Lineamientos para Planificar y Desarrollar Investigaciòn El Mètodo de Lògica Del Descubrimiento

LINEAMIENTOS PARA PLANIFICAR Y DESARROLLAR INVESTIGACIÒN CON
EL METODO DE LA LÒGICA DEL DESCUBRIMIENTO
LINEAMIENTOS PARA PLANIFICAR Y DESARROLLAR

INVESTIGACIÒN CON EL MÈTODO DE LA LÒGICA DEL
DESCUBRIMIENTO
INSTRUCTIVO GENERAL PARA ESTUDIANTES Y

DOCENTES ASESORES/AS PARA ORIENTAR LAS ASESORIAS Y
LA REDACCIÒN DE LOS DOCUMENTOS DEL PROCESO DE GRADO
ABRIL 2018
CIUDAD UNIVERSITARIA SAN SALVADOR, EL SALVADOR
ÌNDICE
PRESENTACIÓN
1. CONSIDERACIONES GENERALES PARA TRABAJAR

EL MÉTODO DE LA LÓGICA DEL DESCUBRIMIENTO
2. LINEAMIENTOS METODOLOGICOS PARA LA REALIZACIÓN

DE LA INVESTIGACIÓN
3. MOMENTOS EPISTEMOLÒGICOS
4. INDICACIONES PARA DESARROLLAR EL CAMPO

PROBLEMÁTICO DE LA INVESTIGACIÓN
5. OBSERVACIONES Y ELEMENTOS SOBRE DELIMITACIÓN

Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
6. EL ENFOQUE HISTORICO DEL PROBLEMA DE LA

INVESTIGACIÓN
7. LOS SUJETOS SOCIALES
8. ELEMENTOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN PROYECTO

DE INVESTIGACIÓN
9. ELEMENTOS PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME

FINAL DE LA INVESTIGACIÓN
ANEXOS
BIBLIOGRAFÍA
2
PRESENTACIÒN
La Escuela de Ciencias Sociales y la Unidad de Procesos de Grado de la

Facultad de Ciencias y Humanidades de la Universidad de El Salvador, en el
marco de la realización de las investigaciones en el proceso de grado par optar al
grado en una de las Licenciaturas que esta administra tales como: Antropología
Sociocultural, Historia, Trabajo Social y Sociología, presenta, el documento sobre
LINEAMIENTOS PARA PLANIFICAR Y DESARROLLAR INVESTIGACIÒN
CON EL MÈTODO DE LA LÒGICA DEL DESCUBRIMIENTO.
Con el propósito de orientar las asesorías que desarrollan los docentes

asesores/as a los estudiantes en la redacción de los documentos del proceso de
grado para la realización de sus investigaciones con el método de la Lógica del
Descubrimiento.
Este instructivo es una guía que en cuanto a su contenido desarrolla en forma

analítica los distintos elementos básicos a considerar y a tomar en cuenta
planteados y propuestos por Hugo Merino Zelmenmal, en cuento al Método de la
Lógica del Descubrimiento como son: Los Tres Momentos de la Investigación:
Campo Problemático y Objetos Posibles; La delimitación y Formulación del
Problema; Las Dimensiones de la Investigación; El Planteamiento del Problema; y
el Enfoque Histórico del Problema.
Esperamos que este instructivo se convierta un instrumento de consulta por parte

de Docentes Asesores, profesores y estudiantes interesados en el Método de la
Lógica del Descubrimiento
El instructivo ha sido elaborado con las guías realizadas por la Maestra María del
Carmen Escobar Cornejo por el año de 1998, cuando impartía la unidad de
aprendizaje de Métodos y Técnicas de Investigación Social I, II Y III, para la
carrera de la Licenciatura en Sociología, lo que ha permitido estructuración por la
Unidad de Proceso de Grado este documento.
3
1. CONSIDERACIONES GENERALES PARA TRABAJAR El MÈTODO

DE LA LOGICA DEL DESCUBRIMIENTO
Comprender el Método Dialéctico es entender la Dialéctica: transformar la

realidad esencial del Método Dialéctico: realidad social, es una realidad en
movimiento que exige ser comprendida una explicación total.
Marx, rechazó planteamientos convencionales, lo cual lo afirma en las “Tesis

sobre Feuerbach”.
Única manera de saber si el pensamiento humano puede llegar a la “verdad

objetiva” es a través de la práctica. “Praxis” entendida como la actividad
práctica de los hombres.
Vida social es práctica – La práctica humana y su comprensión, esta en os

procesos de la vida social.
Praxis = teoría contribuyen a modificar las relaciones sociales, si la teoría

es la “expresión” de un proceso revolucionario.
Unidad teoría - Método: para abordar objetivamente el objeto de estudio:

Realidad - su unión es reproducirla correctamente. El medio (COENISCIÒN)
es el METODO…?_ reproduce , en el pensar el OBJERO de conocimiento y
tiene como base LEVES objetivos filosóficos de la realidad (véase a Spirkin).
Método: forma social especifica de apropiación de la naturaleza y la sociedad.

Dan la respuesta al cómo…? Existen diversos y tienen diferencias en cuanto a
su punto de partida filosófico. Influyen de manera diferente en los tipos o
etapas de la investigación.
Método Dialéctico, la realidad se concibe en PROCESO, en constante cambio y

desarrollo y pensamiento.
Postula serie de principios de la práctica y objetos creados para el hombre o

transformados para el hombre. Y las categorías generales, que son complejas
para diferenciar fenómenos que resultan del proceso de análisis de la realidad
para formular LEYES: “Ley de la necesaria correspondencia entre FFPR y
RRPP”, “Ley sobre que es el ser social el que determina la conciencia social”
(véase Critica de la Economía Política).
Existe RR entre Teoría – Método y Técnica. Método determina que técnica

utilizar para conferir carácter científico al estudio; las técnicas, ordenan etapas
de investigación, sirve como instrumento y medio para recolección,
concentración y conservación de datos.
4
Necesario: EJES conductores a) teórica: conceptual – categorial; b) Método

lógico: Materialista (funcional, estructural, inductivo…) c) Histórico: económico,
político, social cultural, ideológico…
La producción y el modo de producción es lo que expresa la naturaleza del hombre y la

“división del trabajo”, como indicador para el grado de desarrollo de las FFPP de un
país.
Es clave, observar la estructura social y política y el Estado, como resultado del

proceso de producción, determinado independiente de la voluntad del hombre.
El hombre es producto del desarrollo histórico…
Método Dialéctico: es histórico, exige un estudio de su génesis y desarrollo. “El

hombre produce sus RRSS en situación histórica especifica e irrepetible”.
El Movimiento, el cambio social, surge cuando los hombres renuncian a determinadas

“formas sociales” = RRSS de PP para luchar por lo que les pertenece… Intereses de la
clase proletaria… análisis del proceso histórico – lo estructural, para
transformarlo.
Postulado metodológico: lo concreto es concreto, es SINTESIS de muchas

determinaciones, es UNIDAD DE LO DIVERSO.
TOTALIDAD
Hombre: como animal productor, produce bienes materiales y sus RRSS y el dominio
intelectual, artístico y espiritual… Todos estos elementos forman una “totalidad
2. LINEAMIENTOS METODOLÒGICOS PARA LA REALIZACIÓN DE LA

5
INVESTIGACIÒN SOCIAL
Se parte del enfoque de análisis teórico para discutir temas en un contexto

definido, como Mecanismos (criterios) que capaciten al investigador para influir
sobre la realidad.
La realidad es un complejo de procesos que requieren ser sometidos a una

reconstrucción donde se debe respetar la especialidad de cada proceso, para
establecer relaciones con una aprehensión racional abierta.
Se debe discutir lo que se oculta a través de la investigación para describir.

Explicar, predecir, transformaciones…
Emplea la dialéctica con relación al conocimiento, la práctica para descomponer e

fenómeno y conocer su esencia.
Se ejercitan las categorías totalidad – contradicción, como fundamento

epistemológico del problema, discutiendo la función epistemológica y teórica de
los conceptos.
La “Construcción del Objeto de Estudio” le interesa construir - reconstruir las

relaciones sociales en la realidad objeto de investigación utilizando los
postulados de movimiento, articulación de procesos y direccionalidad.
En ésta construcción, se destaca el sujeto a través de su práctica (conciencia

crítica) y la teoría (Ciencia, tecnología, cultura…) para establecer su relación con
la realidad para explicarla.
Al emplear la totalidad como mecanismo de apropiación, delimita lo real en una

relación determinación – indeterminación para avanzar y problematizar la
realidad.
Reconoce un contexto problemático con diversos objetos para descubrir su

esencia (necesidad de) estableciendo una relación de conocimiento entre el
sujeto y objeto como dominio racional para rescatar lo nuevo y la inventativa:
recorte realidad.
Siempre en la misma dirección de la “Construcción del Objeto de Estudio” se

establece tres momentos o fases para elaborar el proyecto, que estén
interrelacionados: objetos posibles, objeto articulado y objeto construido.
El problema posible planteado como objeto de investigación en el campo

problemático, se delimita y formula con base a tres momentos lógicamente
6
articulados entre sujeto – realidad; teorías – categorías, métodos y técnicas. Los

momentos son: Dimensiones, niveles y procesos contradicciones.
El problema objeto de investigación se complementa, en un enfoque histórico,

donde sus elementos básicos son: sujeto (grupos o individuos de una clase
social: generan fenómenos, procesos, acontecimientos…, que transforman con
sus prácticas la sociedad), prácticas (determinan el surgimiento de los
fenómenos históricos – sociales de la “formación económica social concreta” y da
alternativas) proyectos (son tendencias históricas que asumen los fenómenos
dirigidos por las prácticas de una clase…)
El nuevo conocimiento científico será producto del proceso de construcción y

reconstrucción del movimiento real de los fenómenos socio – históricos, políticos,
culturales…
Desde el punto de vista metodológico, los procesos estructurales se reconstruyen

por que ocurren en el largo tiempo y los procesos coyunturales influyen en los de
carácter estructural, ocurren en una escala temporal cercana a prácticas sociales.
Por lo tanto: la sociedad se muestra en el plano macrosocial pero se construye en

