COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” III BIM – RAZ. MATEMÁTICO – 4TO.

AÑO

La relación del hombre con la

matemática se originó a partir de la necesidad
de comprender el Universo. Al comienzo,
cuando los antiguos habitantes de la Tierra
tuvieron que enfrentarse con problemas de
número y medida, los métodos fueron
intuitivos y empíricos, pero con el correr del
tiempo la matemática se basó en operaciones
lógicas y matemáticas.

Los sumerios idearon la escritura cuneiforme los

escribas, educados en los templos, registraban los
gastos, transacciones y recursos sobre tablillas, eran los
únicos que conocían e interpretaban los símbolos, que
posteriormente lograron ser descifrados como números
y letras.

LOS PRIMEROS MATEMÁTICOS

Se puede decir que la matemática tomó forma de ciencia en la

antigua Mesopotamia, zona donde los sumerios crearon la escritura
cuneiforme 3.200 años antes de Cristo.
La civilización babilonia, desarrollada en la antigua Caldea, creó
un sistema de numeración sexagesimal basado en sesenta unidades.
Esa división numérica es la base del sistema horario adoptado
interncionalmente, en el que la hora tiene 60 minutos y el minuto 60,
segundos. Los babilonios también dividieron la circunferencia en 360
grados (como se la estudia en la actualidad) y el año en 360 días
(base del calendario moderno). El sistema monetario de ese pueblo
también estaba organizado de acuerdo con el régimen sexagesimal y
existían distintas denominaciones para designar sus unidades de
medida. Un lot era el peso en plata de 180 gramos de cebada; 60
lots conformaban una mina, y 60 minas integraban el biltu. Para
designar la unidad de superficie crearon el vergel, compuesto por la
cantidad de gramos que eran para sembrar ese espacio, que tambi

“SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” 52

 COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” III BIM – RAZ. MATEMÁTICO – 4TO. AÑO

Las piedras del primer surco de la derecha tenían valor de

unidad, las que las seguían eran las decenas y las de la tercera hilera
representaban las centenas. En el lejano Oriente, los chinos ya tenían
su ábaco, bastidor con bolillas que servían para realizar cálculos; y
todavía hoy, paralelamente al empleo de la tecnología más moderna,
siguen utilizando ese antiguo sistema en sus cálculos caseros. Los
romanos idearon un sistema de numeración representado por letras
latinas: I, V, X, L, C, D, y M, equivalente a los números 1, 5, 10, 50,
100, 500 y 1000, respectivamente. Cada número se repite hasta tres
veces.

Los romanos utilizaban un sistema de numeración

basado en siete símbolos: I, V, X, L, C, D, M, que
combinados les permitían formar distintas cifras, la
ubicación de los símbolos en una cifra era de gran
importancia la prioridad la marcaba el mayor; se le
sumaban los símbolos que aparecían a la derecha y
se restaban los de la izquierda.

Para reducir una cifra se

resta otra cifra menor colocándola
antes o se suma indicándolo
después para aumentarla. De
esta manera VI, representa el 6, es
decir V + I (5 + 1); XC(90) se
obtiene de restarle X(10) a C(100).
En la actualidad son utilizados en
diversas ocasiones.

Es posible encontrarlos tanto

en la numeración de los capítulos

53 “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA”

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” III BIM – RAZ. MATEMÁTICO – 4TO. AÑO

El sistema de numeración Maya estaba basado en la representación de 20 números

distingos (tantos como dedos de las manos y pies) para formar sus cifras estos números se
formaban con 3 elementos: puntos para representar la unidad, rayas para las 5 unidades y
el sol que formaba el número 20.

Los antiguos matemáticos de la

India, registraban con signos los
números del 1 al 9, y dejaban un
espacio vacío cuando debía indicarse
un cero. Luego colocaron en ese lugar
un punto, ya que el sistema anterior
se prestaba a confusión, dado que,
donde debía leerse 308 se podía
llegar a entender 38 si el espacio
vacío no era lo suficientemente
amplio. Más tarde modificaron ese
punto por el cero.
El sistema de numeración maya
se componía de veinte signos
diferentes que representaban la
cantidad de dedos de las manos y
pies. El número cinco era una línea
recta en lugar de cinco puntos. Dos
líneas rectas eran 10 y tres
significaban el número 15.
La imagen del Sol, dios supremo de los mayas, se utilizaba para el 20,
el mayor número de la escala. Por su parte, los incas tenían un
sistema mnemotécnico denominado quipo y quipus, constituido por
cuerdas de distintos colores y grosores, provistas de nudos realizados
a diferentes distancias, de acuerdo con el número que representaban,
contados a partir del comienzo del cordón.
Otros pueblos dieron a los números valores mágicos o los
ligados con la religión, además de su utilización en la vida cotidiana.
El 7 aparece en los siete colores del arco iris, los siete pecados
capitales, los siete mares o los siete días de la Creación. Otros
números que adquieren importancia, por ejemplo en la Biblia, son el
10, con los diez mandamientos y las diez plagas de Egipto, o el 12
con las doce tribus de Israel y los doce apóstoles.

