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INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

FUNDAMENTOS DE PSICOLOGIA

INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE
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INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

Contenido
INTRODUCCIÓN ..........................................................................................................................................................4
MARCO TEÓRICO ........................................................................................................................................................5
PLANTEAMIENTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA .................................................................................................6
En Colombia tenemos los siguientes índices ........................................................... Error! Bookmark not defined.
Problemas que genera desconocer dicha temática ...............................................................................................7
Problemas a los cuales se les pretende dar solución .............................................................................................8
OBJETIVOS ..................................................................................................................................................................9
Objetivo general ...................................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Objetivos específicos ............................................................................................... Error! Bookmark not defined.
INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE ................................................................................................................................. 10
Inteligencia .......................................................................................................................................................... 10
A continuación relacionamos las inteligencias múltiples nombradas por Howard Gardner .............................. 11
 Inteligencia Lógica - matemática ................................................................................................................. 11
 Inteligencia Lingüística ................................................................................................................................ 11
 Inteligencia Espacial .................................................................................................................................... 11
 Inteligencia Musical ..................................................................................................................................... 11
 Inteligencia Corporal - kinestésica............................................................................................................... 11
 Inteligencia Interpersonal............................................................................................................................ 11
 Inteligencia Naturalista................................................................................................................................ 12
Componentes de la inteligencia .......................................................................................................................... 13
 Fluidez verbal............................................................................................................................................... 13
 Comprensión ............................................................................................................................................... 13
 Razonamiento Lógico .................................................................................................................................. 13
 Razonamiento numérico ............................................................................................................................. 13
 Capacidad de abstracción ............................................................................................................................ 13
 Capacidad perceptiva y atención ................................................................................................................ 13
 Memoria ...................................................................................................................................................... 14
 Razonamiento mecánico ............................................................................................................................. 14
 Orientación Espacial .................................................................................................................................... 14
 Coordinación Viso motriz ............................................................................................................................ 14
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INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

Aprendizaje .......................................................................................................................................................... 14
Elementos que intervienen en el aprendizaje ..................................................................................................... 15
Tipos de aprendizaje............................................................................................................................................ 15
 Condicionamiento clásico ............................................................................................................................ 15
 Condicionamiento operante........................................................................................................................ 15
Clases de aprendizaje .......................................................................................................................................... 15
Métodos de aprendizaje...................................................................................................................................... 16
 Aprendizaje auditivo.................................................................................................................................... 16
 Aprendizaje Visual ....................................................................................................................................... 16
 Aprendizaje táctil ......................................................................................................................................... 16
 Aprendizaje cinestésico ............................................................................................................................... 16
 Aprendizaje de mantenimiento ................................................................................................................... 16
 Aprendizaje memorístico o repetitivo ......................................................................................................... 16
 Aprendizaje receptivo.................................................................................................................................. 16
 Aprendizaje por descubrimiento ................................................................................................................. 16
 Aprendizaje significativo.............................................................................................................................. 16
Claves del aprendizaje ......................................................................................................................................... 17
LA METODOLOGIA ................................................................................................................................................... 18
Bits de inteligencia, un método que mejora la atención de los niños ................................................................ 18
Alternativas propuestas para darle solución ....................................................................................................... 20
Método a utilizar ................................................................................................................................................. 21
LOS RESULTADOS ENCONTRADOS .......................................................................................................................... 22
Actividad realizada .............................................................................................................................................. 22
Método: ............................................................................................................................................................... 22
CONCLUSIONES ....................................................................................................................................................... 26
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ............................................................................................................................... 27
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INTRODUCCIÓN

Es importante comprender el desarrollo de la inteligencia en los niños, por lo anterior es necesario

tener claro el concepto sobre la inteligencia y la capacidad de aprender, procesar y utilizar la

información para resolver problemas de la vida cotidiana. Según este criterio sería un error decir que

sólo es inteligente aquella persona que puede solucionar problemas matemáticos o lógicos, ya que

estaríamos dejando de lado aquellas capacidades personales que permiten enfrentar problemas

relacionados al bienestar personal y a la convivencia social.

