Proyecto Escuela FARO: Mejora de los Aprendizajes de Lengua, Matemática,

Geografía y Biología a partir del trabajo interdisciplinario y las tutorías (Borrador1)

Docentes a cargo del proyecto

Pilar Maurizi (Rectora)

Bárbara Acedo (asesora pedagógica DOE)

María Isabel Salinas Bonillo (Matemática)

Laura Cara (Geografía)

María Celeste Semcoff (Lengua)

Luján Maldonado (Biología)

Fundamentación

En el marco de haber sido elegidos como escuela FARO se nos propone diseñar un
proyecto de mejora de la enseñanza-aprendizaje en lengua y matemática, con vistas,
entendemos, a las instancias de evaluación nacional y a una mejora de las estadísticas de
aprobados y desaprobados en los primeros años. Nosotras entendemos que el rendimiento
académico no puede desglosarse por materias y estadísticas de aprobados en cada
asignatura, sino que debe pensarse desde un enfoque holístico, entendiendo el aprendizaje
como un fenómeno complejo que está supeditado a una multiplicidad de variables que a
pesar de los esfuerzos docentes por generar climas cálidos de trabajo, variación de
estrategias de enseñanza y atención a las particularidades de cada estudiante no siempre
hay resultados favorables sino que depende de situaciones externas como vulnerabilidad
social y de disposición para aprender.

Es fundamental tener en cuenta la singularidad de cada joven y las particularidades de

cada institución. Teniendo en cuenta esta concepción holística de nuestra tarea pedagógica,
nos decidimos a pensar un proyecto interdisciplinario que, enlazando los saberes de
diferentes disciplinas, con tareas integradoras los estudiantes puedan desarrollar un
aprendizaje pleno o integrado.

Por otra parte, nos parece central que Tutoría forme parte del proyecto, ya que las
trayectorias escolares de nuestros alumnos no son meramente académicas, sino que

1
Nota: Este documento no es definitivo. Se trata de un borrador que irá corrigiéndose a
medida que avancen los encuentros.
hablan de historias de vida y particularidades que deben ser tenidas en cuenta en estas
instancias de aprendizaje.

¿Por qué Matemática, Biología, Geografía y Lengua?

En principio, la escuela FARO supone el trabajo en Matemática y Lengua. Se nos informa

que la asignación de la escuela al proyecto se debió, entre otras variables, al desempeño de
nuestros estudiantes en las pruebas Aprender (que solo evalúan estas dos asignaturas). Sin
embargo, al revisar nuestras estadísticas de primer año referidas a aprobados y
desaprobados, encontramos que las materias en las que se presenta mayor dificultad en los
primeros años son Geografía y Biología, razón por la que decidimos incluirlas en el
proyecto. Los docentes, si tenemos un espacio en el cual podamos juntarnos a dialogar,
pensar, planificar y diseñar estrategias en territorio, sabemos cómo aprovecharlas, ya que,
en las palabras de Giroux, nos pensamos no como “facilitadores” sino también como
intelectuales, como capaces de crear y generar espacios críticos sobre nuestras prácticas.
Las narrativas docentes, hoy en boga en los estudios de Ciencias de la Educación, son
nuestro espacio de producción de conocimiento y a partir de ellas encontramos modos de
validación. Es por esto que deseamos aprovechar la propuesta de la escuela FARO, (sin,
por eso, dejar de ser críticos a ciertos a la misma2), para hacer un seguimiento de un curso,
de los diferentes procesos de aprendizaje en vistas de poder ampliarlo a más divisiones en
otros años y poder ver la evolución del grupo como grupo en sí.

Propósitos

- Acompañar el proceso de enseñanza-aprendizaje de un curso (1ro 9na) a partir

del diseño de un proyecto interdisciplinario cuya planificación, seguimiento y análisis
pueda ser llevado a cabo en encuentros semanales o quincenales entre los docentes en
las materias implicadas.

- Nos interesa hacer un trabajo interdisciplinario y transversal a lo largo de todo el

año que tenga en cuenta no sólo los contenidos, sino los aportes que pueda hacer
tutoría y las características propias del grupo.

Problemáticas identificadas

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Una de nuestras principales críticas es que no dispongamos de horas extra clase en un horario en
el que todas las docentes nos veamos afectadas para poder trabajar el proyecto de manera
sistemática. Es por eso que se decidió que usemos las horas de la Reunión por Cargo a la que todas
las docentes asistimos.
En principio, los docentes encontramos que hay dificultades en el grupo para lo que refiere
al trabajo en equipo y la autonomía. Estas habilidades serán trabajadas en tutoría a partir de
dinámicas grupales y la reflexión colectiva.

