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ASIGNATURA: PSICOLOGÍA CLÍNICA I

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33 2 2 Amnesia anterógrada (dificultad para adquirir o
aprender información nueva) (PIR94, 183).
Con o sin amnesia retrógrada (dificultad para
recordar la información del pasado) (PIR17, 205).
35 2 8 Etiología: déficit nutricional de tiamina (vitamina B1)
(PIR17, 214).
46 2 2 Potencial adictivo de una droga (PIR16, 88).
Propensión que tiene la sustancia de crear adicción
(PIR17, 41).
68 2 3 En la actualidad se diferencia entre los síntomas
positivos
(exceso o alteración de funciones normales) y
síntomas negativos (disminución o pérdida de
funciones normales) (PIR17, 59).
69 2 12 - Alteraciones motoras (PIR17, 63). Carpenter y cols. incluyeron como sintomas positivos a ciertos
El deterioro motor está asociado a la esquizofrenia y trastornos catatónicos motores.
puede
producirse como efecto de la enfermedad o como
efecto secundario
de la medicación.
80 1 9 Delirios de referencia.
El paciente considera que los acontecimientos, los
objetos o
las personas toman un significado especial (PIR17,
209).
87 2 TABLA 4 Presencia de cinco (o más) síntomas durante al
menos dos
semanas, la mayor parte del día, que presentan un
cambio
respecto a la actividad previa. Uno de ellos debe ser
1 o 2 (PIR17, 49).
87 2 Tabla 4 Nota: en los niños y los adolescentes, más que un
estado de ánimo triste o desanimado, puede
presentarse un estado de ánimo irritable o inestable
(PIR17, 178).
89 2 3 Hablamos de una depresión doble cuando existe
una distimia, generalmente de inicio temprano, a la
que siguen uno o más episodios depresivos mayores
(PIR17, 64).
90 TABLA 7 TRASTORNO DEPRESIVO MAYOR (DSM 5)
(PIR17, 66).
92 TABLA 9 A. Estado de ánimo deprimido durante la mayor parte
del día, presente más días que los que está ausente,
según se desprende de la información
subjetiva o de la observación por parte de otras
personas, durante un mínimo de dos años (PIR17,
51).
93 TABLA 10 TRASTORNO DE DISREGULACIÓN DESTRUCTIVA
DEL ESTADO DE ÁNIMO (DSM 5) (PIR17, 174).
96 TABLA 14 3 A. Una de las características siguientes está presente
durante el período más grave del episodio actual:
1. Pérdida de placer por todas o casi todas las
actividades (PIR17, 50).
96 TABLA 14 3 3. Despertar pronto por la mañana (es decir, al
menos dos horas antes de lo habitual).
4. Notable agitación o retraso psicomotor (PIR17, 53).
100 2 2 Para el DSM-IV-TR, la característica principal del
Trastorno bipolar
tipo I es historia de al menos un episodio maniaco
o mixto (PIR17, 52).
113 2 7 Como resultado de este proceso distorsionado de
procesamiento
de la realidad, el contenido del pensamiento
depresivo configura la triada cognitiva negativa
(PIR17, 165).
114 Tabla 31 ABSTRACCIÓN SELECTIVA (PIR17, 131).
115 2 3 Esta teoría defiende que
las personas pesimistas, es decir, con un estilo
atribucional depresógeno (factores internos,
estables y globales) son vulnerables
para desarrollar una depresión ante los sucesos
incontrolables
y aversivos (PIR17, 9)
141 TABLA 18 Tipo sangre-inyecciones-daño: genera una
respuesta cardiovascular bifásica, con un aumento
inicial breve y ligero del ritmo cardiaco y la
tensión arterial; seguido de una importante activación
vasovagal, que genera la disminución de tasa
cardiaca y presión arterial (PIR17, 43).
143 2 4 El inicio de la fobia social suele aparecer en la
adolescencia
(PIR12, 80), a veces con el antecedente infantil de
timidez o
inhibición social. Algunos sujetos sitúan el inicio al
principio de
la segunda infancia (PIR17, 44).
146 2 2 A diferencia de las preocupaciones normales, en el Sin embargo, no tienen por qué existir diferencias en cuanto a su
TAG, las preocupaciones son difíciles de controlar e contenido (PIR17, 45).
interfieren en la actividad general del individuo, son
más permanentes, intensas, perturbadoras y
duraderas, apareciendo frecuentemente en ausencia
de factores desencadenantes, así como de síntomas
físicos.
156 1 TABLA 2 • Trastorno dismórfico corporal: antes en Trastornos
somatomorfos (PIR17, 144).
157 TABLA 3 2. El objetivo de estos comportamientos u
operaciones mentales es la prevención o reducción
del malestar o la prevención de algún
acontecimiento
o situación negativos (PIR17, 46).
157 TABLA 3 4 4. La persona reconoce que estos pensamientos,
impulsos o imágenes obsesivos son el producto de
su mente (y no vienen impuestos como
en la inserción del pensamiento) PIR17, 48).
157 TABLA 3 TRASTORNO OBSESIVO-COMPULSIVO (TOC)
(PIR17, 180).
159 1 6 La incidencia es similar en ambos sexos (PIR17, 47).
ASIGNATURA: PSICOLOGÍA CLÍNICA II
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15 2 3 Presencia de síntomas físicos que sugieren una
enfermedad
médica, pero que no pueden ser explicados en su
totalidad
por una enfermedad orgánica, efectos de una
sustancia o por
otro trastorno mental (PIR10, 59).
- No son producidos intencionadamente (Trastornos
Facticios,
en el DSM-IV-TR) ni son fingidos (Simulación)
(PIR17, 42).
21 TABLA 12 1 Uno o más síntomas o déficit que afectan las
funciones motoras voluntarias o sensoriales y que
sugieren una enfermedad neurológica o médica (PIR
17, 36).
24 2 9 Estilo somático amplificador (Barsky y Klerman).
Los sujetos hipocondriacos tendrían un estilo
atencional caracterizado
por la amplificación de señales corporales y las
respuestas de ansiedad/alarman ante dichas señales
(PIR17, 145).
34 1 2 Tendencia incontrolable y patológica a mentir que
suele llamar
la atención del entrevistador (PIR17, 35).

35 2 1 La simulación supone la producción intencionada de


síntomas
desproporcionados o falsos, motivados por
incentivos externos (PIR17, 37).
37 1 1 Los Trastornos Disociativos suponen un deterioro de
la función integradora de la emoción, sensación, el
movimiento y/o pensamiento (PIR17, 39).
40 1 2 Tiene una duración muy variable (de minutos a años) .
(PIR17, 40).
43 1 TABLA 15 Experiencias persistentes o recurrentes de
distanciamiento o de ser un observador externo
de los propios procesos mentales o
del cuerpo (p. ej., sentirse como si se estuviera en un
sueño) (PIR17, 38).
49 2 17 Además, debemos contar con que una de las
principales dificultades
en la evaluación y tratamientos de los problemas de
conducta
alimentaria es que con frecuencia las pacientes
niegan o minimizan los síntomas (PIR17, 90).
51 Tabla 4 Tipo restrictivo: durante el episodio de anorexia
nerviosa, el individuo no recurre regularmente a
atracones o a purgas (p. ej., provocación del
vómito o uso excesivo de laxantes, diuréticos o
enemas) (PIR17, 56).
52 TABLA 6 1. Pérdida significativa de peso (índice de masa
corporal o de Quetelet de menos de 17,5) (PIR17,
58).
53 2 11 Siempre que se pueda es preferible el tratamiento La duración del tratamiento debe ser de al menos 6 meses
ambulatorio, cuando se realiza de forma ambulatoria (PIR17, 54).
ya que mantiene al sujeto en su medio natural.
53 1 4 Rara vez aparece antes de la pubertad o por encima
de los 40
años. Suele aparecer entre los 14-18 años, asociado
a acontecimientos
estresantes (PIR17, 175).
55 2 6 Son muy frecuentes los síntomas depresivos (baja
autoestima) (PIR98, 118), los trastornos del estado
de ánimo (PIR17, 142).
57 2 9 Este cuadro no se acompaña de métodos extremos
para la
pérdida de peso (no aparecen conductas
compensatorias, más
allá de la realización de dietas) (PIR17, 143).
62 TABLA 46 Se inicia activamente la modificación de conducta con
éxito (PIR17, 113).
65 2 1 Posteriormente, Kaplan (1977,1979) añade la fase y sitúa esta fase como previa a las de Excitación y Orgasmo en su
inicial de “deseo o interés sexual”, que define como Modelo Trifásico (PIR17, 125).
las sensaciones
que motivan a un individuo a iniciar o ser receptivo a
una estimulación sexual,
69 2 TABLA 16 A. Dolor genital recurrente o persistente asociado a la
relación sexual, tanto en varones como en mujeres
(PIR17, 74).
93 TABLA 4 A. Una marcada incongruencia entre el sexo que uno
siente o ex-presa y el que se le asigna, de una
duración mínima de seis meses, manifestada
por un mínimo de seis de las características
siguientes (una de las cuales debe ser el Criterio A1)
(PIR17, 73).
100 1 4 El insomnio es una reducción en la capacidad de Diversos estudios señalan la tendencia en los sujetos que
dormir como padecen insomnio de subestimar la cantidad de tiempo que
consecuencia a factores tanto psicológicos como duermen realmente (PIR17, 67).
biológicos y
ambientales.
104 1 3 - Cataplexia o cataplejía.
Repentina pérdida de tono muscular (debilidad en
brazos,
piernas, cuello y aparato fonatorio) con la consciencia
conservada (PIR17, 70).
107 2 1 Si IAS >10, se diagnostica SAOS. Éste se trata de un
criterio
diagnóstico mínimo y hace referencia a la fase inicial
de la enfermedad
(puede llegar a más de 50).
En este cuadro suelen producirse tanto síntomas
diurnos como
nocturnos:
- Síntomas diurnos.
Somnolencia diurna (PIR17, 72).
110 1 9 Características de las pesadillas (PIR98, 134; PIR03,
185;
PIR16, 93):
- Se producen generalmente durante el sueño REM
(PIR17, 71).
113 1 1 Características de los terrores nocturnos (PIR99,
255):
- Suelen producirse en el primer tercio de la noche
(fases 3 y 4) (PIR17, 69).
114 1 8 - Puede asociarse a otros trastornos del sueño -No predispone a otros trastornos psicopatológicos (PIR17, 227).
(somniloquio, terrores nocturnos o enuresis).
- Pueden llegar a alterar la vida interpersonal del
paciente si se
producen con mucha frecuencia estos episodios.
116 2 4 Mioclonus nocturno (PIR17, 198).
132 TABLA 8 7. Muestra frialdad emocional, distanciamiento o
aplanamiento de la afectividad (PIR17, 77).
138 TABLA 20 A. Un patrón general de inhibición social, unos
sentimientos de inferioridad y una hipersensibilidad a
la evaluación negativa, que comienzan
al principio de la edad adulta y se dan en diversos
contextos, como lo indican 4 (o más) de los
siguientes ítems: (PIR17, 75).
176 TABLA 13 C. La alteración relacionada con el estrés no cumple
los criterios para otro trastorno específico y no
constituye una simple exacerbación de un
trastorno preexistente (PIR17, 78).
ASIGNATURA: Psicopatología y Clínica Infantil

