Os funcionários públicos reuniram-se hoje: amanhã o país conhecerá a
decisão dos servidores (e não “dos mesmos”).
- Vou sair “essa” noite. É este que designa o tempo no qual se está ou
objeto próximo: Esta noite, esta semana (a semana em que se está), este
dia, este jornal (o jornal que estou lendo), este século (o século 20).
- A temperatura chegou a 0 “graus”. Zero indica singular sempre:
Zero grau, zero-quilômetro, zero hora.
- Comeu frango “ao invés de” peixe. Em vez de indica substituição:
Comeu frango em vez de peixe. Ao invés de significa apenas ao contrário:
Ao invés de entrar, saiu.
17

- Se eu “ver” você por aí... O certo é: Se eu vir, revir, previr. Da mes-
ma forma: Se eu vier (de vir), convier; se eu tiver (de ter), mantiver; se ele
puser (de pôr), impuser; se ele fizer (de fazer), desfizer; se nós dissermos
(de dizer), predissermos.
- Ele “intermedia” a negociação. Mediar e intermediar conjugam-se
como odiar: Ele intermedeia (ou medeia) a negociação. Remediar, ansiar
e incendiar também seguem essa norma: Remedeiam, que eles anseiem,
incendeio.
- Ninguém se “adequa”. Não existem as formas “adequa”, “adeque”,
etc., mas apenas aquelas em que o acento cai no a ou o: adequaram, ade-
quou, adequasse, etc.
- Evite que a bomba “expluda”. Explodir só tem as pessoas em que
depois do “d” vêm “e” e “i”: Explode, explodiram, etc. Portanto, não es-
creva nem fale “exploda” ou “expluda”, substituindo essas formas por
rebente, por exemplo. Precaver-se também não se conjuga em todas as
pessoas. Assim, não existem as formas “precavejo”, “precavês”, “preca-
vém”, “precavenho”, “precavenha”, “precaveja”, etc.
- Governo “reavê” confiança. Equivalente: Governo recupera con-
fiança. Reaver segue haver, mas apenas nos casos em que este tem a letra
v: Reavemos, reouve, reaverá, reouvesse. Por isso, não existem “reavejo”,
“reavê”, etc.
- Disse o que “quiz”. Não existe z, mas apenas s, nas pessoas de
querer e pôr: Quis, quisesse, quiseram, quiséssemos; pôs, pus, pusesse,
puseram, puséssemos.
- O homem “possue” muitos bens. O certo: O homem possui muitos
bens. Verbos em uir só têm a terminação ui: Inclui, atribui, polui. Verbos
em uar é que admitem ue: Continue, recue, atue, atenue.
- A tese “onde”... Onde só pode ser usado para lugar: A casa onde ele
mora. / Veja o jardim onde as crianças brincam. Nos demais casos, use em
que: A tese em que ele defende essa ideia. / O livro em que... / A faixa em
que ele canta... / Na entrevista em que...
- Já “foi comunicado” da decisão. Uma decisão é comunicada, mas
ninguém “é comunicado” de alguma coisa. Assim: Já foi informado (cien-
tificado, avisado) da decisão. Outra forma errada: A diretoria “comuni-
cou” os empregados da decisão. Opções corretas: A diretoria comunicou
a decisão aos empregados. / A decisão foi comunicada aos empregados.
- “Inflingiu” o regulamento. Infringir é que significa transgredir: In-
fringiu o regulamento. Infligir (e não “inflingir”) significa impor: Infligiu
séria punição ao réu.
- A modelo “pousou” o dia todo. Modelo posa (de pose). Quem pou-
sa é ave, avião, viajante, etc. Não confunda também iminente (prestes a
acontecer) com eminente (ilustre). Nem tráfico (contrabando) com tráfe-
go (trânsito).
- Espero que “viagem” hoje. Viagem, com g, é o substantivo: Minha
viagem. A forma verbal é viajem (de viajar): Espero que viajem hoje. Evi-
te também “comprimentar” alguém: de cumprimento (saudação), só pode
resultar cumprimentar. Comprimento é extensão. Igualmente: Comprido
(extenso) e cumprido (concretizado).
- O pai “sequer” foi avisado. Sequer deve ser usado com negativa:
O pai nem sequer foi avisado. / Não disse sequer o que pretendia. / Partiu
sem sequer nos avisar.
- Comprou uma TV “a cores”. Veja o correto: Comprou uma TV em
cores (não se diz TV “a” preto e branco). Da mesma forma: Transmissão
em cores, desenho em cores.
- “Causou-me” estranheza as palavras. Use o certo: Causaram-me
estranheza as palavras. Cuidado, pois é comum o erro de concordância
quando o verbo está antes do sujeito. Veja outro exemplo: Foram inicia-
das esta noite as obras (e não “foi iniciado” esta noite as obras).
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
- A realidade das pessoas “podem” mudar. Cuidado: palavra próxi-
ma ao verbo não deve influir na concordância. Por isso: A realidade das
pessoas pode mudar. / A troca de agressões entre os funcionários foi puni-
da (e não “foram punidas”).
- O fato passou “desapercebido”. Na verdade, o fato passou desper-
cebido, não foi notado. Desapercebido significa desprevenido.
- “Haja visto” seu empenho... A expressão é haja vista e não varia:
Haja vista seu empenho. / Haja vista seus esforços. / Haja vista suas crí-
ticas.
- A moça “que ele gosta”. Como se gosta de, o certo é: A moça de que
ele gosta. Igualmente: O dinheiro de que dispõe, o filme a que assistiu (e
não que assistiu), a prova de que participou, o amigo a que se referiu, etc.
- É hora «dele» chegar. Não se deve fazer a contração da preposição
com artigo ou pronome, nos casos seguidos de infinitivo: É hora de ele
chegar. / Apesar de o amigo tê-lo convidado... / Depois de esses fatos te-
rem ocorrido...
- Vou “consigo”. Consigo só tem valor reflexivo (pensou consigo
mesmo) e não pode substituir com você, com o senhor. Portanto: Vou
com você, vou com o senhor. Igualmente: Isto é para o senhor (e não
“para si”).
- Já “é” 8 horas. Horas e as demais palavras que definem tempo va-
riam: Já são 8 horas. / Já é (e não “são”) 1 hora, já é meio-dia, já é meia-
-noite.
- A festa começa às 8 “hrs.”. As abreviaturas do sistema métrico de-
cimal não têm plural nem ponto. Assim: 8 h, 2 km (e não “kms.”), 5 m,
10 kg.
- “Dado” os índices das pesquisas... A concordância é normal: Dados
os índices das pesquisas... / Dado o resultado... / Dadas as suas ideias...
- Ficou “sobre” a mira do assaltante. Sob é que significa debaixo de:
Ficou sob a mira do assaltante. / Escondeu-se sob a cama. Sobre equivale
a em cima de ou a respeito de: Estava sobre o telhado. / Falou sobre a
inflação. E lembre-se: O animal ou o piano têm cauda e o doce, calda. Da
mesma forma, alguém traz alguma coisa e alguém vai para trás.
- “Ao meu ver”. Não existe artigo nessas expressões: A meu ver, a
seu ver, a nosso ver.
ACENTUAÇÃO GRÁFICA;
Tonicidade
Num vocábulo de duas ou mais sílabas, há, em geral, uma que se
destaca por ser proferida com mais intensidade que as outras: é a sílaba
tônica. Nela recai o acento tônico, também chamado acento de intensi-
dade ou prosódico. Exemplos: café, janela, médico, estômago, colecio-
nador.
O acento tônico é um fato fonético e não deve ser confundido com o
acento gráfico (agudo ou circunflexo) que às vezes o assinala. A sílaba tô-
nica nem sempre é acentuada graficamente. Exemplo: cedo, flores, bote,
pessoa, senhor, caju, tatus, siri, abacaxis.
As sílabas que não são tônicas chamam-se átonas (=fracas), e podem
ser pretônicas ou postônicas, conforme estejam antes ou depois da sílaba
tônica. Exemplo: montanha, facilmente, heroizinho.
De acordo com a posição da sílaba tônica, os vocábulos com mais de
uma sílaba classificam-se em:
Oxítonos: quando a sílaba tônica é a última: café, rapaz, escritor,
maracujá.
Paroxítonos: quando a sílaba tônica é a penúltima: mesa, lápis, mon-
tanha, imensidade.
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Proparoxítonos: quando a sílaba tônica é a antepenúltima: árvore,
quilômetro, México.
Monossílabos são palavras de uma só sílaba, conforme a intensidade
com que se proferem, podem ser tônicos ou átonos.
Monossílabos tônicos são os que têm autonomia fonética, sendo pro-
feridos fortemente na frase em que aparecem: é, má, si, dó, nó, eu, tu, nós,
ré, pôr, etc.
Monossílabos átonos são os que não têm autonomia fonética, sendo
proferidos fracamente, como se fossem sílabas átonas do vocábulo a que
se apoiam. São palavras vazias de sentido como artigos, pronomes oblí-
quos, elementos de ligação, preposições, conjunções: o, a, os, as, um, uns,
me, te, se, lhe, nos, de, em, e, que.
Acentuação dos Vocábulos Proparoxítonos
Todos os vocábulos proparoxítonos são acentuados na vogal tônica:
- Com acento agudo se a vogal tônica for i, u ou a, e, o abertos:
xícara, úmido, queríamos, lágrima, término, déssemos, lógico, binóculo,
colocássemos, inúmeros, polígono, etc.
- Com acento circunflexo se a vogal tônica for fechada ou nasal: lâm-
pada, pêssego, esplêndido, pêndulo, lêssemos, estômago, sôfrego, fôsse-
mos, quilômetro, sonâmbulo etc.
Acentuação dos Vocábulos Paroxítonos
Acentuam-se com acento adequado os vocábulos paroxítonos ter-
minados em:
- ditongo crescente, seguido, ou não, de s: sábio, róseo, planície, nó-
dua, Márcio, régua, árdua, espontâneo, etc.
- i, is, us, um, uns: táxi, lápis, bônus, álbum, álbuns, jóquei, vôlei,
fáceis, etc.
- l, n, r, x, ons, ps: fácil, hífen, dólar, látex, elétrons, fórceps, etc.
- ã, ãs, ão, ãos, guam, guem: ímã, ímãs, órgão, bênçãos, enxáguam,
enxáguem, etc.
Não se acentua um paroxítono só porque sua vogal tônica é aberta ou
fechada. Descabido seria o acento gráfico, por exemplo, em cedo, este, es-
pelho, aparelho, cela, janela, socorro, pessoa, dores, flores, solo, esforços.
Acentuação dos Vocábulos Oxítonos
Acentuam-se com acento adequado os vocábulos oxítonos termina-
dos em:
- a, e, o, seguidos ou não de s: xará, serás, pajé, freguês, vovô, avós,
etc. Seguem esta regra os infinitivos seguidos de pronome: cortá-los,
vendê-los, compô-lo, etc.
- em, ens: ninguém, armazéns, ele contém, tu conténs, ele convém,
ele mantém, eles mantêm, ele intervém, eles intervêm, etc.
Acentuação dos Monossílabos
Acentuam-se os monossílabos tônicos: a, e, o, seguidos ou não de s:
há, pá, pé, mês, nó, pôs, etc.
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
Acentuação dos Ditongos
Acentuam-se a vogal dos ditongos abertos éi, éu, ói, quando tônicos.
Segundo as novas regras os ditongos abertos “éi” e “ói” não são mais
acentuados em palavras paroxítonas: assembléia, platéia, idéia, colméia,
boléia, Coréia, bóia, paranóia, jibóia, apóio, heróico, paranóico, etc. Fi-
cando: Assembleia, plateia, ideia, colmeia, boleia, Coreia, boia, paranoia,
jiboia, apoio, heroico, paranoico, etc.
Nos ditongos abertos de palavras oxítonas terminadas em éi, éu e
ói e monossílabas o acento continua: herói, constrói, dói, anéis, papéis,
troféu, céu, chapéu.
Acentuação dos Hiatos
A razão do acento gráfico é indicar hiato, impedir a ditongação.
Compare: caí e cai, doído e doido, fluído e fluido.
- Acentuam-se em regra, o /i/ e o /u/ tônicos em hiato com vogal ou
ditongo anterior, formando sílabas sozinhos ou com s: saída (sa-í-da), saú-
de (sa-ú-de), faísca, caíra, saíra, egoísta, heroína, caí, Xuí, Luís, uísque,
balaústre, juízo, país, cafeína, baú, baús, Grajaú, saímos, eletroímã, reúne,
construía, proíbem, influí, destruí-lo, instruí-la, etc.
- Não se acentua o /i/ e o /u/ seguidos de nh: rainha, fuinha, moinho,
lagoinha, etc; e quando formam sílaba com letra que não seja s: cair (ca-
-ir), sairmos, saindo, juiz, ainda, diurno, Raul, ruim, cauim, amendoim,
saiu, contribuiu, instruiu, etc.
Segundo as novas regras da Língua Portuguesa não se acentua
mais o /i/ e /u/ tônicos formando hiato quando vierem depois de ditongo:
baiúca, boiúna, feiúra, feiúme, bocaiúva, etc. Ficaram: baiuca, boiuna,
feiura, feiume, bocaiuva, etc.
Os hiatos “ôo” e “êe” não são mais acentuados: enjôo, vôo, perdôo,
abençôo, povôo, crêem, dêem, lêem, vêem, relêem. Ficaram: enjoo, voo,
perdoo, abençoo, povoo, creem, deem, leem, veem, releem.
Acento Diferencial
Emprega-se o acento diferencial como sinal distintivo de vocábulos
homógrafos, nos seguintes casos:
- pôr (verbo) - para diferenciar de por (preposição).
- verbo poder (pôde, quando usado no passado)
- é facultativo o uso do acento circunflexo para diferenciar as pala-
vras forma/fôrma. Em alguns casos, o uso do acento deixa a frase mais
clara. Exemplo: Qual é a forma da fôrma do bolo?
Segundo as novas regras da Língua Portuguesa não existe mais o
acento diferencial em palavras homônimas (grafia igual, som e sentido
diferentes) como:
- côa(s) (do verbo coar) - para diferenciar de coa, coas (com + a,
com + as);
- pára (3ª pessoa do singular do presente do indicativo do verbo pa-
rar) - para diferenciar de para (preposição);
- péla (do verbo pelar) e em péla (jogo) - para diferenciar de pela
(combinação da antiga preposição per com os artigos ou pronomes a, as);
- pêlo (substantivo) e pélo (v. pelar) - para diferenciar de pelo (com-
binação da antiga preposição per com os artigos o, os);
- péra (substantivo - pedra) - para diferenciar de pera (forma arcaica
de para - preposição) e pêra (substantivo);
19
 PORTUGUÊS
- pólo (substantivo) - para diferenciar de polo (combinação popular a) herbivoro-ridiculo
regional de por com os artigos o, os); b) logaritmo-urubu
- pôlo (substantivo - gavião ou falcão com menos de um ano) - para c) miudo-sacrificio
diferenciar de polo (combinação popular regional de por com os artigos d) carnauba-germem
o, os); e) Biblia-hieroglifo

Emprego do Til 07- “Andavam devagar, olhando para trás...” (J.A. de Almeida-
-Américo A. Bagaceira). Assinale o item em que nem todas as palavras
O til sobrepõe-se às letras “a” e “o” para indicar vogal nasal. Pode são acentuadas pelo mesmo motivo da palavra grifada no texto.
figurar em sílaba: a) Más – vês
- tônica: maçã, cãibra, perdão, barões, põe, etc; b) Mês – pás
- pretônica: ramãzeira, balõezinhos, grã-fino, cristãmente, etc; c) Vós – Brás
- átona: órfãs, órgãos, bênçãos, etc. d) Pés – atrás
e) Dês – pés
Trema (o trema não é acento gráfico)
08- Indique a única alternativa em que nenhuma palavra é acentuada
graficamente:
Desapareceu o trema sobre o /u/ em todas as palavras do português:
a) lapis, canoa, abacaxi, jovens,
Linguiça, averiguei, delinquente, tranquilo, linguístico. Exceto as de lín-
b) ruim, sozinho, aquele, traiu
gua estrangeira: Günter, Gisele Bündchen, müleriano. c) saudade, onix, grau, orquídea
d) flores, açucar, album, virus,
Exercícios e) voo, legua, assim, tenis
01- O acento gráfico de “três” justifica-se por ser o vocábulo: 09- Nas alternativas, a acentuação gráfica está correta em todas as
a) Monossílabo átono terminado em ES. palavras, exceto:
b) Oxítono terminado em ES a) jesuíta, caráter
c) Monossílabo tônico terminado em S b) viúvo, sótão
d) Oxítono terminado em S c) baínha, raiz
e) Monossílabo tônico terminado em ES d) Ângela, espádua
e) gráfico, flúor
02- Se o vocábulo concluiu não tem acento gráfico, tal não acontece
com uma das seguinte formas do verbo concluir: 10- Até ........ momento, ........ se lembrava de que o antiquário tinha o
a) concluia ......... que procurávamos.
b) concluirmos a) Aquêle-ninguém-baú
c) concluem b) Aquêle-ninguém-bau
d) concluindo c) Aquêle-ninguem-baú
e) concluas d) Aquele-ninguém-baú
03- Nenhum vocábulo deve receber acento gráfico, exceto: e) Aquéle-ninguém-bau
a) sururu
b) peteca Respostas: (1-E) (2-A) (3-E) (4-A) (5-A) (6-B) (7-D) (8-B) (9-C)
c) bainha (10-D)
d) mosaico
e) beriberi
PONTUAÇÃO;
04- Todos os vocábulos devem ser acentuados graficamente, exceto:
a) xadrez
b) faisca
c) reporter Os sinais de pontuação são sinais gráficos empregados na língua es-
d) Oasis crita para tentar recuperar recursos específicos da língua falada, tais como:
e) proteina entonação, jogo de silêncio, pausas, etc.
05- Assinale a opção em que o par de vocábulos não obedece à mes- Ponto ( . )
ma regra de acentuação gráfica. - indicar o final de uma frase declarativa: Lembro-me muito bem
a) sofismático/ insondáveis dele.
b) automóvel/fácil - separar períodos entre si: Fica comigo. Não vá embora.
c) tá/já - nas abreviaturas: Av.; V. Ex.ª
d) água/raciocínio
e) alguém/comvém Vírgula ( , ): É usada para marcar uma pausa do enunciado com a
finalidade de nos indicar que os termos por ela separados, apesar de par-
06- Os dois vocábulos de cada item devem ser acentuado grafica- ticiparem da mesma frase ou oração, não formam uma unidade sintática:
mente, exceto: Lúcia, esposa de João, foi a ganhadora única da Sena.

Didatismo e Conhecimento 20

Podemos concluir que, quando há uma relação sintática entre termos
da oração, não se pode separá-los por meio de vírgula. Não se separam
por vírgula:
- predicado de sujeito;
- objeto de verbo;
- adjunto adnominal de nome;
- complemento nominal de nome;
- predicativo do objeto do objeto;
- oração principal da subordinada substantiva (desde que esta não
seja apositiva nem apareça na ordem inversa).
A vírgula no interior da oração
É utilizada nas seguintes situações:
- separar o vocativo: Maria, traga-me uma xícara de café; A educa-
ção, meus amigos, é fundamental para o progresso do país.
- separar alguns apostos: Valdete, minha antiga empregada, esteve
aqui ontem.
- separar o adjunto adverbial antecipado ou intercalado: Chegando
de viagem, procurarei por você; As pessoas, muitas vezes, são falsas.
- separar elementos de uma enumeração: Precisa-se de pedreiros,
serventes, mestre-de-obras.
- isolar expressões de caráter explicativo ou corretivo: Amanhã, ou
melhor, depois de amanhã podemos nos encontrar para acertar a viagem.
- separar conjunções intercaladas: Não havia, porém, motivo para
tanta raiva.
- separar o complemento pleonástico antecipado: A mim, nada me
importa.
- isolar o nome de lugar na indicação de datas: Belo Horizonte, 26
de janeiro de 2011.
- separar termos coordenados assindéticos: “Lua, lua, lua, lua, por
um momento meu canto contigo compactua...”  (Caetano Veloso)
- marcar a omissão de um termo (normalmente o verbo): Ela prefere
ler jornais e eu, revistas. (omissão do verbo preferir)
Termos coordenados ligados pelas conjunções e, ou, nem dispensam
o uso da vírgula: Conversaram sobre futebol, religião e política. Não se
falavam nem se olhavam; Ainda não me decidi se viajarei para Bahia ou
Ceará. Entretanto, se essas conjunções aparecerem repetidas, com a fina-
lidade de dar ênfase, o uso da vírgula passa a ser obrigatório: Não fui nem
ao velório, nem ao enterro, nem à missa de sétimo dia.
A vírgula entre orações
É utilizada nas seguintes situações:
- separar as orações subordinadas adjetivas explicativas: Meu pai, de
quem guardo amargas lembranças, mora no Rio de Janeiro.
- separar as orações coordenadas sindéticas e assindéticas (exceto as
iniciadas pela conjunção “e”: Acordei, tomei meu banho, comi algo e saí
para o trabalho; Estudou muito, mas não foi aprovado no exame.
Há três casos em que se usa a vírgula antes da conjunção:
- quando as orações coordenadas tiverem sujeitos diferentes: Os ri-
cos estão cada vez mais ricos, e os pobres, cada vez mais pobres.
- quando a conjunção e vier repetida com a finalidade de dar ênfase
(polissíndeto): E chora, e ri, e grita, e pula de alegria.
- quando a conjunção e assumir valores distintos que não seja da adi-
ção (adversidade, consequência, por exemplo): Coitada! Estudou muito,
e ainda assim não foi aprovada.
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
- separar orações subordinadas adverbiais (desenvolvidas ou redu-
zidas), principalmente se estiverem antepostas à oração principal: “No
momento em que o tigre se lançava, curvou-se ainda mais; e fugindo com
o corpo apresentou o gancho.” (O selvagem - José de Alencar)
- separar as orações intercaladas: “- Senhor, disse o velho, tenho
grandes contentamentos em a estar plantando...”. Essas orações poderão
ter suas vírgulas substituídas por duplo travessão: “Senhor - disse o velho
- tenho grandes contentamentos em a estar plantando...”
- separar as orações substantivas antepostas à principal: Quanto custa
viver, realmente não sei.
Ponto-e-Vírgula ( ; )
- separar os itens de uma lei, de um decreto, de uma petição, de uma
sequência, etc:
Art. 127 – São penalidades disciplinares:
I- advertência;
II- suspensão;
III- demissão;
IV- cassação de aposentadoria ou disponibilidade;
V- destituição de cargo em comissão;
VI-  destituição de função comissionada. (cap. V das penalidades
Direito Administrativo)
- separar orações coordenadas muito extensas ou orações coordena-
das nas quais já tenham tido utilizado a vírgula: “O rosto de tez amarelen-
ta e feições inexpressivas, numa quietude apática, era pronunciadamente
vultuoso, o que mais se acentuava no fim da vida, quando a bronquite crô-
nica de que sofria desde moço se foi transformando em opressora asma
cardíaca; os lábios grossos, o inferior um tanto tenso (...)” (Visconde de
Taunay)
Dois-Pontos ( : )
- iniciar a fala dos personagens: Então o padre respondeu: __Parta
agora.
- antes de apostos ou orações apositivas, enumerações ou sequência
de palavras que explicam, resumem ideias anteriores: Meus amigos são
poucos: Fátima, Rodrigo e Gilberto.
- antes de citação: Como já dizia Vinícius de Morais: “Que o amor
não seja eterno posto que é chama, mas que seja infinito enquanto dure.”
Ponto de Interrogação ( ? )
- Em perguntas diretas: Como você se chama?
- Às vezes, juntamente com o ponto de exclamação: Quem ganhou
na loteria? Você. Eu?!
Ponto de Exclamação ( ! )
- Após vocativo: “Parte, Heliel!” ( As violetas de Nossa Sra.- Hum-
berto de Campos).
- Após imperativo: Cale-se!
- Após interjeição: Ufa! Ai!
- Após palavras ou frases que denotem caráter emocional: Que pena!
Reticências ( ... )
- indicar dúvidas ou hesitação do falante: Sabe...eu queria te dizer
que...esquece.
- interrupção de uma frase deixada gramaticalmente incompleta:
Alô! João está? Agora não se encontra. Quem sabe se ligar mais tarde...
- ao fim de uma frase gramaticalmente completa com a intenção de
sugerir prolongamento de ideia: “Sua tez, alva e pura como um foco de
algodão, tingia-se nas faces duns longes cor-de-rosa...” (Cecília- José de
Alencar)
21

- indicar supressão de palavra (s) numa frase transcrita: “Quando
penso em você (...) menos a felicidade.” (Canteiros - Raimundo Fagner)
    
Aspas ( “  ” )
- isolar palavras ou expressões que fogem à norma culta, como gí-
rias, estrangeirismos, palavrões, neologismos, arcaísmos e expressões
populares: Maria ganhou um apaixonado “ósculo” do seu admirador; A
festa na casa de Lúcio estava “chocante”; Conversando com meu supe-
rior, dei a ele um “feedback” do serviço a mim requerido.
- indicar uma citação textual: “Ia viajar! Viajei. Trinta e quatro vezes,
às pressas, bufando, com todo o sangue na face, desfiz e refiz a mala”. (O
prazer de viajar - Eça de Queirós)
Se, dentro de um trecho já destacado por aspas, se fizer necessário a
utilização de novas aspas, estas serão simples. ( ‘  ‘ )
Parênteses ( () )
- isolar palavras, frases intercaladas de caráter explicativo e datas:
Na 2ª Guerra Mundial (1939-1945), ocorreu inúmeras perdas humanas;
“Uma manhã lá no Cajapió (Joca lembrava-se como se fora na véspera),
acordara depois duma grande tormenta no fim do verão”. (O milagre das
chuvas no nordeste- Graça Aranha)
Os parênteses também podem substituir a vírgula ou o travessão.
Travessão ( __ )
- dar início à fala de um personagem: O filho perguntou: __Pai,
quando começarão as aulas?
- indicar mudança do interlocutor nos diálogos. __Doutor, o que te-
nho é grave? __Não se preocupe, é uma simples infecção. É só tomar um
antibiótico e estará bom.
- unir grupos de palavras que indicam itinerário: A rodovia Belém-
-Brasília está em péssimo estado.
Também pode ser usado em substituição à virgula em expressões ou
frases explicativas: Xuxa – a rainha dos baixinhos – é loira.
Parágrafo
Constitui cada uma das secções de frases de um escritor; começa
por letra maiúscula, um pouco além do ponto em que começam as outras
linhas.
Colchetes ( [] )
Utilizados na linguagem científica.
Asterisco ( * )
Empregado para chamar a atenção do leitor para alguma nota (ob-
servação).
Barra ( / )
Aplicada nas abreviações das datas e em algumas abreviaturas.
Hífen (−)
Usado para ligar elementos de palavras compostas e para unir prono-
mes átonos a verbos. Exemplo: guarda-roupa
Exercícios
01. Assinale o texto de pontuação correta:
a) Não sei se disse, que, isto se passava, em casa de uma comadre,
minha avó.
b) Eu tinha, o juízo fraco, e em vão tentava emendar-me: provocava
risos, muxoxos, palavrões.
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
c) A estes, porém, o mais que pode acontecer é que se riam deles os
outros, sem que este riso os impeça de conservar as suas roupas e o seu
calçado.
d) Na civilização e na fraqueza ia para onde me impeliam muito dó-
cil muito leve, como os pedaços da carta de ABC, triturados soltos no ar.
e) Conduziram-me à rua da Conceição, mas só mais tarde notei, que
me achava lá, numa sala pequena.
02. Das redações abaixo, assinale a que não está pontuada correta-
mente:
a) Os candidatos, em fila, aguardavam ansiosos o resultado do con-
curso.
b) Em fila, os candidatos, aguardavam, ansiosos, o resultado do con-
curso.
c) Ansiosos, os candidatos aguardavam, em fila, o resultado do con-
curso.
d) Os candidatos ansiosos aguardavam o resultado do concurso, em
fila.
e) Os candidatos, aguardavam ansiosos, em fila, o resultado do con-
curso.
Instruções para as questões de números 03 e 04: Os períodos abaixo
apresentam diferenças de pontuação, assinale a letra que corresponde ao
período de pontuação correta:
03.
a) Pouco depois, quando chegaram, outras pessoas a reunião ficou
mais animada.
b) Pouco depois quando chegaram outras pessoas a reunião ficou
mais animada.
c) Pouco depois, quando chegaram outras pessoas, a reunião ficou
mais animada.
d) Pouco depois quando chegaram outras pessoas a reunião, ficou
mais animada.
e) Pouco depois quando chegaram outras pessoas a reunião ficou,
mais animada.
04.
a) Precisando de mim procure-me; ou melhor telefone que eu venho.
b) Precisando de mim procure-me, ou, melhor telefone que eu ve-
nho.
c) Precisando, de mim, procure-me ou melhor, telefone, que eu ve-
nho.
d) Precisando de mim, procure-me; ou melhor, telefone, que eu ve-
nho.
e) Precisando, de mim, procure-me ou, melhor telefone que eu ve-
nho.
05. Os períodos abaixo apresentam diferenças de pontuação. Assina-
le a letra que corresponde ao período de pontuação correta:
a) José dos Santos paulista, 23 anos vive no Rio.
b) José dos Santos paulista 23 anos, vive no Rio.
c) José dos Santos, paulista 23 anos, vive no Rio.
d) José dos Santos, paulista 23 anos vive, no Rio.
e) José dos Santos, paulista, 23 anos, vive no Rio.
06. A alternativa com pontuação correta é:
a) Tenha cuidado, ao parafrasear o que ouvir. Nossa capacidade de
retenção é variável e muitas vezes inconscientemente, deturpamos o que
ouvimos.
22
 PORTUGUÊS
b) Tenha cuidado ao parafrasear o que ouvir: nossa capacidade de 10.
retenção é variável e, muitas vezes, inconscientemente, deturpamos o que a) Deixo ao leitor calcular quanta paixão a bela viúva, empregou na
ouvimos. execução do canto.
c) Tenha cuidado, ao parafrasear o que ouvir! Nossa capacidade de b) Deixo ao leitor calcular quanta paixão a bela viúva empregou na
retenção é variável e muitas vezes inconscientemente, deturpamos o que execução do canto.
ouvimos. c) Deixo ao leitor calcular quanta paixão, a bela viúva, empregou na
d) Tenha cuidado ao parafrasear o que ouvir; nossa capacidade de execução do canto.
retenção, é variável e - muitas vezes inconscientemente, deturpamos o d) Deixo ao leitor calcular, quanta paixão a bela viúva, empregou na
que ouvimos. execução do canto.
e) Tenha cuidado, ao parafrasear o que ouvir. Nossa capacidade de e) Deixo ao leitor, calcular quanta paixão a bela viúva, empregou na
retenção é variável - e muitas vezes inconscientemente - deturpamos, o execução do canto.
que ouvimos.
Respostas: 01-C / 02-E / 03-C / 04-D / 05-E / 06-B / 07-D / 08-B /
     
09-E / 10-B
Nas questões 07 a 10, os períodos foram pontuados de cinco formas
diferentes. Leia-os todos e assinale a letra que corresponde ao período de
pontuação correta:

07. CLASSES GRAMATICAIS;

a) Entra a propósito, disse Alves, o seu moleque, conhece pouco os
deveres da hospitalidade.
b) Entra a propósito disse Alves, o seu moleque conhece pouco os
deveres da hospitalidade.
c) Entra a propósito, disse Alves o seu moleque conhece pouco os
deveres da hospitalidade.
d) Entra a propósito, disse Alves, o seu moleque conhece pouco os
deveres da hospitalidade.
e) Entra a propósito, disse Alves, o seu moleque conhece pouco, os
deveres da hospitalidade.
08.
a) Prima faça calar titio suplicou o moço, com um leve sorriso que
imediatamente se lhe apagou.
b) Prima, faça calar titio, suplicou o moço com um leve sorriso que
imediatamente se lhe apagou.
c) Prima faça calar titio, suplicou o moço com um leve sorriso que
imediatamente se lhe apagou.
d) Prima, faça calar titio suplicou o moço com um leve sorriso que
imediatamente se lhe apagou.
e) Prima faça calar titio, suplicou o moço com um leve sorriso que,
imediatamente se lhe apagou.
09.
a) Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio gordo, fi-
sionomia insinuante, destas que mesmo sérias, trazem impresso constante
sorriso.
b) Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio gordo, fi-
sionomia insinuante, destas que mesmo sérias trazem, impresso constante
sorriso.
c) Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio gordo, fisio-
nomia insinuante, destas que, mesmo sérias, trazem impresso, constante
sorriso.
d) Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio gordo, fi-
sionomia insinuante, destas que, mesmo sérias trazem impresso constante
sorriso.
e) Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio gordo, fisio-
nomia insinuante, destas que, mesmo sérias, trazem impresso constante
sorriso.
Artigo
Artigo é uma palavra que antepomos aos substantivos para determi-
ná-los, indicando, ao mesmo tempo, gênero e número.
Dividem-se os artigos em: definidos: o, a, os, as e indefinidos: um,
uma, uns, umas.
Os definidos determinam os substantivos de modo preciso, particu-
lar: Viajei com o médico.
Os indefinidos determinam os substantivos de modo vago, impreci-
so, geral: Viajei com um médico.
- Ambas as mãos. Usa-se o artigo entre o numeral ambas e o subs-
tantivo: Ambas as mãos são perfeitas.
- Estou em Paris / Estou na famosa Paris. Não se usa artigo antes dos
nomes de cidades, a menos que venham determinados por adjetivos ou
locuções adjetivas.
Vim de Paris
Vim da luminosa Paris.
Mas com alguns nomes de cidades conservamos o artigo.
O Rio de Janeiro, O Cairo, O Porto.
Pode ou não ocorrer crase antes dos nomes de cidade, conforme ve-
nham ou não precedidos de artigo.
Vou a Paris.
Vou à Paris dos museus.
- Toda cidade / toda a cidade. Todo, toda designam qualquer, cada.
Toda cidade pode concorrer (qualquer cidade).
Todo o, toda a designam totalidade, inteireza.
Conheci toda a cidade (a cidade inteira).
No plural, usa-se todos os, todas as, exceto antes de numeral não
seguido de substantivo.
Todas as cidades vieram.
Todos os cinco clubes disputarão o título.
Todos cinco são concorrentes.

Didatismo e Conhecimento 23

- Tua decisão / a tua decisão. De maneira geral, é facultativo o uso do
artigo antes dos possessivos.
Aplaudimos tua decisão.
Aplaudimos a tua decisão.
Se o possessivo não vier seguido de substantivo explícito é obrigató-
ria a ocorrência do artigo.
Aplaudiram a tua decisão e não a minha.
- Decisões as mais oportunas / as mais oportunas decisões. No su-
perlativo relativo, não se usa o artigo antes e depois do substantivo.
Tomou decisões as mais oportunas.
Tomou as decisões mais oportunas.
É errado: Tomou as decisões as mais oportunas.
- Faz uns dez anos. O artigo indefinido, posto antes de um numeral,
designa quantidade aproximada: Faz uns dez anos que saí de lá.
- Em um / num. Os artigos definidos e indefinidos contraem-se com
preposições: de + o= do, de + a= da, etc. As formas de + um e em + um
podem-se usar contraídas (dum e num) ou separadas (de um, em um).
Estava em uma cidade grande. Estava numa cidade grande.
Substantivo
Substantivo é tudo o que nomeia as “coisas” em geral.
Substantivo é tudo o que pode ser visto, pego ou sentido.
Substantivo é tudo o que pode ser precedido de artigo .
Classificação e Formação
Substantivo Comum: Substantivo comum é aquele que designa os
seres de uma espécie de forma genérica. Por exemplo: pedra, computa-
dor, cachorro, homem, caderno.
Substantivo Próprio: Substantivo próprio é aquele que designa um
ser específico, determinado, individualizando-o. Por exemplo: Maxi,
Londrina, Dílson, Ester. O substantivo próprio sempre deve ser escrito
com letra maiúscula.
Substantivo Concreto: Substantivo concreto é aquele que designa
seres que existem por si só ou apresentam-se em nossa imaginação como
se existissem por si. Por exemplo: ar, som, Deus, computador, Ester.
Substantivo Abstrato: Substantivo abstrato é aquele que designa
prática de ações verbais, existência de qualidades ou sentimentos hu-
manos. Por exemplo: saída (prática de sair), beleza (existência do belo),
saudade.
Formação dos substantivos
Substantivo Primitivo: É primitivo o substantivo que não se origina
de outra palavra existente na língua portuguesa. Por exemplo: pedra, jor-
nal, gato, homem.
Substantivo Derivado: É derivado o substantivo que provém de
outra palavra da língua portuguesa. Por exemplo: pedreiro, jornalista,
gatarrão, homúnculo.
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
Substantivo Simples: É simples o substantivo formado por um úni-
co radical. Por exemplo: pedra, pedreiro, jornal, jornalista.
Substantivo Composto: É composto o substantivo formado por
dois ou mais radicais. Por exemplo: pedra-sabão, homem-rã, passa-
tempo.
Substantivo Coletivo: É coletivo o substantivo no singular que indi-
ca diversos elementos de uma mesma espécie.
- abelha - enxame, cortiço, colmeia
- acompanhante - comitiva, cortejo, séquito
- alho - (quando entrelaçados) réstia, enfiada, cambada
- aluno - classe
- amigo - (quando em assembleia) tertúlia
Adjetivo
É a classe gramatical de palavras que exprimem qualidade, defeito,
origem, estado do ser.
Classificação dos Adjetivos
Explicativo - exprime qualidade própria do se. Por exemplo, neve
fria.
Restritivo - exprime qualidade que não é própria do ser. Ex: fruta
madura.
Primitivo - não vem de outra palavra portuguesa. Por exemplo, bom
e mau.
Derivado - tem origem em outra palavra portuguesa. Por exemplo,
bondoso
Simples - formado de um só radical. Por exemplo, brasileiro.
Composto - formado de mais de um radical. Por exemplo, franco-
-brasileiro.
Pátrio - é o adjetivo que indica a naturalidade ou a nacionalidade do
ser. Por exemplo, brasileiro, cambuiense, etc.
Locução Adjetiva
É toda expressão formada de uma preposição mais um substantivo,
equivalente a um adjetivo. Por exemplo, homens com aptidão (aptos),
bandeira da Irlanda (irlandesa).
Gêneros dos Adjetivos
Biformes - têm duas formas, sendo uma para o masculino e outra
para o feminino. Por exemplo, mau e má, judeu e judia. Se o adjetivo é
composto e biforme, ele flexiona no feminino somente o último elemen-
to. Por exemplo, o motivo sócio-literário e a causa sócio-literária. Exce-
ção = surdo-mudo e surda-muda.
Uniformes - têm uma só forma tanto para o masculino como para o
feminino. Por exemplo, homem feliz ou cruel e mulher feliz ou cruel. Se
o adjetivo é composto e uniforme, fica invariável no feminino. Por exem-
plo, conflito político-social e desavença político-social.
Número dos Adjetivos
Plural dos adjetivos simples: Os adjetivos simples flexionam-se no
plural de acordo com as regras estabelecidas para a flexão numérica dos
substantivos simples. Por exemplo, mau e maus, feliz e felizes, ruim e
ruins, boa e boas.
24
 PORTUGUÊS
Plural dos adjetivos compostos: Os adjetivos compostos flexionam- um primeiro vinte vigésimo
-se no plural de acordo com as seguintes regras:
- os adjetivos compostos formados de adjetivo + adjetivo flexionam dois segundo trinta trigésimo
somente o último elemento. Por exemplo, luso-brasileiro e luso-brasilei- três terceiro cinquenta quinquagésimo
ros. Exceções: surdo-mudo e surdos-mudos. E ficam invariáveis os se- quatro quarto sessenta sexagésimo
guintes adjetivos compostos: azul-celeste e azul-marinho.
- os adjetivos compostos formados de palavra invariável + adjetivo cinco quinto setenta septuagésimo
flexionam também só o último elemento. Por exemplo, mal-educado e seis sexto cem centésimo
mal-educados. sete sétimo quinhentos quingentésimo
- os adjetivos compostos formados de adjetivo + substantivo ficam
invariáveis. Por exemplo, carro(s) verde-canário. oito oitavo seiscentos sexcentésimo
- as expressões formadas de cor + de + substantivo também ficam nove nono mil milésimo
invariáveis. Por exemplo, cabelo(s) cor-de-ouro. dez décimo milhão milionésimo
Graus dos Adjetivos Faz-se a leitura do numeral cardinal, dispondo-se a palavra “e” en-
tre as centenas e as dezenas e entre as dezenas e unidades. Por exemplo,
O adjetivo flexiona-se em grau para indicar a intensidade da qualida- 1.203.726 = um milhão duzentos e três mil setecentos e vinte e seis.
de do ser. Existem, para o adjetivo, dois graus:
Pronome
Comparativo
- de igualdade: tão (tanto, tal) bom como (quão, quanto). A palavra que acompanha (determina) ou substitui um nome é deno-
- de superioridade: analítico (mais bom do que) e sintético (melhor minada pronome. Ex.: Ana disse para sua irmã: - Eu preciso do meu livro
que). de matemática. Você não o encontrou? Ele estava aqui em cima da mesa. 
- de inferioridade: menos bom que (do que). - eu substitui “Ana”
- meu acompanha “o livro de matemática”
Superlativo - o substitui “o livro de matemática”
- absoluto: analítico (muito bom) e sintético (ótimo, erudito; ou bo- - ele substitui “o livro de matemática”
níssimo, popular).
- relativo: de superioridade (o mais bom de) e de inferioridade (o Flexão: Quanto à forma, o pronome varia em gênero, número e pes-
menos bom ). soa:

Somente seis adjetivos têm o grau comparativo de superioridade Gênero (masculino/feminino)

sintético. Veja-os: de bom - melhor, de mau - pior, de grande - maior, de Ele saiu/Ela saiu
pequeno - menor, de alto - superior, de baixo - inferior. Para estes seis ad- Meu carro/Minha casa
jetivos, usamos a forma analítica do grau comparativo de superioridade,
quando se comparam duas qualidades do mesmo ser. Por exemplo, Ele é Número (singular/plural)
mais bom que inteligente. Usa-se a forma sintética do grau comparativo Eu saí/Nós saímos
de superioridade, quando se comparam dois seres através da mesma qua- Minha casa/Minhas casas
lidade. Por exemplo: Ela é melhor que você.
Pessoa (1ª/2ª/3ª)
Numeral Eu saí/Tu saíste/Ele saiu
Meu carro/Teu carro/Seu carro
É a classe de palavras que exprimem quantidade, ordem, divisão e
multiplicação dos seres na natureza. Função: O pronome tem duas funções fundamentais:

Classificação Substituir o nome: Nesse caso, classifica-se como pronome subs-

Cardinais: indicam contagem, medida. Por exemplo, um, dois,
três…
Ordinais: indicam a ordem do ser numa série dada. Por exemplo,
primeiro, segundo, terceiro…
Fracionários: indicam a divisão dos seres. Por exemplo, meio, terço,
quarto, quinto …
Multiplicativos: indicam a multiplicação dos seres. Por exemplo, do-
bro, triplo, quádruplo, quíntuplo …
tantivo e constitui o núcleo de um grupo nominal. Ex.: Quando cheguei,
ela se calou. (ela é o núcleo do sujeito da segunda oração e se trata de um
pronome substantivo porque está substituindo um nome)
Referir-se ao nome: Nesse caso, classifica-se como pronome adje-
tivo e constitui uma palavra dependente do grupo nominal. Ex.: Nenhum
aluno se calou. (o sujeito “nenhum aluno” tem como núcleo o substantivo
“aluno” e como palavra dependente o pronome adjetivo “nenhum”)
Pronomes Pessoais: São aqueles que substituem os nomes e repre-
sentam as pessoas do discurso:
1ª pessoa - a pessoa que fala - eu/nós
2ª pessoa - a pessoa com que se fala - tu/vós
3ª pessoa - a pessoa de quem se fala - ele/ela/eles/elas

Didatismo e Conhecimento 25
 PORTUGUÊS
Pronomes pessoais retos: são os que têm por função principal representar o sujeito ou predicativo. 
Pronomes pessoais oblíquos: são os que podem exercer função de complemento.

Pronomes Oblíquos

- Associação de pronomes a verbos: Os pronomes oblíquos o, a, os, as, quando associados a verbos terminados em -r, -s, -z, assumem as formas lo, la,
los, las, caindo as consoantes. Ex.: Carlos quer convencer seu amigo a fazer uma viagem; Carlos quer convencê-lo a fazer uma viagem.

- Quando associados a verbos terminados em ditongo nasal (-am, -em, -ão, -õe), assumem as formas no, na, nos, nas. Ex.: Fizeram um relatório;
Fizeram-no.

- Os pronomes oblíquos podem ser reflexivos e quando isso ocorre se referem ao sujeito da oração. Ex.: Maria olhou-se no espelho; Eu não consegui
controlar-me diante do público.

- Antes do infinitivo precedido de preposição, o pronome usado deverá ser o reto, pois será sujeito do verbo no infinitivo. Ex.: O professor trouxe o
livro para mim. (pronome oblíquo, pois é um complemento); O professor trouxe o livro para eu ler. (pronome reto, pois é sujeito)

Pronomes de Tratamento: São aqueles que substituem a terceira pessoa gramatical. Alguns são usados em tratamento cerimonioso e outros em
situações de intimidade. Conheça alguns:
- você (v.): tratamento familiar
- senhor (Sr.), senhora (Srª.): tratamento de respeito
- senhorita (Srta.): moças solteiras
- Vossa Senhoria (V.Sª.): para pessoa de cerimônia
- Vossa Excelência (V.Exª.): para altas autoridades
- Vossa Reverendíssima (V. Revmª.): para sacerdotes
- Vossa Eminência (V.Emª.): para cardeais
- Vossa Santidade (V.S.): para o Papa
- Vossa Majestade (V.M.): para reis e rainhas
- Vossa Majestade Imperial (V.M.I.): para imperadores
- Vossa Alteza (V.A.): para príncipes, princesas e duques

1- Os pronomes e os verbos ligados aos pronomes de tratamento devem estar na 3ª pessoa. Ex.: Vossa Excelência já terminou a audiência? (nesse
fragmento se está dirigindo a pergunta à autoridade)
2- Quando apenas nos referimos a essas pessoas, sem que estejamos nos dirigindo a elas, o pronome “vossa” se transforma no possessivo “sua”. Ex.:
Sua Excelência já terminou a audiência? (nesse fragmento não se está dirigindo a pergunta à autoridade, mas a uma terceira pessoa do discurso)

Didatismo e Conhecimento 26
 PORTUGUÊS
Pronomes Possessivos: São aqueles que indicam ideia de posse. Além de indicar a coisa possuída, indicam a pessoa gramatical possuidora.

Existem palavras que eventualmente funcionam como pronomes possessivos. Ex.: Ele afagou-lhe (seus) os cabelos.

Pronomes Demonstrativos: Os pronomes demonstrativos possibilitam localizar o substantivo em relação às pessoas, ao tempo, e sua posição no
interior de um discurso.

Pronomes Espaço Tempo Ao dito Enumeração

Perto de quem Referente ao último elemento

Presente Referente aquilo que ainda não foi dito.
fala (1ª pessoa). citado em uma enumeração.
este, esta,
isto, estes,
Ex.: Neste ano, Ex.: O homem e a mulher são
estas Ex.: Não gostei Ex.: Esta afirmação me deixou surpresa:
tenho realizado massacrados pela cultura atual,
deste livro aqui. gostava de química.
bons negócios. mas esta é mais oprimida.

Perto de
Passado ou
quem ouve (2ª Referente aquilo que já foi dito.  
futuro próximos
pessoa).
esse, essa,
esses, essas Ex.: Não gostei Ex.: Nesse
desse livro que último ano, Ex.: Gostava de química. Essa afirmação me
 
está em tuas realizei bons deixou surpresa
mãos. negócios
Perto da
3ª pessoa, Passado ou Referente ao primeiro elemento
 
distante dos futuro remotos citado em uma enumeração.
aquele, interlocutores.
aquela,
aquilo, Ex.: Tenho boas
aqueles, Ex.: Não gostei recordações Ex.: O homem e a mulher são
aquelas daquele livro de 1960, pois massacrados pela cultura atual,
 
que a Roberta naquele ano mas esta é mais oprimida que
trouxe. realizei bons aquele.
negócios.

Pronomes Indefinidos: São pronomes que acompanham o substantivo, mas não o determinam de forma precisa: algum, bastante, cada, certo, dife-
rentes, diversos, demais, mais, menos, muito nenhum, outro, pouco, qual, qualquer, quanto, tanto, todo, tudo, um, vários.

Algumas locuções pronominais indefinidas: cada qual, qualquer um, tal e qual, seja qual for, sejam quem for, todo aquele, quem (que), quer uma ou
outra, todo aquele (que), tais e tais, tal qual, seja qual for.
Uso de alguns pronomes indefinidos:

Algum:
- quando anteposto ao substantivo da ideia de afirmação. “Algum dinheiro terá sido deixado por ela.” 
- quando posposto ao substantivo dá ideia de negação. “Dinheiro algum terá sido deixado por ela.”

Didatismo e Conhecimento 27
 PORTUGUÊS
O uso desse pronome indefinido antes ou depois do verbo está ligado Verbo
à intenção do enunciador.
Quando se pratica uma ação, a palavra que representa essa ação e
Demais: Este pronome indefinido, muitas vezes, é confundido com indica o momento em que ela ocorre é o verbo. Exemplos:
o advérbio “demais” ou com a locução adverbial “de mais”. Ex.: - Aquele pedreiro trabalhou muito. (ação – pretérito)
“Maria não criou nada de mais além de uma cópia do quadro de - Venta muito na primavera. (fenômeno – presente)
outro artista.” (locução adverbial) - Ana ficará feliz com a tua chegada. (estado - futuro)
“Maria esperou os demais.” (pronome indefinido = os outros)
- Maria enviuvou na semana passada. (mudança de estado – preté-
“Maria esperou demais.” (advérbio de intensidade) 
rito)
Todo: É usado como pronome indefinido e também como advérbio, - A serra azula o horizonte. (qualidade – presente)
no sentido de completamente, mas possuindo flexão de gênero e número,
o que é raro em um advérbio. Ex.: Conjugação Verbal: Existem 3 conjugações verbais:
“Percorri todo trajeto.” (pronome indefinido) - A 1ª que tem como vogal temática o ‘’a’’. Ex: cantar, pular, sonhar
“Por causa da chuva, a roupa estava toda molhada.” (advérbio) etc...
- A 2ª que tem como vogal temática o ‘’e’’. Ex: vender, comer, cho-
Cada: Possui valor distributivo e significa todo, qualquer dentre cer- ver, sofrer etc....
to número de pessoas ou de coisas. Ex.: “Cada homem tem a mulher que - A 3ª que tem como vogal temática o ‘’i’’. Ex: partir, dividir, sorrir,
merece”. Este pronome indefinido não pode anteceder substantivo que abrir etc....
esteja em plural (cada férias), a não ser que o substantivo venha antecedi-
do de numeral (cada duas férias). Pode, às vezes, ter valor intensificador: 1º COJUGAÇÃO 2º COJUGAÇÃO 3º CONJUGAÇÃO
“Mário diz cada coisa idiota!” verbos terminados verbos terminados verbos terminados
em AR em ER em IR
Pronomes Relativos: São aqueles que representam nomes que já
foram citados e com os quais estão relacionados. O nome citado denomi- cantar vender partir
na-se  antecedente do pronome relativo. Ex.: “A rua onde moro é muito amar chover sorrir
escura à noite.”; onde: pronome relativo que representa “a rua”; a rua: sonhar sofrer abrir
antecedente do pronome “onde”.
OBS: O verbo pôr, assim como seus derivados (compor, repor, de-
Alguns pronomes que podem funcionar como pronomes relati- por, etc.), pertence à 2º conjugação, porque na sua forma antiga a sua ter-
vos: Masculino (o qual, os quais, quanto, quantos, cujo, cujos). Femini- minação era em er: poer. A vogal “e”, apesar de haver desaparecido do
no (a qual, as quais, quanta, quantas, cuja, cujas). Invariável (quem, que, infinitivo, revela-se em algumas formas de verbo: põe, pões, põem etc.
onde).
Pessoas: 1ª, 2ª e 3ª pessoa são abordadas em 2 situações: singular e
O pronome relativo quem sempre possui como antecedente uma plural.
pessoa ou coisas personificadas, vem sempre antecedido de preposição e Primeira pessoa do singular – eu; ex: eu canto
possui o significado de “o qual”. Ex.: “Aquela menina de quem lhe falei Segunda pessoa do singular – tu; ex: tu cantas
viajou para Paris”. Antecedente: menina; Pronome relativo antecedido de Terceira pessoa do singular – ele; ex ele: canta
preposição: de quem. Primeira pessoa do plural – nós; ex: nós cantamos
Os pronomes relativos cujo, cuja sempre precedem a um substan- Segunda pessoa do plural – vós; ex: vós cantais
tivo sem artigo e possuem o significado “do qual”, “da qual”. Ex.: “O Terceira pessoa do plural – eles; ex: eles cantam
livro cujo autor não me recordo.”
Os pronomes relativos quanto(s) e quanta(s) aparecem geralmente
precedidos dos pronomes indefinidos tudo, tanto(s), tanta(s), todos, todas. Tempos e Modo de Verbo
Ex.: “Você é tudo quanto queria na vida.”
O pronome relativo onde tem sempre como antecedente palavra que - Presente. Fato ocorrido no momento em que se fala. Ex: Faz
indica lugar. Ex.: “A casa onde moro é muito espaçosa.” - Pretérito. Fato ocorrido antes. Ex: Fez
O pronome relativo que admite diversos tipos de antecedentes: - Futuro. Fato ocorrido depois. Ex: Fará
nome de uma coisa ou pessoa, o pronome demonstrativo ou outro prono- O pretérito subdivide-se em perfeito, imperfeito e mais-que-perfei-
me. Ex.: “Quero agora aquilo que ele me prometeu.” to.
Os pronomes relativos, na maioria das vezes, funcionam como co- - Perfeito. Ação acabada. Ex: Eu li o ultimo romance de Rubens
nectivos, permitindo-nos unir duas orações em um só período. Ex.: A mu- Fonseca.
lher parece interessada. A mulher comprou o livro. (A mulher que parece - Imperfeito. Ação inacabada no momento a que se refere à narra-
interessada comprou o livro.) ção. Ex: Ele olhava o mar durante horas e horas.
- Mais-que-perfeito. Ação acabada, ocorrida antes de outro fato
Pronomes Interrogativos: Os pronomes interrogativos levam o ver- passado. Ex:  para poder trabalhar melhor, ela dividira a turma em dois
bo à 3ª pessoa e são usados em frases interrogativas diretas ou indiretas. grupos. 
Não existem pronomes exclusivamente interrogativos e sim que desem-
penham função de pronomes interrogativos, como por exemplo: que, O futuro subdivide-se em futuro do presente e futuro do pretérito.
quantos, quem, qual, etc. Ex.: “Quantos livros teremos que comprar?”; - futuro do Presente. Refere-se a um fato imediato e certo. Ex: com-
“Ele perguntou quantos livros teriam que comprar.”; “Qual foi o motivo prarei ingressos para o teatro.
do seu atraso?”

Didatismo e Conhecimento 28

- futuro do Pretérito. Pode indicar condição, referindo-se a uma
ação futura, vinculada a um momento já passado. Ex: Aprenderia tocar
violão, se tivesse ouvido para a música (aqui indica condição); Eles gos-
tariam de convidá-la para a festa.
Modos Verbais
- Indicativo. Apresenta o fato de maneira real, certa, positiva. Ex:
Eu estudo geografia
Iremos ao cinema; Voltou para casa.
- subjuntivo. Pode exprimir um desejo e apresenta o fato como
possível ou duvidoso, hipotético. Ex: Queria que me levasses ao teatro;
Se eu tivesse dinheiro, compraria um carro; Quando o relógio despertar,
acorda-me.
- Imperativo. Exprime ordem, conselho ou súplica. Ex: Limpa a
cozinha, Maria; Descanse bastante nestas férias; Senhor tende piedade
de nós.
As formas nominais do verbo são Três: infinitivo, gerúndio e par-
ticípio.
PORTUGUÊS
O Pretérito Imperfeito do Indicativo pode:
- Substituir o futuro do pretérito. Ex: se eu soubesse, não dizia aquilo.
(diria)
- Expressar cortesia ou timidez. Ex: o senhor podia fazer o favor de
me emprestar uma caneta? (pode)
Futuro do Presente pode:
- Indicar probabilidade. Ex: Ele terá, no máximo, uns 70 quilos.
- Substituir o imperativo. Ex: não matarás. (não mates)
Tempos Simples e Tempos Compostos: Os tempos são simples
quando formados apenas pelo verbo principal.
Indicativo:
Presente - canto, vendo, parto, etc.
Pretérito perfeito - cantei,vendi,parti, etc.
Pretérito imperfeito - cantava, vendia, partia, etc.
Pretérito mais-que-perfeito - cantara, vendera, partira, etc.
Futuro do presente - cantarei, venderei, partirei, etc.
Futuro do pretérito - cantaria, venderia, partiria, etc.

Infinitivo: Subjuntivo:
Pessoal - cantar (eu), cantares (tu), vender (eu), venderes (tu),  partir Presente - cante,venda, parta, etc.
Pretérito imperfeito  - cantasse, vendesse, partisse, etc.
(eu), partires (tu)
Futuro - cantar, vender, partir.
Impessoal - cantar, vender, partir.
Gerúndio - cantando, vendendo, partindo.
Imperativo: Ao indicar ordem, conselho, pedido, o fato verbal pode
Particípio - cantado,vendido,partido.
expressar negação ou afirmação. São, portanto, duas as formas do impe-
rativo:
Impessoal: Uma forma em que o verbo não se refere a nenhuma
- Imperativo Negativo: Não falem alto.
pessoa gramatical: é o infinitivo impessoal quando não se refere às pes-
- Imperativo Afirmativo: Falem mais alto.
soas do discurso. Exemplos: viver é bom. (a vida é boa); É proibido fu-
mar. (é proibido o fumo) Imperativo negativo: É formado do presente do subjuntivo.
Pessoal: Quando se refere às pessoas do discurso. Neste caso, não é
flexionado nas 1ª e 3ª pessoas do singular e flexionadas nas demais: 1º CONJUGAÇAO 2º CONJUGAÇÃO 3º CONJUGAÇÃO
Falar (eu) – não flexionado        CANT - AR VEND - ER PART - IR
Falares (tu) – flexionado   Não cantes Não vendas Não partas
Falar (ele) – não flexionado  Não cante Não venda Não parta
Falarmos (nós) – flexionado Não cantemos Não vendamos Não partamos
Falardes (voz) – flexionado Não canteis Não vendais Não partais
Falarem (eles) – flexionado Não cantem Não vendam Não partam

Imperativo afirmativo: Também é formado do presente do sub-

Ex: É conveniente estudares (é conveniente o estudo); É útil pesqui-
sarmos (é útil a nossa pesquisa)
Aspecto: Aspecto é a maneira de ser ação.
O Pretérito Perfeito Composto: indica um fato concluído, revela
de certa forma a ideia de continuidade. Ex: Eu tenho estudado (eu estudei
até o presente momento). Os verbos invocativos (terminados em “ecer”
ou “escer”) indica uma continuidade gradual. Ex: embranquecer é come-
çar a ficar grisalho e envelhecer é ir ficando velho.
O Presente do Indicativo pode:
- indicar frequência. Ex: O sol nasce para todos.
- ser empregado no lugar do futuro. Ex: amanhã vou ao teatro. (irei);
Se continuam as indiretas, perco a paciência. (continuarem; perderei)
- ser empregado no lugar do pretérito (presente histórico). Ex: É
1939: alemães invadem o território polonês (era; invadiram)
juntivo, com exceção da 2º pessoa do singular e da 2º pessoa do plural,
que são retiradas do presente do indicativo sem o “s”. Ex: Canta – Cante
– Cantemos – Cantai – Cantem
O imperativo não possui a 1º pessoa do singular, pois não se prevê a
ordem, o pedido ou o conselho a si mesmo.
Tempos são compostos quando formados pelos auxiliares ter ou
haver.
Indicativo:
Pretérito perfeito composto - tenho cantado, tenho vendido, tenho
partido, etc.
Pretérito mais-que-perfeito composto - tinha cantado, tinha vendido,
tinha partido, etc.