LOS GRIEGOS Y LOS NÚMEROS

En la antigua Grecia existían escuelas El ábaco creado por

dedicadas al estudio de la geometría, en las que los chinos, sigue
utilizándose en la
se destacaron personalidades como Tales de actualidad en algunas
Mileto, cuyos avances permitieron a los griegos regiones orientales
adquirir nociones de átomo, materia, fuerza y para realizar cálculos
energía que sentaron las bases de una nueva

“SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” 54

 COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” III BIM – RAZ. MATEMÁTICO – 4TO. AÑO

NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 7 CUARTO AÑO

CRIPTOARITMÉTICA
CRIPTOARITMÉTICA

En este capítulo analizaremos aquellos problemas donde los números se encuentra representados por
letras (sus cifras) o alguna otra figura, las cuales se deberán de encontrar haciendo una de las 4 operaciones
elementales y sobre todo de la habilidad deductiva.

Hola
debemos
recordar
algunas
cosillas

PRIMERO : Representación de un numeral

- Numeral de 1 cifra : a
- Numeral de 2 cifras : ab

- Numeral de 3 cifras : abc

- Numeral de 4 cifras : abcd

: :
: :

SEGUNDO : Cifras en sistema de base 10:

[0,; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9]

TERCERO : Descomposición de un número

Ejm: 2345 = 2(10)3 + 3(10)2 + 4(10) + 5
2345 = 2300 + 45
2345 = 2000 + 345
2345 = 2000 + 300 + 45

EN GENERAL

abc = a x 102 + b x 10 + c

55 “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA”

 COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” III BIM – RAZ. MATEMÁTICO – 4TO. AÑO

En un numeral dado en una Si no plantamos el árbol de la

base cualquiera siempre las sabiduría cuando somos
cifras son menores que la jóvenes no podrá prestarnos
base su sombra en la vejez.
Lord
Chesterfuield

CASO I : SUMA - RESTA

SOLUCIÓN:
UU
Vemos que:
Ej: NN Necesariamente
 Unidades
II U + N + I = 10 + I
UNI

 Decenas 1
 U + N + I = 18 U + N + I + 1 = 10 + N  I + 1 = N

 Centenas
U=1 N=9
I=8

CASO II : MULTIPLICACIÓN

Ej: Hallar la suma de cifras del producto.

7   x SOLUCIÓN:
Reconstruyendo la multiplicación recordando que los
4 
 representan cifras, se tiene que:
 4  
  4 0 7 3 5 x

   7 0 4 2

1 4 7 0

2 9 4 0

3 0 8 7 0

CASO III : DIVISIÓN

Ej: Dada la división

SOLUCIÓN:
Por propiedad:
TAZ AZ
Dividendo = (divisor) (cociente) + residuo
(80) 11

TAZ = 11( AZ ) + 80
Hallar: T + A + Z
100t + AZ = 11( AZ ) + 80

100 T – 80 = 10( AZ )
“SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” 56
 COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” III BIM – RAZ. MATEMÁTICO – 4TO. AÑO

Reduciendo:

10 T – AZ = 8 P=9
 82 A=8
Z=2

 P + A + Z = 19

5. Si: BATA + BATA = MANTO

Con 0  cero
letras diferentes representan cifras diferentes.
Hallar: B + O + B + T + M

a) 39 b) 42 c) 38
1. Hallar: abc  bca  cab d) 27 e) 35
Si: a + b + c = 14

6. Si cada letra diferente representa su dígito

a) 2834 b) 1664 c) 1774 diferente y sabiendo que:
d) 1554 e) 3108 QUE  QUE  ESOS ; (0  cero)
Hallar: Q + U + E + S + O
2. Reconstruir la siguiente suma:
SAL  a) 21 b) 35 c) 30
Y dar el valor de:
MAS
d) 27 e) 19
ALLA MAS  SAL

