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vida de todas las personas, uno de ellos es sin duda el trabajo. Peiró (1989,
social”.
aprende (el proceso), qué se aprende (los contenidos) y cuáles son las
puesto responde entre otros factores, en base a diferencias, tales como las
2
Sobre socialización se han desarrollado diferentes estudios, entre
eficacia).
3
El Engagement es un estado mental positivo, de realización,
síntomas de burnout.
4
Final y concluyentemente se confirmó que los cambios producidos
los policías.
que disponen de las habilidades que les son exigidas, presentan un mejor
miembros.
5
Saks y Ashforth (1997) destacaron el resurgimiento de la
Smith, 1995). En este sentido, Fisher (1986) opina que quizás sea más
6
garantiza las expectativas laborales alimentadas por el individuo, sin olvidar
profesiograma.
estadística del análisis factorial y sirve de puente de unión entre las teorías
clínicas y experimentales.
relacionados con motivos, que son los rasgos dinámicos, y otros guardan
7
dependerá de los rasgos de su personalidad pertinentes a dicha situación, y
forma.
1994).
8
El análisis de la personalidad en comerciales también se ha
realizado con el modelo del Big Five, observándose que algunos de los 5
se mostraba como un buen predictor para dos trabajos en los que está
y Stewart (1998).
Estabilidad Emocional.
9
También se administró el MIPS a una muestra de obreros
una relación inversa con la escala Dominio del MIPS (r = - 0´44), lo cual
en situaciones sociales son las que tienden a faltar más al trabajo. Sobre
estos datos Millon concluye que los obreros con puntuaciones más
menos al trabajo.
10
desempeñada es la particular combinación de motivaciones de la cual
interesadas en el mismo.
11
CAPITULO I
INVESTIGACION
12
satisfacción del individuo puede explicarse por la herencia. Una porción
genéticamente.
evaluación.
13
La presente investigación pretende encontrar que características
Supermix S.A.?
2. OBJETIVOS
Objetivo General
Objetivos Específicos
14
• Comparar las características de la Personalidad de los trabajadores que
S.A.
S.A.
3. HIPOTESIS
4. VARIABLES
a) Socialización Laboral
Supermix S.A.
15
b) Personalidad
5. IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
porque:
16
• Facilita la aplicación de un Programa de Intervención, en temas acordes
(profesional).
6. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN
17
pruebas. Esta situación debido a que tenían diferentes turnos de trabajo,
los datos.
7. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
• Socialización Laboral
• Personalidad:
18
la persona (p) y los estímulos (e). Cattell observó que la respuesta y los
• Organización:
Reyes Ponce)
• Apuntamientos/Polos
2000).
19
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
SOCIALIZACION LABORAL
la socialización en la empresa.
busca un medio viable para alcanzar sus metas y las de la empresa. Por otra
tareas que componen el trabajo que va a desempeñar. Por otro lado, Schein
miembro más tendrá que aceptar las normas y los valores laborales y
examinar, en primer lugar, los distintos elementos que han configurado esa
21
terminológica, las distintas etiquetas utilizadas para referirse a un mismo
análisis en función del énfasis puesto en los actores del proceso: el individuo y
la organización.
trabajo, por eso se habla de socialización grupal. A ella nos referimos cuando
se identifica con las propiedades del grupo de trabajo. Este proceso conlleva el
del contexto empresarial con los que está en desacuerdo y que considera útiles
22
entraba en una burocracia establecida, repleta de reglas y normas, que poseía
el suficiente poder y autoridad para asegurar la aceptación por parte del recién
efectos).
saber: (1) "la formación", lo que se refiere al desarrollo de las relacionadas con
23
el trabajo destrezas y habilidades, (2) "entendimiento", que es la capacidad de
de los contenidos y los procesos mediante los que una persona se ajusta a un
manada y tiene que ganarse el respeto y cumplir con las costumbres del grupo.
adquisición.
trabajo. Incluyen las expectativas laborales respecto del tipo de empleo, las
24
Toda la información, tanto formal como informal, exacta o inexacta, ayuda al
salario y las promociones. Dado que es más probable que los empleados que
Una expectativa realista de trabajo (ERT) implica ofrecer a los candidatos una
idea realista de lo que les espera, presentándoles los aspectos tantos positivos
como negativos del trabajo. Las ERT pueden presentarse en forma verbal, en
que durante esta etapa puede producirse un choque con la realidad. Un shock
entre su trabajo y los intereses externos. Si, por ejemplo, el horario laboral le
resulta demasiado largo, cabe la posibilidad de que los deberes para con su
conveniente.
25
La etapa de cambio-adquisición representa la transición de recién
solución del conflicto de roles marca el comienzo de la etapa final del proceso
etc.).
psicosocial puesto que las interacciones con el grupo de trabajo influyen sobre
que supone que los jóvenes eligen el puesto de trabajo esperando satisfacer
26
más expectativas o en grado mayor de lo que realmente será posible (Wanous,
permanentemente.
27
mostrado que el aprendizaje de los nuevos está asociado con un mayor éxito
en la socialización.
este sentido, numerosos estudios que han abordado el proceso por el que la
Anderson, 2005).
que muestra que el aprendizaje de los nuevos está asociado con mejores
resultados (Bauer, Morrison y Callister, 1998; Chao et al., 1994; Chao, O’Leary-
28
Kelly, Wolf, Klein y Gardner, 1994; Cooper-Thomas y Anderson, 2005; Fisher,
diferencia del CAS, incluye un área específica del OSI que es la representada
unos con los otros, y se ajustan dentro de un proceso global. Según este autor
29
presentarlos de manera separada, remarca Taormina (1997), es solamente por
claridad conceptual.
1989 y Fisher, 1986). En general, los estudios empíricos muestran que los
trabajadores que disponen de las habilidades que les son exigidas presentan
las cosas son de una determinada manera. El éxito posterior del empleado
30
entorno social y relacionarse dentro de él (Chao et al., 1994). En este dominio,
definición del rol, ajuste a las normas y valores del grupo (Feldman, 1981),
31
modelo tanto la despersonalización como el agotamiento emocional están
desajuste tolerable, y para que este desajuste sea percibido como un reto para
32
Moliner, Martínez Tur, Peiró y Ramos (2005), concluyen su estudio sobre
refiere.
manera distinta en función del género, por lo que junto a las cuatro
frente a otras perspectivas más centradas en los aspectos que funcionan mal o
33
4. EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN COMO UN CICLO DE
de Rol” (Nicholson, 1987), concebido como un modelo cíclico del ajuste a las
34
discontinuidad en la que cada ciclo posee características cualitativas distintas, así
como las etapas por las que atraviesa. El ciclo se diferenciaría de las etapas del
que permite que mientras una etapa está influyendo en la experiencia, se está
experiencia laboral, sufra cualquiera de los tipos de cambio que definen para
35
Nicholson (1984) desarrolla la teoría desde el punto de vista de la
persona que realiza la transición laboral. Este enfoque está justificado porque
situación. Asume la idea de que lo que se percibe como real es real en sus
de trabajo.
nuevo rol. Este proceso supone que el nuevo empleado buscará el ajuste de
36
impulsando cambios en la identidad personal, necesidades y el modo de vida. La
para lo cual no sólo puede cambiar las características del puesto de trabajo,
también puede mejorar las relaciones con los miembros de la organización, así
que según Nicholson (1984) son las principales fuentes de estrés durante el
proceso de ajuste.
rol', el cual varía de acuerdo a las limitaciones y oportunidades del rol, y las
37
El proceso de ajuste durante la experiencia de transición, impulsa los
resultado es que el proceso de ajuste puede tomar dos formas básicas: desarrollo
proactivo. Los modos de adaptación son independientes entre sí, pero actúan
formas que puede adoptar la respuesta de la persona respecto a cada uno de los
rol:
del rol. Sin embargo sus esfuerzos de ajuste se dirigen a cambiar sus
características personales.
afectadas, éste sin embargo, altera las características del rol para lograr
el ajuste.
38
estados afectivos del nuevo empleado. Esto es así debido a que el nuevo
la situación ofrecer más alternativas para un modo de adaptación que para otro.
estas tensiones deberían catalizar los cambios en la persona o el rol laboral, sin
embargo, como critican West y Rushton (1989), no aporta ninguna guía que
empleado por una combinación de los modos distinta, son los estados afectivos,
variables que predicen los modos de adaptación con mayor probabilidad de ser
los modos de adaptación, tras la evaluación inicial del estado afectivo sentido por
grado de novedad del rol. La discreción del rol constituye las oportunidades
que tienen los empleados para alterar el contenido y contexto de las tareas del
39
rol. Esta variable determinará el alcance del desarrollo del rol. Aunque para
las demandas del rol es función del parecido del nuevo rol con otros roles
grado en que el nuevo rol es similar a los roles previamente ocupados. Esta
variable se ejercerá cuando los niveles de discreción del rol sean medios. Para
40
apropiadas. Las orientaciones motivacionales, por lo tanto, poseen una fuerza
Nicholson, 1989).
estables, que propone Nicholson son: 'el deseo de control' y 'el deseo de
otros, así como por las características demandadas de la situación laboral que
persona y el que impone la situación. Si esto sucede y las preferencias del modo
41
alterar el rol de forma radical, y si no lo logra abandonar ese rol; c) puede
transitorios.
ajuste a un nuevo rol laboral. El inicio de la nueva experiencia de rol conlleva una
discreción de rol, así como las tácticas de socialización, son en la teoría las
42
desarrollo de un modo de adaptación, viene una etapa de estabilidad en el
persona.
Transición de Rol”
transición de rol, desde el contexto de nuestro estudio, nos ofrece las siguientes
conclusiones:
las orientaciones motivacionales, entre las que destacamos por el interés para
que serían objeto de desajuste, relacionados con la teoría, serían los referentes al
43
b) Respuestas de adaptación consideradas en el modelo:
que si bien en la teoría se relaciona con conductas de innovación (en las que se
incluyen cambios de las relaciones personales relacionadas con las tareas del
organizacional.
organización. Las diferencias entre las características de las dimensiones del rol y
permiten una nueva situación de estabilidad de los cambios y del ajuste, que dará
44
diferente, sugiriendo que ha habido cambios en los desajustes, no
desarrollo del rol laboral. Asimismo, el proceso de ajuste lleva a través de los
45
simultáneamente en un mismo momento; b) es un proceso cíclico, en el que el
organización.
algunas de las cuales están fuera del control directo de la empresa. Sin
embargo, los recién llegados reciben información de una variedad fuentes, que
46
satisfacción de las necesidades personales. Mientras que las influencias
establecer un perfil del individuo que necesita la empresa y que posea más o
que estén más acordes con las necesidades laborales, valores y pautas de
factores que no siempre están bajo el control de la empresa; es decir, que sin
47
6. SOCIALIZACION LABORAL Y PERSONALIDAD
48
PERSONALIDAD
49
atribuir el comportamiento ocupacional tan sólo a estos factores de las
diferencias individuales?
1950 y 1980, había mucho más entusiasmo por este tipo de investigación y
más interés por parte del personal de recursos humanos que en otros periodos.
posición mucho mejor para evaluar las verdaderas relaciones que existen entre
de empleados (Barrick y Mount, 1991; Tettet al., 1991). La bibliografía sobre los
50
(algunos) modelos de la personalidad son factores útiles para predecir
relacionan con resultados del desempeño laboral evaluado. Por tanto, Houghet
esta relación es modificada por toda una amplia gama de otras variables
51
moldean y recompensan selectivamente el funcionamiento de la personalidad
multicausal.
“trabajos” sobre los rasgos. Por ejemplo, la teoría de Eysenck (1967b) acerca
trabajan mejor con música de fondo que los individuos introvertidos). Por otro
52
ocupacionales, depende de la comprensión cabal de los mecanismos y
holgura con que se utiliza la terminología. Por tanto, es difícil especificar los
53
procesos intelectuales de toma de decisiones y, por tanto, se relacionan con
determinados estímulos más que ante otros. Por ende, se habla de la fuerza
54
largo del tiempo y que explican las pautas uniformes de respuesta ante
INDIVIDUALES EN EL TRABAJO
dimensiones:
Cattel (1971).