Didatismo e Conhecimento 29

Futuro do presente composto - terei cantado, terei vendido, terei par-
tido, etc.
Futuro do pretérito composto - teria cantado, teria vendido, teria par-
tido, etc.
Subjuntivo:
Pretérito perfeito composto - tenha cantado, tenha vendido, tenha
partido, etc.
Pretérito mais-que-perfeito composto - tivesse cantado, tivesse ven-
dido, tivesse partido, etc.
Futuro composto - tiver cantado, tiver vendido,tiver partido, etc.
Infinitivo:
Pretérito impessoal composto - ter cantado, ter vendido, ter partido,
etc.
Pretérito pessoal composto - ter (teres) cantado, ter (teres) vendido,
ter (teres) partido.
Gerúndio pretérito composto - tendo cantado, tendo vendido, tendo
partido.
Regulares: Regulares são verbos que se conjugam de acordo com o
paradigma (modelo) de cada conjugação. Cantar (1ª conjugação) vender
(2ª conjugação) partir (3ª conjugação) todos que se conjugarem de acordo
com esses verbos serão regulares.
Advérbio
Palavra invariável que modifica essencialmente o verbo, exprimindo
uma circunstância.
Advérbio modificando um verbo ou adjetivo: Ocorre quando o
advérbio modifica um verbo ou um adjetivo acrescentando a eles uma
circunstância. Por circunstância entende-se qualquer particularidade que
determina um fato, ampliando a informação nele contida. Ex.: Antônio
construiu seu arraial popular ali; Estradas tão ruins.
Advérbio modificando outro advérbio: Ocorre quando o advérbio
modifica um adjetivo ou outro advérbio, geralmente intensificando o sig-
nificado. Ex.: Grande parte da população adulta lê muito mal.
Advérbio modificando uma oração inteira: Ocorre quando o ad-
vérbio está modificando o grupo formado por todos os outros elementos
da oração, indicando uma circunstância. Ex.: Lamentavelmente o Brasil
ainda tem 19 milhões de analfabetos.
Locução Adverbial: É um conjunto de palavras que pode exercer a
função de advérbio. Ex.: De modo algum irei lá.
Tipos de Advérbios
- de modo: Ex.: Sei muito bem que ninguém deve passar atestado
da virtude alheia. Bem, mal, assim, adrede, melhor, pior, depressa, acinte,
debalde, devagar, ás pressas, às claras, às cegas, à toa, à vontade, às escon-
das, aos poucos, desse jeito, desse modo, dessa maneira, em geral, frente a
frente, lado a lado, a pé, de cor, em vão e a maior parte dos que terminam
em -mente: calmamente, tristemente, propositadamente, pacientemente,
amorosamente, docemente, escandalosamente, bondosamente, generosa-
mente.
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
- de intensidade: Ex.: Acho que, por hoje, você já ouviu bastante.
Muito, demais, pouco, tão, menos, em excesso, bastante, pouco, mais,
menos, demasiado, quanto, quão, tanto, assaz, que (equivale a quão),
tudo, nada, todo, quase, de todo, de muito, por completo,bem (quando
aplicado a propriedades graduáveis).
- de tempo: Ex.: Leia e depois me diga quando pode sair na gazeta.
Hoje, logo, primeiro, ontem, tarde outrora, amanhã, cedo, dantes, depois,
ainda, antigamente, antes, doravante, nunca, então, ora, jamais, agora,
sempre, já, enfim, afinal, amiúde, breve, constantemente, entrementes,
imediatamente, primeiramente, provisoriamente, sucessivamente, às ve-
zes, à tarde, à noite, de manhã, de repente, de vez em quando, de quando
em quando, a qualquer momento, de tempos em tempos, em breve, hoje
em dia.
- de lugar: Ex.: A senhora sabe aonde eu posso encontrar esse pai-
-de-santo? Aqui, antes, dentro, ali, adiante, fora, acolá, atrás, além, lá,
detrás, aquém, cá, acima, onde, perto, aí, abaixo, aonde, longe, debaixo,
algures, defronte, nenhures, adentro, afora, alhures, nenhures, aquém, em-
baixo, externamente, a distancia, à distancia de, de longe, de perto, em
cima, à direita, à esquerda, ao lado, em volta.
- de negação : Ex.: De modo algum irei lá. Não, nem, nunca, jamais,
de modo algum, de forma nenhuma, tampouco, de jeito nenhum.
- de dúvida: Ex.: Talvez ela volte hoje. Acaso, porventura, possivel-
mente, provavelmente, quiçá, talvez, casualmente, por certo, quem sabe.
- de afirmação: Ex.: Realmente eles sumiram. Sim, certamente, real-
mente, decerto, efetivamente, certo, decididamente, realmente, deveras,
indubitavelmente.
- de exclusão: Apenas, exclusivamente, salvo, senão, somente, sim-
plesmente, só, unicamente.
- de inclusão: Ex.: Emocionalmente o indivíduo também amadurece
durante a adolescência. Ainda, até, mesmo, inclusivamente, também
- de ordem: Depois, primeiramente, ultimamente
- de designação: Eis
- de interrogação: Ex.: E então? Quando é que embarca? onde? (lu-
gar), como? (modo), quando? (tempo), porque? (causa), quanto? (preço e
intensidade), para que? (finalidade).
Palavras Denotativas: Há, na língua portuguesa, uma série de pala-
vras que se assemelham a advérbios. A Nomenclatura Gramatical Brasi-
leira não faz nenhuma classificação especial para essas palavras, por isso
elas são chamadas simplesmente de palavras denotativas.
- Adição: Ex.: Comeu tudo e ainda queria mais. Ainda, além disso.
- Afastamento: Ex.: Foi embora daqui. Embora.
- Afetividade: Ex.: Ainda bem que passei de ano. Ainda bem, feliz-
mente, infelizmente.
- Aproximação: quase, lá por, bem, uns, cerca de, por volta de.
- Designação: Ex.: Eis nosso novo carro. Eis.
- Exclusão: Ex.: Todos irão, menos ele. Apenas, salvo, menos, exce-
to, só, somente, exclusive, sequer, senão.
- Explicação: Ex.: Viajaremos em julho, ou seja, nas férias. Isto é,
por exemplo, a saber, ou seja.
30
 PORTUGUÊS
- Inclusão: Ex.: Até ele irá viajar. Até, inclusive, também, mesmo, A preposição, é invariável. No entanto pode unir-se a outras palavras
ademais. e assim estabelecer concordância em gênero ou em número. Ex: por + o
- Limitação: Ex.: Apenas um me respondeu. Só, somente, unica- = pelo; por + a = pela
mente, apenas. Vale ressaltar que essa concordância não é característica da prepo-
- Realce: Ex.: E você lá sabe essa questão? É que, cá, lá, não, mas, é sição e sim das palavras a que se ela se une. Esse processo de junção de
porque, só, ainda, sobretudo. uma preposição com outra palavra pode se dar a partir de dois processos:
- Retificação: Ex.: Somos três, ou melhor, quatro. Aliás, isto é, ou
melhor, ou antes. - Combinação: A preposição não sofre alteração.
- Situação: Ex.: Afinal, quem perguntaria a ele? Então, mas, se, ago- preposição a + artigos definidos o, os
ra, afinal. a + o = ao
preposição a + advérbio onde
Grau dos Advérbios: Os advérbios, embora pertençam à categoria a + onde = aonde
das palavras invariáveis, podem apresentar variações com relação ao
grau. Além do grau normal, o advérbio pode-se apresentar no grau com-
- Contração: Quando a preposição sofre alteração.
parativo e no superlativo.
Preposição + Artigos
De + o(s) = do(s)
- Grau Comparativo: quando a circunstância expressa pelo advér-
bio aparece em relação de comparação. O advérbio não é flexionado no De + a(s) = da(s)
grau comparativo. Para indicar esse grau utilizam as formas tão…quanto, De + um = dum
mais…que, menos…que. Pode ser: De + uns = duns
- comparativo de igualdade. Ex.: Chegarei tão cedo quanto você. De + uma = duma
- comparativo de superioridade. Ex.: Chegarei mais cedo que você. De + umas = dumas
- comparativo de inferioridade. Ex.: Chegaremos menos cedo que Em + o(s) = no(s)
você. Em + a(s) = na(s)
Em + um = num
- Grau Superlativo: nesse caso, a circunstância expressa pelo ad- Em + uma = numa
vérbio aparecerá intensificada. O grau superlativo do advérbio pode ser Em + uns = nuns
formado tanto pelo processo sintético (acréscimo de sufixo), como pelo Em + umas = numas
processo analítico (outro advérbio estará indicando o grau superlativo). A + à(s) = à(s)
- superlativo (ou absoluto) sintético: formado com o acréscimo de Por + o = pelo(s)
sufixo. Ex.: Cheguei tardíssimo. Por + a = pela(s)
- superlativo (ou absoluto) analítico: expresso com o auxilio de um
advérbio de intensidade. Ex.: Cheguei muito tarde. - Preposição + Pronomes
De + ele(s) = dele(s)
Quando se empregam dois ou mais advérbios terminados em –men- De + ela(s) = dela(s)
te, pode-se acrescentar o sufixo apenas no ultimo. Ex.: Nada omitiu de seu De + este(s) = deste(s)
pensamento; falou clara, franca e nitidamente. De + esta(s) = desta(s)
Quando se quer realçar o advérbio, pode-se antecipá-lo. Ex.: Imedia- De + esse(s) = desse(s)
tamente convoquei os alunos. De + essa(s) = dessa(s)
De + aquele(s) = daquele(s)
Preposição De + aquela(s) = daquela(s)
De + isto = disto
É uma palavra invariável que serve para ligar termos ou orações.
De + isso = disso
Quando esta ligação acontece, normalmente há uma subordinação do
segundo termo em relação ao primeiro. As preposições são muito impor- De + aquilo = daquilo
tantes na estrutura da língua pois estabelecem a coesão textual e possuem De + aqui = daqui
valores semânticos indispensáveis para a compreensão do texto. De + aí = daí
De + ali = dali
Tipos de Preposição De + outro = doutro(s)
De + outra = doutra(s)
- Preposições essenciais: palavras que atuam exclusivamente como Em + este(s) = neste(s)
preposições. A, ante, perante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre, Em + esta(s) = nesta(s)
para, por, sem, sob, sobre, trás, atrás de, dentro de, para com. Em + esse(s) = nesse(s)
- Preposições acidentais: palavras de outras classes gramaticais que Em + aquele(s) = naquele(s)
podem atuar como preposições. Como, durante, exceto, fora, mediante, Em + aquela(s) = naquela(s)
salvo, segundo, senão, visto. Em + isto = nisto
- Locuções prepositivas: duas ou mais palavras valendo como uma Em + isso = nisso
preposição, sendo que a última palavra é uma delas. Abaixo de, acerca de, Em + aquilo = naquilo
acima de, ao lado de, a respeito de, de acordo com, em cima de, embaixo A + aquele(s) = àquele(s)
de, em frente a, ao redor de, graças a, junto a, com, perto de, por causa de, A + aquela(s) = àquela(s)
por cima de, por trás de. A + aquilo = àquilo

Didatismo e Conhecimento 31

1. O “a” pode funcionar como preposição, pronome pessoal oblíquo
e artigo. Como distingui-los?
- Caso o “a” seja um artigo, virá precedendo a um substantivo. Ele
servirá para determiná-lo como um substantivo singular e feminino.
- A dona da casa não quis nos atender.
- Como posso fazer a Joana concordar comigo?
- Quando é preposição, além de ser invariável, liga dois termos e
estabelece relação de subordinação entre eles.
- Cheguei a sua casa ontem pela manhã.
- Não queria, mas vou ter que ir a outra cidade para procurar um
tratamento adequado.
- Se for pronome pessoal oblíquo estará ocupando o lugar e/ou a
função de um substantivo.
- Temos Maria como parte da família. / A temos como parte da fa-
mília.
- Creio que conhecemos nossa mãe melhor que ninguém. / Creio que
a conhecemos melhor que ninguém.
2. Algumas relações semânticas estabelecidas por meio das prepo-
sições:
Destino: Irei para casa.
Modo: Chegou em casa aos gritos.
Lugar: Vou ficar em casa;
Assunto: Escrevi um artigo sobre adolescência.
Tempo: A prova vai começar em dois minutos.
Causa: Ela faleceu de derrame cerebral.
Fim ou finalidade: Vou ao médico para começar o tratamento.
Instrumento: Escreveu a lápis.
Posse: Não posso doar as roupas da mamãe.
Autoria: Esse livro de Machado de Assis é muito bom.
Companhia: Estarei com ele amanhã.
Matéria: Farei um cartão de papel reciclado.
Meio: Nós vamos fazer um passeio de barco.
Origem: Nós somos do Nordeste, e você?
Conteúdo: Quebrei dois frascos de perfume.
Oposição: Esse movimento é contra o que eu penso.
Preço: Essa roupa sai por R$ 50 à vista.
Interjeição
É a palavra que expressa emoções, sentimentos ou pensamentos sú-
bitos. Trata-se de um recurso da linguagem afetiva, em que não há uma
ideia organizada de maneira lógica, como são as sentenças da língua, mas
sim a manifestação de um suspiro, um estado da alma decorrente de uma
situação particular, um momento ou um contexto específico. Exemplos:
- Ah, como eu queria voltar a ser criança! (ah: expressão de um es-
tado emotivo = interjeição)
- Hum! Esse cuscuz estava maravilhoso! (hum: expressão de um
pensamento súbito = interjeição)
As sentenças da língua costumam se organizar de forma lógica: há
uma sintaxe que estrutura seus elementos e os distribui em posições ade-
quadas a cada um deles. As interjeições, por outro lado, são uma espécie
de palavra-frase, ou seja, há uma idéia expressa por uma palavra (ou um
conjunto de palavras - locução interjetiva) que poderia ser colocada em
termos de uma sentença. Observe:
- Bravo! Bravo! Bis! (bravo e bis: interjeição) ...[sentença (suges-
tão): “Foi muito bom! Repitam!”]
- Ai! Ai! Ai! Machuquei meu pé... (ai: interjeição) ...[sentença (su-
gestão): “Isso está doendo!” ou “Estou com dor!”]
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
O significado das interjeições está vinculado à maneira como elas
são proferidas. Desse modo, o tom da fala é que dita o sentido que a ex-
pressão vai adquirir em cada contexto de enunciação. Exemplos:
- Psiu! ...(contexto: alguém pronunciando essa expressão na rua)
...[significado da interjeição (sugestão): “Estou te chamando! Ei, espere!”]
- Psiu! ...(contexto: alguém pronunciando essa expressão em um
hospital) ...[significado da interjeição (sugestão): “Por favor, faça silên-
cio!”]
- Puxa! Ganhei o maior prêmio do sorteio! ...(puxa: interjeição)
...(tom da fala: euforia)
- Puxa! Hoje não foi meu dia de sorte! ...(puxa: interjeição) ...(tom
da fala: decepção)
As interjeições são palavras invariáveis, isto é, não sofrem variação
em gênero, número e grau como os nomes, nem de número, pessoa, tem-
po, modo, aspecto e voz como os verbos. No entanto, em uso específico,
algumas interjeições sofrem variação em grau. Deve-se ter claro, neste
caso, que não se trata de um processo natural dessa classe de palavra, mas
tão só uma variação que a linguagem afetiva permite. Exemplos: oizinho,
bravíssimo, até loguinho.
Exercícios
01. Assinale o par de frases em que as palavras sublinhadas são subs-
tantivo e pronome, respectivamente:
a) A imigração tornou-se necessária. / É dever cristão praticar o
bem.
b) A Inglaterra é responsável por sua economia. / Havia muito mo-
vimento na praça.
c) Fale sobre tudo o que for preciso. / O consumo de drogas é con-
denável.
d) Pessoas inconformadas lutaram pela abolição. / Pesca-se muito
em Angra dos Reis.
e) Os prejudicados não tinham o direito de reclamar. / Não entendi
o que você disse.
02. Assinale o item que só contenha preposições:
a) durante, entre, sobre
b) com, sob, depois
c) para, atrás, por
d) em, caso, após
e) após, sobre, acima
03. Observe as palavras grifadas da seguinte frase: “Encaminha-
mos a V. Senhoria cópia autêntica do Edital nº 19/82.” Elas são, respec-
tivamente:
a) verbo, substantivo, substantivo
b) verbo, substantivo, advérbio
c) verbo, substantivo, adjetivo
d) pronome, adjetivo, substantivo
e) pronome, adjetivo, adjetivo
04. Assinale a opção em que a locução grifada tem valor adjetivo:
a) “Comprei móveis e objetos diversos que entrei a utilizar com re-
ceio.”
b) “Azevedo Gondim compôs sobre ela dois artigos.”
c) “Pediu-me com voz baixa cinquenta mil réis.”
d) “Expliquei em resumo a prensa, o dínamo, as serras...”
e) “Resolvi abrir o olho para que vizinhos sem escrúpulos não se
apoderassem do que era delas.”
32

05. O “que” está com função de preposição na alternativa:
a) Veja que lindo está o cabelo da nossa amiga!
b) Diz-me com quem andas, que eu te direi quem és.
c) João não estudou mais que José, mas entrou na Faculdade.
d) O Fiscal teve que acompanhar o candidato ao banheiro.
e) Não chore que eu já volto.
06. “Saberão que nos tempos do passado o doce amor era julgado
um crime.”
a) 1 preposição
b) 3 adjetivos
c) 4 verbos
d) 7 palavras átonas
e) 4 substantivos
07. As expressões sublinhadas correspondem a um adjetivo, exceto
em:
a) João Fanhoso anda amanhecendo sem entusiasmo.
b) Demorava-se de propósito naquele complicado banho.
c) Os bichos da terra fugiam em desabalada carreira.
d) Noite fechada sobre aqueles ermos perdidos da caatinga sem fim.
e) E ainda me vem com essa conversa de homem da roça.
08. Em “__ como se tivéssemos vivido sempre juntos”, a forma ver-
bal está no:
a) imperfeito do subjuntivo;
b) futuro do presente composto;
c) mais-que-perfeito composto do indicativo;
d) mais-que-perfeito composto do subjuntivo;
e) futuro composto do subjuntivo.
09. Assinale a alternativa que completa adequadamente a frase: “___
em ti, mas nem sempre ___ dos outros”.
a) creias - duvides;
b) crê - duvidas;
c) creais - duvidas;
d) creia - duvide;
e) crê - duvides.
10. Se ele ____ (ver) o nosso trabalho _____ (fazer) um elogio.
a) ver – fará;
b) visse – fará;
c) ver – fazerá;
d) vir – fará;
e) vir – faria.
Respostas: 01-E / 02-A / 03-C / 04-E / 05-D / 06-E / 07-B / 08-D /
09-E / 10-D
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL;
A concordância consiste no mecanismo que leva as palavras a ade-
quarem-se umas às outras harmonicamente na construção frasal. É o prin-
cípio sintático segundo o qual as palavras dependentes se harmonizam,
nas suas flexões, com as palavras de que dependem.
“Concordar” significa “estar de acordo com”. Assim, na concordân-
cia, tanto nominal quanto verbal, os elementos que compõem a frase de-
vem estar em consonância uns com os outros.
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
Essa concordância poderá ser feita de duas formas: gramatical ou
lógica (segue os padrões gramaticais vigentes); atrativa ou ideológica (dá
ênfase a apenas um dos vários elementos, com valor estilístico).
Concordância Nominal: adequação entre o substantivo e os ele-
mentos que a ele se referem (artigo, pronome, adjetivo).
Concordância Verbal: variação do verbo, conformando-se ao nú-
mero e à pessoa do sujeito.
Concordância Nominal
Concordância do adjetivo adjunto adnominal: a concordância do
adjetivo, com a função de adjunto adnominal, efetua-se de acordo com as
seguintes regras gerais:
O adjetivo concorda em gênero e número com o substantivo a que se
refere. Exemplo: O alto ipê cobre-se de flores amarelas.
O adjetivo que se refere a mais de um substantivo de gênero ou nú-
mero diferentes, quando posposto, poderá concordar no masculino plural
(concordância mais aconselhada), ou com o substantivo mais próximo.
Exemplo:
- No masculino plural:
“Tinha as espáduas e o colo feitos de encomenda para os vestidos
decotados.” (Machado de Assis)
“Os arreios e as bagagens espalhados no chão, em roda.” (Herman
Lima)
“Ainda assim, apareci com o rosto e as mãos muito marcados.”
(Carlos Povina Cavalcânti)
“...grande número de camareiros e camareiras nativos.” (Érico Ve-
ríssimo)
- Com o substantivo mais próximo:
A Marinha e o Exército brasileiro estavam alerta.
Músicos e bailarinas ciganas animavam a festa.
“...toda ela (a casa) cheirando ainda a cal, a tinta e a barro fresco.”
(Humberto de Campos)
“Meu primo estava saudoso dos tempos da infância e falava dos ir-
mãos e irmãs falecidas.” (Luís Henrique Tavares)
- Anteposto aos substantivos, o adjetivo concorda, em geral, com
o mais próximo:
“Escolhestes mau lugar e hora...” (Alexandre Herculano)
“...acerca do possível ladrão ou ladrões.” (Antônio Calado)
Velhas revistas e livros enchiam as prateleiras.
Velhos livros e revistas enchiam as prateleiras.
Seguem esta regra os pronomes adjetivos: A sua idade, sexo e profis-
são.; Seus planos e tentativas.; Aqueles vícios e ambições.; Por que tanto
ódio e perversidade?; “Seu Príncipe e filhos”. Muitas vezes é facultativa
a escolha desta ou daquela concordância, mas em todos os casos deve
subordinar-se às exigências da eufonia, da clareza e do bom gosto.
- Quando dois ou mais adjetivos se referem ao mesmo substantivo
determinado pelo artigo, ocorrem dois tipos de construção, um e outro
legítimos. Exemplos:
Estudo as línguas inglesa e francesa.
Estudo a língua inglesa e a francesa.
Os dedos indicador e médio estavam feridos.
O dedo indicador e o médio estavam feridos.
33

- Os adjetivos regidos da preposição de, que se referem a pronomes
neutros indefinidos (nada, muito, algo, tanto, que, etc.), normalmente
ficam no masculino singular:
Sua vida nada tem de misterioso.
Seus olhos têm algo de sedutor.
Todavia, por atração, podem esses adjetivos concordar com o subs-
tantivo (ou pronome) sujeito:
“Elas nada tinham de ingênuas.” (José Gualda Dantas)
Concordância do adjetivo predicativo com o sujeito: a concordân-
cia do adjetivo predicativo com o sujeito realiza-se consoante as seguintes
normas:
- O predicativo concorda em gênero e número com o sujeito sim-
ples:
A ciência sem consciência é desastrosa.
Os campos estavam floridos, as colheitas seriam fartas.
É proibida a caça nesta reserva.
- Quando o sujeito é composto e constituído por substantivos do
mesmo gênero, o predicativo deve concordar no plural e no gênero de-
les:
O mar e o céu estavam serenos.
A ciência e a virtude são necessárias.
“Torvos e ferozes eram o gesto e os meneios destes homens sem
disciplina,” (Alexandre Herculano)
- Sendo o sujeito composto e constituído por substantivos de gêne-
ros diversos, o predicativo concordará no masculino plural:
O vale e a montanha são frescos.
“O céu e as árvores ficariam assombrados.” (Machado de Assis)
Longos eram os dias e as noites para o prisioneiro.
“O César e a irmã são louros.” (Antônio Olinto)
- Se o sujeito for representado por um pronome de tratamento, a
concordância se efetua com o sexo da pessoa a quem nos referimos:
Vossa Senhoria ficará satisfeito, eu lhe garanto.
“Vossa Excelência está enganado, Doutor Juiz.” (Ariano Suassuna)
Vossas Excelências, senhores Ministros, são merecedores de nossa
confiança.
Vossa Alteza foi bondoso. (com referência a um príncipe)
O predicativo aparece às vezes na forma do masculino singular nas
estereotipadas locuções é bom, é necessário, é preciso, etc., embora o su-
jeito seja substantivo feminino ou plural:
Bebida alcoólica não é bom para o fígado.
“Água de melissa é muito bom.” (Machado de Assis)
“É preciso cautela com semelhantes doutrinas.” (Camilo Castelo
Branco)
“Hormônios, às refeições, não é mau.” (Aníbal Machado)
Observe-se que em tais casos o sujeito não vem determinado pelo
artigo e a concordância se faz não com a forma gramatical da palavra, mas
com o fato que se tem em mente:
Tomar hormônios às refeições não é mau.
É necessário ter muita fé.
Havendo determinação do sujeito, ou sendo preciso realçar o predi-
cativo, efetua-se a concordância normalmente:
É necessária a tua presença aqui. (= indispensável)
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
“Se eram necessárias obras, que se fizessem e largamente.” (Eça
de Queirós)
“Seriam precisos outros três homens.” (Aníbal Machado)
“São precisos também os nomes dos admiradores.” (Carlos de Laet)
Concordância do predicativo com o objeto: A concordância do ad-
jetivo predicativo com o objeto direto ou indireto subordina-se às seguin-
tes regras gerais:
- O adjetivo concorda em gênero e número com o objeto quando
este é simples:
Vi ancorados na baía os navios petrolíferos.
“Olhou para suas terras e viu-as incultas e maninhas.” (Carlos de
Laet)
O tribunal qualificou de ilegais as nomeações do ex-prefeito.
A noite torna visíveis os astros no céu límpido.
- Quando o objeto é composto e constituído por elementos do mes-
mo gênero, o adjetivo se flexiona no plural e no gênero dos elementos:
A justiça declarou criminosos o empresário e seus auxiliares.
Deixe bem fechadas a porta e as janelas.
- Sendo o objeto composto e formado de elementos de gênero di-
versos, o adjetivo predicativo concordará no masculino plural:
Tomei emprestados a régua e o compasso.
Achei muito simpáticos o príncipe e sua filha.
“Vi setas e carcás espedaçados”. (Gonçalves Dias)
Encontrei jogados no chão o álbum e as cartas.
- Se anteposto ao objeto, poderá o predicativo, neste caso, concor-
dar com o núcleo mais próximo:
É preciso que se mantenham limpas as ruas e os jardins.
Segue as mesmas regras o predicativo expresso pelos substantivos
variáveis em gênero e número: Temiam que as tomassem por malfeito-
ras; Considero autores do crime o comerciante e sua empregada.
Concordância do particípio passivo: Na voz passiva, o particípio
concorda em gênero e número com o sujeito, como os adjetivos:
Foi escolhida a rainha da festa.
Foi feita a entrega dos convites.
Os jogadores tinham sido convocados.
O governo avisa que não serão permitidas invasões de proprieda-
des.
Quando o núcleo do sujeito é, como no último exemplo, um coletivo
numérico, pode-se, em geral, efetuar a concordância com o substantivo
que o acompanha: Centenas de rapazes foram vistos pedalando nas ruas;
Dezenas de soldados foram feridos em combate.
Referindo-se a dois ou mais substantivos de gênero diferentes, o par-
ticípio concordará no masculino plural: Atingidos por mísseis, a corveta
e o navio foram a pique; “Mas achei natural que o clube e suas ilusões
fossem leiloados.” (Carlos Drummond de Andrade)
Concordância do pronome com o nome:
- O pronome, quando se flexiona, concorda em gênero e número
com o substantivo a que se refere:
“Martim quebrou um ramo de murta, a folha da tristeza, e deitou-o
no jazido de sua esposa”. (José de Alencar)
“O velho abriu as pálpebras e cerrou-as logo.” (José de Alencar)
34

- O pronome que se refere a dois ou mais substantivos de gêneros
diferentes, flexiona-se no masculino plural:
“Salas e coração habita-os a saudade”” (Alberto de Oliveira)
“A generosidade, o esforço e o amor, ensinaste-os tu em toda a sua
sublimidade.” (Alexandre Herculano)
Conheci naquela escola ótimos rapazes e moças, com os quais fiz
boas amizades.
“Referi-me à catedral de Notre-Dame e ao Vesúvio familiarmente,
como se os tivesse visto.” (Graciliano Ramos)
Os substantivos sendo sinônimos, o pronome concorda com o mais
próximo: “Ó mortais, que cegueira e desatino é o nosso!” (Manuel Ber-
nardes)
- Os pronomes um... outro, quando se referem a substantivos de gê-
nero diferentes, concordam no masculino:
Marido e mulher viviam em boa harmonia e ajudavam-se um ao
outro.
“Repousavam bem perto um do outro a matéria e o espírito.”
(Alexandre Herculano)
Nito e Sônia casaram cedo: um por amor, o outro, por interesse.
A locução um e outro, referida a indivíduos de sexos diferentes, per-
manece também no masculino: “A mulher do colchoeiro escovou-lhe o
chapéu; e, quando ele [Rubião] saiu, um e outro agradeceram-lhe muito
o benefício da salvação do filho.” (Machado de Assis)
O substantivo que se segue às locuções um e outro e nem outro fica
no singular. Exemplos: Um e outro livro me agradaram; Nem um nem
outro livro me agradaram.
Outros casos de concordância nominal: Registramos aqui alguns
casos especiais de concordância nominal:
- Anexo, incluso, leso. Como adjetivos, concordam com o substan-
tivo em gênero e número:
Anexa à presente, vai a relação das mercadorias.
Vão anexos os pareceres das comissões técnicas.
Remeto-lhe, anexas, duas cópias do contrato.
Remeto-lhe, inclusa, uma fotocópia do recibo.
Os crimes de lesa-majestade eram punidos com a morte.
Ajudar esses espiões seria crime de lesa-pátria.
Observaçã: Evite a locução espúria em anexo.
- A olhos vistos. Locução adverbial invariável. Significa visivelmen-
te.
“Lúcia emagrecia a olhos vistos”. (Coelho Neto)
“Zito envelhecia a olhos vistos.” (Autren Dourado)
- Só. Como adjetivo, só [sozinho, único] concorda em número com
o substantivo. Como palavra denotativa de limitação, equivalente de ape-
nas, somente, é invariável.
Eles estavam sós, na sala iluminada.
Esses dois livros, por si sós, bastariam para torná-los célebre.
Elas só passeiam de carro.
Só eles estavam na sala.
Forma a locução a sós [=sem mais companhia, sozinho]: Estávamos
a sós. Jesus despediu a multidão e subiu ao monte para orar a sós.
Didatismo e Conhecimento
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- Possível. Usado em expressões superlativas, este adjetivo ora apa-
rece invariável, ora flexionado:
“A volta, esperava-nos sempre o almoço com os pratos mais requin-
tados possível.” (Maria Helena Cardoso)
“Estas frutas são as mais saborosas possível.” (Carlos Góis)
“A mania de Alice era colecionar os enfeites de louça mais grotescos
possíveis.” (ledo Ivo)
“... e o resultado obtido foi uma apresentação com movimentos os
mais espontâneos possíveis.” (Ronaldo Miranda)
Como se vê dos exemplos citados, há nítida tendência, no português
de hoje, para se usar, neste caso, o adjetivo possível no plural. O singular
é de rigor quando a expressão superlativa inicia com a partícula o (o mais,
o menos, o maior, o menor, etc.)
Os prédios devem ficar o mais afastados possível.
Ele trazia sempre as unhas o mais bem aparadas possível.
O médico atendeu o maior número de pacientes possível.
- Adjetivos adverbiados. Certos adjetivos, como sério, claro, caro,
barato, alto, raro, etc., quando usados com a função de advérbios termina-
dos em – mente, ficam invariáveis:
Vamos falar sério. [sério = seriamente]
Penso que falei bem claro, disse a secretária.
Esses produtos passam a custar mais caro. [ou mais barato]
Estas aves voam alto. [ou baixo]
Junto e direto ora funcionam como adjetivos, ora como advérbios:
“Jorge e Dante saltaram juntos do carro.” (José Louzeiro)
“Era como se tivessem estado juntos na véspera.” (Autram Dou-
rado).
“Elas moram junto há algum tempo.” (José Gualda Dantas)
“Foram direto ao galpão do engenheiro-chefe.” (Josué Guimarães)
- Todo. No sentido de inteiramente, completamente, costuma-se fle-
xionar, embora seja advérbio:
Esses índios andam todos nus.
Geou durante a noite e a planície ficou toda (ou todo) branca.
As meninas iam todas de branco.
A casinha ficava sob duas mangueiras, que a cobriam toda.
Mas admite-se também a forma invariável:
Fiquei com os cabelos todo sujos de terá.
Suas mãos estavam todo ensangüentadas.
- Alerta. Pela sua origem, alerta (=atentamente, de prontidão, em es-
tado de vigilância) é advérbio e, portanto, invariável:
Estamos alerta.
Os soldados ficaram alerta.
“Todos os sentidos alerta funcionam.” (Carlos Drummond de An-
drade)
“Os brasileiros não podem deixar de estar sempre alerta.” (Martins
de Aguiar)
Contudo, esta palavra é, atualmente, sentida antes como adjetivo,
sendo, por isso, flexionada no plural:
Nossos chefes estão alertas. (=vigilantes)
Papa diz aos cristãos que se mantenham alertas.
“Uma sentinela de guarda, olhos abertos e sentidos alertas, esperan-
do pelo esconhecido...” (Assis Brasil, Os Crocodilos, p. 25)
35

- Meio. Usada como advérbio, no sentido de um pouco, esta palavra
é invariável. Exemplos:
A porta estava meio aberta.
As meninas ficaram meio nervosas.
Os sapatos eram meio velhos, mas serviam.
- Bastante. Varia quando adjetivo, sinônimo de suficiente:
Não havia provas bastantes para condenar o réu.
Duas malas não eram bastantes para as roupas da atriz.
Fica invariável quando advérbio, caso em que modifica um adjetivo:
As cordas eram bastante fortes para sustentar o peso.
Os emissários voltaram bastante otimistas.
“Levi está inquieto com a economia do Brasil. Vê que se aproximam
dias bastante escuros.” (Austregésilo de Ataíde)
- Menos. É palavra invariável:
Gaste menos água.
À noite, há menos pessoas na praça.
Exercícios
01. Assinale a frase que encerra um erro de concordância nominal:
a) Estavam abandonadas a casa, o templo e a vila.
b) Ela chegou com o rosto e as mãos feridas.
c) Decorrido um ano e alguns meses, lá voltamos.
d) Decorridos um ano e alguns meses, lá voltamos.
e) Ela comprou dois vestidos cinza.
02. Enumere a segunda coluna pela primeira (adjetivo posposto):
(1) velhos
(2) velhas
( ) camisa e calça.
( ) chapéu e calça.
( ) calça e chapéu.
( ) chapéu e paletó.
( ) chapéu e camisa.
a) 1-2-1-1-2
b) 2-2-1-1-2
c) 2-1-1-1-1
d) 1-2-2-2-2
e) 2-1-1-1-2
03. Complete os espaços com um dos nomes colocados nos parên-
teses.
a) Será que é ____ essa confusão toda? (necessário/ necessária)
b) Quero que todos fiquem ____. (alerta/ alertas)
c) Houve ____ razões para eu não voltar lá. (bastante/ bastantes)
d) Encontrei ____ a sala e os quartos. (vazia/vazios)
e) A dona do imóvel ficou ____ desiludida com o inquilino. (meio/
meia)
04. “Na reunião do Colegiado, não faltou, no momento em que as
discussões se tornaram mais violentas, argumentos e opiniões veementes
e contraditórias.” No trecho acima, há uma infração as normas de con-
cordância.
a) Reescreva-o com devida correção.
b) Justifique a correção feita.
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05. Reescrever as frases abaixo, corrigindo-as quando necessário.
a) “Recebei, Vossa Excelência, os processos de nossa estima, pois
não podem haver cidadãos conscientes sem educação.”
b) “Os projetos que me enviaram estão em ordem; devolvê-los-ei
ainda hoje, conforme lhes prometi.”
06. Como no exercício anterior.
a) “Ele informou aos colegas de que havia perdido os documentos
cuja originalidade duvidamos.”
b) “Depois de assistir algumas aulas, eu preferia mais ficar no pátio
do que continuar dentro da classe.”
07. A frase em que a concordância nominal está correta é:
a) A vasta plantação e a casa grande caiados há pouco tempo era o
melhor sinal de prosperidade da família.
b) Eles, com ar entristecidos, dirigiram-se ao salão onde se encontra-
vam as vítimas do acidente.
c) Não lhe pareciam útil aquelas plantas esquisitas que ele cultivava
na sua pacata e linda chácara do interior.
d) Quando foi encontrado, ele apresentava feridos a perna e o braço
direitos, mas estava totalmente lúcido.
e) Esses livro e caderno não são meus, mas poderão ser importante
para a pesquisa que estou fazendo.
08. Assinale a alternativa em que, pluralizando-se a frase, as palavras
destacadas permanecem invariáveis:
a) Este é o meio mais exato para você resolver o problema: estude só.
b) Meia palavra, meio tom - índice de sua sensatez.
c) Estava só naquela ocasião; acreditei, pois em sua meia promessa.
d) Passei muito inverno só.
e) Só estudei o elementar, o que me deixa meio apreensivo.
09. Aponte o erro de concordância nominal.
a) Andei por longes terras.
b) Ela chegou toda machucada.
c) Carla anda meio aborrecida.
d) Elas não progredirão por si mesmo.
e) Ela própria nos procurou.
10. Assinale o erro de concordância nominal.
a) – Muito obrigada, disse ela.
b) Só as mulheres foram interrogadas.
c) Eles estavam só.
d) Já era meio-dia e meia.
e) Sós, ficaram tristes.
Respostas:
01-A / 02-C
03. a) necessária b) alerta c) bastantes d) vazia e) meio
04. a) “Na reunião do colegiado, não faltaram, no momento em que
as discussões se tornaram mais violentas, argumentos e opiniões veemen-
tes e contraditórias.”
b) Concorda com o sujeito “argumentos e opiniões”.
05. a) “Receba, Vossa Excelência, os protestos de nossa estima, pois
não pode haver cidadãos conscientes sem a educação.”
b)  A frase está correta.
06. a) “Ele informou aos colegas que havia perdido (ou: ele infor-
mou os colegas de que havia perdido os documentos de cuja originalidade
duvidamos.”
36

b) “Depois de assistir algumas aulas, eu preferia ficar no pátio a
continuar dentro da classe.”
07-E / 08-E / 09-D / 10-C
Concordância Verbal
O verbo concorda com o sujeito, em harmonia com as seguintes re-
gras gerais:
- O sujeito é simples: O sujeito sendo simples, com ele concordará o
verbo em número e pessoa. Exemplos:
Verbo depois do sujeito:
“As saúvas eram uma praga.” (Carlos Povina Cavalcânti)
“Tu não és inimiga dele, não? (Camilo Castelo Branco)
“Vós fostes chamados à liberdade, irmãos.” (São Paulo)
Verbo antes do sujeito:
Acontecem tantas desgraças neste planeta!
Não faltarão pessoas que nos queiram ajudar.
A quem pertencem essas terras?
- O sujeito é composto e da 3ª pessoa
O sujeito, sendo composto e anteposto ao verbo, leva geralmente
este para o plural. Exemplos:
“A esposa e o amigo seguem sua marcha.” (José de Alencar)
“Poti e seus guerreiros o acompanharam.” (José de Alencar)
“Vida, graça, novidade, escorriam-lhe da alma como de uma fonte
perene.” (Machado de Assis)
É licito (mas não obrigatório) deixar o verbo no singular:
- Quando o núcleo dos sujeitos são sinônimos:
“A decência e honestidade ainda reinava.” (Mário Barreto)
“A coragem e afoiteza com que lhe respondi, perturbou-o...” (Ca-
milo Castelo Branco)
“Que barulho, que revolução será capaz de perturbar esta serenida-
de?” (Graciliano Ramos)
- Quando os núcleos do sujeito formam sequência gradativa:
Uma ânsia, uma aflição, uma angústia repentina começou a me
apertar à alma.
Sendo o sujeito composto e posposto ao verbo, este poderá concor-
dar no plural ou com o substantivo mais próximo:
“Não fossem o rádio de pilha e as revistas, que seria de Elisa?” (Jor-
ge Amado)
“Enquanto ele não vinha, apareceram um jornal e uma vela.” (Ri-
cardo Ramos)
“Ali estavam o rio e as suas lavadeiras.” (Carlos Povina Cavalcânti)
... casa abençoada onde paravam Deus e o primeiro dos seus minis-
tros.” (Carlos de Laet)
Aconselhamos, nesse caso, usar o verbo no plural.
- O sujeito é composto e de pessoas diferentes
Se o sujeito composto for de pessoas diversas, o verbo se flexiona no
plural e na pessoa que tiver prevalência. (A 1ª pessoa prevalece sobre a
2ª e a 3ª; a 2ª prevale sobre a 3ª):
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“Foi o que fizemos Capitu e eu.” (Machado de Assis) (ela e eu = nós)
“Tu e ele partireis juntos.” (Mário Barreto) (tu e ele = vós)
Você e meu irmão não me compreendem. (você e ele = vocês)
Muitas vezes os escritores quebram a rigides dessa regra:
- Ora fazendo concordar o verbo com o sujeito mais próximo, quan-
do este se pospõe ao verbo:
“O que resta da felicidade passada és tu e eles.” (Camilo Castelo
Branco)
“Faze uma arca de madeira; entra nela tu, tua mulher e teus filhos.”
(Machado de Assis)
- Ora preferindo a 3ª pessoa na concorrência tu + ele (tu + ele =
vocês em vez de tu + ele = vós):
“...Deus e tu são testemunhas...” (Almeida Garrett)
“Juro que tu e tua mulher me pagam.” (Coelho Neto)
As normas que a seguir traçamos têm, muitas vezes, valor relativo,
porquanto a escolha desta ou daquela concordância depende, freqüente-
mente, do contexto, da situação e do clima emocional que envolvem o
falante ou o escrevente.
- Núcleos do sujeito unidos por ou
Há duas situações a considerar:
- Se a conjunção ou indicar exclusão ou retificação, o verbo concor-
dará com o núcleo do sujeito mais próximo:
Paulo ou Antônio será o presidente.
O ladrão ou os ladrões não deixaram nenhum vestígio.
Ainda não foi encontrado o autor ou os autores do crime.
- O verbo irá para o plural se a idéia por ele expressa se referir ou
puder ser atribuída a todos os núcleos do sujeito:
“Era tão pequena a cidade, que um grito ou gargalhada forte a atra-
vessavam de ponta a ponta.” (Aníbal Machado) (Tanto um grito como
uma gargalhada atravessavam a cidade.)
“Naquela crise, só Deus ou Nossa Senhora podiam acudir-lhe.”
(Camilo Castelo Branco)
Há, no entanto, em bons autores, ocorrência de verbo no singular:
“A glória ou a vergonha da estirpe provinha de atos individuais.”
(Vivaldo Coaraci)
“Há dessas reminiscências que não descansam antes que a pena ou a
língua as publique.” (Machado de Assis)
“Um príncipe ou uma princesa não casa sem um vultoso dote.” (Vi-
riato Correia)
- Núcleos do sujeito unidos pela preposição com: Usa-se mais fre-
quentemente o verbo no plural quando se atribui a mesma importância,
no processo verbal, aos elementos do sujeito unidos pela preposição com.
Exemplos:
Manuel com seu compadre construíram o barracão.
“Eu com outros romeiros vínhamos de Vigo...” (Camilo Castelo
Branco)
“Ele com mais dois acercaram-se da porta.” (Camilo Castelo Bran-
co)
Pode se usar o verbo no singular quando se deseja dar relevância ao
primeiro elemento do sujeito e também quando o verbo vier antes deste.
Exemplos:
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O bispo, com dois sacerdotes, iniciou solenemente a missa.
O presidente, com sua comitiva, chegou a Paris às 5h da tarde.
“Já num sublime e público teatro se assenta o rei inglês com toda a
corte.” (Luís de Camarões)
- Núcleos do sujeito unidos por nem: Quando o sujeito é formado
por núcleos no singular unidos pela conjunção nem, usa-se, comumente,
o verbo no plural. Exemplos:
Nem a riqueza nem o poder o livraram de seus inimigos.
Nem eu nem ele o convidamos.
“Nem o mundo, nem Deus teriam força para me constranger a tan-
to.” (Alexandre Herculano)
“Nem a Bíblia nem a respeitabilidade lhe permitem praguejar alto.”
(Eça de Queirós)
É preferível a concordância no singular:
- Quando o verbo precede o sujeito:
“Não lhe valeu a imensidade azul, nem a alegria das flores, nem a
pompa das folhas verdes...” (Machado de Assis)
Não o convidei eu nem minha esposa.
“Na fazenda, atualmente, não se recusa trabalho, nem dinheiro, nem
nada a ninguém.” (Guimarães Rosa)
- Quando há exclusão, isto é, quando o fato só pode ser atribuído a
um dos elementos do sujeito:
Nem Berlim nem Moscou sediará a próxima Olimpíada. (Só uma
cidade pode sediar a Olimpíada.)
Nem Paulo nem João será eleito governador do Acre. (Só um candi-
dato pode ser eleito governador.)
- Núcleos do sujeito correlacionados: O verbo vai para o plural
quando os elementos do sujeito composto estão ligados por uma das ex-
pressões correlativas não só... mas também, não só como também, tanto...
como, etc. Exemplos:
Não só a nação mas também o príncipe estariam pobres.” (Alexan-
dre Herculano)
“Tanto a Igreja como o Estado eram até certo ponto inocentes.”
(Alexandre Herculano)
“Tanto Noêmia como Reinaldo só mantinham relações de amizade
com um grupo muito reduzido de pessoas.” (José Condé)
“Tanto a lavoura como a indústria da criação de gado não o demo-
vem do seu objetivo.” (Cassiano Ricardo)
- Sujeitos resumidos por tudo, nada, ninguém: Quando o sujeito
composto vem resumido por um dos pronomes, tudo, nada, ninguém,
etc. o verbo concorda, no singular, com o pronome resumidor. Exemplos:
Jogos, espetáculos, viagens, diversões, nada pôde satisfazê-lo.
“O entusiasmo, alguns goles de vinho, o gênio imperioso, estouva-
do, tudo isso me levou a fazer uma coisa única.” (Machado de Assis)
Jogadores, árbitro, assistentes, ninguém saiu do campo.
- Núcleos do sujeito designando a mesma pessoa ou coisa: O verbo
concorda no singular quando os núcleos do sujeito designam a mesma
pessoa ou o mesmo ser. Exemplos:
“Aleluia! O brasileiro comum, o homem do povo, o João-ninguém,
agora é cédula de Cr$ 500,00!” (Carlos Drummond Andrade)
“Embora sabendo que tudo vai continuar como está, fica o registro, o
protesto, em nome dos telespectadores.” (Valério Andrade)
Didatismo e Conhecimento
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Advogado e membro da instituição afirma que ela é corrupta.
- Núcleos do sujeito são infinitivos: O verbo concordará no plural se
os infinitivos forem determinados pelo artigo ou exprimirem idéias opos-
tas; caso contrário, tanto é lícito usar o verbo no singular como no plural.
Exemplos:
O comer e o beber são necessários.
Rir e chorar fazem parte da vida
Montar brinquedos e desmontá-los divertiam muito o menino.
“Já tinha ouvido que plantar e colher feijão não dava trabalho.” (Car-
los Povina Cavalcânti) (ou davam)
- Sujeito oracional: Concorda no singular o verbo cujo sujeito é uma
oração:
Ainda falta / comprar os cartões.
Predicado Sujeito Oracional
Estas são realidades que não adianta esconder.
Sujeito de adianta: esconder que (as realidades)
- Sujeito Coletivo: O verbo concorda no singular com o sujeito cole-
tivo no singular. Exemplos:
A multidão vociferava ameaças.
O exército dos aliados desembarcou no sul da Itália.
Uma junta de bois tirou o automóvel do atoleiro.
Um bloco de foliões animava o centro da cidade.
Se o coletivo vier seguido de substantivo plural que o especifique e
anteceder ao verbo, este poderá ir para o plural, quando se quer salientar
não a ação do conjunto, mas a dos indivíduos, efetuando-se uma concor-
dância não gramatical, mas ideológica:
“Uma grande multidão de crianças, de velhos, de mulheres penetra-
ram na caverna...” (Alexandre Herculano)
“Uma grande vara de porcos que se afogaram de escantilhão no
mar...” (Camilo Castelo Branco)
“Reconheceu que era um par de besouros que zumbiam no ar.”
(Machado de Assis)
“Havia na União um grupo de meninos que praticavam esse di-
vertimento com uma pertinácia admirável.” (Carlos Povina Cavalcânti)
- A maior parte de, grande número de, etc: Sendo o sujeito uma das
expressões quantitativas a maior parte de, parte de, a maioria de, grande
número de, etc., seguida de substantivo ou pronome no plural, o vebo,
quando posposto ao sujeito, pode ir para o singular ou para o plural, con-
forme se queira efetuar uma concordância estritamente gramatical (com o
coletivo singular) ou uma concordância enfática, expressiva, com a idéia
de pluralidade sugerida pelo sujeito. Exemplos:
A maior parte dos indígenas respeitavam os pajés.” (Gilberto Freire)
“A maior parte dos doidos ali metidos estão em seu perfeito juízo.”
(Machado de Assis)
“A maior parte das pessoas pedem uma sopa, um prato de carne e
um prato de legumes.” (Ramalho Ortigão)
“A maior parte dos nomes podem ser empregados em sentido defi-
nido ou em sentido indefinido.” (Mário Barreto)
Quando o verbo precede o sujeito, como nos dois últimos exemplos,
a concordância se efetua no singular. Como se vê dos exemplos supracita-
dos, as duas concordâncias são igualmente legítimas, porque têm tradição
na língua. Cabe a quem fala ou escreve escolher a que julgar mais adequa-
da à situação. Pode-se, portanto, no caso em foco, usar o verbo no plural,
38

efetuando a concordância não com a forma gramatical das palavras, mas
com a ideia de pluralidade que elas encerram e sugerem à nossa mente.
Essa concordância ideológica é bem mais expressiva que a gramatical,
como se pode perceber relendo as frases citadas de Machado de Assis,
Ramalho Ortigão, Ondina Ferreira e Aurélio Buarque de Holanda, e cote-
jando-as com as dos autores que usaram o verbo no singular.
- Um e outro, nem um nem outro: O sujeito sendo uma dessas ex-
pressões, o verbo concorda, de preferência, no plural. Exemplos:
“Um e outro gênero se destinavam ao conhecimento...” (Hernâni
Cidade)
“Um e outro descendiam de velhas famílias do Norte.” (Machado
de Assis)
Uma e outra família tinham (ou tinha) parentes no Rio.
“Depois nem um nem outro acharam novo motivo para diálogo.”
(Fernando Namora)
- Um ou outro: O verbo concorda no singular com o sujeito um ou
outro:
“Respondi-lhe que um ou outro colar lhe ficava bem.” (Machado
de Assis)
“Uma ou outra pode dar lugar a dissentimentos.” (Machado de As-
sis)
“Sempre tem um ou outro que vai dando um vintém.” (Raquel de
Queirós)
- Um dos que, uma das que: Quando, em orações adjetivas restriti-
vas, o pronome que vem antecedido de um dos ou expressão análoga, o
verbo da oração adjetiva flexiona-se, em regra, no plural:
“O príncipe foi um dos que despertaram mais cedo.” (Alexandre
Herculano)
“A baronesa era uma das pessoas que mais desconfiavam de nós.”
(Machado de Assis)
“Areteu da Capadócia era um dos muitos médicos gregos que vi-
viam em Roma.” (Moacyr Scliar)
Ele é desses charlatães que exploram a crendice humana.
Essa é a concordância lógica, geralmente preferida pelos escritores
modernos. Todavia, não é prática condenável fugir ao rigor da lógica gra-
matical e usar o verbo da oração adjetiva no singular (fazendo-o concor-
dar com a palavra um), quando se deseja destacar o indivíduo do grupo,
dando-se a entender que ele sobressaiu ou sobressai aos demais:
Ele é um desses parasitas que vive à custa dos outros.
“Foi um dos poucos do seu tempo que reconheceu a originalidade e
importância da literatura brasileira.” (João Ribeiro)
Há gramáticas que condenam tal concordância. Por coerência, deve-
riam condenar também a comumente aceita em construções anormais do
tipo: Quais de vós sois isentos de culpa? Quantos de nós somos completa-
mente felizes? O verbo fica obrigatoriamente no singular quando se aplica
apenas ao indivíduo de que se fala, como no exemplo:
Jairo é um dos meus empregados que não sabe ler. (Jairo é o único
empregado que não sabe ler.)
Ressalte-se porém, que nesse caso é preferível construir a frase de
outro modo:
Jairo é um empregado meu que não sabe ler.
Dos meus empregados, só Jairo não sabe ler.
Na linguagem culta formal, ao empregar as expressões em foco, o
mais acertado é usar no plural o verbo da oração adjetiva:
Didatismo e Conhecimento
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O Japão é um dos países que mais investem em tecnologia.
Gandhi foi um dos que mais lutaram pela paz.
O sertão cearense é uma das áreas que mais sofrem com as secas.
Heráclito foi um dos empresários que conseguiram superar a crise.
Embora o caso seja diferente, é oportuno lembrar que, nas orações
adjetivas explicativas, nas quais o pronome que é separado de seu ante-
cedente por pausa e vírgula, a concordância é determinada pelo sentido
da frase:
Um dos meninos, que estava sentado à porta da casa, foi chamar o
pai. (Só um menino estava sentado.)
Um dos cinco homens, que assistiam àquela cena estupefatos, sol-
tou um grito de protesto. (Todos os cinco homens assistiam à cena.)
- Mais de um: O verbo concorda, em regra, no singular. O plural será
de rigor se o verbo exprimir reciprocidade, ou se o numeral for superior
a um. Exemplos:
Mais de um excursionista já perdeu a vida nesta montanha.
Mais de um dos circunstantes se entreolharam com espanto.
Devem ter fugido mais de vinte presos.
- Quais de vós? Alguns de nós: Sendo o sujeito um dos pronomes
interrogativos quais? quantos? Ou um dos indefinidos alguns, muitos,
poucos, etc., seguidos dos pronomes nós ou vós, o verbo concordará, por
atração, com estes últimos, ou, o que é mais lógico, na 3ª pessoa do plural:
“Quantos dentre nós a conhecemos?” (Rogério César Cerqueira)
“Quais de vós sois, como eu, desterrados...?” (Alexandre Herculano)
“...quantos dentre vós estudam conscienciosamente o passado?”
(José de Alencar)
Alguns de nós vieram (ou viemos) de longe.
Estando o pronome no singular, no singular (3ª pessoa) ficará o ver-
bo:
Qual de vós testemunhou o fato?
Nenhuma de nós a conhece.
Nenhum de vós a viu?
Qual de nós falará primeiro?
- Pronomes quem, que, como sujeitos: O verbo concordará, em re-
gra, na 3ª pessoa, com os pronomes quem e que, em frases como estas:
Sou eu quem responde pelos meus atos.
Somos nós quem leva o prejuízo.
Eram elas quem fazia a limpeza da casa.
“Eras tu quem tinha o dom de encantar-me.” (Osmã Lins)
Todavia, a linguagem enfática justifica a concordância com o sujeito
da oração principal:
“Sou eu quem prendo aos céus a terra.” (Gonçalves Dias)
“Não sou eu quem faço a perspectiva encolhida.” (Ricardo Ramos)
“És tu quem dás frescor à mansa brisa.” (Gonçalves Dias)
“Nós somos os galegos que levamos a barrica.” (Camilo Castelo
Branco)
A concordância do verbo precedido do pronome relativo que far-se-
-á obrigatoriamente com o sujeito do verbo (ser) da oração principal, em
frases do tipo:
Sou eu que pago.
És tu que vens conosco?
Somos nós que cozinhamos.
Eram eles que mais reclamavam.
39

Em construções desse tipo, é lícito considerar o verbo ser e a palavra
que como elementos expletivos ou enfatizantes, portanto não necessários
ao enunciado. Assim:
Sou eu que pago. (=Eu pago)
Somos nós que cozinhamos. (=Nós cozinhamos)
Foram os bombeiros que a salvaram. (= Os bombeiros a salvaram.)
Seja qual for a interpretação, o importante é saber que, neste caso,
tanto o verbo ser como o outro devem concordar com o pronome ou subs-
tantivo que precede a palavra que.
- Concordância com os pronomes de tratamento: Os pronomes de
tratamento exigem o verbo na 3ª pessoa, embora se refira à 2ª pessoa do
discurso:
Vossa Excelência agiu com moderação.
Vossas Excelências não ficarão surdos à voz do povo.
“Espero que V.Sª. não me faça mal.” (Camilo Castelo Branco)
“Vossa Majestade não pode consentir que os touros lhe matem o
tempo e os vassalos.” (Rebelo da Silva)
- Concordância com certos substantivos próprios no plural: Cer-
tos substantivos próprios de forma plural, como Estados Unidos, Andes,
Campinas, Lusíadas, etc., levam o verbo para o plural quando se usam
com o artigo; caso contrário, o verbo concorda no singular.
“Os Estados Unidos são o país mais rico do mundo.” (Eduardo Pra-
do)
Os Andes se estendem da Venezuela à Terra do Fogo.
“Os Lusíadas” imortalizaram Luís de Camões.
Campinas orgulha-se de ter sido o berço de Carlos Gomes.
Tratando-se de títulos de obras, é comum deixar o verbo no singular,
sobretudo com o verbo ser seguido de predicativo no singular:
“As Férias de El-Rei é o título da novela.” (Rebelo da Silva)
“As Valkírias mostra claramente o homem que existe por detrás do
mago.” (Paulo Coelho)
“Os Sertões é um ensaio sociológico e histórico...” (Celso Luft)
A concordância, neste caso, não é gramatical, mas ideológica, por-
que se efetua não com a palavra (Valkírias, Sertões, Férias de El-Rei),
mas com a ideia por ela sugerida (obra ou livro). Ressalte-se, porém, que
é também correto usar o verbo no plural:
As Valkírias mostram claramente o homem...
“Os Sertões são um livro de ciência e de paixão, de análise e de
protesto.” (Alfredo Bosi)
- Concordância do verbo passivo: Quando apassivado pelo prono-
me apassivador se, o verbo concordará normalmente com o sujeito:
Vende-se a casa e compram-se dois apartamentos.
Gataram-se milhões, sem que se vissem resultados concretos.
“Correram-se as cortinas da tribuna real.” (Rebelo da Silva)
“Aperfeiçoavam-se as aspas, cravavam-se pregos necessários à se-
gurança dos postes...” (Camilo Castelo Branco)
Na literatura moderna há exemplos em contrário, mas que não de-
vem ser seguidos:
“Vendia-se seiscentos convites e aquilo ficava cheio.” (Ricardo Ra-
mos)
“Em Paris há coisas que não se entende bem.” (Rubem Braga)
Nas locuções verbais formadas com os verbos auxiliares poder e de-
ver, na voz passiva sintética, o verbo auxiliar concordará com o sujeito.
Exemplos:
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
Não se podem cortar essas árvores. (sujeito: árvores; locução verbal:
podem cortar)
Devem-se ler bons livros. (=Devem ser lidos bons livros) (sujeito:
livros; locução verbal: devem-se ler)
“Nem de outra forma se poderiam imaginar façanhas memoráveis
como a do fabuloso Aleixo Garcia.” (Sérgio Buarque de Holanda)
“Em Santarém há poucas casas particulares que se possam dizer
verdadeiramente antigas.” (Almeida Garrett)
Entretanto, pode-se considerar sujeito do verbo principal a oração
iniciada pelo infinitivo e, nesse caso, não há locução verbal e o verbo
auxiliar concordará no singular. Assim:
Não se pode cortar essas árvores. (sujeito: cortar essas árvores; pre-
dicado: não se pode)
Deve-se ler bons livros. (sujeito: ler bons livros; predicado: deve-se)
Em síntese: de acordo com a interpretação que se escolher, tanto é
lícito usar o verbo auxiliar no singular como no plural. Portanto:
Não se podem (ou pode) cortar essas árvores.
Devem-se (ou deve-se) ler bons livros.
“Quando se joga, deve-se aceitar as regras.” (Ledo Ivo)
“Concluo que não se devem abolir as loterias.” (Machado de Assis)
- Verbos impessoais: Os verbos haver, fazer (na indicação do tem-
po), passar de (na indicação de horas), chover e outros que exprimem
fenômenos meteorológicos, quando usados como impessoais, ficam na
3ª pessoa do singular:
“Não havia ali vizinhos naquele deserto.” (Monteiro Lobato)
“Havia já dois anos que nos não víamos.” (Machado de Assis)
“Aqui faz verões terríveis.” (Camilo Castelo Branco)
“Faz hoje ao certo dois meses que morreu na forca o tal malvado...”
(Camilo Castelo Branco)
Observações:
- Também fica invariável na 3ª pessoa do singular o verbo que forma
locução com os verbos impessoais haver ou fazer:
Deverá haver cinco anos que ocorreu o incêndio.
Vai haver grandes festas.
Há de haver, sem dúvida, fortíssimas razões para ele não aceitar o
cargo.
Começou a haver abusos na nova administração.
- o verbo chover, no sentido figurado (= cair ou sobrevir em grande
quantidade), deixa de ser impessoal e, portanto concordará com o sujeito:
Choviam pétalas de flores.
“Sou aquele sobre quem mais têm chovido elogios e diatribes.”
(Carlos de Laet)
“Choveram comentários e palpites.” (Carlos Drummond de Andra-
de)
“E nem lá (na Lua) chovem meteoritos, permanentemente.” (Raquel
de Queirós)
- Na língua popular brasileira é generalizado o uso de ter, impessoal,
por haver, existir. Nem faltam exemplos em escritores modernos:
“No centro do pátio tem uma figueira velhíssima, com um banco
embaixo.” (José Geraldo Vieira)
“Soube que tem um cavalo morto, no quintal.” (Carlos Drummond
de Andrade)
40

Esse emprego do verbo ter, impessoal, não é estranho ao português
europeu: “É verdade. Tem dias que sai ao romper de alva e recolhe alta
noite, respondeu Ângela.” (Camilo Castelo Branco) (Tem = Há)
- Existir não é verbo impessoal. Portanto:
Nesta cidade existem ( e não existe) bons médicos.
Não deviam (e não devia) existir crianças abandonadas.
- Concordância do verbo ser: O verbo de ligação ser concorda com
o predicativo nos seguintes casos:
- Quando o sujeito é um dos pronomes tudo, o, isto, isso, ou aquilo:
“Tudo eram hipóteses.” (Ledo Ivo)
“Tudo isto eram sintomas graves.” (Machado de Assis)
Na mocidade tudo são esperanças.
“Não, nem tudo são dessemelhanças e contrastes entre Brasil e Esta-
dos Unidos.” (Viana Moog)
A concordância com o sujeito, embora menos comum, é também
lícita:
“Tudo é flores no presente.” (Gonçalves Dias)
“O que de mim posso oferecer-lhe é espinhos da minha coroa.” (Ca-
milo Castelo Branco)
O verbo ser fica no singular quando o predicativo é formado de dois
núcleos no singular:
“Tudo o mais é soledade e silêncio.” (Ferreira de Castro)
- Quando o sujeito é um nome de coisa, no singular, e o predicativo
um substantivo plural:
“A cama são umas palhas.” (Camilo Castelo Branco)
“A causa eram os seus projetos.” (Machado de Assis)
“Vida de craque não são rosas.” (Raquel de Queirós)
Sua salvação foram aquelas ervas.
O sujeito sendo nome de pessoa, com ele concordará o verbo ser:
Emília é os encantos de sua avó.
Abílio era só problemas.
Dá-se também a concordância no singular com o sujeito que:
“Ergo-me hoje para escrever mais uma página neste Diário que bre-
ve será cinzas como eu.” (Camilo Castelo Branco)
- Quando o sujeito é uma palavra ou expressão de sentido coletivo
ou partitivo, e o predicativo um substantivo no plural:
“A maioria eram rapazes.” (Aníbal Machado)
A maior parte eram famílias pobres.
O resto (ou o mais) são trastes velhos.
“A maior parte dessa multidão são mendigos.” (Eça de Queirós)
- Quando o predicativo é um pronome pessoal ou um substantivo, e
o sujeito não é pronome pessoal reto:
“O Brasil, senhores, sois vós.” (Rui Barbosa)
“Nas minhas terras o rei sou eu.” (Alexandre Herculano)
“O dono da fazenda serás tu.” (Said Ali)
“...mas a minha riqueza eras tu.” (Camilo Castelo Branco)
Mas: Eu não sou ele. Vós não sois eles. Tu não és ele.
- Quando o predicativo é o pronome demonstrativo o ou a palavra
coisa:
Divertimentos é o que não lhe falta.
“Os bastidores é só o que me toca.” (Correia Garção)
“Mentiras, era o que me pediam, sempre mentiras.” ( Fernando Na-
mora)
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
“Os responsórios e os sinos é coisa importuna em Tibães.” (Camilo
Castelo Branco)
- Nas locuções é muito, é pouco, é suficiente, é demais, é mais que
(ou do que), é menos que (ou do que), etc., cujo sujeito exprime quantida-
de, preço, medida, etc.:
“Seis anos era muito.” (Camilo Castelo Branco)
Dois mil dólares é pouco.
Cinco mil dólares era quanto bastava para a viagem.
Doze metros de fio é demais.
- Na indicação das horas, datas e distância , o verbo ser é impessoal
(não tem sujeito) e concordará com a expressão designativa de hora, data
ou distância:
Era uma hora da tarde.
“Era hora e meia, foi pôr o chapéu.” (Eça de Queirós)
“Seriam seis e meia da tarde.” ( Raquel de Queirós)
“Eram duas horas da tarde.” (Machado de Assis)
Observações:
- Pode-se, entretanto na linguagem espontânea, deixar o verbo no
singular, concordando com a idéia implícita de “dia”:
“Hoje é seis de março.” (J. Matoso Câmara Jr.) (Hoje é dia seis de
março.)
“Hoje é dez de janeiro.” (Celso Luft)
- Estando a expressão que designa horas precedida da locução per-
to de, hesitam os escritores entre o plural e o singular:
“Eram perto de oito horas.” (Machado de Assis)
“Era perto de duas horas quando saiu da janela.” (Machado de As-
sis)
“...era perto das cinco quando saí.” (Eça de Queirós)
- O verbo passar, referente a horas, fica na 3ª pessoa do singular, em
frases como: Quando o trem chegou, passava das sete horas.
- Locução de realce é que: O verbo ser permanece invariável na
expressão expletiva ou de realce é que:
Eu é que mantenho a ordem aqui. (= Sou eu que mantenho a ordem
aqui.)
Nós é que trabalhávamos. (= Éramos nós que trabalhávamos)
As mães é que devem educá-los. (= São as mães que devem educá-
-los.)
Os astros é que os guiavam. (= Eram os astros que os guiavam.)
Da mesma forma se diz, com ênfase:
“Vocês são muito é atrevidos.” (Raquel de Queirós)
“Sentia era vontade de ir também sentar-me numa cadeira junto do
palco.” (Graciliano Ramos)
“Por que era que ele usava chapéu sem aba?” (Graciliano Ramos)
Observação: O verbo ser é impessoal e invariável em construções
enfáticas como:
Era aqui onde se açoitavam os escravos. (= Aqui se açoitavam os
escravos.)
Foi então que os dois se desentenderam. (= Então os dois se desen-
tenderam.)
41

