PLAN DE CLASE - SEMANA N° 36

Elementary School

Unidad de Indagación: Sharing the planet

Líneas de indagación:

Celebraciones y costumbres en el mundo. /La expresión a través de la artesanía.

Conceptos clave:

Cambio Perspectiva Reflexión

1 ST Bimestre: IV Habilidades:

Comunicación, Pensamiento Investigación.

Atributos:

Íntegros Valientes

Actitudes :

Apreciación Entusiasmo

Semana: Del 4 al 7 de diciembre Equipo docente: Cecilia Bolaños-Paola Pinto-Virginia Alarcón-Judith Pacheco

COMUNICACIÓN: Examen externo - La sílaba UOI – –DERECHOS Y DEBERES DE LOS NIÑOS

Lunes: 1 Lunes: 1 Martes: 1

Día y hora(s): Lunes: 2 Lunes: 2 Lunes: 2 Lunes: 2 Día y hora(s): Lunes: 2
Martes: 1 Martes: 1 Miércoles : 1

Secciones: G K L S Secciones: G K L S

 Competencia: Se comunica oralmente con su lengua materna / Lee diversos COMPETENCIA:

tipos de textos escritos en su lengua materna. / Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
Competencia/
 Capacidad: Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica /
Capacidad/
Obtiene información del texto escrito / Infiere e interpreta información del texto.
Desempeño
/ Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Desempeño: Adecua su texto oral a la situación comunicativa, a sus
interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales
- CONSTRUYE SU IDENTIDAD
- CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
- GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
CAPACIDAD:
- Autorregula sus emociones. / Reflexiona y argumenta éticamente.
- Delibera sobre asuntos públicos. / Participa en acciones que promueven el bienestar común.
- Toma decisiones económicas y financieras.
 (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia. / Emplea
recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo durante el
mensaje oral y en función del propósito comunicativo, en situaciones de
comunicación no formal. / Recupera información explícita de los textos orales
que escucha (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que
presentan vocabulario de uso frecuente. / Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas
o porque conoce el contenido del texto.
DESEMPEÑOS:
- Describe, a través de diversas formas de representación, las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo u
otras) y explica las razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas
como límites que le brindan seguridad. (I, 3)
- Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria
en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de
la identificación de necesidades. (II, 5)
- Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del estudiante) que le brindan su familia y la
institución educativa, y reconoce que estos se agotan (V, 2)

 Conciencia fonológica Meta: Reconozcan sus derechos y deberes como niños

 Cuento - Video: https://www.youtube.com/watch?v=Ay3cjfZB9VE
 Evaluación externa - Comprensión de los niños acerca del video
Ruta  La sílaba - Actividad: anotan sus ideas en un papelote
 Cuaderno - Pregunta: ¿Cuáles son los derechos que deben de cumplir los adultos para con los niños?
 Cierre - Noción de deberes
- Actividad: Dramatización – Mimo / charada
- Cierre

 IB IB
Actividades
 Acuerdos esenciales Acuerdos esenciales
permanentes
 Los niños narrarán un cuento creado por ellos.

Preguntas ¿Por qué es importante saber separar las palabras en sílabas? ¿Cuáles son las obligaciones de los niños en el colegio y casa?
motivadoras

DP:
- Los niños empezarán a narrar sus cuentos creados, en donde demostrarán fluidez, DP:
entonación y tendrán en cuenta los tres momentos: inicio, nudo y desenlace. - Se les muestra a los niños un video acerca de los derechos de los niños:
https://www.youtube.com/watch?v=Ay3cjfZB9VE
- Luego se le pide a los niños que mencionen cuáles eran los derechos que escucharon o vieron.
- Seguidamente salgan a anotarlo en un papelote con ayuda de la maestra.
- Preguntamos lo siguiente: ¿Cuáles son los derechos que deben de cumplir los adultos para con los niños?