Cuando hablamos de inteligencia hacemos referencia también a aquellos procesos cognitivos como la

atención, concentración, memoria, aprendizaje, ya que el funcionamiento de estas variables sumado a

una adecuada nutrición y un ambiente familiar favorable permiten constituirla.

Este trabajo será enfocado en el aprendizaje de los niños en educación primaria, daremos una posible

solución a algunos interrogantes que surgen después de realizar la investigación, donde la falta de

motivación es principalmente la dificultad de aprender y así lograr culminar su ciclo escolar

satisfactoriamente. Con esto no pretendemos llegar a una absoluta solución, sino entregar alguna ayuda

para manejar dicho problema por los maestros como un factor apremiante en este proceso donde

interactúen más con los alumnos y enseñen a los niños que se desenvuelvan en su entorno externo y

social.

Con el método que pretendemos implementar queremos lograr que el aprendizaje sea más

significativo y no un aprendizaje mecánico, memorístico, basado en la repetición y está destinado a

extinguirse en el mediano si no es que en el corto plazo. El aprendizaje significativo está anclado en el

bagaje cognitivo del alumno, es decir, para que los conocimientos nuevos sean apropiados por el alumno

deben de encontrarse en la estructura cognitiva, ideas, experiencias y conocimientos previos, de éste

elemento con los que puedan interactuar, articularse y, en razón de esto, adquirir relevancia para él.
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INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

MARCO TEÓRICO

La interrelación existente entre aprendizaje e inteligencia constituye una problemática que durante

mucho tiempo ha sido objeto de atención de psicólogos y pedagogos.

Los estudios sobre la inteligencia, desde esta perspectiva psicométrica adquieren con los trabajos de

Spearman (1927) un mayor desarrollo teórico y técnico, y en la medida que la inteligencia fue

concebida como una capacidad innata, los test para su medición alcanzan una gran popularidad.

Posterior a ello Thurstone (1934), provoca un significativo cambio en la concepción de inteligencia, al

considerarla no como capacidad unitaria, sino como un conjunto de aptitudes. Así en la evolución de los

modelos multifactoriales de la inteligencia se destacan los trabajos de Joy Paul Guilford (1958), Vernon

(1982), Cattell (1890), entre otros.

El desarrollo alcanzado en los enfoques psicométricos y factorialistas no produce cambios

significativos, de esencia, respecto a la relación de la inteligencia y el aprendizaje. Los test de

inteligencia, no obstante sus limitaciones, han tenido un valor predictivo del rendimiento escolar,

manteniendo su utilidad como medida de la "aptitud escolar", es decir, de las posibilidades del sujeto

respecto al éxito en el aprendizaje. Por otra parte, existe una pobre comprensión de lo que miden y del

sustento teórico para explicar su valor predictivo, surgiendo respecto a los test de inteligencia una gran

insatisfacción.

La consideración de la inteligencia como capacidad básica e innata que determina el rendimiento del

individuo conduce a una relación entre inteligencia y aprendizaje en que la primera decide, respecto al

segundo, quedando este dependiente de las posibilidades heredadas.

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INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

JUSTIFICACIÓN Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Una de las grandes necesidades que tienen los estudiantes hoy en día es la falta de motivación en

cuanto al estudio y la baja formación que se les imparte en sus aulas de estudio, esto debido a la falta de

interés, estrategias y habilidades del educador en la identificación de los estilos de aprendizaje del

alumno; esta podría ser una de las causas por las cuales existe un alto nivel de deserción de estudiante ya

que no logran culminar satisfactoriamente sus estudios, con resultados que superen las expectativas.

Mediante el método bits de inteligencia, el cual consiste en ver objetos y reconocerlos por su nombre.

Bajo este método se busca reforzar:

 El manejo de los números de manera efectiva

 La capacidad de utilizar las palabras en forma oral y escrita de manera práctica.

 La utilización de todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos.

 La capacidad de pensar en tres dimensiones.

 Capacidad de percibir.

 Capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos.

 Capacidad de distinguir clasificar y utilizar elementos del medio ambiente.

Por ello que a través de este estudio se procurará dar solución al fortalecimiento y desarrollo de las

ocho inteligencias nombradas por Howard Gardner (1983).

