MODULO

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADOS POR TIC

FERNANDO ANTONIO ROMAN PAYAN

PROFESOR
RODRIGO OLAYA LOPEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL

ANÁLISIS DE LA TAXONOMIA PARA LA EVALUACION Y DISEÑO DE

UNIDADES DIDACTICAS

ACTIVIDA2.1

MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

ABRIL 17 / 2016
 TABLA DE CONTENIDO

TAXONOMIA PARA LA EVALUACION ................................................................... 3

TAXONOMÍA REVISADA DE BLOOM .................................................................... 4

TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL ................................................ 4

TAXONOMÍA DE MARZANO Y KENDALL. ............................................................ 5

DENOMINACION DEL CURSO .............................................................................. 6

UNIDADES DIDACTICAS ....................................................................................... 6

UBICACIÓN TAXONÓMICA A LA LUZ DE LA NUEVA TAXONOMÍA DE

MARZANO Y KENDALL .......................................................................................... 9

BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................... 11

LISTA DE TABLAS

Tabla 1 Organización de las Unidades didácticas: objetivos y clasificación según la

dimensión de la taxonomía de Bloom. .....................Error! Bookmark not defined.
Tabla 2 Ubicación taxonómica a la luz de la taxonomía de Marzano y Kendall ...... 9

LISTA DE ILUSTRACIONES

Ilustración 1 Categorías de la dimensión cognitiva según la taxonomía de Bloom . 3

Ilustración 2 Categorías de la dimensión cognitiva según la taxonomía adaptada
de Bloom ................................................................................................................. 4
Ilustración 3 Ejemplos de verbos usados en la taxonomía de la era digital de
Bloom ...................................................................................................................... 4
Ilustración 4 Nueva Taxonomía Marzano & Kendall (2007). .. Error! Bookmark not
defined.
 TAXONOMIA PARA LA EVALUACION

El gran aporte que hace Benjamín Bloom en el campo educativo con el diseño de
la taxonomía de dominios de aprendizaje, llamada taxonomía de Bloom, consiste
principalmente en que brinda pautas a los docentes para la formulación de los
objetivos del proceso de aprendizaje. “Esto quiere decir que después de realizar
un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades
y conocimientos.” (García López, 2014).
En ésta taxonomía Bloom reconoce tres dominios de actividades educativas
(Churches, 2009) las cuales tienen una mirada holística del estudiante dado que
no se enfoca sólo al dominio de conocimiento:
El cognitivo: procesar información, conocimiento y habilidades mentales. Este
dominio hace énfasis en los desempeños intelectuales de las personas y está
dividido en categorías o niveles. Las palabras claves que se usan y las preguntas
que se hacen pueden ayudar en establecer y estimular el pensamiento crítico,
especialmente en los niveles superiores. (Fowler, 2002)
El afectivo: sentimientos, intereses, actitudes, perspectivas. El dominio afectivo se
centra en la voluntad del estudiante en poner atención, en participar, en valorar
cosas, y en desarrollar un sistema personal de valores que sea consistente.
(Saskatchewan, 2002)
El psicomotor: habilidades o destrezas físicas, manipulativas o manuales. Los
objetivos de aprendizaje dentro del dominio psicomotor tienen que ver con la
coordinación gruesa y fina de los movimientos corporales y también con la
comunicación verbal y no verbal. (Saskatchewan, 2002)
Ya específicamente en el dominio cognitivos, Bloom destaca la importancia de la
categorización en diferentes niveles que van desde las habilidades de
pensamiento de orden inferior (LOTS) hasta la de orden superior (HOTS)
ordenadas como se muestra en la siguiente gráfica:

Ilustración 1Categorías de la dimensión cognitiva según la taxonomía de Bloom

TAXONOMÍA REVISADA DE BLOOM
Bloom utilizó sustantivos para denominar cada uno de los niveles de la dimensión
cognitiva mientras que en la revisión que hicieron Lorin Anderson y David R.
Krathwohl en los años 90 se cambian por verbos con el objetivo de identificar las
acciones correspondientes a cada una de las categorías. Otro aspecto fue
considerar la síntesis con un criterio más amplio y relacionarla con crear
(considerando que toda síntesis es en sí misma una creación); además, se
modificó la secuencia en que se presentan las distintas categorías. (García López,
2014), como se muestra en la siguiente figura:

Ilustración 2Categorías de la dimensión cognitiva según la taxonomía adaptada de

Bloom
TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL
La taxonomía de Bloom para la era digital muestra la importancia de asumir los
nuevos retos en cuanto a comunicación y trabajo colaborativo se refiere ya que
abarca las nuevas habilidades digitales del siglo XXI pero sin depender
exclusivamente del desarrollo tecnológico sino haciendo uso de su ventajas al
momento de superar barreras de tiempo y espacio.
Aquí se plantea la utilización de nuevos verbos del entorno digital que se adaptan
a cada una de las categorías ya establecidas en la taxonomía modificada de
Bloom. Algunos ejemplos son:

Ilustración 3Ejemplos de verbos usados en la taxonomía de la era digital de Bloom

TAXONOMÍA DE MARZANO Y KENDALL.
Presentan una nueva clasificación integrada por seis niveles de procesamiento
(recordar, comprensión, análisis, utilización del conocimiento, sistema mata-
cognitivo y sistema de conciencia de ser) y tres dominios del conocimiento
(Información, procedimientos mentales y procedimientos psicomotores) basadas
en las posibilidades que se le pueden brindar a los docentes en la planeación y
evaluación de actividades de aprendizaje, con el fin de que se puedan medir los
conocimientos de los estudiantes durante el ciclo de formación. Se fundamenta en
la psicología cognitiva, que busca diseñar nuevas prácticas educativas y
evaluativas.
Se fundamenta en la toma de decisiones para la formación de estudiantes
competentes.
Ventajas.
Posee un sistema interno denominado Self, en la cual se integran las decisiones,
memorias, acciones, deseos y permite organizar de forma jerárquica los retos.
Tiene en cuenta el nivel de consciencia y el flujo de información, factores que
influyen en la consecución de los objetivos de aprendizaje.
Presentan la meta cognición como un sistema para el procesamiento.
Facilita trabajar con diferentes niveles de dificultad para el manejo de proceso de
pensamiento.
Se basa en teorías del pensamiento humano.

Ilustración 4Nueva Taxonomía Marzano & Kendall (2007

 DENOMINACION DEL CURSO

Institución Educativa: Colegio Prospero Pinzón

Área: Fisica
Nivel: Once
Nombre del curso: Electricidad
Docente: Fernando Roman

UNIDADES DIDACTICAS

EJE QUE PRETENDE

UNIDAD OBJETIVO DIMENSION
TEMATICO EVALUAR

 Identificar los
 Que le Conocimiento
conceptos de
estudiante
1. INTRODUCCION A LA ELECTRICIDAD

electricidad y
reconozca la
corriente eléctrica
estructura de
partiendo de la
la materia y el
estructura del
comportamient
átomo y el
o de los
comportamiento
Electricidad y electrones.
de los electrones.
corriente
eléctrica
 Clasificar los  Que el Comprensión
materiales que se estudiante
encuentran en la comprenda
naturaleza como por qué un
conductores o material es
aislantes según conductor o
sus aracterísticas. aislante.
  Reconocer las  Que el Conocimiento
magnitudes estudiante
ELECTRICAS eléctricas, sus identifique las
Magnitudes unidades y la magnitudes
eléctricas: forma en que se del voltaje,
calculan dentro de intensidad y
un circuito. resistencia.
Voltaje Aplicación
2. MAGNITUDES

 Usar formulas y  Que el

Intensidad datos de las estudiante
Resistencia magnitudes de un aplique las
circuito para hallar formulas de la
valores ley de Ohm
específicos del para hallar las
consumo de magnitudes de
energía. un circuito.