Contenidos específicos

Matemática

- Trabajo con números enteros. De ahí se asocian lo números positivos a las

alturas, el cero al nivel del mar y las alturas negativas bajo mar. A partir del diseño
pueden poner alturas o distancias positivas y negativas y de forma proporcional.

- Proporcionalidad: El uso de escalas para definir distintas distancias en distintas

medidas reales en las maquetas.

Geografía

- Elaboracion de una esfera terrestre.

- Contenidos: geosfera.

Biología

- Teorías sobre los orígenes de la vida

Lengua

- Géneros discursivos: texto expositivo.

- Géneros literarios: Viaje al centro de la tierra.

Tutorías

- Hacer una reflexión sobre lo que es trabajar en equipo.

- Realizar actividades que mejoren la dinámica de grupo (Maquinas, Pio Pio).

- Mejorar la autonomía: qué es aprender, qué es prestar atención a partir de

dinámicas.

- Motivación: lograr la motivación.

- Tener en cuenta el ausentismo en el armado de grupos.

Planificación del proyecto

 Semana Contenido Actividad Evaluación

Primera semana Elección de grupos Rúbrica para

al azar. estudiantes. Los
alumnos se evalúan
Lectura de los
entre sí a partir de la
textos.
rúbrica (que puedan
Altura y expresar a partir de
profundidades de la rúbrica que
números enteros y valoran y que no de
concepto de las exposiciones).
proporción.

Segunda semana Diseño capas de la

tierra con escalas
pertinentes.

RECESO INVERNAL

Lectura de Viaje al
centro de la tierra.

Elaboración de
geósfera con esferas
de telgopor.

(Borrador, falto tiempo para la planificación)

Materiales necesarios

- 9 esferas de telgopor (Bárbara había conseguido presupuesto, estaría bueno tenerlas para

el lunes que viene).

- 17 fotocopias de Verne, Julio (2016). Viaje al centro de la tierra. Versión adaptada por Lito

Ferrán. Ilustraciones de Gabriel San Martín. Buenos Aires: Ediciones Lea. [Ya compré la

edición que sirve para el grupo, hoy la dejo en Tango, ¿si pago yo las fotocopias y me dan

factura me podrán devolver el dinero?]

- Temperas y marcadores para las esferas.

- Block de hojas El Nene blancas y de color para elaboración de juegos de mesa.

- Juego de fotocopias con actividades, crucigramas, consignas, textos expositivos, etc.

(Todavía no lo armamos pero se puede hacer).

- Ideal: darle a cada alumno un cuaderno de tapa blanda, hoja cuadriculada, para usar como

cuaderno “interdisciplinario” a parte de la carpeta. (Idea extraída de Diario de ruta de

Horacio Cárdenas, un maestro que trabaja con cuadernos personalizados en los que los

estudiantes escriben creativamente y en los que NO se corrige, sino que se realizan

reescrituras a partir de la propia autocorrección).

Pilar, ¿tenemos que armar un presupuesto? Yo* calculo que serán alrededor de $200 por

alumno, o sea, son 17 estudiantes, por lo que serían $3400.

*Nota: hoy lo consulto con las profes. Si llegan a proponer que el libro sea leído en los

celulares, mi respuesta como docente de Lengua es que ya hice un pdf para que circule en

nuestros celulares, pero la realidad material y el piso tecnológico con el que contamos es

que: a) MUY pocos chicos tienen celular, b)la gran mayoría no tiene netbook; c) no hay

acceso a internet en la escuela -lo cortaron este año- y CASI NINGUNO tiene internet por lo

que compartir el texto por un pdf realmente se complica, d) Por otra parte, la comprensión

lectora es mucho más rica si se pueden hacer anotaciones, dibujos, subrayados y marcas

en la hoja o márgenes del texto. De todos modos: vamos a leer el texto en los pocos

celulares que haya hasta que acedamos a las fotocopias.

Algunas preguntas a trabajar en próximos encuentros (borrador)

¿Qué es trabajar en equipo?

 - Ejemplo: mapas conceptuales. (Esto lo podemos hacer en lengua con los
contenidos de geografía).

Qué es prestar atención.

Cómo mejorar la autonomía.