55
parte, algunos rasgos, por ejemplo la extraversión (Eysenck, 1967) o la
arbitraria)
56
Hasta ahora, el enfoque ha sido gradual y hay muy pocas evidencias
significa que las evidencias del efecto de, digamos, la extraversión en las
ventas nunca ha sido repetido de forma muy clara y los resultado de diferentes
laboratorio y, por tanto, con frecuencia tiene poca validez ecológica (es decir,
son poco realistas). Se han realizado pocos estudios en los que se relacionen
de la productividad.
estudios como meras evidencias para fundamentar sus ideas y no para explicar
57
social, ha sido decepcionante la investigación actual desde el punto de vista de
organizacionales.
Organizacional
realidad es.
evaluaciones agregadas.
58
• Dentro y entre organizaciones. A veces, las variables solamente se analizan
importantes.
favorecido algunas pruebas de personalidad sobre todo porque éstas han sido
resultados.
59
sensibles, de variables múltiples, serie de estadísticas logorrítmicas, lineales
vez se explotan. Por último, las investigaciones con frecuencia pasan por alto
relacionados con el trabajo raras veces están exclusivamente bajo el control del
específico relacionado con el trabajo (como los ingresos por ventas) y utilizarlo
60
a) Limitadas y amplias en conceptualización, es posible que la evaluación
productividad. Tal vez el primero sea un enfoque mucho más común que el
tipo autoinforme, pero algunas tienen que ver con las actitudes, ya que
61
de atribución. Las actitudes se relacionan con las creencias sobre un tema
comportamiento.
u origen del rasgo o dimensión evaluados, al que los científicos prestan muy
ser un aspecto importante para entender las características del desarrollo que
tienen una aplicación limitada, puesto que se diseñan específicamente para los
asociados con el rasgo (que explica la forma y las razones por las que el rasgo
62
análisis sociométrico para determinar sus pautas de comunicación. La
Tal vez debido a su apariencia intuitiva, este enfoque tiene una larga
y el puesto, tal vez sea posible evaluar con precisión el grado de adecuación
los puestos; sin embargo, la evaluación de una casi siempre se basa en los
puestos.
63
• Impresionista y geométrico. Un segundo aspecto fundamental es si el
multidimensional.
otra parte, tal vez sea posible escribir una fórmula que exprese la adecuación
de la adecuación, mejor.
64
abandona su empleo (o es despedida) ya que los puestos no se adecuan a
ella. Por otra parte, los puestos efectivamente cambian y es posible que en un
A pesar de tales problemas, ésta sigue siendo una de las áreas más
la actualidad.
también todos reconocen queb los estudios longitudinales son muy difíciles,
65
analizado la personalidad en el trabajo. Una vez más, los estudios tienen
diferentes formas:
periodos (20 años o más) se tienen problemas para establecer contacto con
archivos del pasado con información actual. Tomando en cuenta que existe
66
La investigación longitudinal es problemática sólo si se recopila
recursos. Éstos son los problemas más comunes. En primero lugar, es posible
que participen muy pocos sujetos o quizá dejen de participar por razones
intervalo limitado de variables. Por definición, son pocos los estudios hechos
67
los costos implícitos, la paciencia necesaria para llevarlos a cabo y la
área.
analiza en detalle la vida de una persona para ver qué pistas proporciona en
relación con los factores biográficos que pronostican el éxito laboral. No hay
muchos ejemplos de este enfoque, pero los que ya existen difieren en algunos
criterios:
algunos individuos, mientras que otros consideran toda una familia (una
• Criterios monetarios y otros criterios del éxito. Es difícil decidir qué criterios
cuenta.
del relato es más importante que recabar o entender los hechos. Por otra
parte, las biografías presentadas con erudición muy pocas veces son
68
razones por las cuales los factores biográficos pronostican el éxito
ocupacional.
hecho obvio de que sólo se toma en cuenta a la gente con mucho éxito. En
parece indicar que no hay razones teóricas que expliquen por que se elige a
nunca existe un grupo de control. Es decir, no hay una persona o grupo con el
Pocas veces, si es que eso llega a suceder, los biógrafos tratan de encontrar
69
acerca de los instrumentos utilizados para medir ambas categorías. Entre las
ventajas encontramos:
generar una base de datos que permite hacer un seguimiento del desarrollo
necesarias.
• Las pruebas pueden ser engañosas, debido a que a las personas les
por lo que no son capaces de dar respuestas precisas, más no que sean
mentirosas.
ocasiones.
70
• No evalúan las dimensiones fundamentales para la organización tales
su puesto.
que ver más con la preparación y la práctica que con la evaluación de las
verdaderas capacidades.
han optado por la información biográfica como una alternativa, la misma que se
muchos de ellos (en realidad, todos los rasgos mayores), mientras que otras
optado por las primeras pues tratan de describir y evaluar a las personas en el
trabajo de una manera profunda y luego conocer los rasgos que se relacionan
71
- Teoría de los rasgos de Hans Eysenk
estadística del análisis factorial y sirve de puente de unión entre las teorías
clínicas y experimentales.
Cattell sostenía que todos los individuos tienen rasgos idénticos, pero
conducta del sujeto que son relativamente permanentes. El rasgo implica una
relacionados con motivos, que son los rasgos dinámicos, y otros guardan
72
Según Cattell, los rasgos están determinados por la influencia de la
Cattel: “aquello que nos dice lo que una persona hace cuando se
R=f(S,P)
su personalidad.
estos.
73
• Rasgos dinámicos: están en la base motivacional de la conducta; porqué
existentes en el organismo.
temperamentales y dinámicos.
datos:
74
Datos L:
Datos Q:
• Deseabilidad social
Datos T:
propósito
75
investigación se centró en el análisis de términos descriptivos de estas
procedentes de cuestionarios.
aj = bjaAi + Ti + bja Di
dinámicos y de motivación D.
Los pesos (b) deben hallarse de forma experimental y, como indica j, serán
76
a. Actitudes
definen como la fuerza del interés por seguir un determinado curso de acción.
Respuesta).
b. Medición de la actitud
c. Componentes de la actitud:
Son 5:
Es el yo freudiano.
freudiano. Abarca las expresiones del tipo “yo desearía estar interesado
en…”
77
• Epsilón o complejos reprimidos: factor de conflicto inconsciente derivado
socialización.
escuela.
78
f. El entramado dinámico
de C.
g. Ecuación de especificación
temporal determinado.
definitorios del individuo, que son los rasgos estructurales y dinámicos, junto
h. Estados Transitorios:
ánimo que fluctúa según las ocasiones. Para medir el rasgo de una persona
determinado.
79
Catell propone combinar ambos mediante la técnica “P en cadena”, que
produce modelos de estados de ánimo que se definen según las personas y las
ocasiones.
• Exvia
• Ansiedad
• Depresión
• Activación
• Fatiga
• Culpabilidad
• Depresión
• Regresión
• Tensión
diferente por una misma persona dependiendo de cuál sea su papel en esa
situación.
80
A partir de los resultados obtenidos en la recogida de datos Q y L,
(Cattell, 1970-1975).
a. Valoración.
varias críticas:
totalmente distintos.
81
La varianza que explica cada factor (como factor aislado) decrece a
psicosis
Introvertidos Extrovertidos
- Son más sensibles al dolor - La emoción fomenta su desempeño
82
novedoso trabajo
proceso de aprendizaje
en el trabajo
dicho vínculo, con una igual cantidad de estudios en los que se menciona una
los investigadores se sienten jubilosos. ¿Pero qué hacer con los hallazgos no
comportamiento organizacional?
clasifican por orden sino que tal vez aclaren los hallazgos poco significativos
(Furnham, 1992).
está equivocada.
razones:
83
• Mide un solo rasgo que es realmente multidimensional.
irrelevantes.
84
colectivos de trabajo, condiciones laborales inalterables o esquemas de
85
CAPITULO III
METODOLOGÍA
este tipo de estudios tiene como propósito evaluar la relación que exista
particular).
2. SUJETOS
86
relacionadas con las características de la investigación o de quien hace la
Criterios de Inclusión:
Criterios de Exclusión:
3. TÉCNICAS
Observación
Evaluaciones Psicométricas
4. INSTRUMENTOS
87
totalmente falso a 5 totalmente verdadero. Su fiabilidad completa es de
0.85.
Cuestionario de Personalidad 16 PF
Autores:
Año:
Este test fue publicado por primera vez en 1949 por el IPAT
(Institute for Personality and AbilityTesting) Illinois USA, durante sus dos
Tiempo de administración:
88
Edad de Administración:
Modo de Administración:
Confiabilidad y Validez:
como estos factores son definidos por los estudios de investigación. Este
Dado que el 16 PF posee modos paralelas por cada uno de las formas, los
89
criterios de confiabilidad se expresan a través del coeficiente de
de las formas A y B.
cuestionario, para obtener una hoja de respuestas que permita una mayor
las autoras a dicha decisión fue que gran cantidad de pruebas psicológicas
entre sujetos.
Descripción:
baremos
90
El puntaje varía entre 2, 1, y 0 por ítem, excepto los ítems del factor B
que se puntúan 1o 0
intereses.
entre los 16 y18 años de edad, de los cuales 472 corresponden al sexo
Cabe señalar que al usar el baremo nacional, nos tendremos que ajustar
el test original, las autoras vieron por conveniente realizar este cambio
bajos estarán conformados por los eneatipo 1,2 y 3, los niveles altos por
Instrucciones:
simple y clara para facilitar la total comprensión del individuo. Como primer
91
la parte superior de la hoja de respuestas e inmediatamente que lea junto
con el examinador que lo hace en voz alta, las instrucciones y que conteste
todas las preguntas, marcando una sola respuesta para cada uno de los
ítems.
simple y clara para facilitar la total comprensión del individuo. Como primer
con el examinador que lo hace en voz alta, las instrucciones y que conteste
todas las preguntas, marcando una sola respuesta para cada uno de los
ítems.
Calificación:
92
Verificar si el protocolo ha sido respondido adecuadamente,
incorrectamente.
0)
Autor:
Robert Taormina
93
Descripción:
comprensión, “Creo que conozco muy bien la manera en que funciona esta
5=”totalmente de acuerdo”).
94
Calificación:
persona contestó "1" a cada declaración) hasta 100 (la persona contestó 5
dividiría por 20. Si una persona contesta "1" a cada ítem, el resultado será
siguientes:
empleados y la organización.
Fiabilidad:
las subescalas:
95
Apoyo 0,79
Comprensión 0,80
Formación 0,77
Expectativas 0,64
Hay una amplia literatura teórica y empírica que indica que los
tareas de supervisión.
5. PROCEDIMIENTO
durante 1 mes.
96
CAPITULO IV
97
DISTRIBUCION DE MUESTRA POR SOCIALIZACIÓN
Socialización N° %
No Socializado 14 23
Socializado 46 77
Total 60 100.0
Interpretación
98
DIMENSIONES GLOBALES DE LA PERSONALIDAD
Socialización y Extraversión
Socialización
N° % N° %
Interpretación
1. En el presente cuadro podemos ver que el 57.2% de las personas no
socializadas y el 50.0% de las personas socializadas, muestran
apuntamientos en el polo negativo en la dimensión global de Extraversión,
99
es decir, en ambos grupos el mayor porcentaje de la muestra se centra en
este polo negativo, lo que significa que son personas reservadas, serias,
tímidas, calculadoras, privadas y autosuficientes.
2. El 35.7% de las personas no socializadas y el 47.8% de las personas
socializadas, se encuentran dentro de la norma en la dimensión de
Extraversión.
3. El 7.1% de las personas no socializadas y el 2.2% de las personas
socializadas, muestran apuntamientos en el polo positivo en esta
dimensión global de Extraversión, que describe personas afables,
animosas, socialmente emprendedoras, naturales y socialmente
integradas.
4. Sin embargo estas diferencias en la dimensión Extraversión de la
personalidad en ambos grupos, socializados y no socializados, no son
significativas, por lo que no se puede hablar de una influencia de la
Extraversión dentro del proceso de Socialización.
100
Socialización y Ansiedad
Socialización
N° % N° %
Interpretación
101
general de la muestra total en ambos grupos: socializados y no
socializados, permanecen dentro de lo considerado como normal, sin
apuntamientos.
2. El 14.3% de las personas no socializadas y el 8.7% de las personas
socializadas, muestran apuntamientos en el polo negativo en la dimensión
global de Ansiedad, es decir, son personas emocionalmente estables,
confiadas, seguras y relajadas.
3. El 7.1% de las personas no socializadas y el 10.9% de las personas
socializadas, muestran apuntamientos en el polo positivo en esta
dimensión global de Ansiedad, que describe personas reactivas, vigilantes,
suspicaces, agresivas, tensas e impacientes.
