6 Basico

29/7/2018 Ver Unidad
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
SEMANA 1 ¿CUALES FUERON LAS CAUSAS DE LA
POLARIZACIÓN POLÍTICA EN EL ÚLTIMO TERCIO DEL SIGLO
XX?25154650
Clasificación
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No clasificado
0
Profesor MARIA SOLEDAD VILLABLANCA Inicio 31/07/2018

Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales Término 06/08/2018
UNIDAD 3 ¿Por qué la democracia es considerada el
Unidad Duración 4 Horas
mejor sistema para convivir en sociedad?
Validado por clase sin validar Nivel 6° Básico
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA7 -
Explicar y dar ejemplos de la progresiva democratización de la sociedad durante el siglo XX, considerando el
acceso creciente al voto, la participación de la mujer en la vida pública y el acceso a la educación y a la
cultura, entre otros.
Indicadores:
>- Dan ejemplos del creciente protagonismo que el Estado asumió en el desarrollo económico y social del
país y explican el concepto de Estado empresario y benefactor.
>- Describen las principales transformaciones políticas y sociales del período considerando la
consolidación de la clase media y la creciente democratización.
Habilidades:
OA_b -
Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (años, décadas, siglos, períodos, hitos) y utilizarlos en relación
con la historia de Chile.
OA_c -
Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos, entre períodos históricos y en relación con la
actualidad, considerando aspectos sociales, políticos, culturales y económicos.
OA_e -
Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias,
identificando el contexto histórico e infiriendo la intención o la función original de estas fuentes.
OA_l -
Explicar las causas de un proceso histórico, reconociendo su carácter multicausal.
Actitudes
AC14 Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
-
http://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=4755291 1/23
Actividad metodológica
Inicio
Clase 1: Objetivo Dar ejemplos del creciente protagonismo que el Estado asumió en el desarrollo económico
y social del país y explican el concepto de Estado empresario y benefactor, demostrar valoración por la vida
en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
Se realiza activación de conocimientos previos presentando el objetivo y los temas a trabajar en la Unidad.
Clase 2: Objetivo Describir las principales transformaciones políticas y sociales del período considerando la
consolidación de la clase media y la creciente democratización, demostrar valoración por la vida en sociedad
para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
Se realiza activación de conocimientos previos a través de presentación del objetivo y como motivación un
Vídeo sobre las condiciones laborales de principio del siglo XX.
Desarrollo
Clase 1: Los y las estudiantes a través de una lectura guiada responden desafío 1 de la página 227.
Clase 2: Los y las estudiantes en pareja realizan un afiche donde dan a conocer las transformaciones
políticas y sociales considerando clase media y los trabajadores duran el siglo XX, se apoyan de su texto
escolar página 228- 229- 230 y 231. Considerando los siguientes elementos Clase media a principios del
siglo XX, la sociedad chilena en el centenario de la Independencia- Matanza en la Escuela de Santa María de
Iquique- Pedimos Justicia- Ley de la Silla- Contrato de Trabajo- Legislación Laboral de principio del siglo XX-
Seguro de enfermedades. invalidez y accidentes del trabajo y Descanso Dominical.
Cierre
Clase 1: Se realiza Ticket de Salida donde los estudiantes resumen el contenido visto.
Clase 2: Se interroga a parejas de estudiantes, según lo trabajado en clases.
Otros recursos
Vídeo- Texto escolar- Cartulina- plumones.
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de evaluación:
OA7 - I1: Dan ejemplos del creciente protagonismo que el Estado asumió en el desarrollo económico y social
del país y explican el concepto de Estado empresario y benefactor.
OA7 - I2: Describen las principales transformaciones políticas y sociales del período considerando la
Inclusión
SEMANA 2 ¿CUÁLES FUERON LAS CAUSAS DE LA
XX?25125154709
Clasificación
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No clasificado
0

OA7 -
Indicadores:
>- Explican de qué manera la ampliación del sufragio incide en la democratización de la sociedad (por
ejemplo, acceso al voto para la mujer y minorías antes excluidas).
>- Opinan, de forma fundamentada, respecto de la importancia del voto femenino para lograr una
sociedad más democrática.
Habilidades:
OA_a -
Representar e interpretar secuencias cronológicas mediante líneas de tiempo simples y paralelas, e
identificar períodos y acontecimientos simultáneos.
OA_b -
OA_g -
Contrastar información a partir de dos fuentes históricas y/o geográficas distintas, por medio de preguntas
dirigidas, y extraer conclusiones.
OA_i -
Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.
Actitudes
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y
AC5
la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.
-
Inicio
Clase 3: Objetivo Explicar de qué manera la ampliación del sufragio incide en la democratización de la
sociedad (por ejemplo, acceso al voto para la mujer y minorías antes excluidas), estableciendo lazos de
pertenencia con su entorno social a partir de la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su país.
Se realiza activación de conocimientos previos presentando el objetivo de la clase y se pregunta ¿por qué es
importante el sufragio en democracia?
Clase 4: Objetivo Opinar, de forma fundamentada, respecto de la importancia del voto femenino para lograr
una sociedad más democrática, estableciendo lazos de pertenencia con su entorno social a partir de la
valoración y la reflexión sobre su historia personal, su país.
Se realiza activación de conocimientos previos presentando el objetivo de la clase y se pregunta ¿Es