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40 Tabla 16 Fila 4. Desarrollo psicomotor aparentemente normal


durante los 5 primeros meses después del
nacimiento (PIR17, 105)

55 Tabla 19 Línea 2. A. Alteraciones de la fluidez y la organización


temporal normales del habla que son inadecuadas
para la edad del individuo y las habilidades de
lenguaje, persisten con el tiempo y se caracterizan
por la aparición frecuente y notable de uno (o más)
de los siguientes factores (PIR17, 179):

74 Tabla 11 Línea 2. Trastorno de la Tourette (PIR17, 181)

88 Tabla 3. Párrafo 1. A. Un patrón de enfado/ irritabilidad,


discusiones/actitud desafiante o vengativa que dura
por lo menos seis meses, que se manifiesta por lo
menos con cuatro síntomas de cualquiera de las
categorías siguientes y que se exhibe durante la
interacción por lo menos con un individuo que no
sea un hermano (PIR17, 176).
89 Columna 2 Párrafo 6. En la mayoría de los casos desparece al llegar a la
adultez (PIR17, 177)

109 Tabla 8 Fila 4 Columna 2 Incapacidad persistente por hablar en situaciones


sociales específicas (en las que se espera que
hable, p. ej., en la escuela) a pesar de hacerlo en
otras situaciones o en situaciones generales ante
personas ajenas al ámbito íntimo (PIR17, 68).

112 Tabla 12 Fila 4. 2. Comportamiento verbal o físico demasiado


Fila 6. familiar (que no concuerda con lo aceptado
culturalmente y con los límites sociales apropiados
a la edad) (PIR17, 76).
4. Disposición a irse con un adulto extraño con poca
o ninguna vacilación (PIR17, 76)

116 2 Párrafo 4 Se producen en el primer tercio de la noche, no en


las fases REM, sino en las fases 3-4 del sueño lento
(sueño profundo) (PIR99, 255; PIR12, 206; PIR14,
157; PIR17, 69).
116 1 Párrafo 17 Aparecen en fase REM, con mayor frecuencia en la
segunda mitad de la noche (PIR17, 71)

117 Columna 1 Línea 6. El sonambulismo no predispone a otros trastornos


psicopatológicos (PIR17, 227), aunque puede estar relacionado
con los terrores nocturnos (PIR98, 166), el somniloquio y la
enuresis.

120 Tabla 3. Línea 2 y 3. Sesiones en sitios tranquilos y a diario, si es posible


más de una al día (PIR 17, 184).
Sesiones cortas: 10-15 minutos (PIR17, 184)

123 Tabla 12 Último párrafo. Observar cómo es el comportamiento infantil


cuando interactúa con estímulos fóbicos de
intensidad elevada. En este tipo de pruebas se
presenta el estímulo fóbico sin gradación, muy
intenso desde el principio (PIR17, 99).
133 Columna 1 Párrafo 1. Para poder diagnosticar a un niño de trastorno
depresivo según el DSM, debe presentar: 1)
Anhedonia (PIR11, 95) y 2) Ánimo triste o irritable
(PIR09, 89; PIR10, 157; PIR17, 178).
ASIGNATURA: TRATAMIENTOS

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15 1 Tras tabla 1
Una forma útil de ilustrar el conflicto de ambivalencia es a través de
la metáfora de la balanza o del columpio (Janis y Mann, 1977). Las
personas experimentan motivaciones contrapuestas ya que existen
tanto beneficios como costes en ambas partes del conflicto. Existen
dos tipos de peso en ambas partes de la balanza. Una tiene que ver
con los beneficios percibidos de un curso particular de acciones
(tales como beber continuadamente). El otro tiene que ver con los
costes percibidos o desventajas de un curso de acción alternativo
(tal como dejar de beber). Otro aspecto de esta balanza es el
conflicto de aproximación- evitación: a medida que el peso empieza
a ceder hacia uno de los lados, la persona tiende a resituarse en (y
cambia el peso hacia) el lado opuesto.
Otra forma de ilustrar esto es a través de «la hoja
de balance decisional» que se puede usar para especificar lo que
una persona percibe como beneficioso y lo que percibe como
costes asociados con una conducta determinada. (PIR17, 159)
19 1 1 (…) alterada en cantidad en función de los resultados de los análisis
o dosis partidas.

Respecto al tratamiento farmacológico, se suelen usar fármacos


agonistas, como en el caso de la metadona, o fármacos
interdictores o antagonista, como es el caso de la naltrexona, con
los que se pretende bloquear los receptores cerebrales a opiáceos
y evitar que el consumo de heroína tenga efectos reforzantes
(PIR17, 114).

20 Tabla Tabla - Exposición con prevención de respuesta o EPR


2ª columna 2ª fila (PIR00, 117; PIR17, 112) (en relación al mecanismo
de ejecución conductual).
21 2 2ª párrado dentro Los antipsicóticos atípicos (…) produciendo menor
del apartado de cantidad de efectos secundarios (PIR17, 153)
“Tto
farmacológico”
24 1 3 La generalización del uso de habilidades sociales a
otros contextos es bastante limitada (PIR17, 151).
24 1 3 - Diferenciación cognitiva,
- Percepción social.(PIR17, 149).
- Comunicación verbal
- Habilidad sociales
- Solución de problemas interpersonales.
24 1 3 - Diferenciación cognitiva,
- Percepción social
- Comunicación verbal
- Habilidad sociales (PIR17, 146).
- Solución de problemas interpersonales.
25 2 Último párrafo “Los tratamientos cognitivo conductuales se aplican
durante la fase estable o residual” (PIR17, 147).
25 2 2º apartado Terapia de Cumplimiento de Kemp y colaboradores
(dentro de TCC) (1997).
Su objetivo fundamental es aumentar la adherencia al
tratamiento
Farmacológico (PIR17, 148).
25 2 último “se empieza a aplicar en fase aguda” (PIR17, 152)
25 2 4º apartado “En un primer momento se debe seleccionar el síntoma
(dentro de TCC que queremos tratar…” (PIR17, 150)
para delirios y
alucinaciones)
28 2 2 …Componente del CAD que pretende, precisamente, aumentar
las actividades agradables (que potencialmente lleven a un
aumento de refuerzo positivo, priorizando aquellas actividades
que suponen un refuerzo natural) (PIR17,129) y la disminución de
las desagradables”. Este programa ve necesario a corto plazo la
aceptación de las emociones del paciente (PIR17,135).

28 2 Al final Tres habilidades básicas (PIR17, 136)

30 1 2 Supone la consideración de tres fases:


1. Fases iniciales: durante estas sesiones se realiza una
revisión minuciosa de los síntomas, se le da nombre al
síndrome y se instruye sobre la depresión, poniéndola en
relación con su contexto interpersonal. En este momento
se puede otorgar al paciente el rol de enfermo (PIR17,
134) y valorar la necesidad de medicación.
2. Fases intermedias: se trabajan las 4 áreas problemáticas
en función de lo evaluado en las fases iniciales (duelo,
disputas interpersonales, transición de rol, déficits
interpersonales).
3. Fases de terminación: La finalización de la terapia debe
ser abordada explícitamente, reconociéndola como un
momento de posible duelo.

