Dra (c) Edith Albornoz R.

EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA
CORRIENTE CONDUCTISTA

UNIDAD I
 Recordando la Historia de la Psicología
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Raíces

Filosofía
Fisiología
Metodología Científica

Mundo Griego XVII XIX XX

Conducta
Mente
Alma

Objeto de estudio

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 Recordando la Historia de la Psicología
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Antecedentes Filosóficos Platón

Aristóteles
Descartes

Nacimiento de la Psicología Estructuralismo

Funcionalismo
Gestalt

Psicoanálisis
Teorías Clásicas
Conductismo
Psicología Humanista
Psicología Cognitiva

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 Nacimiento de la Psicología
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Estructuralismo

Wundt  Fundador de la Psicología

 Primer laboratorio experimental: Leipzig
 Objeto de estudio: los contenidos de la mente
 Sensaciones
 Sentimientos Elementos simples
 Imágenes
1832-1920
 Método: Introspección
 Temas de estudio:
 Psicofisiología de la sensación
 Relación psicofísica entre E – R
Dra (c) Edith Albornoz R.  Descripción de la conciencia sensorial
 Nacimiento de la Psicología
5

Funcionalismo

W. James  Criticó a Wundt: no podemos ser la mente sino

los comportamientos.
 Hace de la acción (comportamiento) el punto
central.
 Objeto de estudio: los mecanismos de la mente
para adaptarse.
1842-1910  Estudia las emociones
 Interés por observaciones objetivas
 Sistema nervioso: máquina que convierte E en R

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•Obra fundamental para la Psicología  “Principles of Psychology”.

•Positivista  el conocimiento auténtico sólo mediante el Método Científico.

•Alcance biológico de la vida psíquica “Acción de conservación del individuo”.

Aferencias sensaciones

División del objeto de estudio Procesos centrales  conexión

Eferencias  movimientos

FUNCIONALISMO
No puede separarse la vida psíquica del medio físico Adaptación activa al
El mundo y el espíritu han evolucionado conjuntamente ambiente

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 WILLIAM JAMES

Influencia en el Conductismo

Toda modificación mental lleva de la mano un

CAMBIO CORPORAL

lo único evidente  único objeto de estudio

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 Nacimiento de la Psicología
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Gestalt

Wertheimer  Rechaza a Wundt: insuficiencia de elementos en

el estudio de la percepción.
 Las propiedades del todo son más fuertes y
prioritarias que las partes.

1880-1943

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 Postulados del Conductismo
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 Enfoque positivista: el objeto de estudio debe ser

observable.
 Su meta teórica es la predicción y el control de la
conducta: “aprender los métodos generales y
particulares por los cuales pueda controlar la
conducta”.
 Watson encontró defectos a la introspección sobre la
base de razones empíricas, filosóficas y prácticas.
 Empíricamente no convincente
 Filosófica es un método de las ciencias
naturales (NO científico)
 Práctica conciencia irrelevante.

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 Postulados del Conductismo
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 Estudio de la memoria y el pensamiento desde el

enfoque conductista.
 En la observación conductual participan estímulos
necesariamente seguidos de respuestas emitidas
por el organismo. Estos último son cuantificables y
se utilizan como objeto de estudio científico.
 Única explicación aceptable era la “explicación en
términos físico-químico”.

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 Teorías Clásicas
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Conductismo
 Rechaza la introspección
Watson
 Objeto de estudio de la psicología: la conducta
 “Descubrir, predecir y controlar”
 Elementos de la conducta E – R
 Observables y cuantificables
 Sus leyes rigen el comportamiento de cualquier especie.
 El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos
1878-1958  Niega la existencia de caracteres innatos

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 Mecanicismo
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Modelo Asociacionista

Teoría del Teoría del Condicionamiento

condicionamiento Operante de Skinner
Clásico de Pavlov

Se centran en el estudio de la conducta externa

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 Teorías Clásicas
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Conductismo: Reflexología Rusa

 Creó el “Condicionamiento Clásico”
Pavlov
 Reflejo condicionado
 Fundamento de su teoría el aprendizaje
 Llamó a la actividad psíquica “la actividad nerviosa
superior”
 Niega la existencia de caracteres innatos
 Conceptos clave: Reflejo. Estimulo neutro,
incondicionado, y condicionado. Respuesta
1849-1936 Incondicionada y Condicionada

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 Teorías Clásicas
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Conductismo: Radical

Skinner  Toda conducta está siempre determinada por el

reforzamiento.
 Desarrolló el Condicionamiento Operante
 Una respuesta se repite si ha tenido éxito (refuerzo)
 Conceptos claves: Estímulo, respuesta, refuerzo, tipos de
refuerzo, recompensa, castigo, programa de refuerzo, análisis
experimental de conducta y modificación de conducta

1904-1990

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 THORNDIKE (1874 – 1949)
 Considerado uno de los padres del Conductismo.