DIG: DIG:
 La maestra escribirá en la pizarra palabras y les pedirá a los niños que nombren - En el mismo papelote realizamos un cuadro donde se especifique los derechos y los deberes de los niños.
las sílabas de cada palabra. Por ejemplo: comunicación (co-mu-ni-ca-ción) y dirán (Más o menos sería así el cuadro, de acuerdo a los derechos que hayan podido dar los niños y los posibles
la cantidad de sílabas. deberes por cada derecho)
Estrategias de  Después, escribirá en el cuaderno: La sílaba. Separa las palabras en sílabas. - Los niños deducirán los posibles deberes que pueden cumplir por cada derecho.
aprendizaje Luego, escribirá una relación de palabras: cuaderno, sol, colegio, carpeta, DERECHOS DEBERES
profesor, pan, compañeros, cuento, magia, puerta. Derecho a jugar Cumplir con las reglas del juego, evitando juegos bruscos que puedan
 Finalmente, los niños escribirán las sílabas separadas al costado de cada palabra. dañar a otros niños
Derecho a la alimentación Comer todo lo que la mamá nos prepare, no despreciar los alimentos
que nos da
Derecho a tener un hogar Ayudar a los papás a ordenar y limpiar la casa. Tener ordenado los
juguetes
Derecho a la salud Abrigarme, evitar tomar cosas frías cuando hace frío, evitar mojar la
ropa, comer todos los alimentos
Derecho a la educación Estudiar todos los días, cumplir con las tareas, cuidar los útiles
escolares
Derecho a la vida y a tener Cuidar su cuerpo, evitar hacerse heridas o golpes
una familia

Derecho a una nacionalidad
Derecho a la igualdad
Derecho a opinar
Derecho a no trabajar
Evitar peleas entre hermanos o primos, obedecer a los papás, no
hacer pelear a los papás
Cuidar mi ciudad / país, respetar el himno nacional, evitar hablar mal
de otro niño que es de otro país
Permitir que otro amigo participe en el salón, dar oportunidad a otro,
ayudarlo cuando no pueda
Evitar gritar o mirar feo, escuchar a los demás cuando hablan, evitar
interrumpir la conversación de los adultos o compañeros
Ayudar a la casa a limpiar los cuartos o los baños, poner los servicios
en la mesa, etc.

- Luego en grupos de 2, dramatizarán – mimo / charada uno de los deberes explicados, para que
después los niños que estén sentados adivinen de cual se trataba.

¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Para qué me sirve? ¿Qué más quiero saber? ¿Qué ¿Para qué me sirve tener derechos y deberes?
Cierre/Reflexión
puedo indagar?

Los niños escribirán una relación de diez palabras y luego, las separarán por sílabas. Los niños Se pedirá a los padres que envíen un video acerca del avance que han visto en los niños, felicitando
Tareas
seguirán preparando sus cuentos en forma oral. sus mejoras en el colegio.

Se apoyará a los niños que presenten dificultad. - Se apoyará a los niños que tuvieran dificultades para hacer la dramatización de acuerdo al deber y derecho
Atención PMP - PTG escogido.

Recursos DP – DIG Recursos humanos, cuaderno. Recursos humanos, video, papelote

COMUNICACIÓN: Narración de cuentos UOI: Beneficios de la tecnología

Martes: 1 Martes: 1 Martes: 1

Día y hora(s): Martes: 2 Martes: 1 Miércoles: 1 Martes: 1 Día y hora(s): Miércoles: 2
Miércoles: 1 Jueves: 1 Jueves: 1

Secciones: G K L S Secciones: G K L S

 Competencia: Se comunica oralmente con su lengua materna / Lee diversos COMPETENCIA:

tipos de textos escritos en su lengua materna. / Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
 Capacidad: Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica /
Obtiene información del texto escrito / Infiere e interpreta información del texto.
/ Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Competencia/  Desempeño: Adecua su texto oral a la situación comunicativa, a sus
Capacidad/ interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales
Desempeño (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia. / Emplea
recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo durante el
mensaje oral y en función del propósito comunicativo, en situaciones de
comunicación no formal. / Recupera información explícita de los textos orales
que escucha (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que
presentan vocabulario de uso frecuente. / Identifica información explícita que es
- CONSTRUYE SU IDENTIDAD
- CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
- GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
CAPACIDAD:
- Autorregula sus emociones. / Reflexiona y argumenta éticamente.
- Delibera sobre asuntos públicos. / Participa en acciones que promueven el bienestar común.
- Toma decisiones económicas y financieras.
DESEMPEÑOS:
- Describe, a través de diversas formas de representación, las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo u
otras) y explica las razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas
como límites que le brindan seguridad. (I, 3)
- Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria
en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de
la identificación de necesidades. (II, 5)
 claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas - Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del estudiante) que le brindan su familia y la
o porque conoce el contenido del texto. institución educativa, y reconoce que estos se agotan (V, 2)

