Cajamarca, julio del 2018

Hacia el desarrollo del pensamiento matemático.

• Saber
• Saber ser
• Saber hacer
• Comunicar el saber hacer
• Expresar el saber ser.

“El método predomina sobre el contenido”

Qué es un método de enseñanza
CONTENIDOS RECURSOS
Lo que necesitamos Son los medios de los que
aprender para alcanzar la disponemos para recorrer el
camino
meta

MÉTODO DE ENSEÑANZA OBJETIVOS

GRUPO DE APRENDIZAJE Es el camino que seguimos para Son la meta
Somos nosotros, cuando conseguir… hacia la que nos
estamos dispuestos a dirigimos
aprender algo

ORGANIZACIÓN
Es el formato que adoptamos
en cada contexto formativo
Metodología
Como formadores tenemos que conocer desde un
principio:

 Qué enseñar o desarrollar (objetivos y contenidos)

 Cómo y cuándo (forma y momento de enseñar)

La metodología es fundamental en el proceso de enseñanza-

aprendizaje situándose en “el punto de fusión entre los objetivos y
los contenidos”
Definición de método de enseñanza
 Del latín “methodus” y del griego “méthodos” que significa camino

 Camino para hacer una cosa con orden

 Modo o forma de proceder para obtener algún fin

 Organización racional y bien calculada de los recursos disponibles y de

los procedimientos adecuados para alcanzar determinados objetivos de
la forma más segura y eficiente

 Camino para desarrollar las sesiones de formación consiguiendo los

objetivos de aprendizaje
Método versus técnica

¿Es el método una técnica?

NO

Las técnicas son:

 Procedimientos o estrategias concretas
 Procedimientos concretos dentro de un
método
Estrategias metodológicas

Actividades de enseñanza
desarrolladas por el profesor y
actividades de aprendizaje
llevada a cabo por el alumno
Principios fundamentales de la estrategia metodológica

ESPECIFICIDAD
INTERDEPENDENCIA

RELATIVIDAD
COMPLEMENTARIEDAD
Principios fundamentales de la estrategia metodológica
ESPECIFICIDAD

La conveniencia de un método depende de la situación,

de las circunstancias y, en particular, de la población a la
que se dirige, así como al nivel de preparación y los
medios materiales que cada método exige

NINGÚN MÉTODO CONVIENE A TODOS LOS OBJETIVOS Y A TODAS LAS

CIRCUNSTANCIAS
Principios fundamentales de la
estrategia metodológica
RELATIVIDAD
El valor y la eficacia de un método dependen:
- De la manera como se aplica
- Del valor de los instrumentos utilizados

UN VALOR DETERMINANTE DE LA EFICACIA DE UN MÉTODO ES LA

IDENTIFICACIÓN DEL FORMADOR CON EL MISMO
Principios fundamentales de la
estrategia metodológica
COMPLEMENTARIEDAD

En un proceso de formación se deben

utilizar los métodos de forma
complementaria para cubrir toda la gama
de objetivos cognoscitivos, psicomotores y
afectivos
 Principios fundamentales de la estrategia
metodológica
INTERDEPENDENCIA

La conveniencia de un método depende de:

- Las circunstancias
- La población

Para elegir el método adecuado hay que tener en cuenta:

Cómo elegir una estrategia
metodológica
Hay que tener en cuenta:

 Tipo de aprendizaje
 Cantidad y nivel de
dificultad de los contenidos
 Tiempo disponible
 Características del aula
 Recursos disponibles
 Alumnos
 Profesor
Características que debe poseer una
estrategia metodológica

 Flexible y adecuada a los alumnos: y a los demás

elementos y circunstancias que puedan surgir en el
proceso de aprendizaje
 Práctica y funcional: tiene que ser sencilla de aplicar,
produciendo los resultados esperados sin dificultades
innecesarias
 Progresiva y acumulativa: cada etapa o paso tiene
que servir para complementar o consolidar los anteriores
Características de una enseñanza eficaz

Concreta
Activa
Progresiva
Variada
En grupos
Individualizada
Estimulante
Características de una enseñanza eficaz

Presenta información:

CONCRETA
- Visual: transparencias,
vídeos, mapas…
Formula los conceptos, - Auditiva: sonidos
reglas, formas de característicos de un motor,
….
solucionar problemas a - Táctil
partir de datos y - Olfativa
situaciones concretas - Gustativa
 Características de una enseñanza eficaz

ACTIVA

Los adultos aprendemos

de la experiencia por lo - Realización de casos
que las nuevas prácticos
adquisiciones de - Formulación de preguntas
conocimientos se y diálogos que obliguen a
producirán a través de la elaborar conclusiones
interiorización de propias
experiencias vividas - ….
Características de una enseñanza
eficaz

PROGRESIVA  Ir siempre de lo simple a

lo complejo

Descomponer un  De lo concreto a lo
abstracto
trabajo en fases o
 No presentar nuevas
dosis facilitará la
dificultades hasta que se
comprensión de todos hayan superado las
sus elementos anteriores
 Características de una enseñanza eficaz

VARIADA
 Cambiar los estímulos
La repetición de una  Cambiar los métodos
misma actividad durante  Cambiar los medios
demasiado tiempo provoca didácticos
una tendencia a no
responder a los estímulos
Características de una enseñanza eficaz

