Qué pasó en la

educación argentina
 FORMACIÓN DEL SUJETO
INDEPENDIENTE
desde el punto de la pedagogía liberal
radicalizada.
 (Chuquisaca) 1777 Cura Terrazas

Los estudiantes que Poseía una de las más

completa biblioteca
llegaban se alojaban
en casa de familia.

Llega a Bs. As. 1800 M. Moreno lo hizo en casa Leyó Rousseau

Con ideas Montesquieu
de libertad Locke

Virreinato en CRISIS
En Estados Unidos capitalismo crecía
Educación dependía de la
iglesia católica En Latinoamerica Unos querían independencia de
pero no aceptaban el desafío de
Defendía la educ. construir una sociedad por caminos
colonial y clerical. autóctonos.
Rechazaba la educ. de En BELGRANO crecía la esperanza de construir un país
indios y mestizos. propio progreso
ideas libertad
Democracia igualdad
 Toma cargo de importancia en el Virreinato

Educación

uno de sus principales intereses Esc. De Náutica

Donó todos Esc. De Minería
sus bienes al Esc. De matemática
Estado
Sociedad patriótica literaria
Escuela Pública / gratuita para todas las razas y clases
Con libertad para escribir y pensar

a partir de viejos Reglamentos escolares tradicionales IDEAS RADICALES

•Horarios de misa NUEVA IDEA PEDAGÓGICA

•Detallaban calendarios
actividades, contenidos y
días de asueto
• disciplina: penitencia de
rodilla y 6 azotes
Escuela Estatales – administradas por ayuntamientos
En la entrada escudo de armas de combate
escuelas parroquiales
Papel central a la educación católica doctrina cristiana
gramática castellana
aritmética
 Exponentes de la

PEDAGOGÍA LIBERAL
RADICALIZADA

Educación

Sociedad
independiente

 Antirracista
Democrática Mariano Moreno
Inclinada hacia el
Instaló una monarquía laicismo y
incaica para la anticlericalismo.
independencia de los
pueblos
 Educación federalista popular con
elementos liberales
Ideología pedagógica tradicional
QUIROGA - ROSAS
Sostenían la estructura educativa
colonial
Caudillos CONSERVADORES
POPULARES
No intervención del estado
en el financiamiento
Restan poder a las juntas
Incluir contenidos católicos
Métodos tradicionales
Educación Moderna con participación
de la sociedad civil
Ideología pedagógica liberal y en la cultura de
los pueblos.
Aritgas, Bustos, López
Heredia, Molina, Ferré,
Ramirez, Urquiza
•Construir Sistema Educativo Posiciones
Estatal
•Enseñanza religiosa (en sus
provincias)
•Instrucción pública,
obligatoriedad, y gratuidad.
CAUDILLOS PROGRESISTAS
 1813 Asamblea constituyente del año 13 Abolió castigos corporales en escuelas

reglamento escolar de Córdoba establecía sábado por la tarde los niños

asistirán a la lección de doctrina
cristiana
Actas de la Asamblea del año Enseñanza de canción patriótica
XIII a seis voces.
1815 Reglamento de Artigas Incorporó Método Lancaster
Pocos docentes
Contaba con monitores
Idea central Dividir a los educandos en clases
Lectura Escritura Matemática
LIBERTAD APOYADA EN EL PUEBLO
Posibilidad de enseñar a una gran
cantidad de dichos al mismo tiempo
1818 E. López Admiraba utilitarismo inglés.
Importante la Educación religiosa.
Gobernador de Santa Fe
Necesario la educación gratuita y cabildo estableciera becas.
1821 Redactó una reglamentación: “Artículos de observancia para el noble e
ilustra cabildo .

ESTADO + CIUDADANO + RELIGIÓN + SISTEMATIZACIÓN + CULTURA MODERNA = PROGESO PROV. Y NACIONAL

1825 Urquiza sistema de educación pública entrerriano

Impulsó Educación primaria pública y privada

Formación de comisiones inspectoras y protectoras
de las escuelas en todas las provincias.

Reglamento elaborado por Sastre describía registros escolares

Fijaba edad de escolaridad
obligatoria.
duración de jornadas escolares
condiciones para designación
de docentes.

