Sesiones Hasta 14 Hasta 21

Dirección Regional de Instituto de Educación Superior
Educación - Puno Pedagógico Publico - Puno
SESION DE APRENDIZAJE N° 14
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N ° 294 de Aziruni
DOCENTE DE AULA Maria Antonieta Amanqui Mamani
EDAD 5 Años
SECCION “C”
N° DE NIÑOS 19 Niños
DOCENTE DE PRACTICA  Betty J. RAMIRES ATENCIO

 Erika OLIVERA CONDORI
 Mirian Milagros CAZORLA AGUIRRE
DOCENTE PRACTICANTE Hayde Estalla Calisaya
FECHA 21 de Mayo del 2018
DURACION 45 Minutos
II. TITULO DE LA SESIÒN: “ORDENAMOS SUCESIONES

TEMPORALES”
III. APRENDIZAJES ESPERADOS : (Selección de competencia, capacidad e

indicador)
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Emplea procedimientos y
Actúa y piensa Comunica y recursos al resolver
MATEMÁTICA matemáticamente en representa ideas problemas que implican
situaciones de matemáticas sucesiones temporales en
cantidad. materia, de manera
adecuada
IV. SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS

PEDAGÓGICOS
Sesión de  Planificación: Recuerdas los acuerdos de  Un pelota
aprendizaje convivencia.  Hojas en
 Organización: Cada niño elige en qué sector blanco
JUEGO DE desea jugar.
SECTORES
 Ejecución: Los niños juegas libremente.  Un
 Orden: Ordenan el material utilizado. papelote
 La pizarra
Socialización: verbalmente los niños cuentan que  Plumones
jugaron.
1. PROCESOS PEDAGOGICOS  Mantel de

Inicio 1.1.Motivación : cuenta
Usando el mandil cuenta cuento como motivación donde cuentos
contaremos la historia de los tres cerditos de antes –
ahora- después.
Que se aplicara como motivación para que reconozcan
los tiempos.
1.2.Problematización
Para hacer jugo de naranja que abre hecho antes
compran naranjas, después lavar, ahora exprimir luego el
zumo.
1.3.Saberes previos
Realiza algunas preguntas, por ejemplo:
¿Cómo lo hemos hecho antes?
¿Ahora qué hacemos con el zumo de naranja?
¿Y qué harán mañana?
Anota sus respuestas en la pizarra
1.4.Propósito.
Que los niños y niñas reconozcan como cambia los
tiempos con la ayuda de las sucesiones que se le
presentaran en tres actos.
Desarrollo a. Gestión y acompañamiento
(Procesos didácticos)
Comprensión del Problema.
 Laminas
Se les forma en el salón en una ronda donde les  Hojas boom
presentaremos tres imágenes en tres tiempos que serán  Naranja
antes, ahora, después como también pueden ser cual es  Vaso
primero, cual es segundo y cual es tercero.
Para después hacer preguntas sobres las siluetas y como
van cambiando de situación.
¿Todas las siluetas son iguales?
¿Los tiempos varían en las siluetas?
¿Todas las situaciones son las mismas?
Búsqueda de estrategias
Dándole hojas de aplicación para ver cuánto aprendieron
cual es primero, segundo y tercero.
Se les entregara a los niños y niñas una hoja de aplicación
de sucesiones temporales.
 Representación
Formando les en grupo para que ellos puedan ordenar
situaciones.
Para después cada grupo exponga su trabajo en forma
individual, grupal.
 Formalización
Presentándoles un siluetas de las secesiones para que

entienda más del tema donde presentaran distintos actos
según el tiempo y el momento.
 Reflexión
Formando una asamblea y realizando pregunta donde
ellos participaran individualmente para responder las
preguntas :
¿Qué hicimos hoy?
¿Les gusto lo que aprendimos hoy?
¿Qué aras mañana?
¿Cómo lo puedes aplicar en la vida cotidiana?
 Transferencia
Se les dará a cada niños y niñas una hoja de aplicación
como tarea para ver cuánto aprendido en el dictado de la
sesión
Cierre Evaluación  Los niños y
niñas
Para corroborar el aprendizaje de los estudiantes,  Recursos
realizamos las siguientes preguntas: humanos
¿Qué han aprendido hoy?
¿Es importante el tema que hemos trabajado hoy?
¿Cómo te sentiste hoy?
Se felicita a los niños por el trabajo realizado.

