MODELO INNOVADOR PARA LA FORMACIÓN DE LICENCIADOS EN

EDUCACIÓN BASADO EN LA PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN POPULAR,

INSTITUTO UNIVERSITARIO JESÚS OBRERO
CENTRO DE PROFESIONALIZACIÓN FE Y ALEGRÍA
RESOLUCIÓN Nº 2388 DEL MPPEU. GACETA OFICIAL Nº 39.828

Comunidad de Aprendizaje: Maestros y maestras de la vida

ÁREA DE CONOCIMIENTO: CORRIENTES PEDAGÓGICAS

CÓDIGO: 71522

NOMBRE DEL FACILITADOR: NOMBRE DEL PARTICIPANTE:

Nancy Delgado Ángel Castillo
C.I. 5.244.852 C.I. 15.960.816
 INTRODUCCIÓN

En el momento actual que vive nuestra sociedad, es importante saber

qué papel juega el docente o maestro en la educación actual, de allí la
relevancia, de conocer algunas definiciones y situaciones para ver que
diferencia el docente actual con el docente de épocas pasadas, además de si
es, el actual el modelo ideal de docente que responde a las necesidades de
nuestro sistema educativo. Desde mi punto de vista nuestro sistema
educativo ahora mismo esta sustentado y por tanto “funciona” bajo el marco
de la pedagogía constructivista. La comparación de los modelos anteriores
con el actual, nos da una perspectiva real del paradigma educativo ideal para
nuestra sociedad

Según Pérez, E. “Buen maestro o profesor no es ya el que sabe

mucho, el que obtuvo excelentes calificaciones en sus estudios y ha
acumulado un currículo envidiable, sino el que logra que sus alumnos
aprendan efectivamente lo que deben aprender”. Cuando el autor, plantea la
frase “lo que deben aprender” a mi modo de ver podría referirse a lo que en
verdad necesita aprehender para transformar su entorno y esto solo se
puede dar a través del enfoque constructivista.

En este sentido, el estudiante en el enfoque o modelo constructivista es

el protagonista de su desarrollo y el docente es un mediador, un guía en el
desarrollo del proceso educativo. Lo planteado, en la puesta en práctica es
un tanto difícil y representa todo un reto, porque como docente debemos
estar lo suficientemente capacitados, debido a que es una tarea difícil que no
sintamos la necesidad de volver a ser los principales o los protagonistas del
proceso como en otros tiempos sucedió. De allí, que la construcción de esta
área responde a la necesidad del estudio de la corriente pedagógica del
constructivismo y el papel del docente en este paradigma
 CONTEXTOS DE ACTUACIÓN

Para la construcción del área de corrientes pedagógicas, el contexto

abarca la comunidad de aprendizaje “Maestros y maestras de la vida” es
aquí donde se realizó la evaluación y reflexión continua de los procesos
vividos y de las actividades realizadas, conjunto con el resto de los
participantes y la colaboración de la facilitadora. El lugar de reunión de la
comunidad de aprendizaje es el Instituto Universitario Jesús Obrero (IUJO),
cabe destacar que el modelo de profesionalización al que pertenecemos esta
enmarcado en el movimiento de Fe y Alegría, mismo que tiene como bandera
la educación popular lo que s una gran base para la construcción de esta
área .

Igualmente, el contexto abarca mi familia que en el día a día conviven

conmigo, mi madre, padre y mis hermanos son actores principales en la
construcción de mi aprendizaje. El lugar donde vivo, se encuentra ubicado al
Oeste de la ciudad de Barquisimeto, Municipio Iribarren, Parroquia Juan de
Villegas, Estado Lara, es un lugar con alta incidencia de delincuencia y en
donde la mayoría de sus habitantes viven del comercio, cabe destacar que
esta comunidad cuenta con una población con altas necesidades básicas,
además es aquí donde trabajo y conozco de primera mano las condiciones
de vida de mis escolares (sus realidades).

De igual modo la U.E.P. Fe y Alegría “Ana Soto” H.I.B, es la institución

donde laboro, la misma se encuentra ubicada en Pavia lugar en donde vivo,
allí se imparte educación desde el II nivel de preescolar hasta noveno (9)
grado de educación media general. Es importante resaltar que esta escuela
centra en un modelo de educación popular, en el marco del movimiento y
principios de Fe y Alegría, aquí ocupo el cargo de docente de aula en la I y II
etapa de la educación básica.
 ACTIVIDADES REALIZADAS