30 1 2 Consta de 16 sesiones y su principal objetivo es la


mejora de las relaciones interpersonales centrándose
en 4 áreas problemáticas (PIR 17, 186):
- Duelo.
- Disputas interpersonales.
- Transición de rol
- Déficits interpersonales.
31 1 2 Implica una nueva forma de relacionarse con los contenidos
cognitivos que detengan el ciclo coercitivo en el que se ve
envuelto el depresivo, siendo su punto clave la aceptación. De
esta manera se podrá aprender a reducir la probabilidad de que
se reinstale el pensamiento rumiador, en los momentos en que se
incrementa el ánimo bajo. (PIR17, 127)
31 1 2 Teniendo en cuenta los datos de prevalencia de los trastornos
(otras emocionales y su alta comorbilidad, durante los últimos años ha
modalidades aumentado el interés científico por los enfoques
terapéuticas de la transdiagnósticos. El equipo de investigación del Dr. David Barlow
depresión). ha desarrollado el “Protocolo Unificado para el Tratamiento
Transdiagnóstico de los Trastornos Emocionales”(PU). Se trata de
un tratamiento psicológico cognitivo-conductual basado en
pruebas que puede ser aplicado a personas con trastornos de
ansiedad, depresión, hipocondría y otras alteraciones asociadas
con la ansiedad excesiva relacionada con problemas de salud, así
como problemas en los que la persona experimenta disociación.
Los mecanismos de cambio abordados desde el PU, se
relacionan con tres componentes relevantes para el tratamiento
de los trastornos emocionales, como son la alteración de las
valoraciones cognitivas antecedentes de carácter erróneo
(reevaluación cognitiva); la prevención de la evitación emocional y
la facilitación de tendencias de acción no asociadas con o
impulsadas por la emoción desregulada o desadaptativa (Barlow,
Allen y Choate, 2016). Bajo estos componentes, el objetivo del PU
no es eliminar las emociones negativas, sino más bien llevarlas a
un nivel funcional y adaptativo. Por su parte, el PU está
compuesto por 8 módulos: a) consciencia emocional centrada en
el presente; b) flexibilidad cognitiva (PIR17,130); c) evitación
emocional y conductas impulsadas por emociones; d)
reconocimiento y tolerancia de las sensaciones físicas y e)
exposición interoceptiva y a las experiencias emocionales (Barlow
et al., 2011).

32 2 4 El objetivo básico del tratamiento del TAB debe ser evaluar y


tratar las exacerbaciones agudas, prevenir las recaídas mediante
la identificación de los síntomas subsindrómicos, mejorar el
funcionamiento entre episodios, mejorar la asistencia, insight y
apoyo a los pacientes y sus familias, así como mejorar la
adherencia farmacológica. (PIR17, 137).
36 1 Tabla Inducción de sensaciones interoceptivas (PIR17, 117)

37 2 2 Dentro de los tratamientos psicológicos, la exposición


en vivo es el tratamiento de elección (PIR 17, 191).
45 2 3 El terapia cognitiva parece igual de eficaz que la
exposición con prevención de respuesta al menos
cuando la primera incluye experimentos conductuales
(PIR17, 120).
45 1 Dentro del apartado Desde un punto de vista puramente práctico,
EPR puede ser aconsejable empezar con pensamientos o contextos
menos amenazantes
hasta que se hayan dominado totalmente las técnicas de
exposición y de
prevención de la respuesta (PIR 17,140).
47 Tabla 3. Debajo de la Tratamiento del TOC. En Pérez. (PIR17, 138).
tabla.
47 Tabla 2 3 En las obsesiones sin compulsión manifiesta, la exposición es solo
a las obsesiones
y estas son difícil de predecir en su aparición pues no dependen
tanto de factores externos (PIR 17,141).
51 2 3 Obtención del compromiso del paciente: se propone
una nueva hipótesis para explicar los síntomas (como
un problema de ansiedad) que luego deberá someterse
a prueba. (PIR17,139).
56 1 4 Resulta adecuado aplicar la TCC en régimen ambulatorio (PIR15,
134) para favorecer la responsabilidad personal y utilizar
estrategias basadas en el empirismo colaborativo y no
confrontadoras, dada la naturaleza egosintónica de los síntomas.
La guía de práctica clínica de los trastornos de la conducta
alimentaria del Ministerio de Sanidad recomienda que al menos
sean 6 meses el tiempo que esté la paciente en tratamiento
ambulatorio antes de derivar a otro recurso (PIR17, 54).

57 1 6 Diversos estudios confirman que se reducen los atracones y


mejora el estado de ánimo, aunque parece que los efectos
antibulímicos serían independientes de los efectos antidepresivos,
ya que para que se den dichos efectos antibulímicos se requieren
dosis más altas que para el tratamiento de la depresión (60
mg/día frente a 20 mg/día en el caso de la depresión) (PIR17, 55)

65 2 4 Tratamientos Farmacológicos (PIR 17, 126):


-Manipulación del sustrato hormonal.
Control de la producción de andrógenos o bloqueo de
los mismos
con una acción antigonadotrófica. Estos tratamientos
parece
que reducen la activación general así como la
frecuencia
de los pensamientos desviados. Escasa evidencias y
numerosos
efectos secundarios.
- Estrógenos.
Muchos efectos secundarios.
- Fluoxetina (ISRS).
Solo mejora si hay un componente compulsivo y no
impulsivo
(característica de los parafílicos).
- Tranquilizantes (haloperidol).
75 1 3 Linehan utiliza una teoría biosocial para conceptualizar
el trastorno y mantiene que la característica nuclear del
TLP es la existencia de una disfunción en la regulación
emocional (con causas biológicas que implicarían una
vulnerabilidad) (PIR 17, 169).
75 1 3 Se trata del tratamiento mejor estudiado y sobre el que
más datos de eficacia existen (PIR17,124)
77 2 3er guión - Entrenamiento en habilidades sociales (PIR17, 123).

80 2 1 ( (…) y en otros asuntos. Las técnicas de tipo cognitivo que se


utilizan en esta terapia son los sondeos cognitivos (preguntas
dirigidas a detectar los esquemas nucleares), el abordaje de
esquemas y la resolución de problemas y la toma de decisiones
(PIR17, 122). Además de las técnicas cognitivas (…)
99 1 2 Una de las características del tratamiento de los
trastornos de
conducta infantil es que éstas intervenciones se
centran fundamentalmente
en el trabajo con los padres y no sólo con los
niños (PIR 17, 190).
103 1 1 El tratamiento de los problemas de alimentación en la
infancia (negación o rechazo de alimentos, tiempo que
tarda en comer, vómitos) suele estar basado en
procedimientos conductuales de control de
contingencias aplicado por los padres (PIR 17, 183).
105 1 En Tabla1. Entrenamiento en retención voluntaria. En Labrador
(2008) (PIR 17, 187).
105 2 5 Las técnicas habituales son:
- Reforzamiento positivo.
- Castigo.
- Entrenamiento en el uso del baño (hábitos
defecatorios)
Procedimiento multicomponente en el que intervienen
el reforzamiento
positivo, el control de estímulos, instigadores,
desvanecimiento y manejo del ambiente. El objetivo es
enseñar
al niño a defecar de forma regular en el inodoro,
haciendo
coincidir el momento de sentarse (después de cada
comida
principal) con la activación de los reflejos gastroileal y
gastrocólico,
lo que suele acontecer a los 15-20 minutos de haber
ingerido alimentos, con el propósito final de que la
conducta
de sentarse quede bajo el control de los estímulos
fisiológicos
(Ed) que preceden a la defecación (movimientos
intestinales y
sensación de distensión rectal). En algunos casos se
añade el
uso de laxantes o enemas (PIR 17, 228).

113 1 En tabla Tratamiento de los miedos y fobias. En Pérez (2003)


(PIR 17, 185)
115 1 5 Según Comeche (2012) éste es el tratamiento de
elección para el TOC en niños y adolescentes (PIR 17,
192).
118 1 6 Los niños pueden mostrar un incremento transitorio de los
síntomas durante las intervenciones de exposición, el clínico
deberá estar especialmente atento a la posibilidad de que
aparezcan disociaciones si enfrenta al menor a recuerdos aún
muy perturbadores. La disociación es una estrategia de
afrontamiento que posiblemente el menor aprendiera durante la
propia experiencia de abuso sexual y durante la terapia, como
entonces, le separa de la situación traumática. La disociación
evita que se lleve a cabo la exposición e impide que se realice la
desensibilización planificada. Identificar y más aún, tratar los
síntomas disociativos en aquellos menores con trastorno de
estrés postraumático es complejo y no poseemos aún estudios
controlados que hayan evaluado estrategias terapéuticas para la
disociación (Cohen, Berliner y March, 2003) (PIR 17,188).

131 1 Tras el último La terapia cognitiva-conductual enfocada a la experiencia


traumática es el tratamiento que más apoyo empírico ha recibido
para la intervención en cáncer infantil (PIR 17,189)
135 2 2 La meditación trascendental sería un tratamiento
probablemente eficaz (PIR17, 121).
ASIGNATURA: EVALUACIÓN PSICOLÓGICA.