el plano microsocial.
3. MOMENTOS EPISTEMOLÒGICOS:
Se organiza el razonamiento analítico de los hechos y va determinando
campos de observación
7
Debe plantearse la Relación Razón - Realidad es para construir objetos en

función de un razonamiento; articulado en niveles. Determinación de lo no
determinado; por una secuencia lógica “x” da otras alternativas de solución
en función de la totalidad articulada. Como categorías del estudio,
destacando el proceso de funcionamiento abstracto de la realidad “x” y la
función de configuraciones teóricas, todo esto en Relación con el sujeto que
se apropia de la realidad (RR. Sujeto - Realidad).
Da implicaciones en: la teoría dialéctica; la perspectiva de la totalidad; en la

racionalidad científica y en el desenvolvimiento histórico…
MÈTODO: en el proceso de la utilización del método, el conjunto de

elementos (o totalidad “x”) se produce a una unidad que es parte de una
diversidad de hechos.
PARES CATEGORIALES: con respecto a: Unidad de la Diversidad es

trabajar: lo interno y externo
 Lo concreto
 Información y fechas
 Teorías y categorías
 Análisis y síntesis
 Sujeto – realidad
 Campo – ciudad
 Estructura – coyuntura
 Espacio – tiempo
 Proceso – contradicción
 Fenómeno – esencia…etc.
APREHENSÌON DE QUÈ?
 Racional
 Categoría de A de lo real
 Conceptual
 Construcción de la A
 Problemática
 Problemática de lo real
 Problemática de la razón
 Problemática de lo objetivo
 Organización de la Aprehensión por la función epistemológica: reconocer la
base de la realidad para teorizaciones posibles.
APERTURA DE QUÈ?
 Apertura racional
 Apertura crítica hacia lo real
 Apertura crítica de la racionalidad
8
 Explicación de la apertura
 Función de la apertura
 Función de la apertura
 Apertura problemática
 Apertura de la realidad y hacia lo cambiable
 Apertura de las relaciones teóricas…etc.
El movimiento de Apertura hacía lo real – objetivo, hecho por la razón es

precategorial o epistemológico: es el momento de principios constructores de
categorías “x” ( por la aprehensión):
 Rescata la objetividad
 Trasciende lo teórico y conocido
 Construcción racional de contenido y forma
 Relaciona lo epistemológico y teórico mediante la actitud crítica
 Problematiza lo teórico por los conceptos: da objetos posibles de la realidad.
Descubrir lo real – objetivo, es reconocer el campo problemático, en el que se
determina diversos objetos, mediante el razonamiento critico.
Delimitación que determina posibilidad de reconocer el campo de fenómenos

específicos: fija el ámbito de lo real, su amplitud, posibilidad de definir objetos
para analizarlos con otras categorías teóricas particulares del investigador/a.
CON RELACIÒN A LA UNIDAD

CONCRETO ABSTRACTO CONCRETO
La investigación “x” La escudriña concreto Pensado
Tema ¿……?
Presenta lo complejo, con múltiples .1. Proceso parte de lo real .1. Produce teoría con análisis
deman das y necesidades a resolver
lo real: ele mentos de la realidad. .2. Proceso de compenetración y .2. Nivel del pensamiento.
esclarecimiento mútulo de conceptos,
de diversos aspectos se superan de lo .3. ….
cuantitativo a lo cualitativo.
DERECHOS HUMANOS? .3. Es una reconstrucción de los

MARAS ESTUDIANTI LES ¿ fenómenos en la mente
DELINCUENCIA? .4. Se comprende lo concreto del todo por

LA ANSP Y PNC la parte
INSEGURIDAD? .5. Son opciones teóricas (no marco

PARTIDOS POLÍTICOS teórico)
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL .6. Aislamiento analítico de lo dado…
LA FAMILIA – DESINTEGRA CIÒN –

VIOLENCIA SOCIAL?
CONCEPTOS ORDENADORES (C.O.):

Manejarse con toda la riqueza que contienen y que se deriva de su forjamiento a
partir de la configuración problemática.
Pensar los conceptos, como organizadores de relaciones con la realidad.

9
Permite delimitar la realidad: campos de objetos posibles.

Destacar las opciones de explicación teórica.
La propuesta de C.O. es de la aplicación del enfoque epistemológico.
Selección de C.O. para cada área temática económico, político, cultural,
psicosocial…
Instrumentos para construir los observables

Se eligen en el interior de cada área temática
Permiten recorte de la observación de la realidad en lo espacial, temporal,
estructural, coyuntural.
Orden, depende de la naturaleza del problema Eje, como ejemplo:
C.O. Económico:
Condiciones del proceso de producción?
Proceso de producción real?
Proceso de realización, etc.
C.O. Político:
Direccionalidad
Regulación en relación a poder, praxis, fuerzas políticas, voluntad política,

proyecto político…etc., se deben relacionar con otras áreas; ideológicos,
culturales, etc.
C.O. Psicocultural:
Procesos microdinàmicos de la reproducción sociobiològica
Comportamiento y actitudes que vinculan al individuo con su “estructura social”.
Es de interés la constitución de sujetos sociales y la articulación de

su dimensión cotidiana con los procesos macro sociales…etc.
4. LINEAMIENTOS PARA DESARROLLAR LOS TRES MOMENTOS DE

LA INVESTIGACIÒN
REFLEXIONES SOBRE LOS TRES MOMENTOS

IMPORTANCIA
Reside en determinar concretamente el problema, los objetivos que se requieren
alcanzar y los otros elementos requeridos en la planificación del proyecto
10
ELABORACIÒN
En el proyecto se debe tener presente que el estudio debe ser factible
En su formulación y debe dar una solución viable
MÈTODO
Con el método de la “Lógica del descubrimiento” se pretende conocer hallazgos y
fundamentar el abordaje de la sociedad con respecto a la naturaleza y la dialéctica
de la realidad por medio del desarrollo del pensamiento, pero en ese proceso exige
leyes del desarrollo histórico – social y reconoce sus contradicciones. El descubrir
de la investigación es para describir, explicar, predecir; y transformar como método
crítico del fenómeno a la esencia
TRES MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÒN

Objetos Posibles, plantear la aprehensión, las relaciones, contexto, perfil del
problema, cuestionamientos… primer recorte posible dentro de la totalidad.
Objeto Articulado, plantear los niveles y dimensiones en que se encuentra el

problema, para determinar y formular el problema de Investigación con sus
categorías.
Objeto Construido, planteamiento de las relaciones presente = pasado-futuro y

proyecto para conocer y determinar las prácticas de los sujetos en los procesos y
contradicciones en la realidad y construir el enfoque histórico del problema.
Por lo anterior, en un TEMA – PROBLEMA, a trabajar en un Proyecto de

Investigación Social, con la “Lógica del Descubrimiento” se debe puntualizar los
siguientes momentos:
PRIMERO : OBJETOS O PROBLEMAS POSIBLES (Aprehensión – Campo

Problemático – Recorte…)
SEGUNDO : OBJETO O PROBLEMA ARTICULADO (Problema posible, en tres

momentos lógicamente articulado entre sujeto – realidad, teoría –
Método y Técnicas).
TERCERO : OBJETO O PROBLEMA CONSTRUIDO (Descripción, explicación

y producción del movimiento real de la sociedad).
4.1. REFLEXIONES, INDICACIONES Y ELEMENTOS PARA LA

CONSTRUCCIÒN DEL OBJETO DE ESTUDIO
CAMPO PROBLEMÀTICO Y OBJETOS POSIBLES

Objetos Posibles, plantear la aprehensión, las relaciones, contexto, perfil del
problema, cuestionamientos… primer recorte posible dentro de la totalidad
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REFLEXIONES PARA CONSTRUIR EL OBJETO DE ESTUDIO

Cuál es el tema genérico o Macrosocial? (período enero a diciembre de
2004)
Qué crisis? y que acciones se podrían hacer con viabilidad?
Qué aprehensión: Cómo captar lo fundamental para propiciar la satisfacción

de demandas sentidas y básicas
Por qué es importante analizar las relaciones que se dan entre los
problemas captados…? Y sus interrelaciones.
Qué nivel, espacio - tiempo, entrecruzar, delimitar y potenciar.
Sobre el perfil enunciado del problema, que causas y características

determinan la situación del país…?
El Contexto: __________________________ para desarrollo Humano?
Formación Económica Social Salvadoreña.
Que relaciones posibilitan el presente estudio en la sociedad salvadoreña?
Con que problemas se vinculas?
Qué demandas sociales se están dando?
La aprehensión de la problemática? Antes reflexionada en los macro

procesos, permite conocer las áreas temáticas: económicas, políticas,
sociales, culturales… con la que el problema se relaciona y se pude
identificar el perfil del objeto de estudio a investigar.
Al cuestionar “El Campo Problemático” del contexto del estudio, realiza el

uso de los pares binarios o categorías de ANÀLISIS – SÌNTESIS, de lo
determinado (lo dado) y lo indeterminado (no dado), lo estructurado y
desestructurado del problema en proceso.
Para identificar la Configuración Problemática, se realizan preguntas –

usando la crítica epistemológica, categoría, totalidad y contradicción en
la situación coyuntural presente.
Como se Analiza Puntos de Articulación de las reflexiones sobre el

estudio? Se estudia las relaciones, las incidencias o implicaciones del
problema.
Como se Analiza Puntos de Articulación de las reflexiones sobre el

estudio? Se estudia las relaciones, las incidencias o implicaciones del
problema.
12
Nuevo Cuestionamiento
Desde la perspectiva de la SITUACION “X” (Concepto ordenador) se
desprende que interrogantes?
El cuestionamiento vinculado a los Conceptos Ordenadores, sirve para

potenciar el nivel: sociocultural o sociopolítico – cultural…?
Sintetizando el Proceso de abordaje sobre el Campo Problemático, se

delimita el recorte u objeto posible a investigar, reconstruir.
4.2. INDICACIONES A CONSIDERAR PARA LA REDACCIÒN DEL CAMPO