7. Si: abc  cba = 666

a) 1442 b) 1331 c) 1552 Además: c – a = 2
d) 1221 e) 1431 Se puede afirmar:
I. a+b+c=9
3. Si cada letra diferente representa a un dígito II. a=2
diferente, el valor de U x N x I en la siguiente III. a + b x c = 20
suma es:
UU + a) FVV b) VFV c) VVF
NN d) FFV e) VVV
II
UNI
8. Si: 1500 < PUCP < 1800
Además: P + U + C + P = 18
a) 200 b) 180 c) 150
Calcular: P x U x C x P
d) 135 e) 172

a) 48 b) 56 c) 45
4. Se demuestra que:
d) 54 e) 63
DAME  MAS  AMOR ; 0 = cero
Si la palabra AMOR toma su máximo valor,
hallar siguiente valor. 9. Si se sabe que: MNP . x = 5781
MNP . y = 6342
a) 9107 b) 9123 c) 9215
¿Cuánto es MNP x xy ?
d) 9150 e) 9111

a) 69301 b) 59301 c) 58301

57 “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA”

 COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” III BIM – RAZ. MATEMÁTICO – 4TO. AÑO

d) 69201 e) 59201
a) 16 b) 17 c) 18
10. Si: 3 (1MARIO)  MARIO1 d) 19 e) 20
Hallar el valor de “M + A + R + I + O”
14. Hallar: a + b + c, en la división:
a) 25 b) 26 c) 27
d) 28 e) 29 2acc1 bb
--- aac
11. Si: PENA x 99 = …….1043 2cc
Hallar: P + A + N ---
dc1
a) 21 b) 22 c) 23 ---
d) 24 e) 25 d1

12. Dada la siguiente multiplicación: a) 22 b) 9 c) 10

d) 15 e) 19
4  (x)
  15. Reconstruir la siguiente división y dar como
   respuesta la suma del dividendo.
  3
3   7     
a) 15
8  1
b) 16
- 2 
Dar como respuesta la suma de los valores de los c) 17  6
asteriscos. d) 18 - 8 
e) 19  
- 3
a) b) c)
d) e)

13. Si: PEZ  A

Hallar: P + A + Z + E

“SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” 58

 COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” III BIM – RAZ. MATEMÁTICO – 4TO. AÑO

Reconstruye la división:

         
     8   
- - -  
 
- -   
  
- - -

Y dar como respuesta la suma de todos los asteriscos.

4. Calcular M . N. P si se cumple que:

M82N  P7N  5NP2  NNM64

a) 30 b) 42 c) 48
1. Si: d) 36 e) 35
CERO + Hallar la suma de valores de
CERO “x” 5. Hallar:
CERO X=D+O+C+E+N+A abc  acb  bac  bca  cba  cab
CERO
CERO Sabiendo que: a + b + c = 14
NADA
a) 1554 b) 1664 c) 1665
a) 51 b) 80 c) 62 d) 1778 e) 3108
d) 72 e) 33

6. Si: (P + U + C)2 = 289

2. Hallar: a + b + c, si: Calcular: PUC  UCP  CPU
a7 c  c6a  5b9  1c26

a) 867 b) 289 c) 1887

a) 13 b) 16 c) 18 d) 1778 e) 1878
d) 15 e) 17

7. Si: 3 . ( abcde)  bcde3

3. Si: PAZ  ZAP  847
Hallar: a + b + c + d + e
Hallar P + A + Z

a) 20 b) 18 c) 17
a) 12 b) 13 c) 14
d) 21 e) 23
d) 15 e) 16

59 “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA”

 COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” III BIM – RAZ. MATEMÁTICO – 4TO. AÑO

8. Hallar la suma de las cifras del producto 13. Dada la división:

xyz (36). Si los productos parciales suman
3222. PAZ AZ
(80) 11
a) 24 b) 25 c) 26
d) 27 e) 28 Hallar: P + A + Z

9. Si: ABC x CBA = 48763 a) 13 b) 23 c) 18

Hallar: A + B + C d) 16 e) 19

a) 6 b) 7 c) 9 14. En la división solo intervienen 3 dígitos a , b, c.

d) 8 e) 10 Hallar el valor de 2a + 3b + 5c

10. M
PAN  M a b b c
c a a
Hallar: M + A + P + A
a b
c
a) 16 b) 20 c) 18
a
d) 14 e) 12

a) 43 b) 44 c) 45
11. Sabiendo que:
d) 46 e) 47
M x ABCD = 30 555
N x ABCD = 8 730
15. En la siguiente división. Hallar la suma de las
P x ABCD = 4365
cifras del cociente:
Calcular: PNM x ABCD

2   3
a) 553 455 b) 553 445 c) 355 454
   
d) 554 355 e) 445 355
 2 
  7
12. Hallar la suma de las cifras del producto:
- -  
 
7  x
- 4
4 
 4  
  4 0
a) 4 b) 10 c) 12
   7 0
d) 9 e) 11

a) 12 b) 22 c) 6
d) 18 e) 10

“SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” 60