4. Sin embargo estas diferencias en la dimensión Ansiedad de la personalidad
en ambos grupos, socializados y no socializados, no son significativas, por
lo que no se puede hablar de una influencia de la Ansiedad dentro del
proceso de Socialización.
102
Socialización y Dureza
Socialización
N° % N° %
Interpretación
103
socializados, permanecen dentro de lo considerado como normal, sin
apuntamientos.
2. El 21.4% de las personas no socializadas y el 8.7% de las personas
socializadas, muestran apuntamientos en el polo negativo en la dimensión
global de Dureza, que describe personas afables, sensibles, abstraídas y
abiertas al cambio.
3. El 0.0% de las personas no socializadas y el 8.7% de las personas
socializadas, muestran apuntamientos en el polo positivo en esta
dimensión global de Dureza, que describe personas reservadas, objetivas,
prácticas y tradicionales.
4. Sin embargo estas diferencias en la dimensión Dureza de la
personalidad en ambos grupos, socializados y no socializados, no son
significativas, por lo que no se puede hablar de una influencia de la Dureza
dentro del proceso de Socialización.
104
Socialización e Independencia
Socialización
N° % N° %
Interpretación
105
2. El 14.3% de las personas no socializadas y el 17.4% de las personas
socializadas, muestran apuntamientos en el polo negativo en la dimensión
global de Independencia, es decir, son personas deferentes, tímidas,
confiadas y tradicionales.
3. El 7.1% de las personas no socializadas y el 6.5% de las personas
socializadas, muestran apuntamientos en el polo positivo en la dimensión
global de Independencia, que describe personas dominantes, atrevidas,
vigilantes, abiertas al cambio.
4. Sin embargo estas diferencias en la dimensión Independencia de la
personalidad en ambos grupos, socializados y no socializados, no son
significativas, por lo que no se puede hablar de una influencia de la
Independencia dentro del proceso de Socialización.
106
Socialización y Autocontrol
Socialización
N° % N° %
Interpretación
107
socializados, permanecen dentro de lo considerado como normal, sin
apuntamientos.
2. El 21.4% de las personas no socializadas y el 19.6% de las personas
socializadas, muestran apuntamientos en el polo positivo en esta
dimensión global de Autocontrol, que describe personas autocontroladas,
serias, atentas a las normas, prácticas y perfeccionistas.
3. El 0.0% de las personas no socializadas y el 4.3% de las personas
socializadas, muestran apuntamientos en el polo negativo en la dimensión
global de Autocontrol, que describe personas desinhibidas, animosas,
inconformistas, abstraídas y que toleran el desorden.
4. Sin embargo estas diferencias en la dimensión Autocontrol de la
personalidad en ambos grupos, socializados y no socializados, no son
significativas, por lo que no se puede hablar de una influencia del
Autocontrol dentro del proceso de Socialización.
108
CUADRO GENERAL DE LAS DIMENSIONES GLOBALES
DIMENSIONES NO SOCIALIZA
POLOS
GLOBALES SOCIALIZADOS DOS
Polo Negativo 57,2 50
Extraversión Normal 35,7 47,8
Polo Positivo 7,1 2,2
Polo Negativo 14,3 8,7
Ansiedad Normal 78,6 80,4
Polo Positivo 7,1 10,9
Polo Negativo 21,4 8,7
Dureza Normal 78,6 82,6
Polo Positivo 0 8,7
Polo Negativo 14,3 17,4
Independencia Normal 78,6 76,1
Polo Positivo 7,1 6,5
Polo Negativo 0 4,3
Autocontrol Normal 78,6 76,1
Polo Positivo 21,4 19,6
Interpretación
1. En el presente cuadro podemos observar que los porcentajes más altos
de cada dimensión global de la personalidad del total de la muestra,
socializados y no socializados, se encuentran en el apuntamiento
“normal”, exceptuando la dimensión de Extraversión en donde, tanto la
109
muestra de socializados como de no socializados muestran un
porcentaje mayor en el polo negativo.
2. Las personas socializadas muestran porcentajes más altos en el
apuntamiento “normal” en las siguientes dimensiones globales:
Ansiedad, Dureza, Independencia, Autocontrol. En la dimensión
Extraversión el porcentaje mayor en este grupo se ubica en el polo
negativo.
3. Las personas no socializadas muestran porcentajes más altos en el
apuntamiento “normal” en las siguientes dimensiones globales:
Ansiedad, Dureza, Independencia, Autocontrol. En la dimensión
Extraversión el porcentaje mayor en este grupo se ubica en el polo
negativo.
110
16 FACTORES DE LA PERSONALIDAD
Socialización y Afabilidad
Socialización
N° % N° %
Interpretación
1. En el presente cuadro podemos observar que el 64.3% de las personas
no socializadas, así como el 65.2% de las personas socializadas, están
111
dentro de la norma en el factor de Afabilidad, es decir, la tendencia
general de la muestra total en ambos grupos: socializados y no
socializados, permanecen dentro de lo considerado como normal, sin
apuntamientos.
112
Socialización y Razonamiento
Socialización
N° % N° %
Interpretación
1. En el presente cuadro podemos observar que el 57.2% de las personas
no socializadas (mayor porcentaje de la muestra total en este grupo) y
el 45.7% de las personas socializadas muestran apuntamientos en el
polo negativo en el factor de Razonamiento, que describen a personas
de pensamiento concreto, poca capacidad mental para los estudios. La
113
persona que puntúa bajo tiende a ser lento para aprender y captar las
cosas, inclinadas a interpretaciones concretas y literales, puede ser
debida a una escaza capacidad intelectual o a la influencia de factores
ambientales que distraen la atención, falta de motivación para encontrar
la respuesta correcta o una deficiente escolaridad, así como una
depresión, ansiedad o preocupación por sus problemas.
114
Socialización y Estabilidad
Socialización
N° % N° %
Interpretación
1. En el presente cuadro podemos observar que el 82.6% de las personas
no socializadas, así como el 50.0 % de las personas socializadas, están
dentro de la norma en el factor de Estabilidad, es decir, la tendencia
general de la muestra total en ambos grupos: socializados y no
115
socializados, permanecen dentro de lo considerado como normal, sin
apuntamientos.
116
Socialización y Dominancia
Socialización
N° % N° %
Interpretación
1. En el presente cuadro podemos observar que el 85.8% de las personas
no socializadas, así como el 87% de las personas socializadas, están
dentro de la norma en el factor de Dominancia, es decir, la tendencia
general de la muestra total en ambos grupos: socializados y no
socializados, permanecen dentro de lo considerado como normal, sin
apuntamientos.
117
2. El 7.1% de las personas no socializadas y el 8.7% de las personas
socializadas muestran apuntamientos en el polo negativo en el factor de
Dominancia, polo que describe a personas sumisas, apacibles,
manejables, dóciles; conformistas, tienden a ceder ante los demás, son
a menudo dependientes, aceptan las ideas de los otros y se muestran
ansiosas por la exactitud.
118
Socialización y Animación
Socialización
N° % N° %
Interpretación
5. En el presente cuadro podemos observar que el 71.4% de las personas
no socializadas, así como el 78.2% de las personas socializadas, están
dentro de la norma en el factor de Animación, es decir, la tendencia
general de la muestra total en ambos grupos: socializados y no
socializados, permanecen dentro de lo considerado como normal, sin
apuntamientos.
119
1. El 28.6% de las personas no socializadas y el 19.6% de las personas
socializadas muestran apuntamientos en el polo negativo en el factor de
Animación, que describen personas que suelen ser sobrias, prudentes,
serias y taciturnas; tienden a ser reprimidas, reticentes, introspectivas, a
veces tercas, pesimistas e indebidamente cautas.
120
Socialización y Atención a las normas
Socialización
N° % N° %
Interpretación
1. En el presente cuadro podemos observar que el 64.3% de las personas
no socializadas, así como el 71.8% de las personas socializadas, están
dentro de la norma en el factor de Atención a las normas, es decir, la
tendencia general de la muestra total en ambos grupos: socializados y
no socializados, permanecen dentro de lo considerado como normal, sin
apuntamientos.
121
2. Así mismo, podemos observar que el 28.6% de las personas no
socializadas y el 23.9% de las personas socializadas muestran
apuntamientos en el polo positivo en el factor de Atención a las Normas,
factor que describe a personas escrupulosas como persistentes,
moralistas, formales, perseverantes, sensatas y sujetas a normas;
tienden a ser de carácter exigente y responsable.
122
Socialización y Atrevimiento
Socialización
N° % N° %
Interpretación
1. En el presente cuadro podemos observar que el 78.6% de las personas
no socializadas, así como el 89.1% de las personas socializadas, están
dentro de la norma en el factor de Atrevimiento, es decir, la tendencia
general de la muestra total en ambos grupos: socializados y no
123
socializados, permanecen dentro de lo considerado como normal, sin
apuntamientos.
2. El 21.4% de las personas no socializadas y el 8.7% de las personas
socializadas muestran apuntamientos en el polo negativo en el factor de
Atrevimiento, que describe a sujetos cohibidos, reprimidos, tímidos,
susceptibles, que permanecen al margen de la actividad social, pueden
presentar sentimientos de inferioridad.
3. En el presente cuadro podemos observar que el 0.0% de las personas
no socializadas y el 2.2% de las personas socializadas muestran
apuntamientos en el polo positivo en el factor de Atrevimiento, se
describen a personas emprendedoras, socialmente atrevidas,
espontáneas, desinhibidas, además están dispuestas a intentar nuevas
cosas, de numerosas respuestas emocionales.
4. Sin embargo estas diferencias en el factor de Atrevimiento de la
personalidad en ambos grupos, socializados y no socializados, no son
significativas, por lo que no se puede hablar de una influencia de
Atrevimiento dentro del proceso de Socialización.
124
Socialización y Sensibilidad
Socialización
N° % N° %
Interpretación
1. En el presente cuadro podemos observar que el 92.9% de las personas
no socializadas, así como el 91.4% de las personas socializadas, están
dentro de la norma en el factor de Sensibilidad, es decir, la tendencia
general de la muestra total en ambos grupos: socializados y no
125
socializados, permanecen dentro de lo considerado como normal, sin
apuntamientos.
2. El 7.1% de las personas no socializadas y el 4.3% de las personas
socializadas muestran apuntamientos en el polo negativo en el factor de
Sensibilidad, que describen personas de sensibilidad dura, confiadas en
sí mismas, realistas, no afectadas por los sentimientos, tienden a ser
prácticas; independientes, inamovibles, sínicas, mantienen a un grupo
trabajando sobre bases prácticas
3. En el presente cuadro podemos observar que el 0.0% de las personas
no socializadas y el 4.3% de las personas socializadas muestran
apuntamientos en el polo positivo en el factor de Sensibilidad, se
describen a personas con sensibilidad blanda, dependientes, afectadas
por los sentimientos, sensibles, impresionables, idealistas, soñadoras,
artistas, descontenta, a veces solicitan para sí atención y ayuda de los
otros, son impacientes, poco prácticas, además les disgustan las
personas y profesiones rudas, sueles frenar la acción del grupo con
actividades inútiles e idealistas.
4. Sin embargo estas diferencias en el factor de Sensibilidad de la
personalidad en ambos grupos, socializados y no socializados, no son
significativas, por lo que no se puede hablar de una influencia de la
Sensibilidad dentro del proceso de Socialización.
126
Sociabilización y Vigilancia
Socialización
N° % N° %
Interpretación
1. En el presente cuadro podemos observar que el 92.9% de las personas
no socializadas, así como el 89.1% de las personas socializadas, están
dentro de la norma en el factor de Vigilancia, es decir, la tendencia
general de la muestra total en ambos grupos: socializados y no
127
socializados, permanecen dentro de lo considerado como normal, sin
apuntamientos.
2. Así mismo, podemos observar que el 7.1% de las personas no
socializadas y el 8.7% de las personas socializadas muestran
apuntamientos en el polo positivo en el factor de Vigilancia, se describen
a personas suspicaces, engreídas, difíciles de engañar, suelen ser
desconfiadas y ambiguas; a menudo se encuentran complicadas por su
propio yo, les gusta opinar sobre sí mismas y están interesadas en la
vida mental íntima, además actúan con premeditación son despegadas
de los otros, y colaboran deficientemente con el grupo.
