Universidad Nacional Autónoma de México

Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia

Curso:
Planeación Didáctica
en Educación a
Distancia

Guía de estudios

Enero 2014
 Guía de estudio
2
Curso “Planeación didáctica en educación a distancia”

Datos Generales

Tiempo estimado para el curso:

3 semanas

Duración total del Curso:

30 horas

Modalidad:
A distancia

Dirección electrónica:
http://cursos.cuaed.unam.mx/planeacion/

Destinatarios:
Profesores en ejercicio o interesados en iniciar su práctica docente

Coordinadora Académica:
Mtra. Norma Edith Hernández Galaviz
 Guía de estudio
3
Curso “Planeación didáctica en educación a distancia”

Índice

Presentación ........................................................................................................... 4
Unidades temáticas ............................................................................................... 5
Requisitos .............................................................................................................. 5
Metodología ........................................................................................................... 5
Evaluación ............................................................................................................. 6
Cronograma de actividades ................................................................................. 7
Unidad 1 ................................................................................................................. 8
Introducción ...................................................................................................................... 8
Objetivo ............................................................................................................................. 8
Criterios de evaluación ................................................................................................... 9
Actividades de aprendizaje a desarrollar en la unidad .............................................. 9
Fuentes de información ................................................................................................ 11
Unidad 2 ............................................................................................................... 13
Introducción .................................................................................................................... 13
Objetivo ........................................................................................................................... 13
Criterios de evaluación ................................................................................................. 14
Actividades de aprendizaje a desarrollar en la unidad ............................................ 14
Fuentes de información ................................................................................................ 15
Anexos ................................................................................................................. 17
¿Cómo participar en un foro en la plataforma? ........................................................ 17
¿Cómo subir un archivo de tarea a la plataforma? .................................................. 20
Rúbrica para la evaluación de trabajos escritos (Actividad 5)................................ 24
 Guía de estudio
4
Curso “Planeación didáctica en educación a distancia”

Presentación

Tal como un cirujano requiere de la preparación adecuada para llevar a cabo una
intervención quirúrgica, o la secretaria requiere de organizar una agenda para
desarrollar las tareas propias de su cargo, la planeación didáctica es el proceso
que todo profesor debe desarrollar y revisar diariamente para promover el proceso
de enseñanza y aprendizaje, sin importar la modalidad educativa (presencial, en
línea o mixta). El profesor no debe hacer uso de la planeación didáctica por
obligación, sino por los beneficios que representa para su labor.
A partir del proceso de planeación didáctica es posible conducir con éxito
cualquier proceso de enseñanza aprendizaje. No se concibe un proceso de
enseñanza y aprendizaje sistemático, y ordenado secuencialmente sin el uso
adecuado de un planeamiento didáctico acorde con las características,
necesidades e intereses de los alumnos.
A partir de esta consideración, el curso Planeación Didáctica en Educación a
Distancia es pertinente ya que tiene como principal propósito brindar las
herramientas pedagógicas al profesional de la educación para abordar, analizar y
diseñar planes que le permitirán llevar de manera exitosa el proceso de
enseñanza y aprendizaje
 Guía de estudio
5
Curso “Planeación didáctica en educación a distancia”

Objetivos
 Analizar los conceptos de Didáctica y Planeación con la finalidad de
diferenciar y comprender su relación dentro de un proceso formativo, así
como su relación con los componentes del acto didáctico.
 Determinar los elementos para la planeación didáctica acordes a la
naturaleza de los contenidos, las características de los estudiantes y las
condiciones del contexto de aprendizaje a distancia.
 Integrar la planeación didáctica para los programas de estudio en las
modalidades en línea o mixta, considerando los instrumentos propios para
su presentación formal ante una institución educativa y los participantes
(alumnos).
Unidades temáticas

 Unidad 1: Introducción a la didáctica y componentes del acto didáctico.

 Unidad 2: Elementos de planeación didáctica.

Requisitos

El curso se dirige a docentes en ejercicio interesados en la planeación de la

educación a distancia. Los participantes deben contar con:

 Computadora con acceso a Internet.