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15 Tabla 6 Fila 5 Desde el modelo conductual se trata de realizar habitualmente un
Columna 2 análisis funcional de la conducta, que consiste en identificar la
(añadido al final conducta en la que se desea intervenir y las circunstancias que la
del párrafo) mantienen. (PIR17, 83). Se lleva a cabo mediante la técnica de
observación, autoinforme o instrumentos psicofisiológicos. Con
ello se pone en relación la conducta problema, con otras variables
que puedan estar explicándola.
19 2 Debajo del párrafo Puntuaciones de las pruebas de evaluación psicológica
1: Nuevo apartado - Puntuaciones referidas al criterio:
Una puntuación referida al criterio se interpreta en
función de unos objetivos o logros que cumplir. Mide un
determinado grado de habilidad o unos contenidos
específicos que la persona ha aprendido. Una de las
principales aplicaciones de la evaluación referida al
criterio es en el colegio. Si un niño ha acertado el 80%
de las preguntas del examen significa que ha adquirido
el 80% de las competencias o dominios que se
precisaban. (PIR17, 102).
- Puntuación referida a la norma:
Una puntuación referida a la norma se interpreta a partir
de un grupo de referencia, comparando la ejecución del
sujeto con su grupo normativo. La puntuación indica que
posición tiene la persona respecto al grupo, y no tiene
valor interpretativo por sí mismo. Este tipo de
puntuaciones se utilizan mucho en pruebas de
inteligencia y en pruebas que miden el desarrollo
evolutivo.
23 1 4 Observador No participante. El observador se
comporta de forma neutra respecto de los
acontecimientos que está observando. Esta observación
minimiza los efectos de la reactividad de lo observado y
da una mayor objetividad a la observación (PIR 17, 80).
ANULADA
24 1 1 Se refiere a cuál es la mejor medida para describir
cuantitativamente lo que vamos a observar (PIR99, 193; PIR10,
122), es decir, cómo se evalúan los aspectos topográficos de una
conducta: (PIR17, 98).
24 Tabla 1 Fila 3 Se utiliza cuando el comportamiento a observar es Añadido en DURACIÓN:
discreto y, por tanto, resulta fácil determinar cuándo Se utiliza en conductas cuando interesa su duración o en
empieza y cuándo acaba (PIR17, 231). ANULADA conductas cuya duración es variable, es decir, no sabes cuándo
empieza y cuándo acaba (por ejemplo, el tiempo que dedica un
niño al estudio).

41 1 2 Las técnicas subjetivas surgen desde teorías cognitivas y


fenomenológicas.
Principales técnicas subjetivas (PIR00, 99, PIR09, 219):
- Lista adjetivos. (PIR01, 232).
- Clasificaciones Q.
- Diferencial semántico (PIR 17, 86).
- Test constructos personales (PIR 16, 13).
46 Tabla 1 Fila 5 Fábulas de Düss (PIR 17, 79)
Columna 3
46 Tabla 1 Fila 3 Test Figura Humana (PIR16, 23, PIR17, 87).
Columna 3
46 Tabla 1 Fila 3 Test del árbol (PIR17, 97).
Columna 3
61 Tabla 5 Fila 3 Aritmética (PIR17, 232).
Columna 3
63 1 1 Es la versión del WPPSI más actual. Evalúa niños de
preescolar y primaria con edades comprendidas entre
2,6 y 7,7 (PIR 17, 85).
63 2 1 Es una batería elaborada por Kaufman con el objetivo de
evaluar de forma diferenciada inteligencia (PIR05, 209) y
rendimiento académico (PIR98, 219), centrándose en la
forma de procesamiento (estilo, tipo), más que en el
resultado final (PIR97, 103, PIR07, 10, PIR17 88).
66 1 2 Método de Evaluación del Potencial de Aprendizaje
(1980): medir y entrenar la inteligencia, partiendo de la
hipótesis de que un buen entrenamiento puede
modificarla (PIR01, 236; PIR02, 81; PIR04, 27, PIR17,
101).
67 2 1 Elaborado por Raven en 1956, es uno de los test más
utilizados a nivel mundial. Evalúa la inteligencia general
(PIR17, 93).
67 2 4 Test de matrices progresivas en color: se aplica a niños
de 5 años y 6meses a 11 años (PIR10, 23; PIR17, 104).
82 Tabla 12 Fila 2 Los creadores son Costa y McCrae (1985). Formado por
Columna 2 181 elementos evalúa Neuroticismo, Extraversión,
Apertura a la experiencia, Conformidad y consciencia
(PIR17, 81).
82 2 2 Basado en los criterios del DSM III para la evaluación de
los trastornos de personalidad (PIR94, 247, PIR17, 95).
87 2 Debajo del párrafo Los instrumentos que se han mostrado más sensibles para la
2. evaluación del trastorno de ansiedad, el progreso del tratamiento
y sus resultados, son las escalas de puntuación. (PIR17, 84).
89 2 2 Prueba de tolerancia.
Se presenta el estímulo fóbico a una intensidad elevada
desde el principio (PIR15, PIR17, 99).
90 2 2 CDI, Inventario de Depresión para niños (Kovacs y Beck,
1977).
Es el instrumento de evaluación de depresión para niños
más empleado a nivel mundial (PIR17, 100).
92 2 3 Sin embargo hay que tener en cuenta la tendencia a
minimizar y negar el problema en este tipo de pacientes,
lo que puede dificultar la evaluación (PIR16, 28, PIR17,
90).
97 1 5 Inventario de desarrollo de Batelle.
Trata de evaluar el desarrollo del niño sin deficiencias e
identificar a los que presentan algún tipo de minusvalía
en áreas de desarrollo.
Edad de aplicación: 0 a 8 años (PIR14, 62, PIR17, 96).
117 2 3 Añadir después de…:’’ un inconveniente de estas baterías es la
falta de fundamentación teórica, ya que carecen de un marco
conceptual que explique la selección de instrumentos realizada.

Existen ciertas técnicas comunes de exploración


neuropsicológica, que suelen discriminar si existe daño cerebral.

- Escalas de Medida de la Inteligencia de Weschler.


(PIR17, 103) Los test de Wechsler pueden recoger
información que sea de utilidad para el diagnóstico
diferencial de
trastornos neurológicos, a fin de establecer la
afectación
del funcionamiento intelectual. En todas las pruebas se
han encontrado puntuaciones distintas entre sujetos con
daño orgánico cerebral comparado con no orgánico.
El test es aplicable preferentemente a grupos de sujetos
de los que convenga determinar su nivel de habilidades
cognitivas o su funcionamiento neuropsicológico: ya bien
sea tras un traumatismo craneoencefálico o por
sospecha de diagnóstico de altas capacidades, retraso
mental o TDAH.
ASIGNATURA: PSICOPATOLOGÍA

Pág. Columna Párrafo Texto del manual Texto ampliado


23 2 Apartado de - Características (PIR95, 27, PIR17, 203):
“Estados
crepusculares”
26 2 Apartado de Disminución máxima de la capacidad atencional,
“Aprosexia” grado más intenso de distraibilidad. Ésta se
mantiene fijada en determinados contenidos o
vivencias donde resulta imposible movilizarla
(PIR93, 162; PIR94, 191; PIR01, 61; PIR02, 133;
PIR03, 107; ; PIR17, 208).
29 2 Apartado de Hiperestesias:
Percepción excesiva de la
“Distorsiones en intensidad del estímulo (PIR99, 216; PIR01, 77;
la percepción de PIR17, 204).
la intensidad de
los estímulos”
Primer punto

31 2 Después del Añadir:


apartado de “Eco
del pensamiento” -Lectura del pensamiento (irradiación) (PIR17, 61)
El paciente cree que la gente le puede leer o conocer sus
pensamientos. A diferencia de la difusión del pensamiento
(véase más adelante), en el delirio de irradiación
no interviene la percepción. Esto es, el paciente
experimenta subjetivamente que los demás conocen sus
pensamientos, pero no piensa que éstos sean audibles
(que se pueden percibir en voz alta) .
34 1 Apartado de Un estímulo real que desencadena la alucinación es
“Alucinaciones percibido al mismo tiempo y en la misma modalidad
funcionales” sensorial que la alucinación (PIR95, 24; PIR02, 150;
Párrafo 1 PIR05, 112; PIR17, 207). De forma simultánea, una
percepción correcta del estímulo se superpone a la
alucinación (a diferencia de lo que ocurre en las
ilusiones). 


34 1 Apartado de Un estímulo determinado provoca una alucinación


“Alucinaciones en una modalidad sensorial diferente (variedad
reflejas” patológica de la sinestesia) (PIR95, 19; PIR01, 71;
Párrafo 1
PIR07, 28, PIR17, 197).

34 2 Primer apartado Hipnopómpicas:
En el paso del sueño a la vigilia (PIR95, 21; PIR96,
177; PIR17, 210). Suelen ser visuales o auditivas.

42 Tabla 6 Última fila Pseudología fantástica: narraciones


Columna 2 completamente inventadas que el paciente; se
Punto 2 llegan a creer y que cubren una necesidad afectiva.
Se dan en trastornos funcionales, como histerias o
Munchausen (PIR; PIR17, 199).
44 Tabla 1 Fila 6 El paciente verbaliza ideas que se escabullen unas
Columna 2
Punto 2 de otras, es decir, las ideas se yuxtaponen de forma
brusca, con una falta de conexión entre las frases, lo
que convierte el discurso en incomprensible (PIR94,
194; PIR95, 04; PIR99, 227; PIR04, 228; PIR17, 62,
PIR17, 201).


44 Tabla 1 Fila 7 El paciente verbaliza frases sin sentido, falta una


Columna 2
Punto 2 adecuada conexión entre las palabras o se
sustituyen por otras que destruyen el significado de
la frase y el discurso se vuelve ininteligible (PIR96,
111; PIR97, 77; PIR10, 54; PIR17, 62).