necesaria la participación femenina para una sociedad más democratica?
Desarrollo
Clase 3: Los y las estudiantes realizan una línea de tiempo con la ayuda de su texto escolar de la página 232
documento 1, fundamentando cada aspecto allí presente ¿Por qué se prohibe la reelección presidencial?,
¿Qué es el voto secreto?, ¿por qué se cambia el voto censitario?, ¿cual es la importancia de aprobar el voto
femenino en las elecciones municipales?, ¿cual es la relevancia de aprobar el voto femenino en las
elecciones parlamentarias y presidenciales?, ¿Qué significó tener una cédula única para votar?, ¿Cuál es la
importancia del voto de los no vidente?, ¿Por que se rebaja la edad para votar? y ¿cual es la importancia del
voto de los analfabetos?
Clase 4: Los y las estudiantes trabajan en la sala de computación creando una linea de tiempo con las
mujeres que tuvieron participación política luego del derecho a sufragio. Tomando en consideración los
siguientes años 1934 primera votación municipal- 1935 Elena Caffarena- Alicia Cañas Zañartu, 1949
Elecciones parlamentarias y presidenciales, 1950 Inez Enríquez Frodden, 1951 Inéz Enríquez Frodden, 1952
Adriana Olguin Buche, 1953 María de la Cruz Toledo, 2006 Michelle Bachelet. Luego responden dos
preguntas ¿cual es la importancia de que la mujer tenga una vida política activa? y Según el documento 2 de
la página 234 ¿Qué significa la frase "Aquí estamos las mujeres"
Cierre
Clase 3: Se interroga a algunos estudiantes sobre la fundamentación de su linea de tiempo.
Clase 4: Los y las estudiantes entregan su linea de tiempo y preguntas respondidas.
Otros recursos
Texto escolar- Sala de computación.
Formativa
OA7 - I1: Explican de qué manera la ampliación del sufragio incide en la democratización de la sociedad (por
OA7 - I2: Opinan, de forma fundamentada, respecto de la importancia del voto femenino para lograr una
Inclusión
XX?25154959
Clasificación
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No clasificado
0

OA7 -
Indicadores:
>- Resumen las principales transformaciones políticas y sociales que permitieron un acceso más amplio a
la educación y subsecuente disminución del analfabetismo, como el impulso de la educación técnica y
primaria, la creación de escuelas industriales y femeninas, la Ley de Instrucción Primaria, entre otras.
Habilidades:
OA_e -
OA_l -
Actitudes
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y
AC5
la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.
-
Inicio
Clase 5: Resumir las principales transformaciones políticas y sociales que permitieron un acceso más amplio
a la educación y la cultura, estableciendo lazos de pertenencia con su entorno social a partir de la valoración
y la reflexión sobre su historia personal, su país.
Se realiza activación de conocimientos previos presentando el objetivo y luego se dan las instrucciones del
taller.
Clase 6: Repasar contenidos para prueba de proceso de la Unidad, estableciendo lazos de pertenencia con su
entorno social a partir de la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su país.
Se realiza activación de conocimientos previos presentando el objetivo y luego se dan las instrucciones de la
guía de repaso.
Desarrollo
Clase 5: Los y las estudiantes responden taller evaluado sobre fuentes primarias y secundarias sobre la
educación y la cultura en Chile.
Clase 6: Los y las estudiantes responden guía de repaso para prueba de proceso, con apoyo de su texto
escolar desde la página 226 a 237
Cierre
Clase 5: Los y las estudiantes entregan taller evaluado.
Clase 6: Se revisa guía de repaso para prueba de proceso.
Otros recursos
Texto escolar, fuentes primarias y secundarias- guia
Formativa
OA7 - I1: Resumen las principales transformaciones políticas y sociales que permitieron un acceso más
amplio a la educación y subsecuente disminución del analfabetismo, como el impulso de la educación técnica
y primaria, la creación de escuelas industriales y femeninas, la Ley de Instrucción Primaria, entre otras.
Inclusión
SEMANA 4: EVALUACIÓN25155025
Clasificación
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No clasificado
0