EN GRUPOS

Las dinámicas de grupo

nos proporcionan un
amplio abanico de
posibilidades de cara a su
aprovechamiento como
elemento de aprendizaje
Características de una enseñanza eficaz

INDIVIDUALIZADA
Es necesario conocer
individualmente a los
alumnos, tener en cuenta
su personalidad y tratarlos
según su naturaleza. Es
decir, personalizar al
máximo la formación
Características de una enseñanza eficaz

ESTIMULANTE

Utilizando un refuerzo
consolidamos las
respuestas que se
perciben como
satisfactorias
Métodos didácticos

POR ELABORACIÓN
AFIRMATIVOS

Expositivos Demostrativos Interrogativos Por descubrimiento

Laboratorios
tutoriales E.A.O
Clase magistral
Aprendizaje Enseñanza
en el puesto programada
Método por proyectos
Etc.
Método expositivo. Definición

Consiste en la
transmisión de
contenidos formativos
mediante la exposición
oral del docente. La
actividad recae sobre
éste, dejando al alumno un
papel receptivo
fundamentalmente
Método expositivo. Fases

 MOTIVACIÓN: Tiene como finalidad captar la atención de los

alumnos, interesarles, presentar los objetivos y proporcionar material
 INFORMACIÓN INICIAL: en esta fase el docente hace un
planteamiento general del tema, relacionando lo que ya conocen los
alumnos con lo que se va a exponer
 RAZONAMIENTOS SIGUIENTES: Supone el desarrollo de los
contenidos formativos. En esta fase son importantes la
secuencialización, el uso de ejemplos, las recapitulaciones parciales y
la oportuna utilización de los recursos
 CONCLUSIONES: Se trata de que los alumnos integren todo lo
expuesto mediante una síntesis o recapitulación final
Método demostrativo. Definición

Consiste en la
transmisión de
contenidos a través de
la demostración
práctica. Este método
puede utilizarse tanto
en el aula como en el
puesto de trabajo
Método demostrativo. Fases

 Preparación y motivación del alumno: todos los

alumnos deben colocarse de forma que puedan ver claramente la
demostración. La función del formador es captar la atención
 Explicación de la tarea: el formador explicará la tarea
centrándose en las diferentes etapas y puntos clave de ésta
 Realización de la tarea por el docente: se realizará
acompañándola de explicaciones verbales y remarcando aquellos
puntos clave o trucos que faciliten el trabajo
 Actuación del alumno: cada alumno realizará la tarea paso
a paso explicando lo que va haciendo bajo la supervisión del formador.
El control irá desapareciendo gradualmente
Método interrogativo. Definición

La comunicación entre
alumno y formador se
realiza a través de
preguntas, por lo que el
alumno va encontrando
paulatinamente los
contenidos de aprendizaje
Método interrogativo. Características

 La comunicación entre formador y alumnos se establece a

través de sucesivas preguntas elaboradas previamente o
sobre la marcha
 Exige un conocimiento muy profundo de la materia y de
los procesos cognitivos, afectivos y psicomotores que se
puedan extraer de ella
 El objeto de este método es que el alumno extraiga o
elabore el conocimiento deduciendo de las informaciones
del formador o infiriendo de unos datos de partida a
través de asociaciones o relaciones
Método interrogativo. Proceso lógico
deductivo
Ejemplo:

“Dado que la capacidad de retención de la

información en el ser humano es mayor
cuantos más sentidos intervengan en su
captación, dime: teniendo en cuenta este
Criterio ¿qué material utilizarías en tu clase:
libro de texto, diapositivas, voz, …?”
Método interrogativo. Nivel de las
preguntas
Existen:

 Preguntas de bajo nivel: piden memorización,

identificación. Se quedan en la categoría de
comprensión-aplicación
 Preguntas de alto nivel: comienzan en la
categoría de aplicación si ésta es compleja.
Abarcan todas aquellas que exigen análisis,
síntesis o evaluación
Método por descubrimiento

Proceso pedagógico para llevar al alumno

a encontrar una respuesta a una pregunta
o una solución a un problema, objeto de
su aprendizaje
Fases del método

1. Sensibilización: el alumno descubre un problema con una situación

motivadora
2. Formulación de la pregunta: conducir a los alumnos a exponer en
términos operacionales el problema
3. Elaboración de un plan experimental: Qué se medirá, cómo, qué se
hará, de dónde se partirá
4. Puesta en práctica del plan experimental: con la guía del formador
5. Análisis de los resultados: comparación de resultados mediante
diversos métodos (visual, gráfico y sacar conclusiones)
6. Verificación y delimitación
7. Formulación: responder a la pregunta inicial de forma clara y precisa
8. Exploración e integración: aplicar en ejercicios la ley descubierta,
transferirla para descubrir otra cosa, usarla para resolver problemas
E.A.O (Enseñanza asistida por
ordenador)

El alumno interactúa con el ordenador

mediante un programa que analiza sus
respuestas y le proporciona refuerzos
positivos o negativos en función de los
aciertos o errores
El maestro en cada
momento de nuestra
practica docente debe
ser:
 DINÁMICO CREATIVO
 INGENIOSO

NOVEDOSO INNOVADOR
De veras ha sido un verdadero gusto
compartir con ustedes este
maravilloso espacio y a la vez su
tiempo….porque siempre que
podamos divulgar aquello que se
aprende…es una posibilidad de darse
un reto de ser mejor cada día…..