Diagnóstico de Competencias Ingeniería Pedagógica ESTRUCTURACIÓN

DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

Actividades de Reflexión Inicial
Caso: El instructor José Pérez diseña y aplica instrumentos para evaluar los
aprendizajes previos de los aprendices. De manera frecuente los aprendices le
manifiestan que los resultados encontrados no reflejan la realidad de sus saberes.
Al revisar el proceso es evidente que José no realiza pruebas antes de usar los
instrumentos para verificar su pertinencia.
Pregunta:
¿Cuál es su comentario al instructor Pérez acerca de la importancia de realizar
la validación de los instrumentos para poder ofrecer mayor confiabilidad en
los resultados?
Fundamental la Importancia de la Medición Precisa ya que:
 La adecuación de los instrumentos para medir distintos fenómenos tiene
implicaciones diversas para la vida de las personas.
 Basándonos en los resultados de instrumentos, en ocasiones tomamos
decisiones de vida o muerte.
 También podemos ser rechazados/as en un empleo o hasta llegar a perder
una relación.
Tenemos que tener en cuenta que:
 A mayor confiabilidad de una medida menos proporción de la varianza se
debe al error.
 El mayor grado de validez que puede alcanzar una medida es su misma
confiabilidad
 La validación de una medida no culmina con el estudio en que se desarrolla
sino que es un proceso continuo para hacerla cada vez mejor.
Los colombianos estamos empeñados en mejorar la calidad de la educación y en
generar estrategias para que sea posible. Una de esas estrategias es “Evaluar para
mejorar”. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-81030_archivo_pdf.pdf
Esa situación implica que, en caso de no haber sido empleado el mejor conjunto de
instrumentos de evaluación, la información puede ser errónea, parcial o limitada. Lo
anterior tendría como consecuencia acciones, decisiones y estrategias que no
respondan a la necesidad última de aumentar la calidad de la educación.
http://www.educacionfutura.org/pertinencia-de-los-instrumentos-para-evaluar-el-
desempeno-docente/
Actividad de Contextualización e Identificación de Conocimientos Necesarios
para el Aprendizaje Redacte un documento de carácter argumentativo, donde
responda los siguientes interrogantes:
¿Qué es un Plan de Acción de Mejora?
Un plan de mejora es un conjunto de medidas de cambio que se toman en una
organización para mejorar su rendimiento, el rendimiento educativo en nuestro
caso. Pueden ser de muchos tipos: organizativas, curriculares, etc.
¿Para qué se construye el Plan de Acción de Mejora?
Con el objetivo de mejorar el rendimiento del alumnado y la disminución del fracaso
escolar a la par que se mejora en excelencia. El mejor desarrollo de las
competencias escolares deberá ser el eje de cualquier mejora.
Actividades de Apropiación del Conocimiento (Conceptualización y
Teorización)
Actividad: Reconocer los métodos y técnicas de validación de instrumentos
Realice la Actividad Interactiva planteada para esta guía de aprendizaje. Para
realizarla apóyese en el OVA “Validez y Confiabilidad de los Instrumentos de
Diagnóstico” que se encuentra disponible en: Material para el Desarrollo de la Guía
de Aprendizaje 3.
Actividad: Validar el proceso de diagnóstico Empleando un procesador de
texto, redacte un documento resolviendo los siguientes puntos:
Determine los criterios para validar los instrumentos de diagnóstico, construidos por
usted, atendiendo a los métodos de la Ingeniería Pedagógica. Diseñe las listas de
chequeo conforme al modelo de validez y confiabilidad seleccionado. Realice el
proceso de validación de los instrumentos de diagnóstico que usted construyó.
CASO:
En el Colegio Adolfo León Gómez dos profesores deben evidenciar de qué forma
se puede lograr que los estudiantes puedan alcanzar un resultado de aprendizaje
en un tiempo específico. El profesor Santiago manifiesta que es mejor dar libertad
a los estudiantes que busquen diferentes caminos para el alcance del resultado
 establecido; sin embargo, la profesora Adriana manifiesta que a través de una guía
clara donde se puedan evidenciar los resultados y los pasos necesarios para el
alcance del resultado se puede lograr que efectivamente en un tiempo determinado
se cumpla con lo establecido.
Dividieron el grupo de estudiantes en 2 y se dieron 3 semanas para el alcance del
resultado. Pasadas tres semanas se encontraron nuevamente los dos grupos. ¿Qué
cree que ocurrió con el grupo del Profesor Santiago y con el grupo de la profesora
Claudia? Como evidencia soporte del caso por favor diseñe dos guías, la primera
abierta, con sugerencias generales y completa libertad de ejecución y la segunda
con lineamientos puntuales sobre los resultados esperados y actividades por
desarrollar, tenga como referente los lineamientos establecidos por la institución.
Desarrollo
Profesor Santiago:
Existen diferentes formas de enseñanza y aprendizaje, cuando se habla de libertad
permite que los estudiantes busquen, exploren, indaguen la temática desarrollar, los
estudiantes se vuelven socio constructivistas, porque son ellos quienes enfrentan
los problemas y dan soluciones a las mismas, pero quizás con esta metodología
haya muchas dudas, tal vez algunos estudiantes escojan un camino inadecuado,
por lo tanto el día de la entrega del trabajo muy seguramente va a existir estudiantes
que alcanzaron el objetivo y otros que no, pero es allí donde está la estrategia del
docente para analizar cada uno de los trabajos, evaluarlos y retroalimentarlos.