PROBLEMÀTICO…
4.2.1. INDICACIONES A CONSIDERAR
EN PRIMER LUGAR: ¿Cuál es la realidad o Formación Económico-

social (FES), QUE ESTAN INVESTIGANDO? (El Salvador?)
CONTEXTOS: reconstruir el contenido específico de la apropiación del

presente, según la lógica de articulación.
PERFIL: de la realidad observada con relación a los supuestos

epistemológicos: movimiento, articulación de procesos y su
direccionalidad…
APERTURA: función de razonamiento objetivo al planteamiento de la

realidad al objeto.
NIVELES: como un conjunto de niveles: económico, político… que se

articulan entre sí, en tiempo y espacio; así como hechos, fenómenos…
EN SEGUNDO LUGAR: trabajar las categorías de totalidad – critica

epistemológica:
DEBES: realizarse simultáneamente.
ANALISIS: ¿Cuál es la distinción de las partes de ese todo en el tema

de investigación?
MOVIMIENTO: ¿Cuál es el movimiento, como perspectiva para el

análisis del presente – futuro., con dimensiones estructura –
coyuntural?
PROCESO: en el proceso de concreción trabajar: del fenómeno a su

esencia y viceversa; del todo a las partes y viceversa, etc.
SIGNIFICADO: dar el significado de términos, conceptos, teorías,

como lo considera el equipo de investigación.
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TOTALIDAD: para conocer y comprender la totalidad “x” de su

investigación, hacer un rodeo y problematizar cada nivel en lo
económico, político… es como continuar delimitando qué de ello
interesa estudiar.
Destacar el lugar que ocupan determinados fenómenos que son parte

de “x” estudio en un campo problemático: identificando lo fenoménico y
esencia, es asimilar el problema real de estudio y a través de un
análisis de su desarrollo; y debe existir coherencia entre UNIDAD Y
DIVERSIDAD.
EN TERCER LUGAR: reflexionar la utilización de los principales

MECANISMOS Metodológicos para trabajar con la Lógica del
descubrimiento.
CRITERIOS METODOLÒGICOS: Contenido

Apertura: planteamiento hacia realidad objetiva, como proceso
abierto a la transformación.
Movimiento: de la apertura, perspectiva para el análisis presente –

futuro, con dimensiones temporal – coyuntural, Estructural: distinguir
lo empírico (dado) y lo virtual potencial.
Configuración Problemática: Niveles –Momentos para organizar la

realidad.
Naturaleza de enunciados: deben ser relacionados con la realidad.
CRITERIOS METODOLÒGICOS: Procedimiento

Definir: el problema Eje: como punto de partida de “x” y vincular
RR sujeto social con la realidad objeto de su “praxis”.
Delimitar la problemática: apertura hacia la objetividad real y sus

relaciones y exigencias epistemológicas.
Definición de los observables: es transformar el conjunto de

relaciones posibles contenidas en el problema eje, en recortes de la
realidad, el significado sea producto del manejo de las relaciones.
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Determinación de puntos de Articulación: Debe delimitar, en el

conjunto de universos de observables que se describan, sus puntos
de articulación entre ellos, que son parte del contenido del problema
eje.
Campo de opciones viables y elección de alternativas: El análisis

de la reconstrucción articulada en las relaciones de alternativas de
acción.
Sujeto social define la acción?

Reconocer lo realizable dentro de lo concreto y de la voluntad social
para transformar las opciones por la práctica social… etc.
PROBLEMAS DE LA TEORÌA: Reflexiones

Objetivarse frente a la realidad? Con una organización lógica,
acumulación cognoscitiva, estableciendo las relaciones problemáticas
con la teoría.
Estructuración y la función:
Recorte de la realidad observable, orientación general, prepara
formulación de hipótesis científicas. Usa mecanismos de apropiación
para delimitar universos… etc.
OPCIONES
Delimitar universos de observación.
Intuición y apertura: por lógica de proposiciones: razonar pensar y
teoría aplicada.
Teoría y apertura: realidad con exigencia epistemológica y estructuras
contenido de realidad…
Reflexionar?
¿Qué capacidad tiene el investigador de plantearse problemas?
Plantea problemas de Universos Visibles? = Lo organizado
Plantea problemas de U. V. y U, no V.? = lo cuantitativo y
cualitativo ( lo que se muestra y lo que se oculta), se vincula lo
metodológico y lo de razonamiento pensado?
El interés de investigar y superarse para transformar como sujeto…?
4.2.2. CAMPO PROBLEMÀTICO

4.2.2.1. APREHENSIÒN:
Problematización; es el proceso de apropiarse de la realidad;
15
es el cuestionamiento de: lo empírico, teórico, racional, es la

capacidad crítica para transformar lo dado; es ascender de
lo concreto a lo abstracto, es facilitar la especificación…
proceso que fija elementos para conocer realmente la
realidad delimitada.
Determinar el objeto, es partiendo de lo concreto a lo abstracto, para

articular niveles de estudio y parámetros específicos; es para plantear
situación histórica reconstruida.
La aplicación teórica, el razonamiento problematizador permite

organizar la Relación con La Realidad de estudio, como base de
elementos conceptuales, es para cerrar la apertura hacia lo real…
etc.
CONFIGURACIÒN PROBLEMÀTICA – EJE

Del objeto
RECORTE POSIBLE…
Explicación de la importancia del porque de la realidad objeto de
estudio “x”.
En síntesis, queda de la forma siguiente:
Descripción del objeto posible.
Conceptos ordenadores y observables que articulan
Nivel que se está proporcionando y articulan.
Ámbito y área en que se planifica su desarrollo.
Perfil de la… (Lo que limita y distingue al objeto…).
5. OBSERVACIONES Y ELEMENTOS SOBRE LA DELIMITACION Y

FORMULACIÒN DEL PROBLEMA
Revisar cada uno de los elementos desarrollados en este avance, para, evitar
repeticiones y profundizar en la delimitación del objeto a investigar.
Especificar para delimitar las relaciones (RR) “x” de articulación que posee el
problema con RR a otros fenómenos de esa realidad, para su significación
(conceptos).
Considerar la naturaleza del problema eje de que se parte para la realización

del proceso de reconstrucción – articulación de la situación concreta.
16
La definición de procesos “x” (político – económico) debe de realizarse de

acuerdo con RR de articulación que sea posible establecer entre ellos.
La recuperación de las diferencias espaciales (micro – espaciales), las

temporales (corto y largo plazo de tiempo) y las dinámicas estructurales y
coyunturales son y se deben de retomar los conceptos ordenadores que
delimitan la observación de la realidad.
Desde el punto de vista metodológico los procesos estructurales se

reconstruyen porque están determinados y ocurrieron en el largo tiempo o son
de ritmo lento de cambio?
Los procesos estructurales son necesarios con RR a las escalas de tiempo y

espacio y considerando las prácticas de los sujetos sociales. Pero los procesos
poseen dinamismo de transformación estructural, su movimiento es
independiente de la práctica social.
La direccionalidad considera la posible articulación entre diversos planes de la

realidad, que contribuye para determinar la direcciona que asume el proceso.
Los procesos coyunturales influyen en los caracteres estructurales ocurren en

una escala temporal cercana a prácticas sociales.
La reconstrucción articulada, consiste en la reconstrucción del conocimiento

específico de un problema y sirve de bases al sujeto social para definir
alternativas de acciones posibles.
La sociedad se debe abordar en el plano macrosocial, pero se constituye en el

plano microsocial.
Trabajar los lineamientos de la guía propuesta por la cátedra para incorporar

los datos y acontecimientos referentes a la metodología referida.
5.1. ELEMENTOS PARA LA DELIMITACIÒN Y FORMULACION DEL

PROBLEMA
Actualizar y reestructurar el “recorte posible” del apartado 3.13
Formulación y delimitación del problema, se trabajarán los elementos

siguientes:
Niveles estructurales y Coyuntural
Dimensiones Espacial y temporal
Planteamiento y conceptualizaciones
17
Para el desarrollo del 3.2.1. es necesario seleccionar dos periodos el pasado

y el presente, que serán objeto de análisis.
En la interpretación de los datos deberán entrecruzar niveles y dimensiones,

para determinar el razonamiento teórico respecto a la realidad, como una
articulación de niveles y procesos que se desarrollan en tiempo y espacio.
El entrecruzamiento peritará, concretar, que potenciar como objetivo de

estudio y luego que construir de esa realidad.
En la estrategia metodológica deben hacer uso de los requerimientos del

método de la “Lógica del descubrimiento” una crítica objetiva y permanente,
para descubrir la esencia del objeto que se investiga y que se pretende
transformar en beneficio del hombre y de la sociedad objeto de estudio.
En el análisis de la realidad de acuerdo al espacio donde suceden los hechos

y fenómenos, es también el tiempo y época o momento donde se está
desarrollando esos hechos.
El estudio es del momento presente, lo coyuntural, donde se presenta la

situación que demanda necesidades soluciones reales y viables.
En el planteamiento debe titularse como se llamará la investigación a realizar.
Para el estudio de la coyuntura hay que considerar la “Correlación de

Fuerzas” entre las clases que intervienen, con el objetivo de determinar
las tendencias que los acontecimientos históricos y sociales van afectando los
problemas de la sociedad.
5.2. CONSIDERACIONES GENERALES PARA EL ANÀLISIS:

ESTRUCTURA – COYUNTURA
CARACTERISTICAS DE AMBOS CONCEPTOS

Pueden abordarse desde diferentes puntos de vista.
Son dos términos: Estructura – Coyuntura difíciles de aislar
Se penetran mutuamente, sin constituir dos conceptos mutuamente
excluyentes.
Los dos forman una unidad de análisis.
Elementos prioritarios: el tiempo y la historia; y las contradicciones.
ELEMENTOS DISTINTIVOS DE LA ESTRUCTURA Y COYUNTURA

