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COMPRENSIÓN LECTORA.
INTRODUCCIÓN
La comunicación posee una importancia vital para la interacción entre los seres
humanos. Para lograr esa interacción social nos valemos principalmente del lenguaje.
Mediante él podemos conocer, pensar y hablar de la realidad natural o social que nos
rodea y además transmitir la cultura a la sociedad.
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Si dejamos que el gusto por la lectura surja espontáneamente, corremos el riesgo
de que los libros queden aparcados en las estanterías, ante el poder de la imagen: TV,
vídeo, ordenador, etc.
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La citada orden trae consigo una reflexión en la que se detecten posibles campos
de actuación de una actividad como es la lectura que se practica continuamente, pero
que está sujeta a posibles mejoras.
EVALUACIÓN INICIAL.
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Los alumnos/as de Educación Primaria también realizan el préstamo de libros,
lectura de cuentos, elaboran sus propios cuentos, poesías, fábulas, dramatización,
búsqueda de información sobre temas concretos, hablan de nuestros libros favoritos,
trabajan el periódico, entre otras actividades.
Aprovechando que todas las aulas del C.R.A disponen de ordenador, y siendo una
herramienta que motiva a los niños/as, se utiliza para animación a la lectura con
programas para Educación Infantil y 1º ciclo de Educación Primaria como:
Todas las aulas son visitadas por el bibliobús periódicamente y sirve como
compensación de desigualdades porque se acerca también a aquellos alumnos/as y
familias que carecen de biblioteca en su localidad.
Además este C.R.A cuenta con una biblioteca en la cabecera, donde cada tutor
puede llevar a su aula aquellos libros, revistas, periódicos, si lo considera necesario.
Después de este diagnóstico inicial que refleja nuestra situación como punto de
partida para llevar a cabo el plan de fomento de la lectura y de la comprensión lectora,
esperamos que sirva como elemento dinamizador de la vida escolar y que fomente
también la cohesión entre todos los elementos (padres, alumnos y profesores) de la
comunidad educativa y como mejora del rendimiento escolar.
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OBJETIVOS GENERALES.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
1. Leer al menos un libro por trimestre, de manera que al finalizar el curso escolar cada
alumno haya leído un mínimo de tres libros.
2. Escuchar diariamente un cuento leído por el profesor en la etapa de Infantil.
3. Participar los alumnos con sus familias en actividades de animación a la lectura.
4. Hacer un seguimiento cada alumno de su progreso lector.
5. Aumentar el vocabulario para favorecer la comunicación más clara y precisa con los
interlocutores.
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ACTIVIDADES.
3. Visita de un autor literario. Se intentará, desde el colegio, que asista algún autor de
cuentos. Para ello previamente se habrá leído alguna de sus obras.
4. Préstamo de un libro cada fin de semana, para leerlo ayudado por los papás. No
importa que se lea una y otra vez el mismo cuento. Los niños muestran preferencias
por determinadas lecturas. Desde casa se les potenciará para que recuerden
experiencias y describan ideas que son importantes para ellos.
6. Creación de su propio libro: Los niños de infantil, ayudados por su maestra, crearán
su propio cuento.
Suele ser una actividad que les entusiasma y motiva para enseñar, siempre que tengan
ocasión, su trabajo.
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9. Lectura silenciosa: pretendemos con esta actividad desarrollar la velocidad lectora, la
comprensión y la adquisición del nuevo vocabulario Para ello
debemos escoger cuidadosamente la lectura, ha de mostrarse
atractiva para el niño, y despertar el interés por averiguar de qué
se trata. Algunas actividades a realizar para trabajar la lectura
silenciosa son las siguientes:
10. Lectura de un libro: Se trata de una caracterización. Todos los niños de la clase leen
la misma novela.
Se pone una fecha límite para acabarla. Una vez terminada, a algunos niños se le
asignan personajes principales. El resto del grupo preparará preguntas para hacerle a
estos personajes sobre cuestiones que no han quedado claras en la novela y les gustaría
aclarar. Los personajes intentarán responderles inventando las respuestas o basándose
en hechos de la novela.
11. Lectura de un libro. La clase lee una novela, buscando todas las características
físicas posibles de los personajes principales. Elaboran un retrato robot.
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12. Lectura de un libro y proyección del mismo en película una vez acabada la lectura.
A continuación se comentarían las semejanzas y diferencias entre los dos canales, y
cada niño discutiría cual de las dos experiencias le ha resultado más agradable, si se
han sentido defraudados o no, entre lo imaginado y lo que vieron en la grabación
15. Haikus o poemas chinos: se reparten tres versos a los que le falta la última palabra.
Los alumnos piensan que palabra puede ir allí y se escribe en la pizarra las diferentes
opciones. Al final se lee el Haiku original.
Otras actividades que el profesor considere oportunas como pueden ser los métodos
elaborados de editoriales con las que se trabaja. (Método Bruño, etc.)
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METODOLOGÍA.
Nuestro proyecto será el mismo para todo el Centro, pero ajustable a cada nivel
y a cada área. Queremos seguir una metodología en la que el propio alumno se convierta
en el autor de la actividad, participando de manera activa en la construcción de los
ejercicios y elaboración de los cuadernos de clase. Algunas de las actividades que
realicemos tendrán carácter lúdico, de esta manera presentamos a los niños la lectura
desde el ámbito de la diversión y descubrirán la importancia de leer para poder
participar en ellas. Las actividades de fomento a la lectura podrán llevarse a cabo desde
cualquier área del currículo, ya que en todas ellas estamos utilizando la lectura como
instrumento para aprender nuevas cosas. Favoreceremos la interdisciplinariedad dando
libertad al maestro que podrá elegir un texto y adaptarlo a una actividad concreta, para
trabajarlo desde matemáticas o conocimiento del medio, por ejemplo.
Para llevar un mayor control de lo que leen nuestros alumnos, cada tutor
elaborará un mural control en el que aparezcan los nombres de los niños de la clase,
seguido de un espacio dónde puedan anotar los libros que van leyendo, la fecha, una
pequeña opinión personal y si recomienda o no el libro. Para asegurarnos que se ha
leído el libro, se le puede pedir al alumno una pequeña exposición oral o un breve
resumen escrito.
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Al finalizar el mes o el trimestre, elegiremos al mejor lector obsequiándole con
un diploma, o un marcapáginas y un aplauso del resto de sus compañeros.
Esta actividad también puede realizarse a nivel de C.R.A. aprovechando alguna
convivencia del último trimestre y seleccionando al niño que más libros ha leído de
entre todas las aulas.
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SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN.
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