Universidad de Chile

Facultad de Ciencias Sociales

Escuela de Ciencias Sociales
Carrera de Psicología

Programa
Psicología Educacional

I.- Identificación de la actividad curricular

Carrera en que se dicta: Psicología
Profesor o equipo: Jesús Redondo, M. Paulina Castro, Mauricio López
Ciclo al que pertenece: Especialización
Semestre: Quinto
Modalidad: Presencial
Carácter: Obligatorio
Pre - requisitos: Psicología del desarrollo II, y Psicología Social II
Año 2012
II.- Descripción / Justificación de la actividad curricular

La Psicología Educacional es la asignatura obligatoria del área de formación de

pregrado que forma parte de la línea de desarrollo de Psicología Educacional. La
finalidad de esta asignatura es introducir a los/as alumnos/as al conocimiento de las
funciones y tensiones del sistema educativo, problematizando la relación entre la
psicología y la educación como objeto de estudio, en el contexto nacional e
internacional. Para ello, ésta asignatura se estructura en cuatro núcleos temáticos
interrelacionados, que serán abordados a través de la exposición, lectura, discusión,
indagación y aplicación de conocimientos, al contexto educativo chileno. A su vez,
contempla la integración de las temáticas tratadas por medio de la experiencia de
levantamiento de información en contextos escolares, asistido y apoyado por los/as
profesores/as y ayudantes del ramo.

III.- Objetivos de la actividad curricular

Objetivo general:
Que el y la estudiante comprendan el objeto de estudio de la Psicología Educacional y
la complejidad del fenómeno educativo, a partir del conocimiento del desarrollo de la
disciplina, la valoración de las tensiones propias de la educación formal,
particularmente en el contexto escolar chileno.

Objetivos específicos:
Al final del curso, los/as estudiantes estarán en condiciones de:
1. Conocer, distinguir y valorar los enfoques psicológicos, sus aportes y
aplicaciones a la educación. Así como los autores más significativos.
2. Comprender y reflexionar sobre los fundamentos epistemológicos, teóricos, e
históricos de la psicología educacional como disciplina científica; valorando su
importancia y su potencial de desarrollo en el mejoramiento de la práctica.
3. Desarrollar habilidades para el levantamiento y análisis de información en
escuelas y liceos, sobre los procesos propios al objeto de estudio de la
Psicología Educacional.
IV.- Temáticas o contenidos de la actividad curricular

Unidad 1: Psicología y Educación.

• Relaciones entre psicología y educación : la Psicología Educacional como
disciplina psicológica y educativa de naturaleza aplicada
• Desarrollo histórico de la Psicología Educacional
• Objeto de estudio y contenidos de la Psicología Educacional
• Dimensiones de la Psicología Educacional
• Enfoques psicológicos aplicados a la educación y su relación con los
sistemas sociales

UNIDAD 2: Complejidad de las Ciencias de la Educación.

Análisis macro:
• Teorías de la Educación y problemas de la marginalidad en América Latina
• Teorías de la reproducción y la resistencia en la nueva sociología de la
educación

Sistema Educativo Chileno:

• Historia de la educación en Chile
• Políticas Educativa en Chile
• Actores educativos

Sujeto y educación:
• Sujeto de la Educación y. Hecho educativo.

UNIDAD 3: Perspectivas de la Psicología Educacional.

• Teoría del Currículo y el rol del psicólogo/a
• Contextos y desarrollo de asesoría e intervenciones
• Rol del psicólogo/a en Chile
• Psicología Educacional y escolar en Chile

UNIDAD 4: Psicología y educación en contexto.

• Aplicación de metodologías prácticas de levantamiento de información
• Análisis y discusión en función de información descriptiva del sistema, la
institución escolar, sus actores y relaciones.

V.- Metodología de la actividad curricular

Las unidades 1, 2 y 3 del programa serán desarrolladas, por un lado, mediante clases
expositivas, lectura y discusión grupal. La unidad 4 usará principalmente metodologías
prácticas de levantamiento de información por parte de los/as alumnos/as que serán
apoyados/as por los/as profesores/as y ayudantes.

