PLAN DE APOYO INDIVIDUAL (PAI)

1.- Identificación del alumno(a):

Nombre del alumno/a Fecha de nacimiento:
Establecimiento educacional Curso 7° Básico
Profesora Jefe Edad 13 AÑOS
Periodo a evaluar Primer Semestre de 2015
(Psicopedagogo)
(Psicólogo)
Especialistas encargados (Profesora de Lenguaje y Comunicación)
(Profesor de Matemática)
(Jefatura)

2.-Sintesis diagnostica: Dificultades de Aprendizaje Global, secundarios a Trastorno por Déficit Atencional.

3.- Adecuación Curricular (marca la alternativa): x De Acceso ___ Objetivo aprendizaje ____Plan de estudio (elaborar PACI)

4.- Plan educativo individual:

- Lenguaje y Comunicación:
Fortalezas y Capacidades Debilidades y
del alumno necesidades del alumno
 Comprende  Fortalecer las  Afianzar los procesos
información explícita funciones cognitivas
en diferentes tipos de de atención,
texto. memoria, percepción,
lenguaje y
 Escritura legible, pensamiento.
ordenada.
 Fortalecer la
 Reconoce diversos comprensión lectora
tipos de textos de a nivel implícito.
acuerdo a su
estructura.  Fortalecer la expresión
de ideas escritas.
Disminuir errores
específicos.
Objetivo general
 Fortalecer la
de lectoescritura,
utilizando aspectos
generales del
currículum de 7°, tales
como la lectura y
producción de textos
narrativos y literarios.
 Potenciar la
Lugar de
Objetivo especifico Metodología
trabajo
 Se utilizarán El lugar de
comprensión lectora estrategias de trabajo será
de textos líricos y Relación Pregunta- principalmente
narrativos, Respuesta, con el fin el aula común.
comprendiendo el de que el estudiante
lenguaje denotativo y pueda fortalecer su
connotativo. comprensión lectora.
 Para producir textos,
producción de textos se utilizará las
en forma divergente, estrategias de
creando textos líricos Condemarín,
en forma libre propuestas en los
(caligrama, acróstico, Talleres de Lenguaje I
oda), utilizando y II (Escrituras
estrategias de Divergentes).
escritura como
planificación,  Respecto de la
 producción, revisión y metodología de aula,
evaluación. se utilizará técnicas
participativas y
vivenciales
(aprendizaje kinésico),
fortaleciendo el
trabajo en equipo.
También se realizará
trabajo individual, con
diferentes opciones
de actividades a
realizar para que así
logre implicarse en la
tarea.

-Educación Matemática:
Fortalezas y Capacidades Debilidades y Lugar de
Objetivo general Objetivo especifico Metodología
del alumno necesidades del alumno trabajo
 Comprende ámbito  Fortalecer la  Incorporar estrategias  Se utilizará estrategia Aula común.
numérico sobre el  Potenciar la resolución de de multiplicación. de Polya, para
millón, tiene nociones resolución de problemas aritméticos fortalecer la
de números problemas y en situaciones  Afianzar la resolución comprensión y
fraccionarios y operatoria. cotidianas, de problemas ordenar el
decimales. afianzando el dominio mediante estrategias procedimiento de
en operatoria básica que ordenen el resolución de
aplicada a relaciones procedimiento y problemas, en
algebraicas. comprensión de los conjunto con ello, se
enunciados. espera lograr que
transforme situaciones
 Transformar problemáticas al
problemas cotidianos lenguaje algebraico y
al lenguaje logre reducir los
algebraico. términos algebraicos.

