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São Paulo
2016
Renata Naxara Martinelli
São Paulo
2016
Ficha catalográfica elaborada pela Biblioteca do Centro Universitário Senac
Aprovado por:
________________________________
Aos meus sete avós, biológicos e de coração:
Sérgio Naxara, Norma Baldini Naxara, Abel de Souza Barros, Maria Francisca
Thereza Martucci de Barros, José Maria de Lima, Rosa Bertozo de Lima e Chiara
Centurione Martinelli que me ensinaram a acreditar no poder transformador e
encantador da educação.
In memoriam
AGRADECIMENTOS
A minha mais profunda gratidão aos meus pais de coração – Telma Lúcia de
Barros Lima e Luiz Carlos de Lima – que, mesmo sem muitas vezes entender minhas
escolhas, me amam e me apoiam incondicionalmente nas minhas decisões.
À minha mana, Natália de Barros Lima, por tudo o que ela representa para mim.
Love ya 4ever, sis’!
Ao meu parceiro de vida, Hugo Martinelli, por me amar e acreditar em mim, por
vezes, até mais do que eu mesma. Obrigada pelo seu apoio total e irrestrito na minha
vida. Sempre insieme!
À minha dinda querida, Mônica Maria de Souza Barros, por seu suporte, carinho
e compreensão – principalmente quando eu “reconfiguro” a sala de casa com meus
livros, textos e anotações intermináveis.
Aos meus queridos alunos que toparam “servir de cobaia” para que eu pudesse
colocar em prática meus conhecimentos e ensinamentos da pós – you rock!
A minha mais sincera gratidão à Profª Drª Gisela G.S. Castro pelas dicas e
informações tão valiosas, não só sobre textos e artigos acadêmicos, mas
imprescindíveis para a vida for good.
Cora Coralina
RESUMO
The core of this Term Paper is to present all the process - from planning to
implementation - of the Instructional Design Project for the online distance course
called: "How to Write Fictional Screenplays in Audiovisual for the Short Film Format",
due to a wide market demand detected by the requesting institution, “Escola
Integrativa” (Integrative School), based in São Paulo. After identifying the educational
problem presented, a thorough context analysis was performed in order to design the
best possible solution for the proposed situation, not losing sight of the dynamics that
rule all stages of the Project, which was guided by the ADDIE model of production in
Instruction Design. It has been established, during the process of the entire Project
Management, a structured methodology deriving from theoretical and empirical
research, exploratory and descriptive, in the convergence among different fields of
knowledge such as: administration, social sciences and humanities, information
science, communication, design, education and technology, having all this
interdisciplinary work organized and supported through Information and
Communication Technologies (ICTs). The decisions that have been taken and
exposed in the set of the systemic actions of the Instructional Design course Project
mentioned above, proved the assertiveness of the educational and Project objectives,
as well as the content, theories, didactic and pedagogical strategies, production of
narrative discourse and speech, in addition to typesetting elements and evaluation
activities that had as a result of the proposed educational problem, a discursive
consistency with the guidelines and values adopted by the requesting institution client,
the Integrative School. It’s desirable that this Project can be able to help other
Instructional Designers professionals, and other related areas professionals as well, to
find out creative solutions inside the multidisciplinary approach inherent of their
working practices, in order to behold the proposed educational goals and to face some
of the numerous challenges that permeate the process of teaching and learning of their
future projects, so all of that can be overcome more skillfully.
CH Carga Horária
1. INTRODUÇÃO ......................................................................................................................... 15
5. REFERÊNCIAS ......................................................................................................................... 65
15
1. INTRODUÇÃO
1.1.3 Justificativa
Para que o objetivo geral seja alcançado, é necessário que o aluno consiga
alcançar os seguintes objetivos específicos:
1.1.6 Público-alvo
Brasil, com ou sem experiência nas práticas de roteiro, e que estejam interessados
em desenvolver habilidades relacionadas à escrita criativa e técnicas correlatas para
a criação de roteiros de ficção para o formato de curta-metragem.
Por ser um curso livre, qualquer pessoa que estiver pelo menos cursando o ensino
médio e possuir algum interesse pela escrita criativa, cinematografia ou audiovisual
poderá participar, desde que possua uma certa fluência digital, tenha acesso à internet
e saiba utiliza-la para pesquisar e navegar nos hyperlinks. Além disso, é importante
que o aluno seja capaz de interagir no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) do
curso e atenda também aos seguintes pré-requisitos tecnológicos em termos de
equipamentos, hardwares e softwares listados a seguir:
1.1.7 Custos
Quantidade de Turmas: 4
2. Certificados 100,00
F. Outros
Como o curso oferecido tem a duração de cinco meses, cada aluno pagaria o valor
total de R$ 1.250,00, com Certificado de Conclusão de Curso enviado à residência
sem qualquer tipo de custo adicional. Se as quatro turmas previstas tiverem o número
de alunos estimado para a realização do curso, ele “se pagará” já na primeira oferta.
