Avance programático Energía Física

serie Caleidoscopio
3.2 ¿Cómo se genera el magnetismo?.............22 3.2 ¿Crisis de energéticos?
3.3 ¡Y se hizo la luz! ¿Cómo participo y qué puedo hacer?
Las ondas electromagnéticas…..................23 (Ámbitos del conocimiento
científico, de la tecnología y del
4. Proyecto de integración ambiente y la salud)…...............................26
y aplicación.................................... 23
4. C
 iencia y tecnología en
BLOQUE 5 el desarrollo de la sociedad
(temas y preguntas opcionales)...27
1. L a física y el conocimiento 4.1 ¿Qué ha aportado la ciencia al
del Universo…............................... 24 desarrollo de la humanidad?
¿Cómo se originó el Universo? (Ámbitos del conocimiento científico
(Ámbito del conocimiento científico)…............24 y de la tecnología)…..................................27
1.2 ¿Cómo descubrimos los misterios
del Universo? (Ámbitos del Anexos. Recursos adicionales
conocimiento científico y la tecnología)…...25 para el docente................................. 28
2. L a tecnología y la ciencia
(temas y preguntas opcionales).. .25
2.1 ¿Cuáles son las aportaciones de
la ciencia al cuidado y conservación de la
salud? (Ámbitos de la tecnología
y de la vida)…............................................25
2.2 ¿Cómo funcionan las telecomunicaciones?
(Ámbito de la tecnología)….......................25
3. F ísica y medio ambiente
(temas y preguntas opcionales).. .26
3.1 ¿Cómo puedo prevenir el riesgo
de desastres naturales haciendo uso
del conocimiento científico
y tecnológico? (Ámbitos del
conocimiento científico, de la tecnología
y del ambiente y la salud)...........................26
 Energía. Física, serie Caleidoscopio, 2o. grado de secundaria

• Bloque 1 • Grupo • Docente • Ciclo escolar

• Semanas • del al de 20 • Número de sesiones: 29

Los propósitos del bloque buscan que los alumnos:
• Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento
y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas
formas de representación simbólica y gráfica.
• Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de
la caída libre en el desarrollo de la física, en especial en lo que
respecta a la forma de analizar los fenómenos físicos.
• Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el
desarrollo de proyectos, enfatizando el diseño y la realización
de experimentos que les permitan relacionar los conceptos
estudiados con fenómenos del entorno, así como elaborar
explicaciones y predicciones.
• Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos
desarrollos tecnológicos relacionados con la medición de la
velocidad con la que ocurren algunos fenómenos.

Contenidos temáticos Aprendizajes esperados Estrategias de enseñanza y aprendizaje Valoración del desempeño Recursos Tiempo
6
Introducción al curso • Aplicar los conocimientos • Se expondrán las características de la asignatura, los lineamientos de - Identifica las características generales Libro de texto Energía. Física, 1/2 sesión
y entrada de bloque previos acerca de la asignatura. clase y se ajustarán detalles con el grupo para la mejor construcción de la asignatura y los lineamientos de la serie Caleidoscopio,
del aprendizaje. clase. Ediciones SM.

• En grupo se revisarán los materiales con los que se trabajará en - Advierte cómo está conformado el libro 1/2 sesión
el ciclo escolar y mediante lectura guiada se darán a conocer las de texto.
secciones y estructura del libro de texto a los alumnos.

Estrategias para la • Recordar qué es un proyecto • El docente partirá de los conocimientos previos de los alumnos, para - Recuerda las características de un Libro de texto Energía. Física, 1 sesión
realización de proyectos escolar y cómo se trabaja. ello, citarán los aprendizajes que adquirieron al llevar a cabo los proyecto escolar y cómo llevarlo a cabo. serie Caleidoscopio,
diferentes proyectos el ciclo anterior y que aplicarán para hacer los Ediciones SM.
correspondientes a este nuevo ciclo.

• Posteriormente, leerán la información de las pp. 10-12 con la cual

recordarán algunas nociones básicas.