 Conciencia fonológica Meta: Identifiquen los beneficios de la tecnología

 Cuento - Actividad: video de los papás
 Comprensión lectora - Preguntas: ¿de qué otra manera sus papás habrían podido mandar su video? ¿Conoces otro tipo de
 Cierre tecnología?
Ruta - Preguntas de reflexión: ¿Qué sucede si usas mucho esos tipos de tecnología? ¿Qué cosa puedes hacer en
las vacaciones aparte de usar esa tecnología?
- Actividad: Grabar un video, respondiendo a la pregunta ¿Qué fue lo que más les gusto hacer en primer
grado?
- Cierre

 IB IB
Actividades
 Acuerdos esenciales Acuerdos esenciales
permanentes
 Los niños narrarán un cuento creado por ellos.

Preguntas ¿Por qué es importante saber narrar cuentos? ¿Cuál es la tecnología que más te gusta usar en la casa?
motivadoras

DP: DP:
 Los niños entonarán los villancicos: - Los niños observarán los videos que enviaron sus papás acerca de las felicitaciones que ellos les envían
Tamborilero por haber mejorado en el colegio.
https://www.youtube.com/watch?v=mqyDZtHHE1A - La maestra les pregunta: ¿de qué otra manera sus papás habrían podido mandar su video? ¿Conoces otro
tipo de tecnología? Escuchamos sus respuestas.
 All I want for Christmas is you
https://www.youtube.com/watch?v=yXQViqx6GMY
Estrategias de
aprendizaje  Jingle Bell Rocks
https://www.youtube.com/watch?v=VfLf7A_-1Vw

DIG:
 Los niños narrarán sus cuentos creados.
 Finalmente, dibujarán un adorno navideño para decorar la clase.
DIG:
- La maestra pregunta: ¿Qué sucede si usas mucho esos tipos de tecnología? ¿Qué cosa puedes
hacer en las vacaciones aparte de usar esa tecnología? Escuchamos sus respuestas.
- Saldremos al patio a realizar un video con ayuda de los niños, donde envíen un mensaje a los
padres acerca de: ¿Qué fue lo que más les gusto hacer en primer grado?

¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Para qué me sirve? ¿Qué más quiero saber? ¿Qué ¿Cómo podría ser tu horario de juego en las vacaciones haciendo uso de la tecnología?
Cierre/Reflexión
puedo indagar?

 Resolverán una ficha de comprensión lectora “El sol y el girasol” Redactar un mensaje haciendo uso del edusoft respondiendo las siguientes preguntas:
Tareas 1) ¿Qué objeto tecnológico usas con frecuencia? ¿Por qué?
2) ¿Cuál consideras que es la forma adecuada de usarla?

Atención PMP - PTG Se apoyará a los niños que presenten dificultad. - Se apoyará a los niños que tuvieran dificultad al momento de realizar el video.

Recursos DP – DIG Recursos humano, video, cuento, ficha. Recursos humanos, ipad, videos

COMUNICACIÓN: Narración de cuentos UOI: Adorno navideño

 Jueves: 1
Día y hora(s): Miércoles: 1 Miércoles: 1 Miércoles: 1 Miércoles: 1 Día y hora(s): Viernes: 3 Viernes: 2 Viernes: 2
Viernes: 1

Secciones: G K L S Secciones: G K L S

 Competencia: Se comunica oralmente con su lengua materna / Lee diversos

tipos de textos escritos en su lengua materna. / Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
 Capacidad: Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica /
Obtiene información del texto escrito / Infiere e interpreta información del texto.
/ Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Desempeño: Adecua su texto oral a la situación comunicativa, a sus
Competencia/
interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales
Capacidad/
(gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia. / Emplea
Desempeño
recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo durante el
mensaje oral y en función del propósito comunicativo, en situaciones de
comunicación no formal. / Recupera información explícita de los textos orales
que escucha (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que
presentan vocabulario de uso frecuente. / Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas
o porque conoce el contenido del texto.