Bibliografía:
 Matriz de capacidades educación inicial área de MATEMATICA
 Fernández J. M, ministerio de educación, (año 2015), matriz curricular de
educación inicial.
 Rutas de aprendizaje , DE MATEMATICA ministerio de la educación (año

EDAD 5 Años
SECCION “C”

DURACION 45 Minutos
II. TITULO DE LA SESIÒN: “CAMINO DE COLORES PARA

JUGAR”
III. APRENDIZAJES ESPERADOS : (Selección de competencia, capacidad e

indicador)

Actúa y piensa Comunica y Expresa con sus propias
matemáticamente en representa ideas palabras lo que comprende
MATEMÁTICA situaciones de matemáticas del problema.
cantidad.

PEDAGÓGICOS
SECTORES
 La pizarra
jugaron.
2. PROCESOS PEDAGOGICOS  Dado de

Inicio 2.1.Motivación : colores.
El juego de los para caída de colores para los niños y
niñas.
 Micro poroso
de colores.
 Ficha de dado
del MINEDU.
 Ficha de
aplicación del
MINEDU
2.2.Problematización
Pregunta:
¿Cómo podemos jugar con las paraidas?
¿De qué colores será?
¿Qué ven? ¿Por qué están rayados esos lugares? ¿Qué
acciones podríamos realizar con estos juegos? ¿Podrías
decirnos como podríamos jugar?
2.3.Saberes previos
Partimos de las respuestas dadas ¿Serán importante los
colores?, ¿Qué colores conocen?, ¿Todas las cosas tiene
color?, ¿Qué no tiene color? Anota sus respuestas en
la pizarra
2.4.Propósito.
Que los niñas y niñas identificaran los colores jugando.
Desarrollo Gestión y acompañamiento
Daré a conocer a los niños que solo tenemos un juego de

colores de camino por ello vamos a trabajar con los
grupos que se organizó fuera del aula.
¿Todos los juegos son iguales?

¿Qué color les gusto más?
¿Quién llego primero? -Dado de
colores
Búsqueda de estrategias
Los niños juegan por grupos dejando que entre ellos

elijan turnos, para tirar primero el dado y según el color
que salga irá avanzando por el camino sucesivamente
hasta determinar quién llego primero, luego jugaran en
pares o tríos y en grupos.
 Representación
En el aula entregaremos la ficha (ANEXO)de la pág. 283
para que desprendan y elaboren el dado luego
entregamos la ficha Nº 2 y entre pares comienzan el
juego buscando el color y poniendo la ficha, o tapas de
colores en los lugares que les toco hasta llegar al final y
también pueden proceder a jugar por grupos.
 Formalización
El niño niña, comunica y explica con su propio lenguaje
sobre los desplazamientos o recorridos en este juego de
colores a partir de su experiencia o vivencia del día.
 Reflexión
Nos comprometemos a cuidar el juego, a jugar siempre
respetando turnos y compartiendo con todos.
 Transferencia
Se les dará a cada niños y niñas una hoja de aplicación
como tarea para ver cuánto aprendido en el dictado de la
sesión
Cierre Evaluación Los niños y niñas y
recursos humanos
Para corroborar el aprendizaje de los estudiantes,
realizamos las siguientes preguntas:
¿Qué han aprendido hoy?
¿Es importante el tema que hemos trabajado hoy?
¿Cómo te sentiste hoy?
Se felicita a los niños por el trabajo realizado.