 Metodológicamente
siempre se partirá de
situaciones altamente
 significativas,
relacionadas con su
entorno (ciudad,
situación de curso)

Objetivo(s) asistentes de la educación participantes del PAI: Área Afectiva-Social

Psicólogo
Fortalezas y Capacidades Debilidades y Lugar de
Objetivo general Objetivo especifico Metodología
del alumno necesidades del alumno trabajo
 Familia de apoyo.  Manifiesta un  Fortalecer la  Reconocer  Uso del contexto de Aula Común
descenso en su autoestima, habilidades aula para descubrir
 Agrado por el autoestima y autoconcepto personales y generar potencialidades y Aula de
deporte y la actividad autoconcepto académico y valoración positiva de habilidades en Recursos
física. académico. motivación por el ello. distintos aspectos del
aprendizaje mediante currículum.
 Autónomo.  Aparenta el reconocimiento de  Comprender la
desmotivación por el habilidades importancia que  Identificación de
 Se aprecia de buen aprendizaje escolar. personales en tienen los estudios en espacios y grupos de
humor en la sala de situaciones la actualidad, para compañeros que
clases.  Evidencia bajo control académicas y de lograr obtener estratégicamente
de impulsos y en aspectos relevantes mejores expectativas potencien a Luciano.
ocasiones se ha visto que permitan tomar futuras.
involucrado en consciencia de la  Generación de
discusiones o importancia del  Fortalecer autoestima, instancias donde
situaciones aprendizaje escolar autoconcepto Luciano pueda optar
conflictivas con en la vida adulta y académico y por actividades que
profesores y actual mediante la motivación por el sean de su agrado y
compañeros de reflexión aprendizaje. mayormente
curso. metacognitiva. significativas.
 Afianzar el respeto por
 Su padre falleció en sus pares,  Fortalecimiento en
marzo de 2015, por lo aprendiendo a tener aula de los logros que
tanto se presume que mayor tolerancia y Luciano obtenga
aún esté en situación aceptación por cada (refuerzos positivos).
de duelo. uno de los
componentes del  Generación de
 Su madre menciona curso. conflictos
que en ocasiones paradógicos
 muestra  Conocer sus propias (contrasugestión)
comportamientos de emociones con la para generar reflexión
rebeldía. finalidad de fortalecer sobre distintas
la inteligencia características de su
 Ocasionalmente emocional, control de persona.
muestra mala la ira, mejorar la
conducta en aula. tolerancia a la  Monitoreo periódico
frustración y pueda individualizado para
 Ha sido sorprendido sobrellevar mejor la determinar avances.
molestando a situación de duelo.
compañeros de su  Monitoreo periódico
curso. en aula común para
determinar el logro de
 En ocasiones ha los objetivos en su
demostrado baja propio contexto.
tolerancia a la
frustración y poco  Recolección de
control de la ira. información con
profesores para
evaluar los progresos
y considerar nuevas
medidas para el
siguiente semestre.
 Planificación de Actividades Área Afectiva-Social.

Nombre del alumno/a Fecha de nacimiento:

Establecimiento educacional Curso 7° Básico
Profesora Jefe Edad 13 AÑOS
Periodo a evaluar Primer y Segundo Semestre de 2015
(Psicopedagogo)
(Psicólogo)
Especialistas encargados (Profesora de Lenguaje y Comunicación)
(Profesor de Matemática)
(Jefatura)

Objetivo Actividades Recursos Indicadores de Logro

Reconocer habilidades personales y
generar valoración positiva de ello.
Comprender la importancia que
tienen los estudios en la actualidad,
para lograr obtener mejores
expectativas futuras.
3° Unidad de Lenguaje.
 Apoyo en clases de lenguaje
en construcción de texto lírico.
 Se sugiere actividad en
lenguaje donde los
estudiantes pueden construir
un texto lírico (acróstico,
caligrama u otro) que tenga
vinculación con su propio
nombre y características
personales.
 Se propone crear ambiente de
exposición para que otras
personas (compañeros,
apoderados,
quebrantahuesos, etc)
puedan ver las construcciones
creadas.
 Generar instancias de reflexión
en las distintas asignaturas
donde participa el psicólogo,
con el fin de enfatizar la
importancia de los contenidos
 Papel, tijeras, pegamento,
lápices de colores, DATA.
 Se incorporan en la
producción de textos
características propias de su
persona.
 A partir de la reflexión
generada manifiesta una
valoración positiva de sus
habilidades.
 Reconoce en sí mismo
aspectos que deban ser
modificados, mejorados y/o
eliminados.
 Expresa sentir mayor
motivación.