TIEMPO DE EJECUCION

ACTIVIDADES

Primera Semana
En grupos de 4 estudiantes recopilaran
información sobre el reciclaje

Los grupos deben hacer una exposición

innovadora sobre el reciclaje, donde deben
evidenciar su opinión frente al tema teniendo en
cuenta la investigación realizada con
anterioridad. Segunda Semana

Aplicaran los conocimientos adquiridos sobre el

tema por medio de una estrategia que será
Tercera y cuarta semana
escogida por cada grupo y que debe ser
aplicada tanto en la institución educativa como
en sus hogares.
 Profesora Claudia:
Es importante manejar un orden adecuado para realizar un trabajo, una orientación
para el desarrollo de una actividad paso a paso por medio de una guía, esto permite
al estudiante enfocarse en su actividad y por lo tanto es más probable que el día de
la entrega del trabajo se alcance con más facilidad los objetivos de aprendizaje
propuestos.

Comprender los
beneficios del
Objetivo reciclaje

PRODUCTO A
ACTIVIDAD TIEMPO ENTREGAR

Responda las siguientes preguntas

de conocimiento en su cuaderno:
1. ¿Qué es el reciclaje?
2. ¿Que son los residuos
orgánicos?
3. ¿Cómo se utilizan los residuos
orgánicos?
4. ¿Qué son los residuos
inorgánicos?
5. ¿Cuáles son los residuos
inorgánicos?
6. Mencione 3 formas de utilizar Primera Se revisará el
los residuos inorgánicos. semana Cuaderno

Responder las siguientes preguntas

de observación:
1. ¿En la ciudad en la que vive
reciclan? ¿Cómo lo realizan?
2. ¿En su casa reciclan? ¿Cómo Entrega de trabajo
lo realizan? escrito. Tener en
3. ¿En su colegio reciclan? Segunda cuenta
¿Cómo lo realizan? semana normas APA

Exposición sobre el reciclaje

La exposición debe contener las
siguientes características:
1. Que es el reciclaje
2. Ejemplos de cómo reciclar con
imágenes Exposición,
3. Con sus propias palabras decir porque es Tercera presentación
importante reciclar. Semana con diapositivas
Aplicación de conocimientos
Hacer una campaña en la institución educativa para Cuarta Campaña, material
que todos los estudiantes reciclen. Semana didáctico.

Conclusión:

Manejar un sistema holístico es decir combinando los dos sistemas de enseñanza,

el instructor como guía en el proceso de enseñanza, con un enfoque pedagógico
para la construcción del conocimiento entre los que se encuentran: la resolución de
problemas, el aprendizaje por descubrimiento, el pensamiento crítico.