Papel del tiempo y la historia.
Estructura tiene un carácter más permanente: “es lo duradero” puede
avanzar con sucesivas coyunturas.
Coyuntura una validez limitada a un breve período de tiempo. “El
momento presente” (de la investigación).
El papel de las contradicciones:
18
Otros enfoques a tratar las estructuras – coyunturas

Estudiar las contradicciones internas de una sociedad. Porque la totalidad
compleja (sociedad) tiene elementos contrapuestos, precariamente
combinados para formar una totalidad.
En la estructura están las contradicciones principales o básicas de una
sociedad.
En la coyuntura, se observan el juego de las contradicciones secundarias.
Son las que pueden modificarse sin modificar la sociedad.
Las contradicciones se distinguen por:
Su importancia estructural y su prioridad coyuntural.
LA ESTRUCTURA
Toda la realidad histórica – social supone una base objetiva: una
colectividad de una pluralidad de hombres que logran perpetuar y
reproducir su propia existencia.
En la realidad se dan rupturas y aperturas de formas de injerencia política,

económica, militar… que caracterizan los proyectos políticos con incidencia
externa en su desarrollo. El análisis debe considerar el contexto histórico
social en que se desenvuelve: la readecuación de políticas con injerencia
externa (¿), ascensos al poder político (ARENA), negociación interna –
externa en lo económico la incidencia de lo internacional, las tendencias
que tuvieron los procesos, el papel de los sujetos histórico – social
(nacional e internacional); que determinó el curso y el tipo de relaciones?,
que se mantiene y reproduce en las RR capitalistas?, que contradicciones
políticas, económicas, sociales… existen entre sujetos sociales…, que se
busca reconstruir – destruir en “x” proceso y de “x” período?, cuáles son los
proyectos políticos encaminados a transformar – reformular por os sujetos
históricos nacionales?, que destacar como cambio histórico – social

como producto de problemas – demandas –
LA COYUNTURA
Para investigar la realidad es necesario, analizar la estructura y
coyuntura de una sociedad concreta (El Salvador). Donde se produce
conocimiento y se toma conciencia de los problema existenciales para
ejecutar la acción de actuar y que transformar?. Para la investigación
social el pueblo – miembros de la sociedad se conviertan en SUJETOS
y pueden tener un objeto de conocimiento de su realidad (situación “x”).
El análisis de coyuntura es una responsabilidad científica, donde la

lógica formal requiere: considerar y examinar sus aspectos, conexiones
e intermediaciones del objeto; éste tomado en su desarrollo, en su
cambio, en sus automovimientos; INCLUIR TODA LA EXPERIENCIA
HUMANA COMO CRITERIO DE VERDAD Y COMO INDICADOR
PRÀCTICO DE SU CONEXIÒN CON LAS NECESIDADES DEL
HOMBRE; DONDE LA VERDAD DEBE SER CONCRETA. Importante
19
analizar el movimiento de las correlaciones de fuerza entre las clases,

la táctica de las fuerzas políticas que las COYUNTURAS: son la
expresión concreta y necesaria de las contradicci9nes de clase. El
esfuerzo de este análisis es lograr establecer una síntesis de esa
compleja situación que presenta la realidad “x”.
ANÀLISIS DE COYUNTURA COMO OBJETO CIENTÌFICO

Este análisis es concreto dándose una RR., necesaria entre el análisis
de la situación actual y las acciones concretas, con sus interrelaciones
sociopolíticas e históricas.
Qué elementos considerar en la actualidad?: Las leyes sociales

(descubrir y develar acontecimientos, establecer dirección y
racionalidad política…); Temporalidad (tiempo específico donde
acontecimientos suceden…); Acontecimientos (procesos históricos
y contradicciones de clase)…; Clases sociales y práctica social
(luchas con objetivos diversos y contradictorios individual o colectivos
con prácticas concretas…); Historia (relacionar fenómenos histórico –
sociales con históricos naturales); Tiempo Político (lo cronológico
extrapolando al político); Sistema de contradicciones (alineamientos
de fuerzas entre las clases que las expresan en forma y contenido del
enfrentamiento…) Momento Actual (existe una lógica interna que da
unidad y homogeneidad a los acontecimientos que se caracterizan
como UNIDADES DE TIEMPO con su propia lógica); Época (diferentes
momentos actuales, muestras discontinuidad y continuidad histórica,
presenta lógica de mediana y larga duración de la historia: existiendo
movimientos parciales – avance o retroceso, desviaciones, respeto al
ritmo y variaciones en el desarrollo de movimientos históricos – éxito,

fracaso, rápido – lento); Fenómenos Políticos (Diferentes tipos de
RR. pueden ser inevitables, necesarios y posibles se dan por
combinaciones de una correlación de fuerzas…) Categorías (Se
trabajan como pares dialécticos – abstractos – concreto – descubiertas
en la realidad…).
LA RELACIÓN DE FUERZAS COMO PROCESO…

Como perspectiva de un proceso de transformación, se debe
caracterizar y medir con una RR global de fuerzas existentes para:
Etapa defensiva estratégica: si la fuerza dominante tiene poder
global y fuerza que el conjunto de fuerzas sociales o populares. Etapa
- equilibrio: fuerza dominante agota sus recursos y permite que surjan
con más fuerza otras. Etapa Ofensiva – estratégica: deben
aglutinarse diferentes fuerzas, buscar vía coherente de acción para
avanzar hacia transformación de las condiciones globales existentes.
20
5.3. ELEMENTOS PARA LA DELIMITACION Y FORMULACION DEL

PROBLEMA
5.3.1. NIVELES ESTRUCTURAL Y COYUNTURAL
Consideraciones del Nivel Estructural

Punto de partida el “Objeto Posible” ¿Cuál es? _____________
_____________________________________________Con qué
aspectos van a articular el estudio en un período “x” dado,
seleccionado con el criterio de relación – articulación.
Como Ejemplo:
En Primer Lugar: Políticas Gubernamentales del Periodo “x” (¿…
ARENA…?) sus mecanismos: planes?, programas? Y proyectos?.
Retomando estrategias vigentes para el estudio “x”. Pero
enfatizando el nivel que potenciaron en el recorte: socio-económico,
socio-cultural, socio-político…
En segundo lugar: Qué viabilidad existe en el estudio actual, para

revisar y actualizar lo pasado para el presente (leyes, políticas,
instituciones…)
FUENTES Sinesio López, J. : El análisis de Coyuntura en el Pensamiento Socialista” Clásico

Osorio, Jaime: “El análisis de Coyuntura”.
Rosental M.M. y Straks: “Categorías del Materialismo Dialéctico”.
Zemelman, H.: Uso Crítico de la Teoría…
En tercer lugar: Análisis de políticas, estrategias dadas sobre el

problema respecto a prácticas y sujetos con…

Como Ejemplo: articulado al estudio
Primer Momento: ¿Qué proceso destacaran como eje, relativos al

estudio en este momento económico-político, socio – jurídico?...
¿Qué momentos de análisis son los pertinentes que han
demostrado: crisis, violaciones, desestructuras… y sus
relaciones?...
¿Qué contradicciones se dan y se perfilan en su desarrollo
presente?
Segundo Momento: ¿Qué ejes se entrecruzarán (lo político-

institucional; violaciones laborales – ley de “x”, gubernamental-
papel de los sujetos…? En què ámbito específico: donde se
planificará para realizarlo, determinando área y municipios (área
metropolitana de San salvador y Municipio de …)?
21
Tercer Momento: ¿Cómo interpretar el desenvolvimiento real del

problema?
Ser: buscando su tendencia y direccionalidad?
5.3.2. DIMENSIONES TEMPORAL Y ESPACIAL

Como ejemplo: articular tiempo largo y corto:
Reconocer que han entrecruzado del estudio entre Niveles y
dimensiones para articularlo e interpretar los procesos reales
internos – externos.
¿Qué de lo estructural-coyuntural se ha planteado antes?

En el discurso del documento debe visualizarse la perspectiva y la
posibilidad de ALTERNATIVA DE SOLUCIÒN.
¿Qué se debe cuestionar, para lograr resultados en esta coyuntura

presente a corto, mediano y largo plazo?.
Dimensión Espacial:
Consideraciones:
En el proceso “x” que se está enfatizando el estudio, destacar
además de lo geográfico, momentos, espacios, escenarios políticos,
económicos, jurídicos… en que se desarrolla el problema:
En Primer Lugar: La ciudad, lo urbano (área metropolitana de San

Salvador).
Lo rural - el campo?
En segundo lugar: ¿Qué instituciones o sectores voy a analizar o

cuestionar? ¿Dónde están ubicadas las sedes o sea el lugar donde
se trabajo con relación al estudio?
En tercer lugar: ¿Lo socio político. Interesa cuestionar la

sociedad civil: que espero encontrar en determinado sector de la
sociedad, participa?. Fomenta, cuestiona?... Importante conocer que
responsabilidades tiene el Estado, que programas?, planes?,
proyectos… ¿Tienen o no viabilidad?...
En cuarto lugar: ¿Lo internacional.