• El docente indicará a los alumnos que en las pp. 64-67 se encuentra

una propuesta de proyecto escolar, el cual, si lo desean, podrán
elegir para llevar a cabo en este primer bloque.

1. La percepción del • Reconocer y comparar distintos • Para introducir a los alumnos al tema, les pedirá que lleven a cabo la - Reconoce que la observación es importante Libro de texto Energía. Física, 1 sesión
movimiento tipos de movimiento en el actividad de la p. 14. para tratar de entender y explicar los serie Caleidoscopio,
1.1 ¿Cómo sabemos entorno en términos de sus diferentes fenómenos de la naturaleza. Ediciones SM.
que algo se mueve? características. • Una vez concluida, leerán las pp. 13-15 del libro de texto y - Reconoce la diferencia entre observar y ver
Los sentidos y nuestra organizarán una discusión grupal en la cual harán énfasis en la cuando intenta dibujar las características
percepción del mundo importancia de la observación en el proceso de conocimiento y se de las monedas de cinco pesos.
resaltará que no es lo mismo observar que ver.
 Contenidos temáticos Aprendizajes esperados Estrategias de enseñanza y aprendizaje Valoración del desempeño Recursos Tiempo
1.1 ¿Cómo sabemos • Describir movimientos Mi proyecto. Fases 1 y 2 - Reconoce la importancia de los sentidos Libro de texto Energía. Física, 1 sesión
que algo se mueve? rápidos y lentos a partir de • Llevarán a cabo lo indicado en la p. 14 del libro de texto respecto del en la percepción del movimiento. serie Caleidoscopio, Ediciones SM,
Los sentidos y nuestra la información que percibe proyecto escolar. monedas de cinco pesos.
percepción del mundo con los sentidos y valorar sus
(continúa) limitaciones. • Los alumnos efectuarán la actividad de las pp. 15 y 16 en la cual - Reconoce las características del Libro de texto Energía. Física, 2 sesiones
comprobarán que no es lo mismo observar que ver. movimiento e identifica distintos tipos de serie Caleidoscopio, Ediciones SM,
movimiento. objetos pequeños que tengan
• Harán la actividad de la p. 17 y reconocerán la importancia de los movimiento (un reloj despertador,
sentidos en la percepción del movimiento. - Identifica la clase de movimiento en un péndulo pequeño o algunos
diferentes situaciones mostradas en juguetes).
• Para ampliar la información, leerán las pp. 16-19 y se discutirá de fotografías, basándose en la trayectoria,
manera grupal la información. desplazamiento y la velocidad.

• Para la siguiente clase, llevarán un objeto pequeño que tenga - Compara y describe el movimiento de Libro de texto 1 sesión 7
movimiento: un despertador, un péndulo pequeño o algún juguete. diferentes cuerpos para saber si son Energía. Física,
rápidos o lentos al analizar fotografías de serie Caleidoscopio,
situaciones cotidianas. Ediciones SM.

• Trabajarán la actividad de la p. 19 y, una vez analizadas las Libro de texto 1 sesión

• Proponer formas de descripción respuestas, el docente continuará con clase expositiva en la cual Energía. Física,
de movimientos rápidos o lentos explicará las características y tipos de movimiento. serie Caleidoscopio,
a partir de lo que se percibe. Ediciones SM.
• Para verificar que el tema haya quedado claro, los alumnos presentarán
• Relacionar el sonido con una las características, clases de movimiento y ejemplos de la vida cotidiana
fuente vibratoria y la luz con en un mapa de ideas, una tabla de tres columnas o en rastrillo, los
una luminosa. cuales serán analizados y corregidos en caso de ser necesario.

• Los estudiantes verificarán algunas características del movimiento Libro de texto 1 sesión
al hacer la actividad de la p. 20 y con la actividad de la p. 22 Energía. Física,
identificarán algunas clases de movimiento mostrados en fotografías serie Caleidoscopio,
de situaciones reales. Ediciones SM.