128
Socialización y Abstracción
Socialización
N° % N° %
Interpretación
1. En el presente cuadro podemos observar que el 71.5% de las personas
no socializadas, así como el 69.5% de las personas socializadas, están
dentro de la norma en el factor de Abstracción, es decir, la tendencia
general de la muestra total en ambos grupos: socializados y no
socializados, permanecen dentro de lo considerado como normal, sin
apuntamientos.
129
2. Así mismo, podemos observar que el 21.4% de las personas no
socializadas y el 19.6% de las personas socializadas muestran
apuntamientos en el polo positivo en el factor Abstracción, se describen
a personas abstraídas, despreocupadas de los asuntos prácticos,
tienden a ser poco convencionales, bohemias, motivas por sí mismas,
creadoras, imaginativas, preocupadas por lo “esencial” y
despreocupadas por las personas particulares y la realidad física, sus
interés dirigidos hacia su intimidad, las llevan a veces a situaciones
irreales, con explosiones expresivas, su individualidad las empuja a
verse excluidas de las actividades del grupo.
130
Socialización y Privacidad
Socialización
N° % N° %
Interpretación
1. En el presente cuadro podemos observar que el 85.7% de las personas
no socializadas, así como el 71.8% de las personas socializadas, están
dentro de la norma en el factor de Privacidad, es decir, la tendencia
general de la muestra total en ambos grupos: socializados y no
socializados, permanecen dentro de lo considerado como normal, sin
apuntamientos.
131
2. Así mismo, podemos observar que el 14.3% de las personas no
socializadas y el 21.7% de las personas socializadas muestran
apuntamientos en el polo positivo en el factor de Privacidad, se
describen a personas recelosas, retraídas, discretas, reservadas,
tímidas suspicaces y autosuficientes, además son astutas, perspicaces,
sus enfoques son intelectuales y poco sentimentales, aproximándose a
las situaciones de una manera casi sínica.
132
Socialización y Aprehensión
Socialización
N° % N° %
Interpretación
1. En el presente cuadro podemos observar que el 92.9% de las personas
no socializadas, así como el 89.2% de las personas socializadas, están
dentro de la norma en el factor de Aprehensión, es decir, la tendencia
general de la muestra total en ambos grupos: socializados y no
socializados, permanecen dentro de lo considerado como normal, sin
apuntamientos.
133
2. Así mismo, podemos observar que el 7.1% de las personas no
socializadas y el 6.5% de las personas socializadas muestran
apuntamientos en el polo positivo en el factor de Aprehensión, describen
personalidades aprehensivas, preocupadas, depresivas, turbables, con
remordimientos, inseguras, están llenas de presagios e ideas
largamente gestadas, ante las dificultades presentan tendencia infantil
hacia la ansiedad, en los grupos no se sienten afectadas ni con libertad
de actuar.
3. El 0.0% de las personas no socializadas y el 4.3% de las personas
socializadas muestran apuntamientos en el polo negativo en el factor de
Aprehensión, que describen personas que son apacibles, seguras de sí,
flexibles, serenas y satisfechas, tienden a ser plácidas, de ánimo
invariable, su confianza en sí mismas y su capacidad para tratar con
cosas son maduras y poco ansiosas; son flexibles y seguras
4. Sin embargo estas diferencias en el factor de Aprehensión de la
personalidad en ambos grupos, socializados y no socializados, no son
significativas, por lo que no se puede hablar de una influencia de la
Aprehensión dentro del proceso de Socialización.
134
Socialización y Apertura al cambio
Socialización
N° % N° %
Interpretación
1. En el presente cuadro podemos observar que el 85.7% de las personas
no socializadas, así como el 76.1% de las personas socializadas, están
dentro de la norma en el factor de Apertura al Cambio, es decir, la
tendencia general de la muestra total en ambos grupos: socializados y
no socializados, permanecen dentro de lo considerado como normal, sin
apuntamientos.
135
2. Así mismo, podemos observar que el 14.3% de las personas no
socializadas y el 17.4% de las personas socializadas muestran
apuntamientos en el polo positivo en el factor de Apertura al Cambio, se
describen a personas con características liberales, experimentales y de
pensamiento de adulto, son escépticas y de espíritu inquisitivo en las
ideas sean tradicionales o nuevas, además son poco inclinadas a
moralizar y más a preguntarse por la vida en general y a ser más
tolerantes con las molestias y el cambio.
3. El 0.0% de las personas no socializadas y el 6.5% de las personas
socializadas muestran apuntamientos en el polo negativo en el factor de
Apertura al Cambio, que describen personas conservadoras,
respetuosas de las ideas establecidas, tolerantes de los defectos
tradicionales, confían en lo que les han enseñado a creer y aceptan lo
conocido y verdadero a pesar de sus inconsistencias aunque se les
presente algo que pudiera ser mejor, son precavidas y puntillosas con
las nuevas ideas, tienden a posponer u oponerse a los cambios y a
despreocuparse de las ideas analíticas e “intelectuales”.
4. Sin embargo estas diferencias en el factor de Apertura al Cambio de la
personalidad en ambos grupos, socializados y no socializados, no son
significativas, por lo que no se puede hablar de una influencia de la
Apertura al Cambio dentro del proceso de Socialización.
136
Socialización y Autosuficiencia
Socialización
N° % N° %
Interpretación
1. En el presente cuadro podemos observar que el 50.0% de las personas
no socializadas, así como el 63.0% de las personas socializadas, están
dentro de la norma en el factor de Autosuficiencia es decir, la tendencia
general de la muestra total en ambos grupos: socializados y no
socializados, permanecen dentro de lo considerado como normal, sin
apuntamientos.
137
2. Así mismo, podemos observar que el 42.9% de las personas no
socializadas y el 30.4% de las personas socializadas muestran
apuntamientos en el polo positivo en el factor de Autosuficiencia, se
describen a personas que prefieren sus propias decisiones, son
temperamentalmente independientes, acostumbradas a seguir su propio
camino, toman sus decisiones y actúan por su cuenta, no tienen en
consideración la opinión del grupo, aunque no son necesariamente
dominantes en sus relaciones con los demás.
3. El 7.1% de las personas no socializadas y el 6.6% de las personas
socializadas muestran apuntamientos en el polo negativo en el factor de
Autosuficiencia, que describen personas dependientes del grupo de fácil
unión a ello, prefieren trabajar y tomar decisiones con los demás, les
gusta y dependen de la aprobación social, tienden a seguir las
directrices del grupo, incluso mostrando falta de decisiones personales,
no son necesariamente gregarias por decisión propia, sino que
necesitan del apoyo del grupo.
4. Sin embargo estas diferencias en el factor de Autosuficiencia la
personalidad en ambos grupos, socializados y no socializados, no son
significativas, por lo que no se puede hablar de una influencia de la
Autosuficiencia dentro del proceso de Socialización.
138
Socialización y Perfeccionismo
Socialización
N° % N° %
Interpretación
1. En el presente cuadro podemos observar que el 78.6% de las personas
no socializadas, así como el 80.4% de las personas socializadas, están
dentro de la norma en el factor de Perfeccionismo es decir, la tendencia
general de la muestra total en ambos grupos: socializados y no
139
socializados, permanecen dentro de lo considerado como normal, sin
apuntamientos.
2. Así mismo, podemos observar que el 21.4% de las personas no
socializadas y el 19.6% de las personas socializadas muestran
apuntamientos en el polo positivo en el factor de Perfeccionismo, se
describen a personas controladas, llevadas por su propia imagen,
conocedoras de los alcances de sus deseos, socialmente escrupulosas,
compulsivas, además suelen tener mucho control de sus emociones y
conductas en general, son cuidadosas y abiertas a lo social.
3. El 0.0% de las personas no socializadas y el 0.0% de las personas
socializadas muestran apuntamientos en el polo negativo en el factor de
Perfeccionismo, que describen personas despreocupadas de los
protocolos, relajadas, orientadas por sus propias necesidades,
descuidadas de las reglas sociales, no son excesivamente
consideradas, cuidadosas o esmeradas.
4. Sin embargo estas diferencias en el factor de Perfeccionismo la
personalidad en ambos grupos, socializados y no socializados, no son
significativas, por lo que no se puede hablar de una influencia del
Perfeccionismo dentro del proceso de Socialización.
140
Socialización y Tensión
Socialización
N° % N° %
Interpretación
1. En el presente cuadro podemos observar que el 92.9% de las personas
no socializadas, así como el 93.5% de las personas socializadas, están
dentro de la norma en el factor de Tensión es decir, la tendencia general
de la muestra total en ambos grupos: socializados y no socializados,
permanecen dentro de lo considerado como normal, sin apuntamientos.
141
2. Así mismo, podemos observar que el 7.1% de las personas no
socializadas y el 6.5% de las personas socializadas muestran
apuntamientos en el polo positivo en el factor de Tensión, se describen a
personas tensas, excitables, irritables e impacientes, se encuentran q
menudo fatigadas pero incapaces de permanecer inactivas. Dentro del
grupo tienen una pobre visión del grado de cohesión, del orden y del
mando; sus frustraciones representan un exceso del impulso de
estimulación no descargada.
3. El 0.0% de las personas no socializadas y el 0.0% de las personas
socializadas muestran apuntamientos en el polo negativo en el factor de
Tensión, que describen personas relajadas, tranquila, aletargadas, no
frustradas, suelen ser sosegadas, en algunas situaciones sus estados
de mucha satisfacción las puede llevar a la pereza y al bajo rendimiento,
en el sentido de que no tienen motivación para intentar algo.
4. Sin embargo estas diferencias en el factor de Tensión de la personalidad
en ambos grupos, socializados y no socializados, no son significativas,
por lo que no se puede hablar de una influencia de la Tensión dentro del
proceso de Socialización.
142
CUADRO GENERAL DE LOS 16 FACTORES DE LA PERSONALIDAD
NO SOCIALIZADO
FACTORES POLOS
SOCIALIZADOS S
Polo Negativo 35,7 32,6
Afabilidad Normal 64,3 65,2
Polo Positivo 0 2,2
Polo Negativo 57,2 45,7
Razonamient
o Normal 35,7 47,8
Polo Positivo 7,1 6,5
Polo Negativo 10,9 21,4
Estabilidad Normal 82,6 50
Polo Positivo 6,5 28,6
Polo Negativo 7,1 8,7
Dominancia Normal 85,8 87
Polo Positivo 7,1 4,3
Polo Negativo 28,6 19,6
Animacion Normal 71,4 78,2
Polo Positivo 0 2,2
Polo Negativo 7,1 4,3
Atencion a
Normal 64,3 71,8
las normas
Polo Positivo 28,6 23,9
Polo Negativo 21,4 8,7
Atrevimiento Normal 78,6 89,1
Polo Positivo 0 2,2
Polo Negativo 7,1 4,3
Sensibilidad Normal 92,9 91,4
Polo Positivo 0 4,3
Polo Negativo 0 2,2
Vigilancia Normal 92,9 89,1
Polo Positivo 7,1 8,7
Polo Negativo 7,1 10,9
Abstraccion Normal 71,5 69,5
Polo Positivo 21,4 19,6
Polo Negativo 0 6,5
Privacidad Normal 85,7 71,8
Polo Positivo 14,3 21,7
Polo Negativo 0 4,3
Aprehension Normal 92,9 89,2
Polo Positivo 7,1 6,5
Polo Negativo 0 6,5
Apertura al
Normal 85,7 76,1
cambio
Polo Positivo 14,3 17,4
Polo Negativo 7,1 6,6
Autosuficienc
Normal 50 63
ia
Polo Positivo 42,9 30,4
Perfecccionis Polo Negativo 0 0
143
Normal 78,6 80,4
mo
Polo Positivo 21,4 19,6
Polo Negativo 0 0
Tension Normal 92,9 93,5
Polo Positivo 7,1 6,5
144
16 FACTORES DE LA PERSONALIDAD - CATTELL
145
Interpretación
4. En el presente cuadro podemos observar que los porcentajes más altos
de cada factor de personalidad del total de la muestra, socializados y no
socializados, se encuentran en el apuntamiento “normal”.
5. Las personas socializadas muestran porcentajes más altos en el
apuntamiento “normal” en todos los factores de personalidad.
6. Las personas no socializadas muestran porcentajes más altos en el
apuntamiento “normal” en todos los factores de personalidad estudiados.