Quiroga defendió interés de la Rioja contra imposición de la oligarquía

porteña y del capital inglés.

Acusó a todo lo extranjero de estar vinculado con el liberalismo protestante

Defendió la vieja cultura y la educación tradicional bajo lema:
“Religión o Muerte”
 1829 Censura de prensa y destrucción de libros
R
Persiguió Salón Literario
Expulsó a los intelectuales liberales
O
1831 Homogeneización de programas escolares (contenidos conservadores)
Docentes debían firmar certificado de adhesión al gobierno
se negaron Argerich
Montes de Oca
S
Otros.

A
1835 Impuso el uso de la divisa Punzó a Docentes
Empleados públicos

1838 Quitó presupuesto de salarios docentes

S
Estableció que padres pagaran los gastos de locales, maestros, monitores.
(Esc. Que no pudieran sostener por esos medios debían clausurarse).
Transferencia de establecimientos públicos al sector privado.
R

O 1844 Decreto de transferencia de la educación al Ministerio de Gobierno

Argumentos destinar fondos para la financiación de la

guerra contra el invasor extranjero
S
Combate de obligado (1845)

S
 Pedagogía de la generación liberal de
1837
Debatían temas culturales,
sociales, políticos y
Surge por dos aspectos Jóvenes se sienten filosóficos.
responsables de la “COSA
Romanticismo en Europa PÚBLICA”

Situación política durante

Gobierno de Rosas. El Salón Literario de
Marcos Sastre

Representante de este movimiento intelectual

de jóvenes universitarios fundado en Buenos
Aires el Salón Literario.
 Pensaba que la sociedad
Sarmiento latinoamericana requería Elevar la cultura
una operación profunda
Lineamientos:
Exclusión de indios

Descalificación de la
expresión cultural popular.

Europeización de la
cultura.

Adopción de modelo
educativo norteamericano.
Comunidad: sujeto activo
de su propia educación. Educación pública para
toda la población, fundado
educación progreso en criterios pedagógicos mas
democráticos.
Dividió al pueblo en Educables y no educables
LATINOAMERICANOS
EUROPEOS
La ciudad, lo urbano, lo que para Era el campo, lo
él era el progreso. rural, el atraso, el
indio y el gaucho

Decía en un lenguaje
ciertamente bárbaro:
“Quisiéramos apartar
de toda cuestión social
americana a los
salvajes por quienes
sentimos sin poderlo
remediar, una
invencible
repugnancia”.
El Progreso, 27/9/1844
 Generación ´37
1838 Fundaron
Asociación de mayo,
Alberdi
usando simbología Se ocupaba de la
de la asociación organización económica y Expresó que capitales y
Joven de Mazzini. de las instituciones población son
importantes para que
Sujeto pedagógico la educación fuera
como proyección eficaz.
de la cultura
francesa.
Bandera de la
Giovine Italia. Al enterarse del triunfo de Urquiza sobre Rosas en la batalla de
Caseros, en 1852, escribió en pocas semanas de trabajo una de
Buscaban: sus obras más importantes: Bases y puntos de partida para la
•Recuperar la tradición organización política de la República Argentina, que publicó en
liberal de la Revolución de mayo de ese año en Chile y reeditó en julio acompañándola de
Mayo. un proyecto de Constitución. Se lo envió a Urquiza, quien le
•Democracia representativa agradeció en estos términos: "Su bien pensado libro es, a mi
con objetivo a largo plazo juicio, un medio de cooperación importantísimo. No ha podido
•Cuestionaban el sufragio ser escrito en una mejor oportunidad." La obra será uno de las
adoptado en esa época. fuentes de nuestra Constitución Nacional sancionada en1853.
 Echeverría Se ocupó de los principios, de las
ideas fundadoras.

Preparó una agenda de trabajo.