Mi proyecto. Fase 3
• El docente indicará a los alumnos que es momento de llevar a cabo Libro de texto 1 sesión
la fase 3 del proyecto y que para ello deberán efectuar lo que se Energía. Física,
propone en la p. 23 del libro de texto. serie Caleidoscopio,
Ediciones SM.
• Partirá de los conocimientos previos de los alumnos, cuando
mencionen cómo saber si un cuerpo se mueve rápido o lento y lo
apliquen al trabajar la actividad de la p. 24.
 Contenidos temáticos Aprendizajes esperados
1.1 ¿Cómo sabemos
que algo se mueve?
Los sentidos y nuestra
percepción del mundo
(continúa)
1.2 ¿Cómo describimos • Describir y comparar movimientos
el movimiento de los de personas u objetos utilizando
objetos? diversos puntos de referencia y la
representación de sus trayectorias.
• Identificar las diferencias entre los
conceptos de velocidad y rapidez.
• Interpretar el concepto de
velocidad como la relación entre
desplazamiento, dirección y tiempo,
apoyándose en información
proveniente de experimentos sencillos.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Valoración del desempeño Recursos Tiempo
• Organizados en equipos de 4 integrantes, los alumnos analizarán la Libro de texto
información de las pp. 23-26 y la compararán con las aportaciones Energía. Física,
que se hicieron en la lluvia de ideas. serie Caleidoscopio,
Ediciones SM.
• El docente continuará con clase expositiva en la cual se explicarán
las variables que describen la rapidez y los tipos que existen.
• Como introducción al tema, los alumnos, organizados en equipos,
efectuarán la actividad de las pp. 27 y 28.
• Aún en equipos, proseguirán con la lectura de las pp. 27-29; el análisis
de la misma enriquecerá el tema con las aportaciones y aclaraciones
del docente. A continuación, harán la actividad de la p. 29.
8
• Por último, los alumnos diseñarán un experimento que muestre que - R elaciona el sonido con una fuente
la vibración de un cuerpo provoca la vibración de lo que lo rodea. vibratoria.
Mi proyecto. Fase 3 (continuación)
• Recordará a los alumnos que aún se encuentran en la fase 3 de su
proyecto y como apoyo deberán consultar la p. 30.
• El docente organizará una clase expositiva en la cual enfatizará la - Describe y compara el movimiento de Libro de texto 1 sesión
necesidad de contar con ciertos elementos que permitirán medir los algunos compañeros empleando diversos Energía. Física, serie
movimientos. puntos de referencia. Caleidoscopio,
Ediciones SM.
• Organizados en equipos de 4 integrantes, los alumnos describirán
el movimiento de algunos de sus compañeros, quienes tendrán que
moverse y en diferentes direcciones empleando diversos puntos de Libro de texto 1 sesión
referencia. Energía. Física, serie
Caleidoscopio,
• Partirá de los conocimientos previos de los alumnos al pedirles que Ediciones SM.
citen semejanzas y diferencias entre trayectoria y desplazamiento.
• Posteriormente, explicará a qué se denomina trayectoria y a qué - Identifica y reconoce la diferencia entre Libro de texto
desplazamiento y la interpretación de su signo; recurrirá a ejemplos trayectoria y desplazamiento; efectúa la Energía. Física, serie
de situaciones cotidianas, por ejemplo, cuando se dirigen de su casa representación de cada uno en algunas Caleidoscopio, Ediciones
a la escuela. situaciones estudiadas. SM, un carrito o una
canica, dos rampas
• A continuación, organizados en equipos, pedirá a los alumnos que de diferente longitud, 2 sesiones
hagan las actividades de las pp. 33 y 35 en las cuales aplican estos cronómetro o reloj con
conceptos. segundero.
 Contenidos temáticos Aprendizajes esperados
1.2 ¿Cómo describimos
el movimiento de los
objetos? (continúa)
• Construir e interpretar tablas
de datos y gráficas de posición-
tiempo, generadas a partir de
datos experimentales o del uso
de programas informáticos.
• Predecir características de
diferentes movimientos a partir
de gráficas de posición-tiempo.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Valoración del desempeño Recursos Tiempo
