PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Prof. Elmer Augusto Marceliano Castillo

Prof. Rosendo Basilio Gonzales

Grado: Quinto Duración: 2 horas pedagógicas

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Determinando cantidades desconocidas de ecuaciones cuadráticas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Elabora y usa  Emplea estrategias para determinar la solución de

PIENSA Y ACTÚA estrategias una ecuación cuadrática
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD, Razona y argumenta  Justifica los procedimientos de resolución de una
EQUIVALENCIA Y CAMBIO generando ideas ecuación cuadrática, haciendo uso del método de
matemáticas factores.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (15 minutos)

 El docente da la bienvenida a los estudiantes.

 Luego, comenta con ellos lo que se realizó en la sesión anterior; los estudiantes revisan sus cuadernos de
apuntes y muestran las figuras que construyeron.
 El docente plantea una pregunta: ¿La resolución de las ecuaciones cuadráticas solo se podrán resolver como
hasta ahora hemos hecho?

 El docente presenta varios ejemplos de ecuaciones cuadráticas.

Los estudiantes observan y comentan si es posible aplicar el
mismo método en todas las ecuaciones.
a) 𝑥 2 − 2𝑥 = 0
b) 𝑥 2 − 9 = 0
c) 𝑥 2 + 6 = 0
d) 𝑥 2 − 6𝑥 + 8 = 0
e) 𝑥 2 + 2𝑥 − 1 = 0
 El docente pregunta: ¿Cómo se construirá una ecuación a partir
de dos números?

El docente está atento a la participación de los estudiantes y señala que en esta sesión verán cómo se
resuelven las ecuaciones de segundo grado, se analizarán sus procedimientos de resolución para determinar
el conjunto solución, la existencia de sus propiedades y cómo -a partir de las dichas soluciones- se forman las
ecuaciones. Les pide que estén atentos porque para cada método deben identificar los elementos necesarios
para aplicarlo.

o Los estudiantes se organizan en pares para el trabajo, y entre

ellos asumen responsabilidades.
o Se respetan entre compañeros de grupo y se apoyan en el
trabajo cuando es necesario.
o Participan dando opiniones para llegar a la solución de los
problemas.
Desarrollo: 60 minutos

 El docente les recuerda la propiedad: 𝑎 ∙ 𝑏 = 0; 𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎 𝑞𝑢𝑒 𝑎 = 0 𝑜 𝑏 = 0 que se usó anteriormente.

De Esta manera, los estudiantes descubren que un método para resolver ecuaciones cuadráticas de la forma
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 , es factorizando la expresión, e igualando a cero cada factor. El docente indica a los
estudiantes que consulten algún texto o información presente.

MÉTODO: FACTORIZACIÓN
Es importante mencionar que -en este tipo de ejercicios- existen 3 formas de factorizar, dependiendo de
cómo se presentan dichas ecuaciones cuadráticas.
Ejemplo:

Método del factor común Método de la diferencia de cuadrados Método del aspa simple
3𝑥 2 + 6𝑥 = 0 𝑥 2 − 16 = 0 𝑥 2 − 3𝑥 − 10 = 0
3𝑥(𝑥 + 2) = 0 (𝑥 + 4)(𝑥 − 4) = 0 (𝑥 − 5)(𝑥 + 2)=0
𝑥 = 0 𝑜 𝑥 = −2 𝑥 = −4 o 𝑥 = 4 𝑥 = 5 𝑜 𝑥 = −2

 Por otro lado, el docente indica el significado del término “raíces de la ecuación” que no son más que los
elementos del conjunto solución; entonces, hace notar a los estudiantes que las ecuaciones cuadráticas
tienen hasta 2 soluciones, o hasta dos raíces.
 Los estudiantes pasan a desarrollar los ejercicios de la actividad 1 de la ficha de trabajo, que consiste en
identificar el tipo de factorización.
 Luego, el docente pregunta: ¿Qué sucede si la ecuación cuadrática no se puede factorizar?
Después de varios comentarios de los estudiantes, el docente muestra otro método para resolver las
ecuaciones cuadráticas.

MÉTODO: FÓRMULA GENERAL

−𝑏±√𝑏 2 −4𝑎𝑐
Sea la ecuación de la forma: 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 se resolverá usando la fórmula: 𝑥 = que se
2𝑎
obtiene luego de un proceso de completar cuadrados y despejar la variable “x”.

 El docente señala que la fórmula general se aplica para toda ecuación cuadrática pero, por lo general, a
aquellas que no son factorizables.

 Los estudiantes resuelven los ejercicios de la actividad 2.