 Conciencia fonológica Meta: Realización del adorno navideño

 Cuento - Video: https://www.youtube.com/watch?v=Ay3cjfZB9VE
 El verbo - Comprensión de los niños acerca del video
 Cuaderno - Actividad: anotan sus ideas en un papelote
Ruta  Cierre - Pregunta: ¿Cuáles son los derechos que deben de cumplir los adultos para con los niños?
- Noción de deberes
- Actividad: Dramatización – Mimo / charada
- Cierre

IB IB
Actividades Acuerdos esenciales Acuerdos esenciales
permanentes Cuento

Preguntas ¿Por qué es importante que comprendamos las lecturas? ¿Qué crees que podamos hacer con una botella, lana y escarcha?
motivadoras

DP:
 Los niños entonarán los villancicos:
Tamborilero DP:
https://www.youtube.com/watch?v=mqyDZtHHE1A DP:
- Los niños recibirán los materiales que trajeron al aula: botella, lana y escarcha.
Estrategias de
All I want for Christmas is yoo - La maestra explicará lo que ellos tendrán que realizar:
aprendizaje
https://www.youtube.com/watch?v=yXQViqx6GMY 1) primero, tendrán que remojar la lana en un recipiente con cola sintética y un poquito de agua
2) después, con ayuda de un pincel se echará goma a una parte de la botella para que la lana se vaya
Jingle Bell Rocks pegando.
https://www.youtube.com/watch?v=VfLf7A_-1Vw 3) seguidamente, irán envolviendo la botella con mucho cuidado, evitando espacios en blanco
4) luego, se lavarán las manos para poder colocar la escarcha en la botella, encima de la lana.
 DIG: DIG:
 Los niños narrarán sus cuentos creados. Los niños escucharán en todo momento las indicaciones de la maestra, para realizar
 Finalmente, dibujarán un adorno navideño para decorar la clase. adecuadamente el trabajo de manualidad.

¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Para qué me sirve? ¿Qué más quiero saber? ¿Qué
Cierre/Reflexión
puedo indagar?

Tareas Los niños resolverán una ficha de lectura comprensiva: “El lobo marino”. Se apoyará a los niños que tuvieran dificultad al momento de envolver la botella con la lana

Atención PMP - PTG Se apoyará a los niños que presenten dificultad.

Recursos DP – DIG Recursos humanos, cuento, video, ficha. Recursos humanos, botella de vidrio, escarcha, lana, cola sintética

COMUNICACIÓN: Círculo lector UOI

Día y hora(s): Jueves: 1 Jueves: 1 Jueves: 2 Jueves: 2 Día y hora(s):

Secciones: G K L S Secciones: G K L S

 Competencia: Se comunica oralmente con su lengua materna. / Lee diversos

tipos de textos escritos en su lengua materna
 Capacidad: Infiere e interpreta información del texto oral. - Interactúa
estratégicamente con distintos interlocutores. - Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral. / Obtiene información del texto escrito.
 Desempeño: Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas
sobre lo que le interesa saber, dando respuestas o haciendo comentarios
Competencia/
relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el
Capacidad/
contexto sociocultural. / Identifica información explícita que es claramente
Desempeño
distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos
que comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer donde dice
"Caperucita" porque comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído
en otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de
los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).

Conciencia fonológica
Ruta
Lectura
Cierre

Actividades IB
permanentes Acuerdos esenciales

Preguntas ¿De qué trataba el cuento hasta donde hemos leído?

motivadoras
 DP: Los niños comentan y comparten lo que entendieron de la lectura que realizaron la
Estrategias de semana anterior.
aprendizaje
DIG: Los niños empezarán a leer el cuento de manera silenciosa, haciendo uso del dedo índice
para continuar la lectura con atención.

Cierre/Reflexión ¿Qué hemos comprendido de la lectura que hemos leído el día de hoy?

Tareas Los niños llevarán a casa un libro de la biblioteca.

Atención PMP - PTG Se apoyará a los niños que presenten dificultad para leer.

Recursos DP – DIG Abecedario, libro de lectura, separador de libros.

COMUNICACIÓN: UOI

Día y hora(s): Viernes:3 Viernes:2 Viernes: 1 Viernes:2 Día y hora(s):

Secciones: G K L S Secciones: G K L S

Competencia/
Capacidad/
Desempeño

Ruta

Actividades
permanentes

Preguntas
motivadoras

DP:
Estrategias de
aprendizaje
DIG:

Cierre/Reflexión

Tareas

Atención PMP - PTG

Recursos DP – DIG