A través de la plataforma virtual se desarrollarán actividades complementarias de

debate y análisis de problemas.
El debate, el análisis de las experiencias y la reflexión individual y grupal expresados
en informes serán los métodos de aprendizaje que inspirarán el cierre del programa.

VI.- Evaluación de la actividad curricular

Seminario grupal 1: 40% (avance 1: 10%, entrega final: 20%, exposición seminario
10%)

Prueba - Ensayo personal: 30% (prueba - ensayo personal 1: 10%, prueba – ensayo
personal 2: 20%)

Portafolio de reflexiones y aplicaciones (compuesto de actividades obligatorias que

serán definidas por el equipo de profesores/as, y de actividades voluntarias definidas
por cada estudiante): 30%

La nota de presentación al examen equivaldrá al 60% y la nota de examen

corresponderá al 40% de la nota final del curso.

Los/as estudiantes cuya nota de presentación sean igual o superior a 5,5 serán
eximidos/as del examen.

VIII.- Bibliografía.

Unidad 1:
• Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. (2000): Desarrollo psicológico y educación.
Tomo II: Psicología en contextos escolares. Alianza Psicología, Madrid.
• Muñoz, A., García B., Sánchez, A.: (1997): La Psicología en al escuela:
aportaciones a la historia de la psicología escolar. Rev. Psicología Educativa, 1997,
Vol. 3. N°1 – Pp. 7-26.

Unidad 2:
Análisis macro:
• Saviani, D. (1982): “Las teorías delta Educación y le problema de la marginalidad
en América latina. Red latinoamericana de investigaciones cualitativas de la
realidad escolar. Revista Dialogando. N° 3.
• Giroux, H. (1983): Las teorías de la reproducción y resistencia en la nueva
sociología de la educación: análisis crítico. Revista Dialogando N° 10.
• Redondo, J. (2009): “Reforma de la enseñanza media y psicología educacional”.En:
Juventud y Enseñanza Media en Chile del Bicentenario. Antecedentes de la
Revolución Pingüina. OPECH (Observatorio Chileno de Políticas Educativas).
Chile.
• Redondo, J. (2009): “Acceso y calidad en los sitemas educativos”.En: Juventud y
Enseñanza Media en Chile del Bicentenario. Antecedentes de la Revolución
Pingüina. OPECH (Observatorio Chileno de Políticas Educativas). Chile.
Sistema Educativo Chileno:
• Cornejo, R. (2006): El experimento educativo chileno 20 años después: Una
Mirada crítica a los logros y falencias del sistema escolar. Reice – Revista
Electrónica sobre calidad, y eficacia y cambio en educación. 2006. Vol. 4. n° 1.
• En www. opech.cl:
o Mito, falacia y fraude. J. Redondo, 2004.
o Perspectivas y significados del movimiento nacional de estudiantes
secundarios chilenos. González, Cornejo, Sánchez, Caldichoury.

Unidad 3:
• Posner, G. (1998): Factores Marco. Capítulo 8. En: Análisis del Currículum.
Colombia (pp.198-214).
• Entrevista Prof. Rodrigo Cornejo. Rev. El mundo de la Psicología. Colegio de
Psicólogos.
• Valdez, D. (2001): El psicólogo Educacional: estrategias de intervención en
contextos escolares. En. Elichiry, N. (compiladora) ¿Dónde y cómo se aprende?
Temas de Psicología Educacional. Editorial Universitaria de Buenos Aires.
EUDEBA.
• Congreso Psicólogos de España. (1990): El rol del psicólogo Educativo. Papeles
del psicólogo. N° 44 y 45. Actas I.