 Construcción de algunos conceptos en conjunto con la comunidad de

aprendizaje MAESTROS Y MAESTRAS DE LA VIDA, referentes al área a
construir. Instituto Universitario Jesús Obrero (IUJO) 2011-2012
 Investigación de las diferentes teorías del desarrollo humano y del
aprendizaje. Instituto Universitario Jesús Obrero (IUJO) 2011-2012
 Taller “corrientes pedagógicas” como requisito para la construcción de
áreas, en la comunidad de aprendizaje. Instituto Universitario Jesús
Obrero (IUJO) 2011-2012
 Sistematización de experiencias. Instituto Universitario Jesús Obrero
(IUJO) 2012
 Socialización del área a la comunidad de aprendizaje. Instituto
Universitario Jesús Obrero (IUJO) 2011-2012-2013
 Construcción de proyecto pedagógico. Instituto Universitario Jesús
Obrero (IUJO) 2011-2012

PROBLEMAS INVESTIGADOS

¿Cuál es el rol del educador desde el enfoque constructivista?

¿Cómo influye la educación desde el enfoque constructivista, en la

transformación de nuestra sociedad?

CONCEPTOS UTILIZADOS

Pedagogía es el conjunto de saberes que se encarga de la educación como

fenómeno específicamente humano y típicamente social. Se trata de una
ciencia aplicada de carácter psicosocial, cuyo objeto de estudio es la
educación. http://definicion.de/pedagogo/
Pedagogo: la persona que se dedica a educar a los niños. El concepto
procede del latín paedagōgus, aunque su origen más remoto está en la
lengua griega. m. y f. Persona especializada en pedagogía. Persona que
tiene la habilidad y la cualidad de hacerse entender de manera amable y
eficaz. Diccionario de la lengua española © 2005 Espasa-Calpe

Constructivismo: El constructivismo es una corriente de la didáctica que se

basa en la teoría del conocimiento constructivista. Postula la necesidad de
entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios
procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que
sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)

Conductismo: Corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson

(1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente
experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta),
considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta.
http://www.monografias.com/trabajos13/teapre/teapre.shtml

Educación popular: para Fe y Alegría (2002) “se asume como sujeto que
opta y se identifica con la propuesta de educación popular y hace de su
propia vida un testimonio de los valores que se pretenden promover en los
alumnos, comprometiéndose en la transformación, hacia el modelo de
persona, iglesia y persona que queremos”. Proyecto para la acción en Fe y
Alegría

Familia: La sociedad es un conjunto de individuos que comparten una

cultura con sus conductas y fines, y que interactúan entre sí para formar una
comunidad. http://definicion.de/sociedad/

Comunidad: es el conglomerado social de familias, ciudadanos y

ciudadanas que habitan en un área geográfica determinada, que comparten
una historia e intereses comunes, se conocen y relacionan entre si, usan los
mismos servicios públicos y comparten necesidades y potencialidades
similares: económicas, sociales, urbanísticas y de otra índole. Art. 4, ley de
los consejos comunales.

ELABORACIÓN TEÓRICA

Cuando se investiga la palabra pedagogía o el significado de ella

podemos encontrar diversas definiciones. Etimológicamente (griego)
pedagogía significa “dirigir al niño” “conducir al niño”. Desde los inicios o
conformaciones de las sociedades o de la vida en sociedad hubo la
necesidad de instruir o preparar a las persona para confrontar el la vida. Es
importante resaltar que esta preparación era responsabilidad de los padres y
luego de personas de gran importancia en la sociedad a la que pertenecían,
es decir que estas personas eran los que conducían al niño.

A medida que el mundo y las sociedades han ido evolucionando y

también ha cambiado el modo en que se ve la pedagogía, esta ya no es una
simple palabra con un significado tajante y concreto, es sin duda mucho más
que eso. Es en este sentido que la pedagogía, en concepto construido con
mi comunidad de aprendizaje: es la, ciencia, que se encarga de los procesos
de enseñanza y aprendizaje, y de todo lo relacionado con el hecho
educativo, que va desde facilitar y construir conocimientos en el aula hasta
organización de los factores que intervienen en la educación, abarcando la
parte filosófica, psicológica, social y biológica de estos factores.

Es importante mencionar que el proceso de enseñanza y aprendizaje

que se impartió en las civilizaciones de las sociedades nacientes distan
mucho de las concepciones que ahora tenemos, en las que el docente
responde o ejerce en el día a día, según la visión que tenga de la educación,
y esto responde al paradigma educativo de su sociedad.
 Cabe destacar, que en épocas pasadas, estudiado con la comunidad de
aprendizaje Maestros y Maestras de la vida y partiendo de la reflexión de
nuestros conocimientos previos, concordamos en que la educación desde el
punto de vista institucional estuvo a cargo del estado, teniendo como brazo
ejecutor de esta a la iglesia (tomando como referencia los siglos XVII, XVIII y
buena parte del XIX) y la misma se impartía en monasterios, es importante
resaltar que la misma respondía o tenia un carácter religioso y estaba
enfocada en transmitir conocimientos. Así mismo, en esta concepción de la
educación el docente gozaba del papel protagónico del hecho educativo y
por tanto era el factor más importante de la educación.