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INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

Problemas que genera desconocer dicha temática

 La inteligencia y aprendizaje visto como algo innato e inamovible.

 Se nace inteligente o no.

 Que la educación no puede cambiar esta condición.

 Es una destreza que no se puede desarrollar.

 No se tiene conocimiento que se desarrolla dependiendo del medio ambiente, experiencias y

educación recibida.

 Cada persona tiene mayor fortaleza en ciertas inteligencias que otra persona.

 En la escuela no se desarrollan todos los campos de la inteligencia sino que la educación es

basadas en al menos dos.

 La inteligencia no se puede medir con un número como lo es el coeficiente intelectual.

 Se desconocen que existen tipos distintos de inteligencia.

 No se manejan las inteligencias juntas.

Si se desconoce el tipo de inteligencia de un determinado estudiante estaríamos desconociendo su

talento por lo cual no sería posible potenciarlo y sacarle el máximo provecho, si se desconoce el modo

de aprendizaje que resulta mejor en un infante y aplicamos métodos diferentes a éste para que aprenda,

si es que logra entender o aprender lo expuesto, se le hará mucho más difícil. Debido a este

desconocimiento los niños y jóvenes que no poseen o que no son compatibles con los tipos de

inteligencia y aprendizaje propuestos en las diferentes escuelas pueden presentar un bajo interés o no

presentar interés en sus estudios y por ende un bajo rendimiento académico. Cabe mencionar que el

desconocimiento de los diferentes aspectos que determinan la inteligencia tales como la nutrición (niños

mal alimentados) y el ambiente (influencia social) también genera bajo interés por el estudio, bajos

rendimientos y deserción académica.

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INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

PROBLEMAS A LOS CUALES SE LES PRETENDE DAR SOLUCIÓN

Según nuestra investigación nos planteamos las siguientes preguntas:

 Cuáles son los aspectos relevantes que tiene el manejar el método bits de inteligencia en menores

de 0 a 6 años.

 Como se relaciona la inteligencia y el aprendizaje con el método bits de inteligencia.

 Cuando se puede mejorar el aprendizaje en los menores que tienen grandes dificultades de

concentración.
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INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

OBJETIVOS

Objetivo general

Diseñar y desarrollar estrategias que permitan mejorar el aprendizaje e inteligencia en la población

estudiantil de 0 a 6 años.

Objetivos específicos

 Identificar las falencias de aprendizaje que permitan el mejoramiento del mismo en los

estudiantes.

 Definir la viabilidad de la ejecución del proyecto.

 Implementar el plan, en estudiantes con bajos niveles educativos.

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INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

Inteligencia
No podemos hablar de inteligencia sin antes mencionar al Psicólogo, investigador y profesor de la

Universidad de Harvard Howard Gardner (1983), quien formuló la “teoría de las inteligencias

múltiples”, basadas en que cada persona tiene por lo menos ocho inteligencias o habilidades

cognoscitivas, igualmente define la inteligencia como “la capacidad para resolver problemas y/o

elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas” y propone en su libro de 1983, donde la

inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto

nivel de generalidad sino un conjunto de inteligencias distintas e independientes.

Asimismo existen diferentes aspectos que la influyen como los genéticos, en donde las personas

heredan de un 30 a 50% los potenciales de sus padres. Como definición tenemos que la inteligencia es la

capacidad y aptitud de asimilar, guardar, y elaborar información de nuestro entorno y utilizarla para

resolver problemas, se sabe que se puede medir en términos cuantitativos de acuerdo al éxito al adecuar

su conocimiento a una situación o al superar una situación específica. Pero el ser humano va más allá,

desarrollando una capacidad de iniciar, dirigir y controlar nuestras operaciones mentales y todas las

actividades que manejamos permitiéndonos saber pensar bien para actuar de la mejor manera en el

contexto social donde nos encontramos y estos factores están íntimamente ligados a las funciones

cognitivas como la percepción y la memoria. Se ha demostrado que la inteligencia la determina la

capacidad que tenemos para utilizar la experiencia (aprendizaje) en resolver nuestros problemas. Un

cerebro es eficiente dependiendo la capacidad que se tenga para generar experiencia.