OA7 -
Indicadores:
>- Identifican elementos de continuidad y cambio en el desarrollo de las ideas políticas entre el siglo XIX
y XX. En particular respecto del rol del Estado en la economía, la influencia de las ideas liberales en las
libertades políticas y en la secularización del Estado.
Habilidades:
OA_a -
Representar e interpretar secuencias cronológicas mediante líneas de tiempo simples y paralelas, e
identificar períodos y acontecimientos simultáneos.
OA_b -
OA_c -
Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos, entre períodos históricos y en relación con la
actualidad, considerando aspectos sociales, políticos, culturales y económicos.
OA_e -
OA_g -
Contrastar información a partir de dos fuentes históricas y/o geográficas distintas, por medio de preguntas
dirigidas, y extraer conclusiones.
OA_l -
OA_m -Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de
vista y formulando preguntas relacionadas con el tema.
OA_n -Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas históricos o geográficos del nivel, organizando la
exposición o el informe con una estructura adecuada, incorporando el material de apoyo pertinente y
respondiendo preguntas de la audiencia.
Inicio
Clase 7: Objetivo Evaluar contenidos sobre unidad a través de una prueba de proceso, demostrando
valoración por la vida en sociedad.
Los y las estudiantes leen instrucciones de prueba de proceso de unidad
Desarrollo
Clase 7: Los y las estudiantes responden prueba de proceso de unidad
Cierre
Clase 7: Los y las estudiantes entregan prueba de proceso de unidad.
Otros recursos
Prueba
Sumativa
OA7 - I1: Identifican elementos de continuidad y cambio en el desarrollo de las ideas políticas entre el siglo
XIX y XX. En particular respecto del rol del Estado en la economía, la influencia de las ideas liberales en las
Inclusión
XX?25155200
Clasificación
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No clasificado
0

OA7 -
Indicadores:
Habilidades:
OA_e -
Actitudes
Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo
AC7
de derechos.
-
Inicio
Clase 8: Objetivo Identifican elementos de continuidad y cambio en el desarrollo de las ideas políticas entre
el siglo XIX y XX, en particular la conformación del nuevo espectro político, demostrar valoración por la
democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos.
Se realiza activación de conocimientos previos a través de presentación del objetivo y como motivación un
vídeo sobre el nuevo espectro político desde la segunda mitad del siglo XX.
Desarrollo
Clase 8: Los y las estudiantes desarrollan guía de contenido.
Cierre
clase 8: Se realiza ticket de salida sobre el contenido visto.
Otros recursos
Guía - Ticket de salida.
Formativa
Inclusión
SEMANA 5 ¿CUALES SON LAS DIVERSAS VISIONES QUE
EXISTEN SOBRE LOS PROCESOS Y ACONTECIMIENTOS DE LA
HISTORIA RECIENTE EN CHILE.25155204
Clasificación
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No clasificado
0

OA8 -
Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la democracia en Chile, el régimen o dictadura militar y el
proceso de recuperación de la democracia a fines del siglo XX, considerando los distintos actores,
experiencias y puntos de vista, y el consenso actual con respecto al valor de la democracia.
Indicadores:
>- Contrastan distintas visiones sobre las condiciones previas al golpe de militar de 1973, utilizando
fuentes orales y escritas.
>- Analizan las principales transformaciones impulsadas por el régimen o dictadura militar, tales como la
redacción de una nueva Constitución y el establecimiento de un nuevo sistema económico basado en el
libre mercado
Habilidades:
OA_e -
OA_i -
Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.
Actitudes
AC7
de derechos.
-
Inicio
Clase 9: Objetivo Contrastar distintas visiones sobre las condiciones previas al golpe de militar de 1973,
utilizando fuentes orales y escritas, demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia
para la convivencia y el resguardo de derechos.
Se realiza activación de conocimientos previos presentando el objetivo de la clase y como motivación un

vídeo previo al golpe de Estado.
Clase 10: Objetivo Analizar las principales transformaciones impulsadas por el régimen o dictadura militar,
tales como la redacción de una nueva Constitución y el establecimiento de un nuevo sistema económico
basado en el libre mercado, demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la
convivencia y el resguardo de derechos.