 Que el
estudiante
 Integrar los
reconozca los
símbolos de los Análisis
símbolos de
operadores y
los operadores
ELECTRICOS

elementos
eléctricos para
eléctricos en la
luego construir
construcción de
esquemas de
Componentes esquemas de
circuitos de
de un circuito circuitos.
forma
eléctrico. coherente.
Esquemas
3. COMPONENTES

eléctricos  Operar el  Que el

programa estudiante
Símbolos Crocodile Clips utilice el
para simular el programa
Aplicación
montaje y Crocodile
ejecución de Clips en la
circuitos que construcción
contengan de circuitos
operadores básicos
eléctricos. simulados.
  Que el
estudiante
 Interpretar el conozca las Comprensión
esquema de un características
circuito para de los circuitos
clasificarlo como serie, paralelo
4. CIRCUITOS EN SERIE Y PARALELO

serie, paralelo de para

acuerdo a la establecer a
ubicación de sus qué
Circuito en elementos. clasificación
serie pertenece un
esquema.
Circuito en  Que el
paralelo estudiante sea
capaz de
realizar el
 Construir
montaje fisico
fisicamente
de un circuito
circuitos en serie y Síntesis
que
paralelo a partir
previamente
de una simulación
diseño en el
digital.
programa de
simulacion
Crocodile
Clips.
Tabla 1Organización de las Unidades didácticas: objetivos y clasificación según la
dimensión de la taxonomía de Bloom
 UBICACIÓN TAXONÓMICA A LA LUZ DE LA NUEVA TAXONOMÍA DE
MARZANO Y KENDALL

NIVEL DE
EJE DOMINIO DE
UNIDAD OBJETIVO PROCESAMIE
TEMATICO CONOCIMIENTO
NTO

 Identificar los
1. INTRODUCCION A LA ELECTRICIDAD

conceptos de
electricidad y Nivel 1 :
corriente eléctrica Recordar
partiendo de la Información
estructura del (Sistema
átomo y el Cognitivo)
Electricidad y comportamiento
corriente de los electrones.
eléctrica  Clasificar los
materiales que se Nivel 2 :
encuentran
alrededor como Comprensión
Procesos Mentales
conductores o (Sistemas
aislantes según Cognitivo)
sus
características.
 Reconocer las
magnitudes Nivel 1 :
ELECTRICAS

eléctricas, sus Recordar

Magnitudes Procesos Mentales
unidades y la
eléctricas: (Sistema
forma en que se
calculan dentro Cognitivo)
de un circuito.
Voltaje
 Usar formulas y
2. MAGNITUDES

Intensidad datos de las Nivel 4 :

magnitudes de un Utilización del
Resistencia
circuito para Conocimiento Procesos Mentales
hallar valores
específicos del (Sistema
consumo de Cognitivo)
energía.
  Integrar los
símbolos de los Nivel 3 :
ELECTRICOS operadores y
elementos Análisis
Procesos Mentales
eléctricos en la (Sistema
Componentes construcción de Cognitivo)
de un circuito esquemas de
eléctrico. circuitos.
 Operar el
Esquemas programa
3. COMPONENTES

eléctricos Crocodile Clips Nivel 4 :

Símbolos para simular el Utilización del
montaje y Procesos
Conocimiento
ejecución de Psicomotores
circuitos que (Sistema
contengan Cognitivo)
operadores
eléctricos.
 Interpretar el
esquema de un Nivel 2 :
4. CIRCUITOS EN SERIE Y

circuito para
clasificarlo como Comprensión Procesos Mentales
Circuito en serie, o paralelo
PARALELO

(Sistemas
serie de acuerdo a la Cognitivo)
Circuito en ubicación de sus
paralelo elementos.
 Construir
fisicamente Nivel 5 :
circuitos en serie Procesos
Sistema Psicomotores
y paralelo a partir
Metacognitivo
de una
simulación digital.
Tabla 2Ubicación taxonómica a la luz de la taxonomía de Marzano y Kendall
 BIBLIOGRAFÍA

Bolea, E., & Onrubia, J. (1992). La importancia de los objetivos en el curriculum

escolar. Aula de Innovación Educativa. [Versión electrónica].

Churches, A. (1 de Octubre de 2009). Taxonomía de Bloom para la Era Digital.

Obtenido de Eduteka: http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php

Fowler, B. (1 de Septiembre de 2002). La Taxonomía de Bloom y el Pensamiento

Crítico. Obtenido de Eduteka: http://www.eduteka.org/Profesor14.php

García López, J. C. (1 de Septiembre de 2014). La taxonomía de Bloom y sus

actualizaciones. Obtenido de Eduteka:
http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3

Saskatchewan. (1 de Septiembre de 2002). Algunos verbos para establecer

objetivos de aprendizaje. Obtenido de Eduteka:
http://www.eduteka.org/ListaVerbos.php3