• Pedirá a los alumnos, organizados en equipos de 3 integrantes, - Relaciona el desplazamiento, la dirección
que lean las pp. 37-39. A continuación, explicarán que entendieron y el tiempo para determinar e interpretar
por intervalo, velocidad y rapidez. Dependiendo de las respuestas la velocidad en diversas situaciones.
proporcionadas, hará las aclaraciones correspondientes y explicará
cómo resolver algunos problemas en los cuales determinará la 1 sesión
velocidad de diferentes objetos. Si no existen dudas, pedirá a los
alumnos que hagan la actividad de la p. 38.
• También llevarán a cabo experimentos sencillos, por ejemplo, - Interpreta y construye gráficas de Libro de texto
deslizar un carrito o una canica sobre una rampa de cierta longitud; posición-tiempo (algunas a partir de datos Energía. Física, serie
posteriormente utilizarán una rampa de tamaño diferente (puede obtenidos experimentalmente). Caleidoscopio,
ser más grande o más pequeña que la primera). Presentarán en las Ediciones SM.
tablas correspondientes los datos obtenidos en los experimentos;
también determinaran la velocidad de dichos objetos. 9
Mi proyecto. Fase 4
• El docente recordará a los alumnos que es momento de pasar a la - Analiza y predice las características de
fase 4 de su proyecto para lo cual deberán leer la p. 40 del libro de diferentes movimientos a partir de las
texto. gráficas correspondientes.
• Explicará en una clase expositiva cómo se construye una gráfica y
cómo se predicen las características de diferentes movimientos a
partir de una gráfica.
• Trabajarán la actividad de la p. 42, en la que interpretarán diferentes
gráficas y a partir de los datos de éstas, calcularán la velocidad
correspondiente.
• Retomarán los valores obtenidos en los experimentos de la sesión
anterior y construirán las gráficas correspondientes de posición-
tiempo.
• El docente proporcionará diferentes gráficas y a partir del análisis
de las mismas, los alumnos mencionarán las características de cada
movimiento.
 Contenidos temáticos Aprendizajes esperados
1.3 Un tipo particular de • Aplicar las formas de
movimiento: El movimiento descripción y representación
ondulatorio del movimiento analizadas
anteriormente para describir el
movimiento ondulatorio.
• Diferenciar las características
de algunos movimientos
ondulatorios.
• Utilizar el modelo de ondas
para explicar algunas
características del sonido.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Valoración del desempeño Recursos Tiempo
• Organizados en equipos de cuatro integrantes, los estudiantes - Analiza las características de las ondas y Libro de texto 1 sesión
leerán las pp. 43-45 y presentarán la información en un organizador qué factores modifican sus características. Energía. Física, serie
gráfico, podrá ser una tabla en forma de “T”, un diagrama de Venn Caleidoscopio,
o un mapa de ideas. Ediciones SM, hojas de rotafolio,
hojas de acetato, una cuerda de 2 m
de longitud, un gancho de madera,
• Para introducir a los alumnos al tema, se sugiere que efectúen las - Relaciona el concepto de la velocidad metal, o plástico resistente.
actividades de la p. 45. con el movimiento ondulatorio y lo aplica
para explicar cómo modifica el medio este
movimiento.
• Una vez concluidas, se comentarán de manera grupal y con apoyo - Diferencia las características de las Libro de texto 2 sesiones
del docente los resultados obtenidos; posteriormente, los alumnos ondas transversales y longitudinales y las Energía. Física, serie
indicarán como se relaciona el tema de velocidad con este tipo muestra en una maqueta. Caleidoscopio,
de movimiento. A continuación, los estudiantes trabajarán las Ediciones SM, proyector de 10
actividades de la p. 46 y por último, efectuarán un experimento en el acetatos, un recipiente circular
que apreciarán cómo es el movimiento ondulatorio dependiendo del no muy profundo, agua, aceite,
medio en el que se observe. El docente explicará las características champú.
de las ondas transversales y longitudinales, así como su relación con
el sonido.