Por otro lado y como consecuencia de los cambios de enfoques, el

sistema educativo actual está basado o se rige bajo el enfoque
constructivista de la educación. Es en este sentido, que Pérez y Badillo,
(1996) no dicen que:

“…constructivismo plantea que los seres humanos, en comunidad,

construyen sus conocimientos sobre el mundo, los cuales
evolucionan y cambian; así mismo, que todas estas elaboraciones,
en el transcurso de la historia, han servido para regular las
relaciones del ser humano consigo mismo, con la naturaleza y con
la sociedad…”

En consecuencia de lo planteado, el constructivismo favorece la

pedagogía de nuestro sistema educativo y por tanto nuestra sociedad. Es
importante resaltar que el constructivismo como teoría concibe la adquisición
del conocimiento como un proceso interno de cada individuo en el que
intervienen factores externos, pero siempre el ser humano, es el responsable
directo de la construcción de su aprendizaje, deja de ser una caja de
almacenar información o un loro que repite lo que se le dice.

Es por ello, que el enfoque constructivista de la educación es de gran

relevancia, porque da a los educandos poder sobre la construcción de sus
aprendizajes y por lo tanto poder para transformar sus realidades inmediatas.
En consecuencia bajo el paradigma constructivista se permite una
interacción del individuo con su entorno y todos los factores que influyen en
su desarrollo, por ello tiene una visión clara de lo que es y lo que puede
llegar a ser, provocándose una transformación interna del individuo que
luego traducirá en una transformación de su realidad externa o contexto.

En este mismo orden de ideas y bajo la luz del modelo de educación

actual tenemos diversas ideas y formas de ver la educación que
complementan nuestro sistema educativo actual como lo son: Pedagogía
liberadora, Pedagogía del amor, Cognitivismo y Educación popular.

En el caso de la pedagogía liberadora Paulo Freire (1996) busca que el

individuo sea sujeto activo en su proceso educativo, además que la da un
sentido social a la educación, mediante el cual el contexto juega un papel
decisivo y el sujeto debe ser factor primordial en la transformación de su
entorno con el fin de mejorar su modo de vida. En el ámbito educativo quien
facilita las herramientas para que el individuo tome conciencia de su realidad
es el docente, aunque el no será el protagonista del cambio, si se produce, sí
será factor relevante en el crecimiento del individuo o educando

Por otro lado, en el cognitivismo en donde el individuo es la pieza o

factor más importante en tanto que su desarrollo, en donde la interacción con
el medio es muy importante en la adquisición de su aprendizaje, siempre y
cuando este sea un sujeto activo de interacción con el mismo (el medio). Es
en este sentido que el docente juega un papel muy importante en el
desarrollo del aprendizaje del estudiante.

En el enfoque constructivista y humanista, el docente ha dejado de ser

el protagonista del proceso, pero ahora juega un rol más comprometido y
activo en contraposición al modelo educativo conductista y bancario que
anteriormente predominaban en la sociedad. Ahora el docente es facilitador
de herramientas para que el educando pueda desarrollar su potencial y
aprenda a aprender. En tal sentido que la responsabilidad del docente es aún
mayor, porque en el modelo constructivista la función o el ejercicio docente
exige más cada día, la enseñanza no se limita a impartir un contenido.

En definición de la enseñanza bajo este enfoque se puntualiza que no

es una simple transmisión de conocimientos, es en cambio la organización
de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber.
No aprendemos sólo registrando en nuestro cerebro, aprendemos
construyendo nuestra propia estructura cognitiva. Es por tanto necesario
entender que esta teoría esta fundamentada primordialmente por tres
autores: Vigotsky, Piaget y Ausbel” que son bases de la fundamentación del
CBN.

De igual modo Suárez M. (2000) en su articulo Las corrientes

pedagógicas contemporáneas, dice que “El constructivismo plantea que los
seres humanos, en comunidad, construyen sus conocimientos sobre el
mundo, los cuales evolucionan y cambian” (p. 47). Lo planteado por el autor,
demanda que el educador este más preparado y se vuelva indispensable en
el desarrollo de los escolares, no el protagonista sino más bien un soporte en
fundamental que conjugue todos los factores del hecho educativo para que
estos en armonía contribuyan en la construcción del conocimiento y se
pueda impartir una verdadera educación de calidad.