VIII.- Bibliografía complementaria

• Agulla, JC (1973): Educación sociedad y cambio social. Ed. Kapelusz. Buenos
Aires.
• Bernstein, B. (1989): Clases, códigos y control. Ed. Akal, Madrid.
• Bourdieu P. y Passeron JC. (1981): La reproducción. Laia, Barcelona.
• Brunner J.J y Elacqua, G. (2003) Formación del capital humano. En: Informe de
capiotal humano. Universidad Adolfo Ibáñez. (www.uai.cl)
• Casassus, J. (2003): Escuela y (des) igualdad. Editorial LOM. Santiago de Chile.
• CEPAL-UNESCO (1992): Educación y conocimiento: eje de la transformación
productiva con equidad. Santiago, Chile.
• Coll, C. (1988): Conocimiento psicológico y práctica Educativa. Una introducción
alas relaciones entre psicología y educación. Barcanova, Barcelona.Cox, Cristián
(1997): 160 años de educación pública. Historia del Ministerio de Educación,
Mineduc, Santiago, Chile.
• C. N. Modernización de la Educación, (1995): Los desafíos de la educación chilena
frente al siglo XXI. Editorial Universitaria. Santiago de Chile.
• Dubet y Martucelli (1998): La escuela. Sociología de la experiencia escolar.
LOSADA, Barcelona.
• Durkheim, E. (1990): Educación y sociología. Ed. Península, Barcelona.
• García- Huidobro y otros (1998): La reforma educacional chilena. Ed. Popular,
Madrid.
• Friedman, M. (1966): Capitalismo y Libertad. Ediciones RIALP, S.A. México. (pp.
115 – 142).
• Giroux, H. (1993): La escuela y la lucha por la ciudadanía. Editorial siglo XXI,
México.
• Good, T. L y Brophy, J. (1997): Psicología Educativa Contemporánea. Mc. Graw
Hill, México.
• Hopenhayn, M. (1995): El desafío educativo: en busca de la equidad perdida.
CEPAL.
• Katzman, R. (20001): Seducidos y abandonados: el aislamiento social de los pobres
urbanos. Revista CEPAL, N° 75, diciembre.
• Magendzo, A. y Dueñas C. (2000): Ser y conocer: los objetivos fundamentales
 transversales en el currículum. MECE-Media, MINEDUC.
• Mineduc-OEI (1993): Sistemas Educacionales nacionales: Chile.
MINEDUC.Navarro, L. (2004): La escuela y las condiciones sociales para aprender
y enseñar. IIPE-UNESCO, Buenos Aires.
• Núñez, I. (1997): El Ministerio de Educación de chile (1927-1997): una mirada
analítica, en Cox, Cristián y otros (1997): 160 años de educación pública. Historia
del Ministerio de Educación, MINEDUC, Santiago, Chile.
• Núñez, I. (2002): La producción de conocimiento acerca de la educación escolar
chilena (1907-1957), CPEIP, Santiago, Chile.
• Núñez, I. (2003): La ENU entre dos siglos. Ensayo histórico sobre la Escuela
Nacional Unificada, Centro de Investigaciones Diego Barros Arana, LOM,
Santiago, Chile.
• Núñez, I. (2005): El profesorado, su gremio y la reforma de los años noventa:
presiones de cambio y evolución de la cultura docente, en Cox, Cristián (2005):
Políticas educacionales en el cambio de siglo. La reforma del sistema escolar de
Chile, Editorial Universitaria, Santiago, Chile.
• Santa Cruz G., E. (2006): Sobre la LOCE y el escenario actual, en revista Docencia
N° 29, año XI, Santiago, Chile.
• Soto, Freddy (2000): Historia de la educación chilena, CPEIP, Santiago, Chile.
• VVAA (1995): Legislación educacional. FIDE. Santiago de Chile. Y
actualizaciones anuales.
• Zemelman, Myriam y Jara, Isabel (2006): Seis episodios de la educación chilena,
1920-1965, Ediciones Facultad de Filosofía y Humanidades, Universidad de Chile,
Serie Estudios, Santiago, Chile. En www.OPECH.CL:
o Informe consejo asesor presidencial para la calidad de la educación
o Documento Acuerdo por la Calidad de la Educación. Gobierno de Chile,
Alianza y Concertación. Documento Técnico.
o Propuestas del bloque social a las organizaciones populares y a la
ciudadanía para mejorar la educación chilena.
o Resoluciones 1er Congreso Nacional de Estudiantes Secundarios
o Trabajo docente en la institución educativa. Rodrigo Cornejo.
Complementarios Unidad 2:
Guerau de Avellano (1985): La vida pedagógica. Roselló impresiones. Barcelona.
• Redondo, J. (1999): La modernización de la educación y la psicologización de los
problemas sociales: o de cómo se enseña a las víctimas a culpabilizarse. Ponencia
seminario interdisciplinar: Violencia, comunidad y subjetividad. Revista psicología.
Universidad de Chile. Vol VIII. N° 2.
• Inzunza, J. (2008): La construcción del derecho a la educación en Chile y la
institucionalización educativa en Chile, en www.opech.cl
• Sacristán, J. (1981): Teoría de la enseñanza y desarrollo del currículo. J. Gimedo.
Editorial Anaya. Capítulo 4.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Fecha Actividad Encargado/a