1.1.8 Equipe
Para desenvolver este curso será formada uma equipe multidisciplinar composta
pelos funcionários da Escola Integrativa, além de outros profissionais que serão
especialmente contratados para a realização deste Projeto, que contará com os
seguintes profissionais:
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I. Equipe Técnica
1.2. Cronograma
Fases/ Períodos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1. Planejamento do
Curso
2. Elaboração dos
Conteúdos
3. Elaboração dos
recursos didáticos
digitais
4. Revisão do Conteúdo
5. Validação do Material
6. Customização do AVA
7. Início do Curso
8. Acompanhamento do
Curso
9. Avaliação do Curso
Título do curso: Curso livre de “Roteiro de Ficção em Audiovisual para o formato de Curta-metragem”
. Definir o conceito
de roteiro em . FIELD, Syd. Manual do Roteiro. 13ª
Módulo 1: audiovisual Edição. Rio de Janeiro: Ed. Objetiva, 2001.
Tipos de Roteiro em . Diferenciar os tipos 6h . MCKEE, Robert. Story – substância,
Audiovisual de roteiro existentes estrutura, estilo e os princípios da escrita
nas produções em de roteiro. Editora Arte e Letra, 2006.
audiovisual
A escolha por este modelo de D.I. deu-se em função do seu público-alvo ser
heterogêneo e, portanto, através da combinação entre recursos expositivos seguidos
de atividades de fixação de dado conteúdo – aprendizagem autogerida – combinadas
com atividades colaborativas que valorizam o diálogo e a interação no processo de
construção do conhecimento, diferentes formas de aprendizagem possam ser
contempladas, possibilitando, dessa maneira, atender melhor às diferentes
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O homem não nasce inteligente, mas também não é passivo sob a influência
do meio, isto é, ele responde aos estímulos externos agindo sobre eles para
construir e organizar o seu próprio conhecimento, de forma cada vez mais
elaborada. [...]. Assim, o sujeito do conhecimento está o tempo todo modelando
suas ações e operações conceituais com base nas suas experiências.
(Wikipédia).
Os espaços dos Fóruns, que serão utilizados no decorrer de todo o curso, são
ideais para aprofundar a interação entre todos os integrantes do curso – professores,
tutores e alunos e tem como finalidade promover os debates sobre assuntos
1
http://www.edools.com/
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Internet: meio de comunicação pelo qual o aluno pode acessar o AVA do curso
e consiga participar dele a qualquer hora e em qualquer lugar.
Material textual no formato PDF: conteúdo das aulas que estará presente em
cada módulo de ensino. Ele será elaborado pelos especialistas em conteúdo
que serão contratados e poderá ser lido, baixado ou impresso pelo aluno, ou
seja, o aluno terá a possibilidade de estudar e consultar o material tanto na tela
do computador quanto em formato físico de papel, quando e onde quiser.
foram alcançados e também a auto avaliação de cada um dos alunos, que servirá
como parâmetro para medir a motivação, as dificuldades enfrentadas e o desempenho
pessoal e coletivo percebidos pelos próprios alunos no decorrer do curso.
Segue a divisão do curso, em aulas, através dos temas propostos nos módulos:
MAPA DO CONTEÚDO
MATERIAIS (TEXTOS,
ESTRATÉGIAS Avaliações (fixação, verificação,
TEMA PRINCIPAL SUBTEMAS OBJETIVOS ESPECÍFICOS VÍDEOS,
(ATIVIDADES) diagnóstica, etc.); pré e pós-testes.
ANIMAÇÕES ETC.)
. Definir o conceito de
Apresentação dos
roteiro em audiovisual
Material textual2; alunos e tutoria no fórum Avaliação Diagnóstica a ser realizada
Tipos de Roteiro . Diferenciar os tipos de Podcast3; temático; Apresentação no fórum temático – apresentação dos
em Audiovisual roteiro existentes nas Aula Narrada4; do curso e do AVA; alunos, expectativas com relação ao
produções em Mapas Conceituais; Introdução ao tema da curso e eventuais dúvidas
Roteiro de audiovisual aula 01
Ficção em
. Identificar os principais Quizz sobre Gêneros
Audiovisual Gêneros Material textual; Leitura de texto e
gêneros Cinematográficos
para o formato Cinematográficos Vídeo5 interpretação do vídeo
cinematográficos (Avaliação Somativa)
de curta-
metragem . Conhecer diferentes Exercício coletivo de
O Processo técnicas estimuladoras “Brainstorming” no
Material textual;
Criativo e o do processo criativo Fórum, para a prática de Avaliação Formativa a ser realizada
Vídeo;
Desenvolvimento associação livre de no fórum temático de acordo com a
. Desenvolver Nuvem de Palavras6;
de Ideias palavras, como recurso participação e interação dos alunos
habilidades técnicas de Hyperlinks7
pedagógico para a
criatividade
criação de histórias
2
Inserido no próprio AVA do curso e disponível também em versão PDF, para download e impressão.