 Navegador Web con plugins Flash y Adobe PDF.
 Conocimientos básicos de manejo de paquetería de Office e Internet.
 Contar con una cuenta personal de correo electrónico.

Metodología

El curso se caracteriza por ser teórico – práctico, por lo tanto se llevará a cabo el
análisis de documentos para la identificación y apropiación de las bases
conceptuales y epistemológicas para la planeación didáctica.
 Guía de estudio
6
Curso “Planeación didáctica en educación a distancia”

Asimismo, este curso contará con la parte práctica donde los participantes tendrán
la oportunidad de intercambiar sus experiencias, expresar sus ideas e inquietudes
y llevar a la práctica lo analizado a través de una propuesta didáctica para un
curso o clase en la modalidad en línea o mixta.

Los temas y las actividades que se presentan se llevarán a cabo en la modalidad

en línea, con la asesoría de un docente - asesor que acompañará al participante a
lo largo del proceso formativo, buscando la interacción entre él y sus compañeros
para el intercambio, la retroalimentación y la integración de metodologías para
promover un desempeño y experiencias educativas favorables y enriquecedoras.

Evaluación

La evaluación se llevará a cabo de manera continua y sistemática, de tipo

formativa en cada una de las unidades. Para que el participante acredite el curso
es necesario que realice como mínimo el 80% de las actividades de aprendizaje
establecidas y obtenga una calificación mínima final de 8.0. Tendrá que presentar
como producto final el diseño de su planeación didáctica para un curso o
asignatura en la modalidad mixta o en línea.

La ponderación de las actividades será la siguiente:

Unidad Actividad Ponderación

Foro: Didáctica y 5%
planeación.

Elluminate: Mi experiencia 15%

1
didáctica.

Tarea: Elementos del acto 15%

didáctico en línea.

Foro: Análisis de plan y 30%

programa de estudio.
2
Tarea: Planeando mí guía 35%
de estudio.

Total 100%
 Guía de estudio
7
Curso “Planeación didáctica en educación a distancia”

Cronograma de actividades

Entrega Semana 1 Semana 2 Semana 3

S/ S/ S/
Actividades L M M J V D L M M J V D L M M J V D

Actividad 1.
Foro “Didáctica X X X
y planeación”

Actividad 2.
Elluminate “Mi
experiencia
X
didáctica”

Actividad 3.
Tarea
“Elementos del X X X
acto didáctico
en línea”

Actividad 4.
Foro “Análisis
de plan y X X X X
programa de
estudio”

Actividad 5.
Tarea
“Planeando mí
X X X X
guía de estudio”
 Guía de estudio
8
Curso “Planeación didáctica en educación a distancia”

Unidad 1

Introducción
La didáctica juega un papel fundamental para el
éxito de un proceso de enseñanza- aprendizaje,
no podemos excluir a ésta, ya que corremos el
riesgo de no cumplir con nuestro objetivo de
aprendizaje.

La didáctica contribuye a definir: ¿qué es lo que

queremos enseñar? y ¿qué características tienen
los estudiantes?, a partir de estas respuestas
podremos seleccionar los recursos didácticos a proporcionar a los estudiantes, las
estrategias a desarrollar para potenciar el aprendizaje y la forma de evaluar los
procesos y sus resultados respecto a los objetivos de aprendizaje planteados.

Pero antes de este proceso de elección, debemos de tener bien claro nuestro
concepto de didáctica y los elementos que interactúan en el acto didáctico, ya sea
en la modalidad presencial o a distancia.

Objetivo
El participante:
 Analizará los conceptos de Didáctica y Planeación con la finalidad de
diferenciar y comprender su relación dentro de un proceso formativo, así
como su relación con los componentes del acto didáctico.
 Guía de estudio
9
Curso “Planeación didáctica en educación a distancia”

Criterios de evaluación

Actividad Ponderación

Foro: Didáctica y planeación. 5%

Elluminate: Mi experiencia didáctica. 15%

Tarea: Elementos del acto didáctico en 15%

línea.