Bibliografía:

educación inicial.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 16
EDAD 5 Años
SECCION “C”

FECHA 23 de Mayo 2018
DURACION 45 Minutos
II. TITULO DE LA SESIÒN: “EL TIEMPO VIENE Y VA”

III. APRENDIZAJES ESPERADOS: (Selección de competencia, capacidad e
indicador)

Actúa y piensa en Matematiza Emplea procedimientos y
situaciones de situaciones recursos al resolver
MATEMATICA cantidad. problemas que implican
medir el tiempo en días y
meses.
Lee e interpreta el
calendario.
II. SECUENCIA DIDACTICA

PEDAGÓGICOS
SECTORES
 La pizarra
jugaron
III.
PROCESOS PEDAGOGICOS
1. MOTIVACIÓN  Niños y
Se les entregara a cada niño los collarines de los niñas
INICIO animales de diferentes animales para que ellos  Aula

imitaran a varios animales y entonando  Títeres
canciones.  siluetas
2. SABERES PREVIOS
¿Qué sonido hacen estos animales?
¿Te gusto imitarlos?
¿Cómo hace la gallina, perro, gato, etc.?
3. PROBLEMATIZACION
Salimos al patio y jugamos a saltar, imitando a
varios animales y recordamos los juegos en los
que participamos ayer y el día anterior hacemos
diferencia.
¿Qué sonidos hacen los animales y que podemos
hacer con estos sonidos?
4. PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN
Reconocen los sonidos de los animales con
patrones de repetición.
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
(PROCESOS DIDACTICO)  Cartulina
 Comprensión del problema:  Goma
 Se conversara con los niños de ayer y hoy.  Cuaderno
¿Cómo podemos jugar a estos sonidos? de trabajo

¿Hoy a que jugaremos? del MED
¿Y mañana a quien jugaran?  Papelotes

 Plumones
Lamina de
calendario
Siluetas
 Búsqueda de estrategias:
 Pedimos a los niños acerca del calendario del
tiempo “el día de hoy es al mismo niño lo
decimos que señale cual es el día de ayer.
 Representación:
 Sentados en media luna los motivamos a
jugar a la memoria recordando lo que
hicimos hacer y hoy y lo que queremos al día
de mañana.
Nombre Que Que has Que

del niño hiciste hecho quieres
ayer hoy hacer
mañana
Formalización:
Indicar a los niños que dibujen lo que ayer hizo y que

mañana quiere hacer.
Reflexión
¿Tuviste alguna dificultad durante la actividad?
¿Qué te gusto de la actividad?
Transferencia:
Recordamos nociones temporales con los niños y

niñas.
5. EVALUACION  Niños y
CIERRE  Exponen sus trabajo leen y recuerdan los niñas
nombres de sus compañeros ¿Cómo se
sintieron? ¿Qué hicieron? ¿Qué aprendieron?
V.-BIBLIOGRAFIA:
 Matriz de capacidades educación inicial área de matemática.
 Fernández J. M, ministerio de educación, (año 2015), matriz curricular de
educación inicial.
 Rutas de aprendizaje , DE MATEMATICA ministerio de la educación (año
EDAD 5 Años
SECCION “C”

DURACION 45 Minutos
II. TITULO DE LA SESIÒN: “EL PAIS DE LAS FORMAS”

indicador)

Actúa y piensa Matematiza Relaciona características
matematicante en situaciones perceptuales de los objetos
MATEMATICA situaciones de de su entorno, con una
forma, movimientos forma tridimensional.
y localización.

PEDAGÓGICOS
SECTORES
 La pizarra
jugaron
V.
II. MOTIVACIÓN  Niños y

La docente presenta en chuspa mágica las figuras niñas
INICIO geométricas a los niños y niñas.  Aula

 Materiale
s del
sector
 siluetas
III. SABERES PREVIOS

¿Qué formas observan?
¿Todas las cosas tendrán la misma forma?
IV. PROBLEMATIZACION
Los niños trabajaran por grupos de diferentes
figuras geométricas y cada grupo sacara según que
les indica.
¿Todas las cosas tendrán las mismas formas?
V. PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN
Que los niños y niñas reconozcan las figuras
geométricas.
DESAR (PROCESOS DIDACTICO)  Cartulina
ROLLO  Goma
 Comprensión del problema:
En asamblea dialogamos que ¿trato el cuento?  Cuaderno
¿Todas las figuras son iguales?, ¿en el aula de trabajo
podemos encontrar estas formas? del MED
 Búsqueda de estrategias:  Papelotes