- Era uma vez: Por tradição, mantém-se invariável a expressão ini-
cial de histórias era uma vez, ainda quando seguida de substantivo plural:
Era uma vez dois cavaleiros andantes.
- A não ser: É geralmente considerada locução invariável, equiva-
lente a exceto, salvo, senão. Exemplos:
Nada restou do edifício, a não ser escombros.
A não ser alguns pescadores, ninguém conhecia aquela praia.
“Nunca pensara no que podia sair do papel e do lápis, a não ser
bonecos sem pescoço...” (Carlos Drummond de Andrade)
Mas não constitui erro usar o verbo ser no plural, fazendo-o concor-
dar com o substantivo seguinte, convertido em sujeito da oração infiniti-
va. Exemplos:
“As dissipações não produzem nada, a não serem dívidas e desgos-
tos.” (Machado de Assis)
“A não serem os antigos companheiros de mocidade, ninguém o
tratava pelo nome próprio.” (Álvaro Lins)
“A não serem os críticos e eruditos, pouca gente manuseia hoje...
aquela obra.” (Latino Coelho)
- Haja vista: A expressão correta é haja vista, e não haja visto. Pode
ser construída de três modos:
Hajam vista os livros desse autor. (= tenham vista, vejam-se)
Haja vista os livros desse autor. (= por exemplo, veja)
Haja vista aos livros desse autor. (= olhe-se para, atente-se para os
livros)
A primeira construção (que é a mais lógica) analisa-se deste modo.
Sujeito: os livros; verbo hajam (=tenham); objeto direto: vista.
A situação é preocupante; hajam vista os incidentes de sábado.
Seguida de substantivo (ou pronome) singular, a expressão, eviden-
temente, permanece invariável: A situação é preocupante; haja vista o
incidente de sábado.
- Bem haja. Mal haja: Bem haja e mal haja usam-se em frases opta-
tivas e imprecativas, respectivamente. O verbo concordará normalmente
com o sujeito, que vem sempre posposto:
“Bem haja Sua Majestade!” (Camilo Castelo Branco)
Bem hajam os promovedores dessa campanha!
“Mal hajam as desgraças da minha vida...” (Camilo Castelo Bran-
co)
- Concordância dos verbos bater, dar e soar: Referindo-se às horas,
os três verbos acima concordam regularmente com o sujeito, que pode ser
hora, horas (claro ou oculto), badaladas ou relógio:
“Nisto, deu três horas o relógio da botica.” (Camilo Castelo Branco)
“Bateram quatro da manhã em três torres a um tempo...” (Mário
Barreto)
“Tinham batido quatro horas no cartório do tabelião Vaz Nunes.”
(Machado de Assis)
“Deu uma e meia.” (Said Ali)
Pasar, com referência a horas, no sentido de ser mais de, é verbo
impessoal, por isso fica na 3ª pessoa do singular: Quando chegamos ao
aeroporto, passava das 16 horas; Vamos, já passa das oito horas – disse
ela ao filho.
- Concordância do verbo parecer: Em construções com o verbo
parecer seguido de infinitivo, pode-se flexionar o verbo parecer ou o in-
finitivo que o acompanha:
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
As paredes pareciam estremecer. (construção corrente)
As paredes parecia estremecerem. (construção literária)
Análise da construção dois: parecia: oração principal; as paredes es-
tremeceram: oração subordinada substantiva subjetiva.
Outros exemplos:
“Nervos... que pareciam estourar no minuto seguinte.” (Fernando
Namora)
“Referiu-me circunstâncias que parece justificarem o procedimen-
to do soberano.” (Latino Coelho)
“As lágrimas e os soluços parecia não a deixarem prosseguir.”
(Alexandre Herculano)
“...quando as estrelas, em ritmo moroso, parecia caminharem no
céu.” (Graça Aranha)
Usando-se a oração desenvolvida, parecer concordará no singular:
“Mesmo os doentes parece que são mais felizes.” (Cecília Meireles)
“Outros, de aparência acabadiça, parecia que não podiam com a en-
xada.” (José Américo)
“As notícias parece que têm asas.” (Oto Lara Resende) (Isto é: Pa-
rece que as notícias têm asas.)
Essa dualidade de sintaxe verifica-se também com o verbo ver na
voz passiva: “Viam-se entrar mulheres e crianças.” Ou “Via-se entra-
rem mulheres e crianças.”
- Concordância com o sujeito oracional: O verbo cujo sujeito é
uma oração concorda obrigatoriamente na 3ª pessoa do singular:
Parecia / que os dois homens estavam bêbedos.
Verbo sujeito (oração subjetiva)
Faltava / dar os últimos retoques.
Verbo sujeito (oração subjetiva)
Outros exemplos, com o sujeito oracional em destaque:
Não me interessa ouvir essas parlendas.
Anotei os livros que faltava adquirir. (faltava adquirir os livros)
Esses fatos, importa (ou convém) não esquecê-los.
São viáveis as reformas que se intenta implantar?
- Concordância com sujeito indeterminado: O pronome se, pode
funcionar como índice de indeterminação do sujeito. Nesse caso, o verbo
concorda obrigatoriamente na 3ª pessoa do singular. Exemplos;
Em casa, fica-se mais à vontade.
Detesta-se (e não detestam-se) aos indivíduos falsos.
Acabe-se de vez com esses abusos!
Para ir de São Paulo a Curitiba, levava-se doze horas.
- Concordância com os numerais milhão, bilhão e trilhão: Estes
substantivos numéricos, quando seguidos de substantivo no plural, levam,
de preferência, o verbo ao plural. Exemplos:
Um milhão de fiéis agruparam-se em procissão.
São gastos ainda um milhão de dólares por ano para a manutenção
de cada Ciep.
Meio milhão de refugiados se aproximam da fronteira do Irã.
Meio milhão de pessoas foram às ruas para reverenciar os mártires
da resistência.
Observações:
- Milhão, bilhão e milhar são substantivos masculinos. Por isso, de-
vem concordar no masculino os artigos, numerais e pronomes que os pre-
cedem: os dois milhões de pessoas; os três milhares de plantas; alguns
milhares de telhas; esses bilhões de criaturas, etc.
42

- Se o sujeito da oração for milhões, o particípio ou o adjetivo po-
dem concordar, no masculino, com milhões, ou, por atração, no feminino,
com o substantivo feminino plural: Dois milhões de sacas de soja estão ali
armazenados (ou armazenadas) no próximo ano. Foram colhidos três
milhões de sacas de trigo. Os dois milhões de árvores plantadas estão
altas e bonitas.
- Concordância com numerais fracionários: De regra, a concor-
dância do verbo efetua-se com o numerador. Exemplos:
“Mais ou menos um terço dos guerrilheiros ficou atocaiado perto...”
(Autran Dourado)
“Um quinto dos bens cabe ao menino.” (José Gualda Dantas)
Dois terços da população vivem da agricultura.
Não nos parece, entretanto, incorreto usar o verbo no plural, quando
o número fracionário, seguido de substantivo no plural, tem o numerador
1, como nos exemplos:
Um terço das mortes violentas no campo acontecem no sul do Pará.
Um quinto dos homens eram de cor escura.
- Concordância com percentuais: O verbo deve concordar com o
número expresso na porcentagem:
Só 1% dos eleitores se absteve de votar.
Só 2% dos eleitores se abstiveram de votar.
Foram destruídos 20% da mata.
“Cerca de 40% do território ficam abaixo de 200 metros.” (Antônio
Hauaiss)
Em casos como o da última frase, a concordância efetua-se, pela ló-
gica, no feminino (oitenta e duas entre cem mulheres), ou, seguindo o
uso geral, no masculino, por se considerar a porcentagem um conjunto
numérico invariável em gênero.
- Concordância com o pronome nós subentendido: O verbo con-
corda com o pronome subentendido nós em frases do tipo:
Todos estávamos preocupados. (= Todos nós estávamos preocu-
pados.)
Os dois vivíamos felizes. (=Nós dois vivíamos felizes.)
“Ficamos por aqui, insatisfeitos, os seus amigos.” (Carlos Drum-
mond de Andrade)
- Não restam senão ruínas: Em frases negativas em que senão
equivale a mais que, a não ser, e vem seguido de substantivo no plural,
costuma-se usar o verbo no plural, fazendo-o concordar com o sujeito
oculto outras coisas. Exemplos:
Do antigo templo grego não restam senão ruínas. (Isto é: não res-
tam outras coisas senão ruínas.)
Da velha casa não sobraram senão escombros.
“Para os lados do sul e poente, não se viam senão edifícios queima-
dos.” (Alexandre Herculano)
“Por toda a parte não se ouviam senão gemidos ou clamores.” (Re-
belo da Silva)
Segundo alguns autores, pode-se, em tais frases, efetuar a concor-
dância do verbo no singular com o sujeito subentendido nada:
Do antigo templo grego não resta senão ruínas. (Ou seja: não resta
nada, senão ruínas.)
Ali não se via senão (ou mais que) escombros.
As duas interpretações são boas, mas só a primeira tem tradição na
língua.
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
- Concordância com formas gramaticais: Palavras no plural com
sentido gramatical e função de sujeito exigem o verbo no singular:
“Elas” é um pronome pessoal. (= A palavra elas é um pronome pes-
soal.)
Na placa estava “veiculos”, sem acento.
“Contudo, mercadores não tem a força de vendilhões.” (Machado
de Assis)
- Mais de, menos de: O verbo concorda com o substantivo que se
segue a essas expressões:
Mais de cem pessoas perderam suas casas, na enchente.
Sobrou mais de uma cesta de pães.
Gastaram-se menos de dois galões de tinta.
Menos de dez homens fariam a colheita das uvas.
Exercícios
01. Indique a opção correta, no que se refere à concordância verbal,
de acordo com a norma culta:
a) Haviam muitos candidatos esperando a hora da prova.
b) Choveu pedaços de granizo na serra gaúcha.
c) Faz muitos anos que a equipe do IBGE não vem aqui.
d) Bateu três horas quando o entrevistador chegou.
e) Fui eu que abriu a porta para o agente do censo.
02. Assinale a frase em que há erro de concordância verbal:
a) Um ou outro escravo conseguiu a liberdade.
b) Não poderia haver dúvidas sobre a necessidade da imigração.
c) Faz mais de cem anos que a Lei Áurea foi assinada.
d) Deve existir problemas nos seus documentos.
e) Choveram papéis picados nos comícios.
03. Assinale a opção em que há concordância inadequada:
a) A maioria dos estudiosos acha difícil uma solução para o proble-
ma.
b) A maioria dos conflitos foram resolvidos.
c) Deve haver bons motivos para a sua recusa.
d) De casa à escola é três quilômetros.
e) Nem uma nem outra questão é difícil.
04. Há erro de concordância em:
a) atos e coisas más
b) dificuldades e obstáculo intransponível
c) cercas e trilhos abandonados
d) fazendas e engenho prósperas
e) serraria e estábulo conservados
05. Indique a alternativa em que há erro:
a) Os fatos falam por si sós.
b) A casa estava meio desleixada.
c) Os livros estão custando cada vez mais caro.
d) Seus apartes eram sempre o mais pertinentes possíveis.
e) Era a mim mesma que ele se referia, disse a moça.
06. Assinale a alternativa correta quanto à concordância verbal:
a) Soava seis horas no relógio da matriz quando eles chegaram.
b) Apesar da greve, diretores, professores, funcionários, ninguém
foram demitidos.
c) José chegou ileso a seu destino, embora houvessem muitas ciladas
em seu caminho.
43
 PORTUGUÊS
d) Fomos nós quem resolvemos aquela questão. - oblíquos exercem a função de complemento do verbo (objeto di-
e) O impetrante referiu-se aos artigos 37 e 38 que ampara sua peti- reto / objeto indireto) ou as, lhes. - Ela não vai conosco. (elapronome reto
ção. / vaiverbo / conosco complemento nominal. São: tônicos com preposi-
ção: mim, comigo, ti, contigo,si, consigo, conosco, convosco; átonos sem
07. A concordância verbal está correta na alternativa: preposição: me, te, se, o, a, lhe, nos, vos, os,pronome oblíquo) - Eu dou
a) Ela o esperava já faziam duas semanas. atenção a ela. (eupronome reto / douverbo / atençãonome / elapronome
b) Na sua bolsa haviam muitas moedas de ouro. oblíquo)
c) Eles parece estarem doentes.
d) Devem haver aqui pessoas cultas. Saiba mais sobre os Pronomes Pessoais
e) Todos parecem terem ficado tristes.
- Colocados antes do verbo, os pronomes oblíquos da 3ª pessoa,
08. É provável que ....... vagas na academia, mas não ....... pessoas apresentam sempre a forma: o, a, os, as: Eu os vi saindo do teatro.
interessadas: são muitas as formalidades a ....... cumpridas. - As palavras “só” e “todos” sempre acompanham os pronomes pes-
a) hajam - existem - ser soais do caso reto: Eu vi só ele ontem.
b) hajam - existe - ser - Colocados depois do verbo, os pronomes oblíquos da 3ª pessoa
c) haja - existem - serem apresentam as formas:
d) haja - existe - ser o, a, os, as: se o verbo terminar em vogal ou ditongo oral: Encontreia
e) hajam - existem - serem sozinha. Vejoos diariamente.
o, a, os, as, precedidos de verbos terminados em: R/S/Z, assumem
09. ....... de exigências! Ou será que não ....... os sacrifícios que ....... as formas: lo, Ia, los, las, perdendo, consequentemente, as terminações
por sua causa? R, S, Z. Preciso pagar ao verdureiro. = pagálo; Fiz os exercícios a lápis.
a) Chega - bastam - foram feitos = Filos a lápis.
b) Chega - bastam - foi feito lo, la, los, las: se vierem depois de: eis / nos / vos Eis a prova do
c) Chegam - basta - foi feito suborno. = Eila; O tempo nos dirá. = nolo dirá. (eis, nos, vos perdem o S)
no, na, nos, nas: se o verbo terminar em ditongo nasal: m, ão, õe:
d) Chegam - basta - foram feitos
Deramna como vencedora; Põenos sobre a mesa.
e) Chegam - bastam - foi feito
lhe, lhes colocados depois do verbo na 1ª pessoa do plural, termina-
do em S não modificado: Nós entregamoSlhe a cópia do contrato. (o S
10. Soube que mais de dez alunos se ....... a participar dos jogos que
permanece)
tu e ele ......
nos: colocado depois do verbo na 1ª pessoa do plural, perde o S:
a) negou – organizou
Sentamonos à mesa para um café rápido.
b) negou – organizastes
me, te, lhe, nos, vos: quando colocado com verbos transitivos diretos
c) negaram – organizaste
(TD), têm sentido possessivo, equivalendo a meu, teu, seu, dele, nosso,
d) negou – organizaram vosso: Os anos roubaramlhe a esperança. (sua, dele, dela possessivo)
e) negaram - organizastes as formas conosco e convosco são substituídas por: com + nós, com
+ vós. seguidos de: ambos, todos, próprios, mesmos, outros, numeral:
Respostas: (01-C) (02-D) (03-D) (04-D) (05-D) (06-D) (07-C) (08- Marianne garantiu que viajaria com nós três.
C) (09-A) (10-E) o pronome oblíquo funciona como sujeito com os verbos: deixar,
fazer, ouvir, mandar, sentir e ver+verbo no infinitivo. Deixeme sentir seu
perfume. (Deixe que eu sinta seu perfume me sujeito do verbo deixar
PRONOMES: EMPREGO E COLOCAÇÃO Mandeio calar. (= Mandei que ele calasse), o= sujeito do verbo mandar.
os pronomes pessoais oblíquos nos, vos, e se recebem o nome de
pronomes recíprocos quando expressam uma ação mútua ou recíproca:
Nós nos encontramos emocionados. (pronome recíproco, nós mesmos).
É a palavra que acompanha ou substitui o nome, relacionandoo a Nunca diga: Eu se apavorei. / Eu jà se arrumei; Eu me apavorei. / Eu me
uma das três pessoas do discurso. As três pessoas do discurso são: arrumei. (certos)
1ª pessoa: eu (singular) nós (plural): aquela que fala ou emissor; Os pronomes pessoais retos eu e tu serão substituidos por mim e ti
2ª pessoa: tu (singular) vós (plural): aquela com quem se fala ou após prepõsição: O segredo ficará somente entre mim e ti.
receptor; É obrigatório o emprego dos pronomes pessoais eu e tu, quando
3ª pessoa: ele, ela (singular) eles, elas (plural): aquela de quem se funcionarem como Sujeito: Todos pediram para eu relatar os fatos cuida-
fala ou referente. dosamente. (pronome reto + verbo no infinitivo). Lembrese de que mim
Dependendo da função de substituir ou acompanhar o nome, o pro- não fala, não escreve, não compra, não anda. Somente o Tarzã e o Capitão
nome é, respectivamente: pronome substantivo ou pronome adjetivo. Caverna dizem: mim gosta / mim tem / mim faz. / mim quer.
Os pronomes são classificados em: pessoais, de tratamento, posses- As formas oblíquas o, a, os, as são sempre empregadas como
sivos, demonstrativos, indefinidos, interrogativos e relativos. complemento de verbos transitivos diretos ao passo que as formas lhe,
lhes são empregadas como complementos de verbos transitivos indi-
Pronomes Pessoais: Os pronomes pessoais dividemse em: retos: Dona Cecília, querida amiga, chamoua. (verbo transitivo direto,
- retos exercem a função de sujeito da oração: eu, tu, ele, nós, vós, VTD); Minha saudosa comadre, Nircléia, obedeceulhe. (verbo transitivo
eles: indireto,VTI)

Didatismo e Conhecimento 44

É comum, na linguagem coloquial, usar o brasileiríssimo a gente,
substituindo o pronome pessoal nós: A gente deve fazer caridade com os
mais necessitados.
Os pronomes pessoais retos ele, eles, ela, elas, nós e vós serão pro-
nomes pessoais oblíquos quando empregados como complementos de
um verbo e vierem precedidos de preposição. O conserto da televisão foi
feito por ele. (ele= pronome oblíquo)
Os pronomes pessoais ele, eles e ela, elas podem se contrair com
as preposições de e em: Não vejo graça nele./ Já frequentei a casa dela.
Se os pronomes pessoais retos ele, eles, ela, elas estiverem funcio-
nando como sujeito, e houver uma preposição antes deles, não poderá
haver uma contração: Está na hora de ela decidir seu caminho. (ela sujeito
de decidir; sempre com verbo no infinitivo)
Chamamse pronomes pessoais reflexivos os pronomes pessoais que
se referem ao sujeito: Eu me feri com o canivete. (eu 1ª pessoa sujeito /
me pronome pessoal reflexivo)
Os pronomes pessoais oblíquos se, si e consigo devem ser empre-
gados somente como pronomes pessoais reflexivos e funcionam como
complementos de um verbo na 3ª pessoa, cujo sujeito é também da 3ª pes-
soa: Nicole levantouse com elegância e levou consigo (com ela própria)
todos os olhares. (Nicolesujeito, 3ª pessoa/ levantou verbo 3ª pessoa / se
complemento 3ª pessoa / levou verbo 3ª pessoa / consigo complemento
3ª pessoa)
O pronome pessoal oblíquo não funciona como reflexivo se não se
referir ao sujeito: Ela me protegeu do acidente. (ela sujeito 3ª pessoa me
complemento 1ª pessoa)
Você é segunda ou terceira pessoa? Na estrutura da fala, você é a
pessoa a quem se fala e, portanto, da 2ª pessoa. Por outro lado, você, como
os demais pronomes de tratamento senhor, senhora, senhorita, dona, pede
o verbo na 3ª pessoa, e não na 2ª.
Os pronomes oblíquos me, te, lhe, nos, vos, lhes (formas de objeto
indireto, 0I) juntamse a o, a, os, as (formas de objeto direto), assim: me+o:
mo/+a: ma/+ os: mos/+as: mas: Recebi a carta e agradeci aojovem, que
ma trouxe. nos +o: nolo / + a: nola / + os: nolos / +as: nolas: Venderíamos
a casa, se nola exigissem. te+ o: to/+ a: ta/+ os: tos/+ as: tas: Deite os meus
melhores dias. Deitos. lhe+ o: lho/+ a: lha/+ os: lhos/+ as:lhas: Ofereci lhe
flores. Oferecilhas. vos+ o: volo/+ a: vola/+ os: volos/+ as: volas: - Pedi-
vos conselho. Pedi volo.
No Brasil, quase não se usam essas combinações (mo, to, lho, nolo,
volo), são usadas somente em escritores mais sofisticados.
Pronomes de Tratamento: São usados no trato com as pessoas. De-
pendendo da pessoa a quem nos dirigimos, do seu cargo, idade, título,
o tratamento será familiar ou cerimonioso: Vossa Alteza-V.A.-príncipes,
duques; Vossa Eminência-V.Ema-cardeais; Vossa Excelência-V.Ex.a-
-altas autoridades, presidente, oficiais; Vossa Magnificência-V.Mag.a-rei-
tores de universidades; Vossa Majestade-V.M.-reis, imperadores; Vossa
Santidade-V.S.-Papa; Vossa Senhoria-V.Sa-tratamento cerimonioso.
- São também pronomes de tratamento: o senhor, a senhora, a se-
nhorita, dona, você.
- Doutor não é forma de tratamento, e sim título acadêmico. Nas
comunicações oficiais devem ser utilizados somente dois fechos:
- Respeitosamente: para autoridades superiores, inclusive para o pre-
sidente da República.
- Atenciosamente: para autoridades de mesmahierarquia oude hie-
rarquia inferior.
- A forma Vossa (Senhoria, Excelência) é empregada quando se fala
com a própria pessoa: Vossa Senhoria não compareceu à reunião dos
semterra? (falando com a pessoa)
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
- A forma Sua (Senhoria, Excelência ) é empregada quando se fala
sobre a pessoa: Sua Eminência, o cardeal, viajouparaum Congresso. (fa-
lando a respeito do cardeal)
- Os pronomes de tratamento com a forma Vossa (Senhoria, Exce-
lência, Eminência, Majestade), embora indiquem a 2ª pessoa (com quem
se fala), exigem que outros pronomes e o verbo sejam usados na 3ª pes-
soa. Vossa Excelência sabe que seus ministros o apoiarão.
Pronomes Possessivos: São os pronomes que indicam posse em re-
lação às pessoas da fala.
Singular: 1ª pessoa: meu, meus, minha, minhas; 2ª pessoa: teu, teus,
tua, tuas; 3ª pessoa: seu, seus, sua, suas;
Plural: 1ª pessoa: nosso/os nossa/as, 2ª pessoa: vosso/os vossa/as. 3ª
pessoa: seu, seus, sua, suas.
Emprego dos Pronomes Possessivos
- O uso do pronome possessivo da 3ª pessoa pode provocar, às vezes,
a ambiguidade da frase. João Luís disse que Laurinha estava trabalhando
em seu consultório.
- O pronome seu toma o sentido ambíguo, pois pode referir se tanto
ao consultório de João Luís como ao de Laurinha. No caso, usase o pro-
nome dele, dela para desfazer a ambiguidade.
- Os possessivos, às vezes, podem indicar aproximações numéricas e
não posse: Cláudia e Haroldo devem ter seus trinta anos.
- Na linguagem popular, o tratamento seu como em: Seu Ricardo,
pode entrar!, não tem valor possessivo, pois é uma alteração fonética da
palavra senhor
- Os pronomes possessivos podem ser substantivados: Dê lembran-
ças a todos os seus.
- Referindose a mais de um substantivo, o possessivo concorda com
o mais próximo: Trouxeme seus livros e anotações.
- Usamse elegantemente certos pronomes oblíquos: me, te, lhe, nos,
vos, com o valor de possessivos. Vou seguirlhe os passos. (os seus passos)
- Devese observar as correlações entre os pronomes pessoais e pos-
sessivos. “Sendo hoje o dia do teu aniversário, apressome em apresentarte
os meus sinceros parabéns; Peço a Deus pela tua felicidade; Abraçate o
teu amigo que te preza.”
- Não se emprega o pronome possessivo (seu, sua) quando se trata
de parte do corpo. Veja: “Um cavaleiro todo vestido de negro, com um
falcão em seu ombro esquerdo e uma espada em sua, mão”. (usase: no
ombro; na mão)
Pronomes Demonstrativos: Indicam a posição dos seres designados
em relação às pessoas do discurso, situandoos no espaço ou no tempo.
Apresentamse em formas variáveis e invariáveis.
Em relação ao espaço:
Este (s), esta (s), isto: indicam o ser ou objeto que está próximo da
pessoa que fala.
Esse (s), essa (s), isso: indicam o ser ou objeto que está próximo da
pessoa,com quem se fala, que ouve (2ª pessoa)
Aquele (s), aquela (s), aquilo: indicam o ser ou objeto que está longe
de quem fala e da pessoa de quem se fala (3ª pessoa)
Em relação ao tempo:
Este (s), esta (s), isto: indicam o tempo presente em relação ao mo-
mento em que se fala. Este mês termina o prazo das inscrições para o
vestibular da FAL.
45

Esse (s), essa (s), isso: indicam o tempo passado há pouco ou o fu-
turo em relação ao momento em se fala. Onde você esteve essa semana
toda?
Aquele (s), aquela (s), aquilo: indicam um tempo distante em relação
ao momento em que se fala. Bons tempos aqueles em que brincávamos
descalços na rua...
dependendo do contexto, também são considerados pronomes de-
monstrativos o, a, os, as, mesmo, próprio, semelhante, tal, equivalendo a
aquele, aquela, aquilo. O próprio homem destrói a natureza; Depois de
muito procurar, achei o que queria; O professor fez a mesma observação;
Estranhei semelhante coincidência; Tal atitude é inexplicável.
para retomar elementos já enunciados, usamos aquele (e variações)
para o elemento que foi referido em 1º Iugar e este (e variações) para o
que foi referido em último lugar. Pais e mães vieram à festa de encerra-
mento; aqueles, sérios e orgulhosos, estas, elegantes e risonhas.
dependendo do contexto os demonstrativos também servem como
palavras de função intensificadora ou depreciativa. Júlia fez o exercício
com aquela calma! (=expressão intensificadora). Não se preocupe; aquilo
é uma tranqueira! (=expressão depreciativa)
- as formas nisso e nisto podem ser usadas com valor de então ou
nesse momento. A festa estava desanimada; nisso, a orquestra tocou um
samba e todos caíram na dança.
os demonstrativos esse, essa, são usados para destacar um elemento
anteriormente expresso. Ninguém ligou para o incidente, mas os pais, es-
ses resolveram tirar tudo a limpo.
Pronomes Indefinidos: São aqueles que se referem à 3ª pessoa do
discurso de modo vago indefinido, impreciso: Alguém disse que Paulo
César seria o vencedor. Alguns desses pronomes são variáveis em gênero
e número; outros são invariáveis.
Variáveis: algum, nenhum, todo, outro, muito, pouco, certo, vários,
tanto, quanto, um, bastante, qualquer.
Invariáveis: alguém, ninguém, tudo, outrem, algo, quem, nada,
cada, mais, menos, demais.
Emprego dos Pronomes Indefinidos
Não sei de pessoa alguma capaz de convencêlo. (alguma, equivale
a nenhum)
- Em frases de sentido negativo, nenhum (e variações) equivale ao
pronome indefinido um: Fiquei sabendo que ele não é nenhum ignorante.
- O indefinido cada deve sempre vir acompanhado de um substanti-
vo ou numeral, nunca sozinho: Ganharam cem dólares cada um. (inade-
quado: Ganharam cem dólares cada.)
Colocados depois do substantivo, os pronomes algum/alguma ga-
nham sentido negativo. Este ano, funcionário público algum terá aumen-
to digno.
Colocados antes do substantivo, os pronomes algum/alguma ga-
nham sentido positivo. Devemos sempre ter alguma esperança.
Certo, certa, certos, certas, vários, várias, são indefinidos quando
colocados antes do substantivo e adjetivos, quando colocados depois do
substantivo: Certo dia perdi o controle da situação. (antes do substantivo=
indefinido); Eles voltarão no dia certo. (depois do substantivo=adjetivo).
Todo, toda (somente no singular) sem artigo, equivale a qualquer:
Todo ser nasce chorando. (=qualquer ser; indetermina, generaliza).
Outrem significa outra pessoa: Nunca se sabe o pensamento de ou-
trem.
Qualquer, plural quaisquer: Fazemos quaisquer negócios.
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
Locuções Pronominais Indefinidas: São locuções pronominais in-
definidas duas ou mais palavras que equiva em ao pronome indefinido:
cada qual / cada um / quem quer que seja / seja quem for / qualquer um /
todo aquele que / um ou outro / tal qual (=certo) / tal e, ou qual /
Pronomes Relativos: São aqueles que representam, numa 2ª oração,
alguma palavra que já apareceu na oração anterior. Essa palavra da oração
anterior chamase antecedente: Comprei um carro que é movido a álcool e
à gasolina. É Flex Power. Percebese que o pronome relativo que, substitui
na 2ª oração, o carro, por isso a palavra que é um pronome relativo. Dica:
substituir que por o, a, os, as, qual / quais.
Os pronomes relativos estão divididos em variáveis e invariáveis.
Variáveis: o qual, os quais, a qual, as quais, cujo, cujos, cuja, cujas,
quanto, quantos;
Invariáveis: que, quem, quando, como, onde.
Emprego dos Pronomes Relativos
- O relativo que, por ser o mais usado, é chamado de relativo univer-
sal. Ele pode ser empregado com referência à pessoa ou coisa, no plural
ou no singular: Este é o CD novo que acabei de comprar; João Adolfo é
o cara que pedi a Deus.
- O relativo que pode ter por seu antecedente o pronome demonstra-
tivo o, a, os, as: Não entendi o que você quis dizer. (o que = aquilo que).
- O relativo quem refere se a pessoa e vem sempre precedido de
preposição: Marco Aurélio é o advogado a quem eu me referi.
- O relativo cujo e suas flexões equivalem a de que, do qual, de quem
e estabelecem relação de posse entre o antecedente e o termo seguinte.
(cujo, vem sempre entre dois substantivos)
- O pronome relativo pode vir sem antecedente claro, explícito; é
classificado, portanto, como relativo indefinido, e não vem precedido de
preposição: Quem casa quer casa; Feliz o homem cujo objetivo é a ho-
nestidade; Estas são as pessoas de cujos nomes nunca vou me esquecer.
- Só se usa o relativo cujo quando o conseqüente é diferente do ante-
cedente: O escritor cujo livro te falei é paulista.
- O pronome cujo não admite artigo nem antes nem depois de si.
- O relativo onde é usado para indicar lugar e equivale a: em que, no
qual: Desconheço o lugar onde vende tudo mais barato. (= lugar em que)
- Quanto, quantos e quantas são relativos quando usados depois de
tudo, todos, tanto: Naquele momento, a querida comadre Naldete, falou
tudo quanto sabia.
Pronomes Interrogativos: São os pronomes em frases ínterrogativas
diretas ou indiretas. Os principais interrogativos são: que, quem, qual,
quanto:
Afinal, quem foram os prefeitos desta cidade? (interrogativa direta,
com o ponto de interrogação)
Gostaria de saber quem foram os prefeitos desta cidade. (interroga-
tiva indireta, sem a interrogação)
Exercícios
Reescreva os períodos abaixo, corrigindo-os quando for o caso:
01. “Jamais haverá inimizade entre você e eu”, disse o rapaz lamen-
tando e chorando”.
02. “Venha e traga contigo todo o material que estiver aí!”
03. “Ela falou que era para mim comer, e depois, para mim sair dali.”
04. Polidamente, mandei eles entrar e, depois, deixei eles sentar”
05. “Durante toda a aula os alunos falaram sobre ti e sobre mim.”
46
 PORTUGUÊS
06. “Comunico-lhe que, quanto ao livro, deram-no ao professor.” b) Senhor Deputado, peço a Vossa Excelência que conclua a sua
07. “Informamos-lhe que tudo estava bem conosco e com eles.” oração.
08. “Espero que V. Exa. e vossa distinta consorte nos honrem com c) Sua Eminência, o Papa Paulo VI, assistiu à solenidade.
vossa visita. d) Procurei a chefe da repartição, mas Sua Senhoria se recusou a
09. “Vossa Majestade, Senhor Rei, sois generoso e bom para com o ouvir minhas explicações.
vosso povo.”
10. “Ela irá com nós mesmo, disse o homem com voz grave e solene. 33. Em “O que estranhei é que as substâncias eram transferidas........!
11. “Ele falou do lugar onde foi com entusiasmo e saudade ao mes- a) artigo - expletivo
mo tempo” b) pronome pessoal - pronome relativo
12. “Você já sabe aonde ela foi com aquele canalha? c) pronome demonstrativo - integrante
13. “Espero que ele vá ao colégio e leve consigo o livro que me per- d) pronome demonstrativo - expletivo
tence. e) artigo - pronome relativo
14. “Se vier, traga comigo o livro que lhe pedi”
15. “Mandaram-no à delegacia para explicar o caso da morte.” 34. Em “Todo sistema coordenado é...........”. “Mas o propósito de
TODA teoria física é.......”. As palavras destacadas são.... e significam,
16. Enviaremos-lhe todo o estoque que estiver disponível.
respectivamente:
17. “Para lhe dizer tudo, eu preciso de muito mais dinheiro.”
a) pronomes substantivos indefinidos qualquer e qualquer
18. “Ela me disse apenas isto: me deixe passar que eu quero morrer.” b) pronomes adjetivos indefinidos qualquer e inteiro
19. “Me diga toda a verdade porque, assim as coisas ficam mais fá- c) pronomes adjetivos demonstrativos inteiro e cada um
ceis.” d) pronomes adjetivos indefinidos inteiro e qualquer
20. “Tenho informado-o sobre todos os pormenores da viagem.” e) pronomes adjetivos indefinidos qualquer e qualquer.
21. “Mandei-te todo o material de que precisas.”
22. “Dir-lhe-ei toda a verdade sobre o caso do roubo do banco.” Respostas:
23. Espero que lhe não digam nada a meu respeito. 01 ....entre você e mim.
24. “Haviam-lhe informado que ela só chegaria depois das três ho- 02 ...Traga consigo...
ras.” 03 ....para eu comer... para eu sair
25. “Nesse ano, muitos alunos passarão no vestibular.” 04 ... mandei-os entrar ... deixei-os sair
26. “Corria o ano de 1964. Neste ano houve uma revolução no Bra- 05 ...sobre ele...
sil.” 06 ...
27. “Estes alunos que estão aqui podem sair, aqueles irão depois.” 07 ...
28. “Os livros cujas páginas estiverem rasgadas serão devolvidos.’ 08 ...sua distinta ... com sua visita
29. “Apalpei-lhe as pernas que se deixavam entrever pela saia ras- 09 ...é generoso e ...seu povo...
gada.” 10 ...
  11 ... aonde
30. “Agora, peque a tua caneta e comece a substituir, abaixo os com- 12 ...
plementos grifados pelo pronome oblíquo correspondente: 13 ...
a) Mandamos o filho ao colégio: 14 ... traga consigo.
b) enviamos à menina um telegrama 15 ...
c) Informaram os meninos sobre a menina. 16 ... enviar-lhe-emos
d) fez o exercício corretamente. 17 ...
e) Diremos aos professores toda a verdade. 18 ...deixe-me passar
19. Diga-me ...
f) Ela nunca obedece aos superiores:
20. Tenho-o...
g) Ontem, ela viu você com outra:
21. Mandar-te-ei
h) Chamei a amiga para a festa. 22 ...
23 ...
31. Indique quando, na segunda frase, ocorre a substituição errada 24 ...
das palavras destacadas na primeira, por um pronome: 25 ... neste ano
a) O gerente chamou os empregados. 26 ...
O gerente chamou-os. 27 ...
b) Quero muito a meu irmão. 28 ...
Quero-lhe muito. 29 ...
c) Perdoei sua falta por duas vezes. 30.
Perdoei-lhe por duas vezes a) Mandamos-o...
d) Tentei convencer o diretor de que a solução não seria justa b) enviamos-lhe...
Tentei convencê-lo de que a solução não seria justa. c) informaram-nos
e) A proposta não agradou aos jovens d) fê-lo
A proposta não lhes agradou. e) Dir-lhes-emos
32. Numa das frases, está usado indevidamente um pronome de tra- f) Ela nunca lhes obedece
tamento. Assinale-a: g) ...ela o viu...
a) Os Reitores das Universidades recebem o título de Vossa Magni- h) chamei-a ...
ficência. 31-A / 32-C / 33-A / 34-D

Didatismo e Conhecimento 47
 PORTUGUÊS
- necessárío a, para: A medida foi necessária para acabar com tanta
REGÊNCIA NOMINAL E VERBAL. dúvida.
- passível de: As regras são passíveis de mudanças.
- preferível a: Tudo era preferível à sua queixa.
- próximo: a, de.
Regência Nominal - rente: a.
- residente: em.
Regência nominal é a relação de dependência que se estabelece entre - respeito a, com, de, entre, para com, por: É necessário o respeito
o nome (substantivo, adjetivo ou advérbio) e o termo por ele regido. Cer- às leis.
tos substantivos e adjetivos admitem mais de uma regência. Na regência - satisfeito: com, de, em, por.
nominal o principal papel é desempenhado pela preposição. - semelhante: a.
No estudo da regência nominal, é preciso levar em conta que vários sensível: a.
nomes apresentam exatamente o mesmo regime dos verbos de que deri- - sito em: O apartamento sito em Brasília foi vendido.
vam. Conhecer o regime de um verbo significa, nesses casos, conhecer o - situado em: Minha casa está situada na Avenida Internacional.
regime dos nomes cognatos. Observe o exemplo: suspeito: de.
Verbo obedecer e os nomes correspondentes: todos regem comple- útil: a, para.
mentos introduzidos pela preposição “a”. vazio: de.
Obedecer a algo/ a alguém. versado: em.
Obediente a algo/ a alguém. vizinho: a, de.

Apresentamos a seguir vários nomes acompanhados da preposição Exercícios

ou preposições que os regem. Observe-os atentamente e procure, sempre
que possível, associar esses nomes entre si ou a algum verbo cuja regência 01. O projeto.....estão dando andamento é incompatível.....tradições
você conhece. da firma.
a) de que, com as
- acessível a: Este cargo não é acessível a todos. b) a que, com as
- acesso a, para: O acesso para a região ficou impossível. c) que, as
- acostumado a, com: Todos estavam acostumados a ouvílo. d) à que, às
- adaptado a: Foi difícil adaptarme a esse clima. e) que, com as
- afável com, para com: Tinha um jeito afável para com os turistas.
- aflito: com, por. 02. Quanto a amigos, prefiro João.....Paulo,.....quem sinto......simpa-
- agradável a, de: Sua saída não foi agradável à equipe. tia.
- alheio: a, de. a) a, por, menos
- aliado: a, com. b) do que, por, menos
- alusão a: O professor fez alusão à prova final. c) a, para, menos
- amor a, por: Ele demonstrava grande amor à namorada. d) do que, com, menos
- análogo: a. e) do que, para, menos
- antipatia a, por: Sentia antipatia por ela.
- apto a, para: Estava apto para ocupar o cargo. 03. Assinale a opção em que todos adjetivos podem ser seguidos
- atenção a, com, para com: Nunca deu atenção a ninguém. pela mesma preposição:
- aversão a, por: Sempre tive aversão à política. a) ávido, bom, inconsequente
- benéfico a, para: A reforma foi benéfica a todos. b) indigno, odioso, perito
- certeza de, em: A certeza de encontrálo novamente a animou. c) leal, limpo, oneroso
- coerente: com. d) orgulhoso, rico, sedento
- compatível: com. e) oposto, pálido, sábio
- contíguo: a. 04. “As mulheres da noite,......o poeta faz alusão a colorir Araca-
- desprezo: a, de, por. ju,........coração bate de noite, no silêncio”. A opção que completa correta-
- dúvida em sobre: Anotou todas as dúvidas sobre a questão dada. mente as lacunas da frase acima é:
- empenho: de, em, por. a) as quais, de cujo
- equivalente: a. b) a que, no qual
- favorável a: Sou favorável à sua candidatura. c) de que, o qual
- fértil: de, em. d) às quais, cujo
- gosto de, em: Tenho muito gosto em participar desta brincadeira. e) que, em cujo
- grato a: Grata a todos que me ensinaram a ensinar.
- horror a, de: Tinha horror a quiabo refogado. 05. Assinale a alternativa correta quanto à regência:
- hostil: a, para com. a) A peça que assistimos foi muito boa.
- impróprio para: O filme era impróprio para menores. b) Estes são os livros que precisamos.
- inerente: a. c) Esse foi um ponto que todos se esqueceram.
- junto a, com, de: Junto com o material, encontrei este documento. d) Guimarães Rosa é o escritor que mais aprecio.
- lento: em. e) O ideal que aspiramos é conhecido por todos.

Didatismo e Conhecimento 48

06. Assinale a alternativa que contém as respostas corretas.
I. Visando apenas os seus próprios interesses, ele, involuntariamente,
prejudicou toda uma família.
II. Como era orgulhoso, preferiu declarar falida a firma a aceitar
qualquer ajuda do sogro.
III. Desde criança sempre aspirava a uma posição de destaque, em-
bora fosse tão humilde.
IV. Aspirando o perfume das centenas de flores que enfeitavam a
sala, desmaiou.
a) II, III, IV
b) I, II, III
e) I, III, IV
d) I, III
e) I, II
07. Assinale o item em que há erro quanto à regência:
a) São essas as atitudes de que discordo.
b) Há muito já lhe perdoei.
c) Informo-lhe de que paguei o colégio.
d) Costumo obedecer a preceitos éticos.
e) A enfermeira assistiu irrepreensivelmente o doente.
08. Dentre as frases abaixo, uma apenas apresenta a regência nomi-
nal correta. Assinale-a:
a) Ele não é digno a ser seu amigo.
b) Baseado laudos médicos, concedeu-lhe a licença.
c) A atitude do Juiz é isenta de qualquer restrição.
d) Ele se diz especialista para com computadores eletrônicos.
e) O sol é indispensável da saúde.
Respostas: 01-B / 02-A / 03-D / 04-D / 05-D / 06-A / 07-C / 08-C
Regência Verbal
A regência verbal estuda a relação que se estabelece entre os verbos
e os termos que os complementam (objetos diretos e objetos indiretos) ou
caracterizam (adjuntos adverbiais). O estudo da regência verbal permite-
-nos ampliar nossa capacidade expressiva, pois oferece oportunidade de
conhecermos as diversas significações que um verbo pode assumir com a
simples mudança ou retirada de uma preposição.
A mãe agrada o filho. (agradar significa acariciar, contentar)
A mãe agrada ao filho. (agradar significa “causar agrado ou prazer”,
satisfazer)
Logo, conclui-se que “agradar alguém” é diferente de “agradar a
alguém”.
O conhecimento do uso adequado das preposições é um dos aspec-
tos fundamentais do estudo da regência verbal (e também nominal). As
preposições são capazes de modificar completamente o sentido do que
se está sendo dito.
Cheguei ao metrô.
Cheguei no metrô.
No primeiro caso, o metrô é o lugar a que vou; no segundo caso, é
o meio de transporte por mim utilizado. A oração “Cheguei no metrô”,
popularmente usada a fim de indicar o lugar a que se vai, possui, no pa-
drão culto da língua, sentido diferente. Aliás, é muito comum existirem
divergências entre a regência coloquial, cotidiana de alguns verbos, e a
regência culta.
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
Abdicar: renunciar ao poder, a um cargo, título desistir. Pode ser
intransitivo (VI não exige complemento) / transitivo direto (TD) ou
transitivo indireto (TI + preposição): D. Pedro abdicou em 1831. (VI);
A vencedora abdicou o seu direto de rainha. (VTD); Nunca abdicarei de
meus direitos. (VTI)
Abraçar: empregase sem / sem preposição no sentido de apertar nos
braços: A mãe abraçoua com ternura. (VTD); Abraçouse a mim, choran-
do. (VTI)
Agradar: empregase com preposição no sentido de contentar, sa-
tisfazer.(VTI): A banda Legião Urbana agrada aos jovens. (VTI); Em-
pregase sem preposição no sentido de acariciar, mimar: Márcio agradou
a esposa com um lindo presente. (VTD)
Ajudar: empregase sem preposição; objeto direto de pessoa: Eu aju-
davaa no serviço de casa. (VTD)
Aludir: (=fazer alusão, referirse a alguém), empregase com preposi-
ção: Na conversa aludiu vagamente ao seu novo projeto. (VTI)
Ansiar: empregase sem preposição no sentido de causar malestar,
angustiar: A emoção ansiavame. (VTD); Empregase com preposição no
sentido de desejar ardentemente por: Ansiava por vêlo novamente.
(VTI)
Aspirar: empregase sem preposição no sentido de respirar, chei-
rar: Aspiramos um ar excelente, no campo. (VTD) Empregase com pre-
posição no sentido de querer muito, ter por objetivo: Gincizinho aspira
ao cargo de diretor da Penitenciária. (VTI)
Assistir: empregase com preposição a no sentido de ver, presenciar:
Todos assistíamos à novela Almas Gêmeas. (VTI) Nesse caso, o verbo
não aceita o pronome lhe, mas apenas os pronomes pessoais retos + pre-
posição: O filme é ótimo. Todos querem assistir a ele. (VTI) Empregase
sem / com preposição no sentido de socorrer, ajudar: A professora sem-
pre assiste os alunos com carinho. (VTD); A professora sempre assiste
aos alunos com carinho. (VTI) Empregase com preposição no sentido
de caber, ter direito ou razão: O direito de se defender assiste a todos.
(VTI) No sentido de morar, residir é intransitivo e exige a preposição em:
Assiste em Manaus por muito tempo. (VI)
Atender: empregado sem preposição no sentido de receber alguém
com atenção: O médico atendeu o cliente pacientemente. (VTD) No
sentido de ouvir, conceder: Deus atendeu minhas preces.(VTD); Aten-
deremos quaisquer pedido via internet. Empregase com preposição no
sentido de dar atenção a alguém: Lamento não poder atender à solici-
tação de recursos. (VTI) Empregase com preposição no sentido de ouvir
com atenção o que alguém diz: Atenda ao telefone, por favor; Atenda o
telefone. (preferência brasileira)
Avisar: avisar alguém de alguma coisa: O chefe avisou os funcio-
nários de que os documentos estavam prontos. (VTD); Avisaremos os
clientes da mudança de endereço. (VTD ); Já tem tradição na língua o uso
de avisar como OI de pessoa e OD de coisa; Avisamos aos clientes que
vamos atendêlos em novo endereço.
Bater: empregase com preposição no sentido de dar pancadas em
alguém: Os irmãos batiam nele (ou batiamlhe) à toa; Nervoso, entrou em
casa e bateu a porta.(fechou com força); Foi logo batendo à porta. (bater
junto à porta, para alguém abrir); Para que ele pudesse ouvir, era preciso
bater naporta de seu quarto. (dar pancadas)
49

Casar: Marina casou cedo e pobre. (VI não exige complemento);
Você é realmente digno de casar com minha filha. (VTI com preposição);
Ela casou antes dos vinte anos. (VTD sem preposição. O verbo casar
pode vir acompanhado de pronome reflexivo: Ela casou com o seu gran-
de amor; ou Ela casouse com seu grande amor.
Chamar: empregase sem preposição no sentido de convocar; O juiz
chamou o réu à sua presença. (VTD) Empregase com ou sem preposição
no sentido de denominar, apelidar, construido com objeto + predicati-
vo: Chamouo covarde. (VTD) / Chamouo de covarde. (VID); Chamou-
lhe covarde. (VTI) / Chamoulhe de covarde. (VTI); Chamava por Deus
nos momentos dificeis. (VTI)
Chegar: como intransitivo, o verbo chegar exige a preposição a
quando indica lugar: Chegou ao aeroporto meio apressada. Como tran-
sitivo direto (VTD) e intransitivo (VI) no sentido de aproximar; Che-
gueime a ele.
Contentarse: empregase com as preposições com, de, em: Conten-
tamse com migalhas. (VTI); Contentome em aplaudir daqui.
Custar: é transitivo direto no sentido de ter valor de, ser caro. Este
computador custa muito caro. (VTD) No sentido de ser difícil é TI. É
conjugado como verbo reflexivo, na 3ª pessoa do singular, e seu sujeito
é uma oração reduzida de infinitivo: Custoume pegar um táxi.(foi difícil);
O carro custoume todas as economias. É transitivo direto e indireto (TDI)
no sentido de acarretar: A imprudência custoulhe lágrimas amargas.
(VTDI)
Ensinar: é intransitivo no sentido de doutrinar, pregar: Minha mãe
ensina na FAI. É transitivo direto no sentido de educar: Nem todos ensi-
nam as crianças. É transitivo direto e indireto no sentido de dar ínstrução
sobre: Ensino os exercícios mais dificeis aos meus alunos.
Entreter: empregado como divertirse exige as preposições: a, com,
em: Entretínhamonos em recordar o passado.
Esquecer / Lembrar: estes verbos admitem as construções: Esqueci
o endereço dele; Lembrei um caso interessante; Esquecime do endereço
dele; Lembreime de um caso interessante. Esqueceu me seu endereço;
Lembrame um caso interessante. Você pode observar que no 1º exem-
plo tanto o verbo esquecer como lembrar, não são pronominais, isto é,
não exigem os pronomes me, se, lhe, são transitivos diretos (TD). Nos
exemplos, ambos os verbos, esquecer e lembrar, exigem o pronome e
a preposição de; são transitivos indiretos e pronominais. No exemplo o
verbo esquecer está empregado no sentido de apagar da memória. e o
verbo lembrar está empregado no sentido de vir à memória. Na língua
culta, os verbos esquecer e lembrar quando usados com a preposição de,
exigem os pronomes.
Implicar: empregase com preposição no sentido de ter implicância
com alguém, é TI: Nunca implico com meus alunos. (VTI) Empregase
sem preposição no sentido de acarretar, envolver, é TD: A queda do dó-
lar implica corrida ao over. (VTE); O desestímulo ao álcool combustível
implica uma volta ao passado. (VTD) Empregase sem preposição no sen-
tido de embaraçar, comprometer, é TD: O vizinho implicouo naquele
caso de estupro. (VTD) É inadequada a regência do verbo implicar em:
Implicou em confusão.
Informar: o verbo informar possui duas construções, VTD e VTI:
Informeio que sua aposentaria saiu. (VTD); Informeilhe que sua aposen-
taria. (VT); Informouse das mudanças logo cedo. (inteirarse, verbo pro-
nominal)
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
Investir: empregase com preposição (com ou contra) no sentido de
atacar, é TI: O touro Bandido investiu contra Tião. Empregado como
verbo transitivo direto e índireto, no sentido de dar posse: O prefeito in-
vestiu Renata no cargo de assessora. (VTDI) Empregase sem preposição
no sentido também de empregar dinheiro, é TD: Nós investimos parte
dos lucros em pesquisas científicas. (VTD)
Morar: antes de substantivo rua, avenida, usase morar com a pre-
posição em: D. Marina Falcão mora na rua Dorival de Barros.
Namorar: a regência correta deste verbo é namorar alguém e NÃO
namorar com alguém: Meu filho, Paulo César, namora Cristiane. Marce-
lo namora Raquel.
Necessitar: empregase com verbo transitivo direto ou indireto, no
sentido de precisar: Necessitávamos o seu apoio; Necessitávamos de seu
apoio,(VTDI)
Obedecer / Desobedecer: empregase com verbo transitivo direto e
indireto no sentido de cumprir ordens: Obedecia às irmãs e irmãos; Não
desobedecia às leis de trânsito.
Pagar: empregase sem preposição no sentido de saldar coisa, é
VTI): Cida pagou o pão; Paguei a costura. (VTD) Emprega-se com pre-
posição no sentido de remunerar pessoa, é VTI: Cida pagou ao padeiro;
Paguei à costureira., à secretária. (VTI) Empregase como verbo transitivo
direto e indireto, pagar alguma coisa a alguém: Cida pagou a carne ao
açougueiro. (VTDI) Por alguma coisa: Quanto pagou pelo carro? Sem
complemento: Assistiu aos jogos sem pagar.
Pedir: somente se usa pedir para, quando, entre pedir e o para,
puder colocar a palavra licença. Caso contrário, dízse pedir que; A secre-
tária pediu para sair mais cedo. (pediu licença); A direção pediu que todos
os funcionários, comparecessem à reunião.
Perdoar: empregase sem preposição no sentido de perdoar coisa, é
TD: Devemos perdoar as ofensas. (VTD ) Empregase com preposição
no sentido de conceder o perdão à pessoa, é TI: Perdoemos aos nossos
inimigos. (VTI) Empregase como verbo transitivo direto e indireto, no
sentido de ter necessidade: A mãe perdoou ao filho a mentira. (VTDI)
Admite voz passiva: Todos serão perdoados pelos pais.
Permitir: empregado com preposição, exige objeto indireto de pes-
soa: O médico permitiu ao paciente que falasse. (VTI) Constróise com
o pronome lhe e não o: O assistente permitiulhe que entrasse. Não se
usa apreposição de antes de oração infinitiva: Os pais não lhe permite ir
sozinha à festa do Peão. (e não de ir sozinha)
Pisar: é verbo transitivo direto VTD: Tinha pisado o continente bra-
sileiro. (não exige a preposição no)
Precisar: empregase com preposição no sentido de ter necessida-
de, é VTI: As crianças carentes precisam de melhor atendimento médico.
(VTI) Quando o verbo precisar vier acompanhado de infinítivo, podese
usar a preposição de; a língua moderna tende a dispensála: Você é rico,
não precisa trabalhar muito. Usase, às vezes na voz passiva, com sujeito
indeterminado: Precisase de funcionários competentes. (sujeito indeter-
minado) Empregase sem preposição no sentido de indicar com exatidão:
Perdeu muito dinheiro no jogo, mas não sabe precisar aquantia.(VTD)
50

Preferir: empregase sem preposição no sentido de ter preferência.
(sem escolha): Prefiro dias mais quentes. (VTD) Preferir VTDI, no sen-
tido de ter preferência, exige a preposição a: Prefiro dançar a nadar; Pre-
firo chocolate a doce de leite. Na linguagem formal, culta, é inadequado
usar este verbo reforçado pelas palavras ou expressões: antes, mais, muito
mais, mil vezes mais, do que.
Presidir: empregase com objeto direto ou objeto indireto, com a pre-
posição a: O reitor presidiu à sessão; O reitor presidiu a sessão.
Prevenir: admite as construções: A paciência previne dissabores;
Preveni minha turma; Quero prevenilos; Prevenimonos para o exame fi-
nal.
Proceder: empregase como verbo intransitivo no sentido de ter fun-
damento: Sua tese não procede. (VI) Empregase com a preposição de no
sentido de originarse, vir de: Muitos males da humanidade procedem da
falta de respeito ao próximo. Empregase como transitivo indireto com a
preposição a, no sentido de dar início: Procederemos a uma investigação
rigorosa. (VTI)
Querer: empregase sem preposição no sentido de desejar: Quero
vêlo ainda hoje.(VTD) Empregase com preposição no sentido de gostar,
ter afeto, amar: Quero muito bem às minhas cunhadas Vera e Ceiça.
Residir: como o verbo morar, o verbo responder, constróise com a
preposição em: Residimos em Lucélia, na Avenida Internacional. Resi-
dente e residência têm a mesma regencia de residir em.
Responder: empregase no sentido de responder alguma coisa a al-
guém: O senador respondeu ao jornalista que o projeto do rio São Fran-
cisco estava no final. (VTDI) Empregase no sentido de responder a uma
carta, a uma pergunta: Enrolou, enrolou e não respondeu à pergunta do
professor.
Reverter: empregase no sentido de regressar, voltar ao estado pri-
mitivo: Depois de aposentarse reverteu à ativa. Empregase no sentido
de voltar para.a posse de alguém: As jóias reverterão ao seu verdadeiro
dono. Empregase no sentido de destinarse: A renda da festa será revertida
em beneficio da Casa da Sopa.
Simpatizar / Antipatlzar: empregamse com a preposição com:
Sempre simpatizei com pessoas negras; Antipatizei com ela desde o pri-
meiro momento. Estes verbos não são pronominais, isto é, não exigem os
pronomes me, se, nos, etc: Simpatizeime com você. (inadequado); Sim-
patizei com você. ( adequado)
Subir: Subiu ao céu; Subir à cabeça; Subir ao trono; Subir ao poder.
Essas expressões exigem a preposição a.
Suceder: empregase com a preposição a no sentido de substituir,
vir depois: O descanso sucede ao trabalho.
Tocar: empregase no sentido de pôr a mão, tocar alguém, tocar
em alguém: Não deixava tocar o / no gato doente. Empregase no sentido
de comover, sensibilizar, usase com OD: O nascimento do filho tocouo
profundamente. Empregase no sentido de caber por sorte, herança, é OI:
Tocoulhe, por herança, uma linda fazenda. Empregase no sentido de ser
da competência de, caber: Ao prefeito é que toca deferir ou indeferir o
projeto.
Didatismo e Conhecimento
PORTUGUÊS
Visar: empregase sem preposição como VT13 no sentido de apon-
tar ou pôr visto: O garoto visou o inocente passarinho; O gerente visou
a correspondência. Empregase com preposição como VTI no sentido de
desejar, pretender: Todos visam ao reconhecimento de seus esforços.
Casos Especiais
Darse ao trabalho ou darse o trabalho? Ambas as construções são
corretas. A primeira é mais aceita: Davase ao trabalho de responder tudo
em Inglês. O mesmo se dá com: darse ao / o incômodo; poupar-se ao /o
trabalho; darse ao /o luxo.
Proporse alguma coisa ou proporse a alguma coisa? Proporse, no
sentido de ter em vista, disporse a, pode vir com ou sem a preposição a:
Ela se propôs leválo/ a leválo ao circo.
Passar revista a ou passar em revista? Ambas estão corretas, porém
a segunda construção é mais frequente: O presidente passou a tropa em
revista.
Em que pese a - expressão concessiva equivalendo a ainda que
custe a, apesar de, não obstante: “Em que pese aos inimigos do paraen-
se, sinceramente confesso que o admiro.” (Graciliano Ramos)
Observações Finais
Os verbos transitivos indiretos (exceção ao verbo obedecer), não
admitem voz passiva. Os exemplos citados abaixo são considerados ina-
dequados.
O filme foi assistido pelos estudantes; O cargo era visado por todos;
Os estudantes assistiram ao filme; Todos visavam ao cargo.
Não se deve dar o mesmo complemento a verbos de regências dife-
rentes, como: Entrou e saiu de casa; Assisti e gostei da peça. Corrijase
para: Entrou na casa e saiu dela; Assisti à peça e gostei dela.
As formas oblíquas o, a, os, as funcionam como complemento de
verbos transitivos diretos, enquanto as formas lhe, lhes funcionam como
transitivos indiretos que exigem a preposição a. Convidei as amigas.
Convideias; Obedeço ao mestre. Obedeço lhe.
Exercícios
01. Assinale a única alternativa que está de acordo com as normas de
regência da língua culta.
a) avisei-o de que não desejava substituí-Io na presidência, pois ape-
sar de ter sempre servido à instituição, jamais aspirei a tal cargo;
b) avisei-lhe de que não desejava substituí-lo na presidência, pois
apesar de ter sempre servido a instituição, jamais aspirei a tal cargo;
c) avisei-o de que não desejava substituir- lhe na presidência, pois
apesar de ter sempre servido à instituição, jamais aspirei tal cargo;
d) avisei-lhe de que não desejava substituir-lhe na presidência, pois
apesar de ter sempre servido à instituição, jamais aspirei a tal cargo;
e) avisei-o de que não desejava substituí-lo na presidência, pois ape-
sar de ter sempre servido a instituição, jamais aspirei tal cargo.
02. Assinale a opção em que o verbo chamar é empregado com o
mesmo sentido que apresenta em __ “No dia em que o chamaram de
Ubirajara, Quaresma ficou reservado, taciturno e mudo”:
a) pelos seus feitos, chamaram-lhe o salvador da pátria;
b) bateram à porta, chamando Rodrigo;
c) naquele momento difícil, chamou por Deus e pelo Diabo;
d) o chefe chamou-os para um diálogo franco;
e) mandou chamar o médico com urgência.
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03. Assinale a opção em que o verbo assistir é empregado com o
mesmo sentido que apresenta em “não direi que assisti às alvoradas do
romantismo”.
a) não assiste a você o direito de me julgar;
b) é dever do médico assistir a todos os enfermos;
c) em sua administração, sempre foi assistido por bons conselheiros;
d) não se pode assistir indiferente a um ato de injustiça;
e) o padre lhe assistiu nos derradeiros momentos.
04. Em todas as alternativas, o verbo grifado foi empregado com
regência certa, exceto em:
a) a vista de José Dias lembrou-me o que ele me dissera.
b) estou deserto e noite, e aspiro sociedade e luz.
c) custa-me dizer isto, mas antes peque por excesso;
d) redobrou de intensidade, como se obedecesse a voz do mágico;
e) quando ela morresse, eu lhe perdoaria os defeitos.
PORTUGUÊS
10. Assinale o mau emprego do vocábulo “onde”:
a) todas as ocasiões onde nos vimos às voltas com problemas no
trabalho, o superintendente nos ajudou;
b) por toda parte, onde quer que fôssemos, encontrávamos colegas;
c) não sei bem onde foi publicado o edital;
d) onde encontraremos quem nos forneça as informações de que ne-
cessitamos;
e) os processos onde podemos encontrar dados para o relatório estão
arquivados
Respostas: 1-A / 2-A / 3-D / 4-B / 5-D / 6-B / 7-B / 8-E / 9-D / 10-B /

05. O verbo chamar está com a regência incorreta em:

a) chamo-o de burguês, pois você legitima a submissão das mulhe-
res;
b) como ninguém assumia, chamei-lhes de discriminadores;
c) de repente, houve um nervosismo geral e chamaram-nas de fe-
ministas;
d) apesar de a hora ter chegado, o chefe não chamou às feministas
a sua seção;
e) as mulheres foram para o local do movimento, que elas chamaram
de maternidade.

06. Assinale o exemplo, em que está bem empregada a construção

com o verbo preferir:
a) preferia ir ao cinema do que ficar vendo televisão;
b) preferia sair a ficar em casa;
c) preferia antes sair a ficar em casa;
d) preferia mais sair do que ficar em casa;
e) antes preferia sair do que ficar em casa.

07. Assinale a opção em que o verbo lembrar está empregado de

maneira inaceitável em relação à norma culta da língua:
a) pediu-me que o lembrasse a meus familiares;
b) é preciso lembrá-lo o compromisso que assumiu conosco;
c) lembrou-se mais tarde que havia deixado as chaves em casa;
d) não me lembrava de ter marcado médico para hoje;
e) na hora das promoções, lembre-se de mim.

08. O verbo sublinhado foi empregado corretamente, exceto em:

a) aspiro à carreira militar desde criança;
b) dado o sinal, procedemos à leitura do texto.
c) a atitude tomada implicou descontentamento;
d) prefiro estudar Português a estudar Matemática;
e) àquela hora, custei a encontrar um táxi disponível.

09. Em qual das opções abaixo o uso da preposição acarreta mudan-

ça total no sentido do verbo?
a) usei todos os ritmos da metrificação portuguesa. /usei de todos os
ritmos da metrificação portuguesa;
b) cuidado, não bebas esta água./ cuidado, não bebas desta água;
c) enraivecido, pegou a vara e bateu no animal./ enraivecido, pegou
da vara e bateu no animal;
d) precisou a quantia que gastaria nas férias./ precisou da quantia que
gastaria nas férias;
e) a enfermeira tratou a ferida com cuidado. / a enfermeira tratou da
ferida com cuidado.