146
CUADRO GENERAL DE LAS DIMENSIONES GLOBALES
ADAPT/AJU No Socializado
STE Socializados s
Estabilidad
(+) 6,5% 28,6%
Aprehensión
(-) 0% 4,3%
Dominancia
(-) 7,1% 8,7%
Vigilancia (-) 0% 2,2%
Afabilidad
(+) 0% 2,2%
Interpretación
1. En el presente cuadro podemos observar 5 factores de personalidad
que se relacionan con la ADAPTACION/AJUSTE OCUPACIONAL
estudiado por Cattell: Estabilidad, Aprehensión, Dominancia,
Vigilancia y Afabilidad. Cada uno de estos factores presenta una
condicional para que este proceso de Adaptación/Ajuste Ocupacional
se de.
147
5. En el factor Vigilancia, los no socializados presentan un 0% y los
socializados un 2,2% en el polo negativo, por lo tanto el grupo de
socializados cumple con el requisito al tener un mayor porcentaje en
el polo negativo que el grupo de no socializados.
148
DISCUSIÓN
149
característica de la Personalidad que se asocia significativamente al proceso
de Socialización, que es el factor “Estabilidad”.
150
Con respecto al polo positivo del factor Afabilidad tenemos el 0% de no
socializados y el 2,2% de socializados de la muestra total, por lo tanto el grupo
de Socializados también cumple con la última condicional para el proceso de
Adaptación/Ajuste, es decir, son personas abiertas, afectuosas, serenas,
reposadas, participativas, tienden a ser afables, emocionalmente expresivas;
dispuestas a cooperar, bondadosas, amables y adaptables; gustan de contacto
con la gente y las situaciones de relación social, fácilmente forman parte de
grupos activos.
Sin embargo estas diferencias no son significativas, puesto que la cantidad de
muestra que puntúa las condicionales es baja.
De acuerdo a Cattel, la Adaptación/Ajuste Ocupacional indica satisfacción con
el trabajo actual; quien puntúa alto tiene generalmente una buena
comunicación con sus superiores, está satisfecho con sus responsabilidades y
logros, encuentra oportunidades de progreso en su labor; una persona
satisfecha de su trabajo actual no está especialmente perturbada, goza de
buenas relaciones afectivas con otras personas y es más deferente que
asertivo en sus relaciones. Si consideramos el modelo de Taormina (1997),
distinguimos cuatro dominios de aprendizaje (Socialización Laboral):
Entrenamiento, Comprensión, Apoyo de los compañeros y Perspectivas de
futuro. El modelo también sugiere que aunque los cuatro procesos suceden de
manera continua y simultánea, ocurren en una variedad de niveles y/o grado
para los diferentes empleados y que los niveles o cantidades varían en el
tiempo. El entrenamiento se define como el acto, proceso o método por el cual
se adquiere algún tipo de habilidad o destreza funcional que es requerida para
desempeñar un puesto específico (Taormina, 1994; Wanous, 1980, Feldman,
1989 y Fisher, 1986). En general, los estudios empíricos muestran que los
trabajadores que disponen de las habilidades que les son exigidas presentan
un mejor desempeño, mientras que los que no logran las habilidades
adecuadas tendrán mayores dificultades de permanencia, promoción y
satisfacción. De esta manera, aunque el desempeño es el efecto más
inmediato, también existe suficiente evidencia que muestra que el ajuste de
habilidades repercute sobre el bienestar personal. Es razonable esperar que si
la persona puede hacer frente a las demandas que se le exigen presentará
151
menor nivel de estrés y por consiguiente mayor satisfacción laboral y mejor
bienestar personal en general (Hontangas y Peiró, 1996).
El término comprensión lo utiliza Taormina en un sentido similar al que otros
investigadores han denominado “aprendizaje” o “búsqueda de información”
(p.e., Fisher, 1986; Ostroff y Kozlowski, 1992). Estas conductas permiten al
empleado conocer cómo es la organización, cómo actúa y por qué las cosas
son de una determinada manera. El éxito posterior del empleado también
dependerá de su capacidad para comprender las reglas de ese entorno social y
relacionarse dentro de él (Chao et al., 1994). En este dominio, Taormina (1997)
integra aportaciones de numerosos autores que han señalado aspectos del
ambiente de trabajo como claridad de rol (Buchanan, 1974), definición del rol,
ajuste a las normas y valores del grupo (Feldman, 1981), feedback técnico,
social y referente y adquisición de información cultural (Morrison, 1993),
aprendizaje sobre la tarea, el rol, el grupo y la organización (Ostroff y
Kozlowski, 1992), y aceptación de la realidad organizacional (Schein, 1978). De
esta manera, parece claro que la comprensión es esencial para el desempeño
adecuado de los empleados y la mayor parte de los investigadores la han
considerado de una manera explícita o implícita.
Un papel fundamental en este proceso de aprendizaje lo tienen los
compañeros, los mandos y supervisores. Taormina (1997) define este
dominio como el apoyo emocional, social o instrumental que se provee, al
margen de la compensación económica, por otros empleados de la
organización. Varios estudios han indicado, consistentemente, que las
relaciones con el supervisor y con los compañeros pueden tener
consecuencias a largo plazo sobre el desarrollo de la carrera de los empleados
(e.g. Jablin,1987; Staw, Sutton y Pelled, 1994; Pinazo, Gracia y Carrero, 2000).
La investigación empírica apoya también relaciones positivas entre apoyo de
los compañeros y compromiso (Luthans, Whal y Steinhaus, 1992), y
satisfacción (Chao et al., 1994, Hurlbert 1991) e intención de permanencia
(Louis, Posner y Powell, 1983), y abandono (Firth y Britton, 1989) y negativas
con agotamiento emocional (McIntosh, 1991). Asimismo Staw, Sutton y Pelled
(1994) de acuerdo con su modelo conceptual encuentran evidencia de que las
emociones positivas están asociadas con un mayor apoyo en el contexto social
y con un mayor logro en el trabajo. En este modelo tanto la despersonalización
152
como el agotamiento emocional están relacionados con la falta de apoyo de los
compañeros.
Las perspectivas de futuro se refieren al grado en el cual los empleados
anticipan las oportunidades de promoción y otros tipos de recompensas en su
permanencia en la organización a la que se incorporan (Taormina, 1997). Así,
cuando los empleados perciben que tendrán recompensas en el futuro
emprenderán con mayor empeño las tareas asignadas por los supervisores
(Fairburn y Malcomson, 2001). Se ha señalado también que estas perspectivas
de futuro deben presentarse como un desajuste tolerable, y para que este
desajuste sea percibido como un reto para la persona parece necesario que el
nuevo empleado anticipe que si permanece en la organización podrá progresar
en sus expectativas de desarrollo de carrera y percibir que podrá recibir más de
lo que se le ofrece en la actualidad (Peiró y Prieto, 1997; Pinazo Gracia, y
Carrero, 2000). De la misma manera, como recogen los autores anteriores,
consideramos de extrema importancia para el desarrollo futuro que el sujeto
anticipe si va a permanecer en la organización, es decir, si tiene asegurada su
estabilidad en el empleo.
Siguiendo el modelo de Taormina, (1997), el nivel logrado de entrenamiento,
comprensión, apoyo de los compañeros y perspectivas de futuro son el
resultado de la socialización. Por ello, de acuerdo a lo señalado por Taormina
se toma en cuenta descripciones de personalidad que también son descritas en
el modelo de Adaptación/Ajuste Laboral de Cattel, consideramos que estas
condicionales de Cattel son de gran ayuda para conocer cómo una persona
socializada se manifiesta frente a su campo laboral.
153
CONCLUSIONES
siguientes conclusiones:
PRIMERA:
SEGUNDA:
socializados.
TERCERA:
la hipótesis planteada.
154
CUARTA:
socializados.
155
RECOMENDACIONES
PRIMERA:
socialización laboral para esta manera hallar las causas que determinan
SEGUNDA:
TERCERA:
156
BIBLIOGRAFIA
Universidad de Carabobo
Referencias Web
http://www.slideshare.net/pixita/proceso-de-socializacion 592889?src=
related_normal&rel=3948672
http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/14032/1/Psicolog%C3%ADa
%20del%20trabajo.pdf
157
ANEXOS
158
159
160
161
CASOS CLÍNICOS
162
CASO CLINICO Nº1
ANAMNESIS
I. DATOS DE FILIACIÓN
- Nombres y Apellidos : G. J. G. E.
- Sexo : Femenino
- Edad : 62 años
- Fecha de nacimiento : 19 de junio 1948
- Lugar de nacimiento : Arequipa
- Número de hijos : Ninguno
- Grado de instrucción : 5to de secundaria
- Estado Civil : Soltera
- Religión : Católica
- Composición Familiar : Familia compuesta
- Informantes : La paciente
- Ocupación actual : Trabajadora
independiente
- Dirección : Lino Urquieta Nº 132,
Miraflores
- Fechas de evaluación : 09-04-12 / 17-04-12
Lugar de entrevista : Consultorio Particular
- Examinador : Sally Victoria
Villanueva López
163
III. HISTORIA DE LA ENFERMEDAD
Esta situación, continuo por diez años y, es cuando decide iniciar los
trámites para comenzar a cobrar el seguro, y dejar de trabajar para
su hermana, transcurridos unos meses se lo aceptaron y cuando les
comentó a sus demás hermanas, éstas se mostraron un tanto
molestas manifestando que no debía ser así porque ella no se lo
merecía. Su hermana menor, le dijo que ella no debía recibir nada,
porque no había estudiado ni trabajado en nada y la mayor, que era
injusto porque ésta última llevaba más años trabajando.
Etapa prenatal
Acerca de los datos sobre su nacimiento, y su desarrollo psicomotor
y de lenguaje no se tiene información al respecto, debido a que la
única referente es la paciente. Pero de acuerdo a lo manifestado por
ésta, nunca tuvo conocimiento acerca de algún problema, en su
desarrollo.
Etapa postnatal
Etapa pre-escolar y escolar
La paciente manifiesta haber sido una alumna regular, nunca tuvo
ninguna dificultad en el colegio, ni de aprendizaje, pero en el área
social, no tenía muchos amigos, sólo conversaba con algunos, no
salía en grupo, ni a reuniones, ni fiestas. Esta conducta se repitió en
el transcurso de sus estudios primarios y secundarios.
Realizó sus estudios en el colegio Fátima Fiscal (colegio de monjas),
hasta tercer año de secundaria, luego en la ciudad de Huancayo,
continuó con sus estudios, en el colegio del Carmen (colegio de
monjas). Fue llevada a este colegio, por decisión de sus padres,
donde vivió internada, por último regresó a la ciudad de Arequipa y
terminó el quinto de secundaria en el colegio Juana Cervantes, a la
edad de dieciséis años.
Adolescencia
La paciente, no salía a fiestas, ni reuniones sociales, debido a que
no tenía amigos. Sus padres eran muy estrictos y le prohibían algún
tipo de amistad, sólo estaba con sus hermanos y compartía juegos
con estos.
166
Actividad laboral
La paciente después de terminar sus estudios secundarios, al cabo
de un año, viajó a la ciudad de Lima, donde trabajó como secretaria
de un docente de la Universidad Católica de Santa María, por un
período de cinco años, quien era un amigo de la familia.
Luego trabajó como secretaria, para una empresa, durante seis
años.
La despidieron o ya no pudo seguir trabajando,
Regresó a Arequipa y para no perder el beneficio del seguro, trabajó
para su hermana como empleada doméstica por un periodo de diez
años.
Actualmente realiza trabajos independientes, de tejido, además
trabaja para una iglesia, lavando la ropa de los curas y demás cosas
de la misma.
Servicio militar
No ha realizado servicio militar.
Religión
Es de religión católica.
Enfermedades y accidentes
No recuerda haber tenido ningún accidente grave.
V. ANTECEDENTES FAMILIARES
Composición familiar
La paciente es la segunda de nueve hermanos, de los cuales el
mayor ya falleció, al igual que sus padres, su papá hace más de
veinte años, y su mamá el año pasado.
No tiene hijos, actualmente vive en casa de sus padres,
compartiendo la casa, con cinco de sus hermanos.
El tercero, de 61 años, con tres hijos, esta separad, con quien vive
en la misma casa.
167
La quinta, de 58 años, con un hijo, no tiene pareja, trabaja como
profesora de corte y confección, con quien vive en la misma casa.
La sexta, de 56 años, tampoco tiene hijos, casada, actualmente vive
en Francia, y viene de visita.