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INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

A continuación relacionamos las inteligencias múltiples nombradas por Howard Gardner (1983):

 Inteligencia Lógica - matemática, en los individuos especialmente dotados de esta forma de

inteligencia, el proceso de resolución de problemas a menudo es extraordinariamente rápido: el

científico maneja simultáneamente muchas variables y crea numerosas hipótesis que son

evaluadas sucesivamente y posteriormente son aceptadas o rechazadas es importante puntualizar

la naturaleza no verbal de la inteligencia. En efecto es posible construir la solución del problema

antes de que ésta sea articulada.

 Inteligencia Lingüística, el don del lenguaje es universal y su desarrollo en los niños es

sorprendentemente similar en todas las culturas incluso en el caso de personas sordas a las que

no se les ha enseñado explícitamente el lenguaje por señas, a menudo inventan un lenguaje

manual propio y lo usan espontáneamente. En consecuencia podemos decir que, una inteligencia

puede operar independientemente de una cierta modalidad en el estímulo o una forma particular

de respuesta.

 Inteligencia Espacial, la resolución de problemas espaciales se aplica a la navegación y al uso

de mapas como sistema notacional, otro tipo de resolución a los problemas espaciales, aparece en

la visualización de un objeto visto desde un ángulo diferente y en el juego de ajedrez. También

se emplea este tipo de inteligencia en las artes visuales.

 Inteligencia Musical, es naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines.

 Inteligencia Corporal - kinestésica, o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar

actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos

y los bailarines.

 Inteligencia Interpersonal, es el conocimiento de los aspectos internos de una persona. El

acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento la capacidad de efectuar

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INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

discriminaciones en ciertas emociones y finalmente ponerles un nombre y recurrir a ellas como

medio de interpretar y orientar la propia conducta las personas que poseen una inteligencia

intrapersonal notable poseen modelos viables y eficaces de sí mismos. pero al ser esta forma de

inteligencia la más privada de todas, requiere otras formas expresivas para que pueda ser

observada en funcionamiento. La inteligencia intrapersonal permite comprender y trabajar con

los demás. La intrapersonal permite, comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. En el

sentido individual de uno mismo, es posible hallar una mezcla de componentes intrapersonal e

interpersonal el sentido de uno mismo es una de las más notables invenciones humanas,

simboliza toda la información respecto a una persona y que es.se trata de una invención que

todos los individuos construyen para sí mismos.

 Inteligencia Naturalista, se describe como la competencia para percibir las relaciones que

existen entre varias especies o grupos de objetos y personas, así como reconocer y establecer si

existen distinciones y semejanzas entre ellos. los naturalistas suelen ser hábiles para observar,

identificar y clasificar los miembros de un grupo o especie, e incluso, para descubrir nuevas

especies. Su campo de observación más a fin es el mundo natural, donde pueden reconocer

fauna, flora y utilizar productivamente sus habilidades de caza, ciencias biológicas y

conservación de la naturaleza. Pero también puede ser aplicada en cualquier ámbito de la ciencia

y la cultura, porque las características de este tipo de inteligencia se ciñen en las cualidades

esperadas en personas que se dedican a la investigación y siguen los pasos propios del método

científico.
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INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

Se dice también que la inteligencia es tener determinadas habilidades que nos hacen tener una

conducta inteligente, generalmente una persona obtiene este calificativo cuando tiene estos rasgos:

 Habilidad para resolver problemas.

 Habilidad para pensar: saber pensar.

 Habilidad para hablar con coherencia y argumentación.

 Habilidad para relacionarse con los demás y conseguir lo que busca.

Componentes de la inteligencia
 Fluidez verbal, es la capacidad para utilizar rápidamente el mayor repertorio posible de palabras

del idioma local.

 Comprensión, aptitud para entender mensajes e instrucciones verbales, actuando luego en

consonancia con dicha información.

 Razonamiento Lógico, es la aptitud para decir consecuencias lógicas a partir de ciertas premisas

o conceptos de partida, siguiendo un pensamiento ordenado es decir lógico.