45 Tabla 1 Fila 3 El objetivo del discurso no se alcanza directamente,


Columna 2 sino que el habla está llena de detalles, paréntesis y
apartados, aunque puede llegar a la meta (PIR94,
195; PIR09, 36; PIR10, 50; PIR17, 200).
48 Tabla 8 Fila 10 Los sucesos, personas y objetos tienen un sentido
Columna 2 particular, no usual y propio que gira en torno del
Punto 1 sujeto, siendo generalmente de naturaleza negativa
y peyorativa (PIR17, 209).
62 2 Apartado de Movimientos musculares en forma de contracciones
“Convulsiones” incontrolables y violentas de la musculatura
Párrafo 1 voluntaria. Implican uno o varios grupos musculares
o puede ser generalizada a todo el cuerpo (PIR15,
156; PIR17, 202).

65 1 Apartado de Movimientos parásitos que producen un aumento en


“Manierismos” la expresión de los gestos y la mímica, como
Último párrafo. sonrisas inmotivadas o carentes de significado
(PIR17, 206).
ASIGNATURA: PSICOTERAPIAS
Pág. Columna Párrafo Texto del manual Texto ampliado
12 1 6 Alianza terapéutica ANULADA, porque pone adjetivos, en vez de objetivos en el
Concepto originado en el modelo psicodinámico (PIR03, 222), enunciado.
sugerida por Bordin (1979) como factor de cambio esencial
en
todos los modelos (PIR05, 186). Componentes (PIR16, 154):
- Vínculo entre terapeuta y cliente (PIR06, 235).
Determina el tono emocional que el cliente tiene del terapeuta
y su grado de colaboración.
- Acuerdo en los objetivos de la terapia.
- Acuerdo en las tareas para conseguir los objetivos. + (PIR
17, 163)
17 1 1 No consideran al portador del síntoma (“paciente
identificado”)
como causa del problema sino que entienden el síntoma
como expresión del conflicto sistémico familiar//////
El paciente identificado/designado es aquel que porta el
síntoma, entendido como la expresión de un funcionamiento
disfuncional del sistema (PIR14, 143). No usamos etiquetas
diagnósticas para no confirmar la designación del paciente. +
(PIR 17, 164)
33 1 4 La psicoterapia Dinámica Breve o Psicoterapia Focal
También llamada Psicoterapia de Objetivos Limitados. Se
desarrolló
en la segunda mitad de los 50 en la Clínica Tavistock de
Londres, dirigida por Michael Balint. Se delimita un foco
concreto
psicopatológico circunscrito para tratarlo en profundidad.
El foco es el área particular del problema del paciente que
expresa
sus síntomas y su debilidad caracterial de base: incluye
síntomas y componentes psicodinámicos (PIR93, 41). La
terapia identifica ese foco trabaja con él. El éxito terapéutico
depende
concretar el foco conflictivo y conseguir que el paciente se
centre en él. + (PIR 17, 173)
36 2 5 Neurosis noógena: pérdida de significado en la vida o vacío
existencial (PIR01, 218; PIR02, 224; PIR06, 230). Frankl no
considera que la frustración sexual sea el origen de todas las
neurosis (discrepa de Freud). + (PIR 17, 171)
38 1 3 Psicoterapia Centrada en la Persona de Rogers
Carl Rogers (1902-1987), es el precursor de la Terapia
centrada
en el cliente (después “centrada en la persona”) (PIR01,
202; PIR02, 219; 09, 177), que da más importancia al
encuentro
entre dos personas que a las técnicas. Es el psicólogo
humanista
más influyente. Al principio influido por el pensamiento
freudiano, científico y educativo progresista; posteriormente,
por la orientación heterodoxa de Rank. Desarrolló su propio
enfoque que formuló en 1939.
Confía radicalmente en la capacidad del cliente para dirigir su
vida hacia la autorrealización. En terapia es fundamental la
relación
de persona a persona y el estilo no directivo. Investigó el
proceso terapéutico mediante grabación de sesiones.
Describió las condiciones y actitudes necesarias y suficientes
para el cambio terapéutico (PIR96, 209; PIR06, 227; PIR16,
158):
- Aceptación positiva incondicional:
Interés positivo, respeto y aceptación de las vivencias del
cliente.
- Empatía:
Entrar en el mundo perceptual del cliente, y lo entienda como
él, para poder comprender sus sentimientos sin confundirlos
con los suyos propios (PIR01, 219).
- Congruencia o autenticidad:
el terapeuta debe mostrar una coincidencia entre lo que hace,
dice y siente. También implica que el terapeuta exprese
aquellos
sentimientos que le impiden ser empático. + (PIR 17, 172)
44 2 4 La definición de una interacción está condicionada por Para que los alumnos lo entiendan habría que explicarlo un
la puntuación de la secuencia de hechos que hacen los poco más pero el concepto por el que preguntan en si sí que
participantes. está en el libro.
La puntuación es la forma de organizar y narrar la secuencia
de hechos. La falta de acuerdo en puntuar provoca conflictos
y suelen deberse a dos errores:
• Suponer que el otro cuenta con la misma información
que uno.
• Suponer que solo hay una realidad posible. + (PIR 17, 166)
48 1 4 Existe disfunción familiar si se desvía el conflicto
(triangulación contra un “chivo expiatorio”) y cuando se crean
coaliciones permanentes (entre dos contra un tercero). //////
48 2 2 Madanes sostiene que los síntomas son actos comunicativos
analógicos, con una función dentro del sistema: un intento de
solución, insatisfactoria, a los problemas familiares. El síntoma
muestra confusión en la jerarquía del sistema y luchas de
poder.
La organización familiar es patológica si contiene triángulos
perversos: coaliciones permanentes y secretas entre
personas
de diferentes niveles jerárquicos.+ (PIR 17, 162)
73 1y2 Último y primero Procedimiento para mantener la conducta en ausencia de
apoyo externo o instigadores (PIR05, 256; PIR07, 94). Para
desvanecer la ayuda externa, esta tiene que haberse
introducido
previamente.
El objetivo es transferir o generalizar a otros EE
discriminativos
la capacidad de elicitar las RR objeto de la intervención.
- Procedimiento.
1. Fase aditiva.
Se proporcionan ayudas cada vez mayores.
2. Fase sustractiva.
Se retiran gradualmente las ayudas facilitadas, mientras se
proporciona refuerzo positivo a los avances. Puede hacerse
de varias formas:
- Disminuyendo la intensidad del instigador una vez que el
sujeto imita la ayuda.
- Demorando el tiempo en cada intento, antes de dar la
ayuda.
- Disminuyendo la extensión de la ayuda. + (PIR 17, 156)
60 2 2 El procedimiento puede adaptarse a diferentes circunstancias,
tanto en número, frecuencia o duración de las sesiones como
en los grupos musculares. El éxito está asociado a variables
como la percepción de efectos positivos y la práctica en casa.
(PIR98, 202). + (PIR 17, 118)
61 1 2 Relajación diferencial. ESTE ASPECTO EN CONCRETO NO VIENE EN
Una de las más utilizadas. Consiste en tensar sólo los NUESTRO MANUAL.
músculos He encontrado un manual en inglés donde aparece: New
relacionados con una actividad y mantener relajados los que Directions in Progressive Relaxation Training: A
no son necesarios. Permite aprender a relajarse en Guidebook for Helping Professionals
situaciones
cotidianas. Se puede utilizar como estrategia de
generalización
(tras el entrenamiento en relajación progresiva) o como
técnica de afrontamiento de situaciones concretas.
La propuesta de Bernstein y Borkovec combina tres
variables:
posición (sentado/de pie); actividad (no activo/activo) y
lugar (tranquilo/no tranquilo) (PIR01, 210; PIR03, 227; PIR06,
224; PIR08, 106; PIR10, 150; PIR11, 116). + (PIR 17, 161)

Douglas A. Bernstein, Thomas D. Borkovec, Holly Hazlett-


Stevens
Greenwood Publishing Group, 2000
+ (PIR 17, 167)
75 1 2 - Reforzamiento diferencial de tasas bajas (RDTB).
Se refuerza por mantener una tasa de conducta más baja que
la observada en la línea base. Es aplicable cuando lo que se
desea es reducir ciertos comportamientos, pero no eliminarlos.
Es decir, con comportamientos que son excesivos, pero
aceptables
(p. ej., preguntar demasiadas veces en clase) (PIR01,
128; PIR02, 237; PIR03, 241; PIR04, 110; PIR06, 212). + (PIR
17, 158)
75 1 Último y primero El coste de respuesta se basa en el castigo negativo (PIR11,
2 111). Consiste en retirar algún reforzador positivo de manera
contingente a la emisión de una conducta (PIR02, 239; PIR06,
215; PIR12, 196; PIR16, 150). Se usa para eliminar conductas
desadaptativas.
Si no se ha identificado un reforzador que pueda ser retirado,
se puede dar al sujeto un reforzador adicional que se le
retirará cuando emita la conducta inadecuada.
Está especialmente indicado en programas operantes, en los
que se administran reforzadores cuantificables (fichas,
puntos),
y en los contratos conductuales, en los que se especificará la
pérdida de los reforzadores por la emisión de conductas
inadecuadas
(PIR00, 175; PIR03, 242). + (PIR 17, 182)
76 1 2 Saciación
La saciación consiste en la presentación de un reforzador de
forma tan masiva que pierda su valor (PIR12, 192). Es más
fácil
de aplicar con reforzadores primarios (comida, agua, sexo),
pero la saciación es temporal. Los reforzadores secundarios
están menos sujetos a la saciedad.
No se puede aplicar si la conducta está reforzada por
reforzadores
múltiples o refuerzo social, ni con conductas peligrosas. +
(PIR 17, 193)
79 2 4 Variantes del modelado
Según la conducta del observador
- Modelado pasivo.
El sujeto únicamente observa la conducta del modelo, sin
reproducirla
durante la sesión de entrenamiento (PIR13, 126).
- Modelado activo.
Modelado pasivo seguido de un ensayo de conducta. Una
variante es el modelado participante que consiste en que
tras la demostración del modelo, el sujeto participa guiado
por éste. Es útil en fobias infantiles (PIR99, 140; PIR12, 209;
PIR13, 98). Conviene recordar aquí que, si la ayuda
proporcionada
por el modelo es física y la aproximación a los ítems
es gradual, estaríamos hablando de desensibilización por
contacto. Sin embargo, algunos autores (Labrador) entienden
que entre el modelado participante y la desensibilización
por contacto no hay diferencias, que ambos hay ayuda física
(PIR15, 130). + (PIR 17, 157)
87 2 1 Beck (1967) desarrolló un enfoque de la depresión centrado
en la tríada cognitiva (pensamientos negativos a cerca de sí
mismo, del mundo y del futuro). Estos pensamientos pueden
identificarse y modificarse. + (PIR 17, 165)
88 1 3