Dinámica familiar
La paciente refiere que sus padres siempre fueron muy estrictos,
sobre todo su papá, no dejaba que sus hijos salieran a reuniones,
además era muy celoso con su mamá, incluso la agredía
físicamente, así mismo a ella y a sus hermanos, nos pegaba fuerte,
con lo que se les pega a los burros, además se notaba que había
preferencia con los hermanos mayores.
Condición socioeconómica
Actualmente, recibe el pago por el seguro aproximadamente 400.00
nuevos soles, además de los ingresos que le proporcionan los
trabajos independientes que realiza.
RESUMEN
169
Actualmente no tiene una adecuada relación con sus hermanos,
cada quien, pesé a compartir la misma casa, no se comunican.
Tiene más conflictos con sus hermanas mujeres.
170
EXAMEN MENTAL
I. DATOS GENERALES
- Nombres y Apellidos : G. J. G. E.
- Sexo : Femenino
- Edad : 62 años
- Fecha de nacimiento : 19 de junio 1948
- Lugar de nacimiento : Arequipa
- Número de hijos : Ninguno
- Grado de instrucción : 5to de secundaria
- Estado Civil : Soltera
- Religión : Católica
- Composición Familiar : Familia compuesta
- Informantes : La paciente
- Ocupación actual : Trabajadora
independiente
- Dirección : Lino Urquieta Nº 132,
Miraflores
- Fechas de evaluación : 09-04-12 / 17-04-12
Lugar de entrevista : Consultorio Particular
- Examinador : Sally Victoria
Villanueva López
171
A. Apariencia General
La paciente tiene 62 años, lo cual coincide con su edad
aparente, es de contextura delgada, con un peso alrededor de
65 kilos, aproximadamente de 1.65 cm. de estatura, de tez
mestiza, cabello largo y oscuro (teñido).
La paciente en cada sesión se presentó con la misma
vestimenta, buzo de color negro, esto según refiere, debido al
fallecimiento de su madre (un año atrás), además agrega que
desde éste acontecimiento comenzó a usar ropa de color negro.
Sus prendas presentan cuidado en su limpieza, al igual que su
rostro, el cual luce sin ningún tipo de maquillaje. En cuanto a su
postura y su posición, están un tanto encorvadas, se expresa
con claridad, aunque en ocasiones se torna nerviosa, pero esto
no llega a afectar la comunicación; su mirada vacila entre mirar
al piso y a la evaluadora.
A. Atención
Las sesiones transcurrieron en un consultorio particular, no
hubo ningún tipo de distracción mayor que dificultase la
evaluación. En cuanto a la atención voluntaria de la paciente,
esta se mantuvo a lo largo de la entrevista, sin perder en
ningún momento la secuencia de las preguntas e indicaciones
dadas.
B. Conciencia
La paciente se encuentra en estado de vigilia, ya que se da
cuenta de lo que sucede a su alrededor y de lo que está
realizando, sin presentar ninguna dificultad.
C. Orientación
En cuanto a su orientación corporal y temporal se encuentra
totalmente orientada, ya que diferencia el lado derecho e
izquierdo, así mismo, responde de forma correcta el día de la
evaluación, ubicación del lugar y otras referencias de ubicación-
lateralidad. Y en lo que respecta a su orientación espacial, sabe
donde se encuentra.
V. PENSAMIENTO
172
En cuanto al contenido del pensamiento, se encontró que la
paciente presenta cierta deficiencia ya que en diferentes
momentos expresa los constantes enfrentamientos con sus
hermanas, son unas hipócritas, voy a ser la mejor en computación
para demostrarles que sí puedo, son unas envidiosas porque
ahora estoy mejor que ellas, etc., indicando de esta manera la
presencia de una perseveración en su pensamiento.
VI. LENGUAJE
VIII. MEMORIA
173
No evidencia problemas en este punto, sabe qué hacer en caso de
presentarse un accidente y es capaz de resolver ejercicios de
semejanzas y diferencias.
174
X. FUNCIONES SENSITIVAS Y PERCEPTIVAS
XI. VOLUNTAD
RESUMEN
176
INFORME PSICOMÉTRICO
I. DATOS PERSONALES
- Nombres y Apellidos : G. J. G. E.
- Sexo : Femenino
- Edad : 62 años
- Fecha de nacimiento : 19 de junio 1948
- Lugar de nacimiento : Arequipa
- Número de hijos : Ninguno
- Grado de instrucción : 5to de secundaria
- Estado Civil : Soltera
- Religión : Católica
- Composición Familiar : Familia compuesta
- Informantes : La paciente
- Ocupación actual : Ama de casa
- Dirección : Lino Urquieta Nº 132,
Miraflores
- Fechas de evaluación : 09-04-12 / 17-04-12
- Lugar de entrevista : Consultorio
Particular
- Examinadora : Sally Victoria
Villanueva López
177
IV. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Análisis e interpretación de las pruebas Psicológicas.
FACTO PUNTAJ
PUNTAJE AJUSTES
R E
Patrones clínicos de Brut BR X X1/ DA DD DC- DC- Pa FINAL
personalidad o 2 1 2 c.
11
1 Esquizoide 45 121 118 1
8
2 Evitativo 37 91 88 88 88 2
3 Dependiente 31 72 69 69 3
4 Histriónico 18 41 38 38 4
5 Narcisita 33 70 67 67 5
6 6
Antisocial 20 58 55 55
A A
6 6
Agresivo-sádico 37 77 74 74
B B
7 Compulsivo 54 98 95 95 7
8 8
Pasivo-agresivo 34 77 74 74
A A
8 8
Autoderrotista 21 72 69 69 69
B B
Patología severa de
personalidad
S Esquizotípico 35 70 69 72 76 76 76 S
178
C Borderline 34 64 63 63 66 70 70 70 C
P Paranoide 33 67 66 68 68 68 P
Síndromes clínicos
A Ansiedad 3 5 2 5 20 20 20 A
H Somatoformo 7 43 40 43 56 56 56 H
1
N Bipolar 45 42 42 N
6
1
D Distimia 31 28 31 46 46 46 D
7
Dependencia de 1
B 49 46 46 B
alcohol 8
Dependencia de 2
T 55 52 52 T
drogas 2
Síndromes severos
Desorden del
SS 15 60 59 59 59 SS
pensamiento
C
Depresión mayor 13 56 55 55 55 CC
C
P Desorden
15 60 59 59 59 PP
P delusional
b. Análisis Cualitativo
179
social y el respeto interpersonal. Mostrando modos prudentes,
controlados y perfeccionistas que derivan del conflicto entre la
hostilidad hacia otros, cuando considera que tienen un
comportamiento inadecuado ya sea para su edad o para el
momento y lugar; y el temor a la desaprobación social, ya que
nunca ha sido una persona de relaciones estrechas,
considerando que es mejor no intimar con los demás y/o hay
que conocerlos bien, antes de confiar en ellos. Se deja llevar
mucho por las reglas, horarios y jerarquías.
c. Diagnóstico de la Prueba
Presencia de una patología de personalidad de tipo Esquizoide.
a. Análisis Cualitativo
De acuerdo a los rasgos más resaltantes del dibujo, se llega a
las siguientes conclusiones: Presencia de posible trastorno
obsesivo compulsivo, Esquizoide y paranoide. La paciente se
siente identificada con su sexo, pero existe inconformidad en
cuanto a sus logros y proyecto de vida, al dibujarse más joven
de lo que es en la actualidad. Además presenta características
de dependencia e infantilismo, debilidad, indecisión, un tanto
agresiva, con tendencia la perfección física. Presencia de un
desorden a nivel sexual; presenta además una actitud crítica
frente a otros menos educados.
b. Diagnóstico de la prueba
Los Rasgos de Personalidad de la paciente son:
180
Presencia de posible trastorno obsesivo compulsivo, Esquizoide
y paranoide.
a. Análisis Cuantitativo
La paciente obtuvo un puntaje total de 47 puntos, ubicándose
así con un Índice EAA de 59.
b. Análisis Cualitativo
De acuerdo a los resultados, se aprecia la presencia de una
Ansiedad Mínima a moderada, indicando esto momentos de
intranquilidad, dolores, molestias corporales, etc. en la
paciente.
c. Diagnóstico de la prueba
Ansiedad Mínima a moderada.
D. Test de Matrices Progresivas
a. Análisis Cuantitativo
Teniendo en cuenta la edad cronológica de la paciente (65
años) y el número de aciertos obtenidos (45), se le ubica en un
Rango III, la discrepancia entre los resultados esperados y los
ejecutados, confirman la validez de la prueba.
b. Análisis Cualitativo
De acuerdo a los resultados, la paciente presenta una
Capacidad Intelectual normal al promedio.
c. Diagnóstico de la prueba
Capacidad Intelectual, Término Medio.
181
INFORME PSICOLÓGICO
I. DATOS DE FILIACIÓN
- Nombres y Apellidos : G. J. G. E.
- Sexo : Femenino
- Edad : 62 años
- Fecha de nacimiento : 19 de junio 1948
- Lugar de nacimiento : Arequipa
- Número de hijos : Ninguno
- Grado de instrucción : 5to de secundaria
- Estado Civil : Soltera
- Religión : Católica
- Composición Familiar : Familia compuesta
- Informantes : La paciente
- Ocupación actual : Ama de casa
- Dirección : Lino Urquieta Nº 132,
Miraflores
- Fechas de evaluación : 09-04-12 / 17-04-12
- Lugar de entrevista : Consultorio
Particular
- Examinadora : Sally Victoria Villanueva
López
182
Acerca de los datos sobre su nacimiento, y su desarrollo psicomotor
y de lenguaje no se tiene información al respecto, debido a que la
única referente es la paciente. Pero de acuerdo a lo manifestado por
ésta, nunca tuvo conocimiento acerca de algún problema, en su
desarrollo.
La paciente manifiesta haber sido una alumna regular, nunca tuvo
ninguna dificultad en el colegio, ni de aprendizaje, pero en el área
social, no tenía muchos amigos, sólo conversaba con algunos, no
salía en grupo, ni a reuniones, ni fiestas. Esta conducta se repitió en
el transcurso de sus estudios primarios y secundarios.
Sus padres eran muy estrictos y le prohibían algún tipo de amistad,
sólo estaba con sus hermanos y compartía juegos con estos.
183
La paciente cuenta, que su papá se preocupaba por sus estudios,
por su alimentación, vestimenta. Esta situación cambió debido al
cambio de trabajo de su papá, por lo cual comenzó a usar la ropa de
su hermana mayor y al cabo de terminar sus estudios, al igual que
sus hermanos mayores, no pudo seguir estudiando y se dedicó a
trabajar.
Actualmente no tiene una adecuada relación con sus hermanos,
cada quien, pesé a compartir la misma casa, no se comunican.
Tiene más conflictos con sus hermanas mujeres.
Observación
Entrevista
Pruebas Psicométricas:
- Área de la Personalidad: Inventario Clinico Multiaxial de
Millon (II)
- Test Proyectivo de Karen Machover (La figura humana).
-
- Área Emocional: Escala de Autoevaluación de ansiedad
Zung
- Área intelectual: Test de Matrices Progresivas RAVEN,
Escala General
184
paciente presenta cierta deficiencia ya que en diferentes momentos
expresa los constantes enfrentamientos con sus hermanas, son
unas hipócritas, voy a ser la mejor en computación para
demostrarles que sí puedo, son unas envidiosas porque ahora estoy
mejor que ellas, etc., indicando de esta manera la presencia de una
perseveración en su pensamiento. Su lenguaje expresivo y
comprensivo, se encuentra conservado.
186
Por último presenta una patología severa de Personalidad, del tipo
Esquizotípica, representando así una orientación cognitivamente
disfuncional y mal adaptativa, desapegada, coincidiendo esto con la
presencia del patrón clínico de tipo Esquizoide.
VIII. PRONÓSTICO
• Psicoterapia Familiar
• Psicoterapia Individual
187
PLAN PSICOTERAPEUTICO
I. DATOS GENERALES
- Nombres y Apellidos : G. J. G. E.
- Sexo : Femenino
- Edad : 62 años
- Lugar de nacimiento : Arequipa
- Número de hijos : Ninguno
- Grado de instrucción : 5to de secundaria
- Religión : Católica
- Examinadora : Sally Victoria
Villanueva López
188
Lo que se quiere es lograr que la paciente interiorice la importancia
que tienen la adquisición de nuevas habilidades sociales, para que
de esta manera pueda controlar, modificar y reconocer sus propios
errores y dejar de tener una actitud crítica con sentido negativo)
hacia su entorno social.