 Razonamiento numérico, capacidad para manejar la noción de cantidad, realizando operaciones

aritméticas y a veces algebraicas aplicadas.

 Capacidad de abstracción, capacidad para determinar las categorías generales a las que

pertenecen los distintos fenómenos específicos que percibimos.

 Capacidad perceptiva y atención, dos aptitudes relacionadas entre sí en la actividad diaria:

Perceptiva: Captar información de la realidad interna y externa, ya que dicha información ocurre

constantemente y abundantemente no podemos tomar conciencia de toda ella. Atención:

Completamente y mejora la percepción, concentrando la conciencia en pocos estímulos dejando

de lado los demás.

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 Memoria, es la capacidad para recordar datos ante percibidos. Hay dos tipos: Memoria a largo

plazo (recordamos información recibida días o años antes) y memoria mediata (recuperamos

datos de minutos o horas antes) y memoria inmediata (recabamos información recibida unos

segundos antes).

 Razonamiento mecánico, aptitud de descubrir los principios mecánicos que rigen el

movimiento de los objetos físicos y funcionamiento de diversas máquinas y herramientas

simples. Es decir visualizar objetos estáticos en movimiento.

 Orientación Espacial, capacidad de determinar diversas posiciones en el espacio tridimensional.

 Coordinación Viso motriz, Es la habilidad para realizar movimientos musculares

voluntariamente dirigidos y precisos, con ayuda de la vista como elemento de verificación y

rectificación.

Aprendizaje
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y

actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia, dicho proceso puede ser

entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho

de aprender, el cambio que produce la adquisición debe ser más o menos permanente; si no hay

permanencia, no hay aprendizaje, y la permanencia implica memoria. Por tal razón se pueden mencionar

dos etapas: la de adquisición y la de consolidación, se puede utilizar de dos maneras: mental (Ej.: La

realización manual de una tarea) en cualquier caso el aprendizaje exige que la información nos pretende

a través de nuestros sentidos, sea procesada y almacenada en nuestro cerebro y pueda después ser

evocada o recordada para, finalmente ser utilizada. La capacidad para aprender se conserva toda la vida,

todo cuanto hacemos y pensamos proviene del aprendizaje.

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INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

Elementos que intervienen en el aprendizaje

 El lenguaje

 La memoria (corto y largo plazo)

 El razonamiento (inducción, deducción y analogía)

 Imaginación

 Creatividad

Tipos de aprendizaje
 Condicionamiento clásico, tipo de aprendizaje en el que una respuesta provocada de manera

natural por un estímulo llega a ser provocada por un estímulo diferente previamente neutral

 Condicionamiento operante, es el tipo de aprendizaje en el cual las conductas son emitidas para

obtener recompensas o evitar castigos.

Clases de aprendizaje
 Aprendizaje de palabras

 Aprendizaje operante

 Aprendizaje de conceptos

 Aprendizaje asociativo

 Aprendizaje organizado

Existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más

importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. Es claro que no todos los seres humanos

aprenden de la misma manera es por eso que existen diferentes.

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Métodos de aprendizaje
 Aprendizaje auditivo, este para las personas a las cuales se les facilita el aprendizaje a través de

la audición.

 Aprendizaje Visual, Este para las personas que tienen más capacidad de aprender a través de lo

que ven sus ojos.

 Aprendizaje táctil, Este para las personas a las cuales les es más fácil aprender a través de la

práctica.

 Aprendizaje kinestésico, Este para las personas que explican o hablan siempre gesticulando y

moviéndose.

 Aprendizaje de mantenimiento, descrito por Thomas Kuhn (1960) cuyo objeto es la

adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y

recurrentes.

 Aprendizaje memorístico o repetitivo, se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin

comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los

contenidos.

 Aprendizaje receptivo, en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el

contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.

 Aprendizaje por descubrimiento, el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre

los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.