Total de la unidad 1 35%

Actividades de aprendizaje a desarrollar en la unidad

Actividad 1: Acercamiento a la didáctica y a la planeación

Tipo: Foro
Indicaciones: A partir del análisis de la presentación “Concepto de
didáctica” y la lectura “Importancia de la planeación didáctica”, participa en este
Foro “Didáctica y planeación”, en donde compartirás con tus compañeros un
organizador gráfico (mapa conceptual, mapa mental, cuadro sinóptico o cuadro
comparativo) en donde expliques cómo estos dos conceptos se relacionan e
impactan en el acto educativo.

Si tienes alguna sobre cómo participar en el foro, lee el siguiente recurso que te
ayudará en dicho procedimiento ¿Cómo participar en un foro?

Actividad 2: Mi experiencia didáctica.

Tipo: sesión virtual en Elluminate
Indicaciones: Una vez estudiado los componentes del acto didáctico en
la modalidad presencial participa en la sesión virtual por Elluminate, en donde
deberás compartir una experiencia en el ámbito educativo. Para apoyarte en el
acceso en esta sesión, revisa previamente el Manual Elluminate para conocer los
requerimientos que te solicitará la aplicación para su instalación; asimismo revisa
las herramientas que el manual te presenta para poder interactuar en la sesión
con tu asesor y compañeros del grupo. La fecha y horario en que estará
 Guía de estudio
10
Curso “Planeación didáctica en educación a distancia”

programada la sesión, será acordada previamente con el docente asesor vía

correo electrónico.
No es necesario tener Web Cam, sólo bocinas y opcional tener micrófono (si no se
tuviera micrófono, la participación sería sólo por escrito vía chat)
Actividad 3: Elementos del acto didáctico en línea.
Tipo: Envío de documento (Tarea)
Indicaciones: Para la mejor comprensión del tema componentes del
acto didáctico en la modalidad en línea, realiza la siguiente actividad:
1) En un archivo de texto desarrolla un cuadro comparativo en donde se
identifique y se explique la función de los componentes del acto didáctico
en la modalidad en línea y su relación que existe entre ellos.

Componentes del acto

Modalidad Presencial Modalidad en línea
didáctico

2) Analiza el programa de estudios de tu asignatura e identifica los elementos

del acto didáctico, completando tu cuadro comparativo con información de
cómo es y cómo debería de ser para la modalidad a distancia.
Programa de estudios:
 Guía de estudio
11
Curso “Planeación didáctica en educación a distancia”

Componentes del
Modalidad Presencial Modalidad en línea
acto didáctico

3) Al finalizar coloca una copia de tu documento en el espacio de “tarea” para

que sea evaluada y comentada por el docente asesor del curso.
Nota: en caso de dudas sobre cómo enviar tu tarea en este espacio consulta el
recurso ¿Cómo enviar mi tarea?

Fuentes de información
 Mallart, J. (2001). Didáctica: concepto, objeto y finalidades [Versión
electrónica]. En Didáctica general para psicopedagogos, 25-60
 Marquès (2001), citado en: Meneses, G. (2007). Ntic, interacción y
aprendizaje en la universidad. [Tesis] [En línea]. Consultado en:
http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8929/Elprocesodeensenanza.pdf
?sequence=32
 Méndez, Jorge (2009). Blog Funciones del asesor en línea Consultado en:
http://asesorlin.blogspot.mx/
 Roquet, G. (2007). Glosario de educación a distancia. México: CUAED-
UNAM.

Complementarias:
 Bolivar, Antonio. (2005). Conocimiento didáctico del contenido y didácticas
específicas. Profesorado. Revista de currículum y formación del
profesorado, 9, 2 (2005). Universidad de Granada.
 Guía de estudio
12
Curso “Planeación didáctica en educación a distancia”

 Campos, Miguel Ángel y Gaspar, Sara. (1999). Representación y

construcción de conocimiento. Perfiles educativos, enero-junio, número
83/84. Universidad Autónoma de México. México D.F.
 Gutiérrez, F. y Prieto, D. (2007). La mediación pedagógica. Apuntes para
una educación a distancia alternativa. Buenos Aires. La crujía.