10/03 o Presentación Programa J. Redondo, P. Castro, M.
o Presentación actividad de López
portafolio
Objeto de estudio de la psicología J. Redondo
educacional
o Objeto de estudio de la psicología J. Redondo
educacional
o Presentación prueba-ensayo 1
17/03 Contenidos de la psicología J. Redondo
educacional
Dimensiones de la psicología J. Redondo
educacional
ENTREGA DE PRUEBA P. Castro
ENSAYO PERSONAL 1
24/03 Enfoques psicológicos aplicados a la M. López
educación
Enfoques psicológicos aplicados a la M. López
educación
Presentación actividad de seminario P. Castro, Ayudantes
31/03 Teorías de la Educación y problemas J. Redondo
de la marginalidad en América Latina
Teorías de la Educación y problemas J. Redondo
de la marginalidad en América Latina
Trabajo grupal de seminario P. Castro, Ayudantes
07/04 Teorías de la reproducción y la J. Redondo
resistencia en la nueva sociología de la
educación
Teorías de la reproducción y la J. Redondo
resistencia en la nueva sociología de la
educación
Trabajo grupal de seminario P. Castro, Ayudantes
14/04 Historia y política educativa chilena OPECH
Historia y política educativa chilena OPECH
ENTREGA 1ER AVANCE P. Castro
TRABAJO GRUPAL DE
SEMINARIO
21/04 Actores educativos OPECH
Actores educativos OPECH
o Retroalimentación avance 1 P. Castro, Ayudantes
seminario grupal.
o Presentación entrega final
seminario.
28/04 Hecho Educativo J. Redondo
Hecho Educativo J. Redondo
Trabajo grupal de seminario. P. Castro, Ayudantes
05/05 Construcción Seminario Grupal
12/05 Construcción Seminario Grupal
19/05 Teoría del Currículo y el rol del P. Castro
psicólogo/a
Teoría del Currículo y el rol del P. Castro
psicólogo/a
ENTREGA FINAL TRABAJO P. Castro
GRUPAL DE SEMINARIO
26/05 Asesoramiento en educación P. Castro
Asesoramiento en educación P. Castro
Asesoramiento en educación P. Castro
02/06 Psicología educacional-escolar M. López
Psicología educacional-escolar M. López
Psicología educacional-escolar P. Castro
09/06 Psicología educacional-escolar M. López
Psicología educacional-escolar M. López
Presentación prueba-ensayo personal 2 P. Castro
16/06 Psicología educacional-escolar M. López
Psicología educacional-escolar M. López
ENTREGA PRUEBA ENSAYO P. Castro
EPRSONAL 2
23/06 EXPOSICIÓN DE SEMINARIOS J. Redondo, P. Castro,
GRUPALES Mauricio López
Ayudantes
EXPOSICIÓN DE SEMINARIOS J. Redondo, P. Castro,
GRUPALES Mauricio López
Ayudantes
Cierre asignatura (evaluación J. Redondo, P. Castro,
cualitativa) Ayudantes
27/06-08/07 EXAMENES