+ (PIR 17, 155)


91 2 2 - Técnicas cognitivas.
• Autorregistros.
Para aprender a percatarse de qué acontecimientos (A)
ocurren antes de experimentar emociones o conductas
desadaptativas,
y las creencias irracionales (B) que se activan.
• La “flecha descendente o hacia abajo”.
Para conocer las creencias subyacentes a un pensamiento,
se le pide que valore el significado de sus pensamientos
manifiestos (PIR99, 164; PIR12, 193; PIR13, 128; PIR14,
136; PIR15, 96).
• Técnicas de persuasión verbal.
Probar la validez de las creencias irracionales del cliente a
través del debate. + (PIR 17, 115)
91 1 2 Modelo A-B-C (PIR06, 255)
- A (Acontecimiento Activador).
Suceso real y externo que se le presenta al individuo.
- B (Belief = creencia).
Cadena de pensamientos (autoverbalizaciones) en respuesta
a A. Es la valoración que hace del evento activador (PIR97,
105).
- C (Consecuencia).
Consecuencia emocional y conductual de B (no de A).
Depende
de la interpretación que haga el sujeto del evento y de
las creencias que se activen (PIR11, 214).
La TRE completa la secuencia A-B-C de la siguiente forma:
- D (Discusión).
Debate o reestructuración cognitiva de las creencias
irracionales
sostenidas en B (PIR99, 170; PIR03, 257).
- E.
Nuevas creencias racionales adaptativas que surgen de la
discusión.
- F.
Nuevas consecuencias (emoción y conducta) de las nuevas
creencias (nueva filosofía de vida) + (PIR 17, 170)
97 1 6 1. Orientación al problema.
Fase motivacional: se pretende que el sujeto acepte el hecho
de que los problemas forman parte de la vida y que se les
puede hacer frente (PIR95, 94; PIR00, 176).
Objetivos de esta fase:
• Desarrollar actitud facilitadora.
Enseñarle a controlar pensamientos y emociones negativas
al enfrentarse a un problema (PIR201, 248).
• Alentar a la reflexividad y a no responder impulsivamente
(PIR04, 125).
• Aprender a identificar las situaciones problemas.
• Aumentar expectativas de autoeficacia. + (PIR 17, 160)
102 1 3 Propone una categoría común en múltiples trastornos
psicológicos:
la evitación experiencial. Con ésta se hace referencia a la
tendencia a intentar controlar o rechazar los eventos privados
desagradables, asumida socialmente como natural. El
resultado
es que el sujeto acaba evitando todo tipo de experiencia.
Logra
evitar el malestar pero a costa de no desarrollarse. + (PIR 17,
168)
Reglas de los pacientes ESTE ES EL TEXTO DEL QUE ESTÁ SACADO NUESTRO
- La regla básica o fundamental: el paciente expresará los MANUAL (y ha sido pregunta PIR otros años):
pensamientos y sentimientos tal y como le vengan, sin manual de Feixas y Miró (en el que está basado nuestro
exclusión manual de Psicoterapias) "Aproximaciones a la
o selección. psicoterapia", páginas 115-116.
El analista usará señalamientos, esclarecimientos, "Los clientes en la situación analítica deben atenerse a las
interpretaciones, siguientes reglas:
reconstrucciones históricas y elaboraciones (PIR04, 1. Regla fundamental (o básica) , en virtud de la cual los
241; PIR06, 228). sujetos deben expresar todos los pensamientos y
- Regla de la Asociación libre: el paciente ha de ir asociando sentimientos tal y como les vengan a la cabeza, sin ninguna
a partir de ciertos elementos que le propone el analista, exclusión o selección.
extraídos 2. Regla de asociación libre, en la cual el sujeto tiene que
de su propio discurso. ir asociando a partir de ciertos elementos que le propone el
Lo reprimido se manifestará en las asociaciones libres del analista y que se han extraído de su propio discurso.
paciente, PERO RESULTA QUE ESTE AÑO HAN PREGUNTADO
y se tienen en cuenta aspectos verbales y no verbales + (PIR POR EL MANUAL DE MARTORELL, página 15:
17, 167) “La técnica que sustituyó al hipnotismo fue la asociación
libre, que consiste en comprometer al paciente a dejar de
lado toda reflexión consciente y a comunicar al analista toda
ocurrencia sin dejarse llevar por objeciones o reparos (a
esto se le conoce como la regla analítica fundamental). (PIR
17, 167)
ASIGNATURA: PSICOLOGÍA DIFERENCIAL Y DE LA PERSONALIDAD

Pág. Columna Párrafo Texto del manual Texto ampliado


51 1 1 La presente teoría vuelve a situarse entre el grupo de PREGUNTA ANULADA
modelos de corte internalista y psicologicista. Se
considera una teoría estructural, factorial léxica
(PIR04, 61; PIR17, 14) (basada, como la teoría de
los cinco grandes, en la llamada hipótesis lingüística)
y nomotética, al insistir en los elementos en los que
las personas se parecen (PIR07, 31).
53 1 Tabla 4. Datos T En este caso se aplican pruebas objetivas en las que
el sujeto no puede poner en práctica los efectos
descritos con anterioridad por no ser consciente de la
relación entre sus respuestas y la característica de
personalidad que se pretende medir, o del objeto de
la prueba (PIR15, 235; PIR17, 16)
55 2 4 Tipos de actitudes
En sus investigaciones sobre los motivos dinámicos
(PIR14, 38; PIR17, 7) Cattell midió factorialmente
varias actitudes y encontró así dos grandes
categorías de motivos que son:
61 2 4 Se observa una alta reacción del sistema nervioso
autónomo (PIR17, 8) ante estímulos
incondicionados, primero, y estímulos condicionados
después.
63 2 1 Además, se ha observado que los sujetos altos en
introversión obtienen mejor rendimiento con
situaciones en las que la activación psicofisiológica
es moderada (PIR17, 19).
65 1 2 En este caso usaron 35 pares de adjetivos
encontrándose claramente cinco factores (PIR07, 30;
PIR17, 11):
66 1 1 - Apertura a la experiencia.
Se refiere a la búsqueda de experiencias, la
exploración y el gusto por lo desconocido. Los
adjetivos que entran en juego son imaginativo,
original, atrevido o con amplios intereses (PIR17,
10).

69 1 2 Impulsividad.
Fruto de sumar Extraversión y Neuroticismo (PIR09,
03; PIR16, 216). Se asocia con el funcionamiento
del Sistema de Aproximación Conductual (BAS).
Surge ante premios (PIR17, 18), situaciones de
escape o en la evitación activa.
72 1 2 Expectativas generalizadas de control sobre los PREGUNTA ANULADA
refuerzos.
De este elemento va a surgir la dimensión bipolar de
Locus de Control o Control interno-Control externo
(PIR11, 17; PIR17, 12).
91 2 3 3.8. Teorías de consecución de metas En relación con la
motivación se han descrito diversas teorías de metas. Algunas de
las más recientes e importantes se centran en las denominadas
aspiraciones personales (Emmons, 1986), proyectos personales
(Little, 1989), o tareas vitales (Cantor 1990, 1994). Una aspiración
personal se define como lo que un individuo típicamente está
intentando hacer, por ejemplo, “conocer gente nueva”, “evitar
conflictos”. Un proyecto personal es una secuencia
interrelacionada de acciones personalmente relevantes que
tienen como finalidad la consecución de una meta personal.
Estas pueden variar desde persecuciones triviales (“hacer la
compra”) a propósitos trascendentes (“conseguir un mundo
justo”). Por último, el concepto de tareas vitales (Cantor, 1990,
1994) se refiere a la traducción que el individuo hace de las
metas en tareas determinadas, como por ejemplo "acabar los
estudios", en las cuales trabajar durante períodos concretos de la
vida y en contextos específicos (PIR16, 221).