 Panzsa González, Margarita (1990) . Pedagogía y currículo. México:

Gernika.
 Guía de estudio
13
Curso “Planeación didáctica en educación a distancia”

Unidad 2
Introducción
El docente asesor es el encargado de crear el
escenario educativo para el proceso de
formación de los estudiantes y por tanto, es
responsable de propiciar el conocimiento así
como del acompañamiento y asesoramiento
durante el proceso de aprendizaje. De esta
forma, resulta imprescindible la planeación
didáctica formal para que el docente
seleccione y organice un conjunto de métodos, técnicas y estrategias que
confluyen en el acto formativo y en el diseño de planes y programas de estudios.

Partiendo del análisis de los contenidos estudiados en la unidad anterior, en esta

unidad integraremos nuestra planeación didáctica, comenzando con el análisis de
la diferenciación entre planes y programas de estudio así como su normatividad,
por último el diseño de guías de estudio que permite a los estudiantes, en
particular de las modalidades mixtas y en línea desenvolverse de manera
autónoma, independiente y autogestiva en las experiencias de aprendizaje
planeadas por el docente asesor.

Objetivo
El participante:
 Determinará los elementos para la planeación didáctica acordes a la
naturaleza de los contenidos, las características de los estudiantes y las
condiciones del contexto de aprendizaje a distancia.
 Integrará la planeación didáctica para los programas de estudio en las
modalidades en línea o mixta, considerando los instrumentos propios para
su presentación formal ante una institución educativa y los participantes
(alumnos).
 Guía de estudio
14
Curso “Planeación didáctica en educación a distancia”

Criterios de evaluación

Actividad Ponderación

Foro: Análisis de plan y programa de 30%

estudio.

Tarea: Planeando mí guía de estudio. 35%

Total de la unidad 2 65%

Actividades de aprendizaje a desarrollar en la unidad

Actividad 4: Análisis de plan y programa de estudios

Tipo: Foro
Indicaciones: Después de estudiar y comprender los contenidos de
esta unidad, realiza el análisis del plan de estudios y/o programa de estudios en el
que participas actualmente.
La actividad esta dividida en dos apartados, en la Parte 1 deberás realizar un
análisis del concepto “plan de estudios” y “programa de estudios” (características,
diferencias y relación) por medio de una tabla comparativa. En la Parte 2
realizarás un análisis de los elementos que contiene tu programa de estudios.
Para realizar esta actividad, descarga el documento de trabajo Análisis de plan y
programa de estudios.
Posteriormente, deberás compartir en el foro abierto por tu asesor, el archivo con
tu actividad e incluir en una aportación cuáles serían las adaptaciones
correspondientes de tu programa de estudios a la modalidad en línea o mixta.
En el mismo foro realiza aportaciones y retroalimentación a tus compañeros sobre
sus propuestas y análisis.
Para la elaboración de esta actividad, te sugerimos consultar el siguiente recurso
de apoyo: Planeamiento didáctico en la educación a distancia.
 Guía de estudio
15
Curso “Planeación didáctica en educación a distancia”

Actividad 5: Planeando mi guía de estudio.

Tipo: Envío de documento (Tarea)
Indicaciones:
Diseña una guía de estudio desarrollando sólo una unidad temática de tu
programa de estudios para la modalidad en línea o mixta, tomando en cuenta lo
estudiado en esta unidad.
Para la elaboración de esta actividad, puedes basarte en el archivo de trabajo guía
de estudios en donde se describe cada uno de los elementos a tomar en cuenta
para la realización de una guía de estudios (recuadros de color rojo). También te
puedes apoyar en la estructura didáctica que propone Ma. Del Carmen Gil y
Guillermo Roquet en la lectura “Manual elaboración de guías de estudio”. De la
estructura didáctica que se sugiere en la lectura toma en cuenta únicamente los
apartados: 1.0 Identificación de la asignatura y 2.0 Elementos didácticos.
Para la elaboración de tu trabajo, te sugerimos revisar los criterios de evaluación
del siguiente documento: Rúbrica para la elaboración de trabajos escritos.
Al finalizar tu actividad, coloca una copia de la misma en este espacio para que
sea revisada y evaluada por tu docente - asesor.