2. El trabajo de Galileo: • Identificar mediante
una aportación experimentos y gráficas las
importante para la ciencia características del movimiento
de caída libre.
• Los alumnos elaborarán una maqueta que muestre las características - Mediante el modelo de ondas, explica Libro de texto 1 sesión
de las ondas. cómo puede calcularse la distancia que Energía. Física, serie
recorre el sonido cuando se observa Caleidoscopio,
• Los estudiantes construirán una maquina de ondas (actividad de la un relámpago y también cómo puede Ediciones SM, 100 palitos
p. 47-48) y explicarán que sucedió con la velocidad de una onda conocerse a qué distancia se encuentra el de madera (de paleta o
cuando modificaron la tensión. fondo de una caverna usando el eco de un abatelenguas), 6 m de cinta
sonido. adhesiva de 1 cm de ancho.
• Aplicarán el modelo de ondas al llevar a cabo la actividad de la p. 51.
• Los alumnos leerán la información de las pp. 52 y 53; en discusión - Identifica las características del Libro de texto 1 sesión
grupal analizarán las ideas de Aristóteles. Posteriormente, aplicarán movimiento de caída libre mediante Energía. Física, serie
tales ideas al efectuar la actividad de la p. 53. experimentos y las gráficas Caleidoscopio,
correspondientes. Ediciones SM.