 Aportaciones a la Psicología comparada, educativa y animal.

 Fue presidente de la American Psychological Association.

Subjetivos  conciencia
Experiencia pura  hechos Ambigüedad en los
términos
Objetivos  conducta

• Se centró en lo medible y observable inicios del Conductismo.

• Experimentos con cajas-problema  curvas de aprendizaje.

Conexionismo: aprendizaje mediante conexiones entre estímulos-respuestas.
•Ley del efecto
•Ley del ejercicio
15 •Ley de la disposición Dra (c) Edith Albornoz R.
 Conductismo Formal
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 Neo conductismo:
 Debe haber algo en el sujeto que intervenga entre el
Estímulo y la Respuesta: variables intervinientes (o
intermedias)
 E-O-R: El sujeto u organismo (O) media entre E y R

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 REPERCUSIONES : NEOCONDUCTISMO
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Edwin R. Guthrie
John Dewey

Clark L. Hull

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 Neo-conductismo
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 Acogida del conductismo por la psicología

americana. Adopción y reformulación.
 Dominio del neo-conductismo en psicología durante
dos décadas (1930-1950).
 Hundimiento de la psicología europea tras el
fascismo y la IIGM.

Dra (c) Edith Albornoz R.

 Neo-conductismo
19

 Principales representantes: L. Hull y Edwin R.

Guthrie.
 Adopción de la propuesta de Watson:

Psicología Objeto de estudio : conducta

= Método: experimental.(expansión del positivismo lógico).

Ciencia natural de
Análisis funcional (E-R).
la conducta
Interés por el estudio del aprendizaje.

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 Clark Hull (1884-1952)
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 Defensor del Neo-conductismo

 Conocimiento: E-R → Proceso inconsciente y no deliberado.

 Planteamiento de los procesos psicológicos como máquinas → Construcción

de máquinas que recreen cada uno de los procesos mentales.

 Para construir su teoría → Bases matemáticas → teoría geométrica.

 Teorema de las Miniteorías → primero definición empírica que se

correlaciona con teoremas → si se produce esto los teoremas son veraces.

 Critica la radicalidad de Watson

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 John Dewey
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•Filósofo, psicólogo y pedagogo Grandes aportes en Educación.

•Funcionalismo.
La conducta humana no se basa en simples reflejos  Interacción inteligente.

Analiza la situación
Ambiente Problema Persona
Ajusta su comportamiento

•Interacción activa con el ambiente  Inteligencia sirve para valorar y actuar.

•Los humanos son animales que resuelven problemas.

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 John Dewey
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Estímulo Respuesta

•Situaciones  reto.
•Tomamos hechos previos, formulamos teorías y las probamos  Inteligencia.
•La experiencia enriquece la inteligencia.

Dra (c) Edith Albornoz R. Conductismo Social

 Edwin R. Guthrie
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Entorno
•Organismos  dentro de una corriente de cambios
Interior del organismo

•“La vida es un cierto modo de comportarse”

Actividad  Homeostasis (conservar el equilibrio).

•Respuestas innatas  aseguran reacción adecuada en situaciones de peligro.

•Sistema nervioso  Aprendizaje (experiencias)

Reorganización de conexiones E-R.

Negativa desconexión R antigua.

Doble asociación
Positiva  asociar R nueva.

Dra (c) Edith Albornoz R.

 Edwin R. Guthrie
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•Se puede aprender en un solo ensayo, sólo hace falta que el organismo actúe.
“Sólo aprendemos lo que hacemos”

LEY DE LA CONTIGÜIDAD

•El estímulo se asocia con la última respuesta (produce el cambio).

“Esta acción queda asociada con la situación perturbadora porque, una vez que se
elimina la situación perturbadora, ya no puede adquirir nuevas asociaciones”.

•Los estímulos internos persistentes son los que causan la respuesta  Motivación.

•Los estímulos exteriores son claves.

•Personalidad Teoría situacionista: los rasgos de personalidad tienen poco valor

predictivo.

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 Edward Tolman (1886-1959)
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 Variables intervinientes de naturaleza cognitiva (propósitos,

expectativas, mapas mentales)
 Relevancia en el aprendizaje cognitivo
 Antecedente del cognitivismo

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