Fuentes de información
 Díaz Barriga, Ángel (1997). Didáctica y curriculum. México: Paidós
Educador.
 Gil, Carmen y Roquet, Guillermo (2010).Manual elaboración de guías de
estudio. CATED-CUAED-UNAM. México. Abril, 2013.
 Herrera, Miguel A. (2006). Consideraciones para el diseño didáctico de
ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones
cognitivas del aprendizaje. Universidad Autónoma Metropolitana, México
D.F. En revista Iberoamericana de educación. Número 38/5
25 - 04 – 06. Disponible en:
http://www.rieoei.org/deloslectores/1326Herrera.pdf
 Margarita Pansza, “Pedagogía y currículo”, edición 10, editorial
GERNIKA.agosto, 1986.
 Murrillo, Hortencia (s/a). Curriculum, planes y programas de estudio.
México: CUAED-UNAM. Disponible en:
http://www.cuaed.unam.mx/puel_cursos/cursos/d_fded_m_dos/modulo/unid
ades/u1/curri_plan.pdf
 Lineamientos para la presentación de eventos académicos. Comité de
docencia CUAED. México: CUAED-UNAM.
 Guía de estudio
16
Curso “Planeación didáctica en educación a distancia”

 PANSZA, González Margarita (2005). Elaboración de programas, en

Operatividad de la didáctica. Tomo 2. Gernika, México, pp. 9-42. Disponible
en:
http://www.cuaed.unam.mx/puel_cursos/cursos/d_fded_m_dos/modulo/unid
ades/u1/pe_pansza.pdf

Complementarias:
 José Díaz Camacho, Thalía Ramírez Velázquez (s/a).Un Modelo de Diseño
Instruccional para la Elaboración de Cursos en Línea. Disponible en:
http://www.uv.mx/jdiaz/DisenoInstrucc/ModeloDisenoInstruccional2.htm
 Zarzar Charur, Carlos (2000). Temas de didáctica: reflexiones sobre la
escuela y el profesor. México: Progreso.
 Guía de estudio
17
Curso “Planeación didáctica en educación a distancia”

Anexos
¿Cómo participar en un foro en la plataforma?

El foro es la herramienta de comunicación grupal entre docentes y estudiantes que

permite el aprendizaje significativo a través de la organización de discusiones
grupales, compartir opiniones y sugerencias entre estudiantes, aclarar dudas,
ampliar información, profundizar en un tema, socializar, etc. Para participar en un
foro los pasos a seguir son:
1. Dé clic en el botón de la actividad correspondiente, ejemplo: “Actividad 1”.

2. Se mostrará la siguiente ventana donde su asesor indica de forma más

detalla y precisa la forma de participación, así mismo para realizar su
aportación deberá dar clic en la opción “Responder”:

3. Redacte su aportación de ideas en el editor de textos:

 Guía de estudio
18
Curso “Planeación didáctica en educación a distancia”

4. También existen otras opciones debajo del editor d texto, tanto para
suscribirse a las aportaciones del foro (recibirá por correo electrónico las
participaciones que realice su asesor y compañeros del grupo cada vez que
participan en el foro), o bien complementar su aportación de ideas
adjuntando un archivo desde el botón “Agregar” o arrastrando y colocando
en el espacio señalado.

5. Finalmente guarde sus aportaciones y publíquelas en el foro para que las

visualicen sus compañeros del grupo y su asesor, dé clic en el botón
“Enviar al foro”.

6. Si aparece el mensaje de continuar, de clic sobre “Continuar “ o espere

unos segundos para visualizar su aportación en el foro:
 Guía de estudio
19
Curso “Planeación didáctica en educación a distancia”
 Guía de estudio
20
Curso “Planeación didáctica en educación a distancia”

¿Cómo subir un archivo de tarea a la plataforma?