 Plumones
 Dialogamos ¿Cómo podemos reconocer las

formas figuras geométricas en nuestra aula?
¿Qué formas más encontramos?
 Representación:
 Dibuje las figuras geométricas lo que más les
gusto con diferentes figuras.
 Formalización:
En grupo seleccionaran diferentes formas

geométricas y describen las características.
 Reflexión
Dialogan que en todas las cosas podemos encontrar

la figuras geométricas y cómo podemos
identificarlas cada una de ella.
 Transferencia:
Buscan en casa cosas que tiene formas de geometría
EVALUACION  Niños y
CIERRE niñas
Exponen sus trabajo leen y recuerdan los nombres de
sus compañeros ¿Cómo se sintieron? ¿Qué hicieron?  Recursos
¿Qué aprendieron? humanos
V.-BIBLIOGRAFIA:

educación inicial.
EDAD 5 Años
SECCION “C”
N° DE NIÑOS 19
DURACION 45 Minutos
I. TITULO DE LA SESIÒN : “IDENTIFICO LOS COLORES

PRIMARIOS”
II. APRENDIZAJES ESPERADOS : (Selección de competencia, capacidad e

indicador)
Actúa y piensa Matematiza situaciones Los niños y niñas

MATEMÁTICA matemáticamente descubran colores
en situaciones de primarios.
forma,
movimientos y
localización.
III. SECUENCIA DIDACTICA

PEDAGÓGICOS
Sesión de Planificación: Recuerdas los acuerdos de  Un pelota
aprendizaje convivencia.  Hojas en blanco
JUEGO DE Organización: Cada niño elige en qué sector  Un papelote

SECTORES desea jugar.  La pizarra
 Plumones
Ejecución: Los niños juegas libremente.
Orden: Ordenan el material utilizado.
Socialización: verbalmente los niños cuentan
que jugaron.  Carteles de
color
Motivación
Motivamos a los niños una pelota en el cual haremos
el juego de paracaídas con las pelotas de colores
primarios.
Inicio
Problematización
También el túnel de los colores primarios se les
presenta a los niños y niñas.
¿Qué colores tiene el túnel?

¿Por qué son primarios?
¿Qué pasaría si uno de los colores no existiera?
¿Serán importantes los colores primarios y
Por qué?
Saberes previos
Realiza algunas preguntas, por ejemplo:
¿Cómo juntamos los colores primarios?

¿Todos los colores son lo mismo?
¿Qué colores son los primarios?
Propósito.
Que los niños y niñas puedan identificar los colores
primarios
V. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Daré a conocer a los niños sobre los colores
primarios para luego descubriremos con los
temperas por grupos.
Búsqueda de estrategia
 Bloques lógicos
 Papel de colores
Dialogamos ¿Cómo podemos reconocer los Paletas
colores secundarios en el aula en juego de sectores?
Desarrollo
 Hojas
 Fichas
Representación
Trabajaran los niños y niñas en grupo con las
temperas para descubrir los colores secundarios.
Formalización
- En una ficha reconocerá que figuras son de color
primario y la encierra.
Reflexión
Nos comprometemos a cuidar el juego, a jugar
siempre respetando turnos y compartiendo con
todos. De los colores primarios.
Transferencia
Que los niños y niñas tienen que comparar los
colores en su casa.
Evaluación
Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste
Cierre dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué
necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue

difícil?
Bibliografía:
educación inicial.
2016)
EDAD 5 Años
SECCION “C”
DURACION 45 Minutos
II. TITULO DE LA SESIÒN: “DESCUBRE LOS COLORES SECUNDARIOS”

indicador)

Actúa y piensa Matematiza Los niños y niñas
matemáticamente en situaciones descubran colores
MATEMATICA situaciones de secundarios.
forma, movimientos
y localización.
VI. SECUENCIA DIDACTICA