De allí, que el docente debe apoyarse de las diversas teorías de

aprendizaje, porque no será un dador de clases, al contrario participará en la
construcción de conocimientos de un individuo, no desde un pedestal o
tarima, sino de la mano del educando, lo que implica una responsabilidad
mayor. Ya no apoyará sus clases solo en libros, enunciados y teoremas,
debe apoyarse en los conocimientos previos, el contexto, la maduración y el
desarrollo del educando. Lo que implica que sea un ser holísticamente
preparado para educar.
 En fin, el rol del educador bajo el modelo educativo actual sólo ha
adquirido mayor relevancia, y por tanto debe estar mejor preparado no solo
para impartir una cátedra, debe estar preparado para aprender y enseñar a
aprender y aprehender a sus educandos. Visualizando que el fin o camino de
la educación está enmarcado en la transformación de las realidades actuales
de la sociedad, es en esta sentido que la pedagogía constructivista permite al
educando reconocerse y reconocer a los demás partiendo de la construcción
de sus aprendizajes y por ende de la transformación de sus realidades
inmediatas.

ELABORACIÓN METODOLÓGICA:

La construcción de está área de aprendizaje, está sustentada en el

enfoque cualitativo de la investigación tal y como lo plantea Sampieri (2007)
“consiste en obtener las perspectivas y puntos de vistas de los participantes
(sus emociones, experiencias, significados y otros aspectos subjetivos)” p. 8,
es en este sentido que el enfoque cualitativo engloba esta investigación,
debido más que todo a sus características generales que tienden a ser muy
personales y humanas en donde se da respuesta a una interacción a la
teoría confrontándola con la practica y vivencias del ser humano .

Es en este sentido, que esta área se realizó bajo el marco de la

investigación acción, porque busca responder interrogantes a un nivel
personal y que impactará diferentes ámbitos intentando mejorarlos, tomando
en cuenta las experiencias de vida del autor y su conjunto y contexto más
cercano. De igual modo, se trabajó en base a la reflexión y práctica docente,
como la producción de conocimientos, experiencias vividas, además del
estudio y análisis de los factores que atraviesan la temática estudiada.

Al momento de la construcción de algunos conceptos en conjunto con la

comunidad de aprendizaje MAESTROS Y MAESTRAS DE LA VIDA,
referentes al área construida, se reflexionó, lo que implica un proceso
enmarcado en la investigación acción. Es importante destacar, que en la
comunidad de aprendizaje se trabajó semanalmente, preparando talleres
dictados por los participantes, en el caso de las corrientes pedagógicas fui el
encargado de dictar el taller de la historia de la pedagogía. Además el
dialogo y el intercambio de saberes a través de la experiencia, la revisión de
trabajos o producciones individuales de manera colectiva, fueron actividades
relevantes para la construcción de esta área.

Durante la construcción de mi proyecto pedagógico, tuve la oportunidad

de realizar una revisión de mis conocimientos, esto al momento de
intercambiar conocimientos y puntos de vistas con mi comunidad de
aprendizaje, en estas revisiones pude trabajar con los conocimientos
relacionados con la pedagogía y la educación, además del enfoque
constructivista y su relación con el desarrollo y transformación de las
sociedades.

Así mismo, mis experiencias como educador popular de Fe y Alegría

me permitieron reflexionar acerca de mi práctica profesional en el día a día,
la importancia que le doy a mis escolares desde sus individualidades hasta lo
complejo de su entorno y el como brindarles herramientas para que en el
futuro puedan transformar sus realidades. Además de socializar en conjunto
con la comunidad la construcción de el área de aprendizaje, para revisar las
posibles convergencias y divergencias con el resto de la comunidad de
aprendizaje

HABILIDADES Y DESTREZAS

 Manejar conceptos relacionados con las diversas corrientes

pedagógicas
 Visualizar los diversos factores que intervienen en la
construcción del aprendizaje
 Compartir los conocimientos adquiridos relacionados con las
corrientes pedagógicas
 propiciar el autoconocimiento y reflexión de mi práctica docente
 Conocer las diversas teorías del aprendizaje
 Promover la puesta en práctica del constructivismo en el ejercicio
docente

VALORES Y ACTITUDES

 Respeto hacia las diversas corrientes del pensamiento

 Valoración del constructivismo como herramienta para la
transformación de nuestra sociedad
 Reflexión continua de mi práctica profesional
 Proyección continua de ser un educador enmarcado en el
enfoque constructivista
 Valoración de mi practica docente
 ANEXOS

Reunión con la comunidad de aprendizaje “Maestros y Maestras de la

vida”