3
Inserido no próprio AVA do curso, na forma de um ícone de player de áudio. Disponível também em versão MP3, para download.
4
Inserida no próprio AVA do curso e concebida por especialistas do tema abordado. Disponível também em versão MP4, para download.
5
Inserido no próprio AVA do curso, na forma de um ícone de player de vídeo. Por ser um recurso audiovisual público, da internet, haverá a opção de hyperlink externo ao
AVA do curso.
6
Inserido no próprio AVA do curso, na forma de um ícone de hyperlink externo ao AVA.
7
Inserido no próprio AVA do curso, na forma de um ícone de hyperlink externo ao AVA.
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. Compreender cada
A História e a uma das etapas que Material textual; Leitura de texto e análise
Estrutura do compõem a história e a Mapas Conceituais; dos Mapas conceituais e Avaliação Formativa
Roteiro estrutura de um Roteiro Aula Narrada da Aula Narrada
em Audiovisual
. Refletir sobre o
A Construção da processo de construção Leitura de texto e Atividade individual a ser entregue:
Material textual;
Personagem e a de personagens interpretação do vídeo “Criar a biografia das personagens
Vídeo;
“Jornada do Herói” em correlação com a principais do seu roteiro de curta-
. Identificar as etapas da Aula Narrada
aula narrada metragem” – Avaliação Somativa
“Jornada do Herói”
Estruturas . Reconhecer as
Narrativas e diferenças entre Material textual; Leitura de texto e análise
Estruturas Estruturas Narrativas e Mapas Conceituais; dos Mapas conceituais e Avaliação Formativa
Dramáticas Estruturas Dramáticas Aula Narrada da Aula Narrada
8
Inserido no próprio AVA do curso, na forma de um ícone de hyperlink externo ao AVA, que dá acesso e instruções de instalação do programa de computador
multiplataforma livre, desenvolvido para escrever roteiros audiovisuais.
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2.3. Linguagem
Pelo próprio tema do curso, o gênero textual que será empregado é de caráter
narrativo, com a presença de uma personagem-avatar – a Carol – que conduzirá o
aluno durante todas as aulas e fará também o papel de tutora nas atividades propostas
nos Fóruns. Ainda com relação à linguagem, as atividades propostas nos Fóruns terão
um caráter mais argumentativo, com o intuito de levar os alunos a pesquisar e
exporem os seus pontos de vista sobre os temas propostos. As três Matrizes da
Linguagem e Pensamento – visual, verbal e sonora – também estarão presentes no
decorrer do curso por contemplarem os diferentes estilos de aprendizagem dos alunos
que possam participar do curso.
A escolha do Design Instrucional por cores fortes e vibrantes foi feita para
destacá-las do conteúdo das aulas e da identidade visual da Escola Integrativa, que é
a instituição-cliente contratante. As cores predominantes no logotipo da Escola
Integrativa são em tons de roxo, cinza, preto e lilás que estão em harmonia com o
vestuário da personagem-avatar Carol e contrastam com os ícones do curso que são
apresentados nas cores: verde, vermelha, laranja, azul, amarela e marrom. Os ícones,
bem como a máscara do layout do curso foram obtidos por meio de licenças jurídicas
gratuitas, portanto são livres de direitos autorais. Já algumas das imagens, vídeos e
podcasts que estarão presentes no curso terão suas licenças de uso pagas para o
uso comercial das aulas.
Fonte: Da Autora
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3. Design do Curso
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4. Considerações Finais
A Educação online a Distância é uma realidade cada vez mais presente na vida
de milhões de pessoas que optam por ela. Seja por motivo de mobilidade, tempo,
financeiro, acessibilidade ou preferência mesmo, o fato é que a EaD aliada às
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) rompe fronteiras e amplia conceitos
e inovações relacionadas ao processo de ensino-aprendizagem, favorecendo, desta
maneira, um atalho ao caminho do saber.
REFERÊNCIAS
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TORI, Romero. Educação sem Distância: as tecnologias interativas na redução de
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VOGLER, Christopher. A Jornada do Escritor: estrutura mítica para escritores.
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