Lema de la Joven Generación:

“MAYO – PROGRESO - DEMOCRACIA”

FRATERNIDAD CONTINUO TRADICIÓN COMO

IGUALDAD PRIVILEGIO E
LIBERTAD INSTITUCIÓN PARA
Educación IGUALDAD SOCIAL
elitista
Pueblo debía ilustrarse para ejercer ciudadanía
adquirir dignidad y
estímulo para el trabajo
 Pedagogía Liberal Oligárquica
“Modernización temprana” importando la estructura e
ideología más elitista de la
Rivadavia: Conservadurismo liberal porteño experiencia educativa francesa

Centrado en educación de dirigentes

Atracción estética por el progreso

Adhería al utilitarismo inglés y Pactó con el absolutismo Español.

a la ideología de corte
conservador.

Intereses en porteños de
levita
Aisló a Buenos Aires de las Provincias
Desembrazarse del interior.

Se subordina a Inglaterra. Representando a capitales, disputó las

minas de Famatina al grupo riojano.
 Introdujo método lancasteriano
en todas las escuelas de Buenos
Aires

Decretó obligatoriedad escolar

Fundó Sociedad de Beneficencia encomendó dirigir escuelas

para niñas.

Promovió el desarrollo de la educación MEDIA (Colegio de Cs.

Morales)
Modelo Napoleónico
Estimuló enseñanza de la ciencia en el Departamento de Estudios
Preparatorios de la universidad creado en 1821
UNIVERSIDAD

rectora de todos
los establecimiento educativos Centralización de la educación en el
poder porteño.

Formar a una minoría esclarecida y

privilegiada.
Sujeto e imaginario Pedagógico rivadaviano

Continuará esta tendencia MITRE

Constitución de 1853.
Planteaba:

Transformar a la Argentina en una nueva

Nación moderna, estableciendo :
LIBERALISMO ECONÓMICO

ESTADO REPUBLICANO

Inmigración noreuropea
Libertad de industria, comercio, expresión y
trabajo, paz interior, ejercicio político de los
derechos de todos los ciudadanos

ARGENTINA PAÍS CIVILIZADO

La educación fue delineada en el texto constitucional
Art. 5: Cada provincia confederada dictará
para sí una constitución bajo el sistema
representativo republicano, . . . Asegure la
educación primaria gratuita. . . Bajo de
estas condiciones el Gobierno Federal
garante a cada provincia el goce y el
ejercicio de sus instituciones.

Art. 14: se reconoce el derecho de

“enseñar y aprender”.
Artículo 25.- El Gobierno federal fomentará la
inmigración europea; y no podrá restringir,
limitar ni gravar con impuesto alguno la
entrada en el territorio argentino de los
extranjeros que traigan por objeto labrar la
tierra, mejorar las industrias, e introducir y
enseñar las ciencias y las artes.
LA GESTIÓN EDUCATIVA POSTERIOR A LA PROMULGACIÓN DE
LA CONSITUCIÓN DE 1853
Terminado el período rosista, las
autoridades comenzaron derogando el
decreto de Rosas de 1838 que había
suprimido la asistencia económica a la
enseñanza. Crearon el Ministerio de
Instrucción Pública que pusieron a cargo de
Vicente Fidel López.
El verdadero progreso educativo de Buenos Aires
se llevó a cabo entre 1856 y 1861 y se debió a la
acción personal desplegada por Sarmiento, que
hizo de la provincia el centro renovador de la
educación.

Creó Departamento de escuelas

Dos tendencias afloraban
MITRE : centralización y elitización de la educación.
SARMIENTO: educación básica apoyada en
instituciones de la sociedad civil.
Entre 1853 y 1860 Las provincias de la Confederación Argentina dictaron sus
constituciones, sancionando el sostenimiento de su instrucción primaria, cumpliendo
la exigencia impuesta por la Constitución Nacional

en Salta, Jujuy, La Rioja y Córdoba: desde 1856

Tucumán 1858: instalación empezó a destinar
de escuelas costeadas por los partidas de su
respectivos gobiernos. presupuesto para el
sostenimiento de sus
escuelas de primeras
letras.