Didatismo e Conhecimento 52
MATEMÁTICA

TEORIA DOS CONJUNTOS; CONJUNTOS
DOS NÚMEROS REAIS (R): OPERAÇÕES,
PROPRIEDADES E PROBLEMAS;
Números Naturais
O conjunto dos números naturais é representado pela letra
maiúscula N e estes números são construídos com os algarismos:
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, que também são conhecidos como
algarismos indo-arábicos. No século VII, os árabes invadiram a
Índia, difundindo o seu sistema numérico.
Embora o zero não seja um número natural no sentido que
tenha sido proveniente de objetos de contagens naturais, iremos
considerá-lo como um número natural uma vez que ele tem as
mesmas propriedades algébricas que os números naturais. Na
verdade, o zero foi criado pelos hindus na montagem do sistema
posicional de numeração para suprir a deficiência de algo nulo.
Na sequência consideraremos que os naturais têm início com
o número zero e escreveremos este conjunto como: N = { 0, 1, 2,
3, 4, 5, 6, ...}
Representaremos o conjunto dos números naturais com a letra
N. As reticências (três pontos) indicam que este conjunto não tem
fim. N é um conjunto com infinitos números.
Excluindo o zero do conjunto dos números naturais, o conjunto
será representado por: N* = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, ...}
A construção dos Números Naturais
- Todo número natural dado tem um sucessor (número que
vem depois do número dado), considerando também o zero.
Exemplos: Seja m um número natural.
a) O sucessor de m é m+1.
b) O sucessor de 0 é 1.
c) O sucessor de 1 é 2.
d) O sucessor de 19 é 20.
- Se um número natural é sucessor de outro, então os dois
números juntos são chamados números consecutivos.
Exemplos:
a) 1 e 2 são números consecutivos.
b) 5 e 6 são números consecutivos.
c) 50 e 51 são números consecutivos.
- Vários números formam uma coleção de números naturais
consecutivos se o segundo é sucessor do primeiro, o terceiro
é sucessor do segundo, o quarto é sucessor do terceiro e assim
sucessivamente.
Exemplos:
a) 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 são consecutivos.
b) 5, 6 e 7 são consecutivos.
c) 50, 51, 52 e 53 são consecutivos.
- Todo número natural dado N, exceto o zero, tem um
antecessor (número que vem antes do número dado).
Didatismo e Conhecimento
MATEMÁTICA
Exemplos: Se m é um número natural finito diferente de zero.
a) O antecessor do número m é m-1.
b) O antecessor de 2 é 1.
c) O antecessor de 56 é 55.
d) O antecessor de 10 é 9.
O conjunto abaixo é conhecido como o conjunto dos números
naturais pares. Embora uma sequência real seja outro objeto
matemático denominado função, algumas vezes utilizaremos
a denominação sequência dos números naturais pares para
representar o conjunto dos números naturais pares: P = { 0, 2, 4,
6, 8, 10, 12, ...}
O conjunto abaixo é conhecido como o conjunto dos números
naturais ímpares, às vezes também chamados, a sequência dos
números ímpares. I = { 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, ...}
Igualdade e Desigualdades
Diremos que um conjunto A é igual a um conjunto B se, e
somente se, o conjunto A está contido no conjunto B e o conjunto
B está contido no conjunto A. Quando a condição acima for
satisfeita, escreveremos A = B (lê-se: A é igual a B) e quando não
for satisfeita denotaremos tal fato por: A ≠ B (lê-se: A é diferente
de B). Na definição de igualdade de conjuntos, vemos que não é
importante a ordem dos elementos no conjunto.
Exemplo com igualdade: No desenho, em anexo, observamos
que os elementos do conjunto A são os mesmos elementos do
conjunto B. Neste caso, A = B.
Consideraremos agora uma situação em que os elementos dos
conjuntos A e B serão distintos.
Sejam A = {a,b,c,d} e B = {1,2,3,d}. Nem todos os elementos
do conjunto A estão no conjunto B e nem todos os elementos do
conjunto B estão no conjunto A. Também não podemos afirmar
que um conjunto é maior do que o outro conjunto. Neste caso,
afirmamos que o conjunto A é diferente do conjunto B.
Operações com Números Naturais
Na sequência, estudaremos as duas principais operações
possíveis no conjunto dos números naturais. Praticamente, toda a
Matemática é construída a partir dessas duas operações: adição e
multiplicação.
A adição de números naturais
A primeira operação fundamental da Aritmética tem por
finalidade reunir em um só número, todas as unidades de dois ou
mais números. Antes de surgir os algarismos indo-arábicos, as
adições podiam ser realizadas por meio de tábuas de calcular, com
o auxílio de pedras ou por meio de ábacos.
1

Propriedades da Adição
- Fechamento: A adição no conjunto dos números naturais
é fechada, pois a soma de dois números naturais é ainda um
número natural. O fato que a operação de adição é fechada em N
é conhecido na literatura do assunto como: A adição é uma lei de
composição interna no conjunto N.
- Associativa: A adição no conjunto dos números naturais é
associativa, pois na adição de três ou mais parcelas de números
naturais quaisquer é possível associar as parcelas de quaisquer
modos, ou seja, com três números naturais, somando o primeiro
com o segundo e ao resultado obtido somarmos um terceiro,
obteremos um resultado que é igual à soma do primeiro com a
soma do segundo e o terceiro. (A + B) + C = A + (B + C)
- Elemento neutro: No conjunto dos números naturais, existe
o elemento neutro que é o zero, pois tomando um número natural
qualquer e somando com o elemento neutro (zero), o resultado será
o próprio número natural.
- Comutativa: No conjunto dos números naturais, a adição
é comutativa, pois a ordem das parcelas não altera a soma, ou
seja, somando a primeira parcela com a segunda parcela, teremos
o mesmo resultado que se somando a segunda parcela com a
primeira parcela.
Multiplicação de Números Naturais
É a operação que tem por finalidade adicionar o primeiro
número denominado multiplicando ou parcela, tantas vezes quantas
são as unidades do segundo número denominadas multiplicador.
Exemplo
4 vezes 9 é somar o número 9 quatro vezes: 4 x 9 = 9 + 9 + 9
+ 9 = 36
O resultado da multiplicação é denominado produto e os
números dados que geraram o produto, são chamados fatores.
Usamos o sinal × ou · ou x, para representar a multiplicação.
Propriedades da multiplicação
- Fechamento: A multiplicação é fechada no conjunto N
dos números naturais, pois realizando o produto de dois ou mais
números naturais, o resultado estará em N. O fato que a operação de
multiplicação é fechada em N é conhecido na literatura do assunto
como: A multiplicação é uma lei de composição interna no conjunto
N.
- Associativa: Na multiplicação, podemos associar 3 ou mais
fatores de modos diferentes, pois se multiplicarmos o primeiro
fator com o segundo e depois multiplicarmos por um terceiro
número natural, teremos o mesmo resultado que multiplicar o
terceiro pelo produto do primeiro pelo segundo. (m . n) . p = m .(n
. p) → (3 . 4) . 5 = 3 . (4 . 5) = 60
- Elemento Neutro: No conjunto dos números naturais existe um
elemento neutro para a multiplicação que é o 1. Qualquer que seja
o número natural n, tem-se que: 1 . n = n . 1 = n → 1 . 7 = 7 . 1 = 7
- Comutativa: Quando multiplicamos dois números naturais
quaisquer, a ordem dos fatores não altera o produto, ou seja,
multiplicando o primeiro elemento pelo segundo elemento teremos
o mesmo resultado que multiplicando o segundo elemento pelo
primeiro elemento. m . n = n . m → 3 . 4 = 4 . 3 = 12
Didatismo e Conhecimento
MATEMÁTICA
Propriedade Distributiva
Multiplicando um número natural pela soma de dois números
naturais, é o mesmo que multiplicar o fator, por cada uma das
parcelas e a seguir adicionar os resultados obtidos. m . (p + q) = m
. p + m . q → 6 x (5 + 3) = 6 x 5 + 6 x 3 = 30 + 18 = 48
Divisão de Números Naturais
Dados dois números naturais, às vezes necessitamos saber
quantas vezes o segundo está contido no primeiro. O primeiro
número que é o maior é denominado dividendo e o outro número
que é menor é o divisor. O resultado da divisão é chamado
quociente. Se multiplicarmos o divisor pelo quociente obteremos
o dividendo.
No conjunto dos números naturais, a divisão não é fechada,
pois nem sempre é possível dividir um número natural por outro
número natural e na ocorrência disto a divisão não é exata.
Relações essenciais numa divisão de números naturais
- Em uma divisão exata de números naturais, o divisor deve
ser menor do que o dividendo. 35 : 7 = 5
- Em uma divisão exata de números naturais, o dividendo é o
produto do divisor pelo quociente. 35 = 5 x 7
- A divisão de um número natural n por zero não é possível
pois, se admitíssemos que o quociente fosse q, então poderíamos
escrever: n ÷ 0 = q e isto significaria que: n = 0 x q = 0 o que não
é correto! Assim, a divisão de n por 0 não tem sentido ou ainda é
dita impossível.
Potenciação de Números Naturais
Para dois números naturais m e n, a expressão mn é um produto
de n fatores iguais ao número m, ou seja: mn = m . m . m ... m . m
→ m aparece n vezes
O número que se repete como fator é denominado base que
neste caso é m. O número de vezes que a base se repete é denominado
expoente que neste caso é n. O resultado é denominado potência.
Esta operação não passa de uma multiplicação com fatores
iguais, como por exemplo: 23 = 2 × 2 × 2 = 8 → 43 = 4 × 4 × 4 = 64
Propriedades da Potenciação
- Uma potência cuja base é igual a 1 e o expoente natural é n,
denotada por 1n, será sempre igual a 1.
Exemplos:
a- 1n = 1×1×...×1 (n vezes) = 1
b- 13 = 1×1×1 = 1
c- 17 = 1×1×1×1×1×1×1 = 1
- Se n é um número natural não nulo, então temos que no=1.
Por exemplo:
- (a) nº = 1
- (b) 5º = 1
- (c) 49º = 1
- A potência zero elevado a zero, denotada por 0o, é carente de
sentido no contexto do Ensino Fundamental.
2
 MATEMÁTICA
- Qualquer que seja a potência em que a base é o número Respostas
natural n e o expoente é igual a 1, denotada por n1, é igual ao
próprio n. Por exemplo: 1) Solução: O antecedente de um número n será n – 1, pois é
aquele que antecede o n.
- (a) n¹ = n Já o consecutivo é n + 1.
- (b) 5¹ = 5
- (c) 64¹ = 64 2) Solução: Sendo n par, o seu consecutivo será n + 2, e sendo
impar o consecutivo sendo impar o n será n + 2.
- Toda potência 10n é o número formado pelo algarismo 1
seguido de n zeros. 3) Resposta “9 quadradinhos”.
Solução: Temos 9 quadradinhos, então basta apenas fazermos:
Exemplos: 9 x 1 = 9 quadradinhos
a- 103 = 1000
b- 108 = 100.000.000 4) Resposta “9”.
c- 10o = 1 Solução: Basta apenas multiplicarmos o 3 duas vezes:
3 x 3 = 9.
Exercícios
5) Resposta “27”.
1. O consecutivo e o antecedente de um número natural n Solução: Para construirmos um cubo, basta apenas
serão respectivamente: multiplicarmos os lados:
3 x 3 x 3 = 27 cubinhos.
2. Se n é par, o consecutivo par de n será? Se n é ímpar, o
consecutivo ímpar de n será? 6) Solução:
a) 2 x 2 x 2 =
3. Seja o quadrado abaixo em que cada lado mede 3cm. =8
Quantos quadradinhos de 1cm² cabem no quadrado?
b) 5 x 5 x 5 =
= 125
3cm
c) 2 x 2 =
=4
4. Com o mesmo quadrado acima, obter o valor de 3²?
d) 6 x 6 x 6 x 6 =
5. De quantos cubinhos de 1cm de lado, isto é, um centímetro = 1296
cúbico, precisaremos para construir um cubo com 3cm de
comprimento, 3cm de largura e 3cm de altura? 7) Resposta “4”.
Solução: R³[64] = 4, pois 64 = b × b × b, ou seja, 64 = b³. Esta
6. Faça a potenciação dos seguintes números: é uma propriedade de potenciação. A base é b e o expoente é 3. O
a) 2³ número que elevado ao cubo fornece o resultado 64 é o número b
b) 5³ = 4.
c) 2²
d) 64 8) Resposta “1”.
Solução: O número 1, pois se dividirmos um número natural n
7. Qual é o valor do número natural b, tal que 64 = b × b × b? por 1 obteremos o próprio n. Por exemplo, 2 maçãs para 1 garoto,
3 balas para 1 criança, 5 lápis para 1 estudante.
8. Qual o elemento do conjunto dos números naturais que é
divisor de todos os números? 9) Solução:
a) 125 : 5 =
9. Realize a divisão nos seguintes números naturais: = 25
a) 125 : 5
b) 36 : 6 b) 36 : 6 =
c) 49 : 7 =6
10. Calcule:
a) -8 + 5 c) 49 : 7 =
b) -5 – 7 =7
c) –(-10) –(-8) + (-12) –(-17)
d) –(-5) + (-10) - 14 10) Solução:
a) -8 + 5 =
= -3

Didatismo e Conhecimento 3

b) -5 – 7 =
= -12
c) –(-10) –(-8) + (-12) –(-17) =
= 10 + 8 – 12 + 17 =
= 35 – 12 =
= 23
d) –(-5) + (-10) – 14 =
= 5 – 10 – 14 =
= 5 – 24 =
= -19
Números Inteiros
Definimos o conjunto dos números inteiros como a reunião
do conjunto dos números naturais (N = {0, 1, 2, 3, 4,..., n,...}, o
conjunto dos opostos dos números naturais e o zero. Este conjunto
é denotado pela letra Z (Zahlen=número em alemão). Este conjunto
pode ser escrito por: Z = {..., -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, ...}
O conjunto dos números inteiros possui alguns subconjuntos
notáveis:
- O conjunto dos números inteiros não nulos:
Z* = {..., -4, -3, -2, -1, 1, 2, 3, 4,...};
Z* = Z – {0}
- O conjunto dos números inteiros não negativos:
Z+ = {0, 1, 2, 3, 4,...}
Z+ é o próprio conjunto dos números naturais: Z+ = N
- O conjunto dos números inteiros positivos:
Z*+ = {1, 2, 3, 4,...}
- O conjunto dos números inteiros não positivos:
Z_ = {..., -5, -4, -3, -2, -1, 0}
- O conjunto dos números inteiros negativos:
Z*_ = {..., -5, -4, -3, -2, -1}
Módulo: chama-se módulo de um número inteiro a distância
ou afastamento desse número até o zero, na reta numérica inteira.
Representa-se o módulo por | |.
O módulo de 0 é 0 e indica-se |0| = 0
O módulo de +7 é 7 e indica-se |+7| = 7
O módulo de –9 é 9 e indica-se |–9| = 9
O módulo de qualquer número inteiro, diferente de zero, é
sempre positivo.
Números Opostos: Dois números inteiros são ditos opostos
um do outro quando apresentam soma zero; assim, os pontos que
os representam distam igualmente da origem.
Exemplo: O oposto do número 2 é -2, e o oposto de -2 é 2, pois
2 + (-2) = (-2) + 2 = 0
No geral, dizemos que o oposto, ou simétrico, de a é – a, e
vice-versa; particularmente o oposto de zero é o próprio zero.
Didatismo e Conhecimento
MATEMÁTICA
Adição de Números Inteiros
Para melhor entendimento desta operação, associaremos aos
números inteiros positivos a ideia de ganhar e aos números inteiros
negativos a ideia de perder.
Ganhar 5 + ganhar 3 = ganhar 8 (+5) + (+3) = (+8)
Perder 3 + perder 4 = perder 7 (-3) + (-4) = (-7)
Ganhar 8 + perder 5 = ganhar 3 (+8) + (-5) = (+3)
Perder 8 + ganhar 5 = perder 3 (-8) + (+5) = (-3)
O sinal (+) antes do número positivo pode ser dispensado, mas
o sinal (–) antes do número negativo nunca pode ser dispensado.
Propriedades da adição de números inteiros: O conjunto
Z é fechado para a adição, isto é, a soma de dois números inteiros
ainda é um número inteiro.
Associativa: Para todos a,b,c em Z:
a + (b + c) = (a + b) + c
2 + (3 + 7) = (2 + 3) + 7
Comutativa: Para todos a,b em Z:
a+b=b+a
3+7=7+3
Elemento Neutro: Existe 0 em Z, que adicionado a cada z em
Z, proporciona o próprio z, isto é:
z+0=z
7+0=7
Elemento Oposto: Para todo z em Z, existe (-z) em Z, tal que
z + (–z) = 0
9 + (–9) = 0
Subtração de Números Inteiros
A subtração é empregada quando:
- Precisamos tirar uma quantidade de outra quantidade;
- Temos duas quantidades e queremos saber quanto uma delas
tem a mais que a outra;
- Temos duas quantidades e queremos saber quanto falta a
uma delas para atingir a outra.
A subtração é a operação inversa da adição.
Observe que: 9 – 5 = 4 4+5=9
diferença
subtraendo
minuendo
Considere as seguintes situações:
1- Na segunda-feira, a temperatura de Monte Sião passou de
+3 graus para +6 graus. Qual foi a variação da temperatura?
Esse fato pode ser representado pela subtração: (+6) – (+3) = +3
2- Na terça-feira, a temperatura de Monte Sião, durante o dia,
era de +6 graus. À Noite, a temperatura baixou de 3 graus. Qual a
temperatura registrada na noite de terça-feira?
Esse fato pode ser representado pela adição: (+6) + (–3) = +3
4
 MATEMÁTICA
Se compararmos as duas igualdades, verificamos que (+6) – (+3) Elemento inverso: Para todo inteiro z diferente de zero, existe
é o mesmo que (+6) + (–3). um inverso z–1=1/z em Z, tal que
z x z–1 = z x (1/z) = 1
Temos: 9 x 9–1 = 9 x (1/9) = 1
(+6) – (+3) = (+6) + (–3) = +3
(+3) – (+6) = (+3) + (–6) = –3 Distributiva: Para todos a,b,c em Z:
(–6) – (–3) = (–6) + (+3) = –3 a x (b + c) = (a x b) + (a x c)
3 x (4+5) = (3 x 4) + (3 x 5)
Daí podemos afirmar: Subtrair dois números inteiros é o
Divisão de Números Inteiros
mesmo que adicionar o primeiro com o oposto do segundo.

Multiplicação de Números Inteiros Dividendo divisor dividendo:

Divisor = quociente 0
A multiplicação funciona como uma forma simplificada de Quociente . divisor = dividendo
uma adição quando os números são repetidos. Poderíamos analisar
tal situação como o fato de estarmos ganhando repetidamente Sabemos que na divisão exata dos números naturais:
alguma quantidade, como por exemplo, ganhar 1 objeto por 30 40 : 5 = 8, pois 5 . 8 = 40
vezes consecutivas, significa ganhar 30 objetos e esta repetição 36 : 9 = 4, pois 9 . 4 = 36
pode ser indicada por um x, isto é: 1 + 1 + 1 ... + 1 + 1 = 30 x 1 = 30
Se trocarmos o número 1 pelo número 2, obteremos: 2 + 2 + 2 Vamos aplicar esses conhecimentos para estudar a divisão
+ ... + 2 + 2 = 30 x 2 = 60 exata de números inteiros. Veja o cálculo:
Se trocarmos o número 2 pelo número -2, obteremos: (–2) +
(–2) + ... + (–2) = 30 x (-2) = –60 (–20) : (+5) = q  (+5) . q = (–20)  q = (–4)
Observamos que a multiplicação é um caso particular da
adição onde os valores são repetidos. Logo: (–20) : (+5) = - 4
Na multiplicação o produto dos números a e b, pode ser
Considerando os exemplos dados, concluímos que, para
indicado por a x b, a . b ou ainda ab sem nenhum sinal entre as
efetuar a divisão exata de um número inteiro por outro número
letras. inteiro, diferente de zero, dividimos o módulo do dividendo pelo
Para realizar a multiplicação de números inteiros, devemos módulo do divisor. Daí:
obedecer à seguinte regra de sinais:
(+1) x (+1) = (+1) - Quando o dividendo e o divisor têm o mesmo sinal, o
(+1) x (-1) = (-1) quociente é um número inteiro positivo.
(-1) x (+1) = (-1) - Quando o dividendo e o divisor têm sinais diferentes, o
(-1) x (-1) = (+1) quociente é um número inteiro negativo.
- A divisão nem sempre pode ser realizada no conjunto Z. Por
Com o uso das regras acima, podemos concluir que: exemplo, (+7) : (–2) ou (–19) : (–5) são divisões que não podem
ser realizadas em Z, pois o resultado não é um número inteiro.
- No conjunto Z, a divisão não é comutativa, não é associativa
Sinais dos números Resultado do produto
e não tem a propriedade da existência do elemento neutro.
Iguais Positivo 1- Não existe divisão por zero.
Diferentes Negativo Exemplo: (–15) : 0 não tem significado, pois não existe um
número inteiro cujo produto por zero seja igual a –15.
2- Zero dividido por qualquer número inteiro, diferente de
zero, é zero, pois o produto de qualquer número inteiro por zero é
Propriedades da multiplicação de números inteiros: O
igual a zero.
conjunto Z é fechado para a multiplicação, isto é, a multiplicação Exemplos: a) 0 : (–10) = 0 b) 0 : (+6) = 0 c) 0 : (–1) = 0
de dois números inteiros ainda é um número inteiro.
Potenciação de Números Inteiros
Associativa: Para todos a,b,c em Z:
a x (b x c) = (a x b) x c A potência an do número inteiro a, é definida como um produto
2 x (3 x 7) = (2 x 3) x 7 de n fatores iguais. O número a é denominado a base e o número
n é o expoente.
Comutativa: Para todos a,b em Z: an = a x a x a x a x ... x a
axb=bxa a é multiplicado por a n vezes
3x7=7x3 Exemplos:
33 = (3) x (3) x (3) = 27
Elemento neutro: Existe 1 em Z, que multiplicado por todo z (-5)5 = (-5) x (-5) x (-5) x (-5) x (-5) = -3125
em Z, proporciona o próprio z, isto é: (-7)² = (-7) x (-7) = 49
zx1=z (+9)² = (+9) x (+9) = 81
7x1=7

Didatismo e Conhecimento 5
 MATEMÁTICA
- Toda potência de base positiva é um número inteiro Exemplos
positivo.
Exemplo: (+3)2 = (+3) . (+3) = +9 (a) 3 8 = 2, pois 2³ = 8.
(b) 3 − 8 = –2, pois (–2)³ = -8.
- Toda potência de base negativa e expoente par é um (c) 3 27 = 3, pois 3³ = 27.
número inteiro positivo. (d) 3 − 27 = –3, pois (–3)³ = -27.
Exemplo: (– 8)2 = (–8) . (–8) = +64
Observação: Ao obedecer à regra dos sinais para o produto de
- Toda potência de base negativa e expoente ímpar é um números inteiros, concluímos que:
número inteiro negativo. (a) Se o índice da raiz for par, não existe raiz de número
Exemplo: (–5)3 = (–5) . (–5) . (–5) = –125 inteiro negativo.
(b) Se o índice da raiz for ímpar, é possível extrair a raiz de
Propriedades da Potenciação: qualquer número inteiro.

Produtos de Potências com bases iguais: Conserva-se a base Exercícios

e somam-se os expoentes. (–7)3 . (–7)6 = (–7)3+6 = (–7)9
1. Qual é o maior quadrado perfeito que se escreve com dois
Quocientes de Potências com bases iguais: Conserva-se algarismos?
a base e subtraem-se os expoentes. (+13)8 : (+13)6 = (+13)8 – 6 =
(+13)2 2. Um número inteiro é expresso por (53 – 38 + 40) – 51 +
(90 – 7 + 82) + 101. Qual é esse número inteiro?
Potência de Potência: Conserva-se a base e multiplicam-se
os expoentes. [(+4)5]2 = (+4)5 . 2 = (+4)10 3. Calcule:
a) (+12) + (–40)
b) (+12) – (–40)
Potência de expoente 1: É sempre igual à base. (+9)1 = +9
c) (+5) + (–16) – (+9) – (–20)
(–13)1 = –13
d) (–3) – (–6) – (+4) + (–2) + (–15)
Potência de expoente zero e base diferente de zero: É igual
4. Determine o valor de x de modo a tornar as sentenças
a 1. Exemplo: (+14)0 = 1 (–35)0 = 1
verdadeiras:
a) x + (–12) = –5
Radiciação de Números Inteiros
b) x + (+9) = 0
c) x – (–2) = 6
A raiz n-ésima (de ordem n) de um número inteiro a é a d) x + (–9) = –12
operação que resulta em outro número inteiro não negativo b que e) –32 + x = –50
elevado à potência n fornece o número a. O número n é o índice da f) 0 – x = 8
raiz enquanto que o número a é o radicando (que fica sob o sinal
do radical). 5. Qual a diferença prevista entre as temperaturas no Piauí
A raiz quadrada (de ordem 2) de um número inteiro a é a e no Rio Grande do Sul, num determinado dia, segundo as
operação que resulta em outro número inteiro não negativo que informações?
elevado ao quadrado coincide com o número a. Tempo no Brasil: Instável a ensolarado no Sul.
Mínima prevista -3º no Rio Grande do Sul.
Observação: Não existe a raiz quadrada de um número inteiro Máxima prevista 37° no Piauí.
negativo no conjunto dos números inteiros.
6. Qual é o produto de três números inteiros consecutivos em
Erro comum: Frequentemente lemos em materiais didáticos que o maior deles é –10?
e até mesmo ocorre em algumas aulas aparecimento de:
√9 = ±3 7. Três números inteiros são consecutivos e o menor deles é
mas isto está errado. O certo é: +99. Determine o produto desses três números.
√9 = +3
8. Copie as igualdades substituindo o x por números inteiros
Observamos que não existe um número inteiro não negativo de modo que elas se mantenham:
que multiplicado por ele mesmo resulte em um número negativo. a) (–140) : x = –20
b) 144 : x = –4
A raiz cúbica (de ordem 3) de um número inteiro a é a operação c) (–147) : x = +21
que resulta em outro número inteiro que elevado ao cubo seja igual d) x : (+13) = +12
ao número a. Aqui não restringimos os nossos cálculos somente e) x : (–93) = +45
aos números não negativos. f) x : (–12) = –36

Didatismo e Conhecimento 6
 MATEMÁTICA
9. Adicionando –846 a um número inteiro e multiplicando a 7) Resposta “999900”.
soma por –3, obtém-se +324. Que número é esse? Solução:
(x) . (x+1) . (x+2) = ?
10. Numa adição com duas parcelas, se somarmos 8 à primeira
parcela, e subtrairmos 5 da segunda parcela, o que ocorrerá com x= 99
o total?
Respostas (99) . (99+1) . (99+2) =
99 . 100 . 101 = 999900
1) Resposta “9²”.
Solução: Basta identificar os quadrados perfeitos. 8) Solução:
Os números quadrados perfeitos são: a) (–140) : x = –20
1² = 1 (menor que dois algarismos) -20x = -140
2² = 4
x=7
3² = 9
4² = 16 (dois algarismos)
b) 144 : x = –4
5² = 25
-4x = 144
6² = 36
7² = 49 x = -36
8² = 64
9² = 81 c) (–147) : x = +21
10² = 100 (mais que dois algarismos) 21x = -147
x = -7
Logo, o maior quadrado perfeito é o 9² = 81
d) x : (+13) = +12
2) Resposta “270”. x = 12 . 13
Solução: x = 156
(53 – 38 + 40) – 51 + (90 – 7 + 82) + 101
55 – 51 + 165 + 101 = 270 e) x : (–93) = +45
Portanto, o número inteiro é 270. x = 45 . -93
x = -4185
3) Solução:
a) (+12) + (–40) = 12 – 40 = -28 f) x : (–12) = –36
b) (+12) – (–40) = 12 + 40 = 52 x = -36 . -12
c) (+5) + (–16) – (+9) – (–20) = +5 -16 – 9 + 20 = 25 – 25 = 0 x = 432
d) (–3) – (–6) – (+4) + (–2) + (–15) = -3 + 6 – 4 – 2 – 15 =
6 – 24 = -18 9) Resposta “738”.
Solução:
4) Solução: x + (-846) . -3 = 324
a) x + (–12) = –5 → x = -5 + 12 → x = 7 x – 846 . -3 = 324
b) x + (+9) = 0 → x = -9 -3 (x – 846) = 324
c) x – (–2) = 6 → x = 6 – 2 → x = 4 -3x + 2538 = 324
d) x + (–9) = –12 → x = -12 + 9 → x = -3
3x = 2538 – 324
e) –32 + x = –50 → x = -50 + 32 → x = -18
3x = 2214
f) 0 – x = 8 → x = -8
x=
5) Resposta “40˚”.
Solução:
A diferença está entre -3º e +37º. Se formos ver... -3º, -2º, -1º, x = 738
0º, 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º, 7º... será +40º.
10) Resposta “3”.
6) Resposta “-1320”. Solução: Seja t o total da adição inicial.
Ao somarmos 8 a uma parcela qualquer, o total é acrescido de
Solução:
8 unidades: t + 8
(x) . (x+1) . (x+2) = ?
Ao subtrairmos 5 de uma parcela qualquer, o total é reduzido
x+2 = -10
de 5 unidades: Temos:
x= -10 -2
x = -12 t+8-5=t+3
(-12) . (-12+1) . (-12+2) =
-12 . -11 . -10 = - 1320 Portanto o total ficará acrescido de 3 unidades.

Didatismo e Conhecimento 7
 MATEMÁTICA
Conjunto dos Números Racionais – Q 0,9 = 9
m 10
Um número racional é o que pode ser escrito na forma
n 57
, onde m e n são números inteiros, sendo que n deve ser diferente 5,7 =
de zero. Frequentemente usamos m/n para significar a divisão de 10
m por n.
Como podemos observar, números racionais podem ser obti- 0,76 = 76
dos através da razão entre dois números inteiros, razão pela qual, o 100
conjunto de todos os números racionais é denotado por Q. Assim,
é comum encontrarmos na literatura a notação: 3,48 = 348
100
m
Q={ : m e n em Z, n diferente de zero}
n 0,005 = 5 = 1
1000 200
No conjunto Q destacamos os seguintes subconjuntos:
2º) Devemos achar a fração geratriz da dízima dada; para tanto,
- Q* = conjunto dos racionais não nulos;
vamos apresentar o procedimento através de alguns exemplos:
- Q+ = conjunto dos racionais não negativos;
- Q*+ = conjunto dos racionais positivos; Exemplo 1
- Q _ = conjunto dos racionais não positivos;
- Q*_ = conjunto dos racionais negativos. Seja a dízima 0, 333... .

Representação Decimal das Frações Façamos x = 0,333... e multipliquemos ambos os membros

p
por 10: 10x = 0,333
Tomemos um número racional q , tal que p não seja múltiplo Subtraindo, membro a membro, a primeira igualdade da
de q. Para escrevê-lo na forma decimal, basta efetuar a divisão do segunda:
numerador pelo denominador. 10x – x = 3,333... – 0,333... ⇒ 9x = 3 ⇒ x = 3/9
Nessa divisão podem ocorrer dois casos:
Assim, a geratriz de 0,333... é a fração 3 .
1º) O numeral decimal obtido possui, após a vírgula, um 9
número finito de algarismos. Decimais Exatos: Exemplo 2

2 = 0,4 Seja a dízima 5, 1717...

5
1 = 0,25 Façamos x = 5,1717... e 100x = 517,1717... .
4 Subtraindo membro a membro, temos:
35 = 8,75 99x = 512 ⇒ x = 512/99
4
153 = 3,06 Assim, a geratriz de 5,1717... é a fração 512 .
99
50
Exemplo 3
2º) O numeral decimal obtido possui, após a vírgula, infinitos
algarismos (nem todos nulos), repetindo-se periodicamente. Seja a dízima 1, 23434...
Decimais Periódicos ou Dízimas Periódicas:
Façamos x = 1,23434... 10x = 12,3434... 1000x = 1234,34... .
1 Subtraindo membro a membro, temos:
= 0,333...
3 990x = 1234,34... – 12,34... ⇒ 990x = 1222 ⇒ x = 1222/990
1 = 0,04545...
22 Simplificando, obtemos x = 611 , a fração geratriz da dízima
167 = 2,53030... 1, 23434... 495
66
Representação Fracionária dos Números Decimais Módulo ou valor absoluto: É a distância do ponto que
representa esse número ao ponto de abscissa zero.
Trata-se do problema inverso: estando o número racional
escrito na forma decimal, procuremos escrevê-lo na forma de
fração. Temos dois casos: Exemplo: Módulo de - 3 é 3 . Indica-se - 3 = 3
2 2 2 2
1º) Transformamos o número em uma fração cujo numerador
é o número decimal sem a vírgula e o denominador é composto 3
pelo numeral 1, seguido de tantos zeros quantas forem as casas Módulo de + 3 é 3 . Indica-se + 3 =
2 2 2 2
decimais do número decimal dado:

Didatismo e Conhecimento 8
 MATEMÁTICA
Números Opostos: Dizemos que – 32 e 32 são números - Elemento neutro: Existe 1 em Q, que multiplicado por todo
racionais opostos ou simétricos e cada um deles é o oposto do q em Q, proporciona o próprio q, isto é: q × 1 = q
outro. As distâncias dos pontos – 3 e 3 ao ponto zero da reta são - Elemento inverso: Para todo q =
a em Q, q diferente de
2 2
iguais. -1
zero, existe q = b em Q: q × q = 1 b
-1 a x b =1
a b a
Soma (Adição) de Números Racionais
- Distributiva: Para todos a, b, c em Q: a × ( b + c ) = ( a ×
Como todo número racional é uma fração ou pode ser escrito b)+(a×c)
na forma de uma fração, definimos a adição entre os números
a c
racionais e , da mesma forma que a soma de frações, Divisão de Números Racionais
através de: b d

a ad + bc A divisão de dois números racionais p e q é a própria operação

+ c = de multiplicação do número p pelo inverso de q, isto é: p ÷ q =
b d bd
p × q-1
Propriedades da Adição de Números Racionais
Potenciação de Números Racionais
O conjunto Q é fechado para a operação de adição, isto é, a
soma de dois números racionais ainda é um número racional. A potência qn do número racional q é um produto de n fatores
- Associativa: Para todos a, b, c em Q: a + ( b + c ) = ( a + iguais. O número q é denominado a base e o número n é o expoente.
b)+c qn = q × q × q × q × ... × q, (q aparece n vezes)
- Comutativa: Para todos a, b em Q: a + b = b + a
- Elemento neutro: Existe 0 em Q, que adicionado a todo q em Exemplos:
Q, proporciona o próprio q, isto é: q + 0 = q 3
- Elemento oposto: Para todo q em Q, existe -q em Q, tal que ⎛ 2⎞ ⎛ 2⎞ ⎛ 2⎞ ⎛ 2⎞ 8
a) ⎜ ⎟ = ⎜ ⎟ .⎜ ⎟ .⎜ ⎟ =
q + (–q) = 0 ⎝ 5 ⎠ ⎝ 5 ⎠ ⎝ 5 ⎠ ⎝ 5 ⎠ 125

Subtração de Números Racionais

b)
A subtração de dois números racionais p e q é a própria
operação de adição do número p com o oposto de q, isto é: c) (–5)² = (–5) . ( –5) = 25
p – q = p + (–q)
d) (+5)² = (+5) . (+5) = 25
Multiplicação (Produto) de Números Racionais

Como todo número racional é uma fração ou pode ser escrito Propriedades da Potenciação: Toda potência com expoente
na forma de uma fração, definimos o produto de dois números 0 é igual a 1.
racionais a e c , da mesma forma que o produto de frações, 0
⎛ 2⎞ = 1
através de: b d
⎜⎝ + ⎟⎠
5
a c ac
x =
b d bd
- Toda potência com expoente 1 é igual à própria base.
O produto dos números racionais a e b também pode ser 1
indicado por a × b, axb, a.b ou ainda ab sem nenhum sinal entre ⎛ 9⎞ 9
as letras. ⎜⎝ − ⎟⎠ = - 4
4
Para realizar a multiplicação de números racionais, devemos
obedecer à mesma regra de sinais que vale em toda a Matemática:
(+1) × (+1) = (+1) - Toda potência com expoente negativo de um número racional
(+1) × (-1) = (-1) diferente de zero é igual a outra potência que tem a base igual ao
(-1) × (+1) = (-1) inverso da base anterior e o expoente igual ao oposto do expoente
(-1) × (-1) = (+1) anterior.
Podemos assim concluir que o produto de dois números com o −2 2
mesmo sinal é positivo, mas o produto de dois números com sinais ⎛ 3⎞ ⎛ 5 ⎞ 25
diferentes é negativo. ⎜⎝ − ⎟⎠ .⎜⎝ − ⎟⎠ =
5 3 9
Propriedades da Multiplicação de Números Racionais
- Toda potência com expoente ímpar tem o mesmo sinal da
base.
O conjunto Q é fechado para a multiplicação, isto é, o produto 3
⎛ 2⎞ ⎛ 2⎞ ⎛ 2⎞ ⎛ 2⎞ 8
⎜⎝ ⎟⎠ = ⎜⎝ ⎟⎠ .⎜⎝ ⎟⎠ .⎜⎝ ⎟⎠ =
de dois números racionais ainda é um número racional.
- Associativa: Para todos a, b, c em Q: a × ( b × c ) = ( a × 3 3 3 3 27
b)×c
- Comutativa: Para todos a, b em Q: a × b = b × a

Didatismo e Conhecimento 9
 MATEMÁTICA
- Toda potência com expoente par é um número positivo. O número -100 não tem raiz quadrada em Q, pois tanto -10
9 3
2 como +10 , quando elevados ao quadrado, dão 100 .
⎛ 1⎞ ⎛ 1⎞ ⎛ 1⎞ 1 3 9
⎜⎝ − ⎟⎠ = ⎜⎝ − ⎟⎠ .⎜⎝ − ⎟⎠ = Um número racional positivo só tem raiz quadrada no conjunto
5 5 5 25 dos números racionais se ele for um quadrado perfeito.

- Produto de potências de mesma base. Para reduzir um produto 2

O número não tem raiz quadrada em Q, pois não existe
de potências de mesma base a uma só potência, conservamos a 3
número racional que elevado ao quadrado dê 2 .
base e somamos os expoentes. 3
2 3 2+3 5
⎛ 2⎞ ⎛ 2⎞ ⎛ 2 2⎞ ⎛ 2 2 2⎞ ⎛ 2⎞ ⎛ 2⎞ Exercícios
⎜⎝ ⎟⎠ .⎜ ⎟ = ⎜ . ⎟ .⎜ . . ⎟ = ⎜ ⎟ =⎜ ⎟
5 ⎝ 5⎠ ⎝ 5 5⎠ ⎝ 5 5 5⎠ ⎝ 5⎠ ⎝ 5⎠
1. Calcule o valor das expressões numéricas:
- Quociente de potências de mesma base. Para reduzir
a)
7 ⎡⎛ 5 1 ⎞ ⎛ 7 3 ⎞ ⎤
− ⎜ − ⎟ −⎜− + ⎟
um quociente de potências de mesma base a uma só potência, 24 ⎢⎣⎝ 12 8 ⎠ ⎝ 6 4 ⎠ ⎥⎦
conservamos a base e subtraímos os expoentes.

⎡⎛ 3⎞ ⎛ 1⎞ 5⎤ ⎛ 9 7⎞
b) ⎢⎜ + ⎟ : ⎜ − ⎟ + ⎥ − ⎜ − ⎟
⎣⎝ 16 ⎠ ⎝ 12 ⎠ 2 ⎦ ⎝ 4 2 ⎠
3 7
 2  2
2. Escreva o produto  +  . +  como uma só potência.
 3  3
- Potência de Potência. Para reduzir uma potência de potência
a uma potência de um só expoente, conservamos a base e
12 4
3. Escreva o quociente ⎛⎜ − ⎞ ⎛ 16 ⎞
multiplicamos os expoentes 16
: ⎜ − ⎟ como uma só
potência. ⎝ 25 ⎟⎠ ⎝ 25 ⎠

4. Qual é o valor da expressão

Radiciação de Números Racionais
Se um número representa um produto de dois ou mais fatores
iguais, então cada fator é chamado raiz do número. Vejamos alguns
1
5. Para encher um álbum de figurinhas, Karina contribuiu com
exemplos: 6 das figurinhas, enquanto Cristina contribuiu com das figurinhas
3 . Com que fração das figurinhas as duas juntas contribuíram?
Exemplo 1 4
1
6. Ana está lendo um livro. Em um dia ela leu 4
do livro e no
4 Representa o produto 2 . 2 ou 22. Logo, 2 é a raiz quadrada dia seguinte leu 16 do livro. Então calcule:
de 4. Indica-se √4= 2.
Exemplo 2 a) A fração do livro que ela já leu.
1 1 1 ⎛ 1⎞
2
1 b) A fração do livro que falta para ela terminar a leitura.
Representa o produto 31 . 3 ou . Logo, é a raiz
9 ⎝⎜ 3 ⎠⎟ 3
quadrada de 19 .Indica-se 1 =
9 3 7. Em um pacote há 45 de 1 Kg de açúcar. Em outro pacote
1
há . Quantos quilos de açúcar o primeiro pacote tem a mais que
Exemplo 3 3
o segundo?
0,216 Representa o produto 0,6 . 0,6 . 0,6 ou (0,6)3. Logo, 0,6
é a raiz cúbica de 0,216. Indica-se 3 0,216 = 0,6. 8. A rua onde Cláudia mora está sendo asfaltada. Os 59 da rua
já foram asfaltados. Que fração da rua ainda resta asfaltar?
Assim, podemos construir o diagrama: 1
9. No dia do lançamento de um prédio de apartamentos, 3
1
desses apartamentos foi vendido e 6 foi reservado. Assim:

N Z Q
a) Qual a fração dos apartamentos que foi vendida e reservada?
b) Qual a fração que corresponde aos apartamentos que não
foram vendidos ou reservados?

10. Transforme em fração:

Um número racional, quando elevado ao quadrado, dá o a) 2,08
número zero ou um número racional positivo. Logo, os números b) 1,4
racionais negativos não têm raiz quadrada em Q. c) 0,017
d) 32,17

Didatismo e Conhecimento 10
 MATEMÁTICA
Respostas 7) Respostas 7
Solução: 15
1) Solução
4 5
7 ⎡⎛ 5 1 ⎞ ⎛ 7 3 ⎞ ⎤ 7 ⎡⎛ 10 − 3 ⎞ ⎛ −14 + 9 ⎞ ⎤ - 1 = 12 - = 7
a) − ⎜ − ⎟ −⎜− + ⎟ = − ⎜ ⎟ −⎜ ⎟
24 ⎢⎣⎝ 12 8 ⎠ ⎝ 6 4 ⎠ ⎥⎦ 24 ⎢⎣⎝ 24 ⎠ ⎝ 12 ⎠ ⎥⎦
5 3 15 15 15

7 ⎛ 7 5 ⎞ 7 ⎛ 7 + 10 ⎞ 7 17 10 5 8) Resposta 4
−⎜ + ⎟= −⎜ ⎟⎠ = − =− =−
24 ⎝ 24 12 ⎠ 24 ⎝ 24 24 24 24 12 Solução: 9

b) 5 5
1- = 9 - = 4
9 9 9 9

9) Solução:
1 1 1 3 1
a) + = 2 + = =
3 6 6 6 6 2
mmc:(4;2)=4

2) Solução: b) 1- 1 = 2 - 1 = 1
2 2 2 2
10
⎛ 2⎞
⎜⎝ + ⎟⎠ 10) Solução:
3

3) Solução: 208 52
8 a) 2,08 → =
⎛ 16 ⎞ 100 25
⎜⎝ − ⎟⎠
25 14 7
b) 1,4 → =
10 5
4) Solução:
− 13  − 1   + 3 
3 17
−  :  c) 0,017 →
24  2   4  1000

− 13  − 1   + 3  3217
− :  d) 32,17 →
24  8   4  100
− 13  − 1   + 4 
−  .  Números Irracionais
24  8   3 
− 13  − 4  Os números racionais, aqueles que podem ser escritos na
−  forma de uma fração  a/b onde a e b são dois números inteiros, com
24  24 
a condição de que b seja diferente de zero, uma vez que sabemos
− 13 4 da impossibilidade matemática da divisão por zero.
+ Vimos também, que todo número racional pode ser escrito na
24 24 forma de um número decimal periódico, também conhecido como
−9 −3 dízima periódica.
=
24 8
Vejam os exemplos de números racionais a seguir:
3 / 4 = 0,75 = 0, 750000...
5) Resposta 11 - 2 / 3 = - 0, 666666...
Solução: 12
1 / 3 = 0, 333333...
1 3 2 9 2 / 1 = 2 = 2, 0000...
+ = + = 11 4 / 3 = 1, 333333...
6 4 12 12 12
- 3 / 2 = - 1,5 = - 1, 50000...
6) Solução: 0 = 0, 000...  
a) 1 + 1 = 3 + 2 = 5 Existe, entretanto, outra classe de números que não podem
4 6 12 12 12
12 5 ser escritos na forma de fração a/b, conhecidos como números
b) 1- 5 = - = 7 irracionais. 
12 12 12 12

Didatismo e Conhecimento 11

Exemplo
O número real abaixo é um número irracional, embora pareça
uma dízima periódica: x = 0,10100100010000100000...
Observe que o número de zeros após o algarismo 1 aumenta
a cada passo. Existem infinitos números reais que não são dízimas
periódicas e dois números irracionais muito importantes, são:
e = 2,718281828459045...,
Pi (ᴨ) = 3,141592653589793238462643...
Que são utilizados nas mais diversas aplicações práticas
como: cálculos de áreas, volumes, centros de gravidade, previsão
populacional, etc.
Classificação dos Números Irracionais
Existem dois tipos de números irracionais:
- Números reais algébricos irracionais: são raízes de po-
linômios  com coeficientes inteiros. Todo número real que pode
ser representado através de uma quantidade finita de somas,
subtrações, multiplicações, divisões e raízes de grau inteiro a partir
dos números inteiros é um número algébrico, por exemplo,
. irracionais.
A recíproca não é verdadeira: existem números algébricos que
não podem ser expressos através de radicais, conforme o teorema
de Abel-Ruffini.
- Números reais transcendentes: não são raízes de polinômios
com coeficientes inteiros. Várias constantes matemáticas são
transcendentes, como pi  ( ) e o  número de Euler  ( ). Pode-se
dizer que existem mais números transcendentes do que números
algébricos (a comparação entre conjuntos infinitos pode ser feita
na teoria dos conjuntos).
A definição mais genérica de números algébricos e transcen-
dentes é feita usando-se números complexos.
Identificação de números irracionais
Fundamentado nas explanações anteriores, podemos afirmar
que:
- Todas as dízimas periódicas são números racionais.
- Todos os números inteiros são racionais.
- Todas as frações ordinárias são números racionais.
- Todas as dízimas não periódicas são números irracionais.
- Todas as raízes inexatas são números irracionais.
- A soma de um número racional com um número irracional é
sempre um número irracional.
- A diferença de dois números irracionais, pode ser um núme-
ro racional.
Exemplo: - = 0 e 0 é um número racional.
Didatismo e Conhecimento
MATEMÁTICA
- O quociente de dois números irracionais, pode ser um nú-
mero racional.
Exemplo: : = = 2  e 2 é um número racional.
- O produto de dois números irracionais, pode ser um número
racional.
Exemplo: . = = 5 e 5 é um número racional.
- A união do conjunto dos números irracionais com o conjunto
dos números racionais, resulta num conjunto denominado conjun-
to R  dos números reais.
- A interseção do conjunto dos números racionais com o con-
junto dos números irracionais, não possui elementos comuns e,
portanto,  é igual ao conjunto vazio (  ).
Simbolicamente, teremos:
Q =R
Q I = 
Números Reais
O conjunto dos números reais R é uma expansão do con-
junto dos números racionais que engloba não só os inteiros e os
fracionários, positivos e negativos, mas também todos os números
Os números reais são números usados para representar uma
quantidade contínua (incluindo o zero e os negativos). Pode-se
pensar num número real como uma fração decimal possivelmente
infinita, como 3,141592(...). Os números reais têm uma
correspondência biunívoca com os pontos de uma reta.
Denomina-se corpo dos números reais a coleção dos
elementos pertencentes à conclusão dos racionais, formado pelo
corpo de frações associado aos inteiros (números racionais) e a
norma associada ao infinito.
Existem também outras conclusões dos racionais, uma para
cada número primo p, chamadas números p-ádicos. O corpo dos
números p-ádicos é formado pelos racionais e a norma associada
a p!
Propriedade
O conjunto dos números reais com as operações binárias de
soma e produto e com a relação natural de ordem formam um cor-
po ordenado. Além das propriedades de um corpo ordenado, R tem
a seguinte propriedade: Se R for dividido em dois conjuntos (uma
partição) A e B, de modo que todo elemento de A é menor que todo
elemento de B, então existe um elemento x que separa os dois con-
juntos, ou seja, x é maior ou igual a todo elemento de A e menor ou
igual a todo elemento de B.
Ao conjunto formado pelos números Irracionais e pelos nú-
meros Racionais chamamos de conjunto dos números Reais. Ao
unirmos o conjunto dos números Irracionais com o conjunto dos
números Racionais, formando o conjunto dos números Reais, to-
12
 MATEMÁTICA
das as distâncias representadas por eles sobre uma reta preenchem- Expressão aproximada dos números Reais
-na por completo; isto é, ocupam todos os seus pontos. Por isso,
essa reta é denominada reta Real. 

Os números Irracionais possuem infinitos algarismos deci-

mais não-periódicos. As operações com esta classe de números
sempre produzem erros quando não se utilizam todos os algaris-
mos decimais. Por outro lado, é impossível utilizar todos eles nos
cálculos. Por isso, somos obrigados a usar aproximações, isto é,
cortamos o decimal em algum lugar e desprezamos os algaris-
mos restantes. Os algarismos escolhidos serão uma aproximação
do número Real. Observe como tomamos a aproximação de e do
número nas tabelas.
Podemos concluir que na representação dos números Reais
sobre uma reta, dados uma origem e uma unidade, a cada ponto Aproximação por
da reta corresponde um número Real e a cada número Real corres-  
ponde um ponto na reta. Falta Excesso

Erro menor que ᴨ ᴨ

1 unidade 1 3 2 4
1 décimo 1,4 3,1 1,5 3,2
1 centésimo 1,41 3,14 1,42 3,15
1 milésimo 1,414 3,141 1,415 3,142
1 décimo de
1,4142 3,1415 1,4134 3,1416
milésimo
Ordenação dos números Reais
Operações com números Reais
A representação dos números Reais permite definir uma rela-
ção de ordem entre eles. Os números Reais positivos são maiores
Operando com as aproximações, obtemos uma sucessão de
que zero e os negativos, menores. Expressamos a relação de ordem
intervalos fixos que determinam um número Real. É assim que
da seguinte maneira: Dados dois números Reais a e b, 
vamos trabalhar as operações adição, subtração, multiplicação e
divisão. Relacionamos, em seguida, uma série de recomendações
a≤b↔b–a≥0
úteis para operar com números Reais:
- Vamos tomar a aproximação por falta.
Exemplo: -15 ≤ ↔ 5 – (-15) ≥ 0
- Se quisermos ter uma ideia do erro cometido, escolhemos o
5 + 15 ≥ 0
mesmo número de casas decimais em ambos os números.
- Se utilizamos uma calculadora, devemos usar a aproximação
Propriedades da relação de ordem
máxima admitida pela máquina (o maior número de casas deci-
mais).
- Reflexiva: a ≤ a
- Quando operamos com números Reais, devemos fazer cons-
- Transitiva: a ≤ b e b ≤ c → a ≤ c
tar o erro de aproximação ou o número de casas decimais.
- Anti-simétrica: a ≤ b e b ≤ a → a = b
- É importante adquirirmos a idéia de aproximação em função
- Ordem total: a < b ou b < a ou a = b 
da necessidade. Por exemplo, para desenhar o projeto de uma casa,
basta tomar medidas com um erro de centésimo.
- Em geral, para obter uma aproximação de n casas decimais,
devemos trabalhar com números Reais aproximados, isto é, com n
+ 1 casas decimais.

Didatismo e Conhecimento 13
 MATEMÁTICA
Para colocar em prática o que foi exposto, vamos fazer as qua-
tro operações indicadas: adição, subtração, multiplicação e divisão CÁLCULOS ALGÉBRICOS;
com dois números Irracionais. 

Expressões Algébricas: São aquelas que contêm números e

letras.
Valor Absoluto Ex: 2ax² + bx

Como vimos, o erro  pode ser: Variáveis: São as letras das expressões algébricas que
- Por excesso: neste caso, consideramos o erro positivo. representam um número real e que de princípio não possuem um
- Por falta: neste caso, consideramos o erro negativo. valor definido.
Valor numérico de uma expressão algébrica é o número que
Quando o erro é dado sem sinal, diz-se que está dado em valor obtemos substituindo as variáveis por números e efetuamos suas
absoluto. O valor absoluto de um número a é designado por |a| e operações.
coincide com o número positivo, se for positivo, e com seu oposto,
se for negativo.  Ex: Sendo x = 1 e y = 2, calcule o valor numérico (VN) da
Exemplo: Um livro nos custou 8,50 reais. Pagamos com uma expressão:
nota de 10 reais. Se nos devolve 1,60 real de troco, o vendedor co- x² + y » 1² + 2 = 3 Portando o valor numérico da expressão
meteu um erro de +10 centavos. Ao contrário, se nos devolve 1,40 é 3.
real, o erro cometido é de 10 centavos. 
Monômio: Os números e letras estão ligados apenas por pro-
dutos.
Ex: 4x

Polinômio: É a soma ou subtração de monômios.  

Ex: 4x + 2y

Termos semelhantes: São aqueles que possuem partes literais

iguais (variáveis)
Ex: 2 x³ y² z e 3 x³ y² z à são termos semelhantes pois possuem
a mesma parte literal.

Adição e Subtração de expressões algébricas

Para determinarmos a soma ou subtração de expressões algé-

bricas, basta somar ou subtrair os termos semelhantes.
Assim: 2 x³ y² z + 3x³ y² z = 5x³ y² z ou
2 x³ y² z - 3x³ y² z = -x³ y² z

Convém lembrar-se dos jogos de sinais.

Na espressão (x³ + 2 y² + 1) – (y ² - 2) = x³ +2 y² + 1 – y² +
2 = x³ + y² +3

Multiplicação e Divisão de expressões algébricas

Na multiplicação e divisão de expressões algébricas, devemos

usar a propriedade distributiva.
Exemplos:
1) a (x + y) = ax + ay
2) (a + b).(x + y) = ax + ay + bx + by
3) x (x² + y) = x³ + xy

 Para multiplicarmos potências de mesma base, conservamos

a base e somamos os expoentes.
 Na divisão de potências devemos conservar a base e subtrair
os expoentes

Didatismo e Conhecimento 14
 MATEMÁTICA
Exemplos: - 4x2 + 12y3 – 7y3 – 5x2 devemos primeiro unir os termos se-
1) 4x² 2x = 2x melhantes: 12y3 – 7y3 + 4x2 – 5x2 agora efetuamos a soma e a
2) (6x³ - 8x) 2x = 3x² - 4 subtração.
5y3 – x2 como os dois termos restantes não são semelhantes,
3) =
devemos deixar apenas indicado à operação dos monômios.

Reduza os termos semelhantes na expressão 4x2 – 5x -3x +

Resolução: 2x2. Depois calcule o seu valor numérico da expressão. 4x2 – 5x
- 3x + 2x2 reduzindo os termos semelhantes. 4x2 + 2x2 – 5x - 3x
6x2 - 8x os termos estão reduzidos, agora vamos achar o valor
numérico dessa expressão.
Para calcularmos o valor numérico de uma expressão deve-
mos ter o valor de sua incógnita, que no caso do exercício é a letra
x.
Vamos supor que x = - 2, então substituindo no lugar do x o
-2 termos:

6x2 - 8x
6 . (-2)2 – 8 . (-2) =
Para iniciarmos as operações devemos saber o que são termos 6 . 4 + 16 =
semelhantes. Dizemos que um termo é semelhante do outro quan- 24 + 16
do suas partes literais são idênticas. 40

Veja: Multiplicação de monômios

5x2 e 42x são dois termos, as suas partes literais são x2 e x, as Para multiplicarmos monômios não é necessário que eles se-
letras são iguais, mas o expoente não, então esses termos não são jam semelhantes, basta multiplicarmos coeficiente com coeficiente
semelhantes.  e parte literal com parte literal. Sendo que quando multiplicamos
7ab2 e 20ab2 são dois termos, suas partes literais são ab2 e ab2, as partes literais devemos usar a propriedade da potência que diz:
observamos que elas são idênticas, então podemos dizer que são am . an = am + n (bases iguais na multiplicação repetimos a base e
semelhantes. somamos os expoentes).

Adição e subtração de monômios (3a2b).(- 5ab3) na multiplicação dos dois monômios, devemos
multiplicar os coeficientes 3 . (-5) e na parte literal multiplicamos
Só podemos efetuar a adição e subtração de monômios entre as que têm mesma base para que possamos usar a propriedade am
termos semelhantes. E quando os termos envolvidos na operação . an = am + n.
de adição ou subtração não forem semelhantes, deixamos apenas
a operação indicada. 3 . ( - 5) . a2 . a . b . b3
-15 a2 +1 b1 + 3
Veja: -15 a3b4

Dado os termos 5xy2, 20xy2, como os dois termos são seme- Divisão de monômios

lhantes eu posso efetuar a adição e a subtração deles.

5xy2 + 20xy2 devemos somar apenas os coeficientes e conser- Para dividirmos os monômios não é necessário que eles sejam
var a parte literal. semelhantes, basta dividirmos coeficiente com coeficiente e parte
     25 xy2 literal com parte literal. Sendo que quando dividirmos as partes
literais devemos usar a propriedade da potência que diz: am an =
5xy2 - 20xy2 devemos subtrair apenas os coeficientes e con- am - n (bases iguais na divisão repetimos a base e diminuímos os
servar a parte literal. expoentes), sendo que a ≠ 0.
   - 15 xy2
(-20x2y3) (- 4xy3) na divisão dos dois monômios, devemos
Veja alguns exemplos: dividir os coeficientes -20 e -4 e na parte literal dividirmos as que
- x2 - 2x2 + x2 como os coeficientes são frações devemos tirar têm mesma base para que possamos usar a propriedade am an =
o mmc de 6 e 9. am – n.

3x2 - 4 x2 + 18 x2 -20 (– 4) . x2 x . y3 y3
            18 5 x2 – 1 y3 – 3
17x2 5x1y0
18 5x

Didatismo e Conhecimento 15
 MATEMÁTICA
Potenciação de monômios Então, 35 3 = 105 e dividindo por 5 (ordem do termo anterior)
vem 105 5 = 21, que é o coeficiente do sexto termo, conforme se vê
Na potenciação de monômios devemos novamente utilizar acima.
uma propriedade da potenciação:
Observações:
I - (a . b)m = am . bm
II - (am)n = am . n 1) O desenvolvimento do binômio (a + b)n é um polinômio.
2) O desenvolvimento de (a + b)n possui n + 1 termos .
Veja alguns exemplos: 3) Os coeficientes dos termos equidistantes dos extremos , no de-
(-5x2b6)2 aplicando a propriedade senvolvimento de (a + b)n são iguais .
4) A soma dos coeficientes de (a + b)n é igual a 2n .
I - (-5)2 . (x2)2 . (b6)2 aplicando a propriedade
II - 25 . x4 . b12 25x4b12 Fórmula do termo geral de um Binômio de Newton

Binômio Um termo genérico Tp+1 do desenvolvimento de (a + b)n, sendo p

um número natural, é dado por:
Denomina-se Binômio de Newton, a todo binômio da forma
(a + b)n, sendo n um número natural. Tp+1 = !
!
!.!an – p . bp, onde:

Exemplo: ! !!
= Cn.p = !
B = (3x - 2y)4 ( onde a = 3x, b = -2y e n = 4 [grau do binômio] ! !! !!! !

). !

é denominado Número Binomial e Cn.p é o número de

Exemplos de desenvolvimento de binômios de Newton:
combinações simples de n elementos, agrupados p a p, ou seja, o nú-
mero de combinações simples de n elementos de taxa p.
a) (a + b)2 = a2 + 2ab + b2
Este número é também conhecido como Número Combinatório.
b) (a + b)3 = a3 + 3 a2b + 3ab2 + b3
c) (a + b)4 = a4 + 4 a3b + 6 a2b2 + 4ab3 + b4
Exercícios
d) (a + b)5 = a5 + 5 a4b + 10 a3b2 + 10 a2b3 + 5ab4 + b5
1. Determine o 7º termo do binômio (2x + 1)9, desenvolvido se-
Nota:
gundo as potências decrescentes de x.
Não é necessário memorizar as fórmulas acima, já que elas
possuem uma lei de formação bem definida, senão vejamos: 2. Qual o termo médio do desenvolvimento de (2x + 3y)8?
Vamos tomar, por exemplo, o item (d) acima:
Observe que o expoente do primeiro e últimos termos são 3. Desenvolvendo o binômio (2x - 3y)3n, obtemos um polinômio
iguais ao expoente do binômio, ou seja, igual a 5. de 16 termos. Qual o valor de n?
A partir do segundo termo, os coeficientes podem ser obtidos
a partir da seguinte regra prática de fácil memorização: 4. Determine o termo independente de x no desenvolvimento de
Multiplicamos o coeficiente de a pelo seu expoente e dividi- (x + )6.
mos o resultado pela ordem do termo. O resultado será o coeficien-
te do próximo termo. Assim por exemplo, para obter o coeficiente 5. Calcule: (3x²+2x-1) + (-2x²+4x+2).
do terceiro termo do item (d) acima teríamos:
5 4 = 20; agora dividimos 20 pela ordem do termo anterior (2 6. Efetue e simplifique o seguinte calculo algébrico: (2x+3).
por se tratar do segundo termo) 20 2 = 10 que é o coeficiente do (4x+1).
terceiro termo procurado.
Observe que os expoentes da variável a decrescem de n até 0 7. Efetue e simplifique os seguintes cálculos algébricos:
e os expoentes de b crescem de 0 até n. Assim o terceiro termo é a) (x - y).(x² - xy + y²)
10 a3b2 (observe que o expoente de a decresceu de 4 para 3 e o de b) (3x - y).(3x + y).(2x - y)
b cresceu  de 1 para 2).
Usando a regra prática acima, o desenvolvimento do binômio 8. Dada a expressão algébrica bc – b2, determine o seu valor nu-
de Newton (a + b)7 será: mérico quando b = 2,2 e c = 1,8.
(a + b)7 = a7 + 7 a6b + 21 a5b2 + 35 a4b3 + 35 a3b4 + 21 a2b5 +
7 ab + b7
6 9. Calcule o valor numérico da expressão 2x3 – 10y, quando x =
Como obtivemos, por exemplo, o coeficiente do 6º termo (21 -3 e y = -4.
a2b5)?
Pela regra: Coeficiente do termo anterior = 35. Multiplicamos 10. Um caderno curta y reais. Gláucia comprou 4 cadernos,
35 pelo expoente de a que é igual a 3 e dividimos o resultado pela Cristina comprou 6 cadernos, e Karina comprou 3. Qual é o monô-
ordem do termo que é 5. mio que expressa a quantia que as três gastaram juntas?

Didatismo e Conhecimento 16
 MATEMÁTICA
Respostas Pela fórmula do termo geral, podemos escrever:

Tp+1 = C6,p . x6-p . ( 1 )p = C6,p . x6-p . x-p = C6,p . x6-2p.

1) Resposta “672x3”. x
Solução: Primeiro temos que aplicar a fórmula do termo geral Ora, para que o termo seja independente de x, o expoente des-
de (a + b)n, onde: ta variável deve ser zero, pois x0 = 1.
a = 2x Logo, fazendo 6 - 2p = 0, obtemos p = 3. Substituindo então p
b=1 por 6, teremos o termo procurado. Temos então:
n=9
Como queremos o sétimo termo, fazemos p = 6 na fórmula do T3+1 = T4 = C6,3 . x0 = C6,3 = 6! = 6.5.4.3! =20
termo geral e efetuamos os cálculos indicados. [(6-3)!.3!] 3!.2.1
Logo, o termo independente de x é o T4 (quarto termo) que é
Temos então: igual a 20.
T6+1 = T7 = C9,6 . (2x)9-6 × (1)6 = 9! ×(2x)3×1=
9.8.7.6! [(9-6)! x6!] 5) Solução:
×8x³=672x³ (3x²+2x-1) + (-2x²+4x+2)
3.2.1.6!
3x² + 2x – 1 – 2x² + 4x + 2 =
Portanto o sétimo termo procurado é 672x3. x² + 6x + 1

2) Resposta “90720x4y4”. 6) Solução:

Solução: Temos: (2x+3).(4x+1)
a = 2x 8x² + 2x + 12x + 3 =
b = 3y 8x² + 14x + 3
n=8
7) a - Solução:
Sabemos que o desenvolvimento do binômio terá 9 termos, (x - y).(x² - xy + y²)
porque n = 8. Ora sendo T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 os termos do x³ - x²y + xy² - x²y + xy² - y³ =
desenvolvimento do binômio, o termo do meio (termo médio) será x³ - 2x²y + 2xy² - y³ =
o T5 (quinto termo).
Logo, o nosso problema resume-se ao cálculo do T5. Para b - Solução:
isto, basta fazer p = 4 na fórmula do termo geral e efetuar os cálcu- (3x - y).(3x + y).(2x - y)
los decorrentes. Teremos: (3x - y).(6x² - 3xy + 2xy - y²) =
(3x - y).(6x² - xy - y²) =
T4+1 = T5 = C8,4 . (2x)8-4 . (3y)4 = 8! . (2x)4 . (3y)4 = 18x³ - 3x²y - 3xy² - 6x²y + xy² + y³ =
[(8-4)! .4!] 18x³ - 9x²y - 2xy² + y³
8.7.6.5.4! . 16x4 . 81y4
(4!.4.3.2.1 8) Resposta “-0,88”.
Fazendo as contas vem:  Solução:
bc – b2 =
T5 = 70.16.81.x4 . y4 = 90720x4y4 , que é o termo médio pro- 2,2 . 1,8 – 2,22 = (Substituímos as letras pelos valores passa-
curado. dos no enunciado)
3,96 – 4,84 =
3) Resposta “5”. -0,88.
Solução: Ora, se o desenvolvimento do binômio possui 16 ter- Portanto, o valor procurado é 0,88.
mos, então o expoente do binômio é igual a 15.
Logo, 9) Resposta “-14”.
3n = 15 de onde se conclui que n = 5.
Solução:
2x3 – 10y =
4) Resposta “20”.
Solução: Sabemos que o termo independente de x é aquele 2.(-3)² - 10.(-4) = (Substituímos as letras pelos valores do
que não depende de x, ou seja, aquele que não possui x. enunciado da questão)
2.(27) – 10.(-4) =
Temos no problema dado: (-54) – (-40) =
-54 + 40 = -14.
a=x Portanto -14 é o valor procurado na questão.
1 10) Resposta “13y reais”.
b=
x Solução: Como Gláucia gastou 4y reais, Cristina 6y reais e
n = 6. Karina 3y reais, podemos expressar essas quantias juntas por:

Didatismo e Conhecimento 17
 MATEMÁTICA
4y + 6y + 3y = Duas sucessões de números não-nulos são diretamente pro-
(4 + 6 + 3)y = porcionais quando as razões entre cada termo da primeira sucessão
13y e o termo correspondente da segunda sucessão são iguais.
Exemplo1: Vamos determinar x e y, de modo que as sucessões
Importante: Numa expressão algébrica, se todos os monômios sejam diretamente proporcionais:
ou termos são semelhantes, podemos tornar mais simples a expres-
são somando algebricamente os coeficientes numéricos e manten- 2 8 y
do a parte literal. 3 x 21

Como as sucessões são diretamente proporcionais, as razões

GRANDEZAS PROPORCIONAIS são iguais, isto é:
2 8 y
= =
3 x 21
2 8 2 y
Relação entre Grandezas = =
3 x 3 21
Números Diretamente Proporcionais 2x = 3 . 8 3y = 2 . 21
2x = 24 3y = 42
Considere a seguinte situação: 24 42
x= y=
2 3
Joana gosta de queijadinha e por isso resolveu aprender
a fazê-las. Adquiriu a receita de uma amiga. Nessa receita, os x=12 y=14
ingredientes necessários são:
Logo, x = 12 e y = 14
3 ovos
1 lata de leite condensado Exemplo 2: Para montar uma pequena empresa, Júlio, César
1 xícara de leite e Toni formaram uma sociedade. Júlio entrou com R$ 24.000,00,
2 colheres das de sopa de farinha de trigo César com R$ 27.000,00 e Toni com R$ 30.000,00. Depois de 6
1 colher das de sobremesa de fermento em pó meses houve um lucro de R$ 32.400,00 que foi repartido entre eles
1 pacote de coco ralado em partes diretamente proporcionais à quantia investida. Calcular
1 xícara de queijo ralado a parte que coube a cada um.
1 colher das de sopa de manteiga
Solução:
Veja que: Representando a parte de Júlio por x, a de César por y, e a de
Toni por z, podemos escrever:
- Para se fazerem 2 receitas seriam usados 6 ovos para 4
 x + y + z = 32400 
colheres de farinha;  
 x y z 
 24000 = 27000 = 30000 
- Para se fazerem 3 receitas seriam usados 9 ovos para 6
colheres de farinha; 
32400

- Para se fazerem 4 receitas seriam usados 12 ovos para 8 x y z x+ y+z
= = =
colheres de farinha; 24000 27000 30000 24000
 +
27000
+ 30000

- Observe agora as duas sucessões de números: 81000

Sucessão do número de ovos: 6 9 12 Resolvendo as proporções:

Sucessão do número de colheres de farinha: 4 6 8 x 32400 4
Nessas sucessões as razões entre os termos correspondentes =
são iguais: 24000 8100010
6 3 9 3 12 3 10x = 96 000
= = = x = 9 600
4 2 6 2 8 2
6 9 12 3 y 4
Assim: = = = =
4 6 8 2 27000 10
Dizemos, então, que: 10y = 108 000
y = 10 800
- os números da sucessão 6, 9, 12 são diretamente proporcio-
z 4
nais aos da sucessão
3 4, 6, 8; =
- o número 2 , que é a razão entre dois termos corresponden- 3000 10
tes, é chamado fator de proporcionalidade. 10z = 120 000
z = 12 000

Didatismo e Conhecimento 18
 MATEMÁTICA
Logo, Júlio recebeu R$ 9.600,00, César recebeu R$ 10.800,00 Exemplo 2: Vamos dividir o número 104 em partes
e Toni, R$ 12.000,00. inversamente proporcionais aos números 2, 3 e 4.