Para evaluar como colaboran, con qué intereses, con qué
aspectos… logros… impactos…
PLANTEAMIENTO Y CONCEPTUALIZACIÓN DEL ESTUDIO

Consideraciones Generales:
22
Planteamiento
Destacar ejes entrecruzados, ejemplo 1º Eje de análisis Coyuntural

aplicación de la ley…; calidad de vida precaria…; inseguridad
ciudadana…, impuntualidad, corrupción y tráfico de influencias,
malversación de fondos del estado… 2. Eje de análisis lo
estructural: situación de pobrezas…; situación de desempleo…;
situación de violencia…; ámbito de deshumanización de… ¿Qué
momentos y relaciones se han potenciado? ¿Qué contradicción
principal se descubre? ¿Qué conceptos guían la investigación?
¿Qué interrogante hacemos para especificar las relaciones del
problema? ¿ Que elementos son relevantes en este estudio de la
delimitación y formulación?.
Por lo tanto: ¿CÒMO SE ESTRUCTURA EL TITULO DE LA
INVESTIGACION? _________________________________
Categoría de Análisis
Con respecto al área social? Política? Jurídica?... qué conceptos
se trabajaran y qué significado tendrán para el equipo de
investigación?.
Ejemplo:
“Situación de pobrezas”? ________________________________
“Relación Estado – Familia: ______________________
“Satisfacción de necesidades humanas – desempleo”__________
“Concentración económica – centralización de decisiones
políticas”?____
“Estilos tradicionales de desarrollo – impactos”________________
“Desarrollo social – desarrollo humano”______________________
“Papel de la mujer trabajadora – inseguridad laboral…?.
23
6.0 CONSIDERACIONES Y ELEMENTOS SOBRE EL ENFOQUE HISTÒRICO

DEL PROBLEMA
6.1. CONSIDERACIONES TEÒRICAS
La historicidad es la esencia de la dialéctica. “De la historicidad del

objeto de conocimiento se desprende la necesidad del Método
Histórico, que se encuentra en una unidad dialéctica con el método
lógico” (Spirkin: 1965, p.3).
Los métodos del conocimiento: comparación, análisis, síntesis,

generalización, abstracción, inducción y deducción… se usan en
distintos niveles del movimiento histórico y lógico del pensamiento
para profundizar el conocimiento del objeto de estudio. El problema
exige reconstrucción de su contexto histórico – proceso para descubrir
sus distintas articulaciones: niveles, dimensiones, procesos y
contradicciones como punto de referencia para especificar las
posibles soluciones.
Hay que destacar: el papel del sujeto histórico real: fuerzas política?...
como actor social: prácticas diversas en lo económico, político,
cultural… como histórica y política para buscar y construir opciones
colectivas transformadoras de la naturaleza, la sociedad… hacia
24
proyectos históricos alternativos de la sociedad, organizados como

totalidad histórica.
Análisis de coyunturas dadas en el proceso del dándose: en ellas se

encuentran: + procesos y contradicciones que originaron el problema
“x” + se descubren conocimientos significativos empíricos y
científicos, + hay elementos para potenciar la solución al problema.
El problema “x” es la confluencia donde se combinan y articulan lo

que existe de los elementos de nivel estructural y coyuntural de largo
y corto plazo que se perfilan hacia cambios sustanciales para la
transformación estructural de la sociedad histórico- política…
destacando sus contradicciones internas – externas del problema para
la construcción de la relaciones: presente – pasado – futuro –
proyectos.
El estudio del presente: es un método de observar la realidad en un

“momento del dándose”; reconoce opciones para transformaciones de
la realidad; pensarla desde la perspectiva de lo objetivamente
posible; trascender lo teórico disponible o estructurado – criticarlo;
potenciar una situación de la realidad mediante proyectos capaces y
reconstruidos en el contexto en que se inserta por su especificidad.
La exigencia epistemológica del presente tienen criterios: reconocer lo

viable, la lógica de la articulación para determinar contexto de lo
observable, descubrir bases teóricas (“descomposición de corpus
teóricos dados”) mediante problematización y selección de
“conceptos ordenadores” avanzar en la reformulación de la
construcción del objeto de estudio.
Los procesos se refieren a mecanismos de reproducción y

transformación de fenómenos en tiempo y espacios “x”. La apertura
hacia la realidad objetiva es un proceso abierto a la transformación –
reconstrucción del objeto de estudio. La perspectiva del movimiento
de apertura sirve para el análisis de las relaciones Presente – Futuro,
potenciando del eje de análisis estructural – coyuntural.
Se destacará para su análisis el enfoque histórico: SUJETOS, PRÀCTICAS –

Procesos, contradicciones y PROYECTOS, es de las relaciones: PRESENTE –
PASADO, PRESENTE – FUTURO, - PRESENTE – PROYECTO.
FORMATO PARA DESARROLLAR ENFOQUE HISTÓRICO DEL PROBLEMA

“X”
ENFOQUE HISTORICO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÒN

Consideraciones teórico – prácticas
25
Plantear y puntualizar sobre que procesos, prácticas – sujetos – contradicciones

y proyectos se destacaran en el presente ejercicio del estudio.
En primer lugar: RELACIÒN PRESENTE - PASADO
PRESENTE PASADO
¿Cuál es la coyuntura actual? ¿Desde cuándo ubica la génesis del estudio?
¿Qué crisis se está analizando? ¿Qué criticas objetivas formula?...
¿Qué perfil presenta el problema?
¿Por qué no se supera el problema?
¿Qué se debe reconstruir en el
período?
En segundo lugar: RELACIÒN PRESENTE - FUTURO
PRESENTE FUTURO
¿Qué proceso – contexto es el punto de ¿Qué propone a corto, mediano y largo plazo
partida para su análisis e para solucionar el problema?...
interpretación?
¿Qué se está haciendo realmente para ¿Es posible plantear perspectiva, propuestas
atender el problema? (rápido, lento, objetivas – viables mecanismos “x” al problema?
flexible…)
En tercer lugar: RELACIÒN PRESENTE – PROYECTO
PRESENTE PROYECTO
Analizar proyectos existentes de Las ¿Cuáles son esos proyectos?
Clases en la sociedad salvadoreña ¿Qué propósito y metas se esperan?
para evaluar qué se está haciendo ¿Cómo lo identifican?
sobre el problema específico. ¿Qué objetivos y descripción?
¿Qué viabilidad?
Proponer y describir su propio proyecto ¿Qué resultados esperan?
específico para este ejercicio. ¿Qué metodología – actividades proponen?
26
7.0 LOS SUJETOS SOCIALES
LA EXPLICACION dialéctica, de los fenómenos es con relación a la actividad

práctica objetiva del hombre:
El hombre como sujeto objetivo, histórico social, con prácticas

transformadoras.
Problema epistemológico es la Relación Sujeto – Realidad
Emplear la dialéctica para conocer la práctica, para descomponer el

fenómeno y conocer su estructura externa e interna (esencia).
La problemática de los sujetos con las condiciones de transformación de la

realidad: lo estructural.
Se concibe la realidad con la existencia y actividad de los sujetos sociales,

que son los constructores de la realidad. Son una realidad permanente. Se
estudian en su proceso de constitución, para romper con teorías dadas que
las explican. Son mediaciones de poder y lucha.
Sus concepciones ideológicas traducidas en prácticas influyen en la

conformación de la dirección (se transforma en conocimiento) del mundo
posible, que va tomando la realidad en un proceso de transformación.
Es para rescatar la articulación entre la dinámica de los sujetos sociales y

procesos que no se vinculan directamente en las prácticas.
27
Por lo tanto:
¿SUJETOS? Que organizados como fracciones por sectores, grupos o
individuos de “x” clase, son capaces de generar fenómenos, procesos,
acontecimientos que lo transforman.
Otra importante relación es entre CONOCIMIENTO Y ACCION?

¿Qué relaciones entre teoría o conciencia teórica y la conciencia histórica?
¿Acción? – tiene sus propias exigencias:

Tiene realidades posibles, porque es proyectada desde un punto había
adelante:
Hay opciones de historia y de futuro; tiene una dimensión temporal precisa
con tiempo ineludible, están en el presente, se impulsan y son
posteriormente teorizadas.
La realidad no tiene un sola versión?
Universos visibles y universos invisibles (que veo y que no veo; y porque

veo lo que no veo; y por qué no puedo ver lo que no veo?)
Es necesario destacar: problema de la racionalidad…
El futuro es una lectura del presente y por eso el presente contiene

realidades opcionales…
Los “sujetos sociales como constructores de la realidad” son

importantes para comprender el proceso, prever su direccionalidad y
analizar las acciones en el tiempo y cómo se desarrollan, evaluando la
“calidad de las acciones”. La “Lógica de la construcción de universos
de observación”, requiere: construir las acciones comunes o praxis
colectivas de los individuos, las acciones que realizan deben tener
acceso a instancias de decisión y el conjunto de acciones y fines, deben
ser mecanismos reproductores y/o capaces de desarrollar y ampliar los
fines compartidos.
¿Voluntad Colectiva? Es un concepto ordenador, es definida como la

compleja red de prácticas de los diferentes miembros de un mismo
grupo social, en función de un fin compartido de largo alcance para
proponer proyectos viables.
Por la presente investigación, el método de investigación referido a

proyectos para construir objeto de estudio, exige: asimilación minuciosa
del problema – qué de su historia?. Análisis de diversas formas del
desarrollo del problema; indagar de su coherencia interna: su unidad de
su evolución y relaciones.
28
8.0 CONSIDERACIONES GENERALES Y ELEMENTOS PARA ELABORAR

EL PROYECTO DE INVESTIGACIÒN SOCIAL
Para estructurar el proyecto de Investigación social hay que Investigar y redactar

sistemáticamente todos los elementos que conforman el Proyecto de
investigación Social con el uso de la “Lógica del Descubrimiento” para su
presentación y evaluación.
Se parte del enfoque de análisis teórico para discutir temas en un contexto

definido, como mecanismos (criterios) que capaciten al investigador para influir
sobre la realidad.
La realidad es un complejo de procesos que requieren ser sometidos a una

reconstrucción, donde se debe respetar la especialidad de cada proceso, para
establecer relaciones con una aprehensión racional abierta.
Se debe discutir lo que se oculta a través de la investigación para describir,

explicar, predecir, transformaciones…
Emplea la dialéctica con relación al conocimiento, la práctica para descomponer el

fenómeno y conocer su esencia.
Se ejercitan las categorías totalidad – contradicción, como fundamento

epistemológico del problema, discutiendo la función epistemológica y teórica
de los conceptos.
29
La “Construcción del Objeto de Estudio” le interesa construir - reconstruir las

relaciones sociales en la realidad objeto de investigación utilizando los
postulados de movimiento, articulación de procesos y direccionalidad.
En ésta construcción, se destaca el sujeto a través de su práctica (conciencia

crítica) y la teoría (Ciencia, tecnología, cultura…) para establecer su relación
con la realidad para explicarla.
Al emplear la totalidad como mecanismo de apropiación, delimita lo real en una

relación determinación – indeterminación para avanzar y problematizar la realidad.
Reconoce un contexto problemático con diversos objetos para descubrir su