Santa Fe y Santiago del

Estero: organizaron
comisiones de instrucción
San Luis: su gobernador pública.
constitucional extendió
Entre Ríos: Urquiza
las escuelas de varones
imprimió un
y creó otras para niñas
ponderable impulso
educativo, creando
escuelas para niños de
ambos sexos .
1880 – 1916: política nacional fue hegemonizada por distintas fracciones de
la oligarquía . (MITRE – ROCA)
Ministro de Justicia e Instrucción Pública convoca al
Congreso Pedagógico de 1882, con el objetivo de
diagnosticar la situación de la educación primaria y
proponer mejoras.
Generación 80: ideología liberalismo positivista

Habrá un grupo católico, que adhiere al liberalismo, pero no así a su

propuesta anticlerical y laica.

propuesta de proyecto nacional, centrada en el logro del progreso.

cuatro pilares importantes:
Unidad Nacional
Economía agroexportadora (exportación de materias primas a cambio de
productos manufacturados). Se acentúa la función política de la educación y
el Enciclopedismo.
Inmigración masiva (como mano de obra para el desarrollo de la economía)
Educación
 Nunca se dictó la Ley Nacional prevista en el artículo 67, inciso
16 de la Constitución Nacional que articulara los tres niveles
por lo que con el paso del tiempo cada nivel se organizó como
una unidad aislada, lo que desembocó en la fragmentación del
sistema.
1880
Ley de Educación
Común de la
provincia de El congreso debatió y
Buenos Aires de aprobó LEY 1.420
1875 1884

Ley de educación
Prescripciones: se refirieron a las escuelas común, laica, gratuita y
nacionales que se encontraban en la Capital obligatoria.
Federal y en Territorios Nacionales.

Antecedentes: Declaraciones del Congreso

Pedagógico de 1882, la Ley Ferry de 1882 y la
Ley de Educación Común de la provincia de
Buenos Aires de 1875
 ley abarcó todos los aspectos de la educación primaria y se dividió en
dos grandes partes: dogmática y organizativa.

aspectos pedagógicos administración, gobierno y

financiamiento

se ven reflejados los principios de

alfabetización masiva y laicismo y su gran
mérito será estructurar y darle bases sólidas y
firmes al desarrollo de la educación primaria,
favoreciendo su extensión y, por lo tanto, la
reducción del analfabetismo.

1905: Gobierno de Quintana

1885 Avellaneda sancionó LEY UNIVERSITARIA
o ley Avellaneda sancionó LEY LÁINEZ

Autonomía universitaria Autorizaba a la Nación a

Introducía principio de elección de instalar escuelas de su
autoridades por parte de la jurisdicción en la provincias
comunidad universitaria. que lo solicitaran.
 Valoración del período
El Sistema educativo nacional quedo constituido de la siguiente forma:
Nivel Primario regido por la Ley 1420 (1884)y la Ley Láinez (1905),
Nivel Medio por decretos y resoluciones
 Nivel Superior por la Ley Avellaneda (1885) y Decretos

Se afirma el Laicismo como principio unificador del sistema, así como también
el modelo curricular diferenciado para el nivel medio con la creación de
diferentes modalidades

en este período todavía no se logra la sanción de una ley

general de educación capaz de darle unidad al sistema, al
establecer principios comunes para el desarrollo de la educación
en todos los niveles, en todas las modalidades y todas las
jurisdicciones.
La Educación es el pasaporte hacia el
futuro, el mañana pertenece a
aquellos que se preparan para él en el
día de hoy.

Anónimo
Referencias bibliográficas:

Puiggros, Adriana. (2009). “Qué pasó en la

educación argentina”. 5 edición. Cap. “La
formación del sujeto independiente” (pp. 39
– 54), “Civilización o barbarie” (pp. 57 – 66),
“La organización del sistema educativo
nacional” (pp. 73 – 85). Edítorial: Galerna.
Buenos Aires.

“La conformación del Sistema Educativo

nacional (1884 – 1916), (s.f). Recuperado
de:
www.manualdehistoria.wikispaces.com
 INSTITUTO SUPERIOR
DEL PROFESORADO
DR.JOAQUÍN V. GONZÁLEZ

Trabajo Práctico N
1
Historia Social de la Educación y Política Argentina

Profesorado en educación Inicial – Tercer Año.

Prof. Reemplazante Alina M. Kubik

ESTEFANÍA MOLINA
- 2013-