 El docente orienta a los estudiantes a analizar la fórmula general, y hace la siguiente explicación:

−𝑏±√𝑏 2 −4𝑎𝑐
Según la fórmula general: 𝑥 = observamos la expresión 𝑏 2 − 4𝑎𝑐 está dentro del radical, lo que
2𝑎
nos llevará a analizar la naturaleza de las soluciones de la ecuación cuadrática.
La expresión  = b2-4ac se llama discriminante y tiene el siguiente comportamiento:
>0; se obtiene 2 raíces reales y diferentes.
=0; se obtiene 2 raíces reales e iguales.
<0; no admite soluciones reales

 El docente muestra gráficamente las soluciones de las ecuaciones cuadráticas, éstas se relacionan con el
discriminante de la fórmula general:

 El docente muestra que las raíces o soluciones de la ecuación cuadrática -según la fórmula- cumplen con las
siguientes propiedades:
Siendo la ecuación cuadrática de la forma: 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 asignamos a 𝑥1 𝑦 𝑥2 como las raíces de la
ecuación donde:
−𝑏
La sumas de las raíces de la ecuación es: 𝑥1 + 𝑥2 = ;
𝑎
𝑐
Y el producto de las raíces es: 𝑥1 ∙ 𝑥2 =
𝑎

El docente brinda ejemplos para que los estudiantes determinen las propiedades. Ejemplos:
 Ecuación cuadrática Elementos Suma de raíces Producto de raíces
−8 −12
𝑥 2 + 8𝑥 − 12 = 0 𝑎 = 1; 𝑏 = 8; 𝑐 = −12 = −8 = −12
1 1

𝑥 2 − 6𝑥 + 8 = 0 𝑎 = 1; 𝑏 = −6; 𝑐 = 8

2𝑥 2 − 7𝑥 + 6 = 0 𝑎 = 2; 𝑏 = −7; 𝑐 = 6

Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la actividad 3, con el apoyo del docente. El docente propone la
siguiente inquietud: ¿Es posible encontrar la ecuación cuadrática si se conocen las soluciones?

 Los estudiantes orientados por el docente emplean las propiedades de las raíces para encontrar las
ecuaciones cuadráticas.
Ejemplo: Si las raíces de una ecuación son 6 y -3 la ecuación se forma de la siguiente manera:
𝑥 2 - Sx + P = 0 entonces S=3 y P=-18, la ecuación quedará 𝑥 2 − ( 3)𝑥 − 18 = 0

 Los estudiantes desarrollan la actividad 4.

Cierre: 15 minutos

 Cada grupo de trabajo presenta sus resultados, comparamos y verificamos que estén correctos.

 El docente conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y aprendizajes:

Identificamos y aplicamos los diferentes procedimientos de resolución de

ecuaciones cuadráticas, método por factorización (3 casos) y por fórmula
general.
Identificamos los elementos que intervienen en las propiedades de las raíces
de una ecuación cuadrática de manera directa.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

- El docente solicita que investiguen sobre otros métodos para resolver este tipo de ecuaciones.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ficha de actividades.
- Plumones, pizarra, mota.
 Anexo 1 – Ficha de trabajo
Actividad 1
- Resuelve las siguientes ecuaciones usando factorización. (15 minutos)

1. 𝑥 2 − 6𝑥 + 5 = 0
2. 𝑥 2 + 13𝑥 = 0
3. 4𝑥 2 = 9
4. 𝑥 2 + 4𝑥 − 32 = 0
5. 5𝑥 2 = 15𝑥
6. 𝑥 2 − 121 = 0
7. 9𝑥 2 − 25 = 0
8. 𝑥 2 − 13𝑥 = 48
9. 𝑥 2 + 30 = 11𝑥
10. 𝑥 2 + 6𝑥 = −3𝑥 − 20

Actividad 2
- Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas usando la fórmula general. (15 minutos)
1. 𝑥 2 − 𝑥 − 3 = 0
2. 𝑥 2 + 6 = 5𝑥
3. 2𝑥 2 + 5𝑥 + 2 = 0
4. 𝑥 2 + 12𝑥 = 10
5. 𝑥 2 = 2𝑥 − 5

Actividad 3
- Determina la suma y producto de las raíces de las siguientes ecuaciones cuadráticas.
a) 𝑥 2 + 4𝑥 − 8 = 0
𝑥−1 1
b) 𝑥 = 𝑥+1 = 0
c) 9 = 𝑥(4 − 𝑥)
d) 𝑥 2 + 5 = 4𝑥
x 2 x 2
+ = 3
e) x 2 x 2

- Determina las soluciones gráficamente de las siguientes ecuaciones:

a) 𝑥 2 − 𝑥 − 12 = 0
b) 𝑥 2 + 𝑥 − 2 = 0
c) 𝑥 2 − 10𝑥 + 25 = 0
d) 𝑥 2 + 𝑥 + 6 = 0
e) 2𝑥 2 + 5𝑥 − 3 = 0

Actividad 4
- Utiliza los datos de la suma y el producto de las raíces de una ecuación cuadrática para formar
la ecuación.
a) S=2; P=5
b) S= -2; P=8
c) S=12: P=-13

- Forma las ecuaciones cuadráticas cuyas raíces son:

a) 𝑥1 = −5; 𝑥2 = 8
b) 𝑥1 = −3; 𝑥2 = −7
c) 𝑥1 = 1/2; 𝑥2 = 3/2
d) 𝑥1 = 0; 𝑥2 = 6