 Aprendizaje significativo, es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos

previos con los nuevos, dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
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Claves del aprendizaje

ATENCIÓN

MEMORIA

MOTIVACIÓN

COMUNICACIÓN
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LA METODOLOGIA

Bits de inteligencia, un método que mejora la atención de los niños

La revista “ABC del bebe” tiene un artículo llamado “Método estadounidense podría elevar la

inteligencia de su hijo”. Es un método didáctico dirigido a niños de entre 0 y 6 años e ideado por el

psicoterapeuta estadounidense Glenn Doman (1964). Hoy en día, recurren a él miles de centros

educativos y hogares de todo el mundo. Su metodología se basa en mostrar información visual y

auditiva de una forma escueta y rápida, mediante tarjetas de información.

Combina el estímulo visual y auditivo para lograr la retención del concepto en la mente de los

menores: El programa de estimulación temprana de Glenn Doman (1964) se utiliza, tanto en el entorno

escolar como en el familiar, para apoyar y acelerar el proceso de desarrollo de los niños. Consiste en

mostrarles de forma continuada y organizada por categorías unidades de información (imágenes)

contenidas en tarjetas, denominadas bits, y acompañarlas de la enunciación en voz alta del dibujo que

representan. Combina el estímulo visual y auditivo para lograr la retención del concepto en la mente de

los menores.

Los niños aprenden de este modo, sin darse apenas cuenta, nuevos términos y significados,

clasificados y estructurados, que servirán para desarrollar y ampliar aspectos tan determinantes en esta

etapa como el lenguaje, el vocabulario y la memoria. El método de los bits actúa también sobre la

capacidad de concentración y atención de los niños, un potencial que les favorece de forma significativa

en etapas educativas posteriores. La información que muestran los bits tiene que ser precisa y clara,

contener un único dato y no dar lugar a ambigüedad. Para que puedan alcanzar su objetivo, las tarjetas

de información deben cumplir una serie de requisitos. No hay que mostrar a los niños imágenes elegidas

al azar, sino que la información de éstas tiene que ser precisa, simple y clara, contener un único dato y
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INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

no dar lugar a ambigüedad. El bit de inteligencia debe representar una realidad concreta, en forma de

fotografía, dibujo, símbolo o palabra, que sea fácil de percibir por parte del niño y le resulte atractiva.

Igual de importante es que tengan un tamaño suficiente para que los más pequeños lo puedan ver de

forma clara y que se sitúe sobre un fondo blanco para que no distraiga al niño con otros elementos.

Un aspecto destacado que no hay que pasar por alto en el momento de aplicar este método es que los

bits deben estar agrupados por categorías. Las tarjetas se organizan por conceptos que tengan

características similares o que se engloben dentro de un concepto más amplio: frutas, animales, ropa de

verano o la familia. Se facilita que el niño, además de adquirir nuevos términos, sea capaz de establecer

relaciones entre ellos y aprenda a desarrollar la capacidad de distinguir entre similitudes y diferencias.

Los usuarios de este método didáctico destacan la importancia de crear un entorno adecuado en el

momento de su aplicación, sin distracciones visuales y auditivas que puedan desviar su atención.

Recalcan la importancia de motivar a los niños antes de la exposición para generar expectación y

mostrar entusiasmo en el momento de exponer las imágenes.

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INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

ALTERNATIVAS PROPUESTAS PARA DARLE SOLUCIÓN

Aplicar el del método “Bits de inteligencia” propuesto por Glenn Doman (1964).

El método es aplicado primordialmente a menores en la edad preescolar 0-6 años y los beneficios que

pueden obtenerse de la aplicación del método “Bits de inteligencia” son:

 Estimulación temprana.

 Mejora la atención y concentración en los infantes.

 Estimula la inteligencia y el aprendizaje.

 Contribuye al desarrollo visual.

 Aprendizaje de nuevo vocabulario.

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INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

Método a utilizar

Prácticas pedagógicas para estimular el desarrollo cognitivo en menores de 6 años, a través de los bits

de inteligencia, el cual consiste en ver objetos y reconocerlos por su nombre, por medio de tarjetas de

información visual acompañado de un estímulo auditivo que constituyen un método de estimulación

temprana, ya que estos ayudan a mejorar la atención y concentración de los niños en las tareas, ayudan a

desarrollar y a estimular el cerebro, la memoria y el aprendizaje, contribuyen al desarrollo visual y

auditivo del niño, aprendizaje de vocabulario. Se presentaría diez tarjetas tres veces al día en sesiones

separadas durante 5 días seguidos o parar antes si el niño se cansa. Es decir la estrategia sería aprender

jugando.
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LOS RESULTADOS ENCONTRADOS

Actividad realizada

La fundación educativa Sembrando Vida y Esperanza, nos abrió la puerta de la institución para

permitirnos hacer dichas pruebas en niños de 2 a 6 años.