PEDAGÓGICOS
SECTORES
 La pizarra
jugaron
II. MOTIVACIÓN  Niños y

Primero la docente les presenta colores secundarios niñas
a los niños y niñas en chuspa mágica.  Aula
INICIO
 Materiale
s del
sector
 siluetas
SABERES PREVIOS
Partimos de las respuestas dadas ¿Serán importante
los colores secundarios?, ¿Qué colores conocen?,
¿Todas las cosas tiene color?, ¿Qué no tiene color?
PROBLEMATIZACION
¿Qué ven? ¿Qué colores serán? ¿Qué acciones
podríamos realizar con estos colores?
ROPOSITO Y ORGANIZACIÓN
Los niños y niñas descubran colores secundarios.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
ROLLO  Goma
Daré a conocer a los niños sobre los colores  Cuaderno
secundarios para luego descubriremos con los de trabajo
temperas por grupos. del MED
 Papelotes
 Búsqueda de estrategias:  Plumones
Dialogamos ¿Cómo podemos reconocer los colores  Temperas
secundarios en el aula en juego de sectores?
 Representación:
Trabajaran los niños y niñas en grupo con las

temperas para descubrir los colores secundarios.
 Formalización:
En grupo seleccionaran diferentes colores de los

juegos de sectores.
 Reflexión
Nos comprometemos a cuidar el juego, a jugar

siempre respetando turnos y compartiendo con
todos.
 Transferencia:
Que los niños y niñas tienen que comparar los

colores en su casa.
CIERRE Exponen sus trabajo leen y recuerdan los nombres de niñas
V.-BIBLIOGRAFIA:

educación inicial.
 Rutas de aprendizaje , DE MATEMATICA ministerio de la educación
EDAD 5 Años
SECCION “C”
DURACION 45 Minutos
II. TITULO DE LA SESIÒN: “CONOCIENDO LAS FIGURAS GEOMETRICAS “

indicador)

matemáticamente en situaciones perceptuales de los objetos
y localización.
VII. SECUENCIA DIDACTICA

PEDAGÓGICOS
SECTORES
 La pizarra
jugaron
MOTIVACIÓN  Niños y
La docente presenta en chuspa mágica las figuras niñas
INICIO geométricas a los niños y niñas.  Aula

 Materiale
s del
sector
 siluetas
SABERES PREVIOS
¿Qué formas observan?
PROBLEMATIZACION
Los niños trabajaran por grupos de diferentes
figuras geométricas y cada grupo sacara según que
les indica.
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN
Que los niños y niñas reconozcan las figuras
geométricas.
ROLLO  Goma
En asamblea dialogamos que ¿trato el cuento?  Cuaderno
¿Todas las figuras son iguales?, ¿en el aula de trabajo
podemos encontrar estas formas? del MED
 Búsqueda de estrategias:  Papelotes
Dialogamos ¿Cómo podemos reconocer las  Plumones

formas figuras geométricas en nuestra aula?
¿Qué formas más encontramos?
 Formalización:

geométricas y describen las características.
 Reflexión

la figuras geométricas y cómo podemos
identificarlas cada una de ella.
 Transferencia:
Buscan en casa cosas que tiene formas de geometría
CIERRE Exponen sus trabajo leen y recuerdan los nombres de niñas
V.-BIBLIOGRAFIA:

educación inicial.
II. DATOS INFORMATIVOS:
EDAD 5 Años
SECCION “C”
DURACION 45 Minutos
II. TITULO DE LA SESIÒN: “ARMAMOS SOLIDOS GEOMETRICOS
CICLINDRO, CUBOS ESFERA “

indicador)

matemáticamente en situaciones perceptuales de los objetos
y localización.
VIII. SECUENCIA DIDACTICA

PEDAGÓGICOS
SECTORES
 La pizarra
jugaron
MOTIVACIÓN  Niños y
Se les enseña alos niños las cajas de solidos geometricos niñas
De diferentes formas.  Aula
INICIO
 Materiale
s del
sector
 siluetas
SABERES PREVIOS
¿Qué observaron?
¿Qué forma tiene los objetos que has observado?
Busquen los objetos similares en el aula a los que les
mostré.
¿Les gusta conocer sus nombres?
PROBLEMATIZACION
Los niños trabajaran por grupos de diferentes solido
geométrico y cada grupo sacara según que les indica.
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN
Que los niños y niñas reconozcan las solidos
geométricos
ROLLO  Goma
En asamblea dialogamos sobre los sólidos  Cuaderno