Números Inversamente Proporcionais Representamos os números procurados por x, y e z. E como as

sucessões (x, y, z) e (2, 3, 4) devem ser inversamente proporcionais,
Considere os seguintes dados, referentes à produção de sorvete escrevemos:
por uma máquina da marca x-5: 
104

x y z x y z x+ y+z
1 máquina x-5 produz 32 litros de sorvete em 120 min. = = = = =
1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 máquinas x-5 produzem 32 litros de sorvete em 60 min. + +
4 máquinas x-5 produzem 32 litros de sorvete em 30 min. 2 3 4 2 3 4 2 3 4
6 máquinas x-5 produzem 32 litros de sorvete em 20 min.

Observe agora as duas sucessões de números:

Sucessão do número de máquinas: 1 2 4 6 Como, vem
Sucessão do número de minutos: 120 60 30 20

Nessas sucessões as razões entre cada termo da primeira

sucessão e o inverso do termo correspondente da segunda são
iguais:
1 2 4 6
= = = = 120
1 1 1 1
120 60 30 20
Dizemos, então, que: Logo, os números procurados são 48, 32 e 24.
- os números da sucessão 1, 2, 4, 6 são inversamente propor-
cionais aos da sucessão 120, 60, 30, 20; Grandezas Diretamente Proporcionais
- o número 120, que é a razão entre cada termo da primeira
Considere uma usina de açúcar cuja produção, nos cinco
sucessão e o inverso do seu correspondente na segunda, é chamado
primeiros dias da safra de 2005, foi a seguinte:
fator de proporcionalidade.
Observando que
Dias Sacos de açúcar
1 4 é mesmo que 4.30=120
é o mesmo que 1.120=120 1 5 000
1 1
20 2 10 000
30
2 é o mesmo que 2.60=120 6 é o mesmo que 6.20= 3 15 000
120 1 1 4 20 000
60 20 5 25 000
Podemos dizer que: Duas sucessões de números não-nulos são Com base na tabela apresentada observamos que:
inversamente proporcionais quando os produtos de cada termo da
primeira sucessão pelo termo correspondente da segunda sucessão - duplicando o número de dias, duplicou a produção de açúcar;
são iguais. - triplicando o número de dias, triplicou a produção de açúcar,
e assim por diante.
Exemplo 1: Vamos determinar x e y, de modo que as sucessões
sejam inversamente proporcionais: Nesse caso dizemos que as grandezas tempo e produção são
4 x 8 diretamente proporcionais.
20 16 y Observe também que, duas a duas, as razões entre o número de
Para que as sucessões sejam inversamente proporcionais, os dias e o número de sacos de açúcar são iguais:
produtos dos termos correspondentes deverão ser iguais. Então
devemos ter:
4 . 20 = 16 . x = 8 . y

16 . x = 4 . 20 8 . y = 4 . 20
16x = 80 8y = 80
x = 80/16 y = 80/8
x=5 y = 10 Isso nos leva a estabelecer que: Duas grandezas são diretamente
proporcionais quando a razão entre os valores da primeira é igual
Logo, x = 5 e y = 10. à razão entre os valores da segunda.

Didatismo e Conhecimento 19

Tomemos agora outro exemplo.
Com 1 tonelada de cana-de-açúcar, uma usina produz 70l de
álcool.
De acordo com esses dados podemos supor que:
- com o dobro do número de toneladas de cana, a usina produza
o dobro do número de litros de álcool, isto é, 140l;
- com o triplo do número de toneladas de cana, a usina produza
o triplo do número de litros de álcool, isto é, 210l.
Então concluímos que as grandezas quantidade de cana-de-
açúcar e número de litros de álcool são diretamente proporcionais.
Grandezas Inversamente Proporcionais
Considere uma moto cuja velocidade média e o tempo gasto
para percorrer determinada distância encontram-se na tabela:
MATEMÁTICA
Podemos, então, estabelecer que: Duas grandezas são
inversamente proporcionais quando a razão entre os valores da
primeira é igual ao inverso da razão entre os valores da segunda.
Acompanhe o exemplo a seguir:
Cinco máquinas iguais realizam um trabalho em 36 dias. De
acordo com esses dados, podemos supor que:
- o dobro do número de máquinas realiza o mesmo trabalho na
metade do tempo, isto é, 18 dias;
- o triplo do número de máquinas realiza o mesmo trabalho na
terça parte do tempo, isto é, 12 dias.
Então concluímos que as grandezas quantidade de máquinas
e tempo são inversamente proporcionais.
Exercícios
1- Calcule x e y nas sucessões diretamente proporcionais:

Velocidade Tempo a) 1 x 7
30 km/h 12 h 5 15 y
60 km/h 6h
b) 5 10 y
90 km/h 4h x 8 24
120 km/h 3h
c) x y 21
Com base na tabela apresentada observamos que: 14 35 49

- duplicando a velocidade da moto, o número de horas fica d) 8 12 20

reduzido à metade; x y 35
- triplicando a velocidade, o número de horas fica reduzido à
terça parte, e assim por diante. 2- Calcule x e y nas sucessões inversamente proporcionais:

Nesse caso dizemos que as grandezas velocidade e tempo são a) 4 x y

inversamente proporcionais. 25 20 10

Observe que, duas a duas, as razões entre os números que b) 30 15 10

indicam a velocidade são iguais ao inverso das razões que indicam x 8 y
o tempo: c) 2 10 y
x 9 15
30 6
= inverso da razão 12
60 12 6
d) x y 2
30 4 12 4 6
= inverso da razão 12
90 12 4
3- Divida 132 em partes inversamente proporcionais a 2, 5 e 8.
30 3 12
= inverso da razão 4- Reparta 91 em partes inversamente proporcionais a
120 12 3
1 1 1
, e
60
=
4 6 3 4 6.
inverso da razão
90 6 4
5- Divida 215 em partes diretamente proporcionais a
60 3 3 5 1
= inverso da razão 6 , e
120 6 3 4 2 3.

90 3 6- Marcelo repartiu entre seus filhos Rafael (15 anos) e Ma-

= inverso da razão 4 theus (12 anos) 162 cabeças de gado em partes diretamente pro-
120 6 3
porcionais à idade de cada um. Qual a parte que coube a Rafael?

Didatismo e Conhecimento 20
 MATEMÁTICA
7- Evandro, Sandro e José Antônio resolveram montar um Resolução 05
pequeno negócio, e para isso formaram uma sociedade. Evandro
entrou com R$ 24.000,00, Sandro com R$ 30.000,00, José Antônio x/(3/4) = y/(5/2) = z/(1/3) = k (constante)
com R$ 36.000,00. Depois de 4 meses tiveram um lucro de R$ x + y + z = 215
60.000,00, que foi repartido entre eles. Quanto recebeu cada um? 3k/4 + 5k/2 + k/3 = 215
(Nota: A divisão do lucro é diretamente proporcional à quantia que (18k + 60k + 8k)/24 = 215 → k = 60
cada um empregou.) x = 60.(3/4) = 45
y = 60.(5/2) = 150
8- Leopoldo e Wilson jogam juntos na Sena e acertam os z = 60/3 = 20
seis números, recebendo um prêmio de R$ 750.000,00. Como
Leopoldo participou com R$ 80,00 e Wilson com R$ 70,00, o (x, y, z) → partes diretamente proporcionais
prêmio foi dividido entre eles em partes diretamente proporcionais
à participação de cada um. Qual a parte que coube a Wilson? Resolução 06

9- O proprietário de uma chácara distribuiu 300 laranjas a três x = Rafael

famílias em partes diretamente proporcionais ao número de filhos. y = Mateus
Sabendo-se que as famílias A, B e C têm respectivamente 2, 3 e 5
filhos, quantas laranjas recebeu cada família? x/15 + y /12 = 160/27 (dividindo 160 por 27 (dá 6), e fazendo
proporções, só calcular)
10- (UFAC) João, Paulo e Roberto formam uma sociedade
comercial e combinam que o lucro advindo da sociedade será x/15=6
dividido em partes diretamente proporcionais às quantias que cada x=90
um dispôs para formarem a sociedade. Se as quantias empregadas
por João, Paulo e Roberto foram, nesta ordem, R$ 1.500.000,00, y/12=6
R$ 1.000.000,00 e R$ 800.000,00, e o lucro foi de R$ 1.650.000,00, y=72
que parte do lucro caberá a cada um?

Respostas

1- a) x = 3 y = 35 b) x = 4 y = 30 c) x = 6 y = 15 d) x = 14 REGRA DE TRÊS SIMPLES E COMPOSTA;

y = 21
2- a) x = 5 y = 10 b) x = 4 y = 12 c) x = 45 y = 6 d) x = 1 y = 3
3- 80, 32, 20 Regra de Três Simples
4- 21, 28, 43
5- 45, 150, 20 Os problemas que envolvem duas grandezas diretamente ou
6- 90 inversamente proporcionais podem ser resolvidos através de um
7- Evandro R$16.000,00 Sandro R$20.000,00 José Antônio processo prático, chamado regra de três simples.
R$24.000,00
8- R$350.000,00 Exemplo 1: Um carro faz 180 km com 15L de álcool. Quantos
9- 60, 90, 150 litros de álcool esse carro gastaria para percorrer 210 km?
10- João R$750.000,00 Paulo R$500.000,00 Roberto
R$400.000,00 Solução:
O problema envolve duas grandezas: distância e litros de
Resolução 04
álcool.
Indiquemos por x o número de litros de álcool a ser consumido.
x+y+z
Coloquemos as grandezas de mesma espécie em uma mesma
--------- = x/3 ou y/4 ou z/6 (as frações foram invertidas porque
coluna e as grandezas de espécies diferentes que se correspondem
3+4+6 as partes são inversas)
em uma mesma linha:
91/13=x/3
Distância (km) Litros de álcool
13x=273
180 15
x=21
210 x
91/13=y/4
13y=364
y=28 Na coluna em que aparece a variável x (“litros de álcool”),
vamos colocar uma flecha:
91/13=z/6 Distância (km) Litros de álcool
13z=546 180 15  
z=42 210 x

Didatismo e Conhecimento 21
 MATEMÁTICA
Observe que, se duplicarmos a distância, o consumo de Exemplo 3: Ao participar de um treino de Fórmula 1, um
álcool também duplica. Então, as grandezas distância e litros de competidor, imprimindo velocidade média de 200 km/h, faz o
álcool são diretamente proporcionais. No esquema que estamos percurso em 18 segundos. Se sua velocidade fosse de 240 km/h,
montando, indicamos esse fato colocando uma flecha na coluna qual o tempo que ele teria gasto no percurso?
“distância” no mesmo sentido da flecha da coluna “litros de Vamos representar pela letra x o tempo procurado.
álcool”: Estamos relacionando dois valores da grandeza velocidade
(200 km/h e 240 km/h) com dois valores da grandeza tempo (18
Distância (km) Litros de álcool s e x s).
180 15 Queremos determinar um desses valores, conhecidos os
210 x outros três.

mesmo sentido Tempo gasto para

Velocidade
fazer o percurso
Armando a proporção pela orientação das flechas, temos:
200 km/h 18 s
x = 105
6
180 15 6x = 7 . 15 6x = 105 x = 17,5 240 km/h x
=
210 7 x 6
Se duplicarmos a velocidade inicial do carro, o tempo gasto
Resposta: O carro gastaria 17,5 L de álcool. para fazer o percurso cairá para a metade; logo, as grandezas são
inversamente proporcionais. Assim, os números 200 e 240 são
Exemplo 2: Viajando de automóvel, à velocidade de 60 km/h, inversamente proporcionais aos números 18 e x.
eu gastaria 4 h para fazer certo percurso. Aumentando a velocidade
para 80 km/h, em quanto tempo farei esse percurso? Daí temos:
Solução: Indicando por x o número de horas e colocando as
grandezas de mesma espécie em uma mesma coluna e as grandezas 200 . 18 = 240 . x
de espécies diferentes que se correspondem em uma mesma linha, 3 600 = 240x
temos: 240x = 3 600
x = 3600
Velocidade (km/h) Tempo (h) 240
60 4 x = 15
80 x
O corredor teria gasto 15 segundos no percurso.
Na coluna em que aparece a variável x (“tempo”), vamos
colocar uma flecha: Regra de Três Composta

Velocidade (km/h) Tempo (h) O processo usado para resolver problemas que envolvem mais
60 4 de duas grandezas, diretamente ou inversamente proporcionais, é
80 x chamado regra de três composta.

Observe que, se duplicarmos a velocidade, o tempo fica Exemplo 1: Em 4 dias 8 máquinas produziram 160 peças.
reduzido à metade. Isso significa que as grandezas velocidade e Em quanto tempo 6 máquinas iguais às primeiras produziriam 300
tempo são inversamente proporcionais. No nosso esquema, esse dessas peças?
fato é indicado colocando-se na coluna “velocidade” uma flecha
em sentido contrário ao da flecha da coluna “tempo”: Solução: Indiquemos o número de dias por x. Coloquemos as
grandezas de mesma espécie em uma só coluna e as grandezas de
Velocidade (km/h) Tempo (h) espécies diferentes que se correspondem em uma mesma linha.
60 4 Na coluna em que aparece a variável x (“dias”), coloquemos uma
80 x flecha:

Máquinas Peças Dias

sentidos contrários 8 160 4  
6 300 x
Na montagem da proporção devemos seguir o sentido das
flechas. Assim, temos: Comparemos cada grandeza com aquela em que está o x.
4
4 80 12
= 4x = 4 . 3 4x = 12 x= x=3 As grandezas peças e dias são diretamente proporcionais. No
x 60 3 4 nosso esquema isso será indicado colocando-se na coluna “peças”
Resposta: Farei esse percurso em 3 h. uma flecha no mesmo sentido da flecha da coluna “dias”:

Didatismo e Conhecimento 22
 MATEMÁTICA
Máquinas Peças Dias 6. Uma empreiteira contratou 210 pessoas para pavimentar
8 160 4 uma estrada de 300 km em 1 ano. Após 4 meses de serviço, apenas
6 300 x 75 km estavam pavimentados. Quantos empregados ainda devem
ser contratados para que a obra seja concluída no tempo previsto?
Mesmo sentido a) 315
b) 2 2520
As grandezas máquinas e dias são inversamente proporcionais c) 840
(duplicando o número de máquinas, o número de dias fica reduzido d) 105
à metade). No nosso esquema isso será indicado colocando-se na e) 1 260
coluna (máquinas) uma flecha no sentido contrário ao da flecha da
coluna “dias”: 7. Numa gráfica, 7 máquinas de mesmo rendimento imprimem
50 000 cartazes iguais em 2 horas de funcionamento. Se duas
Máquinas Peças Dias dessas máquinas não estiverem funcionando, as 5 máquinas
8 160 4 restantes farão o mesmo serviço em:
6 300 x a) 3 horas e 10 minutos
b) 3 horas
Sentidos contrários c) 2 horas e 55 minutos
d) 2 horas e 50 minutos
e) 2 horas e 48 minutos
Agora vamos montar
4 a proporção, igualando a razão que
contém o x, que é , com o produto das outras razões, obtidas 8. Funcionando 6 dias, 5 máquinas produziram 400 peças de uma
x
segundo a orientação das flechas  6 160  : mercadoria. Quantas peças dessa mesma mercadoria são produzidas
 . 
 8 300  por 7 máquinas iguais às primeiras, se funcionarem 9 dias?
1
4 6 2 160 8
= . 5
9. Um motociclista rodando 4 horas por dia, percorre em
x 81 30015 média 200 km em 2 dias. Em quantos dias esse motociclista vai
percorrer 500 km, se rodar 5 horas por dia?
4 2 4 2.5
= => 2x = 4 . 5 a x= => x = 10 10. Na alimentação de 02 bois, durante 08 dias, são consumidos
x 5 21 2420 kgs de ração. Se  mais 02 bois são comprados, quantos quilos
Resposta: Em 10 dias. de ração serão necessários para alimentá-los durante 12 dias.

Exercícios Respostas

1. Completamente abertas, 2 torneiras enchem um tanque em 1) Resposta “30min”.

75 min. Em quantos minutos 5 torneiras completamente abertas Solução:
encheriam esse mesmo tanque? Como aumentar as torneiras diminui o tempo, então a regra
de três é inversa:
2. Um trem percorre certa distância em 6 h 30 min, à velocidade 5 tor. ------ 75min
média de 42 km/h. Que velocidade deverá ser desenvolvida para o 2 tor. ------ x
trem fazer o mesmo percurso em 5 h 15 min? 5x = 2 . 75 =
5x = 150 =
3. Usando seu palmo, Samanta mediu o comprimento e
x=
a largura de uma mesa retangular. Encontrou 12 palmos de
comprimento e 5 palmos na largura.
2) Resposta “52 km/h”.
Depois, usando palitos de fósforo, mediu novamente o Solução:
comprimento do tampo da mesa e encontrou 48 palitos. Qual Como diminuir o tempo aumentaria a velocidade, então a
estratégia Samanta usou para obter largura do tampo da mesa em regra de três é inversa:
palitos de fósforo? 6h30min = 390min
5h15min = 315min
4. Ao participar de um treino de fórmula Indy, um competidor, 315min ------ 42km/h
imprimindo a velocidade média de 180 km/h, faz o percurso em 20 390min ------ x
segundos. Se a sua velocidade fosse de 200 km/h, que tempo teria 315x = 390 . 42 =
gasto no percurso? 315x = 16380 =

5. Com 3 pacotes de pães de fôrma, Helena faz 63 sanduíches. X= km/h.

Quantos pacotes de pães de fôrma ela vai usar para fazer 105
sanduíches?

Didatismo e Conhecimento 23
 MATEMÁTICA
3) Resposta “20 palitos de fósforo”. Basta fazermos apenas isso:
Solução: Levando os dados dado no enunciado temos: 63 . x = 3 . 105 → 63x = 315 →
Palmos: 12 palmos de comprimento e 5 palmos de largura.
Palitos de Fósforo: 48 palitos de comprimento e x palitos de Concluímos que ela precisará de 5 pacotes de pães de forma.
largura.
6) Resposta “D”.
Portanto temos:
Solução: Em de ano foi pavimentada de estrada
Comprimento Largura
Pessoas estrada tempo
12 palmos 5 palmos 210 75 4
48 palitos X palitos X 225 8

Observe que o comprimento da mesa aumentou 4 vezes =

quando passamos de “palmo” para “palito”. O que ocorre da
mesma forma na largura. =
As grandezas são diretamente proporcionais. Daí podemos
fazer:
=

x=

Logo, concluímos que o tampo da mesa tem 20 palitos de x = 315 pessoas para o término
fósforo de largura. 315 210 que já trabalham = 105 pessoas.

4) Resposta “18 segundos”. 7) Resposta “E”.

Solução: Levando em consideração os dados: Solução: Primeiro descobrimos quanto cada máquina produz
Velocidade média: 180 km/h → tempo do percurso: 20s por minuto. Para isso temos que dividir:
Velocidade média: 200 km/h → tempo do percurso: ?

Vamos representar o tempo procurado pela letra x. Estamos

relacionando dois valores de grandeza “velocidade” (180 km/h e
200 km/h) com dois valores de grandeza “tempo” ( 20s e xs). Agora multiplicamos por 5 e descobrimos quanto as 5
Conhecido os 3 valores, queremos agora determinar um máquinas juntas produzem (min)
quarto valor. Para isso, organizamos os dados na tabela:
5 . 59,524 = 297, 62.
Portanto temos:
Velocidade km/h Tempo (s)
1 min --------------------- 297,62
180 20 x min --------------------- 50000
200 x
Fazendo a regra de 3 teremos:
Observe que, se duplicarmos a velocidade inicial, o tempo
gasto para percorrer o percurso vai cair para a metade. Logo, as 297,62 . x = 50000 . 1 → 297,62x = 50000 →
grandezas são “inversamente proporcionais”. Então temos:

180 . 20 = 200 . x → 200x = 3600 →

168 min. o que equivale a 2 horas e 48 minutos.
Conclui-se, então, que se o competidor tivesse andando em
200 km/h, teria gasto 18 segundos para realizar o percurso. 8) Resposta “840 peças”.
Solução: Dados:
5) Resposta “5 pacotes”. 5 máquinas em 6 dias produzem 400 peças
Solução: Analisando os dados dado no enunciado temos: 7 máquinas em 9 dias produzem x peças.
Pacotes de Pães: 3 pacotes → Sanduíches: 63. Organizando os dados no quadro temos:
Pacotes de Pães: x pacotes → Sanduíches: 105.
N˚ de Máquinas N˚ de Máquinas Número de Peças
Pacotes de Pães Sanduíches (A) (B) (C)
3 63 5 6 400
x 105 7 9 x

Didatismo e Conhecimento 24
 MATEMÁTICA
Fixando a grandeza A, podemos relacionar as grandezas B e 10) Resposta “7260 kgs”.
C. Se dobrarmos o número de dias, o número de peças também
dobrará, Logo, as grandezas B e C são “diretamente proporcionais”. Solução:
Fixando a grandeza B, podemos relacionar as grandezas A
e C. Se dobrarmos o número de máquinas, o número de peças Ração Dias Bois
também dobrará, Logo, as grandezas A e C são “diretamente
2420 8 2
proporcionais”.
Quando uma grandeza é “diretamente proporcional” a duas x 12 4
outras, a variação da primeira é diferentemente proporcional ao
produto da variação das outras duas.
De acordo com o quadro, temos:

PORCENTAGEM E JURO SIMPLES;

Resolvendo a proporção:

30 . x = 63 . 400 → 30x = 25200 →

Porcentagem
Logo, se as máquinas funcionarem 9 dias, serão produzidas
É uma fração de denominador centesimal, ou seja, é uma fração
840 peças. de denominador 100. Representamos porcentagem pelo símbolo %
e lê-se: “por cento”.
9) Resposta “4 dias”.
Solução: Dados: Deste modo, a fração 50 é uma porcentagem que podemos
4 horas por dia, 200 km em 2 dias representar por 50%. 100
5 horas por dia, 500 km em x dias
Forma Decimal: É comum representarmos uma porcentagem
Organizando um quadro temos: na forma decimal, por exemplo, 35% na forma decimal seriam
representados por 0,35.
N˚ km (A) N˚ horas/dias (B) Número de dias (C)
75% = 75 = 0,75
200 4 2 100
500 5 x Cálculo de uma Porcentagem: Para calcularmos uma
porcentagem p% de V, basta multiplicarmos a fração p por V.
Fixando a grandeza A, podemos relacionar as grandezas B e 100
p
C. Se dobrarmos o número de horas que o motociclista roda por P% de V = .V
100
dia, o número de dias que ele leva para percorrer a mesma distância
cairá para a metade. Logo, as grandezas B e C são “inversamente Exemplo 1
proporcionais”.
Fixando a grandeza B, podemos relacionar as grandezas 23% de 240 = 23 . 240 = 55,2
A e C. Se dobrarmos o número de quilômetros percorridos, o 100
número de dias dobrará, considerando que o motociclista rode o Exemplo 2
mesmo número de horas por dia. Logo, as grandezas A e C são
“diretamente proporcionais”. Em uma pesquisa de mercado, constatou-se que 67% de uma
Assim a grandeza C é diretamente proporcional à grandeza A amostra assistem a um certo programa de TV. Se a população é de
e inversamente proporcional à grandeza B. Para que a variação da 56.000 habitantes, quantas pessoas assistem ao tal programa?
grandeza C seja diretamente proporcional ao produto da variação
das duas outras, escrevemos a razão inversa dos valores que Resolução: 67% de 56 000 = 67 .56000 = 37520
100
expressam a grandeza B.
Resposta: 37 520 pessoas.
A razão inversa de
Porcentagem que o lucro representa em relação ao preço de
custo e em relação ao preço de venda
Daí, temos:
Chamamos de lucro em uma transação comercial de compra e
venda a diferença entre o preço de venda e o preço de custo.
Lucro = preço de venda – preço de custo
Caso essa diferença seja negativa, ela será chamada de prejuízo.
1000 . x = 2000 . 2 → 1000x = 4000 → . Assim, podemos escrever:

Didatismo e Conhecimento 25
 MATEMÁTICA
Preço de custo + lucro = preço de venda Exemplo
Preço de custo – prejuízos = preço de venda Uma empresa admite um funcionário no mês de janeiro
Podemos expressar o lucro na forma de porcentagem de duas sabendo que, já em março, ele terá 40% de aumento. Se a empresa
formas: deseja que o salário desse funcionário, a partir de março, seja R$ 3
Lucro sobre o custo = lucro/preço de custo. 100% 500,00, com que salário deve admiti-lo?
Lucro sobre a venda = lucro/preço de venda. 100% Resolução: VA = 1,4 . V
3 500 = 1,4 . V
Observação: A mesma análise pode ser feita para o caso de 3500
prejuízo. V= = 2500
1,4
Exemplo Resposta: R$ 2 500,00

Uma mercadoria foi comprada por R$ 500,00 e vendida por Aumentos e Descontos Sucessivos: Consideremos um valor
R$ 800,00. inicial V, e vamos considerar que ele irá sofrer dois aumentos
Pede-se: sucessivos de p1% e p2%. Sendo V1 o valor após o primeiro
- o lucro obtido na transação; aumento, temos:
- a porcentagem de lucro sobre o preço de custo; p
V1 = V . (1 + 1 )
- a porcentagem de lucro sobre o preço de venda. 100

Resposta: Sendo V2 o valor após o segundo aumento, temos:

V2 = V1 . (1 + p2 )
Lucro = 800 – 500 = R$ 300,00 100
p p
V2 = V . (1 + 1 ) . (1 + 2 )
100 100
300
Lc = = 0,60 = 60% Sendo V um valor inicial, vamos considerar que ele irá sofrer
500
dois descontos sucessivos de p1% e p2%.
300
Lv =
800
= 0,375 = 37,5% Sendo V1 o valor após o primeiro desconto, temos:
V1 = V. (1 – p1 )
100
Aumento
Sendo V2 o valor após o segundo desconto, temos:
p2
Aumento Percentual: Consideremos um valor inicial V que V2 = V1 . (1 – )
100
deve sofrer um aumento de p% de seu valor. Chamemos de A o
valor do aumento e VA o valor após o aumento. Então, A = p% de V2 = V . (1 – p1 ) . (1 – p2 )
100 100
V= p .V
100 Sendo V um valor inicial, vamos considerar que ele irá sofrer
p um aumento de p1% e, sucessivamente, um desconto de p2%.
VA = V + A = V + .V Sendo V1 o valor após o aumento, temos:
100 p
V1 = V . (1+ 1 )
100
p
VA = ( 1 + ).V Sendo V2 o valor após o desconto, temos:
100
V2 = V1 . (1 – p2 )
p 100
Em que (1 + 100 ) é o fator de aumento.
V2 = V . (1 + p1 ) . (1 – p2 )
100 100
Desconto
Exemplo
Desconto Percentual: Consideremos um valor inicial V que (VUNESP-SP) Uma instituição bancária oferece um rendi-
deve sofrer um desconto de p% de seu valor. Chamemos de D o mento de 15% ao ano para depósitos feitos numa certa modalidade
valor do desconto e VD o valor após o desconto. Então, D = p% de de aplicação financeira. Um cliente deste banco deposita 1 000
V= p .V reais nessa aplicação. Ao final de n anos, o capital que esse cliente
100 terá em reais, relativo a esse depósito, são:
n
VD = V – D = V –
p  p 
100
.V Resolução: VA = 1 +  .v
 100 
n
p VA = ⎛⎜ 1. 15 ⎞⎟ .1000
VD = (1 – ).V ⎝ 100 ⎠
100
VA = 1 000 . (1,15)n
p VA = 1 000 . 1,15n
Em que (1 – ) é o fator de desconto.
100 VA = 1 150,00n

Didatismo e Conhecimento 26
 MATEMÁTICA
Exercícios 8. (FUVEST-SP) A cada ano que passa o valor de um carro
diminui em 30% em relação ao seu valor do ano anterior. Se
1. (Fuvest-SP) (10%)2 = V for o valor do carro no primeiro ano, o seu valor no oitavo
a) 100% ano será:
b) 20% a) (0,7)7 V
c) 5% b) (0,3)7 V
d) 1% c) (0,7)8 V
e) 0,01% d) (0,3)8 V
e) (0,3)9 V
2. Quatro é quantos por cento de cinco?
9. Numa cidade, havia cerca de 25 000 desempregados para
3. (PUC-SP) O preço de venda de um bem de consumo é uma população economicamente ativa de 500 000 habitantes.
R$ 100,00. O comerciante tem um ganho de 25% sobre o preço Qual era a taxa percentual de desempregados nessa cidade?
de custo deste bem. O valor do preço de custo é:
a) R$ 25,00 10. Se 4% do total de bolinhas de uma piscina correspondem
b) R$ 70,50 a 20 unidades, qual o total de bolinhas que está na piscina?
c) R$ 75,00
d) R$ 80,00 Respostas
e) R$ 125,00
1) Resposta “D”.
4. (VUNESP-SP) O dono de um supermercado comprou Solução:
de seu fornecedor um produto por x reais (preço de custo) e
10 10 1
passou a revendê-lo com lucro de 50%. Ao fazer um dia de . = = 1%
promoções, ele deu aos clientes do supermercado um desconto 100 100 100
de 20% sobre o preço de venda deste produto. Pode-se afirmar
que, no dia de promoções, o dono do supermercado teve, sobre 2) Resposta “80%”.
o preço de custo: Solução:
a) Prejuízo de 10%. 05 ----------- 100%
b) Prejuízo de 5%. 04 ----------- x
c) Lucro de 20%. 400
d) Lucro de 25%. 5 . x = 4 . 100 → 5x = 400 → x = = 80%
5
e) Lucro de 30%.
3) Resposta “D”.
5. (Mackenzie-SP) Um produto teve um aumento total de Solução:
preço de 61% através de 2 aumentos sucessivos. Se o primeiro Pcusto = 100,00
aumento foi de 15%, então o segundo foi de:
a) 38% O Pcusto mais 25% do Pcusto = 100,00
b) 40%
c) 42% Pc + 0,25Pc = 100,00
d) 44% 1,25Pc = 100,00
e) 46%
Pc =
6. (FUVEST-SP) Barnabé tinha um salário de x reais
em janeiro. Recebeu aumento de 80% em maio e 80% em
4) Resposta “C”.
novembro. Seu salário atual é:
Solução:
a) 2,56 x
X reais (preço de custo)
b) 1,6x
c) x + 160 50 100x + 50 10x + 5 2x + 1
Lucro de 50%: x + 50% = x + = = =
d) 2,6x 100 100 10 2
e) 3,24x (dividimos por 10 e depois dividimos por 5).

7. (PUC-SP) Descontos sucessivos de 20% e 30% são Suponhamos que o preço de custo seja 1, então substituindo
equivalentes a um único desconto de: o x da equação acima, o preço de venda com 50% de lucro seria
a) 25% 1,50.
b) 26%
c) 44% Se 1,50 é 100%
d) 45% X 20% fazemos esta regra de três para achar os 20%:
e) 50% 20.1,50 100 = 0,30

Didatismo e Conhecimento 27
 MATEMÁTICA
Então no dia de promoção o valor será de 1,20. Isto é, 20% de 8) Resposta “A”.
lucro em cima do valor de custo. Alternativa C. Solução:
1º ano = 1
5) Resposta “B”. 2º ano = 0,70 – 30% (0,21)
Solução: Se usarmos a fórmula do aumento sucessivo citada 3º ano = 0,49 – 30% (0,147)
na matéria será: 4º ano = 0,343 – 30 % (0,1029)
5º ano = 0,2401 – 30% (0,07203)
V2 = V.(1 + p1 ).(1 – p2 ). 6º ano = 0,16807 – 30% (0,050421)
100 100
7º ano = 0,117649 – 30% (0,0352947)
Substituindo V por um valor: 1, então no final dos dois 8º ano = 0,0823543
aumentos esse valor será de 1,61=V2. 0,0823543 = (0,7)7V
p
1,61 = 1.(1 + 15 ).(1 – 2 ) 9) Resposta “5%”.
100 100
Solução: Em 500 000 habitantes → 25 000 desempregados
1,61 = (1 + 15 ).(1 – 2 ) (mmc de 100)
p
Em 100 000 habitantes → 5 000 desempregados
100 100 Em 100 habitantes → 5 desempregados
p2 5 25000 5
1,61 = ( 115 ).(1 – ) = 5%ou = = 5%
100 100 100 500000 100

1,61 = - 115(100 − P 2) Portanto, 5% da população da cidade é desempregada.

10000

16100 = -11.500 + 115P2 10) Resposta “500 unidades”.

Solução: 4% → 20 bolinhas. Então:
115P2 = -11.500 + 16100 20% → 100 bolinhas
P2 = 4600/115 100% → 500 bolinhas
P2 = 40%
Ou, ainda, representando por x o total de bolinhas: 4% de x
6) Resposta “E”. equivalem a 20.
Solução: 4
Como 4% = = 0,004 , podemos escrever:
⎛ 80 ⎞ ⎛ 80 ⎞ 100
SA = ⎜ 1+ .x = 1,8.1,8.x = 3,24x
⎝ 100 ⎠ ⎝ 100 ⎟⎠
⎟ .⎜ 1+ 20
0,04 . x = 20 → x = → x = 500.
0,04
7) Resposta “C”. Logo, o total de bolinhas na piscina são 500 unidades.
Solução: Se usarmos a fórmula do desconto sucessivo citada
Juros Simples
na matéria será:
p1 p2 Toda vez que falamos em juros estamos nos referindo a uma
V2 = V.(1 - ).(1 – )
100 100 quantia em dinheiro que deve ser paga por um devedor, pela
utilização de dinheiro de um credor (aquele que empresta).
Substituindo V por um valor: 1, ficará:
- Os juros são representados pela letra j.
V2 = 1.(1 - 20 ).(1 – 30 ) - O dinheiro que se deposita ou se empresta chamamos de
100 100
V2 = ( 100 − 20 ).( 100 − 30 )
capital e é representado pela letra C.
- O tempo de depósito ou de empréstimo é representado pela
100 100
letra t.
- A taxa de juros é a razão centesimal que incide sobre um
V2 = ( 80 ).( 70 ) capital durante certo tempo. É representado pela letra i e utilizada
100 100 para calcular juros.
5600
V2 =
10000
Chamamos de simples os juros que são somados ao capital
56 inicial no final da aplicação.
V2 = que é igual a 56%
100
Devemos sempre relacionar taxa e tempo numa mesma
100% - 56% = 44% unidade:
Taxa anual --------------------- tempo em anos
Taxa mensal-------------------- tempo em meses
Taxa diária---------------------- tempo em dias

Didatismo e Conhecimento 28
 MATEMÁTICA
Consideremos, como exemplo, o seguinte problema:
i = 28.800
Uma pessoa empresta a outra, a juros simples, a quantia de 600
R$ 3. 000,00, pelo prazo de 4 meses, à taxa de 2% ao mês. Quanto i = 48
deverá ser pago de juros?
Resposta: 48% ao ano.
Resolução:
Juros Compostos
- Capital aplicado (C): R$ 3.000,00
- Tempo de aplicação (t): 4 meses O capital inicial (principal) pode crescer, como já sabemos,
- Taxa (i): 2% ou 0,02 a.m. (= ao mês) devido aos juros, segundo duas modalidades, a saber:
Juros simples - ao longo do tempo, somente o principal rende
Fazendo o cálculo, mês a mês: juros.
- No final do 1º período (1 mês), os juros serão: 0,02 x R$ Juros compostos - após cada período, os juros são incorporados
3.000,00 = R$ 60,00 ao principal e passam, por sua vez, a render juros. Também
conhecido como “juros sobre juros”.
- No final do 2º período (2 meses), os juros serão: R$ 60,00 +
Vamos ilustrar a diferença entre os crescimentos de um
R$ 60,00 = R$ 120,00
capital através juros simples e juros compostos, com um exemplo:
- No final do 3º período (3 meses), os juros serão: R$ 120,00
Suponha que $100,00 são empregados a uma taxa de 10% a.a. (ao
+ R$ 60,00 = R$ 180,00 ano) Teremos:
- No final do 4º período (4 meses), os juros serão: R$ 180,00
+ R$ 60,00 = R$ 240,00

Desse modo, no final da aplicação, deverão ser pagos R$

240,00 de juros.

Fazendo o cálculo, período a período:

- No final do 1º período, os juros serão: i.C Observe que o crescimento do principal segundo juros simples
- No final do 2º período, os juros serão: i.C + i.C é LINEAR enquanto que o crescimento segundo juros compostos
- No final do 3º período, os juros serão: i.C + i.C + i.C é EXPONENCIAL, e, portanto tem um crescimento muito mais
----------------------------------------------------------------------- “rápido”. Isto poderia ser ilustrado graficamente da seguinte forma:
- No final do período t, os juros serão: i.C + i.C + i.C + ... + i.C
Portanto, temos:
J=C.i.t

Observações:

1) A taxa i e o tempo t devem ser expressos na mesma unidade.

2) Nessa fórmula, a taxa i deve ser expressa na forma decimal.
3) Chamamos de montante (M) a soma do capital com os
juros, ou seja: Na fórmula J= C . i . t, temos quatro variáveis. Se
três delas forem valores conhecidos, podemos calcular o 4º valor.
M=C+ j
Exemplo
A que taxa esteve empregado o capital de R$ 20.000,00 para
render, em 3 anos, R$ 28.800,00 de juros? (Observação: Como o
tempo está em anos devemos ter uma taxa anual.)
C = R$ 20.000,00
t = 3 anos
j = R$ 28.800,00
i = ? (ao ano)
Na prática, as empresas, órgãos governamentais e investidores
particulares costumam reinvestir as quantias geradas pelas
aplicações financeiras, o que justifica o emprego mais comum de
juros compostos na Economia. Na verdade, o uso de juros simples
não se justifica em estudos econômicos.
Fórmula para o cálculo de Juros compostos
Considere o capital inicial (principal P) $1000,00 aplicado a
uma taxa mensal de juros compostos ( i ) de 10% (i = 10% a.m.).
Vamos calcular os montantes (principal + juros), mês a mês:
Após o 1º mês, teremos: M1 = 1000 x 1,1 = 1100 = 1000(1 + 0,1)
Após o 2º mês, teremos: M2 = 1100 x 1,1 = 1210 = 1000(1 + 0,1)2
Após o 3º mês, teremos: M3 = 1210 x 1,1 = 1331 = 1000(1 + 0,1)3
.................................................................................................
Após o nº (enésimo) mês, sendo S o montante, teremos
evidentemente: S = 1000(1 + 0,1)n

j = C.i.t De uma forma genérica, teremos para um principal P, aplicado

100 a uma taxa de juros compostos i durante o período n : S = P (1 + i)n
28 800 = 20000..i.3 onde S = montante, P = principal, i = taxa de juros e n =
100 número de períodos que o principal P (capital inicial) foi aplicado.
28 800 = 600 . i

Didatismo e Conhecimento 29
 MATEMÁTICA
Nota: Na fórmula acima, as unidades de tempo referentes à 3. Uma aplicação financeira, feita durante 2 meses a uma
taxa de juros (i) e do período (n), tem de ser necessariamente iguais. taxa de 3% ao mês, rendeu R$ 1 920,00 de juro. Qual foi a
Este é um detalhe importantíssimo, que não pode ser esquecido! quantia aplicada?
Assim, por exemplo, se a taxa for 2% ao mês e o período 3 anos,
deveremos considerar 2% ao mês durante 3x12=36 meses. 4. Um capital de $ 4.000,00 foi aplicado durante 3 meses, à
Exemplos juros simples, à taxa de 18% a.a. Pede-se:
a) Juros
1 – Expresse o número de períodos n de uma aplicação, em b) Montante.
função do montante S e da taxa de aplicação i por período.
5. Calcular o juro simples referente a um capital de
Solução: $ 2.400,00 nas seguintes condições:
Temos S = P(1+i)n Taxa de Juros Prazo
Logo, S/P = (1+i)n a) 21% a.a. 1 ano
Pelo que já conhecemos de logaritmos, poderemos escrever: b) 21% a.a. 3 anos
n = log (1+ i ) (S/P) . Portanto, usando logaritmo decimal (base
10), vem: 6. Qual o montante de uma aplicação de $16.000,00, a
juros compostos, pelo prazo de 4 meses, à taxa de 2,5% a.m.?
log(S / P) log S − log P
n= =
log(1+ i) log(1+ i) 7. Calcule o montante e os juros da aplicação abaixo,
Temos também da expressão acima que: n.log(1 + i) = logS considerando o regime de juros compostos:
– logP Capital Taxa de Juros Prazo de Antecipação
R$ 20.000,00 3,0% a.m. 7 meses
Deste exemplo, dá para perceber que o estudo dos juros
compostos é uma aplicação prática do estudo dos logaritmos. 8. O capital R$ 500,00 foi aplicado durante 8 meses à taxa
2 – Um capital é aplicado em regime de juros compostos a de 5% ao mês. Qual o valor dos juros compostos produzidos?
uma taxa mensal de 2% (2% a.m.). Depois de quanto tempo este
capital estará duplicado? 9. Qual a aplicação inicial que, empregada por 1 ano e seis
meses, à taxa de juros compostos de 3% ao trimestre, se torna
Solução: Sabemos que S = P (1 + i)n. Quando o capital inicial igual a R$ 477,62?
estiver duplicado, teremos S = 2P.
Substituindo, vem: 2P = P(1+0,02)n [Obs: 0,02 = 2/100 = 2%] 10. Calcular o montante gerado a partir de R$ 1.500,00,
Simplificando, fica: quando aplicado à taxa de 60% ao ano com capitalização
mensal, durante 1 ano.
2 = 1,02n , que é uma equação exponencial simples.
Teremos então: n = log1,022 = log2 /log1,02 = 0,30103 /
Respostas
0,00860 = 35
1) Resposta “R$ 224,20”.
Nota: log2 = 0,30103 e log1,02 = 0,00860; estes valores podem
ser obtidos rapidamente em máquinas calculadoras científicas.
Solução: Basta apenas tirar o valor à prazo sobre o à vista:
Caso uma questão assim caia no vestibular, o examinador teria de R$ 763,20 – R$ 539,00 = R$ 224,20.
informar os valores dos logaritmos necessários, ou então permitir
o uso de calculadora na prova, o que não é comum no Brasil. 2) Resposta “R$ 700,00”.
Portanto, o capital estaria duplicado após 35 meses (observe
que a taxa de juros do problema é mensal), o que equivale a 2 anos Solução: Dados:
e 11 meses. Capital (quantia aplicada): R$ 2 500,00
Resposta: 2 anos e 11 meses. Taxa de juros: 3,5 a.m.
Tempo de aplicação: 8 meses
Exercícios Juro: ?
1. Uma Loja de eletrodomésticos apresenta a seguinte Representando o juro por x, podemos ter:
oferta para a venda de um DVD player: x = (3,5% de 2 500) . 8
À vista R$ 539,00 ou x = (0,035 . 2 500) . 8
12x 63,60 = R$ 763,20. x = 700

De quanto será o acréscimo sobre o preço à vista se o Conclui-se que o juro é de R$ 700,00.
produto for comprado em 12 vezes?
3) Resposta “R$ 32 000,00”.
2. Calcule o juros simples gerado por um capital de
R$ 2 500,00, quando aplicado durante 8 meses a uma taxa de Solução: Dados:
3,5% a.m. Capital (quantia plicada) ?

Didatismo e Conhecimento 30
 MATEMÁTICA
Taxa de juro: 3% a.m. M = C (1+ i)n
Tempo de aplicação: 2 meses 4
Juro: R$ 1 920,00
Calculando a quantia que a aplicação rendeu juro ao mês:
⎡
M = 16000 1+
⎢⎣ ( )
2,5
100
⎤
⎥⎦
4
→ M = 16000 [1+0,025] →

4
M = 16000 [1,025] →
1 920 2 = 960
M = 16000 x 1,103812891 → M = 17.661,01
Representando o capital aplicado por x, temos:
3% de x dá 960 7) Resposta “24 597,48”.
0,03 . x = 960 Solução: Dados:
0,03x = 960 C: 20000
i: 3,0% a.m.
x= n: 7 meses.
M = C (1+ i)n
Logo, o capital aplicado foi de R$ 32 000,00. 7

4) Resposta “Juros: R$ 180,00; Montante R$ 4 180,00”.

⎡
M = 20000 1+
⎣⎢ ( )⎤⎦⎥
3
100
7
→ M = 20000 [1+0,03] →

7
M = 20000 [1,03] → M = 20000 x 1,229873685 →
Solução:
a → J = Cin M = 24.597,48
J = 4000 {[(18/100)/12]x3}
J = 4000 {[0,18/12]x3} 8) Resposta “R$ 238,73”.
J = 4000 {0,015 x 3}
J = 4000 x 0,045 Solução: Dados:
J = 180,00 C = R$ 500
i = 5% = 0,05
n = 8 (as capitalizações são mensais)
B→M=C+J M = C . (1 + i)n => M = 500 × (1,05)8 => M = R$ 738,73
M = 4000 + 180 O valor dos juros será:
M = 4.180,00 J = 738,73 – 500
J = R$ 238,73
5) Resposta “ R$ 504,00; R$ 1 512,00 ”
9) Resposta “ R$ 400,00”.
Solução:
a → J = Cin Solução:
J = 2400 [(21/100)x1] M = R$ 477,62
i = 3% = 0,03
J = 2400 [0,21 x 1]
n = 6 (as capitalizações são trimestrais)
J = 2400 x 0,21
M = C × (1 + i)n
J = 504,00 477,62 = C × (1,03)6
b → J = Cin
477,62
J = 2400 [(21/100)x3] C=
J = 2400 [0,21x3] 1,19405
J = 2400 0,63 C = R$ 400,00.
J = 1.512,00
10) Resposta “R$ 2.693,78”.
6) Resposta “17 661,01”.
Solução:
Observamos que 60% ao ano é uma taxa nominal; a capitali-
Solução: Dados:
zação é mensal.
C: 16000
i: 2,5% a.m. A taxa efetiva é, portanto, 60% 12 = 5% ao mês.
n: 4 meses. C = R$ 1.500
i = 5% = 0,05
n = 12
M = C . (1 + i)n
M = 1.500 × (1,05)12
M = 1.500 × 1,79586
M = R$ 2.693,78

Didatismo e Conhecimento 31

SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO;
Sistema Monetário Nacional
O primeiro dinheiro do Brasil foi à moeda-mercadoria. Du-
rante muito tempo, o comércio foi feito por meio da troca de mer-
cadorias, mesmo após a introdução da moeda de metal.
As primeiras moedas metálicas (de ouro, prata e cobre) chega-
ram com o início da colonização portuguesa. A unidade monetária
de Portugal, o Real, foi usada no Brasil durante todo o período
colonial. Assim, tudo se contava em réis (plural popular de real)
com moedas fabricadas em Portugal e no Brasil. O Real (R) vigo-
rou até 07 de outubro de 1833. De acordo com a Lei nº 59, de 08
de outubro de 1833, entrou em vigor o Mil-Réis (Rs), múltiplo do
real, como unidade monetária, adotada até 31 de outubro de 1942.
No século XX, o Brasil adotou nove sistemas monetários ou
nove moedas diferentes (mil-réis, cruzeiro, cruzeiro novo, cruzei-
ro, cruzado, cruzado novo, cruzeiro, cruzeiro real, real).
Por meio do Decreto-Lei nº 4.791, de 05 de outubro de 1942,
uma nova unidade monetária, o cruzeiro – Cr$ veio substituir o
mil-réis, na base de Cr$ 1,00 por mil-réis.
A denominação “cruzeiro” origina-se das moedas de ouro (pe-
sadas em gramas ao título de 900 milésimos de metal e 100 milé-
simos de liga adequada), emitidas na forma do Decreto nº 5.108,
de 18 de dezembro de 1926, no regime do ouro como padrão mo-
netário.
O Decreto-Lei nº 1, de 13 de novembro de 1965, transformou
o cruzeiro – Cr$ em cruzeiro novo – NCr$, na base de NCr$ 1,00
por Cr$ 1.000. A partir de 15 de maio de 1970 e até 27 de fevereiro
de 1986, a unidade monetária foi novamente o cruzeiro (Cr$).
Em 27 de fevereiro de 1986, Dílson Funaro, ministro da Fa-
zenda, anunciou o Plano Cruzado (Decreto-Lei nº 2.283, de 27 de
fevereiro de 1986): o cruzeiro – Cr$ se transformou em cruzado –
Cz$, na base de Cz$ 1,00 por Cr$ 1.000 (vigorou de 28 de feverei-
ro de 1986 a 15 de janeiro de 1989). Em novembro do mesmo ano,
o Plano Cruzado II tentou novamente a estabilização da moeda.
Em junho de 1987, Luiz Carlos Brésser Pereira, ministro da Fa-
zenda, anunciou o Plano Brésser: um Plano Cruzado “requentado”
avaliou Mário Henrique Simonsen.
Em 15 de janeiro de 1989, Maílson da Nóbrega, ministro da
Fazenda, anunciou o Plano Verão (Medida Provisória nº 32, de 15
de janeiro de 1989): o cruzado – Cz$ se transformou em cruzado
novo – NCz$, na base de NCz$ 1,00 por Cz$ 1.000,00 (vigorou de
16 de janeiro de 1989 a 15 de março de 1990).
Em 15 de março de 1990, Zélia Cardoso de Mello, ministra
da Fazenda, anunciou o Plano Collor (Medida Provisória nº 168,
de 15 de março de 1990): o cruzado novo – NCz$ se transformou
em cruzeiro – Cr$, na base de Cr$ 1,00 por NCz$ 1,00 (vigorou de
16 de março de 1990 a 28 de julho de 1993). Em janeiro de 1991,
a inflação já passava de 20% ao mês, e o Plano Collor II tentou
novamente a estabilização da moeda.
A Medida Provisória nº 336, de 28 de julho de1993, transfor-
mou o cruzeiro – Cr$ em cruzeiro real – CR$, na base de CR$ 1,00
por Cr$ 1.000,00 (vigorou de 29 de julho de 1993 a 29 de junho
de 1994).
Didatismo e Conhecimento
MATEMÁTICA
Em 30 de junho de 1994, Fernando Henrique Cardoso, minis-
tro da Fazenda, anunciou o Plano Real: o cruzeiro real – CR$ se
transformou em real – R$, na base de R$ 1,00 por CR$ 2.750,00
(Medida Provisória nº 542, de 30 de junho de 1994, convertida na
Lei nº 9.069, de 29 de junho de 1995).
O artigo 10, I, da Lei nº 4.595, de 31 de dezembro de 1964, de-
legou ao Banco Central do Brasil competência para emitir papel-
-moeda e moeda metálica, competência exclusiva consagrada pelo
artigo 164 da Constituição Federal de 1988.
Antes da criação do BCB, a Superintendência da Moeda e do
Crédito (SUMOC), o Banco do Brasil e o Tesouro Nacional de-
sempenhavam o papel de autoridade monetária.
A SUMOC, criada em 1945 e antecessora do BCB, tinha por
finalidade exercer o controle monetário. A SUMOC fixava os per-
centuais de reservas obrigatórias dos bancos comerciais, as taxas
do redesconto e da assistência financeira de liquidez, bem como
os juros. Além disso, supervisionava a atuação dos bancos comer-
ciais, orientava a política cambial e representava o País junto a
organismos internacionais.
O Banco do Brasil executava as funções de banco do governo,
e o Tesouro Nacional era o órgão emissor de papel-moeda.
Cruzeiro
1000 réis = Cr$1(com centavos) 01.11.1942
O Decreto-Lei nº 4.791, de 05 de outubro de 1942 (D.O.U. de
06 de outubro de 1942), instituiu o Cruzeiro como unidade mo-
netária brasileira, com equivalência a um mil réis. Foi criado o
centavo, correspondente à centésima parte do cruzeiro.
Exemplo: 4:750$400 (quatro contos, setecentos e cinquenta
mil e quatrocentos réis) passou a expressar-se Cr$ 4.750,40 (qua-
tro mil setecentos e cinquenta cruzeiros e quarenta centavos)
Cruzeiro
(sem centavos) 02.12.1964
A Lei nº 4.511, de 01de dezembro de1964 (D.O.U. de 02 de
dezembro de 1964), extinguiu a fração do cruzeiro denominada
centavo. Por esse motivo, o valor utilizado no exemplo acima pas-
sou a ser escrito sem centavos: Cr$ 4.750 (quatro mil setecentos e
cinquenta cruzeiros).
Cruzeiro Novo
Cr$1000 = NCr$1(com centavos) 13.02.1967
O Decreto-Lei nº 1, de 13 de novembro de1965 (D.O.U. de
17 de novembro de 1965), regulamentado pelo Decreto nº 60.190,
de 08 de fevereiro de1967 (D.O.U. de 09 de fevereiro de 1967),
instituiu o Cruzeiro Novo como unidade monetária transitória,
equivalente a um mil cruzeiros antigos, restabelecendo o centavo.
O Conselho Monetário Nacional, pela Resolução nº 47, de 08 de
fevereiro de 1967, estabeleceu a data de 13.02.67 para início de
vigência do novo padrão.
Exemplo: Cr$ 4.750 (quatro mil, setecentos e cinquenta cru-
zeiros) passou a expressar-se NCr$ 4,75(quatro cruzeiros novos e
setenta e cinco centavos).
32

Cruzeiro
De NCr$ para Cr$ (com centavos) 15.05.1970
A Resolução nº 144, de 31 de março de 1970 (D.O.U. de 06
de abril de 1970), do Conselho Monetário Nacional, restabeleceu a
denominação Cruzeiro, a partir de 15 de maio de 1970, mantendo
o centavo.
Exemplo: NCr$ 4,75 (quatro cruzeiros novos e setenta e cin-
co centavos) passou a expressar-se Cr$ 4,75(quatro cruzeiros e se-
tenta e cinco centavos).
Cruzeiros
(sem centavos) 16.08.1984
A Lei nº 7.214, de 15 de agosto de 1984 (D.O.U. de 16.08.84),
extinguiu a fração do Cruzeiro denominada centavo. Assim, a im-
portância do exemplo, Cr$ 4,75 (quatro cruzeiros e setenta e cinco
centavos), passou a escrever-se Cr$ 4, eliminando-se a vírgula e os
algarismos que a sucediam.
Cruzado
Cr$ 1000 = Cz$1 (com centavos) 28.02.1986
O Decreto-Lei nº 2.283, de 27 de fevereiro de 1986 (D.O.U. de
28 de fevereiro de 1986), posteriormente substituído pelo Decreto-
-Lei nº 2.284, de 10 de março de 1986 (D.O.U. de 11 de março de
1986), instituiu o Cruzado como nova unidade monetária, equiva-
lente a um mil cruzeiros, restabelecendo o centavo. A mudança de
padrão foi disciplinada pela Resolução nº 1.100, de 28 de fevereiro
de 1986, do Conselho Monetário Nacional.
Exemplo: Cr$ 1.300.500 (um milhão, trezentos mil e qui-
nhentos cruzeiros) passou a expressar-se Cz$ 1.300,50 (um mil e
trezentos cruzados e cinquenta centavos).
Cruzado Novo
Cz$ 1000 = NCz$1 (com centavos) 16.01.1989
A Medida Provisória nº 32, de 15 de janeiro de 1989 (D.O.U.
de 16 de janeiro de 1989), convertida na Lei nº 7.730, de 31 de ja-
neiro de 1989 (D.O.U. de 01 de fevereiro de 1989), instituiu o Cru-
zado Novo como unidade do sistema monetário, correspondente a
um mil cruzados, mantendo o centavo. A Resolução nº 1.565, de
16 de janeiro de 1989, do Conselho Monetário Nacional, discipli-
nou a implantação do novo padrão.
Exemplo: Cz$ 1.300,50 (um mil e trezentos cruzados e cin-
quenta centavos) passou a expressar-se NCz$ 1,30 (um cruzado
novo e trinta centavos).
Cruzeiro
De NCz$ para Cr$ (com centavos) 16.03.1990
A Medida Provisória nº 168, de 15 de março de 1990 (D.O.U.
de 16 de março de 1990), convertida na Lei nº 8.024, de 12 de abril
de 1990 (D.O.U. de 13 de abril de 1990), restabeleceu a denomi-
nação Cruzeiro para a moeda, correspondendo um cruzeiro a um
cruzado novo. Ficou mantido o centavo. A mudança de padrão foi
regulamentada pela Resolução nº 1.689, de 18 de março de 1990,
do Conselho Monetário Nacional.
Didatismo e Conhecimento
MATEMÁTICA
Exemplo: NCz$ 1.500,00 (um mil e quinhentos cruzados
novos) passou a expressar-se Cr$ 1.500,00 (um mil e quinhentos
cruzeiros).
Cruzeiro Real
Cr$ 1000 = CR$ 1 (com centavos) 01.08.1993
A Medida Provisória nº 336, de 28 de julho de 1993 (D.O.U.
de 29 de julho de 1993), convertida na Lei nº 8.697, de 27 de
agosto de 1993 (D.O.U. de 28 agosto de 1993), instituiu o Cru-
zeiro Real, a partir de 01 de agosto de 1993, em substituição ao
Cruzeiro, equivalendo um cruzeiro real a um mil cruzeiros, com a
manutenção do centavo. A Resolução nº 2.010, de 28 de julho de
1993, do Conselho Monetário Nacional, disciplinou a mudança na
unidade do sistema monetário.
Exemplo: Cr$ 1.700.500,00 (um milhão, setecentos mil e qui-
nhentos cruzeiros) passou a expressar-se CR$ 1.700,50 (um mil e
setecentos cruzeiros reais e cinquenta centavos).
Real
CR$ 2.750 = R$ 1(com centavos) 01.07.1994
A Medida Provisória nº 542, de 30 de junho de 1994 (D.O.U.
de 30 de junho de 1994), instituiu o Real como unidade do sistema
monetário, a partir de 01 de julho de 1994, com a equivalência de
CR$ 2.750,00 (dois mil, setecentos e cinquenta cruzeiros reais),
igual à paridade entre a URV e o Cruzeiro Real fixada para o dia
30 de junho de 1994. Foi mantido o centavo.
Como medida preparatória à implantação do Real, foi criada
a URV - Unidade Real de Valor - prevista na Medida Provisória
nº 434, publicada no D.O.U. de 28 de fevereiro de 1994, reedita-
da com os números 457 (D.O.U. de 30 de março de 1994) e 482
(D.O.U. de 29 de abril de 1994) e convertida na Lei nº 8.880, de 27
de maio de 1994 (D.O.U. de 28 de maio de 1994).
Exemplo: CR$ 11.000.000,00 (onze milhões de cruzeiros
reais) passou a expressar-se R$ 4.000,00 (quatro mil reais).
Banco Central (BC ou Bacen) - Autoridade monetária do
País responsável pela execução da política financeira do governo.
Cuida ainda da emissão de moedas, fiscaliza e controla a atividade
de todos os bancos no País.
Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID) - Órgão
internacional que visa ajudar países subdesenvolvidos e em
desenvolvimento na América Latina. A organização foi criada em
1959 e está sediada em Washington, nos Estados Unidos.
Banco Mundial - Nome pelo qual o Banco Internacional de
Reconstrução e Desenvolvimento (BIRD) é conhecido. Órgão in-
ternacional ligado a ONU, a instituição foi criada para ajudar paí-
ses subdesenvolvidos e em desenvolvimento.
Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social
(BNDES) - Empresa pública federal vinculada ao Ministério do
Desenvolvimento, Indústria e Comércio Exterior que tem como
objetivo financiar empreendimentos para o desenvolvimento do
Brasil.
33
 MATEMÁTICA
Há também um processo prático, bastante usado, que se baseia
EQUAÇÃO DO PRIMEIRO E SEGUNDO nessas ideias e na percepção de um padrão visual.
GRAUS - PROBLEMAS; - Se a + b = c, conclui-se que a = c + b.

Na primeira igualdade, a parcela b aparece somando no lado

esquerdo; na segunda, a parcela b aparece subtraindo no lado
Equação do 1º Grau direito da igualdade.
- Se a . b = c, conclui-se que a = c + b, desde que b ≠ 0.
Veja estas equações, nas quais há apenas uma incógnita:
Na primeira igualdade, o número b aparece multiplicando no
3x – 2 = 16 (equação de 1º grau)
lado esquerdo; na segunda, ele aparece dividindo no lado direito
2y3 – 5y = 11 (equação de 3º grau) da igualdade.
O processo prático pode ser formulado assim:
1 – 3x +
2
=x+ 1 (equação de 1º grau) - Para isolar a incógnita, coloque todos os termos com
5 2 incógnita de um lado da igualdade e os demais termos do outro
O método que usamos para resolver a equação de 1º grau é lado.
isolando a incógnita, isto é, deixar a incógnita sozinha em um dos - Sempre que mudar um termo de lado, inverta a operação.
lados da igualdade. Para conseguir isso, há dois recursos:
- inverter operações; Exemplo
- efetuar a mesma operação nos dois lados da igualdade.
5(x+2) (x+2) . (x-3) x2
Resolução da equação = - , usando o
Exemplo1 2 3 3
processo prático.
Resolução da equação 3x – 2 = 16, invertendo operações.
Procedimento e justificativa: Iniciamos da forma habitual,
Procedimento e justificativa: Se 3x – 2 dá 16, conclui-se que
3x dá 16 + 2, isto é, 18 (invertemos a subtração). Se 3x é igual a 18, multiplicando os dois lados pelo mmc (2;3) = 6. A seguir, passamos
é claro que x é igual a 18 : 3, ou seja, 6 (invertemos a multiplicação a efetuar os cálculos indicados. Neste ponto, passamos a usar o
por 3). processo prático, colocando termos com a incógnita à esquerda e
Registro números à direita, invertendo operações.
Registro
3x – 2 = 16 5(x+2) (x+2) . (x-3) x2
3x = 16 + 2 2
-
3
=
3
3x = 18
18 6. 5(x+2) - 6. (x+2) . (x-3) = 6. x
2
x=
3 2 3 3
x=6
15(x + 2) – 2(x + 2)(x – 3) = – 2x2
Exemplo 2 15x + 30 – 2(x2 – 3x + 2x – 6) = – 2x2
15x + 30 – 2(x2 – x – 6) = – 2x2
2
Resolução da equação 1 – 3x + 5 = x +
1
, efetuando a 15x + 30 – 2x2 + 2x + 12 = – 2x2
mesma operação nos dois lados da igualdade.
2 17x – 2x2 + 42 = – 2x2
17x – 2x2 + 2x2 = – 42
Procedimento e justificativa: Multiplicamos os dois lados 17x = – 42
da equação por mmc (2;5) = 10. Dessa forma, são eliminados 42
x=-
os denominadores. Fazemos as simplificações e os cálculos 17
necessários e isolamos x, sempre efetuando a mesma operação nos
Note que, de início, essa última equação aparentava ser de 2º
dois lados da igualdade. No registro, as operações feitas nos dois 2
grau por causa do termo - x3 no seu lado direito. Entretanto, depois
lados da igualdade são indicadas com as setas curvas verticais.
das simplificações, vimos que foi reduzida a uma equação de 1º
grau (17x = – 42).
Registro
1 – 3x + 2/5 = x + 1 /2
Exercícios
10 – 30x + 4 = 10x + 5
-30x - 10x = 5 - 10 - 4 x-1 x+3 x-4
1. Resolva a seguinte equação: - = 2x -
-40x = +9(-1) 2 4 3
40x = 9
x = 9/40 2. Resolva:
x = 0,225

Didatismo e Conhecimento 34
 MATEMÁTICA
3. Calcule:
2) Resposta “ ”
a) -3x – 5 = 25
Solução:
b) 2x - 1 = 3
2
c) 3x + 24 = -5x

4. Existem três números inteiros consecutivos com soma igual

a 393. Que números são esses?