PRIMERA SESIÓN
Objetivo:
Enseñar técnicas de habilidades sociales, a través de la
representación de situaciones conflictivas.
Descripción:
En esta sesión, se explica a la paciente los tres tipos de
respuestas sociales que existen, es decir la agresiva, la pasiva y
la asertiva, en el sistema de comunicación.
Tiempo de duración:
- Una hora.
Materiales:
- Silla
- Mesa
SEGUNDA SESION
Objetivo:
Lograr que la paciente, a través de diferentes técnicas controle
sus impulsos y emociones negativas.
Descripción:
189
A la paciente se le pide que haga una lista con las quejas,
dudas, molestias, que siente, es decir que realice un registro de
las conductas que la trajeron a sesión.
Ayudarle a:
Tiempo de duración:
- Una hora.
Materiales:
- Silla
- Mesa
- Hoja y Lápiz.
- Textos (tema central: situaciones estresantes)
TERCERA SESIÓN
Objetivo:
Elevar le autoestima en la paciente, incidiendo sobre diferentes
conceptos y resaltando las virtudes y cualidades de la paciente.
Descripción:
Para esta actividad; primero se le mostrará un espejo a la
paciente, y se le pedirá que se vea en el, luego se le pide que
describa a la persona que está mirando (ella misma), resaltando
sus rasgos físicos, sus virtudes y sus defectos.
190
Seguidamente se pedirá a la paciente que haga una lista de
todas sus cualidades, físicas, virtudes, habilidades, destrezas,
conocimientos
Además se le pedirá que enumere en orden jerárquico cuáles
son sus actividades, pasatiempos preferidos, y de esta manera
se le ayudará a a descubrir qué tipo de personalidad posee, y
cuáles son los efectos positivos y negativos.
Tiempo de duración:
− Una hora.
Materiales:
- Silla, mesa.
- Lápiz, hojas bond.
CUARTA SESIÓN
Objetivo:
Aplicar el método de la riso-terapia, para lograr que la paciente
se desinhiba, y siga con este comportamiento en otras
situaciones de la vida real.
Descripción:
Para esta actividad, se le dirá a la paciente que en esta ocasión
se le contará un chiste (de preferencia de corte erótico), y que
tendrá que reírse lo más que pueda, así este no le parezca
gracioso.
191
V. TIEMPO DE EJECUCIÓN
192
ANEXOS DE LAS PRUEBAS PSICOLÓGICAS APLICADAS
193
194
195
196
CASO CLINICO Nº2
ANAMNESIS
I. DATOS DE FILIACIÓN
El parto se dio 2 semanas antes de lo esperado, fue parto natural, aunque estaba
planificada una cesárea pues se le informó a la madre que el bebé estaba atravesado,
nació en posición cefálica, así mismo hubo presencia de llanto, no presentó ninguna
coloración fuera de la normal, naciendo con un peso de 2.500 kilos y una talla de 45
cm. El estado tanto físico como emocional de la madre no fueron los adecuados, tuvo
complicaciones por su presión alta y refiere haberse puesto mal luego de dar a luz,
197
ésta atravesaba por un problema emocional en su relación conyugal, durante el
embarazo hubo factores emocionales que la afectaron, de igual manera luego del
parto.
• Etapa Escolar
Su rendimiento escolar tampoco ha sido muy óptimo, el año pasado salió invicta pues
tenía clases de reforzamiento en las tardes, pero años anteriores siempre llevaba
cursos de recuperación. Sus notas oscilan entre 14 y 15.
La paciente empieza a diferenciar ambos sexos a los tres años de edad. Presentó su
menarquía a los 11 años, además sufre de cólicos menstruales, nunca ha ido donde
un especialista para consultar dicho tema. Al principio de su internamiento refirió no
tener enamorado pero que si se sentía atraída por un chico en especial, después de
198
entablar mayor confianza con la entrevistadora admitió llevar una relación de
enamoramiento. No se ha iniciado sexualmente.
El problema que ella presenta está referido a su conducta alimentaria. Lo poco que
come lo vomita o siente nauseas, refiere no querer comer porque tiene miedo de
vomitar. Miente en reiteradas veces.
Tiene más amigos que amigas, entre algunos de sus pasatiempos favoritos está el
jugar vóley, ella indica que le gusta hacer nuevos amigos y divertirse.
• Enfermedades y Accidentes
Cuando la paciente tenía un año y medio, se golpeó la cabeza, pues tuvo un accidente
en su andador, hubo síntomas de mareos. A los 6 años de edad, tuvo otro accidente,
se soltó de la mano del padre y corrió a la posta, donde un transporte público la
atropelló, estuvo hospitalizada, recuperándose satisfactoriamente.
• Personalidad
V. ANTECEDENTES FAMILIARES
• Composición Familiar
En cuanto a sus demás hermanos mayores por parte de madre, la paciente no es muy
apegada a ellos, cada uno tienen su vida aparte e independiente, ambos son casados.
La paciente no se lleva bien con su hermana, pues ella le ha prohibido que toque a su
pequeña hija.
199
• Dinámica Familiar
La relación que presenta la paciente con sus padres no es muy óptima, con su madre
no tiene problemas serios, pero le disgusta mucho cuando su padrastro, a quien ella le
dice tío, llega mareado a la casa y ve las discusiones que tiene con su madre, en una
ocasión, refiere la paciente, que fue víctima de maltrato físico por parte de su
padrastro, quien le jaló los cabellos cuando discutía con su madre, pero indicó que
sólo fue esa vez. También refirió que su padrastro le compra ropa y cosas y que por
eso no es malo, la madre indica que su pareja es afectuosa con su hija pero que el
problema que tiene es que a veces toma y eso no le agrada. No quería verlo ni saber
de su padre biológico pues decía no quererlo por no ocuparse de ella, aunque sale los
domingos con él, por obligación, este pensamiento ha ido cambiando en el trascurso
de su estancia, indicando posteriormente tener un gran aprecio por él. Tiene una mala
relación con sus hermanos, quienes la insultan diciéndole “raquítica” “retrasada”, en
especial su hermana quien le ha prohibido tocar a su pequeña sobrina, la paciente no
indica el porqué.
• Condición Socioeconómica
VI. RESUMEN
La madre decidió tener a la niña aún incluso cuando el padre quería que abortara, a
los 6 meses de gestación tuvo desprendimiento de placenta pero se logró controlar,
los problema en el parto fueron más de la madre que de la niña, naciendo con un peso
de 2.500 kilos y una talla de 45 cm. El estado tanto físico como emocional de la madre
no eran adecuados. La alimentación que tuvo la paciente desde el momento de su
nacimiento fue con leche materna, hasta los 2 años de edad, la madre refiere que
desde niña nunca tuvo un buen apetito. Llegó a caminar al año y medio, articuló sus
primeras palabras aproximadamente al año de edad, En sus controles de niño sano,
se le indicó a la madre que el desarrollo de su hija no era del todo adecuado. Controló
el esfínter vesical a los 2 años y el esfínter anal a la misma edad. En cuanto a su
sueño y vigilia, a la edad de 3 años, prefería mantenerse despierta y jugando hasta
altas horas de la noche, cuando se dio la separación de los padres hace 10 años,
empezó a tener problemas de sonambulismo, cuando la niña tenía 2 años, hablaba
sola, como si tuviera un amigo imaginario también presentaba somniloquio.
200
con quien tiene problemas cuando él toma bebidas alcohólicas pues llega la casa y
discute con la madre.
Refiere no querer casarse ni tener enamorado, pues para ella los hombres son malos
y pueden hacer sufrir a las mujeres. El problema que ella presenta está referido a su
conducta alimentaria. Lo poco que come lo vomita o siente nauseas, refiere no querer
comer porque tiene miedo de vomitar. Miente reiteradas veces.
La relación que presenta la paciente con sus padres no es muy óptima, con su madre
no tiene problemas serios, pero le disgusta mucho cuando su padrastro, a quien ella le
dice tío, llega mareado a la casa y ve las discusiones. No quiere ver ni saber de su
padre biológico pues dice no quererlo por no ocuparse de ella. Tiene una mala relación
con sus hermanos, quienes la insultan diciéndole “raquítica” “retrasada”, en especial
su hermana quien le ha prohibido tocar a su pequeña sobrina, la paciente no indica el
porqué. La condición económica en el hogar es adecuada.
201
EXAMEN MENTAL
I. DATOS PERSONALES:
Mostró una actitud positiva en el transcurso del examen, asimismo mostraba poco
interés en realizarlo adecuadamente, sin manifestar gran preocupación ante sus
fracasos.
• Atención:
• Conciencia:
202
• Orientación:
V. LENGUAJE
VI. PENSAMIENTO:
VIII. MEMORIA
XI. VOLUNTAD
203
XIII. RESUMEN
204
INFORME PSICOMÉTRICO
I. DATOS DE FILIACIÓN
La paciente aparenta menor edad cronológica, viste de manera pulcra y muestra aseo
en su apariencia física. Su expresión facial denota seriedad, cierta apatía, cansancio,
tristeza, su tono de voz es adecuado, su postura es derecha y su actitud hacia la
examinadora demuestra colaboración, estableciéndose un buen raport, nunca se niega
a realizar las instrucciones aunque después de empezada ésta, no hay consistencia ni
perseverancia en determinados ítems para concluirlos. Se denota pasividad pero a la
vez cierto deseo de manipulación, no hay presencia de agresividad.
ÁREA PERSONOLÓGICA
205
Con respecto a la escala de Psicotisismo, obtuvo un puntaje de 3, lo que la ubica en la
Dimensión de Flexibilidad, es decir, la paciente admite los cambios situacionales y
trata de controlarlos sin perder el control de sus emociones.
ÁREA INTELECTUAL
ÁREA EMOCIONAL
Asi mismo también se le aplicó el Test de la Familia, que arrojó los siguientes
resultados: En el plano gráfico apreciamos fuertes pulsiones, audacia, violencia
o liberación instintiva, soñadora e idealista. En el plano de las estructuras
formales se da la racionalidad, es decir, la espontaneidad ha sido inhibida, al
menos en parte, llegando a la reproducción estereotipada, escaso movimiento
y aislados unos de otros. En el plano del contenido, hay una angustia de
culpabilidad, hay una negación de lo que ella es y un probable deseo de ser
otra persona, hay una desvalorización de la persona por una fuerte tristeza que
la embarga como para renunciar a su propia existencia, da mayor importancia a
la madre, lo que indica su fuerte apego emocional hacia ella y el sentimiento de
familia que desea experimentar la paciente.
V. RESUMEN
Paciente que experimenta pocos refuerzos positivos tanto de sí misma como de los
otros, es vigilante, evitativa. La manipulación de los sucesos hace que aumente la
cantidad de atención y favores que recibe y evita el desinterés o la desaprobación de
los demás. Muestran una búsqueda de estimulación y afecto insaciable, Histriónica.
Representa un patrón de distanciamiento cognitivo e interpersonal, inclinada a ser
cognitivamente confusa, piensa de forma tangencial y con frecuencia aparece
ensimismada y reflexiva como lo indica la Escala de Esquizotipia. Las excentricidades
de comportamiento son notables, se relaciona con los demás de una forma
obsequiosa y auto sacrificada, permite y quizás fomenta, que los demás se
aprovechen de ella, para integrar su dolor y su angustia recuerda activa y
repetidamente sus percances pasados y trasforma otras circunstancias afortunadas en
resultados potencialmente más afortunados.
Apreciamos fuertes pulsiones, audacia, violencia o liberación instintiva, racionalidad,
es decir, la espontaneidad ha sido inhibida, hay una angustia de culpabilidad, hay una
206
negación de lo que ella es y un probable deseo de ser otra persona, es decir una
desvalorización de la persona, da mayor importancia a la madre y se presenta un furte
apego emocional hacia ella y el sentimiento de familia.
Su CI premórbido se encuentra por debajo del promedio, a una desviación estándar
del puntaje esperado, lo que no nos indica un fuerte compromiso intelectual ni
orgánico pero si un presunto problema en su memoria visual o su función visomotora.
En cuanto a los Test de inteligencia, la niña salió con un Diagnóstico de
Capacidad Intelectual Inferior al término medio, como lo indica el Test de
Raven. En el CI obtenido en la Escala Wechsler, apreciamos un Coeficiente
Intelectual de 63, lo que indica una Deficiencia Mental, abarcando tanto el área
Verbal como la de Ejecución el mismo Nivel Intelectual.