geométricos ustedes alguna vez han jugado de trabajo
tumba latas alguna vez ¿En qué consiste el del MED
juego? ¿Qué tiene que hacer para jugar?  Papelotes
 Búsqueda de estrategias:  Plumones
¿Alguna vez han elaborado cajas pelotas o  Cajas
tarros? ¿Cómo? ¿Qué materiales usaron?  Pelota
¿Las formas geométricas tienen diferentes cara
 Formalización:

geométricas y describen las características. Luego
que compren las formas de los sólidos geométricos.
 Reflexión

la solidas geométricas que pasaría se la pelota lo
encontramos en forma de cubo.
Transferencia:
Buscan en casa cosas que tiene solidos geométricos

para que lo compares con los objetos.
CIERRE niñas
Exponen sus trabajo leen y recuerdan los nombres de
V.-BIBLIOGRAFIA:

educación inicial.

Sesiones Hasta 14 Hasta 21

Caricato da

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Educación - Puno Pedagógico Publico - Puno

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N ° 294 de Aziruni

DOCENTE DE AULA Maria Antonieta Amanqui Mamani

DOCENTE DE PRACTICA  Betty J. RAMIRES ATENCIO

FECHA 21 de Mayo del 2018

II. TITULO DE LA SESIÒN: “ORDENAMOS SUCESIONES

III. APRENDIZAJES ESPERADOS : (Selección de competencia, capacidad e

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS

1. PROCESOS PEDAGOGICOS  Mantel de

¿Cómo lo hemos hecho antes?

¿Ahora qué hacemos con el zumo de naranja?

¿Y qué harán mañana?

Anota sus respuestas en la pizarra

Desarrollo a. Gestión y acompañamiento

Presentándoles un siluetas de las secesiones para que

Se felicita a los niños por el trabajo realizado.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N ° 294 de Aziruni

DOCENTE DE AULA Maria Antonieta Amanqui Mamani

DOCENTE DE PRACTICA  Betty J. RAMIRES ATENCIO

FECHA 22 de Mayo del 2018

II. TITULO DE LA SESIÒN: “CAMINO DE COLORES PARA

III. APRENDIZAJES ESPERADOS : (Selección de competencia, capacidad e

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS

2. PROCESOS PEDAGOGICOS  Dado de

Desarrollo Gestión y acompañamiento

Daré a conocer a los niños que solo tenemos un juego de

¿Todos los juegos son iguales?

Los niños juegan por grupos dejando que entre ellos

Se felicita a los niños por el trabajo realizado.

 Matriz de capacidades educación inicial área de MATEMATICA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N ° 294 de Aziruni

DOCENTE DE AULA Maria Antonieta Amanqui Mamani

DOCENTE DE PRACTICA  Betty J. RAMIRES ATENCIO

FECHA 23 de Mayo 2018

II. TITULO DE LA SESIÒN: “EL TIEMPO VIENE Y VA”

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO animales de diferentes animales para que ellos  Aula

 Comprensión del problema:  Goma

 Se conversara con los niños de ayer y hoy.  Cuaderno

¿Cómo podemos jugar a estos sonidos? de trabajo

¿Y mañana a quien jugaran?  Papelotes

Nombre Que Que has Que

Indicar a los niños que dibujen lo que ayer hizo y que

¿Tuviste alguna dificultad durante la actividad?

¿Qué te gusto de la actividad?

Recordamos nociones temporales con los niños y

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N ° 294 de Aziruni

DOCENTE DE AULA Maria Antonieta Amanqui Mamani

DOCENTE DE PRACTICA  Betty J. RAMIRES ATENCIO

FECHA 24 de Mayo 2018

II. TITULO DE LA SESIÒN: “EL PAIS DE LAS FORMAS”

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS

II. MOTIVACIÓN  Niños y

INICIO geométricas a los niños y niñas.  Aula

III. SABERES PREVIOS

podemos encontrar estas formas? del MED

 Búsqueda de estrategias:  Papelotes

 Dialogamos ¿Cómo podemos reconocer las

En grupo seleccionaran diferentes formas