5. Determine um número real “a” para que as expressões (3a

+ 6)/ 8 e (2a + 10)/6 sejam iguais.

6. Determine o valor da incógnita x:

a) 2x – 8 = 10
b) 3 – 7.(1-2x) = 5 – (x+9)
3) Solução:
7. Verifique se três é raiz de 5x – 3 = 2x + 6. a) -3x – 5 = 25
-3x = 25 + 5
8. Verifique se -2 é raiz de x² – 3x = x – 6. (-1) -3x = 30
3x = -30
9. Quando o número x na equação ( k – 3 ).x + ( 2k – 5 ).4 + x=
- 30
= -10
4k = 0 vale 3, qual será o valor de K? 3

10. Resolva as equações a seguir: b) 2x - 1 = 3

a)18x - 43 = 65 2
b) 23x - 16 = 14 - 17x 2(2x) - 1 = 6
c) 10y - 5 (1 + y) = 3 (2y - 2) - 20 2
Respostas 4x – 1 = 6
4x = 6 + 1
-31
1) Resposta “ x = ” 4x = 7
17
7
Solução: x=
4
x-1 x+3 x-4
- = 2x -
2 4 3
c) 3x + 24 = -5x
3x + 5x = -24
6(x - 1) - 3(x + 3) = 24x - 4(x - 4)
8x = -24
12
- 24
6x – 6 – 3x – 9 = 24x – 4x + 16 x= = -3
6x – 3x – 24x + 4x = 16 + 9 + 6 8
10 x – 27x = 31 4) Resposta “130; 131 e 132”.
(-1) - 17x = 31 Solução:
x = -31 x + (x + 1) + (x + 2) = 393
17 3x + 3 = 393
3x = 390
x = 130
Então, os números procurados são: 130, 131 e 132.

5) Resposta “22”.
Solução:
(3a + 6) / 8 = (2a + 10) / 6
6 (3a + 6) = 8 (2a + 10)
18a + 36 = 16a + 80
2a =  44
a = 44/2 = 22

Didatismo e Conhecimento 35
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6) Solução: Exemplos
a) 2x – 8 = 10 5x2 – 8x + 3 = 0 é uma equação completa (a = 5, b = – 8, c = 3).
2x = 10 + 8 y2 + 12y + 20 = 0 é uma equação completa (a = 1, b = 12, c
2x = 18 = 20).
x = 9  →  V = {9} - Quando b = 0 ou c = 0 ou b = c = 0, a equação do 2º grau se
b) 3 – 7.(1-2x) = 5 – (x+9) diz incompleta.
3 –7 + 14x = 5 – x – 9
14x + x = 5 – 9 – 3 + 7 Exemplos
15x= 0
x2 – 81 = 0 é uma equação incompleta (a = 1, b = 0 e c = – 81).
x = 0  →  V= {0}
10t2 +2t = 0 é uma equação incompleta (a = 10, b = 2 e c = 0).
7) Resposta “Verdadeira”. 5y2 = 0 é uma equação incompleta (a = 5, b = 0 e c = 0).
Solução:
5x – 3 = 2x + 6 Todas essas equações estão escritas na forma ax2 + bx + c
5.3 – 3 = 2.3 + 6 = 0, que é denominada forma normal ou forma reduzida de uma
15 – 3 = 6 + 6 equação do 2º grau com uma incógnita.
12 = 12 → verdadeira Há, porém, algumas equações do 2º grau que não estão escritas
Então 3 é raiz de 5x – 3 = 2x + 6 na forma ax2 + bx + c = 0; por meio de transformações convenientes,
em que aplicamos o princípio aditivo e o multiplicativo, podemos
8) Resposta “Errada”. reduzi-las a essa forma.
Solução:
x2 – 3x = x – 6 Exemplo: Pelo princípio aditivo.
(-2)2 – 3. (-2) = - 2 - 6
4+6=-2–6 2x2 – 7x + 4 = 1 – x2
10 = -8 2x2 – 7x + 4 – 1 + x2 = 0
Então, -2 não é raiz de x2 – 3x = x – 6 2x2 + x2 – 7x + 4 – 1 = 0
29 3x2 – 7x + 3 = 0
9) Resposta “ k = ”
Solução: 15
(k – 3).3 + (2k – 5).4 + 4k = 0 Exemplo: Pelo princípio multiplicativo.
3k – 9 + 8k – 20 + 4k = 0 2 1 x
3k + 8k + 4k = 9 + 20 -
x 2
=
x-4
15k = 29
k = 29 4.(x - 4) - x(x - 4) 2x2
15 =
2x(x - 4) 2x(x - 4)
10) Resposta
a) 18x = 65 + 43 4(x – 4) – x(x – 4) = 2x2
18x = 108 4x – 16 – x2 + 4x = 2x2
x = 108/18 – x2 + 8x – 16 = 2x2
x = 6 – x2 – 2x2 + 8x – 16 = 0
– 3x2 + 8x – 16 = 0
b) 23x = 14 - 17x + 16
23x + 17x = 30 Resolução das equações incompletas do 2º grau com uma
40x = 30 incógnita.
x = 30/40 = ¾
- A equação é da forma ax2 + bx = 0.
c) 10y - 5 - 5y = 6y - 6 -20
5y - 6y = -26 + 5 x2 + 9 = 0 ⇒ colocamos x em evidência
-y = -21 x . (x – 9) = 0
y = 21 x=0 ou x–9=0
x=9
Equação do 2º Grau Logo, S = {0, 9} e os números 0 e 9 são as raízes da equação.

Denomina-se equação do 2º grau na incógnita x toda equação - A equação é da forma ax2 + c = 0.

da forma ax2 + bx + c = 0, em que a, b, c são números reais e a ≠ 0.
Nas equações de 2º grau com uma incógnita, os números reais x2 – 16 = 0 ⇒ Fatoramos o primeiro membro, que é uma
expressos por a, b, c são chamados coeficientes da equação: diferença de dois quadrados.
- a é sempre o coeficiente do termo em x2. (x + 4) . (x – 4) = 0
- b é sempre o coeficiente do termo em x. x+4=0 x–4=0
- c é sempre o coeficiente ou termo independente.
x=–4 x=4
Equação completa e incompleta:
Logo, S = {–4, 4}.
- Quando b ≠ 0 e c ≠ 0, a equação do 2º grau se diz completa.

Didatismo e Conhecimento 36
 MATEMÁTICA
Fórmula de Bhaskara Exemplo: Resolver a equação x2 + 2x – 8 = 0 no conjunto R.
Usando o processo de Bhaskara e partindo da equação escrita temos: a = 1, b = 2 e c = – 8
na sua forma normal, foi possível chegar a uma fórmula que vai Δ= b2 – 4.a.c = (2)2 – 4 . (1) . (–8) = 4 + 32 = 36 > 0
nos permitir determinar o conjunto solução de qualquer equação
do 2º grau de maneira mais simples. Como Δ > 0, a equação tem duas raízes reais diferentes, dadas
por:
+ 36
Essa fórmula é chamada fórmula resolutiva ou fórmula de Δ -(2) - √
-b +- √ -2 +
x= = = -6
Bhaskara. 2.a 2.(1) 2

-b +- √
Δ -2 + 6 4 -2 - 6 -8
x= x’ = = =2 x” = = = -4
2.a 2 2 2 2
Então: S = {-4, 2}.
Nesta fórmula, o fato de x ser ou não número real vai depender
do discriminante r; temos então, três casos a estudar. Exercícios

1º caso: Δ é um número real positivo ( Δ > 0). 1. Se x2 = – 4x, então:

Neste caso, √ Δ é um número real, e existem dois valores reais a) x = 2 ou x = 1
diferentes para a incógnita x, sendo costume representar esses b) x = 3 ou x = – 1
valores por x’ e x”, que constituem as raízes da equação. c) x = 0 ou x = 2
d) x = 0 ou x = – 4
e) x = 4 ou x = – 1
-b +- √
Δ -b + √Δ
x= x’ =
2.a 2.a
2. As raízes reais da equação 1,5x2 + 0,1x = 0,6 são:
-b - √Δ a) 2 e 1
x’’ =
2.a 5
b) 3 e 2
2º caso: Δ é zero ( Δ = 0). 5 3
c) - 3 e - 2
Δ é igual a zero e ocorre:
Neste caso, √ 5 5
d) - 2 e 2
5 3
Δ x = -b +- √
-b +- √ 0 -b +- √
0 -b e) 3 e - 2
x= = = = 2a
2.a 2.a 2.a 5 3

Observamos, então, a existência de um único valor real para 3. As raízes da equação x3 – 2x2 – 3x = 0 são:
a) –2, 0 e 1
a incógnita x, embora seja costume dizer que a equação tem duas
b) –1, 2 e 3
raízes reais e iguais, ou seja:
c) – 3, 0 e 1
-b d) – 1, 0 e 3
x’ = x” = e) – 3, 0 e 2
2a
3º caso: Δ é um número real negativo ( Δ < 0). 4. Verifique se o número 5 é raiz da equação x2 + 6x = 0.

Neste caso, √Δ não é um número real, pois não há no conjunto 5. Determine o valor de m na equação x2 + (m + 1)x – 12 = 0
dos números reais a raiz quadrada de um número negativo. para que as raízes sejam simétricas.
Dizemos então, que não há valores reais para a incógnita x, ou
seja, a equação não tem raízes reais. 6. Determine o valor de p na equação x2 – (2p + 5)x – 1 = 0
A existência ou não de raízes reais e o fato de elas serem para que as raízes sejam simétricas.
duas ou uma única dependem, exclusivamente, do discriminante
Δ= b2 – 4.a.c; daí o nome que se dá a essa expressão. 7. (U. Caxias do Sul-RS) Se uma das raízes da equação 2x2 –
3px + 40 = 0 é 8, então o valor de p é:
Na equação ax2 + bx + c = 0 a) 5
- Δ = b2 – 4.a.c 13
- Quando Δ ≥ 0, a equação tem raízes reais. b)
3
- Quando Δ < 0, a equação não tem raízes reais.
- Δ > 0 (duas raízes diferentes). c) 7
- Δ = 0 (uma única raiz). d) –5
e) –7

Didatismo e Conhecimento 37
 MATEMÁTICA

8. O número de soluções reais da equação: -6x 2 + 4x = -4, 4) Resposta “Não”.

2 2

2x - 3x
com x ≠ 0 e x ≠ 3 é: Solução:
a) 0 2
b) 1 -b -6 c 0
c) -2 S= = = -6 P= = =0
a 1 a 1
d) 3
e) 4 Raízes: {-6,0}
9. O(s) valor(es) de B na equação x2 – Bx + 4 = 0 para que o Ou x2 + 6x = 0
discriminante seja igual a 65 é(são): x (x + 6) = 0
a) 0 x=0 ou x+6=0
b) 9 x=-6
c) –9
d) –9 ou 9 5) Resposta “-1”.
e) 16 Solução:

10. Um valor de b, para que a equação 2x2 + bx + 2 = 0 tenha -(m + 1) c -12

S = -b = =-m-1 P= = = -12
duas raízes reais e iguais é: a 1 a 1
a) 2
b) 3 -m-1=0
c) 4 m = -1
d) 5
e) 6
6) Resposta “ -5/2”.
Respostas
Solução:
1. Resposta “D”. x2 – (2p + 5)x – 1 = 0 (-1)
Solução: -x2 +(2p + 5)x + 1 = 0
x2 = – 4x
x2 + 4x = 0 -b -(2p + 5) c 1
x (x + 4) = 0 S= = = 2p + 5 P= = = -1
a -1 a -1
x=0 x+4=0
x = -4 2p + 5 = 0
2p = -5
2) Resposta “E”. p = - 5/2
Solução:
1,5x2 + 0,1x = 0,6 7) Resposta “C”
1,5x2 + 0,1x - 0,6 = 0 (x10) Solução:
15x2 +1x - 6 = 0 2x2 – 3px + 40 = 0
Δ = b2 – 4.a.c 282 – 3p8 + 40 = 0
Δ = 12 – 4 . 15 . – 6 2.64 – 24p + 40 = 0
Δ = 1 + 360
128 – 24p + 40 = 0
Δ = 361
-24p = - 168 (-1)
-1 +- √
361 -1 +- 19 18 3 -20 2 p = 168/24
x= = = = ou =-
2.15 30 30 5 30 3 p=7
3) Resposta “D”. 8) Resposta “C”.
Solução:
Solução -6x2 + 4x3 x(-6x + 4x2)
= = -4
x3 – 2x2 – 3x = 0 2
2x - 3x x(2x - 3)
x (x2 – 2x – 3) = 0
-8x + 12 = -6x + 4x2
x=0 x2 – 2x – 3 = 0 4x2 + 2x - 12 = 0
Δ = b2 – 4.a.c Δ = b2 – 4.a.c
Δ = -22 – 4 . 1 . – 3 Δ = 22 – 4 . 4 . -12
Δ = 4 + 12 Δ = 4 + 192
Δ = 16 Δ = 196
-(-2) +- √16 2 +- 4 6 -2
x=
2.1
=
2
=
2
= 3 ou
2
= -1 -2 +- √196 -2 +- 14 12 3 -16
x= = = ou = -2
2.4 8 8 2 8

Didatismo e Conhecimento 38
 MATEMÁTICA
9) Resposta “D”.
Solução:
x2 – Bx + 4 = 0
b2 – 4.a.c
b2 – 4 . 1 . 4
b2 – 16 = 65
b2= 65 + 16
b = √81
b=9
b = -B
B = ±9

10) Resposta “C”.

Solução:
2x2 + Bx + 2 = 0
b2 – 4.a.c
b2 – 4 . 2 . 2
b2 - 16
b2 = 16
b = √16
b=4

SISTEMA DECIMAL DE MEDIDAS

(COMPRIMENTO, SUPERFÍCIE,
VOLUME, MASSA, CAPACIDADE E TEMPO)
- TRANSFORMAÇÃO DE UNIDADES E
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS;

Sistema Métrico Decimal e Não Decimal

Sistema de Medidas Decimais

Um sistema de medidas é um conjunto de unidades de medida que mantém algumas relações entre si. O sistema métrico decimal é
hoje o mais conhecido e usado no mundo todo. Na tabela seguinte, listamos as unidades de medida de comprimento do sistema métrico. A
unidade fundamental é o metro, porque dele derivam as demais.

Unidades de Comprimento
km hm dam m dm cm mm
quilômetro hectômetro decâmetro metro decímetro centímetro milímetro
1000m 100m 10m 1m 0,1m 0,01m 0,001m

Há, de fato, unidades quase sem uso prático, mas elas têm uma função. Servem para que o sistema tenha um padrão: cada unidade vale
sempre 10 vezes a unidade menor seguinte.
Por isso, o sistema é chamado decimal.

E há mais um detalhe: embora o decímetro não seja útil na prática, o decímetro cúbico é muito usado com o nome popular de litro.
As unidades de área do sistema métrico correspondem às unidades de comprimento da tabela anterior.
São elas: quilômetro quadrado (km2), hectômetro quadrado (hm2), etc. As mais usadas, na prática, são o quilômetro quadrado, o metro
quadrado e o hectômetro quadrado, este muito importante nas atividades rurais com o nome de hectare (ha): 1 hm2 = 1 ha.
No caso das unidades de área, o padrão muda: uma unidade é 100 vezes a menor seguinte e não 10 vezes, como nos comprimentos.
Entretanto, consideramos que o sistema continua decimal, porque 100 = 102.

Didatismo e Conhecimento 39
 MATEMÁTICA
Unidades de Área
km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
quilômetro hectômetro decâmetro metro decímetro centímetro milímetro
quadrado quadrado quadrado quadrado quadrado quadrado quadrado
1000000m2 10000m2 100m2 1m2 0,01m2 0,0001m2 0,000001m2

Agora, vejamos as unidades de volume. De novo, temos a lista: quilômetro cúbico (km3), hectômetro cúbico (hm3), etc. Na prática, são
muitos usados o metro cúbico e o centímetro cúbico.
Nas unidades de volume, há um novo padrão: cada unidade vale 1000 vezes a unidade menor seguinte. Como 1000 = 103, o sistema
continua sendo decimal.

Unidades de Volume
3 3
km hm dam3 m3 dm3 cm3 mm3
quilômetro hectômetro decâmetro metro decímetro centímetro milímetro
cúbico cúbico cúbico cúbico cúbico cúbico cúbico
1000000000m3 1000000m3 1000m3 1m3 0,001m3 0,000001m3 0,000000001m3

A noção de capacidade relaciona-se com a de volume. Se o volume da água que enche um tanque é de 7 000 litros, dizemos que essa é
a capacidade do tanque. A unidade fundamental para medir capacidade é o litro (l); 1l equivale a 1 dm3.
Cada unidade vale 10 vezes a unidade menor seguinte.

Unidades de Capacidade
kl hl dal l dl cl ml
quilolitro hectolitro decalitro litro decilitro centímetro mililitro
1000l 100l 10l 1l 0,1l 0,01l 0,001l

O sistema métrico decimal inclui ainda unidades de medidas de massa. A unidade fundamental é o grama.

Unidades de Massa
kg hg dag g dg cg mg
quilograma hectograma decagrama grama decigrama centigrama miligrama
1000g 100g 10g 1g 0,1g 0,01g 0,001g

Dessas unidades, só têm uso prático o quilograma, o grama e o miligrama. No dia-a-dia, usa-se ainda a tonelada (t): 1t = 1000 kg.

Não Decimais

Desse grupo, o sistema hora – minuto – segundo, que mede intervalos de tempo, é o mais conhecido.

2h = 2 . 60min = 120 min = 120 . 60s = 7 200s

Para passar de uma unidade para a menor seguinte, multiplica-se por 60.
0,3h não indica 30 minutos nem 3 minutos; como 1 décimo de hora corresponde a 6 minutos, conclui-se que 0,3h = 18min.

Para medir ângulos, também temos um sistema não decimal. Nesse caso, a unidade básica é o grau. Na astronomia, na cartografia e na
navegação são necessárias medidas inferiores a 1º. Temos, então:

1 grau equivale a 60 minutos (1º = 60’)

1 minuto equivale a 60 segundos (1’ = 60”)

Os minutos e os segundos dos ângulos não são, é claro, os mesmos do sistema hora – minuto – segundo. Há uma coincidência de nomes,
mas até os símbolos que os indicam são diferentes:

1h32min24s é um intervalo de tempo ou um instante do dia.

1º 32’ 24” é a medida de um ângulo.

Didatismo e Conhecimento 40

Por motivos óbvios, cálculos no sistema hora – minuto
– segundo são similares a cálculos no sistema grau – minuto –
segundo, embora esses sistemas correspondam a grandezas
distintas.
Há ainda um sistema não-decimal, criado há algumas
décadas, que vem se tornando conhecido. Ele é usado para
medir a informação armazenada em memória de computadores,
disquetes, discos compacto, etc. As unidades de medida são bytes
(b), kilobytes (kb), megabytes (Mb), etc. Apesar de se usarem os
prefixos “kilo” e “mega”, essas unidades não formam um sistema
decimal.
Um kilobyte equivale a 210 bytes e 1 megabyte equivale a 210
kilobytes.
Exercícios
1. Raquel saiu de casa às 13h 45min, caminhando até o
curso de inglês que fica a 15 minutos de sua casa, e chegou na
hora da aula cuja duração é de uma hora e meia. A que horas
terminará a aula de inglês?
a) 14h
b) 14h 30min
c) 15h 15min
d) 15h 30min
e) 15h 45min
2. 348 mm3  equivalem a quantos decilitros?
3. Quantos decalitros equivalem a 1 m3?
4. Passe 50 dm2 para hectômetros quadrados.
5. Quantos quilômetros cúbicos equivalem a 14 mm3?
6. Quantos centilitros equivalem a 15 hl?
7. Passe 5.200 gramas para quilogramas.
8. Converta 2,5 metros em centímetros.
9. Quantos minutos equivalem a 5h05min?
10. Quantos minutos se passaram das 9h50min até as
10h35min?
Respostas
1) Resposta “D”.
Solução: Basta somarmos todos os valores mencionados no
enunciado do teste, ou seja:
13h 45min + 15 min + 1h 30 min = 15h 30min
Logo, a questão correta é a letra D.
2) Resposta “0, 00348 dl”.
Solução: Como 1 cm3  equivale a 1 ml, é melhor dividir-
mos 348 mm3 por mil, para obtermos o seu equivalente em centí-
metros cúbicos: 0,348 cm3.
Logo 348 mm3 equivalem a 0, 348 ml, já que cm3 e ml se equi-
valem.
Didatismo e Conhecimento
MATEMÁTICA
Neste ponto já convertemos de uma unidade de medida de
volume, para uma unidade de medida de capacidade.
Falta-nos passarmos de mililitros para decilitros, quando en-
tão passaremos dois níveis à esquerda. Dividiremos então por 10
duas vezes:
0,348ml :10 :10 ⇒ 0, 00348dl
Logo, 348 mm³ equivalem a 0, 00348 dl.
3) Resposta “100 dal”.
Solução: Sabemos que 1 m3 equivale a 1.000 l, portanto para
convertermos de litros a decalitros, passaremos um nível à esquer-
da.
Dividiremos então 1.000 por 10 apenas uma vez:
1000l :10 ⇒ dal
Isto equivale a passar a vírgula uma casa para a esquerda.
Poderíamos também raciocinar da seguinte forma:
Como 1 m3  equivale a 1 kl, basta fazermos a conversão de 1
kl para decalitros, quando então passaremos dois níveis à direita.
Multiplicaremos então 1 por 10 duas vezes:
1kl.10.10 ⇒ 100dal
Logo, 100 dal equivalem a 1 m³.
4) Resposta “0, 00005 hm²”.
Solução: Para passarmos de decímetros quadrados para hectô-
metros quadrados, passaremos três níveis à esquerda.
Dividiremos então por 100 três vezes:
50dm 2 :100 :100 :100 ⇒ 0, 00005hm 2
Isto equivale a passar a vírgula seis casas para a esquerda.
Portanto, 50 dm² é igual a 0, 00005 hm².
5) Resposta“0,000000000000000014 km3, ou a  1,4 x 10-
17  
km3”.  
Solução: Para passarmos de milímetros cúbicos para quilôme-
tros cúbicos, passaremos seis níveis à esquerda. Dividiremos então
14 por 1000 seis vezes:
14mm3 :1000 :1000 :1000 :1000 :1000 :1000
⇒ 14 :1018 km3 ⇒ 14.10−18 km
⇒ 1, 4.10−17 km3 ⇒ 0.000000000000000km3
Portanto, 0, 000000000000000014 km3, ou a 1,4 x 10-17 km3 se
expresso em notação científica equivalem a 14 mm3.
6) Resposta “150.000 cl”.
Solução: Para irmos de hectolitros a centilitros, passaremos
quatro níveis à direita.
Multiplicaremos então 15 por 10 quatro vezes:
15hl.10.10.10.10 ⇒ 150.000cl
Isto equivale a passar a vírgula quatro casas para a direita.
Logo, 150.000 cl equivalem a 15 hl.
41
 MATEMÁTICA
7) Resposta “5,2 kg”. Representação gráfica
Solução: Para passarmos 5.200 gramas para quilogramas,
devemos dividir (porque na tabela  grama  está à direita de qui-
lograma)  5.200  por  10  três vezes, pois para passarmos de  gra-
mas para quilogramas saltamos três níveis à esquerda.
Primeiro passamos de grama para decagrama, depois de de-
cagrama para hectograma e finalmente de hectograma para qui-
lograma:
5200 g :10 :10 :10 ⇒ 5, 2kg

Isto equivale a passar a vírgula três casas para a esquerda.

Portanto, 5.200 g são iguais a 5,2 kg.
8) Resposta “250 cm”.
Solução: Para convertermos 2,5 metros em centímetros, de-
vemos multiplicar (porque na tabela  metro  está à esquerda de
centímetro)  2,5  por  10  duas vezes, pois para passarmos de  me-
tros para centímetros saltamos dois níveis à direita.
Primeiro passamos de metros para decímetros e depois de de-
címetros para centímetros:
2,5m.10.10 ⇒ 250cm
Postulados primitivos da geometria, qualquer postulado ou
axioma é aceito sem que seja necessária a prova, contanto que não
exista a contraprova.
- Numa reta bem como fora dela há infinitos pontos distintos.
- Dois pontos determinam uma única reta (uma e somente uma
reta).

Isto equivale a passar a vírgula duas casas para a direita. - Pontos colineares pertencem à mesma reta.
Logo, 2,5 m é igual a 250 cm.

9) Resposta “305min”.
Solução:
(5 . 60) + 5 = 305 min.

10) Resposta “45 min”.

Solução: 45 min

- Três pontos determinam um único plano.

GEOMETRIA: PONTO, RETA, PLANO –
ÂNGULOS, POLÍGONOS, TRIÂNGULOS,
QUADRILÁTEROS, CIRCUNFERÊNCIA,
CÍRCULO E SEUS ELEMENTOS
RESPECTIVOS

Ponto, Reta e Plano

A definição dos entes primitivos ponto, reta e plano é quase - Se uma reta contém dois pontos de um plano, esta reta está
impossível, o que se sabe muito bem e aqui será o mais importante contida neste plano.
é sua representação geométrica e espacial.

Representação, (notação)

→ Pontos serão representados por letras latinas maiúsculas;

ex: A, B, C,…
→ Retas serão representados por letras latinas minúsculas; ex:
a, b, c,…
→ Planos serão representados por letras gregas minúsculas;
ex: β,∞,α,...

Didatismo e Conhecimento 42

- Duas retas são concorrentes se tiverem apenas um ponto em
comum.
Observe que . Sendo que H está contido na
reta r e na reta s.
Um plano é um subconjunto do espaço R3 de tal modo que
quaisquer dois pontos desse conjunto podem ser ligados por um
segmento de reta inteiramente contida no conjunto.
Um plano no espaço R3 pode ser determinado por qualquer
uma das situações:
- Três pontos não colineares (não pertencentes à mesma reta);
- Um ponto e uma reta que não contem o ponto;
- Um ponto e um segmento de reta que não contem o ponto;
- Duas retas paralelas que não se sobrepõe;
- Dois segmentos de reta paralelos que não se sobrepõe;
- Duas retas concorrentes;
- Dois segmentos de reta concorrentes.
Duas retas (segmentos de reta) no espaço R podem ser: para-
3
lelas, concorrentes ou reversas.
Duas retas são ditas reversas quando uma não tem interseção
com a outra e elas não são paralelas. Pode-se pensar de uma reta
r desenhada no chão de uma casa e uma reta s desenhada no teto
dessa mesma casa.
Uma reta é perpendicular a um plano no espaço R3, se ela in-
tersecta o plano em um ponto P e todo segmento de reta contido no
plano que tem P como uma de suas extremidades é perpendicular
à reta.
Uma reta r é paralela a um plano no espaço R3, se existe uma
reta s inteiramente contida no plano que é paralela à reta dada.
Seja P um ponto localizado fora de um plano. A distância do
ponto ao plano é a medida do segmento de reta perpendicular ao
plano em que uma extremidade é o ponto P e a outra extremidade é
o ponto que é a interseção entre o plano e o segmento.
Se o ponto P estiver no plano, a distância é nula.
Didatismo e Conhecimento
MATEMÁTICA
Planos concorrentes no espaço R3 são planos cuja interseção
é uma reta.
Planos paralelos no espaço R3 são planos que não tem
interseção.
Quando dois planos são concorrentes, dizemos que tais planos
formam um diedro e o ângulo formado entre estes dois planos é
denominado ângulo diedral. Para obter este ângulo diedral, basta
tomar o ângulo formado por quaisquer duas retas perpendiculares
aos planos concorrentes.
Planos normais são aqueles cujo ângulo diedral é um ângulo
reto (90 graus).
Razão entre Segmentos de Reta
Segmento de reta é o conjunto de todos os pontos de uma
reta que estão limitados por dois pontos que são as extremidades
do segmento, sendo um deles o ponto inicial e o outro o ponto fi-
nal. Denotamos um segmento por duas letras como, por exemplo,
AB, sendo A o início e B o final do segmento.
Exemplo
AB é um segmento de reta que denotamos por AB.
A _____________ B
Não é possível dividir um segmento de reta por outro, mas é
possível realizar a divisão entre as medidas dos dois segmentos.
Consideremos os segmentos AB e CD, indicados:
A ________ B m(AB) = 2cm
C ______________ D m(CD) = 5 cm
A razão entre os segmentos AB e CD, denotado aqui por,
AB/CD, é definida como a razão entre as medidas desses seg-
mentos, isto é: AB/CD = 2/5
Segmentos Proporcionais
Proporção é a igualdade entre duas razões equivalentes. De
forma semelhante aos que já estudamos com números racionais,
é possível estabelecer a proporcionalidade entre segmentos de
reta, através das medidas desse segmentos.
43
 MATEMÁTICA
Vamos considerar primeiramente um caso particular com Identificamos na sequência algumas proporções:
quatro segmentos de reta:
m(AB) = 2cm A______B P__________Q m(PQ) =4 cm AB/BC = DE/EF
m(CD) = 3cm C________D R____________S m(RS) = 6cm BC/AB = EF/DE
AB/DE = BC/EF
A razão entre os segmentos AB e CD e a razão entre os seg- DE/AB = EF/BC
mentos PQ e RS, são dadas por frações equivalentes, isto é: AB/ Exemplo
CD = 2/3; PQ/RS = 4/6 e como 2/3 = 4/6, segue a existência de
uma proporção entre esses quatro segmentos de reta. Isto nos Consideremos a figura ao lado com um feixe de retas para-
conduz à definição de segmentos proporcionais. lelas, sendo as medidas dos segmentos indicadas em centímetros.
Diremos que quatro segmentos de reta, AB, BC, CD e DE,
nesta ordem, são proporcionais se: AB/BC = CD/DE
Os segmentos AB e DE são os segmentos extremos e os seg-
mentos BC e CD são os segmentos meios.
A proporcionalidade acima é garantida pelo fato que existe
uma proporção entre os números reais que representam as medi-
das dos segmentos:
!!(!") !!(!")
=! !
!!(!") !!(!") Assim:

BC/AB = EF/DE
Propriedade Fundamental das proporções: Numa propor-
AB/DE = BC/EF
ção de segmentos, o produto das medidas dos segmentos meios é DE/AB = EF/BC
igual ao produto das medidas dos segmentos extremos. m(AB) ·
m(DE) = m(BC) · m(CD) Observamos que uma proporção pode ser formulada de várias
maneiras. Se um dos segmentos do feixe de paralelas for desco-
Feixe de Retas Paralelas nhecido, a sua dimensão pode ser determinada com o uso de razões
proporcionais.
Um conjunto de três ou mais retas paralelas num plano é
chamado feixe de retas paralelas. A reta que intercepta as retas
do feixe é chamada de reta transversal. As retas A, B, C e D que
aparecem no desenho anexado, formam um feixe de retas parale-
las enquanto que as retas S e T são retas transversais.

Exercício

Nos exercícios de 1 a 3, utilize Teorema de Tales para deter-

minar o que se pede a respeito da situação ilustrada pela imagem
a seguir:

Teorema de Tales: Um feixe de retas paralelas determina

sobre duas transversais quaisquer, segmentos proporcionais. A
figura abaixo representa uma situação onde aparece um feixe de
três retas paralelas cortadas por duas retas transversais.

Didatismo e Conhecimento 44
 MATEMÁTICA
As retas DE e BC são paralelas. Respostas:

Exercício 1: Considerando a figura acima, determine o com- 01- AD=4cm

02- 8 e 18 respectivamente.
primento do segmento , supondo que ,
03- 15 e 12 respectivamente.
e 04- 09cm
Exercício 2: Determine e , supondo que 05- 16 e 14 respectivamente.
na figura ao lado e 06- 12cm
07- 15cm
08- 10/3 , 5/3 e 14/3 respectivamente.

Exercício 3: Determine AD e DB, supondo que Ângulos

e
Ângulo: Do latim - angulu (canto, esquina), do grego - gonas;
Do exercício 4 até o exercício 7, utilize Teorema de Tales para reunião de duas semi-retas de mesma origem não colineares.
determinar o que se pede a respeito da situação ilustrada pela se-
guinte imagem:

Ângulo Agudo: É o ângulo, cuja medida é menor do que 90º.

As retas AD, BE e CF são paralelas.

Exercício 4: Determine , supondo que

e

Exercício 5: Determine e supondo que

e

Exercício 6: Determine a medida de supondo que

e que é 4cm maior
que .

Exercício 7: Determine supondo que Ângulo Central:

e que é 3cm maior
- Da circunferência: é o ângulo cujo vértice é o centro da cir-
que cunferência;
- Do polígono: é o ângulo, cujo vértice é o centro do polígono
Exercício  8: Considere um triângulo tal que regular e cujos lados passam por vértices consecutivos do polígono.
, e . Desenhe sobre o seg-
mento um ponto M tal que . A reta paralela a
que passa por M encontra no ponto N. Calcule
e .

Didatismo e Conhecimento 45
 MATEMÁTICA
Ângulo Raso:

- É o ângulo cuja medida é 180º;

- É aquele, cujos lados são semi-retas opostas.

Ângulo Circunscrito: É o ângulo, cujo vértice não pertence à

circunferência e os lados são tangentes à ela. Ângulo Reto:

- É o ângulo cuja medida é 90º;

- É aquele cujos lados se apoiam em retas perpendiculares.

Ângulo Inscrito: É o ângulo cujo vértice pertence a uma cir-

cunferência e seus lados são secantes a ela.

Ângulos Complementares: Dois ângulos são complementa-

0
res se a soma das suas medidas é 90 .

Ângulo Obtuso: É o ângulo cuja medida é maior do que 90º.

Ângulos Congruentes: São ângulos que possuem a mesma
medida.

Didatismo e Conhecimento 46
 MATEMÁTICA
Ângulos Opostos pelo Vértice: Dois ângulos são opostos a)
pelo vértice se os lados de um são as respectivas semi-retas opos-
tas aos lados do outro.

b)

Ângulos Replementares: Dois ângulos são ditos replementa-

0
res se a soma das suas medidas é 360 .

c)
Ângulos Suplementares: Dois ângulos são ditos suplementa-
res se a soma das suas medidas de dois ângulos é 180º.

2. As retas a e b são paralelas. Quanto mede o ângulo î?

Poligonal: Linha quebrada, formada por vários segmentos
formando ângulos.

3. Obtenha as medidas dos ângulos assinalados:

Grado: (gr.): Do latim - gradu; dividindo a circunferência em
400 partes iguais, a cada arco unitário que corresponde a 1/400 da a)
circunferência denominamos de grado.

Grau: (º): Do latim - gradu; dividindo a circunferência em

360 partes iguais, cada arco unitário que corresponde a 1/360 da
circunferência denominamos de grau.

Exercícios

1. As retas f e g são paralelas (f // g). Determine a medida do

ângulo â, nos seguintes casos:

Didatismo e Conhecimento 47
 MATEMÁTICA
b)

c)
9. Observe a figura abaixo e determine o valor de m e n.

10. Determine o valor de a na figura seguinte:

d)

Respostas

1) Resposta
a) 55˚
4. Usando uma equação, determine a medida de cada ângulo b) 74˚
do triângulo: c) 33˚

2) Resposta “130”.
Solução: Imagine uma linha cortando o ângulo î, formando
uma linha paralela às retas “a” e “b”.
Fica então decomposto nos ângulos ê e ô.

a) Quanto mede a soma dos ângulos de um quadrado?

5. Dois ângulos são complementares tais que o triplo de um

deles é igual ao dobro do outro. Determine o suplemento do menor.
Sendo assim, ê = 80° e ô = 50°, pois o ângulo ô é igual ao
6. A metade de um ângulo menos a quinta parte de seu com- complemento de 130° na reta b.
plemento mede 38 graus. Qual é esse angulo?
Logo, î = 80° + 50° = 130°.
7. Cinco semi-retas partem de um mesmo ponto V, forman-
do cinco ângulos que cobrem todo o plano e são proporcionais aos 3) Solução:
números 2, 3, 4, 5 e 6. Calcule o maior dos ângulos. a) 160° - 3x = x + 100°        
160° - 100° = x + 3x    
8. Na figura, o ângulo x mede a sexta parte do ângulo y, mais 60° = 4x     
a metade do ângulo z. Calcule y. x = 60°/4    
x = 15°  
Então 15°+100° = 115° e 160°-3*15° = 115°

Didatismo e Conhecimento 48
 MATEMÁTICA
b) 6x + 15° + 2x + 5º = 180° [a/2] – [1/5] [(90-a)] = 38
6x + 2x = 180° -15° - 5° a/2 – 90/5 + a/5 = 38
8x = 160° a/2 + a/5 = 38 + 90/5
x = 160°/8 7a/10 = 38 + 18
x = 20°
a = 10/7 * 56
a = 80º
Então, 6*20°+15° = 135° e 2*20°+5° = 45°
c) Sabemos que a figura tem 90°.
7) Resposta “180˚”.
Solução: Seja x a constante de proporcionalidade, temos para
Então x + (x + 10°) + (x + 20°) + (x + 20°) = 90°
os ângulos: a, b, c, d, e…, a seguinte proporção com os números 2,
4x + 50° = 90° 3, 4, 5 e 6:
4x = 40°
x = 40°/4 a/2 = x → a = 2x
x = 10° b/3 = x → b = 3x
c/4 = x → c = 4x
d) Sabemos que os ângulos laranja + verde formam 180°, pois d/5 = x → d = 5x
são exatamente a metade de um círculo. e/6 = x → e = 6x

Então, 138° + x = 180° Assim as semi-retas: a + b + c + d + e = 2x + 3x + 4x + 5x +

x = 180° - 138° 6x = 360º
x = 42°
Agora a soma das retas: 20x
Logo, o ângulo x mede 42°.
Então: 20x = 360º → x = 360°/20
4) Solução: Sabemos que a soma dos ângulos do triângulo é x = 18°
180°.
Agora sabemos que o maior é 6x, então 6 . 18° = 108°.
Então, 6x + 4x + 2x = 180°
8) Resposta “135˚”.
12x = 180° Solução: Na figura, o ângulo x mede a sexta parte do ângulo
x = 180°/12 y, mais a metade do ângulo z. Calcule y.
x = 15°
Os ângulos são: 30° 60° e 90°. Então vale lembrar que:

a) Um quadrado tem quatro ângulos de 90º, e, portanto a soma x + y = 180 então y = 180 – x.

deles vale 360º.
E também como x e z são opostos pelo vértice, x = z
5) Resposta “144˚”.
Solução: E de acordo com a figura: o ângulo x mede a sexta parte do
- dois ângulos são complementares, então a + b = 90º ângulo y, mais a metade do ângulo z. Calcule y.
- o triplo de um é igual ao dobro do outro, então 3a = 2b
x = y/6 + z/2
É um sistema de equações do 1º grau. Se fizermos a = 2b/3,
substituímos na primeira equação: Agora vamos substituir lembrando que y = 180 - x e x = z
Então:
2b/3 + b = 90
x = 180° - x/6 + x/2 agora resolvendo fatoração:
5b/3 = 90
6x = 180°- x + 3x | 6x = 180° + 2x
b = 3/5 * 90 6x – 2x = 180°
b = 54 → a = 90 – 54 = 36º 4x = 180°
x=180°/4
Como a é o menor ângulo, o suplemento de 36 é 180-36 = x=45º
144º.
Agora achar y, sabendo que y = 180° - x
6) Resposta “80˚”. y=180º - 45°
Solução: (a metade de um ângulo) menos seu a [quinta parte] y=135°.
de seu [complemento] mede 38º.

Didatismo e Conhecimento 49
 MATEMÁTICA
9) Resposta “11º; 159º”. Linha poligonal aberta não-simples
Solução:
3m - 12º e m + 10º, são ângulos opostos pelo vértice logo são Polígono é uma linha fechada simples. Um polígono divide o
iguais. plano em que se encontra em duas regiões (a interior e a exterior),
sem pontos comuns.
3m - 12º = m + 10º
3m - m = 10º + 12º Elementos de um polígono
2m = 22º
m = 22º/2
m = 11º
m + 10º e n são ângulos suplementares logo a soma entre eles
é igual a 180º.
(m + 10º) + n = 180º
(11º + 10º) + n = 180º
21º + n = 180º
n = 180º - 21º
n = 159º

Resposta: m = 11º e n = 159º.

10) Resposta “45˚”. Um polígono possui os seguintes elementos:

É um ângulo oposto pelo vértice, logo, são ângulos iguais.
Polígonos
Um polígono é uma figura geométrica plana limitada por uma
linha poligonal fechada. A palavra “polígono” advém do grego e
quer dizer muitos (poly) e ângulos (gon).
- Lados: Cada um dos segmentos de reta que une vértices con-
secutivos: AB, BC,CD, DE, DE, EA .
- Vértices: Ponto de encontro de dois lados consecutivos: A,
B, C, D, E.
- Diagonais: Segmentos que unem dois vértices não consecu-
tivos: AC, AD, BD, BE,CE

Linhas poligonais e polígonos - Ângulos internos: Ângulos formados por dois lados conse-

Linha poligonal é uma sucessão de segmentos consecutivos e cutivos: , , , , .

não-colineares, dois a dois. Classificam-se em: - Ângulos externos: Ângulos formados por um lado e pelo
prolongamento do lado a ele consecutivo: , , , ,

Classificação dos polígonos quanto ao número de lados

Número Número
Nome Nome
de lados de lados
Linha poligonal fechada simples triângulo 3 quadrilátero 4
pentágono 5 hexágono 6
heptágono 7 octógono 8
eneágono 9 decágono 10
hendecágono 11 dodecágono 12
Linha poligonal fechada não-simples tridecágono 13 tetradecágono 14
pentadecágono 15 hexadecágono 16
heptadecágono 17 octodecágono 18
eneadecágono 19 icoságono 20
triacontágono 30 tetracontágono 40
Linha poligonal aberta simples pentacontágono 50 hexacontágono 60
heptacontágono 70 octacontágono 80
eneacontágono 90 hectágono 100
quilógono 1000 googólgono 10100

Didatismo e Conhecimento 50
 MATEMÁTICA
Classificação dos polígonos A medida do ângulo central de um polígono regular de n lados
360
A classificação dos polígonos pode ser ilustrada pela seguinte (ac) é dada por .
árvore: n
Outros polígonos

Alguns polígonos são diferentes dos outros, por apresentarem

lados cruzados, são eles:

Estrelado

Polígono formado por corda e ângulos iguais. Pode ser:

Falso: Pela sobreposição de Polígonos
Verdadeiro: Formado por linhas poligonais fechadas não-
Um polígono é denominado simples se ele for descrito por -simples
uma fronteira simples e que não se cruza (daí divide o plano em
uma região interna e externa), caso o contrário é denominado com- Entrecruzado
plexo. Polígono, cujo prolongamento dos lados, ajuda a formar outro
Um polígono simples é denominado convexo se não tiver ne- polígono.
nhum ângulo interno cuja medida é maior que 180°, caso o contrá-
rio é denominado côncavo. Entrelaçado
Um polígono convexo é denominado circunscrito a uma cir- Formado por faixas de retas paralelas que se entrelaçam
cunferência ou polígono circunscrito se todos os vértices pertence-
rem a uma mesma circunferência. Esboço dos Polígonos citados acima
Um polígono inscritível é denominado regular se todos os
seus lados e todos os seus ângulos forem congruentes.

Alguns polígonos regulares:

- triângulo equilátero
- quadrado
- pentágono regular
- hexágono regular

Propriedades dos polígonos

De cada vértice de um polígono de n lados, saem n - 3 diago-

nais (dv).

O número de diagonais (d) de um polígono é dado por

n(n − 3) , onde n é o número de lados do polígono.
2
A soma das medidas dos ângulos internos de um polígono de Ângulos de um Polígono Regular
n lados (Si) é dada por (n − 2).180 .


Polígono Regular: É o polígono que possui todos os lados

A soma das medidas dos ângulos externos de um polígono de congruentes e todos os ângulos internos congruentes. Também, em
 cada vértice do polígono, a soma das medidas dos ângulos interno
n lados (Se) é igual a 360 . e externo é 180°.
n
Para um polígono de n lados, temos que o ângulo interno (A¡)
Em um polígono convexo de n lados, o número de triângulos
= (1− 2 / n) × 180
formados por diagonais que saem de cada vértice é dado por n - 2.
A medida do ângulo interno de um polígono regular de n lados
Exemplos
(ai) é dada por (n − 2).180 .


n Hexágono Regular: 6 lados Cálculo da Soma das medidas dos

A medida do ângulo externo de um polígono regular de n la- ângulos internos: S¡ = 6-2 . 180° = 4.180° = 720°
dos (ae) é dada por
360 . Como o Hexágono é regular: A¡ = 720º/6 = 120° Ae = 180º -
n 120º = 60°
A soma das medidas dos ângulos centrais de um polígono re- O ângulo interno mede 120° e o externo, 60°.
gular de n lados (Sc) é igual a 360º. Para um polígono convexo qualquer de n lados:

Didatismo e Conhecimento 51
 MATEMÁTICA
Soma dos ângulos Internos Respostas
SÎ = (n-2) . 180º
1) Solução:
Soma dos ângulos Externos n = 12 
Sê = 360º Si = (n - 2).180°
Número de Diagonais Si = 10.180° = 1800
d= n(n-3) / 2
2) Solução:
Polígonos regulares Si = 3240°
São aqueles que possuem todos os lados congruentes e todos
os ângulos congruentes. Si = (n -2 ).180°
Î = (n-2).180º /n ê=360º/n 3240° = (n - 2).180°
Î + ê =180º
3240
=n-2
Exercícios 180
18 = n - 2
1. Quanto vale a soma dos ângulos internos de um dode-
n = 20
cágono?
3) Solução:
2. Qual o polígono que tem soma dos ângulos internos
igual a 3240º? A soma dos ângulos internos do pentágono é:
Si = (n - 2).180°
3. Ache o valor de x na figura: Si = (5 - 2).180°
Si = 3.180°
Si = 540°

3
540 = x + x + x + 15 + 2x − 20 + x + 2
2
3
540 = 5x + x + 20
2
10x + 3x
520 =
2
1040 = 13x
4. Um quadrilátero possui: 1040
x=
a) Quantos vértices? 13
b) Quantos Lados? x = 80
c) Quantos lados internos e externos?
4) Solução: Um quadrilátero, pelo próprio nome já diz, possui
5. De o nome do polígono que possui:
a) 8 lados 4 lados. Portanto:
b) 5 vértices
a) 4 vértices
6. De o nome do polígono que possui: b) 4 lados
a) 3 ângulos externos c) 4 ângulos internos e externos.
b) 22 ângulos internos
5) Solução:
7. Qual o número mínimo de lados de um polígono? a) Octógono
b) Pentágono
8. Determine o número de diagonais do octógono.
6) Solução:
9. Determine o polígono cujo número de diagonais é o do- a) Triângulo
bro do número de lados. b) Polígono de 22 lados.

10. Quantos ângulos internos possui um decágono? 7) Solução:

3 lados.

Didatismo e Conhecimento 52
 MATEMÁTICA
8) Solução. Um octógono possui 8 lados, ou 8 vértices, logo:
n=8
n.(n − 3) 8.(8 − 3) 8.5 40
= = = = 20
2 2 2 2

9) Solução:
n número de lados: n
n de diagonais: d =
Pelo dado do problema: d = 2n Bissetriz: É a semi-reta que divide um ângulo em duas partes
iguais. O ângulo B está dividido ao meio e neste caso Ê = Ô.
n.(n − 3) n.(n − 3) 4n
= 2n → n.(n − 3) = 4n → = → n−3= 4→ n = 4+3= 7
2 n n

Logo, o polígono é o heptágono.

10) Solução:
10 ângulos

Triângulos
Ângulo Interno: É formado por dois lados do triângulo. Todo
Triângulo é um polígono de três lados. É o polígono que pos- triângulo possui três ângulos internos.
sui o menor número de lados. Talvez seja o polígono mais impor-
tante que existe. Todo triângulo possui alguns elementos e os prin-
cipais são: vértices, lados, ângulos, alturas, medianas e bissetrizes.

Apresentaremos agora alguns objetos com detalhes sobre os

mesmos.

Ângulo Externo: É formado por um dos lados do triângulo e

pelo prolongamento do lado adjacente (ao lado).

1. Vértices: A,B,C. Classificação dos triângulos quanto ao número de lados

2. Lados: AB,BC e AC.
3. Ângulos internos: a, b e c. Triângulo Equilátero: Os três lados têm medidas iguais.
m(AB) = m(BC) = m(CA)
Altura: É um segmento de reta traçada a partir de um vértice
de forma a encontrar o lado oposto ao vértice formando um ângulo
reto. BH é uma altura do triângulo.

Triângulo Isóscele: Pelo menos dois lados têm medidas

iguais. m(AB) = m(AC).

Mediana: É o segmento que une um vértice ao ponto médio

do lado oposto. BM é uma mediana.

Didatismo e Conhecimento 53

Triângulo Escaleno: Todos os três lados têm medidas dife-
rentes.
Classificação dos triângulos quanto às medidas dos ângu-
los
Triângulo Acutângulo: Todos os ângulos internos são agu-
dos, isto é, as medidas dos ângulos são menores do que 90º.
Triângulo Obtusângulo: Um ângulo interno é obtuso, isto é,
possui um ângulo com medida maior do que 90º.
Triângulo Retângulo: Possui um ângulo interno reto (90
graus).
Medidas dos Ângulos de um Triângulo
Ângulos Internos: Consideremos o triângulo ABC. Poderemos
identificar com as letras a, b e c as medidas dos ângulos internos
desse triângulo. Em alguns locais escrevemos as letras maiúsculas
A, B e C para representar os ângulos.
A soma dos ângulos internos de qualquer triângulo é sempre
igual a 180 graus, isto é: a + b + c = 180º
Didatismo e Conhecimento
MATEMÁTICA
Exemplo
Considerando o triângulo abaixo, podemos escrever que: 70º
+ 60º + x = 180º e dessa forma, obtemos x = 180º - 70º - 60º = 50º.
Ângulos Externos: Consideremos o triângulo ABC. Como ob-
servamos no desenho, em anexo, as letras minúsculas representam
os ângulos internos e as respectivas letras maiúsculas os ângulos
externos.
Todo ângulo externo de um triângulo é igual à soma dos dois
ângulos internos não adjacentes a esse ângulo externo. Assim: A =
b+c, B = a+c, C = a+b
Exemplo
No triângulo desenhado: x=50º+80º=130º.
Congruência de Triângulos
A ideia de congruência: Duas figuras planas são congruen-
tes quando têm a mesma forma e as mesmas dimensões, isto é, o
mesmo tamanho.
Para escrever que dois triângulos ABC e DEF são congruen-
tes, usaremos a notação: ABC ~ DEF
Para os triângulos das figuras abaixo, existe a congruência en-
tre os lados, tal que:
AB ~ RS, BC ~ ST, CA ~ T e entre os ângulos: A ~ R , B ~ S
,C~T
Se o triângulo ABC é congruente ao triângulo RST, escreve-
mos: ABC ~ RST
54

Dois triângulos são congruentes, se os seus elementos corres-
pondentes são ordenadamente congruentes, isto é, os três lados e
os três ângulos de cada triângulo têm respectivamente as mesmas
medidas.
Para verificar se um triângulo é congruente a outro, não é ne-
cessário saber a medida de todos os seis elementos, basta conhece-
rem três elementos, entre os quais esteja presente pelo menos um
lado. Para facilitar o estudo, indicaremos os lados correspondentes
congruentes marcados com símbolos gráficos iguais.
Casos de Congruência de Triângulos
LLL (Lado, Lado, Lado): Os três lados são conhecidos.
Dois triângulos são congruentes quando têm, respectivamen-
te, os três lados congruentes. Observe que os elementos congruen-
tes têm a mesma marca.
LAL (Lado, Ângulo, Lado): Dados dois lados e um ângulo
Dois triângulos são congruentes quando têm dois lados con-
gruentes e os ângulos formados por eles também são congruentes.
ALA (Ângulo, Lado, Ângulo): Dados dois ângulos e um lado
Dois triângulos são congruentes quando têm um lado e dois
ângulos adjacentes a esse lado, respectivamente, congruentes.
LAAo (Lado, Ângulo, Ângulo oposto): Conhecido um lado,
um ângulo e um ângulo oposto ao lado.
Dois triângulos são congruentes quando têm um lado, um ân-
gulo, um ângulo adjacente e um ângulo oposto a esse lado respec-
tivamente congruente.
Didatismo e Conhecimento
MATEMÁTICA
Semelhança de Triângulos
A ideia de semelhança: Duas figuras são semelhantes quando
têm a mesma forma, mas não necessariamente o mesmo tamanho.
Se duas figuras R e S são semelhantes, denotamos: R~S.
Exemplo
As ampliações e as reduções fotográficas são figuras seme-
lhantes. Para os triângulos:
os três ângulos são respectivamente congruentes, isto é: A~R,
B~S, C~T
Observação: Dados dois triângulos semelhantes, tais triân-
gulos possuem lados proporcionais e ângulos congruentes. Se um
lado do primeiro triângulo é proporcional a um lado do outro triân-
gulo, então estes dois lados são ditos homólogos. Nos triângulos
acima, todos os lados proporcionais são homólogos.
Realmente:
AB~RS pois m(AB)/m(RS) = 2
BC~ST pois m(BC)/m(ST) = 2
AC~RT pois m(AC)/m(RT) = 2
Como as razões acima são todas iguais a 2, este valor comum
é chamado razão de semelhança entre os triângulos. Podemos con-
cluir que o triângulo ABC é semelhante ao triângulo RST.
Dois triângulos são semelhantes se, têm os 3 ângulos e os 3
lados correspondentes proporcionais, mas existem alguns casos
interessantes a analisar.
Casos de Semelhança de Triângulos
Dois ângulos congruentes: Se dois triângulos tem dois ân-
gulos correspondentes congruentes, então os triângulos são seme-
lhantes.
55
 MATEMÁTICA
Exercícios

1. Neste triângulo ABC, vamos calcular a, h, m e n:

Se A~D e C~F então: ABC~DEF

Dois lados congruentes: Se dois triângulos tem dois lados

correspondentes proporcionais e os ângulos formados por esses la-
dos também são congruentes, então os triângulos são semelhantes. 2. Determine os valores literais indicados na figura:

3. Determine os valores literais indicados na figura:

Como m(AB) / m(EF) = m(BC) / m(FG) = 2
Então ABC ~ EFG

Exemplo

Na figura abaixo, observamos que um triângulo pode ser “ro-

dado” sobre o outro para gerar dois triângulos semelhantes e o
valor de x será igual a 8.
4. Determine os valores literais indicados na figura:

Realmente, x pode ser determinado a partir da semelhança de

triângulos.

Três lados proporcionais: Se dois triângulos têm os três la- 5. Determine os valores literais indicados na figura:
dos correspondentes proporcionais, então os triângulos são seme-
lhantes.

Didatismo e Conhecimento 56
 MATEMÁTICA
6. Determine a altura de um triângulo equilátero de lado l.

Respostas

1) Solução:
7. Determine x nas figuras.
a² = b² + c² → a² = 6² + 8² → a² = 100 → a = 10
b.c = a.h → 8.6 = 10.h → h = 48/10 = 4,8
c² = a.m → 6² = 10.m → m = 36/10 = 3,6
b² = a.n → 8² = 10.n → n = 64/10 = 6,4

2) Solução:
13² = 12² + x²
169 = 144 + x²
x² = 25
x=5

8. Determine a diagonal de um quadrado de lado l. 5.12 = 13.y

y = 60/13

3) Solução:
52 = 32 + x2
25 = 9 + x2
x2 = 16
x = √16 = 4

32 = 5m
9. Calcule o perímetro do triângulo retângulo ABC da figura, m=
9
sabendo que o segmento BC é igual a 10 m e cos α = 3/5 5
4 = 5n
2

16
n=
5
9 16
h2 = x
5 5
144
h =
2

25
144
h=
10. Calcule a altura de um triângulo equilátero que tem  10 25
cm de lado. 12
h=
5

Didatismo e Conhecimento 57
 MATEMÁTICA
4) Solução: 9) Solução:
x
cos α =
AC = 10 → e ← AB = 24 10
(O é o centro da circunferência) 3 x
=
Solução: 5 10
5x = 30
(BC)2 = 10 2 + 24 2 30
x= =6
(BC)2 = 100 + 576 5
(BC)2 = 676 10 2 = 6 2 + y 2
BC = 676 = 26 100 = 36 + y2
26 y 2 = 100 − 36
x= = 13
2 y 2 = 64 ⇒ y = 64 = 8
P = 10 + 6 + 8 = 24m
5) Solução:
d2 = 52 + 42 10) Solução:
d2 = 25 + 16
d2 = 41
d = √41

6) Solução:
2
⎛ 1⎞
l 2 = h2 ⎜ ⎟
⎝ 2⎠
12 10 2 = 5 2 + h 2
l 2 = h2 +
4 h 2 = 100 − 25
12 h 2 = 75
h2 = l 2 −
4
h = 75 = 5 2.3 = 5 3cm
4l − l 2
2
h2 =
4
2
3l Quadrilátero
h2 =
4
Quadriláteros e a sua classificação
3l 2 l 3
h= =
4 2 Quadrilátero é um polígono com quatro lados e os principais
quadriláteros são: quadrado, retângulo, losango, trapézio e trape-
7) Solução: O triângulo ABC é equilátero. zóide.

l 3
x=
2
8 3
x= =4 3
2

8) Solução:
d2 = l2 + 12
d2 = 2l2
d = √2l2
d = 1√2 No quadrilátero acima, observamos alguns elementos geomé-
tricos:
- Os vértices são os pontos: A, B, C e D.
- Os ângulos internos são A, B, C e D.
- Os lados são os segmentos AB, BC, CD e DA.

Didatismo e Conhecimento 58
 MATEMÁTICA
Observação: Ao unir os vértices opostos de um quadrilátero Exercícios
qualquer, obtemos sempre dois triângulos e como a soma das me-
didas dos ângulos internos de um triângulo é 180 graus, concluí- 1. Determine a medida dos ângulos indicados:
mos que a soma dos ângulos internos de um quadrilátero é igual
a 360 graus. a)

Classificação dos Quadriláteros b)

Paralelogramo: É o quadrilátero que tem lados opostos para-

lelos. Num paralelogramo, os ângulos opostos são congruentes. Os
paralelogramos mais importantes recebem nomes especiais:
- Losango: 4 lados congruentes
- Retângulo: 4 ângulos retos (90 graus)
- Quadrado: 4 lados congruentes e 4 ângulos retos.

c)

Trapézio: É o quadrilátero que tem apenas dois lados opos-

tos paralelos. Alguns elementos gráficos de um trapézio (parecido
com aquele de um circo).
2. As medidas dos ângulos internos de um quadrilátero são:
x + 17°; x + 37°; x + 45° e x + 13°. Determine as medidas desses
ângulos.

3. No paralelogramo abaixo, determine as medidas de x e y.

- AB é paralelo a CD
- BC é não é paralelo a AD
- AB é a base maior
- DC é a base menor

Os trapézios recebem nomes de acordo com os triângulos que

têm características semelhantes. Um trapézio pode ser:

- Retângulo: dois ângulos retos

4. A figura abaixo é um losango. Determine o valor de x e
- Isósceles: lados não paralelos congruentes
y, a medida da diagonal AC , da diagonal BD e o perímetro do
triângulo BMC.

- Escaleno: lados não paralelos diferentes

Didatismo e Conhecimento 59
 MATEMÁTICA
10. É possível obter a área de um losango cujo lado mede 10
cm?

Respostas

1) Solução:
a) x + 105° + 98º + 87º = 360º
x + 290° = 360°
x = 360° - 290°
x = 70º
5. No retângulo abaixo, determine as medidas de x e y indi- b) x + 80° + 82° = 180°
cadas: x + 162° = 180°
x = 180º - 162º
x = 18°

18º + 90º + y + 90º = 360°

y + 198° = 360°
y = 360º - 198°
y = 162º

c) 3a / 2 + 2a + a / 2 + a = 360º
(3a + 4a + a + 2a) / 2 = 720° /2
10a = 720º
6. Determine as medidas dos ângulos do trapézio da figura a = 720° / 10
abaixo: a =  72°
 
72° + b + 90° = 180°
b + 162° = 180°
b = 180° - 162°
b = 18°.

2) Solução:
x + 17° + x + 37° + x + 45° + x + 13° = 360°
4x + 112° = 360°
4x = 360° - 112°
x = 248° / 4
x = 62°
Então, os ângulos são:
7. A figura abaixo é um trapézio isósceles, onde a, b, c repre- x + 17° = 79°
sentam medidas dos ângulos internos desse trapézio. Determine a x + 37° = 99°
medida de a, b, c. x + 45° = 107º
x + 13° = 75°.

3) Solução:
9y + 16° = 7y + 40°
9y = 7y + 40° - 16°
9y = 7y + 24°
9y - 7y = 24°
2y = 24°
y = 24º /2
y = 12°
8. Sabendo que x é a medida da base maior, y é a medida da
base menor, 5,5 cm é a medida da base média de um trapézio e que Então:
x - y = 5 cm, determine as medidas de x e y. x + (7 * 12° + 40°) = 180°
x = 180º - 124°
9. Seja um paralelogramo com as medidas da base e da altura x = 56°
respectivamente, indicadas por b e h. Se construirmos um outro
paralelogramo que tem o dobro da base e o dobro da altura do 4) Solução:
outro paralelogramo, qual será relação entre as áreas dos parale- x = 15
logramos? y = 20

Didatismo e Conhecimento 60
 MATEMÁTICA
9) Solução:
AC = 20 + 20 = 40
A2 = (2b)(2h) = 4 bh = 4 A1
BD = 15 + 15 = 30
BMC = 15 + 20 + 25 = 60.
10) Solução:
Não, pois os ângulos entre os lados de dois losangos, podem
5) Solução:
ser diferentes.
12 x + 2° + 5 x + 3° = 90°
17 x + 5° = 90°
17 x = 90° - 5° FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS
17 x = 85° (PERÍMETROS E ÁREAS) –
x = 85° / 17° = 5°
y = 5x + 3°
y = 5 (5°) + 3°
y = 28°
A Geometria é a parte da matemática que estuda as figuras e
6) Solução: suas propriedades. A geometria estuda figuras abstratas, de uma
x + 27° + 90° = 180° perfeição não existente na realidade. Apesar disso, podemos ter
x + 117° = 180° uma boa ideia das figuras geométricas, observando objetos reais,
x = 180° - 117° como o aro da cesta de basquete que sugere uma circunferência,
x = 63° as portas e janelas que sugerem retângulos e o dado que sugere
um cubo.
y + 34° + 90° = 180°
y + 124° = 180° As Figuras Básicas
y = 180° - 124°
y = 56° Aproveitaremos o cubo, figura bastante conhecida de todos,
para mencionar três figuras básicas da geometria: o ponto, a reta
As medidas dos ângulos são: e o plano.
63° ; 56° ; 90° + 27° = 117° ; 90 + 34° = 124°. No cubo seguinte, três faces são visíveis, e três não. As três
faces visíveis têm em comum apenas o ponto A.
7) Solução:
c = 117°
a + 117° = 180°
a = 180° - 117°
a = 63°
b = 63°

8) Solução:

⎧x + y ⎫ Os matemáticos consideram que os pontos são tão pequenos

⎪ = 5,5 ⎪
⎨ 2 ⎬ que não chegam a ter tamanho algum. Para representar um ponto
⎪⎩ x − y = 5 ⎪⎭ fazemos uma marca bem pequena no papel e para nomeá-lo
usamos uma letra maiúscula: A, B, C, etc.
x+y
= 5,5 Considere agora a face superior do cubo e a face que vemos
2 à direita. Estas faces têm em comum o segmento de reta , com
x + y = 11 extremidades nos pontos A e B.
x + y = 11
x-y=5
__________

2x + 0 = 16 →
O segmento AB (“tem começo e fim”)
2x = 16/2
x=8

x + y = 11 
8 + y = 11
y = 11 – 8 →
Nas próximas figuras, indicamos a semi-reta AB , de origem
y=3 A, e a semi-reta BA, de origem B.