Actividad: Reconocer las etapas y procesos de construcción del plan de

acción de mejora Elabore un cuadro sinóptico en el que se describa el proceso
para construir el Plan de Acción de Mejora al diagnóstico.
Actividad: Ajustar el proceso de diagnóstico a partir del Plan de Acción de
Mejora. Construya el Plan de Acción de Mejora para el proceso de diagnóstico.
Para ello, puede utilizar la siguiente matriz:

Realice los ajustes al diagnóstico, aplicando el Plan de Acción de Mejora.

Redacte un documento en un procesador de texto, en el que indique los
ajustes realizados al diagnóstico, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

Introducción.

El principal propósito de aprendizaje para desarrollar las actividades propuestas es

adquirir para la práctica profesional docente las herramientas necesarias para llegar
a un buen diagnóstico de necesidades de los estudiantes que inician formación
presencial en Inteligencia Emocional, el cuál es el programa en el que actualmente
me encuentro formando. Por ello se realiza una experiencia práctica con un grupo
de 14 adultos estudiantes a quienes apliqué un cuestionario que he elaborado cómo
aprendiz del Curso de Diagnóstico de competencias desde la Ingeniería Pedagógica
con el fin de implementar los conocimientos adquiridos en él ( diseño de técnicas e
instrumentos diagnósticos, aplicación, recolección y análisis y elaboración del
informe final de diagnóstico de necesidades).Este es un ejercicio invaluable
personalmente ya que me permite afianzar mis competencias docentes y evaluar el
ejercicio enseñanza aprendizaje que estoy realizando en el aula con los estudiantes.
 Resultado de aprendizaje del programa Inteligencia Emocional para la vida laboral:
Desarrollar en los estudiantes las competencias básicas para una comunicación
asertiva, toma de decisiones y afrontamiento de conflictos para mejorar su
proyección laboral. Estudiantes mayores de 50 años. Grado de instrucción máximo:
segundo de primaria. Niveles de comprensión lecto-escritora: Bajo. Experiencia en
años laborales: Alta.

Diagnóstico grupal

Reconocer la práctica: este ejercicio me sirvió para reconocer quienes son las
personas que inician el curso, son personas con un nivel de estudios escasos a
quienes les cuesta escribir, quienes tienen un bajo grado de comprensión de ciertos
temas y términos, por lo cual debo ajustar el programa a sus necesidades con el fin
de que se entiendan los temas y lleguen a ser realmente significativos, es decir
lograr el resultado de aprendizaje y que ellos adquieran la competencia.

Recuperar la memoria de lo puesto en marcha: hasta hoy el curso manejaba

unas guías escritas que para este curso resultan de difícil desarrollo por lo cual se
debe ajustar y repensar las actividades que se implementarán en este curso.

Los estudiantes en el momento se encuentran en un promedio de edad de 55 años,

por lo cual las estrategias pedagógicas y didácticas deben enfocarse en una
enseñanza para adultos, que sean sencillas y de fácil comprensión.

En este momento sus proyectos de vida están dirigidos a buscar trabajo y realizar
emprendimientos ya que muchos de ellos manifiestan que por su edad es difícil la
colocación laboral. Los contextos laborales en los que se han desempeñado están
en el nivel operativo.

 La presentación de los ajustes realizados

En el cuestionario propuesto inicialmente para el diagnóstico propuse los siguientes

casos para identificar cómo estos aprendices involucran sus valores en el proceso
de toma de decisiones, pero en la aplicación a los dos grupos para verificar la
validez, noto que las respuestas inducen a responderlas con lo que se esperan
socialmente y no con lo que realmente harían.

Al menos tres conclusiones:

1. La validez y confiabilidad de los instrumentos aplicados para el diagnóstico juegan

un papel muy importante para que realmente se cumpla con el objetivo de una
enseñanza de calidad.
2. Estos instrumentos deben estar sujetos a cambios y en permanente mejoramiento
para apostarle a una educación de calidad.
3. El plan de mejora es pertinente y se enfoca en la mejora continua de los
programas de formación.

Terminada la jornada laboral, su jefe le avisa que debe quedarse ya que llegó un
nuevo pedido. ¿Usted qué haría en este caso?

Lo anterior se replantea por una pregunta abierta así:

Mencione un caso en que debió tomar una decisión con base en los valores que
fundamentan su carácter y proceder.