esencia (necesidad de…) estableciendo una relación de conocimiento entre el
sujeto y objeto como dominio racional para rescatar lo nuevo y la inventativa:

recorte realidad.
Siempre en la misma dirección de la “Construcción del Objeto de Estudio” se

establece tres momentos o fases para elaborar el proyecto, que estén
interrelacionados: objetos posibles, objeto articulado y objeto construido.
El problema posible planteado como objeto de investigación en el campo

problemático, se delimita y formula con base a tres momentos lógicamente
articulados entre sujeto – realidad; teorías – categorías, métodos y técnicas. Los
momentos son: Dimensiones, niveles y procesos contradicciones.
El problema objeto de investigación se complementa, en un enfoque histórico,

donde sus elementos básicos son: sujeto (grupos o individuos de una clase social:
generan fenómenos, procesos, acontecimientos…, que transforman con sus
prácticas la sociedad), prácticas (determinan el surgimiento de los fenómenos
históricos – sociales de la “formación económica social concreta” y da alternativas)
proyectos (son tendencias históricas que asumen los fenómenos dirigidos por las
prácticas de una clase…)
El nuevo conocimiento científico será producto del proceso de construcción y

reconstrucción del movimiento real de los fenómenos socio – históricos,
políticos, culturales…
30
Desde el punto de vista metodológico, los procesos estructurales se reconstruyen

por que ocurren en el largo tiempo y los procesos coyunturales influyen en los de
carácter estructural, ocurren en una escala temporal cercana a prácticas sociales.
Por lo tanto: la sociedad se muestra en el plano macrosocial pero se construye en

el plano microsocial.
9.0 ELEMENTOS PARA REDACTAR EL INFORME FINAL DE LA

INVESTIGACIÒN
INDICACIONES Y CRITERIOS
El planteamiento de los capítulos debe realizarse, después de terminar la

redacción de la planeación de la investigación, con todos los requerimientos
metodológicos.
La propuesta debe contener cuatro capítulos, con tres subcapítulos;

considerando tres momentos para la “Construcción del Objeto de Estudio”.
En una media portada se ubicará el título principal de la INVESTIGACIÒN, o

sea como se determinó (“el ejercicio – ensayo – o monografía”) llamarse la
investigación que se está planificando y escribirlo con letras mayúsculas.
Cada capítulo y subcapítulos, ponerlos con letras mayúsculas
El primer capítulo hacer referencia al “primer momento”, donde se

destacará: los objetivos posibles que se investigan, la teoría instrumental
utilizada, técnicas correspondientes al “campo problemático”
El segundo capítulo con relación al “segundo momento”, debe

incorporarse sucesivos y diferentes niveles de la realidad; momentos de
articulación en tiempo y espacio de la realidad objeto de investigación, todo
referido al “objeto articulado”.
31
El tercer capítulo al “tercer momento”, destacar la historicidad del

problema; tendencias, contradicciones, prácticas de los sujetos – objetos.
El cuarto capítulo plantear el aporte e inventiva del subgrupo de

investigación para la construcción del objeto de estudio” y reflejar en el
discurso el nuevo aporte o formulación teórica del problema de investigación
para su posterior investigación. Potenciando las innovaciones, creatividad,
precisión y la originalidad sobre el “objeto de estudio” en su reestructura
estructura construcción.
Cada capítulo se debe explicar analíticamente, como se pretende abordar y

presentarlo en páginas por separado cada capítulo.
PORTADA: presentarla según criterio de cátedra.
INDICE: trabajar la técnica sistema decimal y los elementos que a continuación

se mencionan.
INTRODUCCION: características del curso, titulo, adjetivo, importancia y el

problema, contenido y metodología utilizada.
RESUMEN: redactar media página de lo relevante del proyecto – tema
OBJETIVOS DE OBJETOS POSIBLES, OBJETO ARTICULADO Y OBJETO

CONSTRUIDO: revisar si son útiles los del plan de investigación y redactar
los específicos del proyecto.
JUSTIFICACION DEL PROBLEMA “X”: se plantea la coyuntura, necesidades,

nivel, viabilidad, factibilidad y aportes?.
CONSTRUCION DEL OBJETO DE ESTUDIO:

EL CAMPO PROBLEMÀTICO: APREHENSIÒN, CONFIGURACION
PROBLEMÁTICA, “RECORTE POSIBLE”, destacar los procesos y las
contradicciones que usted logro identificar mediante la aprehensión y desde el
punto de vista metodológico. Revisar su diagnóstico de posibilidades,
enriquecerlo para las partes de este apartado.
“La critica epistemología”, es necesario destacar sus características de este
ejercicio práctico, con la selección de “conceptos ordenadores”, dando su
32
definición, que sean producto de su propia actividad de reflexión y aprehensión

epistemológica y la teórica.
DELIMITACION Y FORMULACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÒN.

Destacar el uso del sistema conceptual y categorial, utilizado en el campo
problemático.
Delimitar niveles: estructural y coyuntural. Dimensiones: espacial y temporal.
Formulación “Teórica” al problema de investigación.
ENFOQUE HISTORICO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÒN SOCIAL.

Destacar las prácticas históricas de los sujetos socio – históricos y la
delimitación de proyectos de clase.
Desarrollar las relaciones presente-pasado, presente–futuro y presente–
proyecto.
ESTRATEGIA METODOLÒGICA: redactar como se trabajo con el método, las

técnicas utilizadas, otros métodos…
PROPUESTA DE Nº “X” CAPÌTULOS: cual es el titulo de _______?_____y

cuáles serán los capítulos con los que se abordara. Estos deben estar en
correspondencia con los objetivos y el problema de investigación formulado.
SINTESIS: se destaca lo relevante de la experiencia adquirida, en esta fase de

elaboración del proyecto, también ubicar la relación entre realidad y
metodología de la construcción del objeto de estudio…
ANEXOS: ¿Cuáles?
BIBLIOGRAFIA: ubicar las fuentes que utilizó (orales y escritas)
33
BIBLIOGRAFÍA
1. Bagu, Sergio : Tiempo. Realidad y Conocimiento. Buenos Aires, Siglo

XXI, 1970. Selección Cap. 2 al 5 Pp. 81 a 145.
2. Zemelman : Uso crítico de la Teoría. En torno a las funciones analíticas

M.,Hugo de la totalidad 1. México, Universidad de las Naciones
Unidas – El Colegio de México, 1987. Pp. 230.
3. Zemelman : “Conocimiento y Sujetos Sociales. Contribución al Estudio

M.,Hugo del Presente”, México, El Colegio de México – Centro de
Estudios Sociológicos – Jornadas III, segunda reimpresión,
2000, Págs. 228.
4. Zemelman : Razones para un Debate Epistemológico. Rev. Mexicana

M.,Hugo de Sociología, UNAM, Año XLIX, Nº 1, Enero – marzo
1987. Pp. 12.
5. Sinesio : El análisis de Coyuntura en el Pensamiento Socialista”

López, J Clásico
6 Osorio, : “El Análisis de Coyuntura”.

Jaime
7 Zemelman : Uso Crítico de la Teoría… Tomos I y II. 1999
M., Hugo
8 Zemelman “Totalidad como Perspectiva del Descubrimiento”, Revista
M., Hugo : Mexicana de Sociología México, UNAM, 1987.
9 Zemelman “Critica Epistemológica de los Indicadores”, México, El

34
M., Hugo : Colegio de México, 1999.
ANEXOS
1. GRÀFICAMENTE LA CONSTRUCCIÒN DEL OBJETO DE ESTUDIO

PUEDE PRESENTARSE ASÌ:
2. PROCESOS, PRÀCTICAS CONTRADICCIONES, SUJETOS SOBRE
ALGUNOS ACONTECIMIENTOS PARA EL ENFOQUE HISTORICO; EN
EDUCACIÒN, VIVIENDA Y EMPLEO EN SAN SALVADOR
3. LINEAMIENTOS BÀSICOS PARA ELABORAR LOS OBJETIVOS DEL PLAN

DE INVESTIGACIÒN SOCIAL, CON EL MÈTODO DE LA LÒGICA DEL
DESCUBRIMIENTO
35
ANEXO Nº
GRÀFICAMENTE LA CONSTRUCCIÒN
DEL OBJETO DE ESTUDIO PUEDE PRESENTARSE ASÌ:
SUJETO - REALIDAD
36
37
LINEAMIENTOS PARA PLANIFICAR Y DESARROLLAR INVESTIGACIÓN CON EL MÉTODO DE LA LÓGICA DEL DESCUBRIMIENTO
38
39
ARTICULACIÒN DE LOS TRES MÈTODOS DEL DIAGNÒSTICO
40
 EN LAS CIENCIAS SOCIALES, NO ESTA TODO ACABADO - ESTÀ EN PROCESO

 EN UNA FASE AÙN INCIPIENTE, PARA TRABAJAR TODO EL PROCESO DE LAS CIENCIAS
SOCIALES
FUENTE: Elaborado por M. C. Escobar: con base a: Urrutia Boloña, Carlos: , “La Investigación Social”. Vol. I, Buenos Aires, Edit. HUMANITAS-CELATS, 1988. Pp. 27 a 33.”, PARA LA CÀTEDRA DE MÈTODOS Y
TÈCNICAS DE INVESTIGACION SOCIAL II Ciclo II – 1992 – 93- 1/octubre de 1992.
41
42
LÒGICA DEL DESCUBRIMIENTO
 PLAN DE TRABAJO DE INVESTIGACION

 PROYECTO DE TRNSFORMACIÒN …
 INFORME FINAL
 LÒGICA:
EJES CAMPO PROBLEM DELIMIT Y FORMULAC. DE OBJETO DE ESTUDIO
PROBLEM CONSTRU…
1. CONSTRUCCIÒN  APREH  ART. DE  PROYECTO Y

DEL OBJETO DE  PROBLZC.  NIVELES Y SUJETOS
ESTUDIO  RECORTE DIMENSIONES SOCIALES
2. CRÌTICA  TE “O”  TE. EN  TE. NUEVA

EPISTEMOLÒGICA PRESTADA CONSTRUCCIÒN CONSTRUIDA
REFORM.
3. SUJETOS EN  COMPROBAR  CONSTRUCCIÒN  TEOR. NUEVA

PRÀCTICAS Y REPETIR DE PROYEC. CONSTRUIDA
EXPERIENCIAS
4. VALORES E  ÈTICA – NEC.  ACTITUD CRÌTICA  OPCIÒN POLÌT.