Didatismo e Conhecimento 61
 MATEMÁTICA

→ →
A semi-reta AB A semi-reta BA
(sua origem é A e “ela (sua origem é B e “ela A conta que faríamos seria somar todos os lados da sala,
não tem fim”) não tem fim”) menos 1m da largura da porta, ou seja:
P = (5 + 5 + 8 + 8) – 1
→ P = 26 – 1
A seguir, indicamos a reta AB . P = 25

→
A reta AB
(“não tem começo nem fim”)

Os matemáticos consideram que as retas não têm largura. Para

→
nomeá-las, além de notações como AB , é muito comum o uso de
letras minúsculas: r, s, t, etc.
Prolongando indefinidamente uma face de um cubo em todas
as direções, como indica a próxima figura, temos um plano.
Colocaríamos 25m de rodapé.
A soma de todos os lados da planta baixa se chama Perímetro.
Portanto, Perímetro é a soma dos lados de uma figura plana.

Área
Área é a medida de uma superfície.
A área do campo de futebol é a medida de sua superfície
O plano α (gramado).
Se pegarmos outro campo de futebol e colocarmos em uma
malha quadriculada, a sua área será equivalente à quantidade de
quadradinho. Se cada quadrado for uma unidade de área:
Os planos não têm espessura. Para nomeá-los, usamos letras
gregas, principalmente as três primeiras α (alfa), β (beta) e γ
(gama).

Perímetro

Entendendo o que é perímetro.

Imagine uma sala de aula de 5m de largura por 8m de
comprimento.
Quantos metros lineares serão necessários para colocar rodapé
nesta sala, sabendo que a porta mede 1m de largura e que nela não
se coloca rodapé?
Veremos que a área do campo de futebol é 70 unidades de
área.
A unidade de medida da área é: m² (metros quadrados), cm²
(centímetros quadrados), e outros.
Se tivermos uma figura do tipo:

Didatismo e Conhecimento 62
 MATEMÁTICA
O retângulo acima tem as mesmas dimensões que o outro,
só que representado de forma diferente. O cálculo da área do
retângulo pode ficar também da seguinte forma:

A=6.4
A = 24 cm2

Podemos concluir que a área de qualquer retângulo é:

Sua área será um valor aproximado. Cada é uma unidade,

então a área aproximada dessa figura será de 4 unidades.
No estudo da matemática calculamos áreas de figuras planas e
para cada figura há uma fórmula pra calcular a sua área.

Área do Retângulo

Existe dois tipos de retângulos: com lados todos iguais A=b.h

(quadrado) e com os lados diferentes.
Quadrado 

É um tipo de retângulo específico, pois tem todos os lados

iguais. Sua área também é calculada com o produto da base pela
altura. Mas podemos resumir essa fórmula:

No cálculo de qualquer retângulo podemos seguir o raciocínio

abaixo:

Como todos os lados são iguais, podemos dizer que base é

igual a e a altura igual a , então, substituindo na fórmula A
= b . h, temos:

A=  .   

Pegamos um retângulo e colocamos em uma malha

quadriculada onde cada quadrado tem dimensões de 1 cm. Se
contarmos, veremos que há 24 quadrados de 1 cm de dimensões
no retângulo. Como sabemos que a área é a medida da superfície
de uma figuras podemos dizer que 24 quadrados de 1 cm de
dimensões é a área do retângulo. Área do Trapézio

A área do trapézio está relacionada com a área do triângulo

que é calculada utilizando a seguinte fórmula:

A = b . h (b = base e h = altura).
        2

Observe o desenho de um trapézio e os seus elementos mais

importantes (elementos utilizados no cálculo da sua área):

Didatismo e Conhecimento 63
 MATEMÁTICA
AT = A∆1 + A∆2

AT = B . h + b . h
              2         2

AT = B . h + b . h → colocar a altura (h) em evidência, pois é

um termo comum aos dois fatores.         2

AT = h (B + b)
                   2

Um trapézio é formado por uma base maior (B), por uma base Portanto, no cálculo da área de um trapézio qualquer
menor (b) e por uma altura (h). utilizamos a seguinte fórmula:

Para fazermos o cálculo da área do trapézio é preciso dividi-lo A = h (B + b)

em dois triângulos, veja como:                2
Primeiro: completamos as alturas no trapézio:
h = altura
B = base maior do trapézio
b = base menor do trapézio

Área do Triângulo

Observe o retângulo abaixo, ele está dividido ao meio pela

diagonal:

Segundo: o dividimos em dois triângulos:

A área do retângulo é A = b. h, a medida da área de cada metade

será a área do retângulo dividida por dois. Cada parte dividida do
retângulo é um triângulo, assim podemos concluir que a área do
triangulo será:

A=b.h
          2

Mas como veremos a altura no triângulo? A altura deve ser

A área desse trapézio pode ser calculada somando as áreas dos sempre perpendicular à base do triângulo.
dois triângulos (∆CFD e ∆CEF).
Antes de fazer o cálculo da área de cada triângulo
separadamente observamos que eles possuem bases diferentes e
alturas iguais.

Cálculo da área do ∆CEF:

No triângulo retângulo é fácil ver a altura, pois é o próprio
A∆1 = B . h lado do triângulo, e forma com a base um ângulo de 90° (ângulo
                2 reto).

Cálculo da área do ∆CFD:

A∆2 = b . h
                2

Somando as duas áreas encontradas, teremos o cálculo da área

de um trapézio qualquer:

Didatismo e Conhecimento 64
 MATEMÁTICA
Quando a altura não coincide com o lado do triângulo,
devemos traçar uma reta perpendicular à base (formando um SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
ângulo de 90º com a base) que será a altura do triângulo. (FIGURAS ESPACIAIS): SEUS
ELEMENTOS E VOLUMES;
Observe o exemplo:

Observe o triângulo equilátero (todos os lados iguais). Calcule

a sua área.
Sólidos Geométricos

Para explicar o cálculo do volume de figuras geométricas, po-

demos pedir que visualizem a seguinte figura:

a) A  figura representa a planificação de um prisma reto;

Como o valor da altura não está indicado, devemos calcular
o seu valor, para isso utilizaremos o teorema de Pitágoras no
triângulo:
b) O volume de um prisma reto é igual ao produto da área da
base pela altura do sólido, isto é
V = Ab x a
c) O cubo e o paralelepípedo retângulo são prismas;
d) O volume do cilindro também se pode calcular da mesma
forma que o volume de um prisma reto.
Os formulários seguintes, das figuras geométricas são para
calcular da mesma forma que as acima apresentadas:

Figuras Geométricas:

42 = h2 + 22
16 = h2 + 4
16 – 4 = h2
12 = h2
h = √12
h = 2√3 cm

Com o valor da altura, basta substituir na fórmula   o valor da

base e da altura.

A = 4 . 2√3
            2

A = 2 . 2√3
O conceito de cone
A = 4 √3 cm2

Didatismo e Conhecimento 65
 MATEMÁTICA
Considere uma região plana limitada por uma curva suave 3. Em um cone circular reto, todas as geratrizes são congruen-
(sem quinas), fechada e um ponto P fora desse plano. Chamamos tes entre si. Se g é a medida de cada geratriz então, pelo Teorema
de cone ao sólido formado pela reunião de todos os segmentos de de Pitágoras, temos: g2 = h2 + R2
reta que têm uma extremidade em P e a outra num ponto qualquer 4. A Área Lateral de um cone circular reto pode ser obtida em
da região. função de g (medida da geratriz) e R (raio da base do cone):ALat
= Pi R g
Elementos do cone 5. A Área total de um cone circular reto pode ser obtida em
- Base: A base do cone é a região plana contida no interior da função de g (medida da geratriz) e R (raio da base do cone):
curva, inclusive a própria curva. ATotal = Pi R g + Pi R2
- Vértice: O vértice do cone é o ponto P.
- Eixo: Quando a base do cone é uma região que possui cen-
tro, o eixo é o segmento de reta que passa pelo vértice P e pelo
centro da base.
- Geratriz: Qualquer segmento que tenha uma extremidade
no vértice do cone e a outra na curva que envolve a base.
- Altura: Distância do vértice do cone ao plano da base.
- Superfície lateral: A superfície lateral do cone é a reunião
de todos os segmentos de reta que tem uma extremidade em P e a
outra na curva que envolve a base. Cones Equiláteros
- Superfície do cone: A superfície do cone é a reunião da su-
perfície lateral com a base do cone que é o círculo.
- Seção meridiana: A seção meridiana de um cone é uma re-
gião triangular obtida pela interseção do cone com um plano que
contem o eixo do mesmo.

Classificação do cone

Um cone circular reto é um cone equilátero se a sua seção

meridiana é uma região triangular equilátera e neste caso a medida
da geratriz é igual à medida do diâmetro da base.
A área da base do cone é dada por:
Quando observamos a posição relativa do eixo em relação à ABase=Pi R2
base, os cones podem ser classificados como retos ou oblíquos.
Um cone é dito reto quando o eixo é perpendicular ao plano da Pelo Teorema de Pitágoras temos:
base e é oblíquo quando não é um cone reto. Ao lado apresenta- (2R)2 = h2 + R2
mos um cone oblíquo. h2 = 4R2 - R2 = 3R2
Observação: Para efeito de aplicações, os cones mais impor-
tantes são os cones retos. Em função das bases, os cones recebem Assim:
nomes especiais. Por exemplo, um cone é dito circular se a base é h=R
um círculo e é dito elíptico se a base é uma região elíptica. Como o volume do cone é obtido por 1/3 do produto da área
da base pela altura, então:

V = (1/3) Pi R3
Como a área lateral pode ser obtida por:
ALat = Pi R g = Pi R 2R = 2 Pi R2
então a área total será dada por:
ATotal = 3 Pi R2

Observações sobre um cone circular reto O conceito de esfera

1. Um cone circular reto é chamado cone de revolução por
ser obtido pela rotação (revolução) de um triângulo retângulo em
torno de um de seus catetos
2. A seção meridiana do cone circular reto é a interseção do
cone com um plano que contem o eixo do cone. No caso acima, a
seção meridiana é a região triangular limitada pelo triângulo isós-
celes VAB.
A esfera no espaço R³ é uma superfície muito importante em
função de suas aplicações a problemas da vida. Do ponto de vista
matemático, a esfera no espaço R³ é confundida com o sólido geo-
métrico (disco esférico) envolvido pela mesma, razão pela quais
muitas pessoas calculam o volume da esfera. Na maioria dos livros
elementares sobre Geometria, a esfera é tratada como se fosse um
sólido, herança da Geometria Euclidiana.

Didatismo e Conhecimento 66

Embora não seja correto, muitas vezes necessitamos falar pa-
lavras que sejam entendidas pela coletividade. De um ponto de
vista mais cuidadoso, a esfera no espaço R³ é um objeto matemá-
tico parametrizado por duas dimensões, o que significa que pode-
mos obter medidas de área e de comprimento, mas o volume tem
medida nula. Há outras esferas, cada uma definida no seu respec-
tivo espaço n-dimensional. Um caso interessante é a esfera na reta
unidimensional:
So = {x em R: x²=1} = {+1,-1}
Por exemplo, a esfera
S1 = { (x,y) em R²: x² + y² = 1 }
é conhecida por nós como uma circunferência de raio unitário
centrada na origem do plano cartesiano.
Aplicação: volumes de líquidos
Um problema fundamental para empresas que armazenam lí-
quidos em tanques esféricos, cilíndricos ou esféricos e cilíndricos
é a necessidade de realizar cálculos de volumes de regiões esfé-
ricas a partir do conhecimento da altura do líquido colocado na
mesma. Por exemplo, quando um tanque é esférico, ele possui um
orifício na parte superior (pólo Norte) por onde é introduzida verti-
calmente uma vara com indicadores de medidas. Ao retirar a vara,
observa-se o nível de líquido que fica impregnado na vara e esta
medida corresponde à altura de líquido contido na região esférica.
Este não é um problema trivial, como observaremos pelos cálculos
realizados na sequência.
A seguir apresentaremos elementos esféricos básicos e algu-
mas fórmulas para cálculos de áreas na esfera e volumes em um
sólido esférico.
A superfície esférica
A esfera no espaço R³ é o conjunto de todos os pontos do
espaço que estão localizados a uma mesma distância denominada
raio de um ponto fixo chamado centro.
Uma notação para a esfera com raio unitário centrada na ori-
gem de R³ é:
S² = { (x,y,z) em R³: x² + y² + z² = 1 }
Uma esfera de raio unitário centrada na origem de R4 é dada
por:
S³ = { (w,x,y,z) em R4: w² + x² + y² + z² = 1 }
Você conseguiria imaginar espacialmente tal esfera?
Do ponto de vista prático, a esfera pode ser pensada como a
película fina que envolve um sólido esférico. Em uma melancia
esférica, a esfera poderia ser considerada a película verde (casca)
que envolve a fruta.
Didatismo e Conhecimento
MATEMÁTICA
É comum encontrarmos na literatura básica a definição de es-
fera como sendo o sólido esférico, no entanto não se devem con-
fundir estes conceitos. Se houver interesse em aprofundar os estu-
dos desses detalhes, deve-se tomar algum bom livro de Geometria
Diferencial que é a área da Matemática que trata do detalhamento
de tais situações.
O disco esférico é o conjunto de todos os pontos do espaço
que estão localizados na casca e dentro da esfera. Do ponto de
vista prático, o disco esférico pode ser pensado como a reunião
da película fina que envolve o sólido esférico com a região sólida
dentro da esfera. Em uma melancia esférica, o disco esférico pode
ser visto como toda a fruta.
Quando indicamos o raio da esfera pela letra R e o centro da
esfera pelo ponto (0,0,0), a equação da esfera é dada por:
x² + y² + z² = R²
e a relação matemática que define o disco esférico é o conjun-
to que contém a casca reunido com o interior, isto é:
x² + y² + z² < R²
Quando indicamos o raio da esfera pela letra R e o centro da
esfera pelo ponto (xo,yo,zo), a equação da esfera é dada por:
(x-xo)² + (y-yo)² + (z-zo)² = R²
e a relação matemática que define o disco esférico é o conjun-
to que contém a casca reunido com o interior, isto é, o conjunto de
todos os pontos (x,y,z) em R³ tal que:
(x-xo)² + (y-yo)² + (z-zo)² < R²
Da forma como está definida, a esfera centrada na origem pode
ser construída no espaço euclidiano R³ de modo que o centro da mes-
ma venha a coincidir com a origem do sistema cartesiano R³, logo
podemos fazer passar os eixos OX, OY e OZ, pelo ponto (0,0,0).
Seccionando a esfera x²+y²+z²=R² com o plano z=0, obtere-
mos duas superfícies semelhantes: o hemisfério Norte (“boca para
baixo”) que é o conjunto de todos os pontos da esfera onde a cota
z é não negativa e o hemisfério Sul (“boca para cima”) que é o
conjunto de todos os pontos da esfera onde a cota z não é positiva.
67
 MATEMÁTICA
Se seccionarmos a esfera x²+y²+z²=R² por um plano vertical
que passa em (0,0,0), por exemplo, o plano x=0, teremos uma cir-
cunferência maximal C da esfera que é uma circunferência contida
na esfera cuja medida do raio coincide com a medida do raio da es-
fera, construída no plano YZ e a equação desta circunferência será:
x=0, y² + z² = R2
sendo que esta circunferência intersecta o eixo OZ nos pontos
de coordenadas (0,0,R) e (0,0,-R). Existem infinitas circunferên- No que segue, usaremos esfera tanto para o sólido como para
cias maximais em uma esfera. a superfície, “calota esférica” para o sólido envolvido pela calota
Se rodarmos esta circunferência maximal C em torno do eixo esférica, a letra maiúscula R para entender o raio da esfera sobre
OZ, obteremos a esfera através da rotação e por este motivo, a a qual estamos realizando os cálculos, V será o volume, A(lateral)
esfera é uma superfície de revolução. será a área lateral e A(total) será a área total.
Se tomarmos um arco contido na circunferência maximal
cujas extremidades são os pontos (0,0,R) e (0,p,q) tal que p²+q²=R² Algumas fórmulas (relações) para objetos esféricos
e rodarmos este arco em torno do eixo OZ, obteremos uma super-
fície denominada calota esférica. Objeto Relações e fórmulas
Volume = (4/3) Pi R³
Esfera
A(total) = 4 Pi R²
R² = h (2R-h)
Calota esférica (altura h, raio A(lateral) = 2 Pi R h
da base r) A(total) = Pi h (4R-h)
V=Pi.h²(3R-h)/3=Pi(3R²+h²)/6
R² = a² + [(r1² -r2²-h²)/2h)]²
Segmento esférico (altura h, A(lateral) = 2 Pi R h
Na prática, as pessoas usam o termo calota esférica para repre- raios das bases r1>r²) A(total) = Pi(2Rh+r1²+r2²)
sentar tanto a superfície como o sólido geométrico envolvido pela Volume=Pi.h(3r1²+3r2²+h²)/6
calota esférica. Para evitar confusões, usarei “calota esférica” com
Estas fórmulas podem ser obtidas como aplicações do Cálculo
aspas para o sólido e sem aspas para a superfície.
Diferencial e Integral, mas nós nos limitaremos a apresentar um
A partir da rotação, construiremos duas calotas em uma esfe-
processo matemático para a obtenção da fórmula do cálculo do
ra, de modo que as extremidades dos arcos sejam (0,0,R) e (0,p,q)
volume da “calota esférica” em função da altura da mesma.
com p²+q²=R² no primeiro caso (calota Norte) e no segundo caso
(calota Sul) as extremidades dos arcos (0,0,-R) e (0,r,-s) com
Volume de uma calota no hemisfério Sul
r²+s²=R² e retirarmos estas duas calotas da esfera, teremos uma
superfície de revolução denominada zona esférica.
Consideremos a esfera centrada no ponto (0,0,R) com raio R.

De um ponto de vista prático, consideremos uma melancia

esférica. Com uma faca, cortamos uma “calota esférica” superior
e uma “calota esférica” inferior. O que sobra da melancia é uma
A equação desta esfera será dada por:
região sólida envolvida pela zona esférica, algumas vezes denomi-
x² + y² + (z-R)² = R²
nada zona esférica.
Consideremos uma “calota esférica” com altura h1 e raio da
A altura da calota será indicada pela letra h e o plano que
base r1 e retiremos desta calota uma outra “calota esférica” com
coincide com o nível do líquido (cota) será indicado por z=h. A
altura h2 e raio da base r2, de tal modo que os planos das bases de
interseção entre a esfera e este plano é dado pela circunferência
ambas sejam paralelos. A região sólida determinada pela calota
x² + y² = R² - (h-R)²
maior menos a calota menor recebe o nome de segmento esférico
com bases paralelas.
Obteremos o volume da calota esférica com a altura h menor
ou igual ao raio R da esfera, isto é, h pertence ao intervalo [0,R]
e neste caso poderemos explicitar o valor de z em função de x e y
para obter:

Didatismo e Conhecimento 68
 MATEMÁTICA

z = R − R 2 − (x 2 + y 2 )

Para simplificar as operações algébricas, usaremos a letra r

para indicar:
r² = R² - (h-R)² = h(2R-h)
A região circular S de integração será descrita por x²+y²<R²
ou em coordenadas polares através de:
0<m<R, 0<t<2Pi

A integral dupla que representa o volume da calota em função Lançaremos mão de uma propriedade de simetria da esfera
da altura h é dada por: que nos diz que o volume da calota superior assim como da calota
Vc(h) = ∫ ∫ s (h − z)dxdy inferior somente depende do raio R da esfera e da altura h e não da
posição relativa ocupada.
Aproveitaremos o resultado do cálculo utilizado para a calota
ou seja do hemisfério Sul. Tomaremos a altura tal que: h=2R-d, onde d é
Vc(h) = ∫ ∫ s (h − R + R 2 − (x 2 + y 2 ))dxdy a altura da região que não contém o líquido. Como o volume desta
calota vazia é dado por:

Escrita em Coordenadas Polares, esta integral fica na forma: VC(d) = Pi d²(3R-d)/3

e como h=2R-d, então para h no intervalo [R,2R], poderemos
2x R escrever o volume da calota vazia em função de h:
Vc(h) = ∫ ∫ (h − R +
t=0 m=0
R 2 − m 2 )mdmdt VC(h) = Pi (2R-h)²(R+h)/3

Para obter o volume ocupado pelo líquido, em função da altu-

Após realizar a integral na variável t, podemos separá-la em ra, basta tomar o volume total da região esférica e retirar o volume
duas integrais: da calota vazia, para obter:
R R V(h) = 4Pi R³/3 - Pi (2R-h)²(R+h)/3
Vc(h) = 2π { ∫ (h − R)m dm + ∫ R 2 − m 2 mdm} que pode ser simplificada para:
0 0 V(h) = Pi h²(3R-h)/3
ou seja:
R Independentemente do fato que a altura h esteja no intervalo
Vc(h) = π {(h − R)R 2 − ∫ R 2 − m 2 (−2m)dm} [0,R] ou [R,2R] ou de uma forma geral em [0,2R], o cálculo do
0 volume ocupado pelo líquido é dado por:
Com a mudança de variável u=R²-m² e du=(-2m)dm podere- V(h) = Pi h²(3R-h)/3
mos reescrever:
R2 Poliedro
Vc(h) = π {(h − R)R 2 + ∫ u du}
u=0 Poliedro é um sólido limitado externamente por planos no es-
paço R³. As regiões planas que limitam este sólido são as faces do
Após alguns cálculos obtemos: poliedro. As interseções das faces são as arestas do poliedro. As
VC(h) = Pi (h-R) [R² -(h-R)²] - (2/3)Pi[(R-h)³ - R³] interseções das arestas são os vértices do poliedro. Cada face é
e assim temos a fórmula para o cálculo do volume da calota uma região poligonal contendo n lados.
esférica no hemisfério Sul com a altura h no intervalo [0,R], dada Poliedros convexos são aqueles cujos ângulos diedrais forma-
por: dos por planos adjacentes têm medidas menores do que 180 graus.
VC(h) = Pi h²(3R-h)/3 Outra definição: Dados quaisquer dois pontos de um poliedro con-
vexo, o segmento que tem esses pontos como extremidades, deve-
Volume de uma calota no hemisfério Norte rá estar inteiramente contido no poliedro.

Se o nível do líquido mostra que a altura h já ultrapassou o Poliedros Regulares

raio R da região esférica, então a altura h está no intervalo [R,2R]
Um poliedro é regular se todas as suas faces são regiões poli-
gonais regulares com n lados, o que significa que o mesmo número
de arestas se encontram em cada vértice.

Didatismo e Conhecimento 69
 MATEMÁTICA
Tetraedro Hexaedro (cubo) Octaedro Princípio de Cavaliere
Consideremos um plano P sobre o qual estão apoiados dois
sólidos com a mesma altura. Se todo plano paralelo ao plano dado
interceptar os sólidos com seções de áreas iguais, então os volu-
mes dos sólidos também serão iguais.

Prisma regular
É um prisma reto cujas bases são regiões poligonais regulares.
Exemplos:
Um prisma triangular regular é um prisma reto cuja base é um
Áreas e Volumes
triângulo equilátero.
Um prisma quadrangular regular é um prisma reto cuja base
Poliedro regular Área Volume é um quadrado.
Tetraedro a2 R[3] (1/12) a³ R[2]
Hexaedro 6 a2 a³ Planificação do prisma
Octaedro 2 a2 R[3] (1/3) a³ R[2]
Dodecaedro 3a2 R{25+10·R[5]} (1/4) a³ (15+7·R[5])
Icosaedro 5a2 R[3] (5/12) a³ (3+R[5])

Nesta tabela, a notação R[z] significa a raiz quadrada de

z>0.

Prisma

Prisma é um sólido geométrico delimitado por faces planas,

no qual as bases se situam em planos paralelos. Quanto à inclina-
ção das arestas laterais, os prismas podem ser retos ou oblíquos.

Prisma reto
As arestas laterais têm o mesmo comprimento. Um prisma é um sólido formado por todos os pontos do espa-
As arestas laterais são perpendiculares ao plano da base. ço localizados dentro dos planos que contêm as faces laterais e os
As faces laterais são retangulares. planos das bases. As faces laterais e as bases formam a envoltória
deste sólido. Esta envoltória é uma “superfície” que pode ser pla-
Prisma oblíquo nificada no plano cartesiano.
As arestas laterais têm o mesmo comprimento. Tal planificação se realiza como se cortássemos com uma te-
As arestas laterais são oblíquas ao plano da base. soura esta envoltória exatamente sobre as arestas para obter uma
As faces laterais não são retangulares. região plana formada por áreas congruentes às faces laterais e às
bases.
Bases: regiões poligonais A planificação é útil para facilitar os cálculos das áreas lateral
congruentes e total.
Altura: distância entre
as bases Volume de um prisma
Arestas laterais O volume de um prisma é dado por:
paralelas: mesmas
medidas Vprisma = Abase . h
Faces laterais:
paralelogramos Área lateral de um prisma reto com base poligonal regular
Prisma reto Aspectos comuns Prisma oblíquo
A área lateral de um prisma reto que tem por base uma região
poligonal regular de n lados é dada pela soma das áreas das fa-
Seções de um prisma
ces laterais. Como neste caso todas as áreas das faces laterais são
Seção transversal
iguais, basta tomar a área lateral como:
É a região poligonal obtida pela interseção do prisma com um
plano paralelo às bases, sendo que esta região poligonal é con-
gruente a cada uma das bases.

Seção reta (seção normal)

É uma seção determinada por um plano perpendicular às ares-
tas laterais.

Didatismo e Conhecimento 70
 MATEMÁTICA
Cilindros Cilindro circular reto As geratrizes são perpendiculares aos
planos das bases. Este tipo de cilindro é também chamado de ci-
lindro de revolução, pois é gerado pela rotação de um retângulo.

Cilindro equilátero É um cilindro de revolução cuja seção

meridiana é um quadrado.

Volume de um “cilindro”
Seja P um plano e nele vamos construir um círculo de raio r.
Tomemos também um segmento de reta PQ que não seja paralelo Em um cilindro, o volume é dado pelo produto da área da base
ao plano P e nem esteja contido neste plano P. pela altura.
Um cilindro circular é a reunião de todos os segmentos con- V = Abase × h
gruentes e paralelos a PQ com uma extremidade no círculo. Se a base é um círculo de raio r, então:
Observamos que um cilindro é uma superfície no espaço R3, V = r2 h
mas muitas vezes vale a pena considerar o cilindro com a região
sólida contida dentro do cilindro. Quando nos referirmos ao cilin- Áreas lateral e total de um cilindro circular reto
dro como um sólido usaremos aspas, isto é, “cilindro” e quando
for à superfície, simplesmente escreveremos cilindro. Quando temos um cilindro circular reto, a área lateral é dada
A reta que contém o segmento PQ é denominada geratriz e a por:
curva que fica no plano do “chão” é a diretriz. Alat = 2 r h
onde r é o raio da base e h é a altura do cilindro.
Atot = Alat + 2 Abase
Atot = 2 r h + 2 r2
Atot = 2 r(h+r)

Exercícios

1. Dado o cilindro circular equilátero (h = 2r), calcular a área

lateral e a área total.

2. Seja um cilindro circular reto de raio igual a 2cm e altura

Em função da inclinação do segmento PQ em relação ao plano
do “chão”, o cilindro será chamado reto ou oblíquo, respectiva-
mente, se o segmento PQ for perpendicular ou oblíquo ao plano
que contém a curva diretriz.
Objetos geométricos em um “cilindro”
Num cilindro, podemos identificar vários elementos:
- Base É a região plana contendo a curva diretriz e todo o seu
interior. Num cilindro existem duas bases.
- Eixo É o segmento de reta que liga os centros das bases do
“cilindro”.
- Altura A altura de um cilindro é a distância entre os dois
planos paralelos que contêm as bases do “cilindro”.
- Superfície Lateral É o conjunto de todos os pontos do espa-
ço, que não estejam nas bases, obtidos pelo deslocamento paralelo
da geratriz sempre apoiada sobre a curva diretriz.
- Superfície Total É o conjunto de todos os pontos da superfí-
cie lateral reunido com os pontos das bases do cilindro.
- Área lateral É a medida da superfície lateral do cilindro.
- Área total É a medida da superfície total do cilindro.
- Seção meridiana de um cilindro É uma região poligonal
obtida pela interseção de um plano vertical que passa pelo centro
do cilindro com o cilindro.
Classificação dos cilindros circulares
Cilindro circular oblíquo Apresenta as geratrizes oblíquas
em relação aos planos das bases.
3cm. Calcular a área lateral, área total e o seu volume.
3. As áreas das bases de um cone circular reto e de um prisma
quadrangular reto são iguais. O prisma tem altura 12 cm e volume
igual ao dobro do volume do cone. Determinar a altura do cone.
4. Anderson colocou uma casquinha de sorvete dentro de uma
lata cilíndrica de mesma base, mesmo raio R e mesma altura h da
casquinha. Qual é o volume do espaço (vazio) compreendido entre
a lata e a casquinha de sorvete?
Respostas
1) Solução: No cilindro equilátero, a área lateral e a área total
é dada por:
Alat = 2 r. 2r = 4 r2
Atot = Alat + 2 Abase
Atot = 4 r2 + 2 r2 = 6 r2
V = Abase h = r2. 2r = 2 r3
2) Solução: Cálculo da Área lateral Alat = 2 r h = 2 2.3 =
12 cm2
Cálculo da Área total Atot = Alat + 2 Abase Atot = 12 + 2 22 =
12 + 8 = 20 cm2
Cálculo do Volume V = Abase × h = r2 × h V = 22 × 3 =
× 4 × 3 = 12 cm33

Didatismo e Conhecimento 71
 MATEMÁTICA
3) Solução: Exemplo
hprisma = 12
Abase do prisma = Abase do cone = A Consideremos os conjuntos A = {0, 1, 2, 3, 5} e B = {0, 1, 2,
Vprisma = 2 Vcone 3, 4, 5, 6, 7, 8}.
A hprisma = 2(A h)/3
12 = 2.h/3 Vamos definir a função f de A em B com f(x) = x + 1.
h =18 cm Tomamos um elemento do conjunto A, representado por
x, substituímos este elemento na sentença f(x), efetuamos as
operações indicadas e o resultado será a imagem do elemento x,
4) Solução:
representada por y.
V = Vcilindro - Vcone
V = Abase h - (1/3) Abase h
V = Pi R2 h - (1/3) Pi R2 h
V = (2/3) Pi R2 h cm3

FUNÇÕES DO 1º E 2º GRAUS;
f: A → B
y = f(x) = x + 1
Função do 1˚ Grau
Tipos de Função
Dados dois conjuntos A e B, não-vazios, função é uma relação
binária de A em B de tal maneira que todo elemento x, pertencente Injetora: Quando para ela elementos distintos do domínio
ao conjunto A, tem para si um único correspondente y, pertencente apresentam imagens também distintas no contradomínio.
ao conjunto B, que é chamado de imagem de x.

Notemos que, para uma relação binária dos conjuntos A e B, Reconhecemos, graficamente, uma função injetora quando,
nesta ordem, representarem uma função é preciso que: uma reta horizontal, qualquer que seja interceptar o gráfico da
função, uma única vez.
- Todo elemento do conjunto A tenha algum correspondente
(imagem) no conjunto B;
- Para cada elemento do conjunto A exista um único
correspondente (imagem) no conjunto B.

Assim como em relação, usamos para as funções, que são

relações especiais, a seguinte linguagem:

Domínio: Conjunto dos elementos que possuem imagem.

Portanto, todo o conjunto A, ou seja, D = A.
f(x) é injetora g(x) não é injetora
Contradomínio: Conjunto dos elementos que se colocam (interceptou o gráfico mais
à disposição para serem ou não imagem dos elementos de A. de uma vez)
Portanto, todo conjunto B, ou seja, CD = B.
Conjunto Imagem: Subconjunto do conjunto B formado por Sobrejetora: Quando todos os elementos do contradomínio
todos os elementos que são imagens dos elementos do conjunto A, forem imagens de pelo menos um elemento do domínio.
ou seja, no exemplo anterior: Im = {a, b, c}.

Didatismo e Conhecimento 72
 MATEMÁTICA

Reconhecemos, graficamente, uma função sobrejetora

x1<x2 → f(x1)>f(x2)
quando, qualquer que seja a reta horizontal que interceptar o eixo
no contradomínio, interceptar, também, pelo menos uma vez o
gráfico da função. Função constante: A função f(x), num determinado intervalo,
é constante se, para quaisquer x1 < x2, tivermos f(x1) = f(x2).

f(x) é sobrejetora g(x) não é sobrejetora

(não interceptou o gráfico)
Bijetora: Quando apresentar as características de função
injetora e ao mesmo tempo, de sobrejetora, ou seja, elementos
distintos têm sempre imagens distintas e todos os elementos
do contradomínio são imagens de pelo menos um elemento do
domínio.
Gráficos de uma Função
A apresentação de uma função por meio de seu gráfico é muito
importante, não só na Matemática como nos diversos ramos dos
estudos científicos.
Exemplo
Consideremos a função real f(x) = 2x – 1. Vamos construir
uma tabela fornecendo valores para x e, por meio da sentença f(x),
obteremos as imagens y correspondentes.

x y = 2x – 1
–2 –5
–1 –3
0 –1
Função crescente: A função f(x), num determinado intervalo,
é crescente se, para quaisquer x1 e x2 pertencentes a este intervalo, 1 1
com x1<x2, tivermos f(x1)<f(x2). 2 3
3 5

Transportados os pares ordenados para o plano cartesiano,

vamos obter o gráfico correspondente à função f(x).

x1<x2 → f(x1)<f(x2)
Função decrescente: Função f(x), num determinado intervalo,
é decrescente se, para quaisquer x1 e x2 pertencente a este intervalo,
com x1 < x2, tivermos f(x1)>f(x2).

Didatismo e Conhecimento 73
 MATEMÁTICA
Consideremos a função f(x) = ax + b com a ≠ 0, em que x0 é a
raiz da função f(x).

a>0 a<0

x>x0⇒f(x)>0 x>x0⇒f(x)<0
x=x0⇒f(x)=0 x=x0⇒f(x)=0
x<x0⇒f(x)<0 x<x0⇒f(x)>0

Conclusão: O gráfico de uma função do 1º grau é uma reta

crescente para a > 0 e uma reta decrescente para a < 0.
Exemplo para a > 0
Consideremos f(x) = 2x – 1. Zeros da Função do 1º grau:
x f(x)
Chama-se zero ou raiz da função do 1º grau y = ax + b o valor
-1 -3 de x que anula a função, isto é, o valor de x para que y seja igual
0 -1 à zero.
Assim, para achar o zero da função y = ax + b, basta resolver
1 1
a equação ax + b = 0.
2 3
Exemplo

Determinar o zero da função:

y = 2x – 4.
2x – 4 = 0
2x = 4
x= 4
x = 22

Exemplo para a < 0 O zero da função y = 2x – 4 é 2.

Consideremos f(x) = –x + 1.
No plano cartesiano, o zero da função do 1º grau é representado
x f(x) pela abscissa do ponto onde a reta corta o eixo x.
-1 2 x y (x,y)
0 1 1 -2 (1, -2)
1 0 3 2 (3,2)
2 -1

Observe que a reta y = 2x – 4 intercepta o eixo x no ponto

(2,0), ou seja, no ponto de abscissa 2, que é o zero da função.
Conhecido o zero de uma função do 1º grau e lembrando
a inclinação que a reta pode ter, podemos esboçar o gráfico da
função.

Didatismo e Conhecimento 74
 MATEMÁTICA
Estudo do sinal da função do 1º grau: Relação Binária
Estudar o sinal da função do 1º grau y = ax + b é determinar os
valores reais de x para que: Par Ordenado
- A função se anule (y = 0);
- A função seja positiva (y > 0); Quando representamos o conjunto (a, b) ou (b, a) estamos,
- A função seja negativa (y < 0). na verdade, representando o mesmo conjunto. Porém, em alguns
casos, é conveniente distinguir a ordem dos elementos.
Exemplo Para isso, usamos a ideia de par ordenado. A princípio,
Estudar o sinal da função y = 2x – 4 (a = 2 > 0). trataremos o par ordenado como um conceito primitivo e vamos
a) Qual o valor de x que anula a função? utilizar um exemplo para melhor entendê-lo. Consideremos
y=0 um campeonato de futebol e que desejamos apresentar, de cada
2x – 4 = 0 equipe, o total de pontos ganhos e o saldo de gols. Assim, para uma
2x = 4 equipe com 12 pontos ganhos e saldo de gols igual a 18, podemos
4
x= fazer a indicação (12, 18), já tendo combinado, previamente, que
x = 22 o primeiro número se refere ao número de pontos ganhos, e o
segundo número, ao saldo de gols.
A função se anula para x = 2. Portanto, quando tivermos para outra equipe a informação de
b) Quais valores de x tornam positiva a função? que a sua situação é (2, -8) entenderemos, que esta equipe apresenta
y>0 2 pontos ganhos e saldo de gols -8. Note que é importante a ordem
2x – 4 > 0 em que se apresenta este par de números, pois a situação (3, 5)
2x > 4 é totalmente diferente da situação (5,3). Fica, assim, estabelecida
x> 4 a ideia de par ordenado: um par de valores cuja ordem de
2 apresentação é importante.
x>2 Observações: (a, b) = (c, d) se, e somente se, a = c e b = d
(a, b) = (b, a) se, o somente se, a = b
A função é positiva para todo x real maior que 2.
Produto Cartesiano
c) Quais valores de x tornam negativa a função? Dados dois conjuntos A e B, chamamos de produto cartesiano
A x B ao conjunto de todos os possíveis pares ordenados, de tal
y<0 maneira que o 1º elemento pertença ao 1º conjunto (A) e o 2º
2x – 4 < 0 elemento pertença ao 2º conjunto (B).
2x < 4
4
x< A x B= {(x,y) / x ∈ A e y ∈ B}
2
x<2 Quando o produto cartesiano for efetuado entre o conjunto
A e o conjunto A, podemos representar A x A = A2. Vejamos, por
A função é negativa para todo x real menor que 2. meio de o exemplo a seguir, as formas de apresentação do produto
cartesiano.
Podemos também estudar o sinal da função por meio de seu
gráfico: Exemplo

Sejam A = {1, 4, 9} e B = {2, 3}. Podemos efetuar o produto

cartesiano A x B, também chamado A cartesiano B, e apresentá-lo
de várias formas.

a) Listagem dos elementos

Apresentamos o produto cartesiano por meio da listagem,
quando escrevemos todos os pares ordenados que constituam o
conjunto. Assim, no exemplo dado, teremos:
A e B = {(1, 2),(1, 3),(4, 2),(4, 3),(9, 2),(9, 3)}

Vamos aproveitar os mesmo conjuntos A e B e efetuar o

produto B e A (B cartesiano A): B x A = {(2, 1),(2, 4),(2, 9),(3,
1),(3, 4),(3, 9)}.

- Para x = 2 temos y = 0; Observando A x B e B x A, podemos notar que o produto

- Para x > 2 temos y > 0; cartesiano não tem o privilégio da propriedade comutativa, ou seja,
- Para x < 2 temos y < 0. A x B é diferente de B x A. Só teremos a igualdade A x B = B x A
quando A e B forem conjuntos iguais.

Didatismo e Conhecimento 75
 MATEMÁTICA
Observação: Considerando que para cada elemento do Para determinarmos o domínio de uma função, portanto, basta
conjunto A o número de pares ordenados obtidos é igual ao número garantirmos que as operações indicadas na sentença são possíveis
de elementos do conjunto B, teremos: n(A x B) = n(A) x n(B). de serem executadas. Dessa forma, apenas algumas situações nos
causam preocupação e elas serão estudadas a seguir.
b) Diagrama de flechas
2n
Apresentamos o produto cartesiano por meio do diagrama 1ª y= √f(x) f(x)≥(n∈N*)
de flechas, quando representamos cada um dos conjuntos no
diagrama de Euler-Venn, e os pares ordenados por “flechas” que 2ª y= 1 ⇒ f(x)≠0
partem do 1º elemento do par ordenado (no 1º conjunto) e chegam f(x(
ao 2º elemento do par ordenado (no 2º conjunto).
Vejamos alguns exemplos de determinação de domínio de
Considerando os conjuntos A e B do nosso exemplo, o produto
cartesiano A x B fica assim representado no diagrama de flechas: uma função real.

Exemplos
Determine o domínio das seguintes funções reais.

- f(x)=3x2 + 7x – 8
D=R

- f(x)=√x+7
x – 7 ≥ 0→ x ≥ 7
D = {x∈R/x ≥ 7}

- f(x)= √x+1
3

D=R
c) Plano cartesiano
Apresentamos o produto cartesiano, no plano cartesiano, Observação: Devemos notar que, para raiz de índice impar,
quando representamos o 1º conjunto num eixo horizontal, e o
o radicando pode assumir qualquer valor real, inclusive o valor
2º conjunto num eixo vertical de mesma origem e, por meio de
negativo.
pontos, marcamos os elementos desses conjuntos. Em cada um dos
pontos que representam os elementos passamos retas (horizontais 3
ou verticais). Nos cruzamentos dessas retas, teremos pontos que - f(x)=
√x+8
estarão representando, no plano cartesiano, cada um dos pares
ordenados do conjunto A cartesiano B (B x A). x + 8 > 0 → x > -8
D = {x∈R/x > -8}

- f(x)= √x+5
x-8
x–5≥0→x≥5
x–8≥0→x≠8
D = {x∈R/x ≥ 5 e x ≠ 8}

Exercícios

1. Determine o domínio das funções reais apresentadas

abaixo.
a) f(x) = 3x2 + 7x – 8
Domínio de uma Função Real
3
Para uma função de R em R, ou seja, com elementos no b) f(x)=
3x-6
conjunto dos números reais e imagens também no conjunto dos
números reais, será necessária, apenas, a apresentação da sentença c) f(x)= √x+2
que faz a “ligação” entre o elemento e a sua imagem. 3
Porém, para algumas sentenças, alguns valores reais não d) f(x)= √2x+1
apresentam imagem real.
4x
Por exemplo, na função f(x) = √(x-1) , o número real 0 não e) f(x)=
apresenta imagem real e, portanto, f(x) características de função, √7x+5
precisamos limitar o conjunto de partida, eliminando do conjunto
dos números reais os elementos que, para essa sentença, não 2. Um número mais a sua metade é igual a 150. Qual é esse
apresentam imagem. Nesse caso, bastaria estabelecermos como número?
domínio da função f(x) o conjunto D = {x∈R/x ≥ 1}.

Didatismo e Conhecimento 76
 MATEMÁTICA
3. Considere a função f, de domínio N, definida por f(1) = 4 e) Temos uma raiz de índice par no denominado, assim:
e f(x+1) = 3f(x)-2. O valor de f(0) é: 7x + 5 > 0
a) 0 x > - 7/5
b) 1 D = {x ∈ R/ x > -5/7}.
c) 2
d) 3
e) 4 2) Resposta “100”.
Solução:
4. Sejam f e g funções definidas em R por f(x)=2x-1 e n + n/2 = 150
g(x)=x-3. O valor de g(f(3)) é: 2n/2 + n/2 = 300/2
a) -1 2n + n = 300
b) 1 3n = 300
c) 2 n = 300/3
d) 3 n = 100.
e) 4

5. Numa loja, o salário fixo mensal de um vendedor é 500 3. Resposta “C”.

reais. Além disso, ele recebe de comissão 50 reais por produto Solução : Com a função dada f(x + 1) = 3f(x) – 2 substituímos
vendido. o valor de x por x = 0:
a) Escreva uma equação que expresse o ganho mensal y f(0 + 1) = 3f (0) – 2
desse vendedor, em função do número x de produto vendido. f(1) = 3f(0) - 2
b) Quanto ele ganhará no final do mês se vendeu 4 pro-
dutos? É dito que f(1) = 4, portanto:
c) Quantos produtos ele vendeu se no final do mês recebeu 4 = 3f(0) - 2
1000 reais?
Isolando f(0):
6. Considere a função dada pela equação y = x + 1, deter- 4+2 = 3f(0)
mine a raiz desta função. 6 = 3f(0)
f(0) = 6/3 = 2.
7. Determine a raiz da função y = - x + 1 e esboce o gráfico.
4) Resposta “E”.
8. Determine o intervalo das seguintes funções para que Solução: Começamos encontrando f(3):
f(x) > 0 e f(x) < 0. f(3) = 2.(3) + 1, ou seja, f(3) = 7
a) y = f(x) = x + 1 Se está pedindo g[f(3)] então está pedindo g(7):
b) y = f(x) = -x + 1
g(7) = 7 - 3 = 4
9. Determine o conjunto imagem da função:
D(f) = {1, 2, 3} Logo, a resposta certa, letra “E”.
y = f(x) = x + 1
5) Solução
10. Determine o conjunto imagem da função: a) y = salário fixo + comissão
D(f) = {1, 3, 5} y = 500 + 50x
y = f(x) = x²
b) y = 500 + 50x , onde x = 4
Respostas
y = 500 + 50 . 4 = 500 + 200 = 700
1) Solução:
a) D = R c) y = 500 + 50x , onde y = 1000
1000 = 500 + 50x  
b) 3x – 6 ≠ 0 50x = 1000 – 500
x≠2 50x = 500
D = R –{2} x = 10.

c) x + 2 ≥ 0 6) Solução: Basta determinar o valor de x para termos y = 0

x ≥ -2
x+1=0
D = {x ∈ R/ x ≥ -2}
x = -1
d) D = R
Devemos observar que o radicando deve ser maior ou igual a Dizemos que -1 é a raiz ou zero da função.
zero para raízes de índice par.

Didatismo e Conhecimento 77
 MATEMÁTICA
9) Solução:
f(1) = 1 + 1 = 2
f(2) = 2 + 1 = 3
f(3) = 3 + 1 = 4
Logo: Im(f) = {2, 3, 4}.

10) Solução:
f(1) = 1² = 1
f(3) = 3² = 9
f(5) = 5² = 25
Logo: Im(f) = {1, 9, 25}

Função do 2º Grau
Note que o gráfico da função y = x + 1, interceptará (cortará)
o eixo x em -1, que é a raiz da função.
Chama-se função do 2º grau ou função quadrática toda função
f de R em R definida por um polinômio do 2º grau da forma f(x) =
7) Solução: Fazendo y = 0, temos:
ax2 + bx + c ou y = ax2 + bx + c , com a, b e c reais e a ≠ 0.
0 = -x + 1
x=1 Exemplo
Gráfico: - y = x2 – 5x + 4, sendo a = 1, b = –5 e c = 4
- y = x2 – 9, sendo a = 1, b = 0 e c = –9
- y = x2, sendo a = 1, b = 0 e c = 0

Representação gráfica da Função do 2º grau

Exemplo

Se a função f de R em R definida pela equação y = x2 – 2x

– 3. Atribuindo à variável x qualquer valor real, obteremos em
correspondência os valores de y:

Para x = –2 temos y = (–2)2 – 2(–2) –3 = 4 + 4 – 3 = 5

Para x = –1 temos y = (–1)2 – 2(–1) –3 = 1 + 2 – 3 = 0
Note que o gráfico da função y = -x + 1, interceptará (cortará) Para x = 0 temos y = (0)2 – 2(0) –3 = – 3
o eixo x em 1, que é a raiz da função. Para x = 1 temos y = (1)2 – 2(1) –3 = 1 – 2 – 3 = –4
Para x = 2 temos y = (2)2 – 2(2) –3 = 4 – 4 – 3 = –3
8) Solução: Para x = 3 temos y = (3)2 – 2(3) –3 = 9 – 6 – 3 = 0
a) y = f(x) = x + 1 Para x = 4 temos y = (4)2 – 2(4) –3 = 16 – 8 – 3 = 5
x+1>0
x > -1
Logo, f(x) será maior que 0 quando x > -1
x+1<0
x < -1
Logo, f(x) será menor que 0 quando x < -1

b) y = f(x) = -x + 1
* -x + 1 > 0
-x > -1
x<1
Logo, f(x) será maior que 0 quando x < 1

-x + 1 < 0
-x < -1
x>1
Logo, f(x) será menor que 0 quando x > 1
(*ao multiplicar por -1, inverte-se o sinal da desigualdade).

Didatismo e Conhecimento 78
 MATEMÁTICA

x y (x,y)
–2 5 (–2,5)
–1 0 (–1,0)
0 –3 (0, –3)
1 –4 (1, –4)
2 –3 (2, –3)
3 0 (3,0)
4 5 (4,5)

O gráfico da função de 2º grau é uma curva aberta chamada

parábola.
Conjunto Imagem: Projeção ortogonal do gráfico da função
O ponto V indicado na figura chama-se vértice da parábola. no eixo y. Assim, Im = [c, d].

Concavidade da Parábola

No caso das funções do 2º grau, a parábola pode ter sua

concavidade voltada para cima (a > 0) ou voltada para baixo (a
< 0).

Zeros da Função do 2º grau

As raízes ou zeros da função quadrática f(x) = ax2 + bx + c são

os valores de x reais tais que f(x) = 0 e, portanto, as soluções da
a>0 a<0 equação do 2º grau.

Podemos por meio do gráfico de uma função, reconhecer o ax2 + bx + c = 0

seu domínio e o conjunto imagem.
A resolução de uma equação do 2º grau é feita com o auxílio
da chamada “fórmula de Bhaskara”.
Consideremos a função f(x) definida por A = [a, b] em R. -b + √
Δ
x= -
2.a Onde Δ = b2 – 4.a.c

As raízes (quando são reais), o vértice e a intersecção com o

eixo y são fundamentais para traçarmos um esboço do gráfico de
uma função do 2º grau.

f(x) = ax2 + bx + c com a ≠ 0

Δ>0 Δ=0 Δ<0
a>0

a<0

Domínio: Projeção ortogonal do gráfico da função no eixo x.

Assim, D = [a, b] = A

Didatismo e Conhecimento 79
 MATEMÁTICA
Coordenadas do vértice da parábola

A parábola que representa graficamente a função do 2º grau

apresenta como eixo de simetria uma reta vertical que intercepta o
gráfico num ponto chamado de vértice.

As coordenadas do vértice são:

-b -Δ
xv = e xv =
2a 4a
   
Construção do gráfico da função do 2º grau
Vértice (V) - Determinamos as coordenadas do vértice;
- Atribuímos a x valores menores e maiores que xv e calculamos
os correspondentes valores de y;
- Construímos assim uma tabela de valores;
- Marcamos os pontos obtidos no sistema cartesiano;
- Traçamos a curva.

Exemplo
O Conjunto Imagem de uma função do 2º grau está associado y = x2 – 4x + 3
ao seu ponto extremo, ou seja, à ordenada do vértice (yv).
Coordenadas do vértice:
-(-4)
xv = -b = = 4 =2 V (2, –1)
2a 2(1) 2
yV = (2)2 – 4(2) + 3 = 4 – 8 + 3 = –1

Tabela:
Para x = 0 temos y = (0)2 – 4(0) + 3 = 0 – 0 + 3 = 3
Para x = 1 temos y = (1)2 – 4(1) + 3 = 1 – 4 + 3 = 0
Para x = 3 temos y = (3)2 – 4(3) + 3 = 9 – 12 + 3 = 0
Exemplo Para x = 4 temos y = (4)2 – 4(4) + 3 = 16 – 16 + 3 = 3

Vamos determinar as coordenadas do vértice da parábola da x y (x,y)

seguinte função quadrática: y = x2 – 8x + 15. 0 3 (0,3)
Cálculo da abscissa do vértice: 1 0 (1,0)
2 –1 (2,–1)Vértice
-(-8)
xv= -b = = 8 =4 3 0 (3,0)
2a 2(1) 2
4 3 (4,3)
Cálculo da ordenada do vértice:
Substituindo x por 4 na função dada: Gráfico:

yV = (4)2 – 8(4) + 15 = 16 – 32 + 15 = –1

Logo, o ponto V, vértice dessa parábola, é dado por V (4, –1).

Valor máximo e valor mínimo da função do 2º grau

- Se a > 0, o vértice é o ponto da parábola que tem ordenada

mínima. Nesse caso, o vértice é chamado ponto de mínimo e a
ordenada do vértice é chamada valor mínimo da função;
- Se a < 0, o vértice é o ponto da parábola que tem ordenada
máxima. Nesse caso, o vértice é ponto de máximo e a ordenada do
vértice é chamada valor máximo da função.

Didatismo e Conhecimento 80
 MATEMÁTICA
Estudos do sinal da função do 2º grau Respostas
Estudar o sinal de uma função quadrática é determinar os
valores reais de x que tornam a função positiva, negativa ou nula. 1) Resposta “3”.
Solução: Sendo  x  o número de filhos de Pedro, temos que
Exemplo 3x2  equivale ao  triplo do quadrado do número de filhos e que
63 - 12x equivale a 63 menos 12 vezes o número de filhos. Mon-
y = x2 – 6x + 8
tando a sentença matemática temos:
3x2 = 63 - 12x
Zeros da função: Esboço do Gráfico
y = x2 – 6x + 8 Que pode ser expressa como:
Δ = (–6)2 – 4(1)(8) 3x2 + 12x - 63 = 0
Δ = 36 – 32 = 4
√Δ= √4 = 2 Temos agora uma sentença matemática reduzida à for-
ma ax2 + bx + c = 0, que é denominada equação do 2° grau. Vamos
Estudo do Sinal: então encontrar as raízes da equação, que será a solução do nosso
problema:
Primeiramente calculemos o valor de Δ:
6+2 8 Δ = b2 - 4.a.c = 122 - 4 . 3 .(-63) = 144 + 756 = 900
= =4 Para x < 2 ou x > 4 temos y > 0
6±2
x= 2 2 Para x = 2 ou x = 4 temos y = 0 Como Δ é maior que zero, de antemão sabemos que a equação
2 6−2 4
= =2 Para 2 < x < 4 temos y < 0 possui duas raízes reais distintas. Vamos calculá-las:
2 2
3x2 + 12 - 63 = 0 ⇒ x = -12 ± √Δ ⇒
Exercícios 2.3

-12 + √900
1. O triplo do quadrado do número de filhos de Pedro é igual a ⇒x1 = -12 ± 30 ⇒ x1 =
18
x1 = ⇒ x1 = 3
63 menos 12 vezes o número de filhos. Quantos filhos Pedro tem? 6 6 6
-12 - √900 -42
x2 = ⇒x1 = -12 - 30 ⇒ x2 = ⇒ x2 = -7
2. Uma tela retangular com área de 9600cm2  tem de largura 6 6 6
uma vez e meia a sua altura. Quais são as dimensões desta tela?
A raízes encontradas são 3 e -7, mas como o número de filhos de
3. O quadrado da minha idade menos a idade que eu tinha 20 uma pessoa não pode ser negativo, descartamos então a raiz -7.
anos atrás e igual a 2000. Quantos anos eu tenho agora? Portanto, Pedro tem 3 filhos.

4. Comprei 4 lanches a um certo valor unitário. De outro tipo 2) Resposta “80cm; 120 cm”.
de lanche, com o mesmo preço unitário, a quantidade comprada Solução: Se chamarmos de x altura da tela, temos que 1,5x será
foi igual ao valor unitário de cada lanche. Paguei com duas notas a sua largura. Sabemos que a área de uma figura geométrica retan-
de cem reais e recebi R$ 8,00 de troco. Qual o preço unitário de gular
cada produto? é calculada multiplicando-se a medida da sua largura, pela
medida da sua altura. Escrevendo o enunciado na forma de uma
sentença matemática temos:
5. O produto da idade de Pedro pela idade de Paulo é igual a
x . 1,5x = 9600
374. Pedro é 5 anos mais velho que Paulo. Quantos anos tem cada Que pode ser expressa como:
um deles? 1,5x2 - 9600 = 0
Note que temos uma equação do 2° grau incompleta, que
6. Há dois números cujo triplo do quadrado é a igual 15 vezes como já vimos terá duas raízes reais opostas, situação que ocorre
estes números. Quais números são estes? sempre que o coeficiente b é igual a zero. Vamos aos cálculos:
9600
7. Quais são as raízes da equação x2 - 14x + 48 = 0? 1,5x2 - 9600 = 0 ⇒ 1,5x2 = 9600 ⇒ x2 =
1,5

8. O dobro do quadrado da nota final de Pedrinho é zero. Qual ⇒ x = ±√6400 ⇒ x = ±80

é a sua nota final?
9. Solucione a equação biquadrada: -x4 + 113x2 - 3136 = 0.
10. Encontre as raízes da equação biquadrada: x4 - 20x2 - 576
= 0.
As raízes reais encontradas são -80 e 80, no entanto como uma
tela não pode ter dimensões negativas, devemos desconsiderar a
raiz -80.
Como 1,5x representa a largura da tela, temos então que ela
será de 1,5 . 80 = 120.
Portanto, esta tela tem as dimensões de 80cm de altura, por
120cm de largura.

Didatismo e Conhecimento 81
 MATEMÁTICA
3) Resposta “45”. Primeiramente para obtermos a idade de Pedro, vamos solu-
Solução: Denominando x a minha idade atual, a partir do cionar a equação:
enunciado podemos montar a seguinte equação: -(-5) ± √(-5)2 - 4 . 1 . (-374)
x2 - (x - 20) = 2000 x2 - 5x - 374 = 0 ⇒ 2.1
Ou ainda:
5 ± √1521
x2 - (x - 20) = 2000 ⇒ x2 - x + 20 = 2000 ⇒ x2 - x - 1980 =0 ⇒x=
2 5 + 39
x1 = ⇒ x1 = 22
A solução desta equação do 2° grau completa nós dará a res- 2
5 ± 39
posta deste problema. Vejamos: ⇒x= ⇒ 5 - 39
2 x2 = ⇒ x2 = -17
-(-1) ± √(-1)2 - 4 . 1 . (-1980) 2
x2 - x - 1980 = ⇒ x =
2.1
1 ± √7921
⇒x= As raízes reais encontradas são -17 e 22, por ser negativa, a
2
raiz -17 deve ser descartada.
1 + 89 Logo a idade de Pedro é de 22 anos.
x1 = ⇒ x1 = 45
2 Como Pedro é 5 anos mais velho que Paulo, Paulo tem en-
1 ± 89
⇒x= ⇒ 1 - 89 tão 17 anos.
2 x2 = ⇒ x2 = -44
2 Logo, Pedro tem 22 anos e Paulo tem 17 anos.

6) Resposta “0; 5”.

As raízes reais da equação são -44 e 45. Como eu não posso Solução: Em notação matemática, definindo a incógnita
ter -44 anos, é óbvio que só posso ter 45 anos. como x, podemos escrever esta sentença da seguinte forma:
Logo, agora eu tenho 45 anos. 3x2 = 15x
Ou ainda como:
4) Resposta “12”. 3x2 - 15x = 0
Solução: O enunciado nos diz que os dois tipos de lanche têm
o mesmo valor unitário. Vamos denominá-lo então de x. A  fórmula geral de resolução  ou  fórmula de Bhaskara pode
Ainda segundo o enunciado, de um dos produtos eu com- ser utilizada na resolução desta equação, mas por se tratar de uma
prei 4 unidades e do outro eu comprei x unidades. equação incompleta, podemos solucioná-la de outra forma.
Sabendo-se que recebi R$ 8,00 de troco ao pa- Como apenas o coeficiente c é igual a zero, sabemos que esta
gar R$ 200,00 pela mercadoria, temos as informações necessárias equação possui duas raízes reais. Uma é igual azero e a outra é
para montarmos a seguinte equação: dada pelo oposto do coeficiente b dividido pelo coeficiente a. Re-
4 . x + x . x + 8 = 200 sumindo podemos dizer que:
Ou então:
4.x + x . x + 8 = 200 ⇒ 4x + x2 + 8 = 200 ⇒ x2 + 4x - 192=0 x1 = 0
ax2 + bx = 0 ⇒ b
Como x representa o valor unitário de cada lanche, vamos so- x2 = -
a
lucionar a equação para descobrimos que valor é este:
-4 ± √42 - 4 . 1 . (-192) Temos então:
x2 + 4x - 192 = 0 ⇒ x =
2.1 b -15
x=- ⇒x= ⇒x=5
-4 ± √784 a 3
⇒x=
2 -4 + 28
x1 = ⇒ x1 = 12
2 7) Resposta “6; 8”.
-4 ± 28
⇒x= ⇒ -4 - 89
2 x2 = ⇒ x2 = -16 Solução: Podemos resolver esta equação simplesmente res-
2
pondendo esta pergunta:
As raízes reais da equação são -16 e 12. Como o preço não Quais são os dois números que somados totalizam 14 e que
pode ser negativo, a raiz igual -16 deve ser descartada. multiplicados resultam em 48?
Assim, o preço unitário de cada produto é de R$ 12,00. Sem qualquer esforço chegamos a 6 e 8, pois 6 + 8 = 14 e 6
. 8 = 48.
5) Resposta “22; 17”. Segundo as relações de Albert Girard, que você encontra em
Solução: Se chamarmos de x a idade de Pedro, teremos que x detalhes em outra página deste site, estas são as raízes da referida
- 5 será a idade de Paulo. Como o produto das idades é igual a 374, equação.
temos que x . (x - 5) = 374. Para simples conferência, vamos solucioná-la também através
Esta sentença matemática também pode ser expressa como: da fórmula de Bhaskara:
-(-14) ± √(-14)2 - 4 . 1 . 48
x.(x - 5) = 374 ⇒ x2 - 5x = 374 ⇒ x2 - 5x - 374 = 0 x2 - 14x + 48 = 0 ⇒ x =
2.1

Didatismo e Conhecimento 82
 MATEMÁTICA
Assim sendo, as raízes da equação biquadrada -x4  + 113x2  -
⇒ x = 14 ± √4 3136 = 0 são: -8, -7, 7 e 8.
2
14 ± 2
⇒x = 10) Resposta “-6; 6”.
2

14 + 2 Solução: Iremos substituir x4 por y2 e x2 e y, obtendo uma equa-

x1 = ⇒ x1 = 8 ção do segundo grau:
2
⇒ y2 - 20y - 576 = 0
14 - 2
x2 = ⇒ x2 = 6
2
Ao resolvermos a mesma temos:
−20 ± (−20)2 − 4.1.(−576)
y2 - 20y - 576 = 0 ⇒
8) Resposta “0”. 2.3
Solução: Sendo x a nota final, matematicamente temos: 20 + 2704 20 + 52 72
2x2 = 0 y1= ⇒y1= ⇒y1= ⇒y1=36
2 2 2
Podemos identificar esta sentença matemática como sen-
do uma equação do segundo grau incompleta, cujos coeficien- 20 − 52 −32
20 − 2704
tes b e c são iguais a zero. y2= ⇒y2= ⇒y2= 2 ⇒y2=-16
2 2
Conforme já estudamos este tipo de equação sempre terá
como raiz real o número zero. Apenas para verificação vejamos:
Substituindo os valores de y na expressão x2  = y obtemos as
0
2x = 0 ⇒ x =
2
⇒ x2 = 0 ⇒ x ±√0 ⇒ x =0
2
raízes da equação biquadrada:
2
9) Resposta “-8; -7; 7 e 8”. Para y1 temos:
Solução: Substituindo na equação x4 por y2 e também x2 e y te-
mos: x1 = √36 ⇒ x1= 6
x2 = 36 ⇒ x = ±√36 ⇒
-y2 + 113y - 3136 = 0
x2 = -√36 ⇒ x2= -6
Resolvendo teremos:
Para y2, como não existe raiz quadrada real de um número
−113 ± 1132 − 4.(−1).(−3136)
-y2 + 113y - 3136 = 0 ⇒ y = negativo, o valor de -16 não será considerado.
2 + (−1)

−113 + 225 -113 + 15 Desta forma, as raízes da equação biquadrada x4 - 20x2 - 576 =
y1 = ⇒ y1 =
−2 -2 0 são somente: -6 e 6.
⇒
−113 − 225
y2 = ⇒ y2 = -113 - 15
−2 -2 SEQUÊNCIAS, PROGRESSÕES
ARITMÉTICAS E GEOMÉTRICAS.
-98
y1 = ⇒ y1 = 49
-2
⇒
Progressão Aritmética (PA)
y2 = -128 ⇒ y2 = 64
-2
Podemos, no nosso dia a dia, estabelecer diversas sequências
como, por exemplo, a sucessão de cidades que temos numa viagem
Substituindo os valores de y na expressão x2 = y temos: de automóvel entre Brasília e São Paulo ou a sucessão das datas de
aniversário dos alunos de uma determinada escola.
Para y1 temos: Podemos, também, adotar para essas sequências uma ordem
x1 = √49 ⇒ x1 = 7 numérica, ou seja, adotando a1 para o 1º termo, a2 para o 2º termo
até an para o n-ésimo termo. Dizemos que o termo an é também cha-
x2 = 49 ⇒ x ±√49 ⇒
x2 = - √49 ⇒ x2 = -7 mado termo geral das sequências, em que n é um número natural
diferente de zero. Evidentemente, daremos atenção ao estudo das
sequências numéricas.
Para y2 temos: As sequências podem ser finitas, quando apresentam um últi-
x3 = √64 ⇒ x3 = 8 mo termo, ou, infinitas, quando não apresentam um último termo.
x = 64 ⇒ x ±√64 ⇒
2 As sequências infinitas são indicadas por reticências no final.
x4 = - √64 ⇒ x4 = -8

Didatismo e Conhecimento 83
 MATEMÁTICA
Exemplos: 3. Lei de Recorrências
- Sequência dos números primos positivos: (2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, Uma sequência pode ser definida quando oferecemos o valor
19, ...). Notemos que esta é uma sequência infinita com a1 = 2; a2 = 3; do primeiro termo e um “caminho” (uma formula) que permite a
a3 = 5; a4 = 7; a5 = 11; a6 = 13 etc. determinação de cada termo conhecendo-se o seu antecedente. Essa
- Sequência dos números ímpares positivos: (1, 3, 5, 7, 9, 11, ...). forma de apresentação de uma sucessão é dita de recorrências.
Notemos que esta é uma sequência infinita com a1 = 1; a2 = 3; a3 = 5;
a4 = 7; a5 = 9; a6 = 11 etc. Exemplos
- Sequência dos algarismos do sistema decimal de numeração: (0, - Escrever os cinco primeiros termos de uma sequência em que:
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). Notemos que esta é uma sequência finita com a1 = 3 e an+1 = 2 . an - 4, em que n € N*.
a1 = 0; a2 = 1; a3 = 2; a4 = 3; a5 = 4; a6 = 5; a7 = 6; a8 = 7; a9 = 8; a10 = 9.
Teremos:
1. Igualdade a1 = 3
As sequências são apresentadas com os seus termos entre pa- a2 = 2 . a1 – 4 a a2 = 2 . 3 – 4 a a2 = 2
rênteses colocados de forma ordenada. Sucessões que apresentarem a3 = 2 . a2 – 4 a a3 = 2 . 2 - 4 a a3 = 0
os mesmos termos em ordem diferente serão consideradas sucessões a4 = 2 . a3 – 4 a a4 = 2 . 0 - 4 a a4 = -4
diferentes. a5 = 2 . a4 – 4 a a5 = 2 .(-4) – 4 a a5 = -12
Duas sequências só poderão ser consideradas iguais se, e somente
se, apresentarem os mesmos termos, na mesma ordem. - Determinar o termo a5 de uma sequência em que:
a1 = 12 e an+ 1 = an – 2, em que n € N*.
Exemplo a2 = a1 – 2 → a2 = 12 – 2 → a2=10
A sequência (x, y, z, t) poderá ser considerada igual à sequência a3 = a2 – 2 → a3 = 10 – 2 → a3 = 8
(5, 8, 15, 17) se, e somente se, x = 5; y = 8; z = 15; e t = 17. a4 = a3 – 2 → a4 = 8 – 2 → a4 = 6
Notemos que as sequências (0, 1, 2, 3, 4, 5) e (5, 4, 3, 2, 1) são a5 = a4 – 2 → a5 = 6 – 2 → a5 = 4
diferentes, pois, embora apresentem os mesmos elementos, eles estão
em ordem diferente. Observação 1

2. Formula Termo Geral
Podemos apresentar uma sequência através de uma determina o
valor de cada termo an em função do valor de n, ou seja, dependendo
da posição do termo. Esta formula que determina o valor do termo an
e chamada formula do termo geral da sucessão.
Devemos observar que a apresentação de uma sequência atra-
vés do termo geral é mais pratica, visto que podemos determinar um
termo no “meio” da sequência sem a necessidade de determinarmos
os termos intermediários, como ocorre na apresentação da sequência
através da lei de recorrências.