Para el cumplimiento de las tareas, a lo largo del programa de formación se

solicitará envíos de archivos, solicitándolos en el espacio mismo donde están
indicadas las instrucciones de la tarea. Para conocer el procedimiento de cómo
enviar un archivo de tarea considere los siguientes pasos:
1. Dar clic en el enlace de la “Actividad”.

2. En la página donde están las indicaciones, al final de las mismas, se

encuentra un botón que dice “Agregar entrega”. Sugerencia: si las
indicaciones son bastas, deslice la barra de deslizamiento que se coloca a
la derecha de las indicaciones para poder visualizar el botón “Agregar
entrada”.
 Guía de estudio
21
Curso “Planeación didáctica en educación a distancia”

3. Se abre una nueva pantalla al final (mover la barra de desplazamiento

vertical) y se encuentra un espacio donde se puede arrastrar y colocar el
archivo que contiene la tarea solicitada o bien dar clic en el botón que dice
+ Agregar para localizarlo en su ordenador:

4. Al dar clic en “Agregar…” se abre una nueva ventana con el título “Selector
de archivos”
 Guía de estudio
22
Curso “Planeación didáctica en educación a distancia”

5. Al dar clic en “Subir archivo” se muestra en pantalla un cuadro de diálogo

para seleccionar archivos, ubique su documento en el dispositivo de
memoria USB o en los documentos de su equipo donde lo haya
almacenado; una vez ubicado dar clic en el botón “Subir archivo”.

6. Se visualizará dentro del recuadro el archivo que acaba de subir a la

plataforma, por último de clic en el botón “Guardar cambios”.
 Guía de estudio
23
Curso “Planeación didáctica en educación a distancia”

Sugerencia: el tamaño de los archivos que se pueden subir a la plataforma no debe sobrepasar
1Mb.

7. Para comprobar que su archivo fue subido con éxito, verifique su envío en
la pantalla donde aparecen las indicaciones (mover la barra de
desplazamiento vertical), al final del mismo verá que se encuentra el
archivo que acaba de subir en “Archivos enviados”.
 Guía de estudio
24
Curso “Planeación didáctica en educación a distancia”

Rúbrica para la evaluación de trabajos escritos (Actividad 5)

Éste es un instrumento de ayuda y guía para el participante, para conocer los criterios a evaluar de su guía de estudios.
Por lo que antes de enviar la rúbrica es importante que te autoevalúes y envíes este instrumento junto con tu guía de
estudios. Así el docente-asesor considerará el puntaje obtenido en este instrumento para asentar la calificación
correspondiente.

Indicaciones: A continuación se describen cada uno de los criterios a evaluar de la guía de estudios en distintos niveles-
características (del 1 al 4). Anota en la casilla correspondiente a “puntos obtenidos” según corresponda la descripción
de la característica de cada elementos evaluado en relación con la guía de estudios que elaboraste. En caso necesario,
realiza las observaciones pertinentes.

Aspecto o Características que presenta:

elemento a
evaluar 4 pts. 3 pts. 2 pts. 1 pts. Puntos
obtenidos

1. Redacción Se manejan Casi no existen errores Falta claridad, sencillez Demasiados

adecuadamente los de gramática, y ubicación de los errores de
elementos del ortografía o puntuación conceptos clave en la gramática,
lenguaje (claridad, y se manejan guía de estudios, ortografía o
sencillez y ubicación suficientemente los además de presentar puntuación y no se
de los conceptos elementos del lenguaje algunos errores de manejan
básicos), además de (claridad, sencillez y gramática, ortografía o adecuadamente
no tener errores de conceptos básicos). puntuación. los elementos del
gramática, ortografía lenguaje (claridad,

24
 Guía de estudio
25
Curso “Planeación didáctica en educación a distancia”

Aspecto o Características que presenta:

elemento a
evaluar 4 pts. 3 pts. 2 pts. 1 pts. Puntos
obtenidos

o puntuación. sencillez,
conceptos
básicos).