207
INFORME PSICOLÓGICO
1. DATOS DE FILIACIÓN
2. MOTIVO DE CONSULTA
3. PROBLEMA ACTUAL
Desde hace 3 meses no come bien y lo que poco que come le produce nauseas, niega
tener vómitos pero los ha tenido con anterioridad. La madre refiere que la paciente
desde pequeña ha tenido muy poco apetito e incluso siempre ha sufrido de mareos. El
esposo de la hermana mayor de la paciente, se percató de que ésta última no quería
comer y vomitaba lo que comía, se lo hizo saber a la madre. Desde diciembre del año
pasado empezó con un tratamiento pediátrico pero luego fue referida a Psiquiatría por
la misma gravedad del problema, ella bajó de peso desde 36 y 37 kilos a 33 y 31.
Hace aproximadamente 3 años, la paciente ha adquirido un comportamiento
problemático, en ocasiones se enfrenta y tiene discusiones en el colegio. No tiene una
buena relación con sus hermanos, en especial con su hermana quien la insulta y no
deja que toque a su pequeña hija.
Antecedentes personales
El parto se dio 2 semanas antes de lo esperado, fue parto natural, aunque estaba
planificada una cesárea pues se le informó a la madre que el bebé estaba atravesado,
nació en posición cefálica, así mismo hubo presencia de llanto, no presentó ninguna
coloración fuera de la normal, naciendo con un peso de 2.500 kilos y una talla de 45
cm. El estado tanto físico como emocional de la madre no eran adecuados, tuvo
complicaciones por su presión alta y refiere haberse puesto mal luego de dar a luz,
ésta atravesaba por un problema emocional en su relación conyugal, durante el
embarazo hubieron factores emocionales que la afectaron, de igual manera luego del
parto.
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intolerante a la lactosa, la madre refiere que la niña nunca tuvo un buen apetito y que
suele ser muy asquienta y meticulosa con las comidas desde pequeña.
Su rendimiento escolar tampoco ha sido muy óptimo, el año pasado salió invicta pues
tenía clases de reforzamiento en las tardes, pero años anteriores siempre llevaba
cursos de recuperación. Sus notas oscilan entre 14 y 15.
La paciente empieza a diferenciar ambos sexos a los tres años de edad. Presentó su
menarquía a los 11 años, además sufre de cólicos menstruales, nunca ha ido donde
un especialista para consultar dicho tema. No ha tenido enamorado pero refiere que si
se siente atraída por un chico en especial, en otro momento ha referido no querer
tener enamorado ni casarse, porque los hombres son malos y pueden hacer sufrir a
las mujeres, lo que se observó como una idea central de generalización. No se ha
iniciado sexualmente.
El problema que ella presenta está referido a su conducta alimentaria. Lo poco que
come lo vomita o siente nauseas, refiere no querer comer porque tiene miedo de
vomitar. Miente reiteradas veces.
Tiene más amigos que amigas, entre algunos de sus pasatiempos favoritos está el
jugar vóley, ella indica que le gusta hacer nuevos amigos y divertirse.
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Cuando la paciente tenía un año y medio, se golpeó la cabeza, pues tuvo un accidente
con su andador, hubo síntomas de mareos. A los 6 años de edad, tuvo otro accidente,
se soltó de la mano del padre y corrió a la posta, donde un transporte público la
atropelló, estuvo hospitalizada y luego se recuperó.
Antecedentes familiares
En cuanto a sus demás hermanos mayores por parte de madre, pues la paciente no es
muy apegada a ellos, cada uno de ellos ya tienen su vida aparte e independiente,
ambos son casados. La paciente no se lleva bien con su hermana, pues ella le ha
prohibido que toque a su pequeña hija.
La relación que presenta la paciente con sus padres no es muy óptima, con su madre
no tiene problemas serios, pero le disgusta mucho cuando su padrastro, a quien ella le
dice tío, llega mareado a la casa y ve las discusiones que tiene con su madre, en una
ocasión, refiere la paciente, que fue víctima de maltrato físico por parte de su
padrastro, quien le jaló los cabellos cuando discutía con su madre, pero indicó que
sólo fue esa vez. También refirió que su padrastro le compra ropa y cosas y que por
eso no es malo, la madre indica que su pareja es afectuosa con su hija pero que el
problema que tiene es que a veces toma y eso no le agrada. No quiere ver ni saber de
su padre biológico pues dice no quererlo por no ocuparse de ella, aunque sale los
domingos con él, por obligación. Tiene una mala relación con sus hermanos, quienes
la insultan diciéndole “raquítica” “retrasada”, en especial su hermana quien le ha
prohibido tocar a su pequeña sobrina, la paciente no indica el porqué.
La vivienda donde actualmente reside la paciente en la ciudad de Arequipa, es
alquilada, de material noble. El ingreso económico mensual es aproximadamente de
2000 nuevos soles.
La paciente aparenta menor edad cronológica, viste de manera pulcra y muestra aseo
en su apariencia física. Su expresión facial denota seriedad, cierta apatía, cansancio,
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tristeza, su tono de voz es adecuado, su postura es derecha y su actitud hacia la
examinadora demuestra colaboración, estableciéndose un buen raport, nunca se niega
a realizar las instrucciones aunque después de empezada ésta, no hay consistencia ni
perseverancia en determinados ítems para concluirlos. Se denota pasividad pero a la
vez cierto deseo de manipulación, no hay presencia de agresividad.
• Observación.
• Entrevista.
• Pruebas Psicológicas:
Su CI premórbido, según los resultados del Test de Benton, se encuentra por debajo
del promedio, a una desviación estándar del puntaje esperado, lo que nos indica un
probable compromiso intelectual u orgánico, un presunto problema en su memoria
visual y su función visomotora.
Así mismo también se le aplicó el Test de la Familia, que arrojó los siguientes
resultados: En el plano gráfico apreciamos fuertes pulsiones, audacia, violencia o
liberación instintiva, soñadora e idealista. En el plano de las estructuras formales se da
la racionalidad, es decir, la espontaneidad ha sido inhibida, al menos en parte,
llegando a la reproducción estereotipada, escaso movimiento y aislados unos de otros.
En el plano del contenido, hay una angustia de culpabilidad, hay una negación de lo
que ella es y un probable deseo de ser otra persona, hay una desvalorización de la
persona por una fuerte tristeza que la embarga como para renunciar a su propia
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existencia, da mayor importancia a la madre, lo que indica su fuerte apego emocional
hacia ella y el sentimiento de familia que desea experimentar la paciente.
7. CONCLUSIÓN DIAGNÓSTICA
8. RECOMENDACIONES
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PLAN PSICOTERAPÉUTICO
1. DATOS DE FILIACIÓN
2. MOTIVO DE CONSULTA
3. DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO
4. OBJETIVO GENERAL
PRIMERA SESIÓN:
Duración: 45 minutos
Materiales: Hojas
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En un diario que se le proporcionará, se le indica las anotaciones que tendrá que
plasmar a lo largo del tratamiento, se le ayudará a organizar su relato manifestando
sus molestias, preocupaciones, pero sobre todo las actitudes positivas en el día a día.
SEGUNDA SESIÓN
Duración: 45 minutos
Materiales: Hojas
TERCERA SESIÓN
Duración: 45 minutos
Materiales: Ninguno
CUARTA SESIÓN
Duración: 1hora
Materiales: Tarjetas
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y que reemplazará a las actitudes irracionales. Por ejemplo: se le pide a la paciente
que anote en tarjetas estas conclusiones que leerá con frecuencia, recitando las frase
cada vez que surga el pensamiento o actitud inadecuada. Una vez que la paciente se
ha acostumbrado a examinar sus pensamientos problemáticos en las sesiones, se le
pide que practique la reestructuración cognitiva por sí misma, anotando sus 4 pasos al
dorso de su autorregistro diario de conductas apropiadas.
QUINTA SESIÓN
Duración: 45 minutos
Materiales: Ninguno
SEXTA SESIÓN
Duración: 45 minutos
Materiales: Un espejo.
SÉPTIMA SESIÓN
Duración: 45 minutos
Materiales: Ninguno
Desarrollo:
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Procedimiento de marcado de la silueta: La paciente tiene que marcar en una foto
deformada de su imagen el tamaño que estime de sus partes corporales. Permite
investigar los ideales y las distorsiones cognitivas que pueden estar perseverando.
En una hoja aparte se describirá físicamente, las partes de su cuerpo que le agradan
de sí misma como las partes que no le agradan. Luego se comparará con una lista de
virtudes y habilidades que posee y se determinará cuál de ellas adquiere mayor
importancia. En esta sesión se trabajará primordialmente con el esquema corporal de
sí misma y cómo tiene que empezar a quererse.
OCTAVA SESIÓN
Duración: 1hora
NOVENA SESIÓN
Objetivo: Conseguir que la paciente se abra a los demás, facilitando de esta forma el
apoyo social adecuado mediante una terapia grupal.
Duración: 1hora
Materiales: Hojas
DÉCIMA SESIÓN
Duración: 30 minutos
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o Forma Agresiva: “No se de donde me consigues un CD idéntico, te pasas,
nunca más te vuelvo a prestar nada”
o Forma Asertiva: “Yo pienso que debiste decirme lo del problema con mi CD, no
debiste ocultármelo porque yo sería capaz de comprender la situación si me lo
hubieras explicado, y me siento apenada el que no hayas confiado en mi, y
también por que no cuidaste bien mis cosas, si me pudieras conseguir una
copia, te lo agradecería porque es un CD muy importante para mi”
• Tu compañero con el que tenías un trabajo de grupo a llegado tarde y tú lo
estuviste esperando por un largo rato
o Forma Pasiva: “Pasa no te preocupes”
o Forma Agresiva: “Estas son horas de llegar, te estuve esperando por horas,
quien te crees que eres”
o Forma Asertiva: Yo creo que debiste respetar la hora indicada en la reunión, yo
tengo muchas cosas que hacer pero he tenido que esperarte, hubiera sido
bueno que almenos me mandaras un mensaje para entender la situación y me
siento mal por esto, no me gustaría que se vuelva a repetir ya que a nadie le
gusta esperar tanto, debes de ser más responsable porque ello te ayudará a la
postre”
• En el salón de clases, una compañera te pide tu tarea, pero tú estuviste toda la
noche terminándola y te costó mucho hacerlo.
o Forma Pasiva: “Ya toma mi tarea”
o Forma Agresiva: “ No te doy nada ¿porque no haces lo tuyo?, búscate a otra
persona que te preste la tarea, porque yo no voy a hacer tarea ajena.
o Forma Asertiva: Yo pienso que debiste ser tú quien hiciera la tarea y no estar
pidiendo prestada la tarea ajena ya que todos hemos puesto esmero en
hacerlo bien, me siento cansada por todo el trabajo que tuve que realizar y no
podré prestártela, te estaría haciendo un mal”
Duración: 1hora
Materiales: Hojas
Desarrollo: Se realizará una terapia sistémica familiar que afiance lo trabajado y fije
nuevas conductas positivas para la paciente y los demás miembros de la familia,
rompiéndose así los círculos viciosos de conductas familiares que mantienen el
trastorno alimentario. Por ejemplo, hay que tratar que los padres sean menos
exigentes y sobre protectores con su hija, de esta manera la paciente se sentirá más
libre y podrá forjar su propia identidad, aunque difiera de las expectativas de sus
padres. La orientación familiar debe de ir de la mano con la Psicoterapia Individual, es
decir, trabajar con la familia por lo menos una vez a la semana.
Para que cada uno llegue a percibir su propio cuerpo de una manera positiva, existen
una serie de actitudes que se pueden tener en cuenta:
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• Rompé el hábito de comparar tu apariencia con la de los demás.
• No comentes o critiques la apariencia de los demás.
• Aprendé a vestirte cómodamente, antes que a la moda.
• Cuando conozcas a alguien esfuérzate por ser interesante, ingeniosa, simpática y
deja al margen la apariencia.
• Elogia a las personas por otras razones que no sean la apariencia física.
• Aprende a valorarte por otras cosas que no sean tu apariencia.
• Desarrolla otros intereses al margen de tu apariencia.
6. TIEMPO DE EJECUCIÓN
7. LOGROS OBTENIDOS
8. REFORZAMIENTO DE CONDUCTAS
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