Exemplos Observação 2
- Determinar os cincos primeiros termos da sequência cujo termo
geral e igual a: Algumas sequências não podem, pela sua forma “desorganiza-
an = n – 2n,com n € N* a da” de se apresentarem, ser definidas nem pela lei das recorrências,
nem pela formula do termo geral. Um exemplo de uma sequência
Teremos: como esta é a sucessão de números naturais primos que já “des-
A1 = 12 – 2 . 1 a a1 = 1 truiu” todas as tentativas de se encontrar uma formula geral para
A2 = 22 – 2 . 2 a a2 = 0 seus termos.
A3 = 32 – 2 . 3 a a3 = 3
A4 = 42 – 4 . 2 a a4 = 8 4. Artifícios de Resolução
A5 = 55 – 5 . 2 a a5 = 15
Em diversas situações, quando fazemos uso de apenas alguns
- Determinar os cinco primeiros termos da seqüência cujo termo elementos da PA, é possível, através de artifícios de resolução,
geral é igual a: tornar o procedimento mais simples:
an = 3 . n + 2, com n € N*. PA com três termos: (a – r), a e (a + r), razão igual a r.
a1 = 3 . 1 + 2 a a1 = 5 PA com quatro termos: (a – 3r), (a – r), (a + r) e (a + 3r), razão
a2 = 3 . 2 + 2 a a2 = 8 igual a 2r.
a3 = 3 . 3 + 2 a a3 = 11 PA com cinco termos: (a – 2r), (a – r), a, (a + r) e (a + 2r), razão
a4 = 3 . 4 + 2 a a4 = 14 igual a r.
a5 = 3 . 5 + 2 a a5 = 17
Exemplo
- Determinar os termos a12 e a23 da sequência cujo termo geral é
igual a: - Determinar os números a, b e c cuja soma é, igual a 15, o
an = 45 – 4 + n, com n € N*. produto é igual a 105 e formam uma PA crescente.

Teremos: Teremos:
a12 = 45 – 4 . 12 a a12 = -3 Fazendo a = (b – r) e c = (b + r) e sendo a + b + c = 15, teremos:
a23 = 45 – 4 . 23 a a23 = -47 (b – r) + b + (b + r) = 15 → 3b = 15 → b = 5.

Didatismo e Conhecimento 84
 MATEMÁTICA
Assim, um dos números, o termo médio da PA, já é conhecido. Fazendo I + II, teremos:
Dessa forma a sequência passa a ser: Ap + ak = a1 + p . r – r + a1 + k . r – r
(5 – r), 5 e ( 5 + r ), cujo produto é igual a 105, ou seja: Ap + ak = a1 + a1 + (p + k – 1 – 1) . r

(5 – r) .5 . (5 + r) = 105 → 52 – r2 = 21 Considerando que p + k = n + 1, ficamos com:

r2 = 4 → 2 ou r = -2. ap + ak = a1 + a1 + (n + 1 – 1) . r
Sendo a PA crescente, ficaremos apenas com r= 2. ap + ak = a1 + a1 + (n – 1) . r
Finalmente, teremos a = 3, b = 5 e c= 7. ap + ak = a1 + an

5. Propriedades Portanto numa PA com n termos, em que n é um numero

ímpar, o termo médios (am) é a media aritmética dos extremos.
P1: para três termos consecutivos de uma PA, o termo médio é a1 + an
Am =
a media aritmética dos outros dois termos. 2
Exemplo 7. Soma dos n Primeiros Termos de uma PA

Vamos considerar três termos consecutivos de uma PA: an-1, an Vamos considerar a PA (a1, a2, a3,…,an-2, an-1,an ) e representar
e an+1. Podemos afirmar que: por Sn a soma dos seus n termos, ou seja:
I - an = an-1 + r Sn = a1 + a2 + a3 + …+ an-2 + an-1 + an
II - an = an+ 1 –r (igualdade I)

Fazendo I + II, obteremos: Podemos escrever também:

2an = an-1 + r + an +1 - r Sn = an + an-1 + an-2 + ...+ a3 + a2 + a1
2an = an -1+ an + 1 (igualdade II)
an + 1
Logo: an = an-1 + Somando-se I e II, temos:
2 2Sn = (a1 + an) + (a2 + an-1) + (a3 + an-2) + …+ (an-2 + a3) + (an-1
Portanto, para três termos consecutivos de uma PA o termo + a2) + (an + a1)
médio é a media aritmética dos outros dois termos.
Considerando que todas estas parcelas, colocadas entre
6. Termos Equidistantes dos Extremos parênteses, são formadas por termos equidistantes dos extremos
e que a soma destes termos é igual à soma dos extremos, temos:
Numa sequência finita, dizemos que dois termos são equidis-
tantes dos extremos se a quantidade de termos que precederem o 2Sn = (a1 + an) + (a1 + an) + (a1 + an) + (a1 + an) +
primeiro deles for igual à quantidade de termos que sucederem ao +… + (a1 + an) → 2Sn = ( a1 + an) . n
outro termo. Assim, na sucessão: E, assim, finalmente:
(a1, a2, a3, a4,..., ap,..., ak,..., an-3, an-2, an-1, an), temos: (a1 + an ).n
Sn =
a2 e an-1 são termos equidistantes dos extremos; 2
a3 e an-2 são termos equidistantes dos extremos; Exemplo
a4 an-3 são termos equidistantes dos extremos.
- Ache a soma dos sessenta primeiros termos da PA (2 , 5,
Notemos que sempre que dois termos são equidistantes dos 8,...).
extremos, a soma dos seus índices é igual ao valor de n + 1.
Assim sendo, podemos generalizar que, se os termos ap e ak são Dados: a1 = 2
equidistantes dos extremos, então: p + k = n+1. r=5–2=3

Propriedade Calculo de a60:

A60 = a1 + 59r → a60 = 2 + 59 . 3
Numa PA com n termos, a soma de dois termos equidistantes a60 = 2 + 177
dos extremos é igual à soma destes extremos. a60 = 179
Calculo da soma:
Exemplo
(a1 + an )n (a + a ).60
Sn = → S60 = 1 60
Sejam, numa PA de n termos, ap e ak termos equidistantes dos 2 2
extremos. (2 + 179).60
S60 =
2
Teremos, então: S60 = 5430
I - ap = a1 + (p – 1) . r a ap = a1 + p . r – r
II - ak = a1 + (k – 1) . r a ak = a1 + k . r – r Resposta: 5430

Didatismo e Conhecimento 85
 MATEMÁTICA
Progressão Geométrica (PG) Vamos considerar uma PG de primeiro termo a1 e razão q.
Assim, teremos:
PG é uma sequência numérica onde cada termo, a partir a2 = a1 . q
do segundo, é o anterior multiplicado por uma constante q a3 = a2 . q = a1 . q2
chamada razão da PG. a4 = a3 . q = a1 . q3
an+1 = an . q a5 = a4 . q = a1 . q4
Com a1 conhecido e n € N* . .
. .
Exemplos . .
an= a1 . qn-1
- (3, 6, 12, 24, 48,...) é uma PG de primeiro termo a1 = 3 e
razão q = 2.
Exemplos
- Numa PG de primeiro termo a1 = 2 e razão q = 3, temos o
- (-36, -18, -9, −9 , −9 ,...) é uma PG de primeiro termo termo geral na igual a:
a1= -36 e razão q = 12 . 4
2 an = a1 . qn-1 → an = 2 . 3n-1
- (15, 5, 5 , 5 ,...) é uma PG de primeiro termo a1 = 15 e
razão q = 1 . 3 9 Assim, se quisermos determinar o termo a5 desta PG, faremos:
3 A5 = 2 . 34 → a5 = 162
- (-2, -6, -18, -54, ...) é uma PG de primeiro termo a1 = -2
e razão q = 3. - Numa PG de termo a1 = 15 e razão q = , temos o termo geral
- (1, -3, 9, -27, 81, -243, ...) é uma PG de primeiro termo a1 na igual a:
= 1 e razão q = -3. an = a1 . qn-1 → an = 15 . n-1
- (5, 5, 5, 5, 5, 5,...) é uma PG de primeiro termo a1 = 5 e
Assim, se quisermos determinar o termo a6 desta PG, faremos:
razão q = 1.
- (7, 0, 0, 0, 0, 0,...) é uma PG de primeiro termo a1 = 7 e A6 = 15 .
(1).5
→ a6 =
5
razão q = 0. 2 81
- (0, 0, 0, 0, 0, 0,...) é uma PG de primeiro termo a1 = 0 e - Numa PG de primeiro termo a1 = 1 e razão = -3 temos o
razão q qualquer. termo geral na igual a:
an = a1 . qn-1 → an = 1 . (-3)n-1
Observação: Para determinar a razão de uma PG, basta
efetuar o quociente entre dois termos consecutivos: o posterior Assim, se quisermos determinar o termo a4 desta PG, faremos:
dividido pelo anterior. A4 = 1 . (-3)3 → a4 = -27
an + 1
q= (an ≠ 0) Artifícios de Resolução
an Em diversas situações, quando fazemos uso de apenas alguns
Classificação elementos da PG, é possível através de alguns elementos de
resolução, tornar o procedimento mais simples.
As classificações geométricas são classificadas assim:
PG com três termos:
- Crescente: Quando cada termo é maior que o anterior. Isto
ocorre quando a1 > 0 e q > 1 ou quando a1 < 0 e 0 < q < 1. a a; aq
- Decrescente: Quando cada termo é menor que o anterior. q
Isto ocorre quando a1 > 0 e 0 < q < 1 ou quando a1 < 0 e q > 1.
- Alternante: Quando cada termo apresenta sinal contrario PG com quatro termos:
ao do anterior. Isto ocorre quando q < 0.
a q
- Constante: Quando todos os termos são iguais. Isto ocorre ; ; aq; aq3
quando q = 1. Uma PG constante é também uma PA de razão q3 q
r = 0. A PG constante é também chamada de PG estacionaria.
- Singular: Quando zero é um dos seus termos. Isto ocorre PG com cinco termos:
quando a1 = 0 ou q = 0.
a q ; a; aq; aq2
;
Formula do Termo Geral
q2 q
Exemplo
A definição de PG está sendo apresentada por meio de uma
Considere uma PG crescente formada de três números.
lei de recorrências, e nos já aprendemos nos módulos anteriores
Determine esta PG sabendo que a soma destes números é 13 e o
que a formula do termo geral é mais pratica. Por isso, estare- produto é 27.
mos, neste item, procurando estabelecer, a partir da lei de re- Vamos considerar a PG em questão formada pelos termos a, b
corrências, a fórmula do termo geral da progressão geométrica. e c, onde a = e c = b . q.

Didatismo e Conhecimento 86
 MATEMÁTICA
Assim, Soma dos termos de uma PG
b . b . bq = 27 → b3 = 27 → b = 3. Soma dos n Primeiros Termos de uma PG
q
Vamos considerar a PG (a1, a2, a3, ..., an-2, an-1, an), com q
Temos: diferente de 1 e representar por Sn a soma dos seus n termos, ou
3 seja:
+ 3 +3q = 13 → 3q2 – 10q + 3 = 0 a
q Sn = a1 + a2 + a3 + ...+an-2 + an-1 + an
( igualdade I)
q = 3 ou q = 1
3 Podemos escrever, multiplicando-se, membro a membro, a
Sendo a PG crescente, consideramos apenas q = 3. E, assim, a igualdade ( I ) por q:
nossa PG é dada pelos números: 1, 3 e 9.
q . Sn = q . a1 + q . a2 + q . a3 + ...+ q . an-2 +
Propriedades + q . an-1 + q . an
P1: Para três termos consecutivos de uma PG, o quadrado do
termo médio é igual ao produto dos outros dois. Utilizando a formula do termo geral da PG, ou seja, an = a1 .
qn-1, teremos:
Exemplo q . Sn = a2 + a3 + ... + an-2 + an-1 + an + a1 . qn
Vamos considerar três termos consecutivos de uma PG: an-1, an (igualdade II)
e an+1. Podemos afirmar que:
Subtraindo-se a equação I da equação II, teremos:
I – an = an-1 . q e
II – an = an+1 q . Sn – Sn = a1 . qn – a1 → sn . (q – 1) =
q = a1 . (qn – 1)

E assim: S = a1 .(q − 1)
n
Fazendo I . II, obteremos:
q −1
n
an+1
(an)2 = (an-1 . q). ( ) a (an )2 = an-1 . an+1 Se tivéssemos efetuado a subtração das equações em ordem
q inversa, a fórmula da soma dos termos da PG ficaria:
Logo: (an)2 = an-1 . an+1 a1 .(1+ q n )
Sn =
1− q
Observação: Se a PG for positive, o termo médio será a media
geométrica dos outros dois: Evidentemente que por qualquer um dos “caminhos” o
an = √an-1 . an+1 resultado final é o mesmo. É somente uma questão de forma de
apresentação.
P2: Numa PG, com n termos, o produto de dois termos
equidistantes dos extremos é igual ao produto destes extremos. Observação: Para q = 1, teremos sn = n . a1

Exemplo Série Convergente – PG Convergente

Sejam, numa PG de n termos, ap e ak dois termos equidistantes Dada a sequência ( a1, a2, a3, a4, a5,..., an-2, an-1, an), chamamos
dos extremos. de serie a sequência S1, S2, S3, S4, S5,..., Sn-2, sn-1, sn,tal que:

Teremos, então: S1 = a1
I – ap = a1 . qp-1 S2 = a1 + a2
II – ak = a1 . qk-1 S3 = a1 + a2 + a3
S4 = a1 + a2 + a3 + a4
Multiplicando I por II, ficaremos com: S5 = a1 + a2 + a3 + a4 + a5
ap . ak = a1 . qp-1 . a1 . qk-1 .
ap . ak = a1 . a1 . qp-1+k-1 .
.
Considerando que p + k = n + 1, ficamos com: Sn-2 = a1 + a2 + a3 + a4 + a5 + ...+ an-2
ap . ak = a1 . an Sn-1 = a1 + a2 + a3 + a4 + a5 + ...+ an-2 + an-1
Portanto, numa PG, com n termos, o produto de dois termos Sn = a1 + a2 + a3 + a4 + a5 + ...+ an-2 + an-1 + an
equidistantes dos extremos é igual ao produto destes extremos. Vamos observar como exemplo, numa PG com primeiro
Observação: Numa PG positiva, com n termos, onde n é termo a1 = 4 e razão q = , à série que ela vai gerar.
um numero impar, o termo médio (am) é a media geométrica dos Os termos que vão determinar a progressão geométrica são:
extremos ou de 2 termos equidistantes dos extremos. (4, 2, 1, 1 , 1, 1, 1, 1, 1, 2, 4, 8, 16, 32, 64, 1 1 1 ...)
, ,
am = √a1 . an 2 128 256 512

Didatismo e Conhecimento 87
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E, portanto, a série correspondente será: Observação: Quando a PG é não singular (sequência com
termos não nulos) e a razão q é de tal forma que q | ≥ 1, a serie é
S1 = 4 divergente. Séries divergentes não apresentam soma finita.
S2 = 4 + 2 = 6
S3 = 4 + 2 + 1 = 7 Exemplos
- A medida do lado de um triângulo equilátero é 10. Unindo-
1 15
S4 = 4 + 2 + 1 + = = 7, 5 se os pontos médios de seus lados, obtém-se o segundo triângulo
2 2 equilátero. Unindo-se os pontos médios dos lados deste novo
1 1 31 triangulo equilátero, obtém-se um terceiro, e assim por diante,
S5 = 4 + 2 + 1 + + = = 7, 75 indefinidamente. Calcule a soma dos perímetros de todos esses
2 4 4 triângulos.
1 1 1 63
S6 = 4 + 2 + 1 + + + = = 7, 875 Solução:
2 4 8 8
1 1 1 1 127
S7 = 4 + 2 + 1 + + + + = = 7, 9375
2 4 8 16 16
1 1 1 1 1 255
S8 = 4 + 2 + 1 + + + + + = = 7, 96875
2 4 8 16 32 32 Temos: perímetro do 1º triangulo = 30
1 1 1 1 1 1 511 perímetro do 2º triangulo = 15
S9 = 4 + 2 + 1 + + + + + + = perímetro do 3º triangulo = 15
2 4 8 16 32 64 64 = 7, 984375
2
1 1 1 1 1 1 1 1023 Logo, devemos calcular a soma dos termos da PG infinita 30,
S10 = 4 + 2 + 1 + + + + + + + = = 15, 15 ,... na qual a1 = 30 e q =. 1
7, 9921875 2 4 8 16 32 64 128 128
2 2
30 30
Devemos notar que a cada novo termo calculado, na PG, o seu S = a1 → s = 1− q = 1 = 60.
valor numérico cada vez mais se aproxima de zero. Dizemos que 1−
2
esta é uma progressão geométrica convergente.
Por outro lado, na serie, é cada vez menor a parcela que se Exercícios
acrescenta. Desta forma, o ultimo termos da serie vai tendendo
a um valor que parece ser o limite para a série em estudo. No 1. Uma progressão aritmética e uma progressão geométrica
exemplo numérico, estudado anteriormente, nota-se claramente têm, ambas, o primeiro termo igual a 4, sendo que os seus tercei-
que este valor limite é o numero 8. ros termos são estritamente positivos e coincidem. Sabe-se ainda
Bem, vamos dar a esta discussão um caráter matemático. que o segundo termo da progressão aritmética excede o segundo
É claro que, para a PG ser convergente, é necessário que cada termo da progressão geométrica em 2. Então, o terceiro termo das
termo seja, um valor absoluto, inferior ao anterior a ele. Assim, progressões é:
temos que: a) 10
b) 12
PG convergente → | q | < 1 c) 14
ou d) 16
PG convergente → -1 < 1 e) 18

Resta estabelecermos o limite da serie, que é o Sn para quando 2. O valor de n que torna a sequência (2 + 3n; –5n; 1 – 4n) uma
n tende ao infinito, ou seja, estabelecermos a soma dos infinitos progressão aritmética pertence ao intervalo:
termos da PG convergente. a) [– 2, –1]
Vamos partir da soma dos n primeiros termos da PG: b) [– 1, 0]
a1 .(1+ q n ) c) [0, 1]
Sn = d) [1, 2]
1− q
e) [2, 3]
Estando q entre os números -1e 1 e, sendo n um expoente que
tende a um valor muito grande, pois estamos somando os infinitos 3. Os termos da sequência (10; 8; 11; 9; 12; 10; 13; …) obe-
termos desta PG, é fácil deduzir que qn vai apresentando um decem a uma lei de formação. Se an, em que n pertence a N*, é o
valor cada vez mais próximo de zero. Para valores extremamente termo de ordem n dessa sequência, então a30 + a55 é igual a:
grandes de n não constitui erro considerar que qn é igual a zero. E, a) 58
assim, teremos: b) 59
a1 c) 60
S= d) 61
1− q e) 62

Didatismo e Conhecimento 88
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4. A soma dos elementos da sequência numérica infinita (3; Reescrevendo (2) e (3) utilizando as fórmulas gerais dos ter-
0,9; 0,09; 0,009; …) é: mos de uma PA e de uma PG e (1) obtemos o seguinte sistema de
a) 3,1 equações:
b) 3,9 4 - a3 = a1 + 2r e g3 = g1 . q2 → 4 + 2r = 4q2
c) 3,99 5 - a2 = a1 + r e g2 = g1 . q → 4 + r = 4q + 2
d) 3, 999
e) 4 Expressando, a partir da equação (5), o valor de r em função
de q e substituindo r em (4) vem:
5. A soma dos vinte primeiros termos de uma progressão aritmé- 5 - r = 4q + 2 – 4 → r = 4q – 2
tica é -15. A soma do sexto termo dessa PA., com o décimo quinto 4 - 4 + 2(4q – 2) = 4q2 → 4 + 8q – 4 = 4q2 → 4q2 – 8q = 0
termo, vale: → q(4q – 8) = 0 → q = 0 ou 4q – 8 = 0 → q = 2
a) 3,0
b) 1,0
Como g3 > 0, q não pode ser zero e então q = 2. Para ob-
c) 1,5
ter r basta substituir q na equação (5):
d) -1,5
r = 4q – 2 → r = 8 – 2 = 6
e) -3,0
Para concluir calculamos a3 e g3:
6. Os números que expressam os ângulos de um quadrilátero, a3 = a1 + 2r → a3 = 4 + 12 = 16
estão em progressão geométrica de razão 2. Um desses ângulos mede: g3 = g1.q2 → g3 = 4.4 = 16
a) 28°
b) 32° 2) Resposta “B”.
c) 36° Solução: Para que a sequência se torne uma PA de razão r é
d) 48° necessário que seus três termos satisfaçam as igualdades (aplica-
e) 50° ção da definição de PA):
(1) -5n = 2 + 3n + r
7. Sabe-se que S = 9 + 99 + 999 + 9999 + ... + 999...9 onde (2) 1 – 4n = -5n + r
a última parcela contém n algarismos. Nestas condições, o valor de
10n+1 - 9(S + n) é: Determinando o valor de r em (1) e substituindo em (2):
a) 1 (1) → r = -5n – 2 – 3n = -8n – 2
b) 10 (2) → 1 – 4n = -5n – 8n – 2 → 1 – 4n = -13n – 2
c) 100 → 13n – 4n = -2 – 1 → 9n = -3 → n = -3/9 = -1/3
d) -1
e) -10 Ou seja, -1 < n < 0 e, portanto, a resposta correta é a b.

8. Se a soma dos três primeiros termos de uma PG decrescente é 3) Resposta “B”.

39 e o seu produto é 729, então sendo a, b e c os três primeiros termos, Solução: Primeiro, observe que os termos ímpares da sequên-
pede-se calcular o valor de a2 + b2 + c2. cia é uma PA de razão 1 e primeiro termo 10 - (10; 11; 12; 13; …).
Da mesma forma os termos pares é uma PA de razão 1 e primeiro
termo igual a 8 - (8; 9; 10; 11; …).
9. O limite da expressão   onde x é posi-
tivo, quando o número de radicais aumenta indefinidamente é igual a: Assim, as duas PA têm como termo geral o seguinte formato:
a) 1/x
(1) ai = a1 + (i - 1).1 = a1 + i – 1
b) x
c) 2x
Para determinar a30 + a55 precisamos estabelecer a regra geral
d) n.x
de formação da sequência, que está intrinsecamente relacionada às
e) 1978x
duas progressões da seguinte forma:
10. Quantos números inteiros existem, de 1000 a 10000, que não - Se n (índice da sucessão) é impar temos que n = 2i - 1, ou
são divisíveis nem por 5 nem por 7 ? seja, i = (n + 1)/2;
- Se n é par temos n = 2i ou i = n/2.
Respostas Daqui e de (1) obtemos que:
an = 10 + [(n + 1)/2] - 1 se n é ímpar
1) Resposta “D”. an = 8 + (n/2) - 1 se n é par
Solução: Logo:
Sejam (a1, a2, a3,…) a PA de r e (g1, g2, g3, …) a PG de razão q. a30 = 8 + (30/2) - 1 = 8 + 15 - 1 = 22 e
Temos como condições iniciais: a55 = 10 + [(55 + 1)/2] - 1 = 37
1 - a1 = g1 = 4
2 - a3 > 0, g3 > 0 e a3 = g3 E, portanto:
3 - a2 = g2 + 2 a30 + a55 = 22 + 37 = 59.

Didatismo e Conhecimento 89
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4) Resposta “E”. Substituindo em S, vem:
Solução: Sejam S as somas dos elementos da sequência e S1 S = [(10n+1 – 10) / 9] – n
a soma da PG infinita (0,9; 0,09; 0,009;…) de razão q = 10 - 1
= 0,1. Assim: Deseja-se calcular o valor de 10n+1 - 9(S + n)
S = 3 + S1 Temos que S + n = [(10n+1 – 10) / 9] – n + n = (10n+1 – 10) / 9
Como -1 < q < 1 podemos aplicar a fórmula da soma de
uma PG infinita para obter S1: Substituindo o valor de S + n encontrado acima, fica:
S1 = 0,9/(1 - 0,1) = 0,9/0,9 = 1 → S = 3 + 1 = 4 10n+1 – 9(S + n) = 10n+1 – 9(10n+1 – 10) / 9 = 10n+1 – (10n+1 – 10)
= 10.
5) Resposta “D”.
Solução: Aplicando a fórmula da soma dos 20 primeiros 8) Resposta “819”.
termos da PA: Solução: Sendo q a razão da PG, poderemos escrever a sua
S20 = 20(a1 + a20)/2 = -15 forma genérica: (x/q, x, xq).
Na PA finita de 20 termos, o sexto e o décimo quinto são Como o produto dos 3 termos vale 729, vem:
equidistantes dos extremos, uma vez que: x/q . x . xq = 729 de onde concluímos que: x3 = 729 = 36 = 33 .
15 + 6 = 20 + 1 = 21 33 = 93 , logo, x = 9.
E, portanto:
a6 + a15 = a1 + a20 Portanto a PG é do tipo: 9/q, 9, 9q
É dado que a soma dos 3 termos vale 39, logo:
Substituindo este valor na primeira igualdade vem: 9/q + 9 + 9q = 39 de onde vem: 9/q + 9q – 30 = 0
20(a6 + a15)/2 = -15 → 10(a6 + a15) = -15 → a6 + a15 =
-15/10 = -1,5. Multiplicando ambos os membros por q, fica: 9 + 9q2  – 30q
=0
6) Resposta “D”. Dividindo por 3 e ordenando, fica: 3q2  – 10q + 3 = 0, que é
Solução: Seja x o menor ângulo interno do quadrilátero em uma equação do segundo grau.
questão. Como os ângulos estão em Progressão Geométrica de Resolvendo a equação do segundo grau acima encontrare-
razão 2, podemos escrever a PG de 4 termos: mos q = 3 ou q = 1/3.
(x, 2x, 4x, 8x). Como é dito que a PG é decrescente, devemos considerar
Ora, a soma dos ângulos internos de um quadrilátero vale apenas o valor 
360º. q = 1/3, já que para q = 3, a PG seria crescente.

Logo, Portanto, a PG é: 9/q, 9, 9q, ou substituindo o valor de q

x + 2x + 4x + 8x = 360º vem: 27, 9, 3.
15.x = 360º O problema pede a soma dos quadrados, logo:
a2 + b2 + c2 = 272 + 92 + 32 = 729 + 81 + 9 = 819.
Portanto, x = 24º. Os ângulos do quadrilátero são, portan-
to: 24º, 48º, 96º e 192º. 9) Resposta “B”.
O problema pede um dos ângulos. Logo, alternativa D. Solução: Observe que a expressão dada pode ser escrita
como:
7) Resposta “B”.
Solução: Observe que podemos escrever a soma S como: x1/2. x1/4 . x1/8 . x1/16 . ... = x1/2 + 1 / 4 + 1/8 + 1/16 + ...
S = (10 – 1) + (100 – 1) + (1000 – 1) + (10000 – 1) + ... +
(10n – 1) O expoente é a soma dos termos de uma PG infinita de pri-
S = (10 – 1) + (102 – 1) + (103 – 1) + (104 – 1) + ... + (10n – 1) meiro termo a1 = 1 /2 e razão q = 1 /2.
Como existem n parcelas, observe que o número (– 1) é
somado n vezes, resultando em n(-1) = - n. Logo, a soma valerá:
S = a1 / (1 – q) = (1 /2) / 1 – (1 /2) = 1
Logo, poderemos escrever: Então, x1/2 + 1 / 4 + 1/8 + 1/16 + ... = x1 = x
S = (10 + 102 + 103 + 104 + ... + 10n ) – n
Vamos calcular a soma Sn = 10 + 102 + 103 + 104 + ... + 10n, 10) Resposta “6171”.
que é uma PG de primeiro termo a1 = 10, razão q = 10 e último Solução: Dados:
termo an = 10n. M(5) = 1000, 1005, ..., 9995, 10000.
Teremos: M(7) = 1001, 1008, ..., 9996.
Sn = (an.q – a1) / (q –1) = (10n . 10 – 10) / (10 – 1) = (10n+1 – M(35) = 1015, 1050, ... , 9975.
10) / 9 M(1) = 1, 2, ..., 10000.

Didatismo e Conhecimento 90
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Para múltiplos de 5, temos: an = a1+ (n-1).r → 10000 = 1000 x = 30
+ (n - 1). 5 → n = 9005/5 → n = 1801.
Para múltiplos de 7, temos: an = a1+ (n-1).r → 9996 = 1001 1º número: x = 30
+ (n - 1). 7 → n = 9002/7 → n = 1286. 2º número: x + 2 = 30 + 2 = 32
Para múltiplos de 35, temos: an = a1 + (n - 1).r → 9975 = 3º número: x + 4 = 30 + 4 = 34
1015 + (n - 1).35 → n = 8995/35 → n = 257.
Para múltiplos de 1, temos: an = a1 = (n -1).r → 10000 = 1000 Os números são 30, 32 e 34.
+ (n - 1).1 → n = 9001.
Exemplo 2
Sabemos que os múltiplos de 35 são múltiplos comuns
de 5 e 7, isto é, eles aparecem no conjunto dos múltiplos de 5 O triplo de um número natural somado a 4 é igual ao quadrado
e no conjunto dos múltiplos de 7 (daí adicionarmos uma vez tal de 5. Calcule-o:
conjunto de múltiplos).
Resolução:
Total = M(1) - M(5) - M(7) + M(35).
Total = 9001 - 1801 - 1286 + 257 = 6171
3x + 4 = 52
3x = 25 – 4
3x = 21
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
21
x=
3
x=7
Os problemas matemáticos são resolvidos utilizando inúmeros
recursos matemáticos, destacando, entre todos, os princípios O número procurado é igual a 7.
algébricos, os quais são divididos de acordo com o nível de
dificuldade e abordagem dos conteúdos. Exemplo 3
Primeiramente os cálculos envolvem adições e subtrações,
posteriormente as multiplicações e divisões. Depois os problemas A idade de um pai é o quádruplo da idade de seu filho. Daqui
são resolvidos com a utilização dos fundamentos algébricos, isto a cinco anos, a idade do pai será o triplo da idade do filho. Qual é
é, criamos equações matemáticas com valores desconhecidos a idade atual de cada um?
(letras). Observe algumas situações que podem ser descritas com
utilização da álgebra. Resolução:
- O dobro de um número adicionado com 4: 2x + 4;
- A soma de dois números consecutivos: x + (x + 1); Atualmente
- O quadrado de um número mais 10: x2 + 10; Filho: x
- O triplo de um número adicionado ao dobro do número: 3x Pai: 4x
+ 2x;
- A metade da soma de um número mais 15: + 15; Futuramente
- A quarta parte de um número: . Filho: x + 5
Pai: 4x + 5
Exemplo 1
4x + 5 = 3 . (x + 5)
A soma de três números pares consecutivos é igual a 96. 4x + 5 = 3x + 15
Determine-os. 4x – 3x = 15 – 5
1º número: x X = 10
2º número: x + 2
3º número: x + 4 Pai: 4x = 4 . 10 = 40

(x) + (x + 2) + (x + 4) = 96 O filho tem 10 anos e o pai tem 40.

Resolução: Exemplo 4

x + x + 2 + x + 4 = 96 O dobro de um número adicionado ao seu triplo corresponde

3x = 96 – 4 – 2 a 20. Qual é o número?
3x = 96 – 6
3x = 90 Resolução

x= 2x + 3x = 20

Didatismo e Conhecimento 91
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5x = 20 3
5. Num dia, uma pessoa lê os 5 de um livro. No dia
x = 20
3
seguinte, lê os do resto e no terceiro dia, lê as 20 páginas
5 finais. Quantas páginas
4
têm o livro?
x=4
6. Uma caixa contém medalhas de ouro, 3
de prata e de
O número corresponde a 4. bronze. As medalhas de ouro totalizam das medalhas
5
da caixa. O número de 1 medalhas de prata é 30. O total de
Exemplo 5 medalhas de bronze é 4 do total de medalhas. Quantas são as
Em uma chácara existem galinhas e coelhos totalizando 35 medalhas de ouro e de bronze contidas na caixa?
animais, os quais somam juntos 100 pés. Determine o número de
galinhas e coelhos existentes nessa chácara.
7. Uma viagem é feita em quatro etapas. Na primeira
Galinhas: G 2 3
etapa, percorrem-se os da distância total. Na segunda, os
Coelhos: C 7 5
do resto. Na terceira, a metade do novo resto. Dessa maneira
G + C = 35
foram percorridos 60 quilômetros.
Qual a distância total a ser percorrida e quanto se
Cada galinha possui 2 pés e cada coelho 4, então: percorreu na quarta etapa?
2G + 4C = 100
8. A soma das idades de Lúcia e Gabriela é de 49 anos.
Sistema de equações Qual a idade de cada uma, sabendo-se que a idade de Lúcia é
Isolando C na 1ª equação: 3
da idade de Gabriela?
G + C = 35 4
2
C = 35 – G 9. Num dia, um pintor pinta 5 de um muro. No dia
seguinte, pinta mais 51 metros do muro. Desse modo, pintou
7
Substituindo C na 2ª equação: do muro todo. Quantos metros têm o muro?
2G + 4C = 100 9
3
2G + 4 . (35 – G) = 100 10. Um aluno escreve do total de páginas de seu caderno
8
2G + 140 – 4G = 100 com tinta azul e 58 páginas com tinta vermelha. Escreveu,
7
2G – 4G = 100 – 140 dessa maneira,
9
do total de páginas do caderno. Quantas
- 2G = - 40 páginas possuem o caderno?

G= Respostas

G = 20 1) Resposta “Arthur 30; Baltazar 12”.

Solução:
Calculando C
C = 35 – G A + B = 42 anos
C = 35 – 20
C = 15 A= 2 .B
5
Exercícios (substituindo a letra “A” pelo valor
2 . B)
5
1. A soma das idades de Arthur e Baltazar é de 42 anos. 2 . B + B = 42 (mmc: 5)
Qual a idade de cada um, se a idade de Arthur é 2 da idade 5
de Baltazar? 5
2B + 5B = 210
2. A diferença entre as idades de José e Maria é de 20 anos. 7B = 210
Qual a idade de cada um, sabendo-se que a idade de José é 9 210
da idade de Maria? 5 B=
7
5
3. Verificou-se que numa feira dos feirantes são de B = 30 A = 12
9
origem japonesa e 2 do resto são de origem portuguesa. O
5
total de feirantes japoneses e portugueses é de 99. Qual o total 2) Resposta “Maria 25; José 45”.
de feirantes dessa feira? Solução:
J – M = 20
4. Certa quantidade de cards é 3repartida entre três 9
meninos. O primeiro menino recebe da quantidade e o J= M
7 5
segundo, metade do resto. Dessa maneira, os dois receberam
9
250 cards. Quantos cards havia para serem repartidos e (substituindo a letra “J” por M
quantos cards recebeu o terceiro menino? 5

Didatismo e Conhecimento 92
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9 x = 1750
M - M = 20 (mmc: 1; 5)
5 5
9M - 5M = 100 x = 350 cards
4M=100
portanto:
M= 100 1° = 3 . 350 = 150
4 7
M=25 e J=45 2
2° = . 350 = 100
7
3) Resposta “135”. 3° = 350 - 250 = 100
Solução:
F = feirantes
5) Resposta “200”.
J = 5 .F
9 Solução:
J + P = 99 x = Livro
1 dia = 3 x
(substituindo a letra “J”por 5 F) 5
9 2 dia = 3 (x − 3 x)
5 2
F + .(F- 5 F) = 99 4 5
9 5 9 3 dia = 20 páginas
5 F + 2 . ⎛ 9F − 5F ⎞ = 900
⎜ ⎟⎠ 1 dia + 2 dia + 3 dia = X
9 5 ⎝ 9 3 3 3
x + (x − x) + 20 = x
5 5 4 5
F + 2 . 4F = 99
9 5 9 3 3 5x − 3x
x+ ( ) + 20 = x
5 4 5
5 8F
F+ = 99 (mmc:9; 45) 3 3 2x
9 45 x + . + 20 = x
5 4 5
25 3 6x
F + 8F = 4455 x+ + 20 = x(mmc : 5;20)
45 45 45 5 20
33F = 4455 12x + 6x + 400 = 20x
20x - 18x = 400
F= 4455 2x = 400
33 x = 400 = 200 páginas
F = 135 2

4) Resposta “350 cards; 3˚ menino recebeu 100”. 6) Resposta “Ouro = 120; Bronze = 50”.
Solução:
Solução: T = Total
x = cards O= 3
1° = 3 .x 5T
7
3x 7x − 3x P = 30
x− 4x 2x
2° = 7 = 7 = = B= 1
2 2 14 7
4T
(substituindo o “1°”e “2°”pelos valores respectivos) O+P+B=T
3 2x
x+ = 250 (mmc:1; 7) 3 1
7 7 + 30 + = T (mmc : 5; 4)
5T 4T
3x+2x = 1750 12t 5t 600 20t
5x = 1750 + + =
20 20 20 20
17T + 600 = 20T

Didatismo e Conhecimento 93
 MATEMÁTICA
20T - 17T = 600 9) Resposta “135 metros”.
3T = 600 Solução:
M = muro
T = 600 = 200 medalhas
3 2
1 dia = M
5
Portanto
2 dia = 51 metros
O = 3 = 3 . 200 = 120 2 7
M + 51 = M (mmc : 5;9)
5T 5 5 9
18M 2295 35M
B = 1 = 1 . 200 = 50 + =
45 45 45
4T 4
18M + 2295 = 35M
7) Resposta “Distancia total: 70 km; Quarta etapa: 10 km”. 35M – 18M = 2295
Solução: 17M = 2295
T = total
M = 2295
1ª = 2 17
7T
2ª = 3 ⎛ T − 2 T ⎞ = 3 .⎛ 7T − 2T ⎞ = 3 . 5T = 3T
M = 135 metros.
⎜ ⎟ ⎜ ⎟
5⎝ 7 ⎠ 5 ⎝ 7 ⎠ 5 7 7 10) Resposta “144 páginas”.
Solução:
2T 3T 7T − 2T − 3T 2T P = total
T− − 2T
3ª = 7 7 = 7 = 7 = Azul = 3 P
2 2 2 14
8
1ª + 2ª + 3ª = 60 Vermelha = 58
3 7
2T 3T 2T P + 58 = P (mmc:8 ; 9)
+ + = 60 (mmc:7;14) 8 9
7 7 14
27P + 4176 = 56P
56P - 27P = 4176
4T + 6T + 2T = 840
12T = 840 29P = 4176
840 P = 4176 = 144 páginas
T=
12 29
T = 70

4ª = 70 – 60 = 10

8) Resposta “Gabriela: 28 anos; Lúcia: 21 anos”.

Solução:
L + G = 49 anos

L= 3
4G
Substitui a letra “L” por 3
4G
3 + G = 49 (mmc:1; 4)
4G
3G + 4G = 196
7G = 196

G = 196 = 28 anos
7
L = 49 - 28 = 21 anos

Didatismo e Conhecimento 94
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/Agente Controle de Vetores - PPI/VS
CONHECIMENTOS DE DENGUE,
VETOR, VÍRUS, SINTOMAS E
MEDIDAS DE CONTROLE
(CRIADOUROS).
Dengue
A dengue é uma doença febril aguda causada por um vírus,
sendo um dos principais problemas de saúde pública no mundo. O
seu principal vetor de transmissão é o mosquito Aedes aegypti, que
se desenvolve em áreas tropicais e subtropicais.
A Organização Mundial da Saúde (OMS) estima que entre 50
a 100 milhões de pessoas se infectem anualmente com a dengue
em mais de 100 países de todos os continentes, exceto a Europa.
Cerca de 550 mil doentes necessitam de hospitalização e 20 mil
morrem em consequência da dengue.
Existem quatro tipos de dengue, pois o vírus causador da den-
gue possui quatro sorotipos: DEN-1, DEN-2, DEN-3 e DEN-4.
A infecção por um deles dá proteção permanente para o mesmo
sorotipo, mas imunidade parcial e temporária contra os outros três.
Embora pareça pouco agressiva, a doença pode evoluir para
a dengue hemorrágica e a síndrome do choque da dengue, carac-
terizadas por sangramento e queda de pressão arterial, o que eleva
o risco de morte. A melhor maneira de combater esse mal é atuan-
do de forma preventiva, impedindo a reprodução do mosquito.
Em 1865 foi descrito o primeiro caso de dengue no Brasil, na
cidade de Recife, sendo considerada epidêmica em 1846, quando
se espalhou por vários estados, como Rio de Janeiro e São Paulo.
Acredita-se que o mosquito Aedes aegypti chegou ao Brasil pelos
navios negreiros, uma vez que as primeiras aparições do mosquito
se deram no continente africano. No início do século XX, o médi-
co Oswaldo Cruz implantou um programa de combate ao mosquito
que chegou a eliminar a dengue no país durante a década de 1950.
A dengue voltou a acontecer no Brasil na década de 1980,
tendo seus primeiros novos casos em Roraima pelos vírus DEN1
e DEN4. Em 1990, houve a introdução do vírus DEN2 no Rio de
Janeiro, atingindo várias áreas do Sudeste, levando a uma epide-
mia em 1998, com mais de 500.000 casos no país. Em 2000, o
vírus DEN3 foi isolado no Rio de Janeiro, e uma nova epidemia de
dengue aconteceu entre 2001 e 2003. Antes dessa década, os casos
de dengue hemorrágica no país eram raros, mas com a introdução
do novo vírus diversas pessoas contraíram a dengue pela segunda
ou terceira vez.
Tipos
O vírus da dengue possui quatro variações: DEN-1, DEN-2,
DEN-3 e DEN-4. Todos os tipos de dengue causam os mesmo sin-
tomas.
Quando uma pessoa é infectada com um determinado tipo de
vírus, cria anticorpos no seu organismo e não irá mais contrair a
doença por esse mesmo vírus, mas ainda pode ser infectada pelos
outros três tipos. Isso quer dizer que só é possível pegar dengue
quatro vezes.
Didatismo e Conhecimento
Caso ocorra um segundo ou terceiro episódio da dengue, há
risco aumentado para formas mais graves da dengue, como a den-
gue hemorrágica e síndrome do choque da dengue.
Na maioria dos casos, a pessoa infectada não apresenta sin-
tomas da dengue, combatendo o vírus sem nem saber que ele está
em seu corpo. Para aqueles que apresentam sintomas, os tipos de
dengue podem se manifestar clinicamente de quatro formas:
Dengue clássica
A dengue clássica é a forma mais leve da doença, sendo mui-
tas vezes confundida com a gripe. Tem início súbito e os sintomas
podem durar de cinco a sete dias, apresentando sintomas como
febre alta (39° a 40°C), dores de cabeça, cansaço, dor muscular e
nas articulações, indisposição, enjôos, vômitos, entre outros.
Dengue hemorrágica
A dengue hemorrágica acontece quando a pessoa infectada
com dengue sofre alterações na coagulação sanguínea. Se a doen-
ça não for tratada com rapidez, pode levar à morte. No geral, a
dengue hemorrágica é mais comum quando a pessoa está sendo
infectada pela segunda ou terceira vez. Os sintomas iniciais são
parecidos com os da dengue clássica, e somente após o terceiro
ou quarto dia surgem hemorragias causadas pelo sangramento de
pequenos vasos da pele e outros órgãos. Na dengue hemorrágica,
ocorre uma queda na pressão arterial do paciente, podendo gerar
tonturas e quedas.
Síndrome do choque da dengue
A síndrome de choque da dengue é a complicação mais séria
da dengue, se caracterizando por uma grande queda ou ausência
de pressão arterial, acompanhado de inquietação, palidez e per-
da de consciência. Uma pessoa que sofreu choque por conta da
dengue pode sofrer várias complicações neurológicas e cardiorres-
piratórias, além de insuficiência hepática, hemorragia digestiva e
derrame pleural. Além disso, a síndrome de choque da dengue não
tratada pode levar a óbito.
Causas
A dengue não é transmitida de pessoa para pessoa. A trans-
missão se dá pelo mosquito que, após um período de 10 a 14 dias
contados depois de picar alguém contaminado, pode transportar o
vírus da dengue durante toda a sua vida.
O ciclo de transmissão ocorre do seguinte modo: a fêmea do
mosquito deposita seus ovos em recipientes com água. Ao saírem
dos ovos, as larvas vivem na água por cerca de uma semana. Após
este período, transformam-se em mosquitos adultos, prontos para
picar as pessoas. O Aedes aegypti procria em velocidade prodigio-
sa e o mosquito da dengue adulto vive em média 45 dias. Uma vez
que o indivíduo é picado, demora no geral de três a 15 dias para a
doença se manifestar, sendo mais comum cinco a seis dias.
A transmissão da dengue raramente ocorre em temperaturas
abaixo de 16° C, sendo que a mais propícia gira em torno de 30°
a 32° C - por isso ele se desenvolve em áreas tropicais e subtro-
picais. A fêmea coloca os ovos em condições adequadas (lugar
quente e úmido) e em 48 horas o embrião se desenvolve. É impor-
tante lembrar que os ovos que carregam o embrião do mosquito da
dengue podem suportar até um ano a seca e serem transportados
por longas distâncias, grudados nas bordas dos recipientes. Essa é
uma das razões para a difícil erradicação do mosquito. Para pas-
1
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/Agente Controle de Vetores - PPI/VS
sar da fase do ovo até a fase adulta, o inseto demora dez dias, em
média. Os mosquitos acasalam no primeiro ou no segundo dia após
se tornarem adultos. Depois, as fêmeas passam a se alimentar de
sangue, que possui as proteínas necessárias para o desenvolvimento
dos ovos.
O mosquito Aedes aegypti mede menos de um centímetro, tem
aparência inofensiva, cor café ou preta e listras brancas no corpo
e nas pernas. Costuma picar, transmitindo a dengue, nas primeiras
horas da manhã e nas últimas da tarde, evitando o sol forte, mas,
mesmo nas horas quentes, ele pode atacar à sombra, dentro ou fora
de casa. Há suspeitas de que alguns ataquem durante a noite. O in-
divíduo não percebe a picada, pois não dói e nem coça no momento.
A fêmea do Aedes aegypti voa até mil metros de distância de
seus ovos. Com isso, os pesquisadores descobriram que a capacida-
de do mosquito é maior do que os especialistas acreditavam.
Sintomas da dengue clássica
Os sintomas da dengue iniciam de uma hora para outra e du-
ram entre 5 a 7 dias. Os principais sinais são:
Febre alta com início súbito (39° a 40°C)
Forte dor de cabeça
Dor atrás dos olhos, que piora com o movimento dos mesmos
Perda do paladar e apetite
Manchas e erupções na pele semelhantes ao sarampo, princi-
palmente no tórax e membros superiores
Náuseas e vômitos
Tontura
Extremo cansaço
Moleza e dor no corpo
Muitas dores nos ossos e articulações
Dor abdominal (principalmente em crianças).
Sintomas da dengue hemorrágica
Os sintomas da dengue hemorrágica são os mesmos da dengue
clássica. A diferença é que a febre diminui ou cessa após o terceiro
ou quarto dia da doença e surgem hemorragias em função do san-
gramento de pequenos vasos na pele e nos órgãos internos. Quando
acaba a febre começam a surgir os sinais de alerta:
Dores abdominais fortes e contínuas
Vômitos persistentes
Pele pálida, fria e úmida
Sangramento pelo nariz, boca e gengivas
Manchas vermelhas na pele
Comportamento variando de sonolência à agitação
Confusão mental
Sede excessiva e boca seca
Dificuldade respiratória
Queda da pressão arterial.
Na dengue hemorrágica, o quadro clínico se agrava rapida-
mente, apresentando sinais de insuficiência circulatória. A baixa
circulação sanguínea pode levar a pessoa a um estado de choque.
Embora a maioria dos pacientes com dengue não desenvolva cho-
que, a presença de certos sinais alertam para esse quadro:
Dor abdominal persistente e muito forte
Mudança de temperatura do corpo e suor excessivo
Comportamento variando de sonolência à agitação
Pulso rápido e fraco
Palidez
Perda de consciência.
Didatismo e Conhecimento
A síndrome de choque da dengue, quando não tratada, pode
levar a pessoa à morte em até 24 horas. De acordo com estatísticas
do Ministério da Saúde, cerca de 5% das pessoas com dengue he-
morrágica morrem.
Fonte: www.minhavida.com.br
O Combate à Dengue é uma responsabilidade dos órgãos pú-
blicos e de toda população. O mosquito da dengue (aedes aegyp-
ti) se reproduz em qualquer lugar que houver condições propícias
(água parada limpa ou pouco poluída). A conscientização da po-
pulação e a tomada de medidas são de fundamental importância
para a redução e, quem sabe, a erradicação desta doença do Brasil.
Medidas de Combate à dengue (para eliminar os criadou-
ros e evitar a reprodução e proliferação do aedes aegypti)
- Não deixar água parada em pneus fora de uso. O ideal é fazer
furos nestes pneus para evitar o acúmulo de água;
- Não deixar água acumulada sobre a laje de sua residência;
- Não deixar a água parada nas calhas da residência. Remover
folhas, galhos ou qualquer material que impeça a circulação da
água.
- A vasilha que fica abaixo dos vasos de plantas não pode ter
água parada. Deixar estas vasilhas sempre secas ou cobri-las com
areia;
- Caixas de água devem ser limpas constantemente e mantidas
sempre fechadas e bem vedadas. O mesmo vale para poços artesia-
nos ou qualquer outro tipo de reservatório de água;
- Vasilhas que servem para animais (gatos, cachorros) beber
água não devem ficar mais do que um dia com a água sem trocar;
- As piscinas devem ter tratamento de água com cloro (sempre
na quantidade recomendada). Piscinas não utilizadas devem ser
desativadas (retirar toda água) e permanecer sempre secas;
- Garrafas ou outros recipientes semelhantes (latas, vasilhas,
copos) devem ser armazenados em locais cobertos e sempre de
cabeça para baixo. Se não forem usados devem ser embrulhados
em sacos e descartados no lixo (fechado).
- Não descartar lixo em terrenos baldios e manter a lata de lixo
sempre bem fechada;
- As bromélias costumam acumular água entre suas folhas.
Para evitar a reprodução do mosquito, o ideal é regar esta planta
com uma mistura de 1 litro de água e uma colher de água sanitária.
- Sempre que observar alguma situação (que você não possa
resolver), avisar imediatamente um agente público de saúde para
que uma medida eficaz seja tomada. 
Fonte: www.suapesquisa.com/ecologiasaude/combate_dengue
. Biologia do vetor
2.1. Aedes aegypti
O Aedes aegypti (Linnaeus,1762) e também o Aedes albopic-
tus (Skuse, 1894) pertencem ao RAMO Arthropoda (pés articula-
dos), CLASSE Hexapoda (três pares de patas), ORDEM Diptera
(um par de asas anterior funcional e um par posterior transformado
em halteres), FAMÍLIA Culicidae, GÊNERO Aedes.
O Aedes aegypti é uma espécie tropical e subtropical, encon-
trada em todo mundo, entre as latitudes 35ºN e 35ºS. Embora a
espécie tenha sido identificada até a latitude 45ºN, estes têm sido
achados esporádicos apenas durante a estação quente, não sobre-
vivendo ao inverno.
2
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/Agente Controle de Vetores - PPI/VS
A distribuição do Aedes aegypti também é limitada pela al-
titude. Embora não seja usualmente encontrado acima dos 1.000
metros, já foi referida sua presença a 2.200 metros acima do nível
do mar, na Índia e na Colômbia (OPS/OMS).
Por sua estreita associação com o homem, o Aedes aegypti é,
essencialmente, mosquito urbano, encontrado em maior abundân-
cia em cidades, vilas e povoados. Entretanto, no Brasil, México e
Colômbia, já foi localizado em zonas rurais, provavelmente trans-
portado de áreas urbanas em vasos domésticos, onde se encontra-
vam ovos e larvas (OPAS/ OMS).
Os mosquitos se desenvolvem através de metamorfose com-
pleta, e o ciclo de vida do Aedes aegypti compreende quatro fases:
ovo, larva (quatro estágios larvários), pupa e adulto.
2.1.1. Ovo
Os ovos do Aedes aegypti medem, aproximadamente, 1mm de
comprimento e contorno alongado e fusiforme (Forattini, 1962).
São depositados pela fêmea, individualmente, nas paredes internas
dos depósitos que servem como criadouros, próximos à superfície
da água. No momento da postura os ovos são brancos, mas, rapi-
damente, adquirem a cor negra brilhante .
A fecundação se dá durante a postura e o desenvolvimento
do embrião se completa em 48 horas, em condições favoráveis de
umidade e temperatura.
Uma vez completado o desenvolvimento embrionário, os
ovos são capazes de resistir a longos períodos de dessecação, que
podem prolongar-se por mais de um ano. Foi já observada a eclo-
são de ovos com até 450 dias, quando colocados em contato com
a água.
A capacidade de resistência dos ovos de Aedes aegypti à des-
secação é um sério obstáculo para sua erradicação. Esta condição
permite que os ovos sejam transportados a grandes distâncias, em
recipientes secos, tornando-se assim o principal meio de dispersão
do inseto (dispersão passiva).
2.1.2.Larva
Como o Aedes aegypti é um inseto holometabólico, a fase lar-
vária é o período de alimentação e crescimento. As larvas passam
a maior parte do tempo alimentando-se principalmente de material
orgânico acumulado nas paredes e fundo dos depósitos
As larvas possuem quatro estágios evolutivos. A duração da
fase larvária depende da temperatura, disponibilidade de alimento
e densidade das larvas no criadouro. Em condições ótimas, o pe-
ríodo entre a eclosão e a pupação pode não exceder a cinco dias.
Contudo, em baixa temperatura e escassez de alimento, o 4º
estágio larvário pode prolongar-se por várias semanas, antes de
sua transformação em pupa.
A larva do Aedes aegypti é composta de cabeça, tórax e ab-
dômen. O abdômen é dividido em oito segmentos. O segmento
posterior e anal do abdômen tem quatro brânquias lobuladas para
regulação osmótica e um sifão ou tubo de ar para a respiração na
superfície da água. O sifão é curto, grosso e mais escuro que o
corpo. Para respirar, a larva vem à superfície, onde fica em posi-
ção quase vertical. Movimenta-se em forma de serpente, fazendo
um .S. em seu deslocamento. É sensível a movimentos bruscos na
água e, sob feixe de luz, desloca-se com rapidez, buscando refúgio
no fundo do recipiente (fotofobia).
Na pesquisa, é preciso que se destampe com cuidado o depó-
sito e, ao incidir o jato de luz, percorrer, rapidamente, o nível de
água junto à parede do depósito. Com a luz, as larvas se deslocam
para o fundo. Tendo em vista a maior vulnerabilidade nesta fase, as
ações do PEAa devem, preferencialmente, atuar na fase larvária.
Didatismo e Conhecimento
2.1.3. Pupa
As pupas não se alimentam. É nesta fase que ocorre a meta-
morfose do estágio larval para o adulto. Quando inativas se mantêm
na superfície da água, flutuando, o que facilita a emergência do
inseto adulto. O estado pupal dura, geralmente, de dois a três dias.
A pupa é dividida em cefalotórax e abdômen. A cabeça e o
tórax são unidos, constituindo a porção chamada cefalotórax, o que
dá à pupa, vista de lado, a aparência de uma vírgula .A pupa tem um
par de tubos respiratórios ou .trompetas., que atravessam a água e
permitem a respiração.
2.1.4. Adulto
O adulto de Aedes aegypti representa a fase reprodutora do
inseto. Como ocorre com grande parte dos insetos alados, o adulto
representa importante fase de dispersão.
Entretanto, com o Aedes aegypti é provável que haja mais
transporte passivo de ovos e larvas em recipientes do que dispersão
ativa pelo inseto adulto
O Aedes aegypti é escuro, com faixas brancas nas bases dos
segmentos tarsais e um desenho em forma de lira no mesonoto. Nos
espécimes mais velhos, o .desenho da lira. pode desaparecer, mas
dois tufos de escamas branco-prateadas no clípeo, escamas claras
nos tarsos e palpos permitem a identificação da espécie. O macho
se distingue essencialmente da fêmea por possuir antenas plumosas
e palpos mais longos.
Logo após emergir do estágio pupal, o inseto adulto procura
pousar sobre as paredes do recipiente, assim permanecendo durante
várias horas, o que permite o endurecimento do exoesqueleto, das
asas e, no caso dos machos, a rotação da genitália em 180º.
Dentro de 24 horas após, emergirem, podem acasalar, o que
vale para ambos os sexos. O acasalamento geralmente se dá durante
o vôo, mas, ocasionalmente, pode se dar sobre uma superfície, ver-
tical ou horizontal. Uma única inseminação é suficiente para fecun-
dar todos os ovos que a fêmea venha a produzir durante sua vida.
As fêmeas se alimentam mais freqüentemente de sangue, ser-
vindo como fonte de repasto a maior parte dos animais vertebrados,
mas mostram marcada predileção pelo homem (antropofilia).
O repasto sangüíneo das fêmeas fornece proteínas para o de-
senvolvimento dos ovos. Ocorre quase sempre durante o dia, nas
primeiras horas da manhã e ao anoitecer. O macho alimenta-se de
carboidratos extraídos dos vegetais. As fêmeas também se alimen-
tam da seiva das plantas.
Em geral, a fêmea faz uma postura após cada repasto sangü-
íneo. O intervalo entre a alimentação sangüínea e a postura é, em
regra, de três dias, em condições de temperatura satisfatórias. Com
freqüência, a fêmea se alimenta mais de uma vez, entre duas suces-
sivas posturas, em especial quando perturbada antes de totalmente
ingurgitada (cheia de sangue). Este fato resulta na variação de hos-
pedeiros, com disseminação do vírus a vários deles.
A oviposição se dá mais freqüentemente no fim da tarde. A fê-
mea grávida é atraída por recipientes escuros ou sombreados, com
superfície áspera, nas quais deposita os ovos. Prefere água limpa
e cristalina ao invés de água suja ou poluída por matéria orgânica.
A fêmea distribui cada postura em vários recipientes.
É pequena a capacidade de dispersão do Aedes aegypti pelo
vôo, quando comparada com a de outras espécies. Não é raro que
a fêmea passe toda sua vida nas proximidades do local de onde
eclodiu, desde que haja hospedeiros. Poucas vezes a dispersão pelo
3
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/Agente Controle de Vetores - PPI/VS
vôo excede os 100 metros. Entretanto, já foi demonstrado que uma
fêmea grávida pode voar até 3Km em busca de local adequado
para a oviposição, quando não há recipientes apropriados nas pro-
ximidades.
A dispersão do Aedes aegypti a grandes distâncias se dá, ge-
ralmente, como resultado do transporte dos ovos e larvas em reci-
pientes.
Quando não estão em acasalamento, procurando fontes de ali-
mentação ou em dispersão, os mosquitos buscam locais escuros e
quietos para repousar.
A domesticidade do Aedes aegypti é ressaltada pelo fato de
que ambos os sexos são encontrados em proporções semelhantes
dentro das casas (endofilia).
O Aedes aegypti quando em repouso é encontrado nas habi-
tações, nos quartos de dormir, nos banheiros e na cozinha e, só
ocasionalmente, no peridomicílio. As superfícies preferidas para
o repouso são as paredes, mobília, peças de roupas penduradas e
mosquiteiros.
Quando o Aedes aegypti está infectado pelo vírus do dengue
ou da febre amarela, pode haver transmissão transovariana destes,
de maneira que, em variável percentual, as fêmeas filhas de um
espécime portador nascem já infectadas (OPAS/OMS).
Os adultos de Aedes aegypti podem permanecer vivos em la-
boratório durante meses, mas, na natureza, vivem em média de
30 a 35 dias. Com uma mortalidade diária de 10%, a metade dos
mosquitos morre durante a primeira semana de vida e 95% durante
o primeiro mês.

QUESTÕES

01) A dengue não é transmitida de pessoa para pessoa. A trans-

missão se dá pelo mosquito que, após um período de __________
dias contados depois de picar alguém contaminado, pode transpor-
tar o vírus da dengue durante toda a sua vida. Qual das alternativas
melhor preenche a lacuna acima?
a) 10 a 10
b) 10 a 14
c) 10 a 18
d) 10 a 22
e) 10 a 24

GABARITO

01 B

Didatismo e Conhecimento 4