Además de estas teorías motivacionales contemporáneas,


podemos destacar otras como:

- Teoría de la autodeterminación (Ryan y Deci): La TAD


mantiene que la motivación intrínseca disminuye ante el
incentivo externo, y todo aquello que apoye la competencia
(feedback positivo o retos óptimos), la autonomía o
autodeterminación (posibilidad de elegir y ausencia de
controles externos o premios) y las relaciones (la
seguridad en las relaciones) tiene un efecto positivo en la
motivación intrínseca (Ryan y Deci, 2000, 2008). Se
postulan tres necesidades: De autonomía, competencia y
autorregulación. Se habla de un continuo o proceso de
internalización de actividades extrínsecas como sigue: 1.
Regulación externa: la persona actúa por contingencias
externas, como conseguir premios o evitar castigos.
Estudiar para aprobar. 2. Regulación introyectada: Es una
internalización de carácter parcial, por lo que la persona
percibe todavía las actividades como ajenas a su yo, es
decir, no las acepta totalmente, pero cree que es su deber
realizarlas. Estudiar para evitar la culpa y el disgusto de los
padres. 3. Regulación identificada: Aunque es una
internalización más profunda que la anterior no llega a ser
total. No obstante, es una motivación más autónoma que
controlada, aunque no totalmente autónoma. En este caso,
la persona acepta y valora la actividad, pero a pesar de su
relativa autonomía, la actividad no está todavía integrada.
Estudiar porque es bueno para uno. 4. Regulación
integrada: La internalización es total, y, por tanto, la
motivación es totalmente autónoma o autorregulada.
Estudiar porque se valora lo que implica el estudiar, y
además este valor está integrado con los demás valores
personales. Los estudios han mostrado que la motivación
autónoma, categoría dentro de la cual los autores incluyen
la motivación intrínseca y los dos tipos más internalizados
de motivación extrínseca, es decir, la identificada y la
integrada (Deci y Ryan, 2008; Ryan, 1995), se asocia con
diferentes índices de rendimiento, salud y bienestar. Las
metas intrínsecas aumentan el bienestar en comparación
con las extrínsecas.
Muchos estudios han examinado el efecto de otros
eventos externos en la motivación intrínseca, encontrando
que ésta disminuye cuando se da tiempo límite, se
imponen metas, se somete a vigilancia o existe
competición o juicios de evaluación (PIR17, 91).
129 2 2 Como ya se explicó en el bloque de personalidad, los
estudios de rasgos muestran ligeros cambios en
dominancia, mayores en jóvenes, y en cuanto a los
cinco grandes, los consabidos aumentos de
amabilidad y responsabilidad, y descensos en
extroversión, neuroticismo y apertura a la experiencia
(PIR08, 168; PIR10, 05; PIR17, 17).
ASIGNATURA: Psicología de la Salud

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14 Columna 1 Párrafo 2 Prevención secundaria (PIR17, 30)
15 Columna 1 Párrafo 2 La intención conductual, a su vez, está determinada
por nuestras actitudes hacia la conducta y nuestras
normas subjetivas (PIR17, 33).
23 Columna 1 Párrafo 2 Evaluación secundaria (PIR06, 51; PIR06, 249;
PIR17, 31)
27 Columna 1 Párrafo 1 Existen dos tipos principales de afrontamiento
(PIR17, 13):
36 Columna 2 Párrafo 3 La influencia de la hostilidad en los trastornos
cardiovasculares tiene que ver con la asociación con
elevada reactividad (aumento de la presión arterial
(PA) y de frecuencia cardiaca (FC), y neuroendocrina
(secreción de adrenalina (A) y noradrenalina (NA)) en
respuesta al estrés (PIR11, 3; PIR17, 6)
43 Columna 2 Párrafo 2 Melzack y Casey integran datos fisiológicos y
psicológicos, y distinguen 3 dimensiones implicadas
(PIR17, 32):
ASIGNATURA: SOCIAL

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28 2 Primer párrafo Si nos situamos en el campo de los estereotipos
sociales, podemos afirmar que los sujetos tienden a
sobreestimar la frecuencia de una conducta
infrecuente en un grupo minoritario, así como a
recordar mejor dicha información (PIR99, 19, PIR17,
109).

31 1 Último párrafo Diferencias actor-observador

El modelo de las diferencias entre las atribuciones al


actor y al observador formulado por Jones y Nisbett
(1972) establece que cuando actuamos, solemos
atribuir las causas de nuestro comportamiento a los
requerimientos sociales, mientras que quienes nos
observan las atribuyen a factores disposicionales
(PIR94, 99; PIR97, 58; PIR99, 22; PIR00, 167,
PIR17, 108).

32 2 Después del último Poner otro apartado que diga:


párrafo
Sesgo de Benevolencia, de lenidad o de indulgencia.

Se refiere al efecto producido por el atractivo físico en la


determinación de la culpabilidad y el castigo, que hace que se
impongan menos severas a las personas atractivas. Se ha visto
que a una persona sonriente, o físicamente atractiva, se le suele
asignar castigos menos severos que a una persona menso
atractiva o no sonriente, aunque ambas tengan el mismo grado
de culpabilidad (PIR17, 15)
32 Tabla 16 Fila 2 Referido a las creencias del sujeto que percibe
Columna 2
acerca de "lo que harían" otros sujetos si estuviesen
presentes. Se basa en la premisa de que otros se
comportan igual que el sujeto que percibe (sesgo de
falso consenso (PIR98, 75; PIR10, 248; PIR17, 107),

35 2 2 Dentro de esta línea encontramos que Zajonc (1968)


plantea que “la mera exposición repetida del
individuo a un estímulo es condición suficiente para
conseguir una mejor actitud hacia él” (PIR17, 106)

36 2 Penúltimo párrafo McGuire (1964) plantea la posibilidad de "inocular"


a un su- jeto contra la persuasión simplemente con el
hecho de presentar en primer lugar argumentos
débiles contra los que pueda elaborar sus propios
contraargumentos (PIR97, 64, PIR17, 230).

40 Tabla 6 Fila 5 También llamado "low-balling o bola baja". Se ofrece


Columna 2
al sujeto un trato muy bueno, después de su
aceptación siempre ocurre un imprevisto que obliga
cambiar las condiciones del trato haciéndolo más
benefi- cioso para la otra parte. Con frecuencia el
comprador acepta igualmente el trato pese al cambio
en las condiciones iniciales (PIR17, 110).

44 Tabla 1 Fila 3 Cuanto más familiaridad existe, esta impresión es


Columna 2
más compleja y exacta. El “efecto de la mera
exposición” es un sesgo que se produce por la
frecuencia de esa exposición que puede convertir a
la persona, si su valor inicial es positivo, en más
interesante (PIR08, 258, ” PIR17, 106).

69 Tabla 4 Fila 1 El autor propone en su teoría que la presencia de


Columna 2
otros llevaba a un incremento del rendimiento,
facilitación social, si el individuo trabajaba en
tareas fáciles y bien aprendidas (PIR17, 229).

86 Tabla 15 Fila 2 Redefinir los términos de la situación comparativa:


Columna 2

- Adoptando una nueva dimensión de comparación.


- Modificando los valores asociados con


determinados atributos de grupo (PIR17, 110).

- Cambiando el exogrupo con el que se hace la


comparación.
ASIGNATURA: PSICOBIOLOGÍA

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24 Tabla 2 Columna 2 fila 3 Consiste en el deterioro progresivo de los ganglios
basales, provocando síntomas motores (corea) y
demencia. (PIR17,213)
32 2 5 Fármacos antipsicóticos atípicos: Clozapina
(leponex) (PIR97, 177; PIR01, 169) y Olanzapina
(Zyprexa) (PIR17,154)…
44 1 27 Involucrados en la creación de la memoria a largo plazo, está
lesionado en el síndrome de Wenicke-Korsakoff que se produce
por el déficit de vitamina B1 (tiamina) (PIR17,214)
62 Figura 3 Arriba izqda Estimula la salivación (PIR17,119)
65 1 3 Nuevo párrafo detrás de … se denomina potenciales evocados.

La Cirugía estereotáxica es un tipo de intervención que utiliza


un sistema de coordenadas tridimensional para localizar
pequeñas estructuras dentro del cerebro y realizar diferentes
intervenciones (ablación, biopsia, lesión, inyección, o
estimulación). (PIR17,89)
69 2 5 -Glucocorticoides. (PIR17, 226)
74 1 8 El cromosoma Y (PIR 98, 84) contiene en el gen
SRY(PIR17,211)
97 1 6 … (“se cierra la puerta”). Según esta teoría la experiencia del
dolor es debida a la integración de aspectos cognitivos
emocionales y sensoriales. (PIR17,32)
106 2 3 La sinapsis neuromuscular es colinérgica (Ach)
(PIR99, 15; PIR17, 217).
116 2 20 Priming o facilitación (memoria incidental o
preparación). (PIR17,23)
134 2 11 Están regulados por la glándula pineal o epífisis,
que segrega una hormona llamada melatonina que
en los mamíferos controla los ritmos estacionales
(PIR04, 43; PIR17, 216)
134 1 15 LA información de la retina proyectada al NSQ
procede de las células ganglionares con melanopsina
(fotopigmenteo sensible a la luz) (PIR09, 195; PIR17,
218)
138 1 8 También se constatado que la adenosina
(PIR17,212) …
142 2 3 Ver tabla 1 en la página siguiente.
En cuanto a las diferencias en la expresión de emociones
verdaderas o fingidas, la más estudiada ha sido la sonrisa. En la
sonrisa verdadera (sonrisa de Duchenne) está implicada la
contracción de los músculos orbicular de los párpados y
cigomático mayor, mientras que en una sonrisa falsa solo se
contrae el musculo cigomático. (PIR17,215)
ASIGNATURA: PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL

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12 1 Final del párrafo 1 Los principales sistemas de clasificación de la conducta anormal,
como el DSM, serían ejemplos de escalas nominales (PIR17, 57).
21 2 Tercer párrafo, justo - El coeficiente de correlación de Pearson se ve reducido si
antes del siguiente aumenta la homogeneidad de la muestra (PIR17, 219).
apartado
31 1 2 Rechazar (o sea, considerar como falsa) H0 cuando
es en realidad
verdadera.
Esto representa el error de tipo I y es igual al valor
de α
(PIR17, 132; PIR11, 242; PIR08, 226; PIR99, 45;
PIR93, 76).
31 1 4º guión del párrafo 2 Rechazar H0 cuando es falsa, es decir, tomar la
decisión correcta. La probabilidad de este acierto es
1-β (PIR17, 223). Esto representa la potencia de la
prueba.
33 1 1 Homocedasticidad.
Este supuesto se refiere a la igualdad de varianzas
(PIR12,18)
de varias subpoblaciones utilizadas para la
extracción de la muestra. Para comprobar su
cumplimiento se recurre generalmente a la prueba
de Levene o a la de Bartlett. (PIR17, 222).
49 1 Primer párrafo del punto En el capítulo anterior, nos hemos enfocado en el
2.5. estudio de los diseños de experimentos
unifactoriales, que someten a
prueba una sola variable independiente (o factor).
En este
capítulo, presentaremos los diseños factoriales, que
someten a prueba varias variables independientes
(o factores) y que estudian su posible interacción
(PIR17, 235; PIR14, 34; PIR95, 177; 1994, 55).
58 1 5 E. Error aleatorio.
Es el error cometido al realizar la medición de la
puntuación
observada. Es importante destacar la aleatoriedad
de este error respecto a la puntuación verdadera
(PIR17, 221). Esto quiere decir que la magnitud del
error no va a estar influida por la aptitud de los
sujetos. Por ejemplo, la baja dificultad de
un test que discriminase mejor a sujetos con baja
aptitud que a sujetos de alta aptitud, no se
consideraría un error
aleatorio.

61 2 2 Este índice nos


da el valor más bajo de todos los coeficientes de
fiabilidad
(PIR17, 133; PIR10, 237).
65 Tabla 14 Fila 7 Función de Información (PIR17, 225).
65 Tabla 15 2ª fila Independencia entre ítems: la probabilidad de
respuesta correcta a un ítem es independiente de la
probabilidad
de respuesta correcta a otro ítem. Aunque todos los
ítems estén relacionados entre ellos por la aptitud
del sujeto
que contesta, el que se haya dado una respuesta a
un ítem no varía la probabilidad de dar una
respuesta concreta
en otro ítem del test. Este supuesto, por ejemplo, se
incumpliría por ejemplo en los test en los que los
ítems a los
que tiene que contestar el sujeto dependen de las
respuestas anteriores que vaya dando (PIR17, 224).
67 1 4 La validez de contenido indica la relación entre un
test y el contenido del rasgo o la conducta que se
está midiendo, esto es, implica que sus ítems sean
relevantes y representativos (PIR17, 92; PIR14, 45;
PIR03, 80; PIR02, 167; PIR94, 43).
67 1 1 En los anteriores puntos hemos estado revisando si
nuestro test
mide bien, pero ¿qué es lo que está midiendo y
cómo lo está
midiendo? La validez nos dice si un test mide lo que
tiene que
medir y no mide otra cosa diferente (PIR17, 220;
PIR03, 79).
ASIGNATURA: DESARROLLO

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49 Tabla 14 Columna 2, párrafo2 Reacción circular primaria:
acciones repetidas y no intencionales
centradas en el propio cuerpo (PIR06, 185; PIR17, 2).
57 1 2 Según Bowlby, las situaciones donde mejor se
estudia la calidad
del apego son las separaciones. El procedimiento
más antiguo
utilizado para evaluar esta calidad del apego es la
situación
extraña. (PIR17, 3)
84 2 2 Periodo holofrásico.
Emisión de holofrases (frases de una sola palabra)
(PIR05, 03;
PIR12,30; PIR14,24; PIR17, 1)
106 2 2 - La audiencia imaginaria.
Implica la intensa preocupación del adolescente por la
imagen
que los demás tienen de él y la presunción de que
todo el
mundo le observa todo el tiempo. Así en la
adolescente está
muy pendiente de sí mismo y constantemente actúa
para una
audiencia imaginaria, creando un público en su mente
(esto
es algo que el niño no puede hacer) (PIR14, 21;
PIR17, 5)
122 1 4 En relación a la generatividad Erikson sostenía que
las personas funcionan dentro de 3 dominios (PIR17,
4) (ver tabla 12).
ASIGNATURA: BÁSICA

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54 1 3 - Memoria procedimental (saber cómo) (PIR15,
143).
Incluye priming, destrezas, habilidades motoras
(PIR12, 11; PIR17, 23),
condicionamiento clásico y otras formas de
aprendizaje. En la
actualidad, se considera que le memoria
procedimental es más
un sistema de acción o no cognitivo (PIR99, 63).
57 2 3 • Organiza esta información de forma jerárquica
siguiendo
niveles de abstracción (PIR00, 231; PIR17, 25).
73 1 3 Bajo estas condiciones el sistema perceptivo se vería
incapaz
de diferenciar entre dos estímulos que activen de
igual modo
los tres canales, aunque sean diferentes. Por
ejemplo, una luz
de color amarillo será imposible de diferenciar de la
combinación de una luz roja y otra verde que
estimulen en igual
proporción los tres sistemas. Estos estímulos cuya
distribución
de longitud de onda es distinta, pero se aprecian de
igual
manera, se denominan metámeros. (PIR17, 24)
74 2 7 - Ley de destino común.
Si varios estímulos se mueven en la misma dirección
y al mismo
ritmo se perciben como pertenecientes al mismo
objeto (PIR17, 26).
79 1 2 Modelo de acceso primario de Marr.

D. Marr describe la percepción de la escena visual como el paso


de una imagen 2D proyectada en la retina a una imagen en 3D
que es nuestra percepción del mundo. Este procesamiento tiene
tres fases:
Esbozo primario: cuyo objetivo es extraer los componentes
básicos de la escena como bordes o regiones basándose en
cambios de luminancia. Esta etapa se divide a su vez en dos
subetapas.
-Esbozo primario bruto (del que se obtiene una descripción
simbólica de la escena en base a características primitivas)
-Esbozo primario completo (en el que se agrupan las
características primitivas en conjuntos y zonas en base a
principios de organización perceptiva. (PIR17, 28).
Esbozo 2.5D: fase en la que se analiza la información acerca de
la orientación, profundidad y textura de las superficies.
Esbozo 3D: representación completa del objeto y la escena como
un espacio tridimensional continuo.
83 1 2 Integración perceptiva en el procesamiento del habla

En el caso particular de la percepción del habla puede


encontrarse el denominado efecto McGurk, que pone de
manifiesto la interacción entre los sistemas auditivo y visual en la
percepción de los sonidos. Esta ilusión ocurre cuando el
componente auditivo de un sonido se empareja con el
componente visual de otro, dando lugar a la percepción de un
tercer sonido. Se ha encontrado que las personas con mejor
capacidad de integración perceptiva son más susceptibles a este
fenómeno. (PIR17, 22)
89 1 4 Esta puerta puede, además abrirse o cerrarse por
la acción
descendente de otros procesos centrales. Por
ejemplo, las
expectativas del sujeto, o un desvío de la atención
del mismo,
pueden enviar a la puerta la señal de cierre
disminuyendo el
dolor (PIR17, 32).
104 2 2 - Condicionamiento inhibitorio.
El EC señala la no aparición del EI inhibiendo por
tanto la
respuesta, al contrario que sucede con el caso
anterior. (PIR17, 20)
137 1 5 Teoría de la acción razonada (Ajzen y Fishbein)
La intención conductual es el resultado de las
actitudes (creencias de que la conducta tiene unas
consecuencias determinadas
y la evaluación de dichas consecuencias) y las
normas subjetivas
(lo que el sujeto cree que los demás esperan de él)
(PIR93,
10; PIR94, 100; PIR96, 80; PIR97, 62; PIR01, 39;
PIR02, 125;
PIR04, 146; PIR06, 1; PIR08, 254; PIR12, 231;
PIR13, 92; PIR17, 33).
172 2 2 - Valoración secundaria (PIR97, 205; PIR06, 51;
PIR17, 31).
El sujeto aquí valora las alternativas de
afrontamiento, tratando de evitar así un posible
daño, o facilitando la obtención
de potenciales beneficios.
184 1 3 FACS
Ekman y Friesen (1978) desarrollaron el Facial
Action Coding
System (FACS) o sistema de codificación de la
acción facial. (PIR17, 21)
193 1 3 - Funcionan siguiendo el principio de “validez
deductiva”,
según el cual un argumento deductivo resulta válido
siempre
que sea imposible que la conclusión sea falsa, siendo
las premisas verdaderas (PIR17, 27).
231 1 2 - Modelos de activación o logogén.
Planteado por Morton. Las palabras se encontrarían
almacenadas en la memoria en forma de logogén, el
cual es
sensible a determinadas características léxicas
(PIR17, 29).