Con profesores y co-docentes.
 Recopilar información desde la
perspectiva del profesor, sobre los
procesos afectivo-sociales del
Estudiante.
 Proponer actividades,
metodologías y/o estrategias que
favorezcan la autoestima y
motivación del estudiante.
Aula de recursos
 Fortalecer autoestima,
autoconcepto académico y
motivación por el aprendizaje
mediante la reflexión guiada
sobre su propio
comportamiento,
características personales y
reconocimiento de
motivaciones extrínsecas e
intrínsecas.
(3 sesiones)
 Afianzar el respeto por sus
pares, aprendiendo a tener
mayor tolerancia y
aceptación por cada uno de
los componentes del curso.
(3 sesiones)
con la vida actual y la vida
adulta.
 Reuniones con profesores de
asignatura con el fin de
monitorear los progresos.
 Reunión con profesores para
generar una instancia de
reflexión durante las clases.
 Sugerencias de actividades
que favorezcan la motivación.
 Verbaliza principales intereses.
 Identifica características de su
personalidad.
 Reflexiona sobre su propio
rendimiento escolar, disciplina
en aula, responsabilidad.
 Expresa situaciones en donde
se ha sentido ofendido y cómo
se ha sentido.
 Relaciona lo anterior con lo
que el produce a otros
compañeros.
 Reflexiona sobre su propio
comportamiento.
 Genera compromiso para
mejorar su comportamiento.
 Registro de Planificación y
Evaluación PIE (Acta de
Reuniones).
 Hoja de trabajo.
 Lapiz mina, lápiz de colores,
goma.
 Registro de Evaluación PIE.
 Hoja de trabajo.
 Hoja de compromiso.
 Registro de Evaluación PIE.
 Profesores exponen
perspectiva sobre los
progresos presentados por el
estudiante.
 Expresa principales dificultades
que obstaculizan su
motivación.
 Reconoce aspectos
motivadores en su vida y
entorno.
 Verbaliza principales
características de su persona.
 Profesores observan que
Luciano presenta mejora en el
respeto con sus compañeros.
 Identifica situaciones en las
que ha ofendido al resto.
 Reconoce sensaciones que
produce el sentirse ofendido
empatizando con las personas
que él ha incomodado.

 Conocer sus propias
emociones con la finalidad de
fortalecer la inteligencia
emocional, control de la ira,
mejorar la tolerancia a la
frustración y pueda sobrellevar
mejor la situación de duelo.
(3 sesiones)
 A partir de la reflexión
Psicólogo
 Identifica situaciones en las
que se ha sobrepasado por la
ira y/o se ha frustrado en
exceso.
 A partir de la reflexión propone
cómo mejorar dentro de sus
posibilidades esta situación.
 Por medio de ejemplos, relata
cómo reaccionaría frente a
situaciones como:
- ¿Qué harías si un
compañero te molesta?
- ¿Qué ocurre si un profesor
te llama la atención?
- ¿En qué situaciones te has
taimado en la escuela?
- ¿Cómo reaccionas si tu
mamá te pide que realices
tus tareas?
comprende cómo puede afectar
sus reacciones en las relaciones
con su entorno.
Psicopedagogo
 Hoja de trabajo.
 Hoja de compromiso.
 Registro de Evaluación PIE.
 Genera un compromiso a
partir de su propia reflexión.
 Logra identificar en sus propias
reacciones momentos en los
que ha perdido el control.
 Reconoce posibles
consecuencias de sus
reacciones.
 Comprende que las
emociones no son buenas ni
malas y que son procesos
naturales que se manifiestan
física y psíquicamente.
 Reflexiona sobre cómo poder
controlar su propio
comportamiento frente a
diferentes emociones.
Coordinadora PIE