2.1 ¿Cómo es el • Aplicar las formas de Mi proyecto. Fase 5

movimiento de los cuerpos
que caen?
descripción y representación
del movimiento analizadas
anteriormente para describir el
movimiento de caída libre.
• El docente recordará a los alumnos que es momento de la fase 5 de -C
 ontrasta las aportaciones de Aristóteles Cronómetro o reloj con segundero, 1 sesión
su proyecto para lo cual leerán la cápsula de la p. 54. y de Galileo; valora las aportaciones de trozo de madera, trozo de metal,
este último en la forma de construir y una hoja de papel, una hoja de
validar el conocimiento científico basado papel aluminio.
en la experimentación y la reflexión de los
resultados obtenidos.
 Contenidos temáticos
2.1 ¿Cómo es el
movimiento de los cuerpos
que caen? (continúa)
2.2 ¿Cómo es el • Aplicar las formas de descripción
movimiento cuando la
velocidad cambia? La
aceleración
• Identificar la proporcionalidad en la
Aprendizajes esperados
y representación del movimiento
analizadas anteriormente para
describir el movimiento acelerado.
relación velocidad-tiempo.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Valoración del desempeño Recursos Tiempo
• Organizados en equipos de tres integrantes, harán algunos
experimentos que muestren movimiento de caída libre y elaborarán
las tablas de datos y las gráficas correspondientes al igual que la
interpretación de las mismas.
• Los alumnos leerán el contenido de las p. 54 y 56; en discusión - Analiza gráficas y reconoce la información Libro de texto 2 sesiones
grupal analizarán las ideas de Galileo y las compararán con las de que puede obtenerse de las mismas para la Energía. Física, serie
Aristóteles. Los estudiantes elaborarán un cuadro comparativo de predicción y descripción del movimiento. Caleidoscopio,
las aportaciones de Aristóteles y de Galileo. Ediciones SM.
• Los alumnos trabajarán las actividades de la p. 56 y apreciarán Libro de texto 1 sesión
como es el movimiento de caída libre. Energía. Física, serie
Caleidoscopio,
• El docente, en una clase expositiva, explicará la relación de la Ediciones SM. 11
posición de un objeto con respecto al tiempo al igual que la
gráfica correspondiente. Una vez comprendido el tema, el grupo
organizado en equipos de cuatro integrantes, analizarán algunas
gráficas e indicarán las características del movimiento al que
corresponden.
• También efectuarán la actividad de la p. 58 en la que apreciarán la
utilidad de la ecuación que relaciona el tiempo y la posición para
hacer predicciones de la posición de un objeto con movimiento de
caída libre.
• En una clase expositiva se analizarán diferentes gráficas y se - Analiza diferentes gráficas de movimiento y Libro de texto 1 sesión
establecerá el tipo de movimiento al que corresponde cada una. asocia el movimiento al que corresponde a Energía. Física, serie
partir de una serie de opciones propuestas. Caleidoscopio,
• Posteriormente, organizados en equipos de tres integrantes, los Ediciones SM, acetatos
alumnos harán la actividad de la p. 60 durante la cual analizarán con las diferentes
algunas gráficas y establecerán a qué movimiento, de los gráficas, proyector de
propuestos en una lista, corresponde cada una. A continuación, acetatos.
presentarán sus resultados al resto de la clase y en discusión grupal
establecerán las respuestas correctas.
Mi proyecto. Fases 6 y 7 - Hace comparaciones de gráficas posición- Copias de diferentes 1 sesión
• El docente indicará a los alumnos que para las fases 6 y 7 de su tiempo con sus correspondientes gráficas.
proyecto podrán apoyarse en la p. 60 del libro de texto. de velocidad-tiempo e identifica la
proporcionalidad en la relación velocidad-
tiempo.
 Contenidos temáticos Aprendizajes esperados
2.2 ¿Cómo es el • Establecer la diferencia entre
movimiento cuando la velocidad y aceleración.
velocidad cambia? La
aceleración (continúa) • Interpretar las diferencias en la
información que proporcionan las
gráficas de velocidad-tiempo y las
de aceleración-tiempo proveniente
de la experimentación o del uso de
recursos informáticos y tecnológicos.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Valoración del desempeño Recursos Tiempo
• Organizará equipos de cinco integrantes y asignará a cada uno un - E stablece la diferencia entre velocidad Libro de texto 1 sesión
par de gráficas para analizarlas, para ello utilizará las que aparecen y aceleración y como determina Energía. Física,
en la pp. 61 y 62, no importa si una gráfica se repite en algunos matemáticamente su valor dependiendo de serie Caleidoscopio,
equipos; después, presentarán la información al resto del grupo. la situación analizada. Ediciones SM.
• Posteriormente, el docente corregirá la información que lo requiera - Analiza diferentes gráficas y determina en Libro de texto
y retomará los datos que el equipo proporcionó del par de gráficas qué intervalos hay aceleración positiva y en Energía. Física,
de la p. 62 y explicara qué es la aceleración, qué se requiere para cuál es negativa. serie Caleidoscopio,
que exista y cómo se calcula matemáticamente a partir de los datos Ediciones SM.
de un problema determinado.

• Los alumnos trabajarán de manera individual la actividad de la p.
63 y posteriormente, organizados en equipos de cuatro integrantes,
compararán los resultados obtenidos en cada problema y la manera
como los resolvieron. Establecerán cuál fue el procedimiento
correcto y lo presentarán al resto del grupo para ser analizado
de manera grupal.
- Identifica en qué situaciones existe
mayor aceleración y relaciona dos tipos
de movimiento al analizar una situación 12
determinada.

3. Proyecto de integración • En las pp. 64-67, los estudiantes encontrarán la propuesta de - Investiga y analiza información, y aplica los Libro de texto Durante todo
y aplicación proyecto para este primer periodo; puede servirles de guía en caso conocimientos adquiridos respecto a una Energía. Física, el bimestre
de que hayan elegido otro tema. situación que suele presentarse en nuestro serie Caleidoscopio,
país. Ediciones SM.

• Para conocer el nivel de comprensión de los temas estudiados, - Reconoce el nivel de comprensión de Libro de texto 1 sesión
encontrará actividades en las p. 68 y 69 que le permitirán evaluarlo. los contenidos estudiados y lleva a cabo Energía. Física,
las acciones necesarias para reforzar los serie Caleidoscopio,
contenidos que lo requieran. Ediciones SM.