vídeo sobre las transformaciones impulsadas por el régimen militar.
Desarrollo
Clase 9: La profesora realiza un micro resumen sobre las distintas visiones previas al golpe militar de 1973 y
contestan preguntas sobre el contenido visto.
Clase 10: Los y las estudiantes realizan guía de contenidos.
Cierre
Clase 9: Los estudiantes realizan Ticket de salida sobre el contenido visto.
Clase 10: Los estudiantes realizan Ticket de salida sobre el contenido visto.
Otros recursos
Vídeo- Guía- Ticket de salida.
Formativa
OA8 - I1: Contrastan distintas visiones sobre las condiciones previas al golpe de militar de 1973, utilizando
OA8 - I2: Analizan las principales transformaciones impulsadas por el régimen o dictadura militar, tales como
la redacción de una nueva Constitución y el establecimiento de un nuevo sistema económico basado en el
libre mercado
Inclusión
HISTORIA RECIENTE EN CHILE.225155361
Clasificación

No clasificado
0

OA8 -
Indicadores:
>- Distinguen, apoyándose en imágenes y documentos, las principales características del proceso de
recuperación de la democracia, con sus principales hitos, como el plebiscito de 1988 y las elecciones
presidenciales de 1989.
>- Evalúan la transición a la democracia en Chile, considerando el consenso actual respecto al valor de la
democracia y la defensa de los derechos humanos.
Habilidades:
OA_e -
Actitudes
AC7
de derechos.
-
Inicio
Clase 11: Objetivo Distinguir, apoyándose en imágenes y documentos, las principales características del
proceso de recuperación de la democracia, con sus principales hitos, como el plebiscito de 1988 y las
elecciones presidenciales de 1989, demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia
para la convivencia y el resguardo de derechos.

vídeo sobre el plebiscito del Si y el No.
Clase 12: Objetivo Evaluar la transición a la democracia en Chile, considerando el consenso actual respecto
al valor de la democracia y la defensa de los derechos humanos, demostrar valoración por la democracia,
reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos.

vídeo sobre la transición a la democracia.
Desarrollo
Clase 11: Los y las estudiantes desarrollan guía de contenidos sobre el proceso de recuperación de la
democracia.
Clase 12: Los y las estudiantes trabajan con su texto escolar respondiendo los desafíos 6 y 7 de la página
253.
Cierre
Clase 11: Se realiza interrogaciones a los estudiantes sobre el contenido visto.
Clase 12: Se realiza interrogaciones a los estudiantes sobre el contenido visto.
Otros recursos
Vídeo- Guía- texto escolar.
Formativa
OA8 - I1: Distinguen, apoyándose en imágenes y documentos, las principales características del proceso de
OA8 - I2: Evalúan la transición a la democracia en Chile, considerando el consenso actual respecto al valor de
la democracia y la defensa de los derechos humanos.
Inclusión
HISTORIA RECIENTE EN CHILE25155604
Clasificación

No clasificado
0

OA8 -
Indicadores:
Habilidades:
OA_e -
Actitudes
AC7
de derechos.
-
Inicio
Clase 13: Evaluar el valor de la democracia y la defensa de los derechos humanos, demostrando valoración
por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos.
Se realiza activación de conocimientos previos presentando el objetivo y como motivación un vídeo sobre la
defensa de los Derechos Humanos.
Clase 14: Repasar contenidos para prueba de proceso de Unidad, demostrando valoración por la democracia,
reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos.
Se realiza activación de conocimientos previos presentando el objetivo y luego se dan las instrucciones de la
guía de repaso.
Desarrollo
Clase 13: Los y las estudiantes trabajan con su texto escolar respondiendo el desafío 8 de la página 255.
Clase 14: Los y las estudiantes responden guía de repaso para prueba de proceso, con apoyo de su texto
escolar desde la página 238 a 255.
Cierre
Clase 13: Los y las estudiantes realizan Ticket de Salida sobre el contenido visto.
Clase 14: Se revisa guía de repaso para prueba de proceso.
Otros recursos
Vídeo- Texto escolar- guia.
FORMATIVA
Inclusión
SEMANA 8 EVALUACION25155663
Clasificación

No clasificado
0

OA7 -
Indicadores:
OA8 -
Indicadores:
>- Describen, basándose en fuentes dadas, la situación política y económica general de Chile en los años
previos al golpe de Estado de 1973.
>- Contrastan distintas visiones sobre las condiciones previas al golpe de militar de 1973, utilizando
>- Reconocen la importancia de resguardar el estado de derecho en una democracia.
>- Emiten opiniones sobre la importancia del reconocimiento y resguardo de los derechos humanos a
partir del conocimiento y reflexión acerca de las violaciones a estos derechos por parte del Estado
durante el régimen o dictadura militar.
>- Analizan las principales transformaciones impulsadas por el régimen o dictadura militar, tales como la
redacción de una nueva Constitución y el establecimiento de un nuevo sistema económico basado en el
libre mercado
>- Distinguen, apoyándose en imágenes y documentos, las principales características del proceso de
Actitudes
AC7
de derechos.
-
Inicio
Clase 15: Objetivo Evaluar contenidos sobre unidad a través de una prueba de proceso, demostrando
valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos.
Los y las estudiantes leen instrucciones de prueba de proceso de unidad