2. Datos de Los datos de Los datos de Los datos de Los datos de

identifica- identificación son identificación son identificación hacen identificación están
ción claros y hacen claros pero no hacen referencia ni la incompletos y poco
referencia a la referencia a la temática asignatura o institución claros.
temática abordada. abordada. responsable.

3. Contenidos Los contenidos Los contenidos La estructura y Los contenidos

desarrollados definidos cuentan con extensión de los presentados no
presentan una una estructura y contenidos es pobre y explicitan una
estructura y extensión extensión amplia pero no contribuyen a ubicar estructura y su
amplia y clara en no clarifica la relación la temática abordada. extensión no se
relación con los con los objetivos justifica.
objetivos propuestos. propuestos.

4. Objetivos Los objetivos Los objetivos Los objetivos no Los objetivos no

especifican de especifican de manera especifican de manera están en relación
manera clara qué se clara qué se pretende clara qué se pretende con el aprendizaje
pretende alcanzar así alcanzar en relación alcanzar así como las del estudiante, sino
como conceptos con los contenidos habilidades y destrezas están en relación
clave, las habilidades pero no se identifican a adquirir por el con el docente.
y destrezas a adquirir las habilidades o estudiante.
por el estudiante. destrezas a adquirir

25
 Guía de estudio
26
Curso “Planeación didáctica en educación a distancia”

Aspecto o Características que presenta:

elemento a
evaluar 4 pts. 3 pts. 2 pts. 1 pts. Puntos
obtenidos

por el estudiante.

5. Unidades Las unidades de Las unidades de Las unidades de Las unidades de

de aprendizaje aprendizaje contienen aprendizaje contienen aprendizaje
aprendizaje desarrollan con temas y subtemas, una introducción, contienen temas y
adecuada estructura introducción, objetivos objetivos específicos y subtemas, pero no
y extensión los específicos y enumeran los temas y desarrollan los
conceptos clave actividades de subtemas, listan las demás elementos
(temas y subtemas), aprendizaje abordados actividades de didácticos
integrándose las con claridad pero no es aprendizaje pero no se (introducción,
actividades de muy clara su desarrollan, por lo que objetivos
aprendizaje y integración en relación no queda clara la específicos y
evaluación con los con los objetivos del relación entre estos actividades de
recursos de apoyo programa de estudios. elementos. aprendizaje).
para el logro de
objetivos específicos
(derivados del
programa de
estudios).

6. Evaluación Se especifica de Se especifica de forma Es incompleta la No se especifican

manera clara y clara pero no descripción de la forma el tipo de
congruente con los congruente con los de evaluación, por evaluación,
objetivos de objetivos de ejemplo no se indica el estrategias así
aprendizaje, el tipo de aprendizaje, el tipo de tipo de evaluación, como los productos
evaluación, evaluación, estrategias estrategias así como de aprendizaje a
estrategias así como así como los productos los productos de
26
 Guía de estudio
27
Curso “Planeación didáctica en educación a distancia”

Aspecto o Características que presenta:

elemento a
evaluar 4 pts. 3 pts. 2 pts. 1 pts. Puntos
obtenidos

los productos de de aprendizaje a aprendizaje a evaluarse

aprendizaje a evaluarse. evaluarse.
evaluarse.

7. Fuentes de Las fuentes Las fuentes Las fuentes de No se señalan

información información están información se información son fuentes de
claramente relaciona con los mínimas y se información y no se
relacionadas con los temas/contenidos pero relacionan poco con citan referencias.
temas y se cita no se cita los temas/contenidos
correctamente la correctamente las así como las
referencia. referencias. referencias están
incompletas.

Total =

Observaciones:

27
 Guía de estudio
28
Curso “Planeación didáctica en educación a distancia”

Puntaje obtenido Evaluación

28 – 23 pts. EXCELENTE

17 – 22 pts. MUY BIEN

12 – 16 pts. REGULAR

7 – 11 pts. DEFICIENTE

Importante: No olvides guardar tu rúbrica y enviarla junto con tu guía de estudios.

28