IDEOLOGÌAS CONSERVAR – CONSTRUC. SUJ. SUPERIOR
SIN FUTURO
5. PROCESOS  EVOLUTIVOS.  DINÀMICAS  MORAL,

SOCIALES HISTOR. DADA  LUCHAS  LIBERTAD
INMOV. – DET.  COYUNTURA  OBJETIVACIÒN
 DIRECCLD.
6. CRITERIOS  DEF.PROB. DEL  DEF.DE OBS. DET.  TRANSFOR.

METODOLÒGICOS PROBT. (.) - ART.  VIABILIZAR LO
VIABLE
RECORTES DE OBSERVACIÒN
MOMENTOS I II III
43
MÈTODO DE LA
LÒGICA DEL DESCUBRIMIENTO
USO: Nueva teoría y cambiar realidad
EJES: Campo Delimit. Y Obejto

de problema Constr.
1. CONSTR. . Aprehensión . Articulac. . Proyec y
DEL OBJETO de niveles y Sujetos
DE ESTUDIO . Problema Dimensiones Sociales
. Recorte de . Estruc/coyuntur Pasado

Realidad
. Tiemp/Espacio Presente
Futuro
2. CRÌTICA . Teoría . Teoría . Teoría

EPISTEMOLÒ prestada reformada nueva
GICA
PROYECTO DE INVESTIGACIÒN
3. INFORME
TÉCNICAS: Todas las anteriores
ENFOQUES: Construcción de objeto, crítica epistemológica.
ANEXO Nº
44
PROCESOS, PRÀCTICAS CONTRADICCIONES, SUJETOS SOBRE

ALGUNOS ACONTECIMIENTOS PARA EL ENFOQUE HISTORICO;
EN EDUCACIÒN, VIVIENDA Y EMPLEO EN SAN SALVADOR
1. Año 1998: SALUD

Existen distintas instituciones para atender la salud (servicios: públicos y
privados, seguros: sociales y mixtos…). En la constitución de la República,
en Art. 68: “La salud estará bajo vigilancia del Consejo Superior de Salud
Pública” (C.SS.P) éste debe velar por la salud del pueblo.
En el Taller Nacional sobre iniciativas de Reformas del sector salud; se

discutió y argumentó por “Comisión Nacional de Salud” que Consejo
Superior de Salud Pública no cumple con toda la misión y que por ley el
Ministerio de salud…. Sea el encargado de regular, normar y dictar políticas
de salud en el país. El secretario del Consejo Superior de Salud Pública
Licdo. Jorge Ramos, consideró necesario las reformas al “Código de salud”
para optimizar funciones; existen problemas: no control real de
medicamentos de hospitales y farmacias… y también que otras
instituciones no cumplen con lo establecido en los proyectos y programas.
El Ministerio de Educación está supervisando carreras de salud para vigilar

la calidad de los profesionales…
 Qué se está haciendo para atender a la población “x”?
 Cuáles son actualmente los sectores de provisión de salud?
 Cómo operan?
 Cuál es la población que los demanda?
 Qué problemas en el sistema de servicios de salud se presentan con la

implementación del Plan de Gobierno de ARENA que se está
desarrollando?
 Qué aperturas y contradicciones se captan?
 Que sujetos y procesos…?
 Qué impactos se pueden evaluar?
 Qué reflexiones deben reorientar los factores y procesos para mejorar

dichas condiciones de la salud: económico - ¿inversión adecuada y
coordinada?
45
 Política - proyecto nacional a corto plazo = todos los sectores?
 Social - como estrategia la educación con responsabilidad de los

involucrados?
 Jurídico: modificar o fortalecer…?
 Cultural: mejorar nuestras costumbres.
 Valores: análisis de esfuerzos realizados y en desarrollo para mejorar

prácticas en salud, alimentación y nutrición.
 Con que instancia es la coordinación…?
Año 1885:
Don José Rosales, salvadoreño gobernó como tercer designado, dejó al
morir como heredero al “Hospital de san salvador”, se construyó otro
edificio y fue inaugurado con el nombre de HOSPITAL ROSALES, el 13 de
julio de 1902. ¿Cómo surgen y cómo se mantienen estas obras?.
Año 1923 - 1927:
El Doctor Alfonso Quiñones Molina en su período como presidente
(salvadoreño) de la República de El salvador se hizo el “Reglamento
interior del Hospital Rosales”. Existió “Subsecretario de Sanidad y
Beneficencia” Dr. Carlos Guillen.
Año 1935 - 1939:

En el Gabinete de Gobierno del General Maximiliano Hernández Martínez
fue subsecretario e Gobernación, trabajo, beneficencia y sanidad” el
General José Tomás Calderón.
En el Gabinete de Gobierno como Presidente Interino: General Andrés

Ignacio Menéndez (Salvadoreño); el General José Tomás Calderón, pasó a
Ministro de Gobernación… y subsecretario… el Dr. José Lázaro Arévalo
Vasconcelos…
Qué cambios se dan como institución y sectores…?
Año 1948:
En el período del “Consejo de Gobierno Revolucionario” y el Gabinete del
Teniente Coronel Manuel de Jesús Córdova, surge el “Ministerio de
Asistencia Social” siendo Ministro: Dr. Eduardo Barrientos y subsecretario:
Dr. Carlos González Bonilla.
46
Año 1935 - 1939:

En el Gabinete de Gobierno del Teniente Coronel José María Lemus, se
nombra como Ministro de Salud Pública y Asistencia Social al Dr. Víctor
Arnoldo Sutter y Subsecretario al Dr. Mauricio Ponce.
Año 1960:
En el período de La “Junta de Gobierno de El Salvador”, que gobernó por
el golpe de Estado (26 de octubre del 60). Continuó el Ministerio de Salud
Pública y Asistencia Social; pero se nombró como Ministro al Dr. Luis
Jiménez Escalante y subsecretario al Dr. Roberto Alejandro Jiménez.
Año 1961:
Continuó en Gobierno del “Directorio Cívico Militar de El Salvador” el
Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social; como Ministro el Dr.
Orlando de Sola y subsecretario el Dr. Carlos A. Flores H.
Año 1962 - 1980:

Se mantiene el nombre de “MINISTERIO DE SALUD PÙBLICA Y
ASISTENCIA SOCIAL” desde 1956 a 1980, también los cargos de
Ministro y subsecretario. Hay que investigar que acciones y medidas se
han implementado ante problemáticas que giran en torno a la salud.
 Qué impactos se observan en la población?
 Qué proyectos y programas nuevos/demandas?
 Qué instancias han surgido?
 Qué sujetos históricos
Año 1984:
Demandas de “Bancos de lecha materna”, capacitación de promotores,
nuevos centros de salud, nuevas políticas de atención.
Año 1995 - 1996:

Participación del Ministerio de Educación, para fichas escolares de salud,
escuelas saludables, capacitación en prácticas alimenticias a madres de
familia para beneficiar a sus hijos…
 Qué otras instituciones en beneficio de la salud en sectores de alto

riesgo?
Los acontecimientos planteados en relación a SALUD, solamente hacen
referencia a quienes se les asignó en el presente y en el pasado, el control,
normar y dictar políticas para atender la salud. La prioridad es revisar y
mejorar para el presente lo que se limitó en el pasado,
 Cuál es el problema? Si actuar en tiempo y espacio que viabilidad tiene
la opción potenciada en el presente estudio considerando los objetivos y
demandas/necesidades…
47
2. Año 1998: EDUCACIÒN

En El Salvador se está implementando la “Reforma Educativa” y la
UNESCO premio el esfuerzo por el desarrollo del programa de
Alfabetización y Educación básica en Adultos” (PAEBA) al Ministerio de
educación. Las instituciones que integran (Concertación Educativa de El
Salvador (CEES) discuten los porcentajes reales de analfabetismo
existentes y la cobertura.
 ¿Lo que se necesita es una Reforma estructural del Sistema Educativo
Integral?
 Una Reforma que comprenda todos los niveles?
 Un Sistema Educativo Nacional planificado y con programas para el

futuro.
 La reforma responde a objetivos e intereses de la nación?
 La capacitación cubre áreas y recursos adecuados?.
 Se cubrirá con el presupuesto asignado los requerimientos del Ministerio

de Educación?
 Se ha analizado las causas que excluyen al mayor porcentaje de

personas en edad escolar.
 Qué relación tiene el modelo económico de ARENA, la extrema pobreza

y el sistema educativo nacional que no ofrece igualdad de
oportunidades?
 Cómo evaluar “La Reforma Educativa?
 Está en estudio un anteproyecto de la Ley Orgánica de la Universidad de

El Salvador?
 Por qué los procesos se estancan y no avanzan?
 Los problemas indican alto porcentaje de analfabetismo, bajos niveles

de escolaridad, altos índices de deserción, insuficiente cobertura
nacional…
 Tiene el Sistema Educativo actualmente (MINED) una Planificación

Educativa a largo plazo con una evaluación permanente?
 Una educación de calidad por sus programas, planes de estudio,

capacitaciones, tecnología adecuada?...
48
ACONTECIMIENTOS DEL PASADO EN RELACION CON EDUCACION
Año 1945:
Se nombra Ministro de Cultura al Dr. Ranulfo Castro. 1948 en el Ministerio
de Cultura fue Ministro el Profesor Rubén H. Dimas y Subsecretario el
Profesor Manuel Farfán Castro.
Año 1950:
La creación del Departamento de Alfabetización de Adultos. En el Gabinete
del teniente Coronel Oscar Osorio quien fue Ministro de Cultura: Dr.
Reynaldo
Galindo Pohl y subsecretario Dr. Roberto Masferrer. Se crearon:

 La Normal Superior y
 Escuela de servicio Social…
Año 1956:
Fue Ministro de Cultura: Dr. Mauricio Guzmán y subsecretario Br. Jorge
Lardé y Larìn. Se creó:
 Dirección General de educación Normal.
Año 1960:
Fue Ministro de Cultura: Dr. Fabio Castillo F. y subsecretaria señora
Marina Rodríguez V. de Quezada.
Año 1961:
Fue Ministro de Educación: Dr. Raúl Estupiniàn y subsecretario Prof.
Alejandro Ballegarregue. Se crearon:
 Ley y establecimiento del l Bachillerato Industrial y Artes.
Año 1967:
Fue Ministro de Educación: Lic. Walter Bèneke y subsecretaria Dra.
Antonia Portillo de Galindo. Se implementó la T.V. Educativa.
Año 1972:
Fue Ministro de Educación: Dr. Rogelio Sánchez y subsecretario Prof.
Gilberto Aguilar Avilés. Derogan Ley Orgánica de la Universidad de El
Salvador y fue ocupada la UES. Inauguración del Instituto Nacional
Francisco Menéndez..
Año 1979:
Fue Ministro de Educación: Lic. Salvador Samayoa S. y subsecretario
Lic. Roberto Barahona.
Año 1980:
Fue Ministro de Educación: Dr. Eduardo Colindres...
49
 Qué procesos y prácticas son de prioridad investigar para cubrir y

mejorar lo educacional – nacional – integral?
PROGRAMA EDUCO (1992 – 1995), REDUCCIÒN DE JORNADAS DE
CLASE, METODOLOGÌA…
3. Año 1998: VIVIENDA

En El Salvador existe un alto déficit de viviendas con relación a la
población: zonas marginales del área metropolitana y también de los
pobres de las zonas rurales. La composición del grupo familiar es de
cuatro a ocho miembros (hijos, abuela, padre o madres…) y el espacio es
reducido. El tipo de vivienda inadecuada y las condiciones en su mayor
porcentaje se debe a la situación de pobreza de las familias; viviendas que
carecen de los principales servicios: agua, energía eléctrica, servicios
sanitarios…
Hay instituciones encargadas de normar, controlar y dictar políticas que
mejoren dichas condiciones.
 Cómo se está operativizando dicha atención a estas necesidades?
 Cómo proteger a la población en alto riesgo?... del Vice Ministerio de
Vivienda…
ACONTECIMIENTOS DEL PASADO CON RELACION A VIVIENDA
Año 1943:
En el gobierno del General Maximiliano Hernández Martínez se propuso la
construcción de casas baratas.
Año 1950:
Creación de vivienda urbana, colonización rural…
El Sistema de Desarrollo Urbano y Territorial en El Salvador se ha

caracterizado por la carencia de una visión integral del problema de
vivienda.
También de un proceso participativo para implementar una política urbana

e integral, lo mismo está ocurriendo con el área rural que no existe un
control real de la construcción y ubicación de las viviendas lo que para el
futuro será otro problema.
Otros problemas que han generado asentamientos humanos por la

inadecuada legislación existente y por la tardanza en atender el problema
ha generado un desorden en el crecimiento y composición de los Centros
Urbanos (mesones, tugurios, ocupación de terrenos baldíos…)
La falta de control y gestión de los gobiernos locales (alcaldías) para

mejorar su propio desarrollo. Implementación de programas y proyectos
50
urbanos en forma desarticulada o desordenada que incrementa los

problemas ya existentes…
Para evitar el incremento de la profundización de la crisis social y la

calidad de vida de los habitantes “x” se requiere una operativizacion
integradora de los rubros empleo – desempleo, vivienda, salud,
educación…
ANEXO Nº
51
INDICE GENERAL
Páginas
PROYECTO DE INVESTIGACIÒN SOCIAL……………………….. ii
INTRODUCCIÒN……………………………………………………… iv
RESUMEN……………………………………………………………… vii
1. OBJETIVOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÒN 9

SOCIAL…………………………………………………………….
2. JUSTIFICACIÒN DEL TEMA PROBLEMA: “x”………………..
3. CONSTRUCCIÒN DEL OBJETO DE ESTUDIO – CRÌTICA

EPISTEMOLÒGICA……………………………………………….
3.1. CAMPO PROBLEMÀTICO………………………………
3.1.1. Aprehensión…………………………………….
3.1.2. Configuración problemática……………………
3.1.3. El recorte posible………………………………...
3.2. DELIMITACIÒN Y FORMULACIÒN DEL PROBLEMA..
3.2.1. Niveles del problema……………………………..
.1. Estructural……………………………………
.2. Coyuntural……………………………………
3.2.2. Dimensiones del problema………………………
.1. Espacial………………………………………
.2. Temporal……………………………………..
3.3. EENFOQUE HISTORICO DEL PROBLEMA………….
3.3.1. Relaciones Presente - Pasado
3.3.2. Relaciones Presente – Futuro
3.3.3. Relaciones Presente - Proyecto
4. ESTRATEGIA METODOLÒGICA………………………………
5. PROPUESTA DE CAPÌTULOS………………………………….
SÌNTESIS……………………………………………………………….
ANEXOS: ……………………………………………………………….
1. MAPA DEL DEPARTAMENTO DE REPÚBLICA DE EL
SALVADOR………………………………………………………
2. OTROS……………………………………………………………
BIBLIOGRAFÌA…………………………………………………………
52

Lineamientos para Planificar y Desarrollar Investigaciòn El Mètodo de Lògica Del Descubrimiento

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LINEAMIENTOS PARA PLANIFICAR Y DESARROLLAR INVESTIGACIÒN CON

EL METODO DE LA LÒGICA DEL DESCUBRIMIENTO

LINEAMIENTOS PARA PLANIFICAR Y DESARROLLAR

INSTRUCTIVO GENERAL PARA ESTUDIANTES Y

1. CONSIDERACIONES GENERALES PARA TRABAJAR

2. LINEAMIENTOS METODOLOGICOS PARA LA REALIZACIÓN

4. INDICACIONES PARA DESARROLLAR EL CAMPO

5. OBSERVACIONES Y ELEMENTOS SOBRE DELIMITACIÓN

6. EL ENFOQUE HISTORICO DEL PROBLEMA DE LA

7. LOS SUJETOS SOCIALES

8. ELEMENTOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN PROYECTO

9. ELEMENTOS PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME

La Escuela de Ciencias Sociales y la Unidad de Procesos de Grado de la

Con el propósito de orientar las asesorías que desarrollan los docentes

Este instructivo es una guía que en cuanto a su contenido desarrolla en forma

Esperamos que este instructivo se convierta un instrumento de consulta por parte

1. CONSIDERACIONES GENERALES PARA TRABAJAR El MÈTODO

Comprender el Método Dialéctico es entender la Dialéctica: transformar la

Marx, rechazó planteamientos convencionales, lo cual lo afirma en las “Tesis

Única manera de saber si el pensamiento humano puede llegar a la “verdad

Vida social es práctica – La práctica humana y su comprensión, esta en os

Praxis = teoría contribuyen a modificar las relaciones sociales, si la teoría

Unidad teoría - Método: para abordar objetivamente el objeto de estudio:

Método: forma social especifica de apropiación de la naturaleza y la sociedad.

Método Dialéctico, la realidad se concibe en PROCESO, en constante cambio y

Postula serie de principios de la práctica y objetos creados para el hombre o

Existe RR entre Teoría – Método y Técnica. Método determina que técnica

Necesario: EJES conductores a) teórica: conceptual – categorial; b) Método

La producción y el modo de producción es lo que expresa la naturaleza del hombre y la

Es clave, observar la estructura social y política y el Estado, como resultado del

El hombre es producto del desarrollo histórico…

Método Dialéctico: es histórico, exige un estudio de su génesis y desarrollo. “El

El Movimiento, el cambio social, surge cuando los hombres renuncian a determinadas

Postulado metodológico: lo concreto es concreto, es SINTESIS de muchas

2. LINEAMIENTOS METODOLÒGICOS PARA LA REALIZACIÓN DE LA

Se parte del enfoque de análisis teórico para discutir temas en un contexto

La realidad es un complejo de procesos que requieren ser sometidos a una

Se debe discutir lo que se oculta a través de la investigación para describir.

Emplea la dialéctica con relación al conocimiento, la práctica para descomponer e

Se ejercitan las categorías totalidad – contradicción, como fundamento

La “Construcción del Objeto de Estudio” le interesa construir - reconstruir las

En ésta construcción, se destaca el sujeto a través de su práctica (conciencia

Al emplear la totalidad como mecanismo de apropiación, delimita lo real en una

Reconoce un contexto problemático con diversos objetos para descubrir su

Siempre en la misma dirección de la “Construcción del Objeto de Estudio” se

El problema posible planteado como objeto de investigación en el campo

articulados entre sujeto – realidad; teorías – categorías, métodos y técnicas. Los

El problema objeto de investigación se complementa, en un enfoque histórico,

El nuevo conocimiento científico será producto del proceso de construcción y

Desde el punto de vista metodológico, los procesos estructurales se reconstruyen

Por lo tanto: la sociedad se muestra en el plano macrosocial pero se construye en

Debe plantearse la Relación Razón - Realidad es para construir objetos en

Da implicaciones en: la teoría dialéctica; la perspectiva de la totalidad; en la

MÈTODO: en el proceso de la utilización del método, el conjunto de

PARES CATEGORIALES: con respecto a: Unidad de la Diversidad es

El movimiento de Apertura hacía lo real – objetivo, hecho por la razón es

Delimitación que determina posibilidad de reconocer el campo de fenómenos

CON RELACIÒN A LA UNIDAD

DERECHOS HUMANOS? .3. Es una reconstrucción de los

DELINCUENCIA? .4. Se comprende lo concreto del todo por

INSEGURIDAD? .5. Son opciones teóricas (no marco

CONTAMINACIÓN AMBIENTAL .6. Aislamiento analítico de lo dado…

LA FAMILIA – DESINTEGRA CIÒN –