Desarrollo
Clase 15: Los y las estudiantes responden prueba de proceso de unidad
Cierre
Clase 15: Los y las estudiantes entregan prueba de proceso de unidad.
Otros recursos
Prueba
FOTMATIVA
OA8 - I1: Describen, basándose en fuentes dadas, la situación política y económica general de Chile en los
años previos al golpe de Estado de 1973.
OA8 - I2: Contrastan distintas visiones sobre las condiciones previas al golpe de militar de 1973, utilizando
OA8 - I3: Reconocen la importancia de resguardar el estado de derecho en una democracia.
OA8 - I4: Emiten opiniones sobre la importancia del reconocimiento y resguardo de los derechos humanos a
partir del conocimiento y reflexión acerca de las violaciones a estos derechos por parte del Estado durante el
régimen o dictadura militar.
OA8 - I5: Analizan las principales transformaciones impulsadas por el régimen o dictadura militar, tales como
la redacción de una nueva Constitución y el establecimiento de un nuevo sistema económico basado en el
libre mercado
OA8 - I6: Distinguen, apoyándose en imágenes y documentos, las principales características del proceso de
Inclusión

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29/7/2018 Ver Unidad

Profesor MARIA SOLEDAD VILLABLANCA Inicio 31/07/2018

Clase 2: Se interroga a parejas de estudiantes, según lo trabajado en clases.

Vídeo- Texto escolar- Cartulina- plumones.

Profesor MARIA SOLEDAD VILLABLANCA Inicio 07/08/2018

Se realiza activación de conocimientos previos presentando el objetivo de la clase y se pregunta ¿Es

Clase 3: Se interroga a algunos estudiantes sobre la fundamentación de su linea de tiempo.

Clase 4: Los y las estudiantes entregan su linea de tiempo y preguntas respondidas.

Texto escolar- Sala de computación.

Profesor MARIA SOLEDAD VILLABLANCA Inicio 14/08/2018

Clase 5: Los y las estudiantes entregan taller evaluado.

Clase 6: Se revisa guía de repaso para prueba de proceso.

Texto escolar, fuentes primarias y secundarias- guia

Profesor MARIA SOLEDAD VILLABLANCA Inicio 21/08/2018

Los y las estudiantes leen instrucciones de prueba de proceso de unidad

Clase 7: Los y las estudiantes responden prueba de proceso de unidad

Clase 7: Los y las estudiantes entregan prueba de proceso de unidad.

Profesor MARIA SOLEDAD VILLABLANCA Inicio 27/08/2018

Clase 8: Los y las estudiantes desarrollan guía de contenido.

clase 8: Se realiza ticket de salida sobre el contenido visto.

Guía - Ticket de salida.

Profesor MARIA SOLEDAD VILLABLANCA Inicio 28/08/2018

Se realiza activación de conocimientos previos presentando el objetivo de la clase y como motivación un

Se realiza activación de conocimientos previos presentando el objetivo de la clase y como motivación un

Clase 10: Los y las estudiantes realizan guía de contenidos.

Clase 9: Los estudiantes realizan Ticket de salida sobre el contenido visto.

Vídeo- Guía- Ticket de salida.

Profesor MARIA SOLEDAD VILLABLANCA Inicio 04/09/2018

Se realiza activación de conocimientos previos presentando el objetivo de la clase y como motivación un

Se realiza activación de conocimientos previos presentando el objetivo de la clase y como motivación un

Clase 11: Se realiza interrogaciones a los estudiantes sobre el contenido visto.

Clase 12: Se realiza interrogaciones a los estudiantes sobre el contenido visto.

Vídeo- Guía- texto escolar.

Profesor MARIA SOLEDAD VILLABLANCA Inicio 11/09/2018

Clase 14: Se revisa guía de repaso para prueba de proceso.

Vídeo- Texto escolar- guia.

Profesor MARIA SOLEDAD VILLABLANCA Inicio 25/09/2018

Los y las estudiantes leen instrucciones de prueba de proceso de unidad

Clase 15: Los y las estudiantes responden prueba de proceso de unidad

Clase 15: Los y las estudiantes entregan prueba de proceso de unidad.

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