Dichos niños se encuentran respectivamente en grado párvulos a kínder, los bits corresponden a frutas,

animales y elementos de la cocina.

Método:

Inicialmente se ve un video que dura 4 min bajado de youtube llamado “los sonidos de los animales”

http://www.youtube.com/watch?v=YxOrQM2lM-0, en donde aparecerá la imagen y el sonido de dicho

animal, los niños lo escuchan y sin indicarles empiezan a tratar de imitar los sonidos correspondientes a

cada animal.

Luego al ver el bit en las aulas de clase los niños identificaban los animales pero en ocasiones no

decían el nombre sino el sonido que representaba dicho animal, eso sucedía en los niños más pequeños

de 2 a 3 años, asocian más el sonido que produce al nombre del animal.

También se observaba que los niños tienen presente los colores representativos de cada animal, y

también de esta manera los identifican, ya que generalmente no encontramos un perro rojo con naranja,

pero si un gallo, ó que las vacas son las que tienen algunas manchas negras, esto hacía que los niños

identificaran más rápidamente el animal que estaba soñando para así señalar en el libro de bits.

En las partes de la cocina se observó que hay más claridad en los niños más grandes los de 5 y 6

años, lograban sin dudar decir el nombre del elemento de la cocina que salía en pantalla, mencionando

por cierto en algunas ocasiones algunos acontecimientos familiares, ejemplo Josué Nieto al ver la
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INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

imagen del lavaplatos, decía que el hermano mayor Samuel, lavaba la loza los sábados, es decir que

asociaba la imagen a algún acontecimiento por lo tanto la tenía más presente que otros niños.

IDENTIFICANDO EL ANIMAL
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IMITANDO A UN PERRO

BITS PARTES DE LA COCINA

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Josue Nieto
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CONCLUSIONES

Como conclusión del presente trabajo de investigación sobre inteligencia y aprendizaje, es importante

mencionar que si hay una gran falta de motivación en nuestros estudiantes. En nuestra actividad

realizada podemos darnos cuenta que hay más atención y concentración mediante la propuesta

mencionada, “bits de inteligencia” en la cual reforzamos las características descritas anteriormente.

Haciendo insistencia en un tema tan importante como lo es la inteligencia y el aprendizaje en nuestro

entorno y época, podemos concluir, que debemos estimular aún más la educación por medio del

ejercicio mental. En nuestros estudiantes de 0-6 ya que es la mejor etapa en la cual podemos trabajar

con su poder receptivo el cual es muy fuerte en esta etapa, y mediante este le será útil para el resto de su

vida estudiantil.

Refiriéndonos a estos resultados cabe mencionar que es muy importante estar pendientes del

desarrollo cerebral que tienen los niños ya que en los primeros años de vida, se forman las estructuras o

redes neuronales que posibilitarán el desarrollo de la inteligencia y que serán utilizadas posteriormente

en la etapa adulta para el aprendizaje de nuevas habilidades.

El entorno es otra parte muy importante en la inteligencia y el aprendizaje, ya que es necesario un

ambiente rico, en estímulos que estos sean adecuados en calidad y cantidad que propicien el bienestar

del niño, que este pueda estar en contacto con objetos para que conozca sus formas y sus funciones y

pueda de esta manera desarrollar un gran potencial.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Morris, Ch. & Maisto, A. (2005). Introducción a la psicología. Editorial Pearson.

W.A.Kelly. (1982). Psicología de la educación. Editorial Morata.
Howard Gardner. (2011). La inteligencia reformulada: las inteligencias múltiples en el siglo XXI.
Editorial Planeta.
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pedagógica. Editorial Narcea.
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152030500.ESTILOS%2520DE%2520APRENDIZAJ2.doc+inteligencia+y+aprendizaje:doc&hl
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